激发兴趣

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激发兴趣掌握技巧形成习惯

作者：郑周闽

来源：《课外语文·下》2015年第12期

【摘要】“凡事预则立，不预则废”。预习是培养小学生自主阅读学习能力的重要途径，掌握正确的预习方法对提高小学生阅读能力至关重要。本文指出小学语文阅读教学必须注重正确的预习策略，具体可从三方面入手，即：从预习兴趣着手，激发学生的预习欲望；从掌握技巧着手，提升学生的预习品质；从查、问、写着手，养成良好的预习习惯。

【关键词】小学语文；阅读教学；预习策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着小学生学习节奏的不断加快，课前预习已成为小学语文阅读教学的重要课题。在语文阅读课堂教学进程中引导学生形成良好的预习习惯、掌握正确的预习方法已成为提高阅读课教学效率的有效途径。笔者经过多年的教学实践发现：兴趣、技巧、习惯是小学生阅读课预习的有效策略。

一、多措并举，激发预习兴趣

著名教育家魏书生曾经说过：“在语文阅读教学的进程中，教师一定要引导学生认识到预习的重要性，指导他们掌握正确的预习方法，学生通过课前预习，自己认真阅读课文，理解课文，当讨论某一问题时，看到自己对课文的理解和讨论的最终结果一样时，就会增加对语文预习的兴趣”。可见，预习是学好语文的重要前提，而兴趣则是最好的老师。根据小学生的年龄和认知特点，我认为培养学生对语文预习的兴趣，具体可以有以下几点做法：

（一）记录预习收获

根据《语文新课标》中对不同学段孩子学习能力的要求，我对曾任教的不同学段的学生分层制定了预习要求。中、低段学生可在家长的辅助下做好预习笔记。可以与家长同读课文，请家长对自己的预习评分，可以摘抄下自认为优美的词句，可以尝试作简单的眉批，还可以记录阅读后的疑问或自己感兴趣的问题向老师或家长“发难”，这既有利于学生对课文理解，更重要的是能让孩子们在记录预习收获中感受到小小的成就感。高段学生可自主批注感受，记录语文预习心得，抑或模仿文中自己感兴趣的片段。如在教学《少年闰土》一课时，我提前布置学生仿照文段描写一个熟悉的人物，以片断仿写或扩写某句段等形式，可以是外貌，可以是动作，也可以是语言，上课时随机挑选学生诵读，并进行点评和互评，以表扬鼓励为主，这既检查了预习效果，巧妙引入了新课，更重要的是有效激发了孩子们的阅读兴趣。同时，还可在班级适时开展“预习小能手”评选活动，进一步提升和浓厚全班学生的预习兴趣。

（二）鼓励知识拓展