农村幼儿园亲子工作坊创建的实践与研究结题报告

农村幼儿园亲子工作坊创建的实践与研究结题报告

安吉县经济开发区中心幼儿园课题组

【内容摘要】

农村亲子工作坊的创建，是让孩子们在充满关爱与幸福的“伙伴家庭”中，有目标、有计划地自主工作和游戏。它有效弥补了家长因外出打工而鲜少陪伴在孩子身边的情感缺失，使每一个孩子个体身心发展平衡，个性优势得到和谐发展。

因此，本文从实践方法、实施过程、实践成果等方面阐述如何通过农村亲子工作坊的创建，提高亲子间的有效互动，改变农村幼儿园家庭的教养观念，增近亲子间的交流互动，弥补幼儿的情感缺失，提升家园合作的有效性。

【关键词】农村亲子工作坊

一、研究背景与意义

《幼儿园教育指导纲要(试行》)中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭教育和幼儿园教育各有优势并且都是对方所不能替代的，二者只有相互协调、紧密配合，保持基本一致的教育目标和要求，才能为孩子的未来搭建一座彩虹之桥。

苏联教育学家马卡连柯曾说过：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样意义。工作坊活动在区域活动基础上完善成为了幼儿一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式。工作坊活动中的活动材料更是重中之重；尤其是亲子工作坊课程，它是让孩子们在充满关爱与幸福的“伙伴家庭”中，有目标、有计划地自主工作和游戏，使每一个孩子个体身心发展平衡，以及个性优势得到和谐发展。

我园862名幼儿中，本地幼儿395名、外地幼儿467名。这些来自云、贵、川等地的家长们基本上在园区内的企业工作，他们大多是来安吉打工的、具有稳定住所、稳定职业和稳定收入来源，长期住在安吉的家长群体，看似与本地居民并无差别。但实际上，“新居民”家长一是迫于生计，承受生存压力，长期超强度、不定时的工作对孩子教育缺乏关注，无暇照顾孩子生活，缺乏与孩子共度的时间和精力；二是普遍教育程度低，家庭教育观念传统落后，没有要和孩子形成良好互动的观念和意识；三是家长不了解孩子身心发展的特点，不懂得亲子互动的方法，在亲子互动的过程中，往往处于“高姿态”

和“命令式”，没有用心投入到与孩子共同商量、共同思考和创作的快乐中，致使孩子的情感缺失，难以形成特别和谐温暖的亲子关系。但纵观我园整个家长群体，他们来自不同的民族、有着不同的民族文化和风俗习惯，其中不乏“能工巧匠”，家园亲子工作坊的开展，可充分挖掘家长资源，为形成良好和谐的亲子关系提供了丰富的资源。

根据幼儿身心发展水平和认知规律，结合亲子工作坊的建构性特点，以“融入自然，动手动脑，发展智力，增强体力，个性发展，和谐发展”为目标，以工作坊进行自主游戏为特色活动，逐步形成我园的办园亮点。亲子共同收集乡土材料和废弃物品，集中制作玩具和手工作品，并按不同的年龄层次投放到各班的亲子工作坊游戏和户外游戏活动中。坚持教师、家长和幼儿一起游戏，加强指导，强化组织，激发幼儿参与游戏的兴趣，引导幼儿在玩中练，在玩中创造，在玩中成长。本课题突破原先的工作坊形式，将工作坊融入到一日活动中，并使家长参与其中，玩出亲情、玩出乐趣、玩出个性，玩出新意、玩出发展。

二、概念界定

1.工作坊：“工作坊(workshop)”一词最早出现在教育与心理学的研究领域之中在1960年代美国的劳伦斯?哈普林(Lawence Harplin)则是将「工作坊」的概念引用到都市计划之中成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式，甚至在争论都市计划或是对社区环境议题讨论时，成为一种鼓励参与、创新、以及找出解决对策的手法。

2.亲子工作坊：是指家长和孩子在工作坊中相互配合交流的活动。

三、研究目标

1.通过亲子工作坊活动的开展，改善农村幼儿园家长的教养观念，注重亲子间的交流互动，加深亲子间的情感。

2.通过亲子工作坊的活动，培养孩子的想象力和协作能力。

3.提升教师研、思、行的能力，开发和创编亲子工作坊锦集。

四、研究内容

1.了解和改善农村幼儿园家长的教养观念。

2.创设不同年段的亲子工作坊活动，培养幼儿对作品创作的兴趣，鼓励孩子的个性化发展。

3.亲子工作坊材料投放的探索及指导策略。

五、课题研究的过程

（一）问卷调查现状分析

1.前期以问卷、谈话为基础，调查农村幼儿园家长对亲子互动、亲子工作坊的认识情况。

（1）调查问卷

我们通过设计调查问卷表，以农村幼儿园家长作为对象进行问卷调差

开发区幼儿园亲子工作坊调查问卷

一、选择题（没有特殊说明的是单选题）

1、您的性别：男（）女（）

2、你孩子所在班级（）

A：小班B：中班C：大班

3、您的年龄段（）

A：18~25 B：25~30 C：30~40 D：40~50 E：50~60 F：60以上5、您目前从事的职业（）

A：全日制学生B：生产人员C：销售人员

D：市场/公关人员E：客服人员F:行政/后勤人员

G:财务/审计人员H:文职/办事人员I:管理人员

J:教师K:专业人士(如会计师、律师、建筑师、医护人员、记者等)

L:工厂职员 M：自由职业 N：其他

6、您的学历是（）

A:本科及以上 B：大专 C：中专 D：高中 E：初中 F：其他7、您孩子的性格是（）

A:内向安静B:沉默寡言C:暴躁易怒D:其他

8、您家中与孩子互动最多的人是（）

A:爸爸B:妈妈C:爷爷D:奶奶E:外公、外婆F:其他

9、您一般与孩子一天的交谈的时间是（）

A:1小时B:1-2小时C:2-3小时D:3-5小时E:5小时以上F:其他

10、您知道什么是“亲子工作坊”吗？（）

A:没有听说过，不了解B:知道，但不了解C:知道并了解

11、您孩子所在的幼儿园组织的亲子工作坊活动，您是不是都会参加？（）

A:经常B:偶尔C:从不参加D：其他

11、您不参加幼儿园组织的亲子活动的原因有什么? （）

A:工作事务繁忙B:每次内容差不多都一样,参不参加都一样

C:对活动不感兴趣,浪费时间精力D:有其他突发意外事件E:其他12、您认为亲子工作坊活动对幼儿的发展有无好处？（）

A：有很大的好处 B：有一定的好处 C不太清楚

13、您是否支持幼儿园开展亲子工作坊活动？（）

A.支持 B：不支持 C:不太了解，不清楚

二、简答题

1.你对幼儿园开展亲子工作坊活动有什么建议？

2.您是否愿意陪伴孩子在接下来的幼儿园生活中多多参与活动，一起成长？

（2）情况分析

我园共有一个中心，一个分园和5个教学点，在园幼儿人数为862人。我们与2014年9月向家长发放了862份《2014学年开发区中心幼儿园亲子工作坊创建调查问卷》，回收了830份，回收率为96%。我们对家长自身情况、对亲子工作坊的了解、对幼儿园开展亲自工作坊的看法等方面都进行了详细的调查。

通过对问卷调查数据和资料的分析与整理，我们获得了以下情况：因为我园所处安吉县城周边，除395名本地幼儿外，其余467名幼儿均来自云、贵、川等地，因而家长学历知识面普遍不高，绝大多数为初中或高中学历。在问卷调查中的数据来看，关于“对亲子工作坊的了解程度”这一项中，有55%的家长不太了解，有40%的家长属于不了解。关于“幼儿参与亲子工作坊的活动对身心发展有无好处”中，有79%的家长认为有一定的好处，11%的家长认为不太清楚；关于“是否支持幼儿园开展亲子工作坊的创建工作”中，家长的支持率为95%。

分析可知，农村幼儿园家长因受教育观念及自身其他因素的影响，对亲子互动不够重视，在亲子互动过程中缺乏主动性，每天和孩子一起互动的时间不足，更没有意识要安排时间与孩子一起游戏，大部分家长总是在孩子的要求和带动下被动参与活动，主动参与的意识较差。父亲教育角色的淡化。家长对亲子互动的意义理解不正确，对孩子身心发展特点不够认识，多数家长缺乏正确和孩子互动的知识和策略等。家长缺乏对亲子工作坊的正确认识和了解。

基于家长对亲子工作坊认识的缺失，以及家长对幼儿园开展亲子工作坊的创建工作的大力支持，成为我们努力开展好课题的一个重要原因。

（3）此外，在开学初召开的家长会上，和家长进行谈话交流中，发现农村幼儿园家长在开展亲子工作坊中遇到的困难主要如下：

﹒家长工作忙，没有足够的时间和孩子一起参加工作坊活动；

﹒自身对工作坊活动兴趣不高，对亲子工作坊没有理解，不懂得亲子互动的方法；

﹒家中和孩子互动的时间不多，幼儿和家长一起游戏的兴趣不高，没有和谐良好的亲子互动氛围。

在遇到这些的问题的时候，他们都希望得到帮助，希望教师可以帮助其创设良好的亲子互动的关系和氛围。

图1 您对亲子工作坊知识的了解程度

2%

45%53%了解

不太了解

不了解

图2 幼儿参加亲子工作坊对其身心发展有无好处 有一定的好处

79%

不太清楚12%

没有好处

9%

2.以“五个一”转变农村幼儿园家长对亲子工作坊的价值观念

（1）专题讲座

活动目标：从1.什么是亲子工作坊;2.对亲子互动、亲子工作坊存在的普遍误区;3.形成良好的亲子互动的重要性;4.如何在家庭中开展亲子工作、亲子游戏等几方面帮助家长理清了思路。并通过向家长们宣传一些亲子工作坊的理论及意义，使家长们明白幼儿园开展亲子工作坊对幼儿发展的重要性，从根本上重视起亲子工作坊的活动。

活动举例：家庭指导讲座：《大手拉小手 暖暖亲子情》

（2）专题指导

活动目标：针对不同年段开展的亲子工作坊的专题讨论。利用傍晚家长来园接幼儿的时候，针对性地请几名幼儿家长共同探讨活动后的效果。班里的家长个别约谈，有针对的确定一次亲子工作坊的开展情况和内容，进行以点带面的指导。

活动举例：专题指导：《中班——亲亲布意坊》

（2）家长答疑

活动目标：通过一对一的问答活动，解决家长开展亲子工作坊活动时的困惑，以提高家长的指导能力。

（4）家园公开活动

活动目标：开展了形式多样的专题指导，家长学习在亲子工作坊活动中与孩子正确的互动方法及理论。

活动举例：1.家长开放日，组织家长与幼儿一同参与工作坊的活动，引导家长逐步学习与孩子间的良好互动方法，在家也可以开展类似的工作坊活动。2.教师根据本班家长的特点及活动开展的情况开展相关指导。如班级集体指导，向家长发放宣传资料，不定期地向家长介绍亲子工作坊的相关理论、指导方法、需要家园配合的事项等。

（5）拓展家长间的交流和座谈途径

活动举例：在班级中利用QQ群、微信群开展了亲子工作坊沙龙，提供给家长相互交流的一个平台，沙龙主题由教师和家长定期发表在QQ群的公告栏上，引发大家的讨论，家长们的交流中有准备也有无意识的，家长们在QQ群上各抒己见，相互学习，好多家长就是通过这样的交流才学会了好多的方法。

（二）制定目标引领方向

根据课题研究方案，在完成了第一阶段调查、了解情况、分析的基础上，开始结合我园实际情况制定目标。我们以《纲要》精神为指导，以《指南》精神为背景，以探索农村亲子工作坊的创建，增进家庭中成人与孩子间良好的亲子关系，帮助幼儿获得成功体验为重要目标，分别制定了亲子工作坊总目标和各工作坊分目标。

1.亲子工作坊创建总目标：

幼儿方面：掌握各工作坊制作和创作的基本技能，培养幼儿耐心、细致的良好个性品质。培养幼儿的审美情趣和能力，拓展幼儿的视野和创造意识。

教师方面：探索各工作坊教育教学的有效途径和方法，提高教师课程开发、设计、研究的能力。开发教育教学资源，开发和创编我园亲子工作坊锦集。

家长方面：有效利用家长资源，转变家长的教育教学观念，形成家园合作共同体。

2.各工作坊创建目标：

（1）小班——美工坊

·幼儿方面：喜欢和爸爸妈妈进行美工活动，在能爸爸妈妈的帮助下利用废旧物品

进行手工制作，增强环保意识。

·家长方面：能主动和孩子一起收集生活中的各种废旧材料，为动手创造机会，体验亲子共学的乐趣。

·教师方面：激发教师探索不用美工特色教学愿望，提高美工坊教学内容的实践和指导能力。

（2）中班——布艺坊

·幼儿方面：提高布艺玩具的制作能力，创新能力，体现布艺特色在幼儿园环境创设中的利用价值，充实各类布艺特色展示内容。

·家长方面：通过与家长的合作，实现家园共育，丰富家园活动的资源。

·教师方面：激发教师探索布艺特色教学愿望，提高布艺特色教学内容的开发能力。

（3）大班——木工坊

·幼儿方面：通过启发幼儿认识废物—收集废物—利用废物进行创造，让幼儿明白废旧物品的可利用性，使幼儿平时能养成不乱扔废物的好习惯，形成珍惜资源，热爱环境，保护环境的意识。

·教师方面：探索变废为宝的有效途径和方法，提高教师课程开发、设计、研究的能力。

·家长方面：有效利用家长资源，转变家长教育教学观念，形成家园合作共同体。

3.创设各年段工作坊环境

把空间腾给孩子，把选择权归还给孩子，把寻常的生活与浓浓的情意蕴含在丰富多彩的工作坊游戏中。

（1）空间创设：

·认知墙——认识材料与工具（教师完成）

悬挂各工作坊操作材料和制作工具，可供幼儿看看、说说、摸摸，体验不同操作材料的特性，了解工具的使用方法。

·展示墙——了解各工作坊的作品（教师与家长完成）

展示各工作坊作品，幼儿在看看、玩玩、说说中体验作品的趣味性，欣赏不同种类作品的美。

·材料与工具橱柜——收集、分类摆放不同各工作坊相应材料和制作工具（教师与幼儿完成）

培养幼儿分类摆放和学会整理的良好行为习惯。

（2）物质提供：

根据工作坊的开展情况，教师与家长、幼儿一起分阶段收集和投放材料。

·小班——美工坊

橡皮泥、纸泥土、陶泥、垫板、各种模具、蓝印花布、蓝印头巾、围裙、牙签、颜料、画笔、墨水、粉笔、水桶、倒背衣、玻璃品，剪刀，固体胶，双面胶，废旧桌布，一次性纸杯，水彩笔，油画棒，棉签，卡纸，热熔枪，绸带，皱纸，橡皮泥，牙签，平头刷，布条，吸管，瓶盖，蛋壳，纸筒，纽扣，填充物幼儿泥工书册、幼儿作品照片等。

·中班——布艺坊

各类不同材质的布料，相应的制作工具及其名称卡，各类布艺作品，材料与工具橱柜的标签卡，幼儿操作服，背景布置，操作步骤图，制作模板，小音箱等。

·大班——木工坊

提供丰富的物质环境，合理布局，使各种材料便于幼儿取放自如。设材料箱、材料架，用来放置师生随时收集来的废旧材料。收集废旧材料的范围广泛，如金属类、塑料类、木质类、其他类（如厨余垃圾），使创设材料多样性。幼儿可以随时按制作需要随意选取材料，为幼儿动手能力、创造力发展提供物质保证。

（三）实施运用行动研究

1.看——观察。

追踪观察，了解各工作坊的创设是否符合幼儿的发展。相较于集体教学，每个工作坊操作的亲子人数较少，便于教师定点或定人追踪观察，记录详细的行为表现，明确工作坊的创设环境、材料投放、区块设置是否符合农村亲子工作坊的发展，是否能够有效促进亲子间交流与互动，弥补农村幼儿因父母长期打工无法顾及的情感缺失，增进亲子间的情感等问题，并做出及时调整。

开发区中心幼儿园亲子工作坊个案追踪记录表幼儿姓名年段观察时间观察教师

背景分析

观察时间观察记录情况分析调整措施及成效

观察时间观察记录情况分析调整措施及成效

2.思——解读。

通过对个案追踪记录进行系统分析、解释，梳理和提炼，引领教师发现幼儿在亲子工作坊开展前后的变化，寻求有效的支持策略。

如：《个案追踪——不再随意发脾气》

幼儿姓名吴超年段大班观察时间2015.9-2015.11

观察

教师

陈婷

背景分析情况分析：本学期我班有15个插班生，全部都是外来务工人员子女，由于家长的教育观念落后，其中很多孩子没有上过幼儿园，所以，开学初，很多孩子都有入园焦虑的问题，如有些孩子不愿进教室，不愿与家长分开，不愿参与游戏活动，甚至不肯吃饭睡觉。

观察时间观察记录情况分析

第一阶段2015年9月

开学了,超超每天入园都要在班

级门口哭闹,紧紧抱着妈妈不让妈妈

走,一旦被老师们强行抱入教室后,

便哭得更厉害:不坐、不说、不吃、

不喝、就是不停的哭。对幼儿园的玩

具、游戏等一切都不感兴趣,而且一

天也不去厕所大小便。在与超超家长

的沟通中,我了解到超超没有上过幼

儿园,不太与别人接触,再加上年龄

要比大班小朋友的年龄小,我想超超

在某种程度上对新环境可能存有恐

惧心理。

上幼儿园哭闹是一般幼儿常

见的事情,但像超超这样持续多

日的恐惧心理,表现出他对自己

强烈的自我封闭,极其严重的对

人(包括老师和小朋友)、对环境

的不信任感,不安全感与四岁半

幼儿的年龄特征极其不相符合。

为此,我决定弄清超超产生这些

恐惧心理的原由。并立即采取了

措施。

调整措施及成效 (1)与超超家长进行多次沟通,更多的了解幼儿情况:

由于幼儿的表现与第一次与家长沟通的结果有很大的出路,于是我与家长进行了第二次沟通,向其家长说明孩子的成长需要家园共同的配合,希望尽可能多的了解孩子的成长情况。出于我善意的请求,我从超超妈妈口中了解到,超超爸爸妈妈离异,从小和外婆生活在一起,外婆非常疼爱、宠爱超超,所以超超现在很任性、脾气倔强,无论任何事情都要听他的指挥才好。

这一次的沟通使我更了解了超超脾气个性的由来。现在的孩子很多都是老人带,老人的教育观念还处于原始时期,还是以前的旧观念“不疼孙子孙女,还能去疼谁?”其实这就是所谓的“溺爱”。因此,现在大多数幼儿都是非常任性、脾气倔强、为我独尊。所以,当幼儿离开家人来到一个新的环境的时候,难免会产生抵触、恐惧心理。

(2)多与超超家长沟通,改变超超家长的观念

超超外婆的教育观念虽然还是老一套的旧观念,但是超超妈妈年龄小,接受能力应该是很快的。我可以把一些有关幼儿教育成长的书籍借给她看(并推荐给超超的外婆),使其家人了解现代社会教育的新理念,建议超超家人之间多沟通关于孩子的教育、交往的重要性。

成效：经过一段时间的努力，超超的表现明显有了改观，有时还会主动与老师和小朋友交流。超超的妈妈也开始关注孩子的教育，每天早上会送超超来幼儿园，超超脸上的笑容多了，也慢慢爱上了幼儿园。

观察时间观察记录情况分析

第二阶段2015年10月

晨间交往时，超超和几个小朋友

在娃娃家玩过家家的游戏，当小朋友

在商量讨论是“妈妈”送“宝贝”上

幼儿园还是“爸爸”送“宝贝”上

幼儿园时，其他小朋友都说平时有时

是爸爸，有时是妈妈。小朋友还说到

自己的爸爸有多厉害。我注意到超超

脸上的表情明显有了难过的表情。

从超超妈妈那里了解到，超

超是判给妈妈的，平时很少跟爸

爸接触。有时爸爸把超超接去玩，

也是让他在家里看看电视，或是

让他自己玩，很少会和孩子像朋

友一样游戏交流。所以，超超对

爸爸感到很陌生，平时也很少会

提起爸爸的事。而超超妈妈也不

会主动与超超爸爸商讨有关孩子

教育上的事，更不会心平气和的

在一起陪陪孩子，所以，超超是

缺少父爱的，所以，父母的关系

对超超的影响很大，而且离异父

母间不恰当的处理方式，对孩子

的伤害更大。

调整措施及成效

我们结合节日、季节开展了一系列的亲子木工坊活动。活动前，我们会召开家长会，向家长介绍亲子活动的重要性，发动爸爸妈妈们积极参与每次的亲子活动。活动中，我们会增设一些亲子游戏，让爸爸妈妈陪着孩子一起游戏，制作亲子手工时，我们会引导每户家庭科学分工，体验亲子合作的乐趣和成功感。活动后，我们还会对每户家庭的作品进行展示，然后评分评奖，颁发奖状，并拍照留念。

每次开展亲子木工坊活动，是超超最开心的时候，因为爸爸妈妈都

会参加，小家伙的脸上总是洋溢着灿烂的笑容。有时，超超还会带小朋

友去展示架上看自己的木工作品，会告诉小朋友这是他和爸爸妈妈一起

完成的，语气是自豪的。而且，超超还告诉我，爸爸还经常陪他一起做

手工，一起看书，一起画画，带他去游乐场。可见，超超越来越快乐，

因为他感受到了父爱，让让知道他的爸爸和其他爸爸一样，也是爱他的。

在这个过程中，超超的爸爸妈妈也在育儿的道路上收获了很多，为了孩

子的健康成长，都必须付出努力。

3.以“六个一”搭平台施压力，促进教师的专业成长

一是开展形式多样的实践性研究活动。教师是亲子工作坊的指引者，教师意识地转变、能力的提升对亲子工作坊的实施与开展起着决定性的作用。为此，我们开展研究型观察，让教师安排每月至少跟踪观察一对亲子的改变的任务，通过“我看到幼儿的进步了”了解亲子工作坊开展的实际意义，提升教师自身的指导能力，为家庭开展亲子工作坊活动提供借鉴。

二是聆听专家讲座、观摩名师教学。通过“请进来、走出去”的方式，聆听县实验幼儿园章洁园长、县教研员吴伟云老师等专家、名师的现场观摩与讲座，在她们的引领下，提升教师的专业素养，提高教师开展亲子工作坊的创建的水平。

三是走进名园，实地参观学习。组织全体教师到杭州市府机关幼儿园、杭州安吉路幼儿园、安吉实验幼儿园、安吉机关幼儿园，对其工作坊进行参观与学习，为教师搭建学习的平台，提升亲子工作坊开展的辐射力。

四是有效地实施和开展亲子工作坊，首先要家长认识到亲子工作坊的开展对孩子发展的重要性，从而在思想上和认识上形成共识，进而转变家长对这一工作的态度，树立正确的“亲子共操作、亲子共游戏”的观念，有效地推动亲子工作坊融入家庭、融入生活。

五是教师及时转变观念，带头学习科研理论，不断提升科研能力、科研管理水平，重视对教师科研能力培养，开发科研资源，提高教师的理论及实际操作水平。

六是开展亲子工作坊创建的研讨活动。为了能使所有的教师都能展现自己对课题的理解、实施，我园开展了多种形式的研讨活动。通过“观看——反思——交流”这样一个过程，让教师从教学理念有转变，从而切实指导班级的工作坊活动。主要解决了工作坊开展过程中材料投放、家长配合、指导策略等出现的具体问题，在互相交流中共同提高并形成了理论认识，不断丰富了研究的内涵。

六、课题研究的成果

（一）通过亲子工作坊活动的开展，改善了农村幼儿家长的教养观念，提高了家长与孩子互动中的指导能力，增进了亲子间的情感

通过对我园6个班级在亲子工作坊开展前后，家长对幼儿园开放日活动的参与度的对比分析可以看出，小班家长的参与度由原来的85%提高到了93%，中班家长的参与度由78%提高到94%，大班家长的参与度由82%提高到了95%，三个年段全体家长对幼儿的开放活动的参与度都有了显著提高。

家长在亲自参与了各工作坊的活动中，以及在与孩子制作手工作品的同时，与孩子的亲子关系变得更加密切了。家长愿意花更多的时间陪伴孩子参与这样的亲子工作，有效弥补了外来务工子女的情感缺失。在教师指导下孩子进行各类工作坊活动的同时，家园之间的联系也更加密切了。通过亲子工作坊的开设，家园共育不仅仅流于形式，而是真正落在实处。

此外，家长们在交流互动中，越来越感受到亲子工作坊活动开展的魅力。即使是在家里，每天也会、也愿意抽出一些时间与孩子共操作。家长还在实践中探索出了很多亲子同操作、共游戏的方法：有的家长买来一些美工材料，一有空就和孩子一起操作，如沙画、不织布、彩纸等；有的家长就地取材，用一些厂里上班多余的木块、木屑和孩子动手探究、共同制作木质小玩具。家长运用多样的材料，和孩子在听一听、看一看、讲一讲、玩一玩、做一做的过程中感受、体验、掌握各种手工技能，唤起儿童的创造力、想象力，促进孩子认知发展，打下良好学习的基础，使孩子一生受用无穷。在这一过程中，父母也重拾了童心，感受了亲子操作的乐趣，享受天伦之乐。

图3 开发区幼儿园2014学年家长开放日参与率汇总表

班级小班中班大班

时间第一学期第二学期第一学期第二学期第一学期第二学期幼儿人数60 70 80

家长人数51 56 55 66 66 76

参与率85 93 78 94 82 95

50

55

60

65

7075

80

85

90

95

100

小班中班大班

图4 2014学年开发区幼儿园家长开放日参与率对比图

第一学期家长参与率第二学期家长参与率

Sheet1!#REF!

认识→转变→实践

———— ———— → → ———— ———— → → ——

———— ———— → →

图5 家长在亲子工作坊中行为指导能力反思图

（二）亲子工作坊的开展，激发幼儿的想象力和创造力，在工作坊中玩出健康，玩出自信

1.通过各工作坊的开展，幼儿对每个工作坊每种操作材料由熟练掌握到灵活运用，甚至可以在各个工作坊中衍生出许多的创意作品。这个过程，锻炼了孩子手的触感和动作的精准性，培养了孩子的创造性和想象力，自信心及协作能力，激发孩子生活乐趣，孩子在工作坊的玩与学中成为健康、自信、探究、合作的活力儿童，到达以“融入自然，动手动脑，发展智力，增强体质，个性发展，和谐发展”的创建目标。

2.个案追踪，记录幼儿成长

在特定的亲子工作坊游戏时间内，定点或定人的追踪观察，详细记录幼儿的行为表现，能分析、判断出孩子在活动前后的变化。

目标定位 阅读结构 亲子关系 三 个 认识 地位上 目标上 策略上 角色 需要 传授 合作 主动 自主

开发区中心幼儿园亲子工作坊个案追踪记录表

幼儿姓名俊俊年段中班观察时间2015.3——20

15.6 观察教师朱文娇

背景分析

俊俊是全园闻名的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。尽管他母亲花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。通过家访，我们了解到：俊俊三岁前一直没有开口讲过话，父母亲非常担心以为孩子以后就这样了，由于工作原因于是父母就将孩子交给了奶奶，在和奶奶相处的一年多时间里，俊俊慢慢开始会发音讲话了奶奶因此也很宠爱这个宝贝，四岁后俊俊又跟随父母来安吉生活，父母亲在此也创办了厂房条件也日渐好起来，对这个孩子更是宠爱有加，因此也逐渐使孩子养成了“没

有人能管我、惟我独尊”的性格。

观察时间观察记录情况分析

第一阶段：(3月3日) 俊俊是我班的淘气鬼，也是全园闻名

的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股

坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，

一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋

友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约

束。一天之内，告他状的小朋友接连

不断：“老师，他打我”，“老师，

他抢我玩具”，“老师，他推我”……

只要有他在，教室便不得安宁。这

一天吃点心时俊俊又管不住自己，用

喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头

满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭

泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐

得大笑。

我又气大恼，真想狠狠训他一

顿，然而理智迫使我按捺住心中怒

火，耐心地说服教育：“牛奶是营养

品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出

牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，

能浪费吗？小朋友之间要互相友

爱……”他默默地低下头，看似有所

触动，我也暗喜这一次终于收到成

看到孩子这段时间的表

现，我认为他的攻击性行为主

要是自我控制能力不强而表

现出来的无意识的失控行为。

针对他的这一特点，我认为如

果过分关注他，只会扩大他的

问题和缺点。如果就此采取一

些特别的措施，反而会使他感

到自己与其他小朋友不一样，

是个不好的典型，从而更加导

致他不能与同伴友好相处。

效……

3月16日俊俊非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，

他会承认不对。

调整措施及成效

因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。另外，我认为俊俊表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人没有注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常"故意"不去关注他的举动，逐渐使他也"忽视"自己。

观察时间观察记录情况分析

第二阶段：（4月20日）

今天开展亲子布艺坊活动，俊俊

奶奶陪他一起参加了本次活动。奶奶

和他一起做了一件手工缝制的小布

袋，俊俊非常开心！并且在教室四处

给同伴看，于是我借机让他到小朋友

前面来说说自己的作品，看着同伴们

都用羡慕的眼神看着他时，他更加自

信神气的地做了一个Pose！对他的

表现，我及时地给予了表扬和鼓励，

孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。

6日1日

俊俊的攻击性行为使他同伴之

间的关系不太协调，小朋友常常出于

为此，我尽量不在同伴面前损

害他的自尊心，注意挖掘他的

“闪光点”。通过布意坊活动，

不仅增进亲子间的感情，同时

让他在同伴面前有了展示自

己的机会，这样的机会是难得

的，因为这代表的是他和家长

的作品，对他来说有着很大的

满足感！通过种种办法，使他

逐渐树立自信，同时也让他感

受到集体生活的快乐！

害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。

调整措施及成效

通过我班亲子布艺坊的开展，这个孩子渐渐地变了，他不仅渐渐地改掉了以前许多不良的行为习惯，而且对家长非常的尊重，不再是之前那个“没人能管我”“目中无人”的调皮孩子了，在同伴面前也愿意展现自己，不会一个人跑来跑去攻击别人了，由此可见，老师通过种种办法可以改变孩子的不良行为，可以让他在孩子们中间拥有一定的威信、让大家真正地亲近他、接纳他。

（三）通过亲子工作坊的开展，促进教师的专业提升，形成我园亲子工作坊特色锦集在各工作坊开展的过程中，教师与家长和幼儿进行互动、启发和诱导，无论是亲子的认知操作活动，还是幼儿的社会交往活动，教师的建议和提问都引入幼儿当前的经验。工作坊的开展，使教师对课程的理解有了观念上的转变，教师更善于观察，对亲子在工作坊期操作期间的介入和帮助有了更准确的判断。

如：新教师马老师学习小二班陈老师对美工坊的创建后，跟踪观察并记录下自己班级孩子通过工作坊的开展前后发生的变化。

幼儿姓名王嘉毅年段小班

观察时

间

2015.9.7-2

015-11.20

观察教

师

马清璐

背景分析

嘉毅是一个活泼可爱的小朋友，由于爸爸妈妈平时都忙于工作，因此孩子一般由爷爷奶奶照顾。由于爷爷奶奶的宠爱，孩子形成了任性、爱打人等若干不良的习惯。爸爸妈妈为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯。并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。

观察时间观察记录情况分析

第一阶段2015-9-7

开学初，嘉毅都不喜欢和别的小

朋友一起玩，总是一个人玩，有小朋

友想和他一起玩，她却不愿意，总是

发脾气，还打小朋友。在开学初我发

现许多小朋友都自己带了玩具，在玩

自己的玩具。由于嘉毅没带玩具，羡

慕地看着大家玩。见此情景，我对说：

“我们一起来玩娃娃家吧。”他摇摇

头，眼睛眨都不眨地看着毛荣轩小朋

友。原来，毛荣轩小朋友手上玩的是

奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深

深地吸引着。怎么样让能高兴地和大

由于在家里总是和爷爷奶奶

一起玩，很少出去和别的小朋友

一起出去玩，爷爷奶奶宠着他，

什么都让着他，他要的都给他，

有时候出去玩也总是抢别的孩

子手上玩的玩具。

家一起玩呢？我正在思考的时候毛荣轩小朋友突然大声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。”只见站在毛荣轩的前面，双手使劲地掰被王嘉毅紧抱在胸口的奥特曼。我连忙上去将的双手从嘉毅小朋友的身上移下，柔声地对他说：“，你很喜欢奥特曼对吗？”他眼里噙着泪水，对我点了点头。我又问：“，你知道奥特曼会抢别人的东西吗？”“不会。”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗？”“不会。”“对了，不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。”听罢我的话以后，嘉毅终于心甘情愿地回到了自己的座位上，粘起了我拿给他的蛋壳粘画。从这件事，发现嘉毅小朋友非常喜欢奥特曼。因而别的孩子在玩奥特曼的时候，他会产生羡慕的神情。但是由于小班孩子自我中心倾向明显，常常以自己的需要作为唯一的标准，因此，在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢。

调整措施及成效1、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助嘉毅小朋友，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。2、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满足孩子玩的愿望。

观察时间观察记录情况分析

第二阶段2015.10.9

在一次亲子工作坊开展过程中，让

家长和小朋友一起画一幅自己想画

的画，嘉毅爸爸由于事情比较多，一

直忙于接电话的状态，嘉毅也是一个

人在那里低个头，这时爸爸走进来看

了他什么都没动过说道：“嘉毅，你

怎么还不画，你画不来是不是，你怎

么这么没用。”话语刚落，王嘉毅就

哭了。我走过去，安慰道：“怎么了

嘉毅，你平常不是很喜欢画画的

么？”他低下头哭着说：“别的小朋

友都是爸爸妈妈和他一起画的，我就

一个在那里画。”我点点头看了看爸

爸：“他是因为你不陪他一起画才哭

的，看来你们平常陪她的地方太少

了。”他爸爸低头摸了摸嘉毅的头说

爸爸妈妈平时上班比较忙，

嘉毅跟着爷爷奶奶的时间多，爸

爸妈妈很少陪他看书、画画、对

他的关注也是很少，看到别的小

朋友都是家长陪着，他也很想他

的爸爸妈妈可以陪着他，看到爸

爸能和别的小偶朋友的家长一

样陪着他，他真的很开心

道：“是的啊，原来是我没关注到他，来吧，嘉毅，我们一起来画画吧！”于是爸爸棒针嘉毅一起两个人，你画画我画画，配合的号默契啊！画了一会儿嘉毅抬头对我说：“老师，老师，你看，这是我和爸爸一起画的，这是爸爸，这是妈妈，这是我，我们一起玩一起散步。”爸爸听着对我说：“我们陪他的时间太少了，真的应该花点时间多陪陪他。

调整措施及成效1.请家长把王嘉毅画的画拿回去贴在墙上，让家长有更多的时间来配班他

2.促进王嘉毅将此积极的情感体验迁移到日常生活

观察时间观察记录情况分析

第三阶段2015-11.20

王嘉毅从开学到现在他在不断的

进步，在今天的美工坊活动中，有

许多孩子都在涂画纸杯花朵，他们

说，要把纸杯花朵带回家，送给给爸

爸妈妈。王嘉毅也不例外。他拿了一

支红颜色的蜡笔，在纸杯上面涂呀

涂，一会儿，红红的一朵花便出现在

眼前。他高兴极了，正想拿给老师看

的时候，突然发现甜甜在一边悄悄地

抹眼泪。咦，“怎么啦？”甜甜用手

指了指她的纸杯。噢，原来甜甜将纸

杯涂成了黑色，就变成一一朵黑色的

花朵。见此情景，王嘉毅看了看自己

的纸杯花朵，又看了看手中的蜡笔，

迟疑了一下，把小手一伸，说：“给

你。”看了今天的案例，我的感触很

深。记得一个月前，在同样的美工活

动中，王嘉毅曾经就是为了几支蜡

笔，和小朋友们大声争抢，他把所有

的红色绿色和黄色等色彩鲜艳的蜡

现在的嘉毅随着在学校亲

子美工坊的开展，家园共育，他

在慢慢成长，，他懂事了很多，

不和小朋友抢玩具了，懂得分享

了，吃饭睡觉都不需要特别的照

看

《幼儿良好习惯养成的实践研究》课题研究结题报告

《幼儿良好习惯养成的实践研究》 课题研究结题报告 嘉陵幼儿园课题组 一、课题名称：幼儿良好习惯养成的实践研究 二、课题研究的目的和意义 幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期良好习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的习惯，能让孩子终生受益。 古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。”著名教育专家关鸿羽《教育就是培养习惯》一书中全面阐述了养成教育的重要性，指出：幼儿期是孩子良好行为规范养成的关键期；重视对孩子行为习惯的培养是完善人格不可缺少的，是成才的基本条件之一。有句名言：“思想可以决定行为，行为可以决定习惯，习惯可以决定性格，性格也就决定了命运。”这句话充分强调了在幼儿园加强对孩子的“好习惯培养”是一项非常重要和迫切的工作。我们嘉陵幼儿园根据未来人才发展的需求，本着“育人为

本、养成为先”的教育理念，重视孩子的养成教育，重视营造健康、快乐、积极的教育环境。 我园是地处县城的公办幼儿园，习惯养成的的培养虽然不是新的问题，但目前我园一是独生子女增多，这些幼儿倍受家长的宠爱和溺爱，处在“独”的成长环境中，自幼受宠，依赖性强，独立意识差；二是外来务工、留守的幼儿增多，这些幼儿的家庭教育存在问题使这部分的幼儿缺乏良好的细心的教育，养成了一些不良的习惯。这些教育问题不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。因此我们拟以本课题为突破口，通过对本课题的研究，了解幼儿习惯的现状，探索在幼儿园一日生活中培养幼儿良好习惯的手段和方法，以及如何改变家长观念，通过家园合作，共同为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极的环境。 三、研究的理论依据 《幼儿园纲要》中指出：幼儿园教育的任务是要为幼儿一生的发展奠定基础，而幼儿良好习惯是进一步培养和发展幼儿创造力的基础和前提，也是未来一代新人应具备的素质。好习惯的养成是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进，而现实中“三教”的脱节又使养成教育面临困难。因此，我们着重探索适合幼儿各种良好习惯形成的教育内容、方法和组织形式。从行为训练入手，综合多种教育方法，根据幼儿年龄、身心特征，针对幼儿习惯上出现的问题。学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践，收集整合教育资源，密切加强家园联系，寻求培养幼儿良好习惯的有效对策和方法，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好习惯。

2018-幼儿园早期阅读研究的课题结题报告 (5000字)-实用word文档 (7页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 幼儿园早期阅读研究的课题结题报告 (5000字) <<幼儿园早期阅读研究>>的课题结题报告 《幼儿早期阅读的研究》课题结题报告 任阳中心幼儿园 一、课题背景 阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多，人的能力及适应性也越强。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看、要听、要读、通过养成性教育，有力的推动今后的学习。研究表明，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义。 二、问题的提出 我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。 三、概念的界定 我们研究的早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动。 四、理论依据 1、心理学的研究表明：幼儿期对大千世界非常好奇，总想知道它们之间存在的原因和之间的关系，说明这时期幼儿对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和

课题结题报告范本【三篇】

课题结题报告范本【三篇】 篇一 《儿童传统游戏的现代好处挖掘》课题结题报告 一、研究的缘由 《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。 二、研究目标 1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。[由*整理]

2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。 三、研究资料 1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。 2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。 四、研究对象 主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。 五、研究方法 文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法 1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支 持和方法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。 2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题------解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究，改造民

幼儿园小课题开题报告及写作指导.doc

幼儿园小课题开题报告及写作指导 幼儿园小课题开题报告及写作指导 课题名称：国学教育与幼儿良好品德培养 负责人：xxx 所在单位：xx幼儿园 课题研究的背景和意义 背景：目前幼儿园实施国学教育有两种趋向：一是认为国学是过时的东西，没有任何必要学习和了解。二是认为国学彰显传统文明，从幼儿阶段开始学习非常必要。1997年9月至1998年6月期间，经香港ici国际文教基金会与华东师范大学附属小学、附属幼儿园实验证实经典文化教育的可行性和优越性，并得出了以下几点结论： 1、可以明显、快速地增加识字量; 2、培养良好行为习惯，奠定优美人格; 3、明显提高孩子专注力，开发智力; 4、显著提升记忆力、理解力。 另外一个例子就是从事幼儿教育的苏州教育学院的顾梅老师在XX年接触了《弟子规》之后，就与她的同事及学生在当地的一家幼儿园展开了一项教育实验，在课堂上引入《弟子规》教学,并鼓励家长与孩子一起理解学习。经过近一年的教学实验，顾梅认为，《弟子规》诵读在幼儿学校教育方面有其补偿价值，尤其是父母与孩子的关系上，让孩子尊重父母，家长尊重孩子的主体性，强调了一种关系的和谐，到现在都有引导作用，有

助孩子知义明礼。 意义：当前社会上有一些急功近利的东西，幼儿园也受到很大的影响。目前幼儿园教材丰富多样，随着时代的进步不断有新的幼教思想、幼教方法出台和实施，在变化快速的幼儿教育改革潮流中，一些幼儿园盲目跟风的情形很普遍，教材变换、教法更新，但基本的东西是什么，幼儿教育最应注重的内涵有哪些，孩子一生发展所最需要的东西又该怎样体现和渗透?这些也是我们幼儿教育该思考和慎重对待的问题。 《联合国儿童宣言》中有句话：我们全人类都应该把最优秀的东西留给下一代。中国当前形势下什么是适合幼儿的教育?有哪些好的方法能够促进幼儿品质教育?这些都是值得深思的问题。很多幼儿园把双语作为自己的特色，强调幼儿说英语的能，强调跟世界的接轨无可厚非，但也不能截断幼儿对伟大中华民族优秀文化传统的传承与传扬。从小让孩子接受中国古文化的熏陶，感受源远流长的中国古文化的诗词美、韵律美、语言美，不但培养了幼儿读书的兴趣，增加了其对历史、地理、文学、艺术等方面的知识了解，而且也是对幼儿进行品德教育、爱国教育的一个良好途径。各地幼儿园纷纷兴起国学教育，可以说已经成为我国当前幼儿教育的一大趋势，它的风行既可视作对传统的继承与发扬，也可认为是对教育的珍重和对孩子的负责。在英语作为一种世界性语言大行其道，如日中天的今天，国学热的出现，可谓适逢其时，有力地削弱了英语的垄断态势，增强了人们对汉语之文化底蕴与独特魅力的认识，对我国既要大开门户、主动融入世界，又要“独善其身”、保持自身特色的发展方式具有非常深远的意义。国学是一种历史的积淀，国学中所蕴藏着的道德教化力量，是我们提倡

幼儿园课题结题报告

幼儿园课题结题报告 一、问习题的提出 “美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的开展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对少儿的安康成长，有着重要的作用。 传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与少儿的生活经验亲密相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着合适少儿年龄特点，易于接受的内容。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容安康向上的精品对少儿进行熏陶教育，可以激发少儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化气氛，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而，当前少儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对四周生活与地方本土音乐文化的发掘、传承与创造，以致许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传…… 因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌生少儿爱国意识，完成《少儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导少儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和开展，激发少儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目的

有不可无视的重要意义。选择贴近少儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且通过本课习题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程。 二、理论依据 建构理论、多元智能理论、布鲁纳倡导使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《少儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。 三、研究目的、内容： ⑴发掘、整理和研究合适学前教育的音乐教育内容。 ⑵探索民间音乐在少儿园教育中的实践途径和方法。 ⑶在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。 四、研究方法 文献法、调查法、行动研究法。 五、研究步骤： (一)准备阶段⑵ ⑴课习题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、少儿观。 ⑵制定课习题计划，确定研究小组成员并进行分工。 ⑶研究小组成员搜集材料并进行研讨。 ⑷课习题组成员共同制定前测的测量指标。 (二)详细施行阶段— ⑴对实验班进行前测。 ⑵进一步搜集有关当地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音

幼儿园手工课题结题报告

《浅谈幼儿创意手工—废物利用的探索与研究》 课题结题报告 一、问题的提出 创意手工是幼儿园中常见的活动，创意制作是指幼儿利用废物旧材料，多种纸张等进行创作的活动。由于创意手工制作材料多样以及可塑性强等特点激起了幼儿的创作，活动的兴趣，所以对于大班幼儿手工制作可以说是情有独钟的。创意手工能够培养幼儿多方面的能力，尤其是对于大班幼儿创造能力的培养有着很大的促进作用，如何在创意手工制作中培养幼儿创造品格从而提高幼儿的创造能力 呢？这些就是孩子们在此活动中有待解决的问题。 如何培养幼儿的创新能力和环保意识一直是人们关注的问题,而利用废旧材料制作手工艺品既可以培养幼儿的环保意识,也可以培养他们的创造力和想象力。利用废旧材料让幼儿进行手工制作,必须设计灵活多变的,丰富多彩的教学过程,保证幼儿的主体地位,发挥幼儿的想象力,挖掘幼儿的潜能。通过让孩子们亲自收集生活中的废旧材料,树立孩子们的环保意识。 二、课题研究的理论依据 1．美国、德国、法国等国家的学校教育和家庭教育给儿童自由发展的空间较大，注重儿童的个性和创造性培养，在艺术教育方面有独到之处。重视培养学生艺术审美能力，强调儿童在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系。从儿童手工作品可以看出儿童用他们的表达水平、表达方式，表达对真实生活的理解和自我情绪的再现，他们更尊重儿童，相信儿童的能力。这一点正是我们中国儿童美术教育在发展儿童审美创造力的探索过

程中所要借鉴的。《美国艺术教育国家标准》（1994年公布）中指出：为了确保学生接触艺术学习不仅仅是接触的水平、对社区资源的创造性和经常性的利用便成为重要的因素。同时，《美国艺术教育国家标准》与日本《学习指导要领》中都非常明确地指出了幼儿艺术学习的宽广资源，而且还应营造专为延续、扩展和深化学生能力发展和发挥的环境。 2．随着素质教育推进和对中国教育的反思，开始越来越重视人的个性和创造性的发展，重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用，上海、珠海、苏州等城市的许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促进了儿童美术教育的发展。如苏州昆山千灯幼儿园实施《以手工活动为载体幼儿创新能力培养的实践研究》这一课题注重对手工活动中培养幼儿创新能力有较深入的研究；上海杨浦区中原幼儿园《通过创意手工提高幼儿表达表现能力的实践研究》课题注重对手工活动中培养儿童动手能力、表现能力的开发与研究；江苏省海门市东洲幼儿园进行《幼儿园创意手工课程开发和实践研究》课题注重建立具有创造性的手工园本课程。江苏省常熟市花溪小学幼儿园的《实施创意手工教育，培养幼儿创造性人格的实践研究》课题注重对手工活动中培养幼儿创造性人格。这些课题的开展为我们提供了一定的借鉴，而且我们在文献的梳理中看到，虽然有许多幼儿园在创新和研究幼儿手工活动，在研究的广度和深度上也非常的好。但我们仍深感有所欠缺，因为有很多的研究，只是停留在理论层面，虚无缥缈；也有些研究虽然可以操作，但与我们农村幼儿园的实际情况和课堂教学缺乏必要的联系，操作起来不是太合理。 所以我园根据自身的实际情况，将乡土资源与幼儿园创意手工活动紧密联系起来，从这一角度来研究幼儿园创意手工活动，来丰富和创新幼儿园手工活动的内容和形式，赋予幼儿园手工活动以浓郁的乡土气息，进而扩展幼儿参与的空间和资源，这样理论与实践相结合，才具有一定的可操作性。而且通过这样的实践与研究，能够不断提升我园的办学特色，使幼儿园焕发出别样的生命气息。这也就是我们这一课题的创新特色。 三、课题研究的目标 研究目标

幼儿园课题结题报告

幼儿园课题结题报告 幼儿园课题结题报告 时，首先详细研究材料本身的涵盖量，充分了解材料对孩子的学习价值，让孩子在探索中，就能有效地发现对自己有价值的收获，从而使孩子在活动中得以自由的发展。如： 在探索活动“车轮滚滚”的过程中，教师与幼儿一起收集了图片、照片、各种车辆的模型、制作车辆的废旧材料等，在孩子们看看、说说、做做、玩玩的基础上，引导孩子发现问题，提出问题，进一步了解车子的名称、外形特征、用途等。我们在利用废旧材料制作车子方面遇到了困难，因为孩子毕竟还小，动手能力不是很强，看到一大堆操作材料，就失去了方向。我们就发动家长，让家长与幼儿共同制作车子。孩子们从家里带来了不同的车子，有卡车、小汽车、公共汽车等，孩子们体验了成功的快乐。当他们再次利用幼儿园提供的材料制作时，兴趣较高，因为已经有了一定的经验，也就能较顺利地做出车子的样子了。在户外散步时，还让幼儿用带来的汽车玩具进行比赛，说说什么车开起来快，为什么等。他们在活动中大胆的交流，热烈的讨论，实践能力得到了很大的提高，探索的热情也更高了。活动时，孩子们表现得异常的投入、主动，他们在讨论中大胆发言、各抒己见、热烈讨论、主动投入、无拘无束。 2、创设新奇、生动、适宜的物质环境，让幼儿主动探究。俗话说： “兴趣是学习最好的老师。”幼儿强大的好奇心以及无所不及的兴趣是幼儿智慧的火花，也是促使他们学习的原动力。他们总是以主

体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己，而他们学习的内容又来源于他们自身的兴趣、生活和环境。为此，在环境创设上我们也以幼儿的兴趣为着眼点，通过观察发现幼儿的兴趣，然后围绕探究活动创设幼儿感兴趣的物质环境，有了对环境的兴趣，孩子们就会用各种感官参与其中、融入其中。例如： 在进行学习活动《可爱的小脚丫》时，我带孩子们来到幼儿园的操场、游泳池、草地、沙池等地方，让幼儿光着小脚丫在地面上走，引导他们用自己的小脚丫自由地感知、探索、体验，以此来认识小脚丫的不同用途……他们不仅感知到了走在各种场地的不同感觉，也在愉快的体验中发现了小脚丫的这一触觉本领。在活动中，孩子们充分地放松自己，快乐的体验。活动中自由探索、自由交流、自主学习，建构了新知识，获得了新经验。在环境创设上，我们总结出以下几个应遵循的原则： （1）促进幼儿主体性发展的原则实施探究性学习活动课题研究以来，我们逐步认识到： 要实现真正的自主学习，就要教师引导幼儿带着热情、积极地与周围的环境相互作用，让他们去自由探索、了解环境，幼儿才会在与环境的相互作用中建构新的知识，才能突显环境的隐性价值。我们将环境创设和利用的主动权交给幼儿，使幼儿真正成为环境的主人。在环境创设中，我们充分尊重幼儿的意见，让幼儿有更多的选择权和表现机会。为了更好地调动幼儿参与环境创设的热情，教师广泛征求和认真听取幼儿关于环境创设的意见和想法，与他们共同研究和制订环境创设计划，探究中给幼儿自主选择和使用材料的权利。我们尽可能

幼儿园结题报告doc

幼儿园结题报告 篇一：《幼儿园早期阅读研究》的课题结题报告 《幼儿园早期阅读研究》的课题结题报告 一、课题背景及立项 1、近年来，在国际儿童语言界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读逐渐成了幼教界高度重视的新课题。我国教育部所颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次把幼儿前阅读的要“培养幼儿对生活中常见的标记和文字符号感兴趣，求纳入语言教育的目标体系：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这表明教育部对幼儿早期阅读的提倡和重视，同时也清楚的告诉我们，幼儿早期阅读教育从概念到具体的教学内容等，都不是识字和写字教学可以代替的。因此幼儿早期阅读能力的培养面临教师观念的改变，对早期阅读理论的研究和学习。 2、南京师范大学周兢教授指出：在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力。人的阅读能力决定了他的学业成就，同时也是这个人未来获得成功的从事各项工作的基本条件。相关研究表明：人的阅读能力是在 3——8 岁期间形成的，家长教师要切实把握好这个发展幼儿阅读能力的时机，帮助他们奠定基本阅读能力，即自主阅读的意识和技能。 3、最近几年，我国幼教早期阅读的理论研究滞后于实践的需要，

实践层面出现了比较混乱的认识，不少人把“早期阅读”与“早期识字”等同起来，识字课本和识字读物满天飞，幼儿园教师及家长中存在不少困惑，这些对于《纲要》的贯彻落实是不利的，要从最根本的问题上进行梳理。但不可否认，现在早期阅读的一些相关研究对我们提供了理论支持，因此，我们确立了“幼儿园早期阅读能力实践的研究”二、核心概念界定（一）早期阅读：是指学前儿童从低幼读物（图画书或图夹文图画书）中获取信息，理解读物内容的过程，是学前儿童学习接触书面语言的行为表现与行为能力，是口头语言向书面语言过渡的前期读写准备。（二）幼儿早期阅读教育：是指学前儿童通过图画书（或图夹文图画书）的阅读或成人生动形象的朗读，学习口头语言向书面语言过渡，并获得前阅读、前书写和前识字的经验，达到语言、思维和想象个性等协同发展的过程。（三）过程性阅读：是指学前儿童在整个阅读过程中所完成的一系列阅读方法和阅读行为。四应用性阅读：是指学前儿童用检索、理解、组织等方法来获取信息的阅读方法，常常运用在掌握一定的阅读方法之后，带有专门化的特点。五阅读预期：是指学前儿童借助图画符号等信息的提示，内容的预见和猜测。是阅读理解的重要技能。三、理论基础与依据（一）认知心理学基础对于早期阅读课程而言，认知心理学是课程编制的重要依据之一。认知心理学所揭示的幼儿心理发展的基本规

幼儿园课题结题工作报告

幼儿园课题结题工作报告 工作报告，范文中的一种形式。它是指党的机关、行政机关、企事业单位和社会团体，按照有关规定，定期或不定期地向上级机关或法定对象汇报工作。汇报的内容，包括近一段的工作情况和下一段工作部署。比如，党代会、人代会、政协全会上的工作报告，各机关、单位的年度工作报告、阶段性工作报告等。下面是请参考！ 作为一名幼儿园教师，我深深地感受到这份职业的快 乐和幸福，我会用全部的知识来教育和引导幼儿，不仅要从德、智、体、美这几方面来发展幼儿，还需要培养幼儿的注意力。儿童天性活泼、好奇、好动、好玩，注意力不集中，常常静不下心来，做事不能坚持到底。如果教师不能有意识地把这“活泼”的天性逐步导向“专注”习惯，到上小学时再想规范孩子的行为习惯就十分困难。所以，我们要从以下几个方面来培养幼儿的注意力。 一、为幼儿创造轻松、愉快、简单的环境。 俄国的教育家曾经说过：“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心灵。其实，每个人在不同的情况下，注意力的表现也都是不同的。不要说幼儿，即使是成人，在一些情况下，也是很难保持注意力的，以便幼儿想象力的发挥和注意力的集中。除此之外，教师应注意调整自己言行举止，配合幼儿的行为，无论幼儿在干什么事情都不要轻易打

扰，给幼儿一个属于自己的空间，让他们自主地去学习、去探究、去发现。 二、让幼儿形成一个良好的生活制度。 家长在家不管孩子，孩子长时间看电视、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力进行学习活动，从而使注意力涣散。幼儿在家不仅要养成良好的生活习惯，来到幼儿园也要养 成一个良好的习惯。简单而有规律的幼儿园生活与有规律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引。 三、教师语言要有艺术性.教具的颜色要鲜艳、新颖。 自制一些玩教具如：软飞盘，树叶沾画等，让幼儿在感兴趣的独立动手的同时有效的提高了注意力。可以发展幼儿的思维能力和动手操作能力在提高幼儿注意力的同时培养了幼儿的规则意识和竞争意。这些有独特个性的自制玩教具体现了幼儿教师独特的教学个性。老师们通过亲手制作形式各异的玩教具，体现出新的幼儿园教育指导纲要在动手能力、语言能力、情感态度、科技知识等方面的教学要求一个教师的语言艺术对于牢牢吸引幼儿们的听课注意力则是最为重要的。因此无论是传授知识、还是提问知识都要准确、生动，还要有重点、深度。这样孩子们无论是上课状态，还是上课效果都会很好。最基本的是知识的准确性，如果不准确，给孩子们的是一个模糊不清的印象，只能是分散淡化幼儿的注意力，根本谈不上吸引幼儿的注意力，尤其是对于一 些知识概念更要注意。当然具体实施需要很强的技巧性，要因材

幼儿园有效提问课题结题报告

篇一：幼儿园市课题结题报告 《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》 结 题 报 告 沭阳县湖东中心幼儿园课题组 二0一二年五月 《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》 结题报告 沭阳县湖东中心幼儿园课题组 一、课题的提出 1、课题提出的背景： 1、《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活运用”等等，这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求。 2、近年来，农村的幼儿教师，特别是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿教师，多数没有经过正规院校的专业学习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。加上由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿教师的专业成长受到阻碍，教育理念得不到提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失。迫切需要寻找一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到规范和优化。 3、在日常的教学中，我们发现幼儿教师的不少集体教学行为无序、自由，偏离了教学规律或教学规范，使教学活动的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维发展、兴趣培养产生不良的影响。如盲从性教学行为，主要表现在教师在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比较严重；如强制性教学行为，表现为一切“教师说了算”；又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中教师片面关注某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述模糊、笼统、片面，“三维”目标不能有机得到整合，致使教学效益不大。 《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长。教师是教学活动的研究主体，教师有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进，有能力对自己的教学情景提出最贴切的优化建议。我们选择此课题，就是想通过教师教学行为的不断优化，去促进幼儿积极健康的发展，实现我们的教育目标。因此，幼儿的发展状况是衡量教学行为优化的唯一标准。 2、国内外同一研究领域现状： 这个课题并不是新鲜的课题，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁教师“争取学生热爱你的学科”，而要达到这个理想，就必须要求教师有很高的素养；美国学者柯林·博尔曾提出教育的三本护照理论，认为未来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”；前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明了教师要有渊博的专业知识、从事教育教学工作必备的知识能力等素养，而在上个世纪以及本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极推进素养教育时，《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》和纲要的“实施意见”以及《基础教育课程改革纲要》等文件均要求加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设，其实质就是要提高教师的素养。这一切都是从面上对教师的素养提出相关要求。 3、研究的可行性分析： (1)学校领导高度重视教科研工作，亲自主持并参与课题研究，课题研究经费充足。

范本：幼儿园课题结题报告

编号：_____ ????告 学校：_________ 教师：_________ ____年___月___日 （此文内容仅供参考，可自行修改） 第1 页共5 页

幼儿园课题结题报告 一、问题的提出: 美育教育应从娃娃抓起。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。 传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如： 鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传 因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感的教育目标有不可忽视的重要意义。选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且通过本课题的研究， 第 2 页共 5 页

《利用角色游戏培养幼儿交往能力研究》课题结题报告

《利用角色游戏培养幼儿交往能力研究》课题结题报告 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《利用角色游戏培养幼儿交往能力的研究》课题结题报告 一、关键词：角色游戏培养幼儿交往能力提高 二、研究缘由 《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长更关心孩子的智力发展，往往认为角色游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少作用。如今的幼儿自我意识强，缺乏同伴之间的交往意识，不会和同伴分享、在游戏中不懂得

谦让合作等。而角色游戏主要是让幼儿通过各种角色扮演游戏学习如何与人相处，如何与他人交谈、合作等，对幼儿交往能力的培养有着不可估量的作用。 三、研究目标 1、通过角色游戏，增强幼儿之间的互动，培养幼儿的合作能力。 2、通过角色游戏促进幼儿之间的交往，培养幼儿的交际能力。 3、通过角色游戏，培养幼儿的语言表达能力。 四、研究内容 1、充分利用角色游戏中的各种资源发挥幼儿的语言能力，促进幼儿之间的语言交流。 2、利用角色游戏中的娃娃家、超市、点心店等资源培养幼儿的合作能力，以及幼儿之间共同合作，解决困难的能力。 3、利用多变的角色游戏促进幼儿在各种不同场合的交际能力的提高。 五、研究对象 我主要选择4岁的小班幼儿共36人

作为研究对象 六、研究方法 1、资料搜集法；我通过网络、杂志等各种途径了解了各种不同角色游戏对于培养小班幼儿交往能力的作用。深刻了解，小班幼儿最为熟悉、最感兴趣的就是角色游戏，特别是“娃娃家”深受小班幼儿的喜爱。在游戏中，小班幼儿能够从刚开始的争抢玩具，到最后分工合作，一起游戏。小班幼儿能够有一个明显的交往能力的提升。 2、个案研究法；我将一些比较典型的角色游戏活动中出现的个案，进行跟踪、分析，然后进行间接性或者直接性的游戏指导。最后，都收到了很好的效果。 3、行为研究法；我将多种游戏（不仅仅是角色游戏）安排到小班幼儿的游戏中，然后进行以幼儿为主体的观察、分析、反思，再行动，发现角色游戏对于提高小班幼儿的交往能力起着重大的、不可替代的作用。

课题结题报告范本4篇

课题结题报告范本4篇 Model report of project conclusion 编订：JinTai College

课题结题报告范本4篇 小泰温馨提示：结题报告是指一项课题或作为结束的专门报告，可以是论文或研究报告，表达出你的研究成果。研究性学习的结题报告包括论文和研究报告。本文档根据结题报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：课题结题报告范本 2、篇章2：课题结题报告范本 3、篇章3：课题结题报告范本 4、篇章4：心理课题结题报告模板文档 篇章1:课题结题报告范本 《儿童传统游戏的现代好处挖掘》课题结题报告 《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是

“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。 1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高 教师的教育科研潜力。[由*整理] 2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社 会性交往潜力、情感、智力发展的作用。 1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间 游戏进行改变和创新。

《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告

《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告 《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告 一、课题背景及界定： “我们也想让孩子试着做力所能及的事，但怎么说都学不会，多是说说罢了，孩子太小能做啥┅┅” “让孩子到广场怕摔着，郊游怕累着，到哪里都是背着或抱着┅┅” “真想让孩子参加演出，但害怕排练太辛苦，天气冷又容易感冒┅┅” “这些社会教学内容真的枯燥无味，我都不知从何讲起，他们也听不懂┅┅” 我经常会听到家长和老师谈到以上问题，到底是孩子真的什么也不会？还是我们的教育出了问题？虽然我们都懂的，不能让孩子太过依赖成人，不要过分束缚孩子的自由。然而，在我们这里，却是如此相似：孩子很少外出与小伙伴游戏；游戏的孩子不是爷爷看着，就是奶奶拉着；都以纸张呈现，要么是符号式、机械化的简笔画；要么是绿草地、红太阳、彩色花、圆脑袋的小鸟，不同幼儿园的孩子画出来的居然那么相似：要么就老气横秋得令人难过，即使是儿童画比赛中的获奖作品，有些也有着明显的成人指导过的痕迹。难道孩子们运用的是同一种思维，说的是同一种语言？这样的画让我疑惑：孩子的感觉、孩子的想象在哪里呢？ 通过教师、幼儿调查问卷结果分析，当前幼儿园主要存在的问题： 1、教育方法老套。一个孩子六个养，教育方法又不能达到统一，爷爷奶奶惯着养，爸爸妈妈顺着养，孩子从小就只知道安逸的享受，从不知感恩。目前的家庭在幼儿社会及健康教育方面，多是以说教为主，孩子听就听，不听就算了。幼儿园由于孩子多，地方受限，直观性素材又太少，教师上课要准备的教具、学具较多，使得教师不愿上此类课。 2、活动受局限。幼儿各项活动只在园内开展，活动内容较为单一，说教式谈话太空，局限了幼儿的思维与想象，难于满足幼儿身心健康发展的需要，各项活动多局限在操场和活动室展开，内容和效果都受限制，且教师给孩子概念性的知识太多，所以孩子们对事物的理解和表现，只停留在一种概念性上；导致幼儿在学习过程中，往往一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性比较低。 基于以上考虑，我们提出创设宽松、愉快的活动环境，开展不同形式的课外实践活

2019年幼儿园课题结题报告

幼儿园课题结题报告 《开发利用乡土音乐资源的实践研究》课题结题报告 永春仓满幼儿园课题组执笔方莉梅 一、问题的提出 “美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。 传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传…… 因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，

感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程。 二、理论依据 建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。 三、研究目标、内容： 1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。 2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。 3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。 四、研究方法 文献法、调查法、行动研究法。 五、研究步骤： （一）准备阶段（2003.1－2003.3） 1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。 2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。 3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。 4、课题组成员共同制定前测的测量指标。 （二）具体实施阶段（2003.4—20XX.5） 1、对实验班进行前测。

幼儿生活自理能力培养研究的结题报告

幼儿生活自理能力培养研究的结题报告 宝塔区第二幼儿园课题组 张延红 一、研究背景 我研究的是市级备案课题《幼儿生活自理能力培养的方法研究》，幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的生活习惯，能让孩子终生受益，但如果不适时培养良好的生活习惯，便会错失良机，形成不良的生活习惯，而积习难改，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。同时，现在的父母大多重视孩子的智力开发和特殊技能的培养。他们宁愿花钱给孩子们上各种兴趣班，却忽视了对幼儿生活习惯的培养。我们经常可以看到这样的场面，父母抱着或爷爷奶奶背着健康结实的孩子上幼儿园；在家里四个老人、两个大人轮流充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手。吃鱼吃虾时更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中。为孩子创设了一个“饭来张口，衣来伸手”的“全自动化”的环境。因此，从良好生活习惯的培养入手，促进健康人格的发展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。 二、研究意义 1、本课题旨在引导教师在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进的教育理论和教育思想，密切关注教育对象，真正做

到观察儿童、了解儿童，欣赏幼儿，成为幼儿真正的伙伴。对自身的教育行为进行理性的思考，从而形成现代教育思想。 2、通过研究，切实改变幼儿园生活自理能力方面的教育，孩子被动学习，教师机械教导、重复劳动、低效劳动的局面。 三、所要解决的问题 1.了解幼儿生活习惯的现状，分析形成这一习惯的原因。 2.了解生活习惯的培养与身心发展影响的关系。 3.通过对幼儿生活习惯技能、策略、方法的研究，培养幼儿良好的生活习惯，增强幼儿的意识，帮助幼儿养成良好的生活习惯。 4.探索幼儿园一日生活中幼儿生活习惯培养的途径和方法，从而促进幼儿良好生活习惯的养成。 5.引导家长积极配合学校，保持家园一致，为幼儿创设初步的生活习惯观的空间。 四、研究的内容 1.幼儿生活习惯的现状调查。 2.如何通过幼儿园一日生活的各个环节来培养幼儿良好的生活行为习惯。（幼儿园一日生活中即培养幼儿良好生活习惯的方法和手段。集体教学活动、游戏活动中、日常生活中） 3.如何将本课题研究深入到家庭教育中，使家长在研究过程中掌握一定科学育儿的知识与方法，共同促进幼儿良好习惯的形成。 五、研究的对象及研究方法 宝塔区第二幼儿园小班的幼儿 本课题研究的主要方法有：观察法、行动研究法、个案研究法和谈话法和文献研究法。

德育课题结题报告

小学生生命安全教育研究 ——市级德育课题结题报告 一、课题研究的背景和意义 新课程改革将培养目标调整为要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。因此，实施生命教育符合课程改革总体发展目标，是新课程改革发展的需要。 我国多年来由于对生命教育的意义缺乏认识，在学校进行生命教育一直不重视，无论是家庭教育、学校教育还是社会教育，只重视对青少年的应试教育、成才教育，而忽视生命教育。近年来交通事故、打架斗殴事件以及经常出现的各种自杀事件不断暴露着现代人对生命的漠视……这些都给我们的生命教育带来许多反思。教育应该如何正视生命、关注生命，关爱生命、善待生命，如何体现生命的价值、教育学生树立正确的生命观、价值观已在当前的学校教育中显得非常紧迫。学生意识的淡薄与缺乏已成为校园环境、社会环境不安全的主要问题与症结所在。结合我校的实际情况，进行生命教育尤其具有十分重要的实际意义。 我校是创办14年的新校，地处城区，家长多外出打工，留守儿童较多，这些学生大多缺乏父母的照顾，行为习惯不规范，心理素质较差。因此对学生的思想品德教育十分重要，而对小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，培养学生尊重生命、珍惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀，树立正确的世界观、人生观和价值观是学生的全面发展的内在需要，也是促进学生健康人格的形成的重要手段。近年来我校非常重视珍惜生命、保护生命、学会生存的教育，但在操作中我们感到活动的形式总体上还是比较零星、系统性不强，效果难以深化和持续。那么，如何深化生命教育，将生命教育这一真善美的教育落到实处？在当前的课程改革之际，结合新理念，以德育实践活动为主渠道，将生命教育落实到教育教学中，可能会走出一条富有特色的德育课题研讨新路。 二、课题研究的目标与内容 研究目标 ①、引导学生认识生命、敬畏生命、发现生命、尊重生命、热爱生命、保护生命，促进学生身心的和谐发展。