英语学习动机问卷

英语学习动机问卷

亲爱的同学：

你好！这份问卷的目的是为了了解同学们的英语学习动机。此问卷调查的结果仅作研究之用，且替你保密。你的答案无对错之分，不计成绩，也不会影响其他的一切，请认真选出最符合你自己实际情况的答案。非常感谢你的帮助！

填答说明：每题只选一个答案，勾选出最符合你实际情况的表述。

基本信息：性别：□男□女

年龄：

年级：

专业四级考试成绩：（请务必填写）

1.我一学习英语，就会忘记疲劳而沉浸其中。

（）完全不符合（）比较不符合（）不确定（）比较符合（）完全符合

2.我总能在学习英语中体验到快乐。

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3.我不喜欢学英语，但我知道学好英语对我的前途而言很重要。

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4.我当时选择英语专业，是因为父母、老师、朋友或其他人要我学。

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5.我想要在英语课上表现好一点，因为向老师、同学或其他人展现我的能力是很重要的。（）完全不符合（）比较不符合（）不确定（）比较符合（）完全符合

6.我对英语中许多内容丰富、题材新颖的语言材料很感兴趣。

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7.我喜欢参加各种与英语学习有关的活动，因为可以认识很多新朋友。

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8.为了将来能出国深造，我必须掌握英语的学习内容，提高自己的英语水平。

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9.学好英语能体现我的能力与素质。

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10.如果学好英语，我将能够找到比较好的工作。

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11.我认为自己具备学好英语的各项能力。

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12.老师上课时分析难度较大的内容时，我都能理解透彻。

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13.英语听力材料中如果有我难以理解的部分，我就不想听了。

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14.如果中途换一个老师上课，我对他或她的教学方法要适应较长时间。

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15.在阅读难度较大的英语文章是，我相信自己一定能够读懂。

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16.根据我的潜力，我的快速阅读的速度与答题准确率还可以提高。

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17.无论在平时上课，还是考试，我能很好地运用写作技能。

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18.我相信能把所学的英语知识熟练地应用于口语交际过程中。

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19.学了很长时间的英语，我总觉得自己掌握的东西并不多。

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20.我对通过英语专业四级考试很有把握。

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21.在英语考试中，我一般自我感觉良好。

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22.英语口语课上，我总担心自己说错。

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（）完全不符合（）比较不符合（）不确定（）比较符合（）完全符合23.当英语听力中有听不懂的地方，我认为是听力材料太难。

24.能通过考试主要是自己运气好。

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25.英语学得不好，主要是学校的英语学校环境太差。

（）完全不符合（）比较不符合（）不确定（）比较符合（）完全符合26.英语考试成绩不好，关键是生词太多，内容超纲。

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27.由于老师对我有偏见，所以英语成绩低。

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28.如果在考试中得了低分，我会怀疑自己没有学好英语的能力。

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29.英语考试考得不好，我一般认为是由于心情不好，身体欠佳造成的。

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（）完全不符合（）比较不符合（）不确定（）比较符合（）完全符合30.我在渴望尽可能地阅读各种英文报纸、杂志和英文原著。

31.为了提高口语表达能力，我总是寻找和创造各种机会参与英语会话。

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32.我很少在课前预习，课后复习。

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33.我课外学习英语的时间一般在一周15小时以上。

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34.我有意识地不断积累词汇。

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35.我有意识地多看英语原版电影或录像。

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36.我很少听英语频道的电台节目。

（）完全不符合（）比较不符合（）不确定（）比较符合（）完全符合37.对我自己不明白的英语问题，很少在课外花精力去弄明白。

（）完全不符合（）比较不符合（）不确定（）比较符合（）完全符合38.对于英语词汇、短语除了理解字面意义之外，我努力理解它们的内涵或文化意义。（）完全不符合（）比较不符合（）不确定（）比较符合（）完全符合

39.总的来说，我为学好英语付出了很大的努力。

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40.无论现在情况如何，我完全有信心学好英语。

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非常感谢你的合作！

动机调查研究开题报告

论文（设计）题目：广州市体育教育专业本科生学习动机的调查研究系别：华南师范大学体育科学学院 年级： 2008级 专业(班）：体育教育专业（2班） 学号： 20082701027 学生姓名： 指导教师： 2012年 2 月 29 日

一、选题依据和意义 1 选题依据 在体育社会化的社会里，体育社会化程度越高，体育对社会的影响就越大，反过来社会对体育的期望值就越大，对从事体育教育专业人才的要求也就越高。①所以，人才的培养必须适应新世纪的发展。而我国高等体育教育专业要适应新世纪人才市场的需要，就必须打破以往单一的培养模式，以社会需求学科体系，学生发展为基本培养框架，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性。②从查阅书籍得出学习的积极性受学习动机的影响，学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，是发动、维持学生活动的一种心里状态。动机对人的行为是有巨大的作用的。所以研究体育教育专业学生学习动机对我国体育社会化有重大的意义，经过上网收集，我国对于体育教育专业本科生学习动机研究比较少，研究得比较泛，广州市对于体育教育专业本科生学习动机还没，所以我选择这个研究题目对了解体育教育专业学生学习动机有重要的意义。 2、选题意义 2.1理论意义： 通过调查研究广州市体育教育专业本科生学习动机，并探讨学习动机对学生学习的影响，可以构建学习动机的因素及价值框架。分析其发展过程中存在的问题，并进一步探讨和研究其价值，不仅对广州市体育教育专业本科生的学习兴趣，提高学习动力，提升学生的学习效果具有重要的意义，同时对提广州是体育教育专业的管理层提供实际的参考借鉴的意义。 2.2实践意义： 通过对广州市体育教育专业本科生学习动机的确立及价值推广，明确学习动机的影响因素，从而有可能使学生明确在不同的年级阶段学习受不同的因素影响，从而明辨那种因素对自己来说是最重要的，激发自己的学习，提高自己的素质；还有使教育管理层，明确学生在各个阶段受到不同因素的影响，利用这影响因素对学生进行激发，如何把师范生应有的技能以更好的方式灌输到教学过程中，提高教学的质量具有重大的实践意义。 二、国内研究现状综述： ①[1]周华.我国21世纪高校体育教育专业人才培养的社会化透视[J].中国软科学,2003（4）:156-158 ② [2]王美，戴俭慧.高等体育教育专业人才培养现状的研究综述[J].山东体育学院学报,003，19（4）:1-5

学情分析方法

【教学风采】教师如何做学情分析 2015-08-10甘肃教师学苑甘肃教师学苑 教师如何做学情分析 课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在课堂上，每一个学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体。教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。所以教师的课堂教学设计，即教学展开过程中的各个教学环节，必须使自己的教学思路适合学生身心发展的需求。教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。也就是说，教师要进行学情分析。 学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。学情分析通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。 学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区（已经达到的发展水平与可

能达到的发展水平之间的区域），而从知识、技能、能力等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。 学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。 学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。 1从学生的生理、心理特点分析 学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，

中学生学习动机测试问卷

中学生学习动机测试问卷 问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。若觉得相符，就在题目后的括弧里打个“∨”号，不相符合则打个“×”号。 1、如果别人不督促你，你极少主动地学习。 ( ) 2、当你读书时，需要很长时间才能提起精神。 ( ) 3、你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。 ( ) 4、除了老师指定的作业外，你不想再多看书。 ( ) 5、如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。 ( ) 6、你常想不用花太多的时间成绩也会超过别人。 ( ) 7、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。 ( ) 8、你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。 ( ) 9、为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。 ( ) 10、为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。( ) 11、你觉得读书没意思，想去找个工作做。 ( )

12、你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。( ) 13、只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。 ( ) 14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。 ( ) 15、你把自己的时间平均分配在各科上。 ( ) 16、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。 ( ) 17、你几乎毫不费力就实现你的学习目标。 ( ) 18、你总是同时为实现几个学习目标而忙得焦头烂额。( ) 19、为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。( ) 20、为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。 ( ) 计分规则与结果解释 每个题目若打“∨”记1分，若打“×”记0分。 上述20个题目可分成4组，它们分别测查学生在学习欲望上四个方面的困扰程度：1—5题测查学习动机是不是太弱;6—10题测查学习动机是不是太强;11—15题测查学习兴趣是否存在困扰;16—20题测查学习目标是否存在困扰。假

大学英语课堂中的“动机减退”现象和“动机激励”策略

大学英语课堂中的“动机减退”现象和“动机激励”策略 学习动机历来被看作是影响个体学习因素中最具能动性的因素之一，“动机减退”是指学习动机的降低。本文首先对削弱英语学习动机的具体因素进行分析，反過来是为了更好地激励并保持学生学习英语的动机。 标签：学习动机；动机减退；动机激励 教学中，学生的主观能动性处于重要地位，教学是个两面体，要么激发学生的热情，要么遏制学生的学习兴趣。在影响学生学习成败的诸多因素中，学习动机是最为关键的因素之一。目前，大学入学新生英语水平普遍提高，并呈两极分化的趋势，学生需求的差异性增大；大学英语普遍的大班授课环境，造成教师对课堂的监控不便；学生过去的学习经历所产生的学习态度和兴趣各有不同；社会对学生英语水平的需求也是多元化的，众多因素的相互作用和影响导致学生英语学习动机降低。而教师的责任就是为学生提供合适的自由的学习空间，重视学生的主体性，合理提出加强学习动机的建议。 一、大学英语课堂中的“动机减退”现象 学习动机是二语习得过程中影响学习者个体因素中最具能动性的因素之一，外语学习动机理论兴起于20世纪50年代，以Gardener和Lambert为代表，他们认为，“相对语言能力而言，动机在外语学习的过程中发挥的作用更大”（Gardner&Lambert，1972）。其中比较有影响的有匈牙利学者Dornyei提出的动机三层模式：语言层面（language level）、学习者层面（learner level）和学习情景层面（situation level）。他同时指出学生的学习行为通常受到两种力量的影响：一种是积极的力量，另一种是消极的力量demotivation（动机减退）。Dornyei认为动机减退是指“抵消学生已有动机的环境诱因和课堂事件，减少、削弱某种行为或行为意向的动机基础的特别的外部力量（the environmental stimuli and classroom events that cancel out existing motivation in the student， specific external forces that reduce or diminish the motivational basis of a behavioral intention or an ongoing action）”（Dornyei，2005：143）。换句话说，动机减退就是指学习动机的降低。Dornyei（1998）归纳影响学习动机造成动机消退的若干条因素，他认为其中9项因素最为突出：1.教師因素（个性、敬业精神、对学生的注意程度、能力、教学方法、教学风格等）。2.学习者的自信心减弱。3.教学设施、师资的不足。4.对强制学习二语或外语的消极态度。5.二语、外语的课程性质。6.同时学习其他语言的干扰。7.对目的语国家的消极态度。8.对同学的消极态度。9.教材。 在中国，外语教育环境下学习动机减退现象是一个较新的领域，这方面的研究相对较少。张曙薇（1995）认为动机减退有内在因素（如自信心不强、对自己的评价不客观等）和外在因素（如教师的态度、方法和教材等）。李艳辉（2004）调查发现与教师相关的动机减退因素（直接或间接）占到总量的一半以上。张哲

学生学情调查表模版

学生学情调查表 亲爱的同学：你好！ 为了进一步了解我们上高中以来的学习情况，以研究对策，改进教学，从而最终使广大同学更好地进行学习，特进行本次问卷调查。这份问卷调查表涉及学习动机、学习状态、学习方法、学习环境、教师教法、班级管理等。请你根据自己的真实情况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！班级姓名:______________ 1 你的学习状况（） A很好，学习非常主动B学习认真，但仍然有潜力可挖 C学习一般，基本上完成各课任务D差，基本上是混日子 2作业完成情况（） A好，能及时上交B一般，部分科目或题目放弃了 C基本上做完了D差，基本上不能完成 3你觉得各科作业量如何（填适中（A）、多了（B）、少了（C）） 语文（）数学（）英语（）物理（）化学（） 政治（）历史（）地理（） 4你上课有记笔记习惯吗？（） A、有且要求非常严格 B、有但是内容够完整 C、偶尔有 D、没有 5你对自己目前的学习状态是否满意？（） A、很满意 B、比较满意 C、一般 D、不满意 6有关学习的方法，你：（） A、从来没有意识到学好得讲究方法 B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法 C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了 D、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法 7你有制定学习计划的习惯吗？（） A、有 B、没有 C、偶尔有 D、有但未坚持执行 8你在学习时，是否努力在规定的时间内完成预定任务（） A、很少这样 B、部分时间这样 C、经常这样 D、总能如此 9学习中遇到困难，你主要采取的措施是？（） A、请教同学 B、主动请教老师 C、自己查有关资料，参考书目 D、放弃 10、你有课前预习的习惯吗？ A、有 B、没有 C、有，但没形成习惯 11关于复习，你属于（） A、在平时和考试前都不复习 B、平时不复习，考试前复习 C、平时和考试前都复习 D、在平时有时能自己复习，考试前复习 12你的复习方法是哪一种？（） A、把学过的内容看一遍 B、把重点内容看熟练 C、经回忆学过的内容，抓住重点和难点，有疑问的地方及时问 D、除弄懂平时所学的，学完一个单元就自我整理一下 13每次测试后，你：（） A、等着老师统一订正

学习动机问卷

学习动机问卷 学习动机问卷 请你对以下每种情况与自己的实际符合与否作一个判断: 1、上课老师提问时～我喜欢听同学回答问题和老师的总结。 2、我的学习成绩比别人差～就会感到难过。 3、做功课和接待朋友这两件事～我更喜欢后者。 4、每天晚上和星期天的时间～我都安排得井井有条。 5、我觉得学习真是一件苦差。 6、作业中遇上难题～我喜欢自己动脑筋思考、解决。 7、我很少预习也照样听课。 8、假期时我也是每天学习～从不赶作业。 9、不感兴趣的课程～我就不愿花很大的精力去学。 10、我喜欢和别人讨论学习中的问题。 11、学习成绩好不好～我不在乎。 12、我听课时从不走神～总是尽量领会老师讲的内容和讲课的 意图。 13、我在考试前临阵磨枪～效果往往挺好的。 14、即使是我特别想看的电视节目～在没有做完作业之前也不 看。 15、老师留的选做题太难了～我一般都不做。 16、就是想多学一点知识～考试不考试无关紧要。 17、我在学习上有忽冷忽热的毛病。 18、我喜欢习题的多种解法。 19、上课没听明白的问题～我也不愿意问老师或同学。 20、我不埋怨老师讲得好不好～主要是靠自己努力。 21、我喜欢解答能从教材中找到答案的问题。 22、偶尔一次考不好～我不气馁～总会赶上去的。 23、我学习时～有点嗓音就学不下去了。 24、不管老师布置不布置作业～我都有自己的学习内容。 25、现

在学习的东西～将来用不上～不是白学了吗, 26、平时有个小病小灾的～我从不耽误学习。 27、每次发下试卷～只要听明白老师的试卷分析就不再改正自己试卷中的错误。 28、当天的功课当天完成～我从不拖拉。 29、有问题时～非弄个水落石出不可。 30、每次课后写完作业～我就觉得踏实了 31、每次考试后～分析自己的试卷～找到知识中的缺陷。 小朋友～将你选择的结果计算一下: 凡偶数序号的内容～你选择是～请记上1分～选择否则0分,凡奇数序号的内容～你选择否～请记上1分～选择是则0分。将分数相加～按以下标准来评价自己的学习动机强弱: 25-30分学习动机很强 16-24分学习动机一般 15分以下学习动机很弱

英语学习动机调查问卷模板

为了解英语学习动机的实际情况，让学生正视英语学习的重要性，故设计了本次调查问卷。 调查对象：学生 调查内容：英语学习动机调查，对英语学习的认识 调查方法：采用问卷调查形式，针对学生设计问卷调查内容，并对调查的结果进行分析。具体可参考以下调查问卷模板： 您好!感谢您能抽出宝贵的时间帮我们完成这份调查问卷，我们郑重承诺将对参加问卷调查的内容严格保密，非常感谢您对我们工作的支持与配合，祝您生活愉快！ Q1：我学习英语是因为喜欢这门语言本身 很同意 比较同意 不确定 比较不同意 很不同意 Q2：我是从英语歌曲/电影/报刊/明星开始了解并喜欢上英语的 很同意 比较同意 不确定 比较不同意 很不同意 Q3：我学习英语是为了通过升学考试,考取证书，完成学业 很同意 比较同意 不确定 比较不同意 很不同意 Q4：学习英语是为了回应父母的期望与要求 很同意 比较同意 不确定 比较不同意 很不同意 Q5：我是为出国深造而学习英语 很同意 比较同意 不确定 比较不同意

很不同意 Q6：学习英语为了中国的富强，自我的实现的需要 很同意 比较同意 不确定 比较不同意 很不同意 Q7：学好英语是人生路上的敲门砖，也是找到一份好工作的重要保证 很同意 比较同意 不确定 比较不同意 很不同意 Q8：英语水平是高教育/高修养的象征 很同意 比较同意 不确定 比较不同意 很不同意 Q9：英语是对外交流的一种有效且广泛的交流工具 很同意 比较同意 不确定 比较不同意 很不同意 Q10：学习英语为了了解世界经济、科技发展情况，提高自己的经商能力很同意 比较同意 不确定 比较不同意 很不同意 Q11：对待英语学习的态度，您认为只要能通过考试就行 很同意 比较同意 不确定 比较不同意 很不同意

如何进行学情分析

如何进行学情分析 一、为什么分析？——学情分析的必要性 学情分析是教学设计的有机组成部分，是编写有效学案的先行条件。 学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，没有学情分析的学案，就会无的放矢；因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区（已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域），而从知识、技能、能力等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。 学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 总之，学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。 二、分析什么——学情分析的内容 学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。

1.从学生的生理、心理特点分析 学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知 识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。 具体地说，对所在年龄阶段的学生，看他们长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是羞涩保守；喜欢跟老师合作还是抵触老师；对不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。 还有不同年龄学生的感兴趣的话题也不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2.对学生已有的认知基础和经验分析 即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。针对本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。 如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3. 分析学生的个体差异

中学生学习动机调查问卷

中学生学习动机调查问卷 年级__________ 性别_______ 年龄___________ 指导语： 本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。测验时，请你仔细阅读问卷中的每一个题目，并实事求是地与自己的实际情况相对照。若觉得相符，就在题目后的括弧里打个“∨”号，不相符合则打个“×”号。 请注意： 1）本心理测试由你一个人独立完成。 2）每一个题都要做，每题只选择一种答案。 3）请凭你自己的真实想法或感受选择最符合自己的选项。 4）所有的题目都没有“正确答案”，不要花太多的时间去思考，凭你的第一感觉去答。 5）虽然没有时间的限制，但应尽量的争取快一些完成。 1．如果别人不督促你，你极少主动地学习。（） 2．当你读书时，需要很长时间才能提起精神。（） 3．你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。（） 4．除了老师指定的作业外，你不想再多看书。（） 5．如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。（） 6．你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。（） 7．你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。（） 8．你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。（） 9．为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。（） 10．为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。（） 11．你觉得读书没意思，想去找个工作做。（） 12．你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。（） 13．只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。（）14．你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。（）

六年级数学学情调查问卷

六年级数学学情调查问卷 以认真的态度，真实地填写。（在你的选项的前面打“√”） 1、你对数学课的喜欢程度是： ①很喜欢②一般③不喜欢 2、你喜欢数学老师在课上安排你们讨论吗？ ①喜欢②不喜欢 3、老师让你们讨论时，你会： ①积极地和小朋友一起讨论 ②不管他们讨论，我做我自己的事 ③和小朋友乘机讨论感兴趣的事，如动画片等 ④和不讨论一样 4、上课时，我能够主动地思考提问、回答问题。 ①能够②有时能够③很少 5、上课时，我常常和同学一起合作讨论、解决数学问题。 ①是②有时是③很少 6、对于不懂的问题，我常常通过查资料向老师、同学请教等方法来解决。 ①是②有时是③很少 7、我经常阅读一些数学课外书籍。 ①是②有时读③很少 8、上课时，思考发言我是 ①很积极②一般③不积极④从不发言 9、对于课堂作业，我是 ①及时独立完成②看别人作业③等老师的答案 10、作业中遇到难题时，我会 ①独立思考②请教别人③抄袭④不做 11、对于课外书报，我是（） ①经常看②有时看③从不看

12、你喜欢的学习方式是： ①自主学习②分组活动学习③老师讲自己听④同伴互助学习 13、在数学课堂上你发言的机会多吗？ ①经常②从不发言③偶尔 14、你喜欢小组合作学习吗？ ①喜欢②一般③不喜欢 15、你喜欢怎样上一堂课： ①老师引导学生讨论②老师讲解学生听③学生提问后老师再讲解④学生自学 16、课堂上老师请你回答问题，你的态度是： ①非常乐意②回不回答无所谓③一般④不喜欢 17、你把解决数学问题当作是： ①一种乐趣②一种任务③一种负担 18、你觉得什么方式最容易学会知识： ①听老师讲②分小组自学③老师先讲解再合作讨论④先合作讨论老师再讲解 19、在上数学课时，你和同学之间会经常讨论遇到的问题吗？ ①经常②偶尔③一般不会④从不 20、你喜欢在明星学校读书吗？ ①很喜欢②一般③不喜欢 六年级数学学情分析报告 本学期本人担任六年级一班数学教学。通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。 一、学习情况：

黄希庭编制的学习动机问卷

亲爱的同学: 您好!本次调查所得资料仅仅用于学术研究之用,且仅作团体分析,不作个别处理,故不需填写姓名,请您安心回答,我们会对您的一切资 料保密。请依据自己的实际状况,填写基本情况,并在符合您情况的答案上画“√”。 基本情况: 年龄(周岁): 性别: 专业: 年级: 是否独生子女: 口是口否 问卷一学习动机问卷 本问卷每一题后面都有六个等级,您只一个“√”。 1=“完全不同意”、2=“大部分不同意”、3=“部分不同意” 4=“部分同意”、5=“大部分同意”、6=“完全同意” 您学习是为了…… 1、充实和丰富自己的精神世界 1 2 3 4 5 6 2、提高自己的素质 1 2 3 4 5 6 3、成才,发挥自己的潜能和价值 1 2 3 4 5 6 4、对学习内容或者学习本身有兴趣 1 2 3 4 5 6 5、追求真知,透彻地认识世界 1 2 3 4 5 6 6、将来事业上的成功 1 2 3 4 5 6 7、维护学校荣誉,为学校争光 1 2 3 4 5 6 8、班级集体和所在系的荣誉 1 2 3 4 5 6 9、为了成为有益与社会的人 1 2 3 4 5 6

10、实现自我价值的同时服务他人 1 2 3 4 5 6 11、对得起老师的辛勤培养 1 2 3 4 5 6 12、人类的进步和繁荣、、 1 2 3 4 5 6 13、出人头地,得到较高社会地位 1 2 3 4 5 6 14、学本事好赚钱 1 2 3 4 5 6 15、为能胜任未来的工作 1 2 3 4 5 6 16、成家后想有一个富裕的家庭 1 2 3 4 5 6 17、校纪的约束 1 2 3 4 5 6 18、怕毕不了业,拿不到文凭 1 2 3 4 5 6 19、同学之间的竞争 1 2 3 4 5 6 20、怕成绩不好受到亲友的责难 1 2 3 4 5 6 21、干一番事业,成名成家 1 2 3 4 5 6 22、将来谋取某种权力或地位 1 2 3 4 5 6 23、找一个理想的终生伴侣 1 2 3 4 5 6 24、不辜负一个我十分爱戴的人 1 2 3 4 5 6 25、生报答养育我的恩人 1 2 3 4 5 6 26、替几位要好的朋友争口气 1 2 3 4 5 6 黄希庭编制的学习动机问卷[1],对中职学生学习动机情况进行调查,以了解中职学生学习动机现状,为改善中职学生学习动机提供依据。黄希庭是我国著名的教育心理学家,他编制的该问卷经过了长时间的实证检验,其信度和效度较高。该问卷共分6大项26个小项,分别测试中职学生的6种学习、动机的内容:求知进取(1一6题)、社会取

英语学习动机情况调查问卷

中学生英语学习情况问卷调查表 亲爱的同学们： 你们好！为了解同学们的英语学习现状，进而提高学生学习英语的兴趣，特做了此份调查表。请你们根据自己的真实情况进行选择，如有其他答案请另行填写，填时请不要与别人讨论，谢谢合作！ 所在年级________ 性别___________ 年龄__________ 1、你喜欢英语吗？（） A、喜欢 B、比较喜欢 C、不喜欢 D、非常讨厌 2、你想学好英语吗？ A、非常想 B、想 C、有点想 D、无所谓 3. 影响您学英语的兴趣主要是___. A老师的教学方法和水平B. 您和老师的关系 C. 教材内容的有趣性和相关性 D.自己的英语学习成绩 E. 其他__________ 4. 您认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣？ ___________ A. 教师多鼓励帮助 B作业的多样化设计和英语课外活动

C 使用多媒体等教学手段 D强调英语学习的重要性 其它措施________________________________________ 5. 你喜欢的英语学习方式是_______ A.老师讲解 B.同学合作学习 C.独自学习 D.都有 E.其他___________ 6. 在学习中，您认为什么方法记忆单词最有效？ A.活学活用 B.死记硬背 C.只看不写 D.只写不看 E.多听录音 F.边读边写 G.其他方式 ________ 7.你怎样预习新课文__________ A.听录音 B.看课本和参考书 C.和同学合作完成 D.老师 不布置就不预习 8. 在上课时，你习惯采用哪种方式学习？ ________ A.不停地记笔记，课后再复习 B.认真听老师讲，偶尔记笔记 C.不听老师讲，自己看书学习 D.只听老师讲，从不记笔记

高职学生学情分析调查问卷

高职学生学情分析调查问卷 您好！为了调查那些因素可能影响高职学生的成长以及时做出调整，设计了此问卷。做次问卷，希望您如实填写，谢谢您的合作！ 1. 你上大学的主要因素 * A．将来有一个理想的工作 B．本人有强烈的求知欲 C．家长和老师的迫切期望 D．可以更好的报效祖国 E．随大流 2. 为什么选择现在的专业 * A．自己感兴趣 B．就业前景较好 C．家长的要求 D．随便选的 3. 目前对自己所学的专业是否有系统的了解 * A．了解 B．一般 C．不了解 4. 喜欢现在学校所设的课程吗？ * A．喜欢 B．一般

C．不喜欢 5. 对于教学模式，你喜欢新型的(如TC课)还是传统的？ * A．喜欢传统 B．喜欢新型 6. 你觉得学生逃课的原因 * A．课程太无聊 B．有其他事情要做 C．别人逃课，自己也跟着逃 7. 除了上课时间，你平时还会抽出时间来学习吗？ * A．会 B．视情况而定 C．不会 8. 对于老师布置的课后任务有什么感觉 * A．能巩固课堂上的知识 B．没有什么用 C．多余 9. 你平时上网的主要目的 * A．学习 B．浏览各类信息 C．查找或下载资料、工具 D．娱乐

F．网购 10. 你认为院系组织的活动给你带来的影响 * A．锻炼了人际沟通和社会交往能力 B．丰富了业余生活 C．重在参与 D．仅仅为了学分和奖学金参与活动 11. 你认为现在大学有必要开始心理课程吗 * A．有必要 B．没有 C．随便 12. 是怎样和除了班级和宿舍圈子的人交朋友的 * A．在公共选修课 B．在学生会共事 C．朋友介绍 D．自己主动和经常见面的人打招呼 13. 当在生活中遇到困难是你怎么解决 * A．自己独立解决 B．向老师和同学请教 C．向家长求助 D．不知道该怎么办 14. 有没有对自己未来的进行合理的规划并设定合理的目标 *

英语学习动机调查问卷

英语学习动机调查问卷 专业_____________ 年级___________ 性别_____________ 年龄___________ 融入型动机： 1、我学习英语是因为对英语国家的人以及他们的文化感兴趣。 ⑤很同意④比较同意③不确定②比较不同意①很不同意 2、我喜欢语言学习和喜欢这门语言本身。 ⑤很同意④比较同意③不确定②比较不同意①很不同意 3、对英语歌曲、电影、文学的爱好使我对英语产生了很大兴趣。 ⑤很同意④比较同意③不确定②比较不同意①很不同意工具型动机： 4、我学英语是为了能在考试中获得好的成绩。 ⑤很同意④比较同意③不确定②比较不同意①很不同意 5、我学习英语是为了最终移民外国。 ⑤很同意④比较同意③不确定②比较不同意①很不同意 6、我学英语的目的是获取大学毕业证书。 ⑤很同意④比较同意③不确定②比较不同意①很不同意 7、学好英语，我才能很好地为建设海南国际旅游岛尽力。 ⑤很同意④比较同意③不确定②比较不同意①很不同意 8、我学英语是因为它是当今社会非常有用的交流工具。 ⑤很同意④比较同意③不确定②比较不同意①很不同意 9、我学习英语是为了更好地学习我自己的专业课。 ⑤很同意④比较同意③不确定②比较不同意①很不同意 10、学好英语，将来我才可以找到一份好的工作。 ⑤很同意④比较同意③不确定②比较不同意①很不同意 11、我学习英语是是为了了解世界各国的经济、科技发展情况。 ⑤很同意④比较同意③不确定②比较不同意①很不同意 12、我学习英语是为了出国寻找更好的受教育和工作机会。 ⑤很同意④比较同意③不确定②比较不同意①很不同意 13、我学习英语是为了出国亲身体验英语国家的文化。 ⑤很同意④比较同意③不确定②比较不同意①很不同意外因干扰型动机： 14、我学习英语是因为学校/父母要我学。 ⑤很同意④比较同意③不确定②比较不同意①很不同意

A1技术支持的学情分析方案

部编版六年级下册第2课《腊八粥》学情分析方案信息技术与小学语文学科教学的整合成为教育教学改革中人们关注的热点。多媒体信息技术在小学语文教学中的应用有助于促进师生关系、生生关系的和谐，教法和学法的和谐，课堂状态的和谐，培养学生协作、自主地学习，提高教学效率。 学情分析目的： 通过学情分析，了解学生学习情况，从而在教学中对学生进行因材施教。进行教学学情分析，就是让教师“透过现象看本质”，发现学生在语文学习中的优点和不足，不断改进自己的教学策略和方法，对学生进行有针对性的训练和培养，达到提高学生语文各项能力的最终目标。 学情分析内容： 教学主题： 部编版六年级下册第一单元第2课《腊八粥》是作家沈从文的作品。讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。 作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。 本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。 教学对象：

小学六年级学生 教学目标: 1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9个词语。 2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。 3.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。 4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。 教学重点 引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象，同时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。 学习难点 找出文中描写细腻的句子,感受文字的美，仔细阅读，体会其表达效果，体会节日的快乐与享受。 学情分析方法和工具： 学情分析方法： 1、课前，运用在线问卷工具设计调查问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计； 2、初读课文之后，让学生说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。通读课文，整个小故事可分为几部分，并用小标题概括故事情节。说一说哪一部分写得详细，哪一部分写得简略。 3、学习课文时，画出描写八儿,及她与妈妈对话的有关语句，从

大学生英语学习动机调查报告

大学生英语学习动机调查 调查目标：通过调查来了解大学生英语学习的动机，进而探讨出培养正确的英语学习动机和激发英语学习动机的方法。 调查时间：2011-8-10至2011-8-25 调查对象：湖南商学院北津学院部分学生 调查方式：调查问卷（见附一） 人们在这世界上所做的每件事，都是靠一定的力量来推动的。而这种推动力就是动机。人的各种活动都源于一定的动机。动机是激励人们采取行动的心理动因。随着世界大同的趋势，英语，这门当今国际上的主流语言，正在被越来越多的人们学习和推广着。而英语学习动机就是指学习者学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力。大量的调查数据显示：良好的动机是语言学习成功的关键，学习动机越强，语言学习就越成功。好的学习动机是胜利的开端，对外语学习和研究起着巨大的促进作用。有关学习理论的研究结果表明，学习效果是否良好主要取决于学习者的学习动机是否明确持久。因此，如何激发和维持学习者的英语学习动机，保持英语学习的兴趣，就显得十分重要。本文将从了解大学生们的英语学习动机开始，探索出提高良好英语学习动机和英语学习兴趣的方法。 一、调查问卷分析 本次调查将调查问卷通过邮箱发放给137个同学，共收回112份有效问卷，回收率为81.8%。在对问卷结果进行研究分析后，发现同学们的英语学习动机真是五花八门，各有千秋。有差不多一半的同学都选择了动机2，他们对英语学习感到苦恼，兴趣乏乏，因为学校在英语方面有硬性要求才被动的学习。也有一些同学看法不同，他们觉得英语是一个工具，所以应该学好英语，以便在将来工作或出国时派上用场，这些同学的选择不外乎动机3、4、8、9、11。然而也有同学是出于对英语的热爱才努力学习，这种喜欢在他们对动机1、5、6、

学情分析及问卷

有效数学教学调查问卷 1、你认为以下数学教学方法中最有效的是（） A.教师讲授，突破数学教学重难点 B.教师讲授，突破数学教学重难点 C.观看录像，直观数学教学 D.学生互教，易于接受 2、你对教师推行“学在教前”的态度是（） A.预习没什么用，在新课前我不怎么预习 B.虽然预习有用，但缺乏督促我有时就不预习 C.我一般都在新课前预习，能提高听课效果 3、你认为什么样的课堂最能吸引你( ) A.教师讲授多、知识容量大的课堂 B.纪律要求严格的课堂 C.幽默的，氛围轻松愉快的课堂 D.师生互动、学生讨论多的课堂 4、你对老师用多媒体课件上课的观点是( ) A.图文并茂，提高了数学教学效果 B.容量大，提高了数学教学速度 C.要根据数学教学内容选用，不能滥用 D.缺点比优点更多，不支持教师使用 5、你对月考的看法是（）

A.对我起到了很好的反馈作用，及时调整学习状态 B.频率太低，应该半月考一次 C.考的太勤了，有期中期末考试就行了 D.其他 6、你认为目前最常见的无效数学教学方式是（） A.只布置题目，不检查就讲评 B.教师一言堂，满堂灌 C.组织学生进行的讨论没有实效 D.只管完成数学教学进度，不顾学生接受情况 7、你认为教师在学习中的首要作用是（） A.督促者，监督学生不能偷懒 B.引领我们抓住课程的核心 C.指导我们改善学习方法 D.其他 8、你认为教师最重要的素质是（） A.本专业知识扎实，对考试的研究深入 B.指导学生学习方法，关注学生心理状况 C.对学生严格要求，督促到位 D.热爱学生，对数学教学充满热情 9、你采取的学习方法是（） A.上课听课、回家做作业，如果有时间就复习 B.预习、听课、复习、作业

关于中学生学习动机问卷调查报告

关于中学生学习动机问卷调查报告 黄美艳xx 前言 有机体的行为和活动都是由一定的原因引起的，动机是推动有机体进行活动的内部原因或动力。而学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。 学生的学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，并受到多方面因素的影响，诸如为什么而学习，学习的积极性、主动性如何，乐意学什么，以及学习的努力程度等，都与学习动机的水平与强度有关。一般来说，学习动机愈强烈，学习的积极性愈高，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。 一中学生学习动机调查的目的总体介绍 教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。在当前大力提倡素质教育的大环境下，作为中学生面临今后升学的巨大压力。而且，当前的中学生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵护比以前更为明显。那么这部分学生的学习动机的调查可以帮助我们去了解、分析出他们在越来越复杂的社会环境影响下的动力源泉，同时可以帮助我们有针对性的去激发他们在一个健康的心里条件下的学习动机。 二中学生学习动机问卷调查 一)、本次问卷调查目的： 了解学生对学校、学习及自身的一些看法 本次问卷调查的内容： 包括自我价值衡量，学习目的，学习态度等。 本次问卷调查的方法：

问卷形式 （调查问卷表详见附件一）。 二)、问卷调查结果统计及分析 本次调查共成功向学生发出问卷120份，收回的有效问卷共108份，抽取其中100份。 各项统计结果和分析具体如下： 1、接受调查的学生对考试态度： 从图1（1代表 A、2代表 B、3代表 C、4代表D以此类推）可以看出大部分学生能够以一种健康的心态去面对考试，这部分占45％；可是也有很大的比例占38％的学生面临考试时感觉自己非常的紧张；部分学生对待学习带着无所谓的态度，对学习的动机还不是很明确。 这也是当前中学生中存在的大问题。由于现在面临升学的压力、以及社会和家庭对孩子的成绩往往还是用分数去衡量，所以部分学生听到考试如临大敌，感觉很紧张。 2、其他同学对自我价值衡量的看法： 由于每个人都对自己的价值有一个自我的衡量，而他人也会有一个衡量标准。许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法，从图2中（同上）可以看出很大部分的学生认为别人的看法非常重要，这部分占24％；大部分学生认为一般，占43％；也有部分学生认为无所谓，占21％。所以对于部分学生如果能适当的表扬也会激发他学习的动机。对于那部分无所谓的学生，往往是对自我价值还没有一个真正的标准，同时也是对自己信心的不足。 3、对待有挑战难度的学习态度

大学生二外学习的动机与策略调查

武汉地区大学生第二外语学习的动机与策略调查 国内外研究现状及研究意义 早期有许多专家对于二外学习的动机和认知方面做了核心的研究。九十年代，便有许多学者对学习动机进行了较为深入的研究，其中Gardner等人的研究基于社会心理学，是外语学习动机研究的主导模式。1990年以来，外语学习动机研究主要借鉴主流动机心理学的理论框架，更加注意与学校外语教育情景的结合。 学习动机是在语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一。早在1940年代，Marchwardt 就把支配语言学习活动的基本动力分为五大类（参见Gardner＆Marchwardt 1993）。Gardner与Lambert自1950年代末对第二语言学习动机所进行的研究更具有开创性和指导意义，他们根据这一模式设计的语言学习动机调查工具，即态度/动机测验表AMTB（Attitude/Motivation Test Battery），也成为权威性的外语学习动机调查工具。他们强调语言学习动机的社会性。在他们设计的AMTB测量工具中，对于语言学习动机测量包括以下三个维度的指标：（1）学生对语言学习及目的语文化的态度（2）学习语言的愿望（3）动机的强度。由于种种原因，Gardner等人的动机研究在八十年代末之后受到了挑战。由The Morden Language Journal 在九十年代发起的Gardner及其外语学习动机研究者之间的直接对话将这种挑战推向了高潮，外语学习动机研究进入一个多元化的时代。争论的焦点是：在外语学习动机研究中，应该重视外语学习的宏观社会与文化环境，还是将动机研究更紧密地同学校教育有机结合起来。九十年代以来外语学习动机研究呈现多元化，其主要特征是除了社会心理学的框架外，研究者们从主流动机心理学及教育心理学的框架内外对外语学习动机进行全方位的透视，使研究领域大大扩展。 心理学家用“动机”这个词来解释个体发出能量与冲动，指导个体将行为的种种内部状态和过程。围绕这一过程，心理学家提出了各式各样的动机模式。在行为主义范式中，动机的发生是由原初刺激直接引发的反应，是一种静态的心理或情感状态。但在最近的一二十年里，在认知心理学的影响下，动机不再单纯被看成是某种内驱力的反映，而是最后转化为行为的信念、思想、甚至感情。从这种意义上将，动机其实就是发动并维持某种行为的动态心理过程。心理学家主要用以下三种理论模式来解释这种心理过程：期望价值理论、目标理论、以及自我决定理论。此外，需要理论、平衡理论、强化理论等理论也对外语学习动机理论的建构具有一定的启示意义。这些把动机看成是人类认知过程的理论，在不同程度上深化了我们对于人类动机本质特征的认识，也是九十年代二外学习动机理论的重要理论资源。 这一时期出现的有影响外语学习动机理论模型主要包括：（1）Dornyei的外语学习动机三层次说（2）Trembley和Garnder的扩展动机理论（3）Schumann的神经生物学模式。 Garner和lambert 是早期对动机研究贡献最大的两位专家，他们的理论在很大程度上已社会心理学为中心，首次将学习动机或取向分为两个大类：一是工具型动机，即用语言做工具达到某个实际目的，如找到一份薪水高的工作，挣更多的钱；二是融合型动机，即了解和融入目标语文化。但是Gardner和Lambert的外语学习动机研究并不为其他研究者所认同，并受到很多批评，对其某些方面的研究持有异议。 Dornyei的外语学习动机模式强调语言学习的多维性质，赋予了动机研究更为广泛更为深入的研究内容。Dornyeizai 在1998年把与学习动机相关联的变量按七个维度进行了全面整理，即（1）情感、融合维度（包含情感动机、融合动机、语言态度、内存动机、兴趣等）（2）工具、实用维度（3）宏观环境相关维度（多元文化、民族语言关系等）（4）自我概念相关维度（5）目标