语文中容易混淆的几个概念
语文中容易混淆的几个概念
一、修辞方式与表达方式、表现方法
修辞方式与表达方式在初中语文中是经常提及的两个名词术语：它们之间区别很大。
（一）修辞方式：是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。初中课文常见的
修辞方式有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、反复、反语、引用、互文、婉曲、顶真、回环、通感等。
八种常见的修辞手法的作用：
1.比喻、拟人：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
2.拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
3.借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
4.夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
5.对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
6.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。
●议论文往往用排比增加语势，起到了强调论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
7.设问：形式为自问自答。作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。
●在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。
8.反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。
（二）表达方式：也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情五个方面。
(1)记叙：是写作中最基本记叙是写作中最基本记叙是写作中最基本记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。在写事文章中应用较为广泛。
记叙文的
写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补序。
(2)描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写）等，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。
(3)抒情：就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
(4)议论：议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。
(4)说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。
五种表达方式，作为文章的形式要素，一定要为内容表达服务。一定的内容采用不同的表达来写作，可产生不同的效果，这就是所谓表达功能。
表现方法（表现手法）：（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征等。）
二、表现手法与描写手法
表现手法和描写手法实际上都是一种创作方法，但其内涵不同。
（一）表现手法内涵可从如下多个方面考虑：
①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。）
A、借景抒情：在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
B、融情于景：人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。
C、直抒胸臆：即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。
D、用典：有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。
②表现方法（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征等。）
A、托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
③结构特点（前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、详略、倒叙、插叙等。）
常见表现手法及其作用
1、联想、想象：联想由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。想象是人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。作用是丰富文章内容，使人物形象更丰满、生动，性格更鲜明突出，情节更生动感人，
作用首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意，耐人寻味。
4、对比（对照）：把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。作用是突显对象的特点，使形象更加鲜明。
5、衬托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。作用是突出本体的某个特征。
6、抑扬：把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。作用：前后对比，形成起伏之势，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。
7、（前后）照应：指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
●记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
●议论文：强化论点。
●散文：反复地抒发情感，增加情感的深度。
8、正侧描写：对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。作用：直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
9、虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，以实衬虚、以虚衬实，交织一起表达同一样的情感。作用是鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，突出主旨。
10、托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，含蓄地寄托作者的主张、哲理，能给人留下思考的余地和想象的空间。
11、直抒胸臆：即景抒怀，直接表达诗人面对自然景象所产生的情感和富有哲理性的思想。
12、借景抒情：通过景物描写，衬托作者或喜或悲的情感。
13、融情于景：人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。
14、衬托或渲染：对环境、景物作多方面的描写形容，以突出事物的特点，营造氛围。
15、动静结合：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
16、以静衬动：突出了事物的动态（热闹、灵活、敏捷等）特征。
17、以动衬静：突出环境静谧、安静、寂静的特点。
18、用典：用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。委婉地表达了作者的思想、情感。
19、白描：不用华丽的辞藻，用最经济、最俭省的笔墨勾勒鲜明生动的形象。寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。
20、开门见山：文章开头直入正题，不拐弯抹角。
21、点面结合：叙写事件全过程是面，抓住某个特殊情节或细节是点，二者结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。
22、以小见大：抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生活哲理的小事件来叙写。感人且具有社会意义。
23、悬念：在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动，引人入胜。
24、伏笔：对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先作出暗示或提示，到适合的实际给予呼应，以收到前后连贯、结构严谨的效果。
不同的文体不同的表现手法：
抒情散文的表现手法丰富多彩：借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；
记叙文的写作手法：如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
议论文写作手法：如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等
在鉴赏现代文阅读中表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞、抑扬、用典等。
诗歌的表现手法很多，传统表现手法有：“赋、比、兴”。用现代的观点来说，主要的有三种：比拟、夸张、借代等
（二）描写手法：从描写的对象可分为：人物描写、环境描写和场面描写。
1、人物描写可分为语言、动作、心理、外貌四个方面；
语言描写作用：1、刻画人物性格；2、直接表现人物思想、品质和性格特点；3、揭示人物的身分与社会地位；4、预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点。
心理描写作用：1、揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情；2、塑造人物形象、刻画人物性格；3、揭示人物的内心世界，表现人物思想感情；4、深化作品主题。
外貌（肖像）描写作用：1、刻画人物性格；2、表现人物的精神面貌；3、表现人物的身份、地位；
动作描写作用：1、显示人物内心世界。例如：蹑手蹑脚的走
2、环境描写包括自然环境描写和社会环境描写；
作用：1、交代故事发生的时间、地点、为人物活动提供具体的背景；2、渲染气氛；3、烘托人物心理或烘托人物形象；4、铺垫、推动故事情节的发展。
3、场面描写可分为动景、静景描写。从描写的详略看，可分为细描和白描。从描写的方法看，可分为实写和虚写、正面描写和侧面描写。
作用：使读者身临其境的感觉，文章生动
A、虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
B、动静结合：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
三、说明方法与说明方式
说明方法和说明方式通常只能在说明性文体中出现。
（一）说明方法：一般包括分类别、作比较、用比喻、举例子、列数字、打比方、分类别、引资料、画图表、类比、下定义、作诠释、配图表等。
1、举例子：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解这种说明方法叫举例子。
好处：使文章表达的意思更明确、更生动形象、读者更明白、增强说服力，更具体、更详细。
2、引资料：为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等，可使说明更具说服力。
好处：使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗使说明文更具诗情画意。3、作比较：是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征往往在比较中显现出来。在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”也可以对事物进行“纵比”。
好处：突出强调被说明对象的特点、地位、影响等。
4、列数字：为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字也要有可靠的根据，并力求近似。
好处：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。
用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。准确无误，令读者信服。
5、分类别：要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用（功能）等属性的异同，把事物分成若干类。然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法叫分类别。分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法，有时事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说明也属分类别。
好处：条理清晰、一目了然。
6、打比方：利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
好处：抽象的事理变得具体、生动、形象。（或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。）使
被说明对象更形象、具体。
7、下定义：用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质。
好处：使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。
8、作诠释: 从一个侧面，在事物的某一个特点做些一般性的解释，这种方法叫作诠释。
好处：使读者在阅读时对抽象的字词能够更加理解。
9、画图表（列图表）：为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对某些事物解说更直接、更具体。
好处：使人看了一目了然。条理清晰
10、配图：再说明具体物品时，为了让读者对物品有视觉上直观的感觉。配以具体图片，可以省去物品外观的具体描写。
（二）说明方式：一般指平实说明和生动说明。
平实说明：是指用平易朴实的语言来说明事物的外形、功能或事理的进程、结果，其主要手段是使用分类别、举例子、列数字、下定义、配图表这些说明方法和运用科学术语、专有名词等；
生动说明：主要指用华丽的词藻对说明对象加以描绘、刻画，使其形象、生动、感人、有力，其主要手段是运用引言论、用比喻、作比较等说明方法以及大量使用影容词、副词、叹词等。
四、论证方法与论证方式
论证方法和论证方式一般只能在议论性文体中出现，它们是两个不同的概念。
论证方法：是运用论据来证明论点的方法，最基本的论证方法是摆事实、讲道理，另外论证方法还包括对比法、类比法、喻证法、引证法、反证法、归谬法等。
论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
论证方式：一般可分为立论和驳论两种（可反驳论点、论据、论证）。
立论：是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张；
驳论：是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的，甚至反动的见解或主张。
议论文三要素：论点、论据、论证论据分类为：事实论据、道理论据
议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
阅读的答题技巧
某句话在文中的作用：
1.文首：开门见山，开篇点题；渲染气氛，埋下伏笔，为下文作辅垫，总领下文；
2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3.文末：点明中心、深化主题、照应开头。
修辞手法：
比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋某种特性
设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4.对比：强调或突出，答题格式：强调了……或突出了……
5.反复：加强语气，答题格式：强调了……
说明方法：
举例子：通过举具体的××实例对事物的××特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
分类别：通过对事物的××特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
作比较：把___××___和___××__加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
作诠释：对××事物的××特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
打比方：将__××__比作_××__，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
摹状貌：对××事物的××特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
下定义：用简明科学的语言对说明的××对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的××特征/事理。
列数字：用具体的数据对××事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
列图表：用列图表的方式对××事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。
某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了××
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了××
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了××的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成××，与事实不符。
说明语段的作用
结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。
结合说明方法谈：通过××的说明方法，说明了××（事物特征或事理），使说明××（作用）段意的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（××时间＋××地点）＋××人＋××事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么
格式：说明（介绍××）＋说明××对象＋说明××内容（××特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样
格式：用××论证方法证明了××（论证了）＋的××论点
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6、____心而论____恃天险（A．凭B．平） 7、语无____次美____美奂（A．伦B．轮） 8、____力同心____穿阴谋（A．戳B．戮） 9、凤毛____角____次栉比（A．鳞B．麟） 10、黄____美梦偷____换柱（A．粱B．梁） 11、妙语____珠珠____璧合（A．连B．联） 12、火中取____沧海一____（A．栗B．粟）篇三 1、鼎____相助三足鼎____（A．力B．立） 2、身体____行____行节约（A．力B．厉） 3、再接再________精图治（A．励B．厉） 4、入情入____鞭辟入____（A．理B．里） 5、书声___________上口（A．朗B．琅） 6、____尾工程____竽充数（A．烂B．滥） 7、水____不通一____千里（A．泄B．泻） 8、____迹可疑____迹无定（A．行B．形） 9、发人深____如梦初____（A．省B．醒） 10、长____短叹____寒问暖（A．嘘B．吁） 11、头晕目____华丽____目（A．眩B．炫） 12、____费心机____自尊大（A．妄B．枉） 13、____过饰非____过则喜（A．文B．闻） 14、好高____远趋之若____（A．鹜B．骛）
高数易混淆概念
概念区别： 1．无界与无穷大 无界是对任一M(无论多大),总存在x,使得f(x)>M,这里x任意，存在即可，不强调存在方式。 无穷大是对任一M(无论多大)，总存在x0,当x>x0时，f(x)>M(注，这里的无穷大时x趋近正无穷时，其他同理)，这里的存在有限制。 从定义，再结合图像，无穷算是无界的一种。但是无界不一定无穷 无界是一个区间而无穷是针对一个趋势，举个例子1/x,在(0,+∞)是无界而同是这个函数x趋近0是无穷而趋近无穷则是0 第二个例子xsinx,x趋近无穷满足无界的定义，是无界，但不是无穷，因为无论怎样取x0,x>x0总有函数等于0，也就是不存在这样的函数。也就是说对于一个无界的区间你如果有意识的话可以挑选一些数，有一定顺序组成一个新的函数的话完全可以成为无穷了。正如例子中你选π/2,5π/2,9π/2……是不是无穷？ 这也涉及到一元函数的极限概念，考虑一下二元函数极限是x,y无论哪条路径都可以趋近某个值，其实一元函数也有个路径，不过这个路径指的是在x轴无论0，2，4，6……还是1，3，5……等等都是趋近同一值，这是想通之处了。而对于某一类的无界它也不过是挑取某个路径达到无穷。不能满足所有路径都是。 2．无穷小和零 无穷小是趋势，一定条件下的趋势，同是一个函数在不同条件下地位不同比如x趋近0时时无穷小x趋近1就是，0是无论那种情况都是趋近0，所以0是无穷小。但是无穷小和0不是等价的，这点把握到这里就可以了。 3．常见的几种点 驻点：导数为0的点，不仅有定义，而且导数必须存在且为0 极值点：相对点，相对于附近某一小临域，它是最大〔小〕的值，这里强调这个临域存在，临域不是区间；这样的点有一些性质，若可导则导数必为0，但导数为0不全是极值点(x^3) 但是这不是判断极值点的唯一条件，还要根据定义，这就属于不可导的点了(|x|的0点)，所以极值点穿插很多，多重考虑，别忘了必须有定义。 拐点：性质有点类似极值点只是要求不同，它是某一临域左右凸凹性改变，同理既要考虑二阶导数是0还有二阶导不存在的穿插，还要注意最基本，有定义 4．可积，原函数，变限积分 可积指定积分存在〔注意是定积分不包括反常积分广义积分〕，按几何意义，曲线与x轴面积〔这里也可以说是负面积〕存在。 原函数是函数，不是一个值，判定是否存在原函数，对它求导后导函数是该函数。 变限积分定积分下限为常数，上限是自变量，集合两者，把x确定为一个值它就是定积分，某种意义上它可以算是某个原函数，但是这是一般情况，总体来说它还是一个函数。 可积不一定有原函数〔一个值存在怎么断定一个趋近有函数呢，〕，有第一类间断点是没有原函数但是可以有定积分，可积。有原函数不一定可积〔1/x〕，它们之间关系颇为复杂，求一个定积分我们有能力的就是利用奇偶性或者间接利用原函数〔牛顿，来布尼次公式〕，一马归一马，注意区别。 而可积和变限积分联系挺大的，一般区间可积的话变限积分不仅存在而且连续，不深入讨论。 原函数和变限积分是最易混淆的，两者都是函数，求的过程容易觉得变限积分算是原函数的其中一个，一般函数可以这么以为，不过深入讨论，决不这么简单，对于存在原函数的上述结论正确，可是最大的区别就是有第一类间断点没有原函数，但是变限积分存在且连续，图形上理解就是有间断点，不影响面积存在性而且不影响连续性，这点可以证明。 5．一元与二元函数的可微，可导和连续 一元函数和二元函数在连续，可微，可导虽然从书上看性质不太一样但这决不违背定理，两个之间有莫大的关系。 一元函数和二元函数的连续都要求极限存在且等于函数值，不同就是因为不同元函数因为空间的分布不同决定了极限的趋近方式不同，因为一元只有x是一条轴，一根线，那么教材上强调的更多是左右趋近，其实另一角度看，正如概念区别1来说其实方式也有很多，因为别看只是一条轴它却有无穷多个点，极限是要求连续取的，可是为了区别，我们有时候会跳跃取。正如数列极限中2n,2n+1,只有同时取尽才保证极限存在，而二元函数分布于一个平面这就决定了方向的无穷性了，随意一个一元函数都可以决定一个方向y=x,y=x^2等等，作为一条曲线可以作为一条方向只要它过所确定的点即可，一元函数其实就是沿着(x,0)对二元函数的极限，这也就说明二元函数连续，那么在该点确定的一元函数也连续。举个例子f(x,y)在0,0连续，那么f(x,0)肯定在x=0连续，一般到特殊，但是反之却不可以，这也从一定程度说明证明二元函数不连续，可以选取不同y,x关系，极限不同则不连续。 可导，一元函数中有可导必连续，这是因为导数的定义
【小学数学】小学数学最易混淆的15个基础概念
小学数学最易混淆的15条基础概念 数学考试里有不少基础概念，似是而非，孩子们很容易因为混淆而没能答对题。今天小编搜集了小学数学最容易混淆的15条基础概念，家长让孩子看看都搞清楚了吗？ 最小的一位数是0还是1？ 这个问题在很长一段时间存在争论。先来看看《九年义务教育六年制小学数学第八册教师教学用书》第98页“关于几位数”的叙述：“通常在自然数里，含有几个数位的数，叫做几位数。例如“2”是含有一个数位的数，叫做一位数；“30”是含有两个数位的数，叫做两位数；“405”是含有三个数位的数，叫做三位数……但是要注意：一般不说0是几位数。 再来听听专家的说明：在自然数的理论中，对“几位数”是这样定义的，“只用一个有效数字表示的数，叫做一位数；只用两个数字（其中左边第一个数字为有效数字）表示的数，叫做两位数……所以，在一个数中，数字的个数是几（其中最左边第一个数字为有效数字），这个数就叫几位数。 于此，所谓最大的几位数，最小的几位数，通常是在非零自然数的范围研究。所以一位数共有九个，即：１、２、３、４、５、６、７、８、９。 ０不是最小的一位数。 为什么0也是自然数? 课标教材对“０也是自然数”的规定，颠覆了人们对自然数的传统认识。 于此，中央教科所教材编写组主编陈昌铸如是说：国际上对自然数的定义一直都有不同的说法，以法国为代表的多数国家都认为自然数从0开始，我国教材以前一直都是遵循前苏联的说法，认为0不是自然数。2000年教育部主持召开教材改编会议时，已明确提出将0归为自然数。这次改版也是与国际惯例接轨。 从教学实践层面来说，将“０”规定为“自然数”也有着积极的现实意义。 “0”作为自然数的“好处” 众所周知，数学中的集合被分为有限集合和无限集合两类。有限集合是含有有限个元素的集合，像某班学生的集合。无限集合是含有的元素个数是非有限的集合，如分数的集合。因为自然数具有“基数”的性质，因此用自然数来描述有限集合中元素的个数是很自然的。 但在有限集合中，有一个最主要也是最基本的集合，叫空集｛｝，元素个数为0。如果不把0作为自然数，那么空集的元素的个数就无法用自然数来表示了。如果把“0”作为一个自然数，那么自然数就可以完成刻画“有限集合元素个数”的任务了。于此，从“自然数的基数性”这个角度，我们看到了把“0”作为自然数的好处。 把“0”作为自然数，不会影响自然数的“运算功能” “0”加入传统的自然数集合，所有的“运算规则”依旧保持，如新自然数集合{0,1,2,…,ｎ,…}中的任何两个自然数都可以进行加法和乘法运算，而运算结果仍然是自然数。同时，加法、乘法运算的结合律和交换律，以及乘法的分配律也不会受到影响。 所以，“0”加盟到自然数集合实属理所当然，而不仅仅是人为的“规定”。它让我们更好地理解自然数和它的功能，同时也让我们意识到教学时不仅要知道和记住数学的“定义”和“规定”，还应该思考“规定”背后的数学涵义。 什么是有效数字一无效数字？ 有效数字是对一个数的近似值的精确程度而提出的。同一个近似数如果在取舍时，保留的有效数字多，就比保留的有效数字少更精确。
高中生物容易混淆的概念
高中生物容易混淆的概念 生物学科的概念有容量大、易混淆的特点，复习时可以将相近或相反的概念一组组甚至一串串地进行识记、辨别、区分和比较，这样不但容易记住，更重要的是记得准。鉴于篇幅原因，本篇只把概念一组组列出，同学们在复习时如果带着这些概念去看书和梳理知识，就可以大大提高复习的效率。下面列出的这些概念有大有小，如果你都能辨别和区分清楚的话，高考生物所需要的基础知识就已经掌握大半了。 １、生长、生殖、发育 ２、应激性、适应性 ３、脱氧核糖核酸、脱氧核糖核苷酸、核糖核酸、核糖核苷酸 ４、细胞质、细胞液 ５、染色质、染色体 ６、同源染色体、姐妹染色单体 ７、赤道板、细胞板 ８、纺锤丝、纺锤体、星射线 ９、有丝分裂、无丝分裂、减数分裂 10、分裂、分化 11、细胞衰老、细胞癌变 12、大量元素、微量元素、主要元素、基本元素、矿质元 素 13、转氨基作用、脱氨基作用 14、必需氨基酸、非必需氨基酸 15、有氧呼吸、无氧呼吸 16、自养型、异养型 17、需氧型、厌氧型 18、同化作用、异化作用 19、神经中枢、中枢神 经 20、体液调节、激素调节、神经调节 21、反射（条件反射、非条件反射） 22、感受器、效应器 23、突触、突触小体、突触小泡 24、先天性行为（趋性、非条件反射、本能） 25、后天性行为（印随、模仿、条件反射、推理、判断） 26、有性生殖、无性生殖 27、囊胚、胚囊 28、胚膜、羊膜 29、极体、极核 30、胚胎发育、胚后发育 31、复制、转录、逆转录、翻译 32、遗传信息、遗传密码 33、基因分离规律、基因自由组合规律 34、基因型、表现型 35、显性基因、隐性基因 36、纯合子、杂合子 37、杂交、测交、自交 38、常染色体、性染色体 39、XY型性别决定、ZW型性别决定 40、基因突变、基因重组 染色体变异 41、基因突变、人工诱变 42、突变、基因突变 43、地理隔离、生殖隔离 44、物种、种群 45、种群、群落 46、生态系统、生物圈 47、生态因素（生物因素、非生物因素） 48、寄生、共生、捕食、竞争 49、群落的水平结构和垂直结构 50、抵抗力稳定性、恢复力稳定性 51、生态系统的稳定性、生物圈的稳态 52、生长素、生长激素 53、水平衡、盐平衡、糖平衡 54、特异性免疫、非特异性免疫 55、体液免疫、细胞免疫 56、抗原、抗 体 57、淋巴因子、抗体 58、特异性免疫的三个阶段：感应阶段、反应阶段、效应阶段 59、免疫失调（过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病） 60、C3植物、C4植物 61、光合作用效率、光能利用率 62、自生固氮微生物、共生固氮微生物 63、固氮细菌、硝化细
小学数学16条易混淆概念解析
随着课程改革的不断深入，新课程理念已为越来越多的一线数学教师所接受。对处于微观知识层面的一些现实性“诘问”，诸如“最小的一位数是0还是1”、“为什么0也是自然数”、“最大的分数单位是多少”、“计算出勤率可不可以不乘100%”……等等，看似“细节”的问题，却是彰显数学教学“科学性”“严谨性”不可或缺的一环，处理不好可能直接影响到教学评估和考试命题。特转录了困扰小学数学教师的16条“知识性诘问”，供同仁参考。 1、最小的一位数是0还是1 这个问题在很长一段时间存在争论。先来看看《九年义务教育六年制小学数学第八册教师教学用书》第98页“关于几位数”的叙述：“通常在自然数里，含有几个数位的数，叫做几位数。例如“2”是含有一个数位的数，叫做一位数；“30”是含有两个数位的数，叫做两位数；“405”是含有三个数位的数，叫做三位数……但是要注意：一般不说0是几位数。再来听听专家的说明：在自然数的理论中，对“几位数”是这样定义的，“只用一个有效数字表示的数，叫做一位数；只用两个数字（其中左边第一个数字为有效数字）表示的数，叫做两位数……所以，在一个数中，数字的个数是几（其中最左边第一个数字为有效数字），这个数就叫几位数。于此，所谓最大的几位数，最小的几位数，通常是在非零自然数的范围研究。所以一位数共有九个， 即：１、２、３、４、５、６、７、８、９。０不是最小的一位数。 ２、为什么0也是自然数 课标教材对“０也是自然数”的规定，颠覆了人们对自然数的传统认识。于此，中央教科所教材编写组主编陈昌铸如是说：国际上对自然数的定义一直都有不同的说法，以法国为代表的多数国家都认为自然数从0开始，我国教材以前一直都是遵循前苏联的说法，认为0不是自然数。2000年教育部主持召开教材改编会议时，已明确提出将0归为自然数。这次改版也是与国际惯例接轨。从教学实践层面来说，将“０”规定为“自然数”也有着积极的现实意义。 “0”作为自然数的“好处”。众所周知，数学中的集合被分为有限集合和无限集合两类。有限集合是含有有限个元素的集合，像某班学生的集合。无限集合是含有的元素个数是非有限的集合，如分数的集合。因为自然数具有“基数”的性质，因此用自然数来描述有限集合中元素的个数是很自然的。但在有限集合中，有一个最主要也是最基本的集合，叫空集｛｝，元素个数为0。如果不把0作为自然数，那么空集的元素的个数就无法用自然数来表示了。如果把“0”作为一个自然数，那么自然数就可以完成刻画“有限集合元素个数”的任务了。于此，从“自然数的基数性”这个角度，我们看到了把“0”作为自然数的好处。 把“0”作为自然数，不会影响自然数的“运算功能”。“0”加入传统的自然数集合，所有的“运算规则”依旧保持，如新自然数集合{0,1,2,…,ｎ,…}中的任何两个自然数都可以进行加法和乘法运算，而运算结果仍然是自然数。同时，加法、乘法运算的结合律和交换律，以及乘法的分配律也不会受到影响。所以，“0”加盟到自然数集合实属理所当然，而不仅仅是人为的“规定”。它让我们更好地理解自然数和它的功能，同时也让我们意识到教学时不仅要知道和记住数学的“定义”和“规定”，还
语文易混淆词语辨析(一)_优美语句
语文易混淆词语辨析（一） 语文易混淆词语辨析（一） 1、不齿?不耻：“不齿”指不愿意提到，表示鄙视。“不耻”意思是“不以……为耻”，“不认为……是可耻的”。二者表意正好相反。 2、勾通?沟通：“勾通”指暗中串通，相互勾结，贬义词。而“沟通”指两方能够通连。 3、定金?订金：“定金”指为了保证成交，预先支付的一部分钱。而“订金”指购买之前约定的价格。 4、预定?预订：“预定”指预先规定或约定。而“预订”指预先订购。 5、作客?做客：“作客”指离开故乡，寄居在别处。而“做客”指访问别人，自己当客人。 6、质疑?置疑：“质疑”指提出疑问。而“置疑”指怀疑，一般用于否定的意义。 7、义气?意气：“义气”指主持公道或忠于兄弟朋友的感情。而“意气”指志趣、性格、气概，也指偏激的情绪。 8、本义?本意：“本义”指词语的本来意义。而“本意”指原来的意思或意图。 9、功夫?工夫：“功夫”指①本领、造诣；②同“工夫”。而“工夫”指①占用的时间；②空闲时间；③指时候。另外，“功夫”除用于“本领、造诣”之意外，可与“工夫”通用。
10、牟取?谋取：“牟取”指获取名利，贬义词。而“谋取”指的是设法取得，一般用于褒义。 11、巨变?剧变：“巨变”指的是巨大的变化，而“剧变”指剧烈的变化。 12、法制?法治：“法制”指法律制度，包括法律的制定、执行和遵守，是一种治理社会的制度和方法。而法治：①先秦法家的政治思想，主张依法治国；②根据法律治理国家。 13、自诩?自许：“自诩”指自夸，贬义词。而自许指以某种崇高的使命激励自己，褒义词。 14、勉励?勉力：勉励，劝人努力。而“勉力”指努力去做。 15、处世?处事：“处世”泛指在社会上的活动，人际交往。而“处事”指处理事务。 16、形迹?行迹：“形迹”指①举动和神色；②痕迹、迹象；③指礼貌，如“不拘形迹”。而“行迹”指行动的踪迹。 17、原形?原型：“原形”指原来的形状，本来的真实面目，常含贬义。原型：原来的类型或模型，特指文艺作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。 18、年轻?年青：“年轻”指①年纪不大，多指十几岁至二十几岁； ②指事业学问的开创的时间不长。而“年青”指处在青少年时期。 19、连播?联播：“连播”指连续播出（节目）。而“联播”指同时转播其他电视台或电台的节目。 20、终止?中止：“终止”指结束，停止。而“中止”指因故中途
全册易混淆生字、拼音一览(含答案)
五年级语文上册字词复习 一、在正确的读音下画横线： 正(zhēnɡzhènɡ )月教诲(huǐhuì) 炊(chuīcuī)烟滋(zhī zī)润(rùn lùn) 锻炼(niàn liàn) 鞭策(cèchè) 振(zhèn zhèng)兴(xīnɡ xìnɡ) 芬(fēn fēng)芳绚(xuàn xún)丽云锦(jǐn jǐng) 栖(qīxī)息痴(chīcī)迷观察(chácá) 蠕(lúrú)动震(zhèn zhèng)惊棕(zōnɡzhōnɡ)色柿(sìshì)子搜(sōu shōu)索僧(shēnɡ sēnɡ)人锐(ruìluì)利簇(chùcù)拥宽恕(shùsù) 斟(zhēn zhēng)酌(zhuó zuó) 奸诈(zhàzà) 接济(jìjǐ) 掺(chān cān)杂馋(chán cán)嘴酸(shuān suān)味无垠(yín yíng) 舷(xián xuán)窗崭(zǎn zhǎn)新呜咽(yèyàn) 属(sǔshǔ)于逊(sūn xùn)色遭(zhāo zāo)遇纤(xiān qiān)弱灾(zhāi zāi)难屏(pínɡpín)障宾(bīn bīng)客屹(qìyì)立人喧马嘶(shīsī) 撩(liáo liāo)过来挟(xiéjiā)来缝(fénɡfènɡ)隙(xìxī) 沉醉(zhuìzuì) 佛(fúfó)像瑰(ɡuīɡuì)丽威风凛(lǐn lǐng)凛惟妙惟肖(xiào xiāo) 尊(zūn zhūn)敬拴(shuān suān)住爆炸(zàzhà) 讽(fěnɡfěn)刺钥匙(shi chí) 浙(zhèzhé)江抄(chāo cāo)写铁锁(suǒshuǒ) 挣(zhēnɡzhènɡ)脱诺(nuòruò)言瑞(ruìnuì)典逝(sìshì)世机械(xièjiè) 铁锤(chuícuí) 砸(zázhá)开装置(zhìzì) 日雕月琢(zuózhuó) 迷恋(liàn niàn) 给(gěi jǐ)予沧(cānɡchānɡ)州押解(jiějiè) 掂(diān diàn) 量理睬(cǎi chǎi) 昼(zhòu zòu)夜积攒(zhǎn zǎn) 晶莹(yínɡyín) 装载(zài zǎi)按(àn ān)捺(nài nà) 暮(mùmò)春暂(zhàn zàn)时友谊(yíyì) 翁(wēnɡwēn)媪(ǎoáo) 锄(cúchú)头莲(nián lián)花卧剥（bōbāo）二、将下列形近字填入后面的词语中：
高考地理易混淆的40个概念
高考地理易混淆的40个概念 易混概念一天体与天体系统 天体——宇宙中各种物质存在的形式，如恒星、行星、小行星、流星体、彗星、星云等都属于天体。 天体系统——运动着的天体之间相互吸引和相互绕转所构成不同等级，构成天体系统至少要有两个天体，如地月系、太阳系等。 区别——天体是独立的个体，天体系统是多个天体的集合。 易混概念二地球存在生命的条件与地球存在生命的原因 地球存在生命的条件——三大金锁链条件，液态水、适宜的温度和适合呼吸的大气。 地球存在生命的原因——是指形成三大条件的地球自身和宇宙条件，如日地距离适中、地球体积质量适中、八大行星各行其道等。 易混概念三光照与热量 光照——主要是指直接来自太阳辐射的能量。光照的多少主要取决于日照时数的多少，而影响日照时数的因素主要与昼夜长短、天气、海拔高度有关。通常太阳高度角越大，晴天多，日照时数越长，光照就越充足。一般在光照充足的地区，农作物光合作用强，单产高，比如新疆的长绒棉、青藏高原的青稞。 热量——是指某一地区在特定的气候条件下所能获得的热量，它是太阳辐射和地表、大气各种物理过程的综合结果。一个地区的热量主要取决于纬度位置和海拔高度。一般来说，纬度低，地面获得的太阳辐射能量多，热量高;纬度高，地面获得的太阳辐射能量少，热量低。热量状况最直观的描述就是温度。 区别——光照充足的地方，热量不一定丰富，例如青藏高原光照充足但热量不足。 易混概念四积温和无霜期 积温——我们知道，温度是影响农作物生长与发育的主要因素。由于大多数农作物只有在日平均气温稳定升到10 ℃以上时才能活跃生长，因此我们把日均温达到10 ℃以上的持续时期视为作物的活跃生长期。把作物生长期内，每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和叫做积温。积温的多少决定了农作物的生长期的长短，能直接影响作物长势和生长季节。根据≥10 ℃积温的多少，我国自北向南可以分为五个温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带;积温越来越多，农作物的生长期也是越来越长。 无霜期——是指一地春天最后一次霜至秋季最早一次霜之间的天数。无霜期直接影响育苗移栽的时间，决定了播种的时节。在实际生产中，真正有危害的是霜冻，因此应该叫无霜冻期，即春季最后一次霜冻(终霜冻)至秋季第一次霜冻(初霜冻)之间的天数。 易混概念五恒星日与太阳日 恒星日——指地球以恒星作为参照物，地球上的某点顺地球自转方向连续两次对准恒星的时间间隔，是地球真正的周期，时间为23小时56分4秒。 太阳日——指地球以太阳作为参照物，地球上的某点顺地球自转方向连续两次对准恒星的时间间隔，是昼夜交替的周期，时间为24小时。谭老师地理工作室综合整理 易混概念六冬至日与近日点、夏至日与远日点 地球绕太阳运行的轨道(黄道)为近似正圆的椭圆轨道，太阳位于椭圆的两焦点之一。 近日点——每年1月初，地球离太阳最近，这个位置叫近日点。 远日点——7月初，地球距离太阳最远，这个位置叫远日点。
语文容易混淆的几个概念
语文容易混淆的几个概念 表达效果：简单一点说就是表达技巧（包括表达方式、表现手法、描写方法、修辞）的作用。 修辞方式与表达方式在初中语文中是经常提及的两个名词术语：它们之间区别很大。 （一）修辞方式：是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。初中课文常见的修辞方式有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、反复、反语、引用、互文、婉曲、顶真、回环、通感等。（二）表达方式： 也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情五个方面。 (1)记叙： 是写作中最基本记叙是写作中最基本记叙是写作中最基本记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。在写事文章中应用较为广泛。 记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙。 (2)描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言
描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写）等，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。 在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。 (3)抒情： 就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。 作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。 (4)议论： 议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。 (5)说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的
考研数学容易混淆的概念辨析归纳
考研数学容易混淆的概念辨析归纳
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高等数学部分易混淆概念 第一章：函数与极限 一、数列极限大小的判断 例１：判断命题是否正确. 若()n n x y n N <>，且序列,n n x y 的极限存在，lim ,lim ,n n n n x A y B A B →∞ →∞ ==<则 解答：不正确．在题设下只能保证A B ≤，不能保证A B <．例如:11 ,1 n n x y n n ==+，,n n x y n ，那么函数()f x 在X 上
语文字形易混字整理
语文字形易混字整理（初中百题） 001：“两全其美”，注意不是“两全齐美” 002：“相形见绌”，注意不是“相形见拙” 003（特殊）：“器宇轩昂”与“气宇轩昂”都可以。 For personal use only in study and research; not for commercial use 004：气凌霄汉：“霄（天空）”不是“宵（夜）” 005：沉湎：“湎（沉迷）”不是“缅（遥远）” 007：眼花缭乱：“缭（缠绕）”不是“瞭” For personal use only in study and research; not for commercial use 008：绚烂（1. 光彩耀眼光彩炫目。2. 谓文辞华丽富赡）： “绚（有文采）”不是“炫(光明照耀)” 相关词：绚丽：灿烂美丽，形容颜色鲜艳。 炫丽：耀眼华丽.通常用来形容物体或事物(光彩)华丽 009：撒播：“撒”不是“洒” 010（重要）：朗朗书声，书声琅琅，位置不同，字形也不同。 011：葱茏：“茏（草木青翠茂盛）”不是“笼” 012：恰如其分：“分（分寸，界限）”不是“份” 013：矍铄（jué shuò，形容老年人有精神）：“铄（熔化金属）”不是“烁”014：风声鹤唳：“唳（专指鹤、雁等鸟高亢的鸣叫）”不是“戾（暴恶）”015：怂恿：“怂”不是“耸” 016：恃才放旷：“才（才能）”不是“材” 017：谈笑风生：“生（产生（风趣））”不是“声” 018：趋之若鹜（wù）：“鹜（鸭子）”不是“心无旁骛”的“骛（wù，追求）注：“趋之若鹜“与”心无旁骛“是常考的易混词。 019：迫不及待：“及”不是“急”，注意“措手不及”的“及”也不是“急”020：端详（仔细的看）：“详（细密，完备）”不是“佯（假装）”（考试错过）021：掎角之势（从两方面夹攻敌人）：“掎（拉住，指拉住腿）”不是“犄”022：额手相庆（把手放在额上，表示庆幸）：“手”不是“首” 023：墨守成规（现成的）：“成”不是“陈” 024：和盘托出（连同）：“和”不是“合” 025：毛骨悚然：“悚”不是“耸” 026：沧桑（暗绿色）：“沧”不是“苍（灰白色）” 027：遐想：“遐”不是“暇”或“睱” 028：唇枪舌剑：“剑”不是“箭” 029：变本加厉：“厉”不是“利” 030：以逸待劳：“待”不是“代” 031：按部就班：“部”指门类，不是“步”或“布” 032：浮想联翩：“联翩”指鸟飞的样子，不是“连” 033：小专题：睱、暇、遐、瑕区别及组词（详见文件夹中专题文档） 034：安详（安静）：“详”不是“祥” 035：浮光掠（掠过）影：“掠”不是“略”
英语语言学 易混淆概念辨析
Phonological structure音系结构 Which sound units are used and how they are put together Phonological analysis 音系学分析 Take a word, replace one sound by another, and see whether a different meaning results. (minimal pairs Phonemic contrast The relation between 2 phonemes when they occur in the same environment and distinguish meaning Phonological rule 音系规则 a formal way of expressing a systematic phonologicalprocess or sound change in language. Assimilation Dissimilation 异化 A process where 2 identical or similar phonemes changes or displaces the other one Suprasegmental/Phonological features (syllable stress tone intonation Those aspects of speech that involve more than single sound segments Syllable structure 音节结构(divided into rhyme and onset Componential analysis A way in which the meaning of a word can be dissected into meaning components, called semantic features. Grammatical construction 语法结构 The process of internal organization of a grammatical unit ( IC analysis Syntactic construction 句法结构 (endo/exo-centric construction Syntactic function 句法功能 Shows the relationship between a linguistic form and other parts of the linguistic pattern in which it is used Grammatical rule By which the grammaticality of a sentence is governed Grammatical relations The structural and logical functional relations of constituents Syntactic relations positional/substitutability/co-occurrence
高中生物：易混淆概念汇总
高中生物：生物易混淆概念汇总 1、脂质与油脂 脂质是脂类物质的统称，包括油脂（C、H、O）、磷脂（C、H、O、N、P）、胆固醇（C、H、O）、植物蜡（C、H、O）等。 2、鲜重与干重 鲜重：细胞正常活性状态下的重量。一般含量最多的化合物是H2O，含量最多元素是O； 干重：细胞除去自由水后的重量，烘干后保持恒重后测定的重量。一般含量最多的化合物是蛋白质，而含 量最多的元素是C。 3、类囊体膜与叶绿体内膜 类囊体在叶绿体基质中，是单层膜围成的扁平小 囊，也称为囊状结构薄膜。沿叶绿体的长轴平行排 列，含有光合色素和电子传递链组分，“光能向活 跃的化学能的转化”在此上进行，因此类囊体膜亦 称光合膜。类囊体可增大叶绿体的膜面积，增大光 合作用率。与叶绿体内膜的区别见右图。 4、分裂与增殖 （1）细胞增殖是侧重结果，细胞分裂侧重过程。 （2）对于真核生物而言，绝大多数体细胞靠有丝 分裂来增殖；少数的体细胞（如蛙的红细胞）是靠 无丝分裂来增殖；精子和卵细胞是靠减数分裂来增 殖的。 例如：2002年上海高考题：精原细胞增殖的方式为： A有丝分裂B有丝分裂和减数分裂 （答案：A） 解析：精原细胞的增殖方式只能是有丝分裂，减数分裂增殖的是精子。 5、细胞液与细胞内液 细胞液特指植物细胞液泡内的液体；细胞内液是细胞内所有液体成分的总括，包括细胞质基质，核基质， 叶绿体等细胞器的基质以及液泡内的细胞液。 6、原生质体与原生质层 原生质层：指细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质，可看作是一层选择透过性膜，这层膜将细胞液与 外界环境分隔开。原生质层为成熟的高等植物细胞及成熟的酵母菌等所具有。 原生质体：通常是指具细胞壁的细胞用酶解法除去壁后获得的结构。原生质体主要用于细胞工程的体细胞 杂交研究。如：植物细胞用纤维素酶和果胶酶处理可获得原生质体，细菌用溶菌酶处理可获得原生质体。
高中生物 易混淆概念总结工作总结
高中生物易混淆概念总结工作总结 高中生物易混淆概念总结工作总结高中生物易混淆概念总结1.脂质与油脂脂质是脂类物质的统称，包括油脂(C、H、O)、磷脂 (C、H、O、N、P)、胆固醇(C、H、O)、植物蜡(C、H、O)等。 2.鲜重与干重鲜重：细胞正常活性状态下的重量。一般含量 最多的化合物是H2O，含量最多元素是O;干重：细胞除去自由水 后的重量，烘干后保持恒重后测定的重量。一般含量最多的化合 物是蛋白质，而含量最多的元素是C。 3.类囊体膜与叶绿体内膜类囊体在叶绿体基质中，是单层膜 围成的扁平小囊，也称为囊状结构薄膜。沿叶绿体的长轴平行排列，含有光合色素和电子传递链组分，光能向活跃的化学能的转 化在此上进行，因此类囊体膜亦称光合膜。类囊体可增大叶绿体 的膜面积，增大光合作用率。与叶绿体内膜的区别见右图。 4.分裂与增殖(1)细胞增殖是侧重结果，细胞分裂侧重过程。 (2)对于真核生物而言，绝大多数体细胞靠有丝分裂来增殖; 少数的体细胞(如蛙的红细胞)是靠无丝分裂来增殖;精子和卵细胞是靠减数分裂来增殖的。 例如年上海高考题：精原细胞增殖的方式为：A有丝分裂B有丝分裂和减数分裂(答案：A)解析：精原细胞的增殖方式只能是有丝分裂，减数分裂增殖的是精子。
5.细胞液与细胞内液细胞液特指植物细胞液泡内的液体;细胞内液是细胞内所有液体成分的总括，包括细胞质基质，核基质，叶绿体等细胞器的基质以及液泡内的细胞液。 6.原生质体与原生质层原生质层：指细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质，可看作是一层选择透过性膜，这层膜将细胞液与外界环境分隔开。原生质层为成熟的高等植物细胞及成熟的酵母菌等所具有。 原生质体：通常是指具细胞壁的细胞用酶解法除去壁后获得的结构。原生质体主要用于细胞工程的体细胞杂交研究。 如：植物细胞用纤维素酶和果胶酶处理可获得原生质体，细菌用溶菌酶处理可获得原生质体。需要指出的是：在用酶解法获取原生质体时，必须将细胞置于等渗溶液中操作，以防细胞失水皱缩或过分吸水胀破。 7.载体蛋白与通道蛋白载体蛋白和通道蛋白均属于膜转运蛋白，对被运输的物质都具有高度的特异性或选择性。通道蛋白只参与被动转运，在运输过程中不与被运输的物质结合，也不移动，如离子通道、水通道;载体蛋白参与的有主动转运和易化扩散，在运输过程中与相应的物质特异性结合(具有类似于酶和底物结合的饱和效应)，自身的构型会发生变化，并会移动。通道蛋白转运速率与物质浓度成比例，且比载体蛋白介导的转运速度更快(1000倍以上)。通道蛋白其结构和功能状态在细胞内外理化因子
小学语文易混淆的形近字集锦
小学语文易混淆的形近字集锦 导读：本文小学语文易混淆的形近字集锦，来源互联网,仅供读者阅读参考. 篇一 1、买____还珠连篇累____（A．椟B．牍） 2、以逸____劳越俎____庖（A．待B．代） 3、腐化____落陨石____落（A．坠B．堕） 4、一张一____风____电掣（A．弛B．驰） 5、____过难关暗____陈仓（A．渡B．度） 6、层见____出花样____出（A．叠B．迭） 7、因噎____食煞____苦心（A．废B．费） 8、____然成章____短流长（A．蜚B．斐） 9、要言不________文缛节（A．烦B．繁） 10、破____沉舟鬼____神工（A．釜B．斧） 篇二 1、和____可亲暮____沉沉（A．蔼B．霭） 2、万古____青冬夏____青（A．长B．常） 3、桀____不逊独占____头（A．骜B．鳌） 4、脉____微弱赤____上阵（A．搏B．膊） 5、____道而行____道而驰（A．倍B．背） 6、良____美景寥若____星（A．辰B．晨） 7、____海桑田白云____狗（A．沧B．苍）
8、完____归赵作____上观（A．璧B．壁） 9、薪火相____相辅相____（A．承B．成） 10、马到____功计日____功（A．成B．程）篇三 1、功亏一____能源____缺（A．篑B．匮） 2、____占鹊巢饮____止渴（A．鸠B．鸩） 3、不____而走大相____庭（A．径B．胫） 4、触____生情时过____迁（A．景B．境） 5、开源____流大江____流（A．节B．截） 6、____揉造作____生惯养（A．矫B．娇） 7、李代桃____名____利锁（A．僵B．缰） 8、唇枪舌____明枪暗____（A．剑B．箭） 9、____往不咎____往开来（A．继B．既） 10、____待解决____需处理（A．亟B．急）