(完整版)二年级语文下册第一单元测试题(最新整理)

二年级语文下册第一单元测试题

（时间：90分钟满分：100分）班级：姓名：等级：

一、拼一拼，写一写，我的字最漂亮。（10分）

zhōnɡ yú shì jiè hū huàn mián yī jiě dònɡ

sǔn yá yě cài wēi xiào shū diàn zhú sǔn

二、拼一拼，读一读，连一连。（5分）

méi ɡuīxīshēnɡláo dɑo zīrùn nèn lǜ

唠叨玫瑰牺牲嫩绿滋润

三、给下面的偏旁找朋友（6分）

扌：氵：

木：艹：

四、给双胞胎介绍朋友，小心别认错了。（16分）

探（）彩（）芽（）射（）

深（）菜（）呀（）谢（）

烧（）静（）换（）呼（）

浇（）净（）唤（）乎（）

五、瞧，我搭配多恰当。（9分）

的春天的天空的枝条

的阳光的小溪的田野

的叶子的笋芽的世界

六、选词填空。（5分）

静静地高兴地惋惜地渐渐地伤心地

1.听说我考了满分，妈妈（）笑了。

2.在春雨的滋润下，小树（）长高了。

3.看到受伤的小猫，我（）哭了。

4.小鹿（）躺在病床上养病。

5.鹿弟弟（）对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

七、你能给词语重新排排队吗？（8分）

1.我们快乐的时光这一起度过

2.王老师的好老师是我们

八、把下列句子排排队。（5分）

（）苹果树开花了。

（）小芽钻出来。

（）苹果种子埋在地里。

（）种子在地里膨（pénɡ）胀（zhànɡ）发芽。

（）苹果树越长越高。

九、默写古诗《草》，并完成练习。（14分）

离离，。

，。

1.《草》的作者是（）代诗人（），他写这首诗时只有（）岁。

2.诗句中的“岁”是（）的意思，（）与（）互为反义词。

十、阅读魔方。（12分）

春天的美景

春天来了，带给大地一片勃勃生机。小花一朵一朵地盛开，有红的、黄的、粉的、紫的，五彩缤纷，美丽无比，她们好像在互相争奇斗艳地比衣裳；美丽的蝴蝶在空中飞舞，像是一朵朵会飞的花；忙碌的蜜蜂像一个个红娘，在花中牵线。

春天的鸟儿特别活泼，唱的歌婉转动听；春天的阳光倾洒在大地上，到处暖洋洋的；儿童的笑声和可爱的脸孔，带给大地无比的欢悦。

在这美好的春天，到处鸟语花香，充满喜气，我们可不要让这美好的春光溜走了！

1.从文中找到描写颜色的词语写在下面。（3分）

2.短文的作者抓住了蝴蝶、蜜蜂、、

和等事物来描写春天的美好。（4分）

3.用“”画出文中一个打比方的句子。（2分）

4.在这美好的春天，到处，，我们可不要

让！（3分）

十一、看图写话。（10分）

春天来了

二、试卷说明

[一]内容简介及编排意图

本套试卷根据人教版实验教科书二年级下册教材编制，试卷分成三大板块：积累运用、经典背诵和看图习作。（一）积累板块重点检测学生以下几个方面的知识与能力：1、掌握拼音和认读、理解汉字的能力，如看拼音写词语，辨析多音字、易误读汉字，一字组多词等，意在引导学生正确拼读，读准多音字，能分辨常见的误读，如“上坡”的“坡”字，生容易误读成“bō”，能结合词语理解字义，辨析形近字或同音字，正确书写，不写错别字，不把“甜蜜”写成“甜密”，把“末尾”写成“未尾”；2、词语的积累、理解和运用能力，包括填上适当的词语，画线连接词语（近义词、主谓和动宾词组的搭配），在具体语境里选词填空等，能够根据语境辨析词语的音义。这题内容较为灵活开放，要求学生积累一定量的词汇。3、理解、运用词语组句（造句）能力，如把排列错乱的词语按一定顺序排列成句，第一句主要检查学生能否理解句意，用上问号，第3小题的词语排列主要引导学生写好“把字句”。其二还注意引导学生结合具体语境仿写句子。试题中的两个仿句内容都来自于课文，意在检查学生是否理解词义，能否灵活运用不同句式，不同句型，看教师在课堂教学中是否有注意引导学生练习说话。

（二）经典背诵板块重点检测学生积累经典语言的能力，如考查学生积累古诗《草》《宿新市徐公店》中诗句情况，背诵课文规范语言等。

（三）看图习作板块设计的是让学生观察静态单幅图，意在检测学生的看图说话、写话能力，是否能看懂图意，抓住图画中心人物，展开想象，想象人物的动作、语言、神态等，能否按一定顺序观察，描写周围的景物，并按一定内在逻辑写简单的几句话。

[二]测试内容权重分配

《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点”，所以说基础知识仍然是低段知识考查的重点。

1、“积累运用”板块部分的分值占了78分，意在引导学生从“拼音、汉字、词语、句子”几个方面积累语言、理解句意，在具体的语境中运用语言。

2、“经典背诵”板块部分的分值为10分，意在引导学生在多读多背中感知规范语言，培养语感，积累经典的目的也最终在于全面提升学生的语文素养。

3、“看图写话”板块部分的分值为12分。《课程标准》对小学第一学段的“习作”目标定位是“（1）、对写话有兴趣，写自己想说的话；（2）、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；（3）、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号”。即着重培养学生的习作兴趣，运用已积累掌握的语言学习写话。看图写话是培养第一学段学生习作能力的有效途径，它降低了写话的难度，让学生有话可写，也便于教师有针对性的指导。这对于初步学习写话的低年级学生来说，很有必要，也很有效。这次测试题中的图画内容较为丰富，画有太阳、两棵树、一座房子、两个孩子在喂鸡等，能满足不足层次的学生需要，允许有能力的的孩子写得更为丰富、生动；引导学生能抓住图画中的核心人物（两个孩子喂鸡），由些想象两人的言行，再加上一点景物描写，用几句话组成简单的一段话。

试卷权重分配的不足：《语文课程标准》对第一学段的“阅读”也作了具体的要求，这份试卷没有设计阅读测试内容，主要原因是考卷篇幅的限制。以后的测试内容会设计阅读测试，考查学生的阅读能力，权重分值大约占15-20分。

改进设想：根据“小学语文考试评价改革课题研究方案”精神，及我县小学教学实际情况，小学语文考试内容权重分配将设计如下：

积累与运用阅读习作

第一学段70 —— 75% 15 —— 20% 15 —— 20%

第二学段40 —— 45% 25 —— 30% 35 —— 40%

第三学段35 —— 40% 30 —— 35% 35 —— 40%

三、成绩概况及答题分析

1、本试卷基本上能以新课标理念为指导，重视培养学生的读书兴趣，重视拼音、汉字的教学，抓住了低年级教学重点，引导学生积累字词，理解词语，运用语言，练习说话，为中高年级的学习奠定了良好的基础。随着班生数的减少，农村中心校基本实现了小班化，以便于教师面向全体，兼顾两头，实现课堂教学的有效性。

2、学生得分率较高的题目是拼音、汉字、词语和背诵。一是题目设计通俗易懂，“我能看拼音写词语，并写得正确、工整”“我能……”这些对话式的题目，激发了学生良好的答题心理；考试内容大都来自课文，难度系数小；二是教师引导学生正确拼读汉语拼音、识字写字的教学工作做得比较扎实，学生的识字量大量增加，一些学生除个别生字还没掌握，写错别字以外，得分率几乎为100%。较多错的是第五题中的第三小题“抽出、长出、搭起、撒满与嫩叶、枝条、花瓣、凉棚”的搭配，这可能与教师在阅读教学中没有注意“引导学生理解词句，体会课文用词的准确性”有关。

3、学生得分率较低的题目是第七题排列句子、第八题仿写句子和看图写话。第七题排列句子要求学生把五到七个词语按一定逻辑排列成一句话，并用上合适的标点符号，有一定难度。第一句有许多孩子用错标点，第二句中有些学生的答案是“晚上，上杭城美丽的亮起来了”，词序不当；还有的学生把“晚上”排在前面，但不懂句子停顿要加上逗号。第八题仿写句子学生错误率多的是第二句，，许多学生把词义理解为“欢乐”，如造句为“我们欢呼的唱起歌来”，有个别学生不会仿写句子，得分为0。

看图写话这部分，学生基本上能看懂图意，用简单的话描述画面内容，如“春天来了，小草吐出点点嫩芽，花开了，太阳出来了。两个小朋友在喂鸡。”许多学生还能想象人物的语言、神态，按一定的叙事顺序写。存在的问题主要有四处：一是只写一句很简单的话，如“有一天，有两个小同学在喂小鸡。”；二是偏离图意，语句啰嗦，如“小红和小青在外面看小鸡”“周末，小明和小红在家里看电视，后来吃饭。第二天，小明和小红去喂鸡……。”；三是书写不规范，段的开头没空格，卷面也欠整洁；四是有些学生的书写速度太慢，在规定时间内无法完成答卷，没有时间做“看图写话”。有些班级缺乏写话指导，看图写话内容没有一定的逻辑顺序，句子非常简单，句式都是“什么怎么样了，谁怎么样了。”，不能写连贯的长句，也不能用上课文中积累的一些好词句。

四、教学建议

语文学习是一个循序渐进的过程，课堂教学必须遵循学生学习语文的认知规律和语文本身的规律，从字、词、句、段、篇螺旋上升，重视学生对语文基础知识的理解、积累和运用。作为二年级下学期的学生应该认识常用汉字1600个，其中800个会写。要求会写的汉字应该掌握音形义，做到字字都懂，书写工整，人人过关。教师要引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，设计扩词、扩句多种练习，在阅读中积累词语。要激发学生阅读、写话兴趣，重视学生爱读书的习惯养成，突出学生的自主学习地位。

1、汉语拼音。汉语拼音是识字的拐杖，能有效地正音和纠正方言，也是学生大量阅读的前提。在课堂教学中仍然要重视拼音教学，新学生字前可以复习相关音节，但不必面面俱到。如19课《最大的“书”》中新出现三个生字“刨、煤、宝”两个生字都有韵母“ao”，还有一个也是复韵母“ei”。在学习这三个生字时，可以相机复习六个鼻韵母，让汉语拼音反复和学生见面，避免拼音“回生”。

2、汉字、写字。识字写字是低段的学习重点，识字教学要让学生主动识字，乐于识字，注意教给方法，如“加一加”“减一减”，与旧字、熟字比较，力求辨析理解、识用结合。教师要设计一些生字练习，如字开花、形近字组词、同音字组词、多音字组词，避免孤立识字，就字学字。写字应重视写字姿势的指导，引导学生会读“帖”（在田字格中的位置），把字写工整，有一定的速度，培养良好的书写习惯。

3、词、句。重视词语积累，引导学生结合上下文理解词句，学习规范语言，设计一些仿造句子的练习，要拓展思路，变着花样让学生写句子，做到“一句多写”。如这次测试有个学生造句“渐渐地，花骨朵长大了。”“‘周总理来了！’人们欢呼着。”这种变换词序、改变句式的造句方式值得提倡。让学生只写“主谓宾”的简单句子，确保考试顺利过关，却限制学生思维的教法应该杜绝。

4、阅读。阅读要重视朗读和默读的训练。要求学生咬准字音，把课文读准确、读通顺，不读破句；结合、上下文理解句子意思。不要以个别学生的解读感悟代替所有学生的理解，也不要过多地追求朗读技巧的训练，要让学生读得自然，能读出不同的语气，在读中理解课文的意思。要求学生多背诵优秀课文片断和古诗词，而不应满足于课后要求背诵的内容。

5、习作。低年级识字量虽然增加了不少，但能写的字仍不多。习作应重视学生说话、写话的兴趣培养，可以让学生多说少写。每个单元设计一次写话指导，有条件的班级要指导学生练写日记，老师可通过批阅日记来发现问题，表扬个别，引领学生写好日记，提高学生的习作能力。

我们以培养学生的语文能力为终极目标。语文教学要因地制宜，彰显师生的个性和优势，不求完美，但求有所突破、有所“得”，扎扎实实上好每一节，确保所有学生都掌握语文基础知识，乐于阅读，乐于习作，把学生领进语文学习的快乐殿堂，让每个学生都能体验语文学习的乐趣，爱上语文课，爱上语文。