综合实践活动教学案例2

(2)介绍你们组人员分工情况;

(3)开展活动前的预想;

(4)活动中采用的方法;

(5)你们创作中的故事

(6)表演或者展示活动结果;

3 、展示时应注意!

应选好展示的地方并安排讲解员进行讲解。三

、谈收获和体会

活动结束了我们谈谈各自的收获和体会吧。

四、进行自我评价与他人评价。

参考书上第12页

活动

二

：人与自然类

-------多变的天气

教学内容：教材59---66页

实践领域：信息的搜集与处理，到气象站参观和了解，预报当地的天气预报。

方法引导：收集、处理与分析资料，到气象站参观和了解，预报当地的天气预报

活动设计：搜集有关天气的资料，参观气象站，预报当地的天气预报

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、主题背景;

二、提出活动主题;

从小到大，我们听到的，看到的天气预报一定不少。关于它们，你一定有许多问题，来吧，和大家一起说说自己的问题，听听他人的问题。

跟大家讨论提出的问题，并把它们记下来，为制订活动计划提供参考。

老师提出参考活动主题

1、来自大自然的天气预报

2、参观气象站

3、学做小小气象员

4、天气与生活的关系

三、确定活动主题

请同学们从参考主题中挑选过一个作为自己的活动主题。

四、组建活动小组;

找一找谁的研究主题一样就可以组成一个小组共同研究制定活动方案;

五、做好活动前的准备;

1制订活动方案;

2必要的活动准备;

1)根据需要准备相应的工具。

2)。参观气象站

3)根据需要准备预报天气必备的道具和服装。

六、活动程序

1、搜集有关天气的资料;

收集资料的途径可以参考以下方式：通过上网去图书馆，社会实践考察，采访，去气象站等

通过调查，访谈等形式

通过观赏、请教或者学习的方式

2、参观气象站;

3、预报当地的天气预报

容

第二课时

教学过程

一、学生对活动过程活动方法活动结果活动的收获进行总结和交流;

二、汇报与展示;

汇报展示的方式很多如动画角色表演，写出自己小组活动中的故事等。

1、展示前的准备;

准备好你们的剧本;

展示你们的演员表;

在自己的小组内进行预演;

邀请老师及家长进行参加。

2、展示时应做到;

(1)告诉大家你们组的活动主题;

(2)介绍你们组人员分工情况;

(3)开展活动前的预想;

(4)活动中采用的方法;

(5)你们创作中的故事

(6)表演或者展示活动结果;

3 、展示时应注意!

应选好展示的地方并安排讲解员进行讲解。

三、谈收获和体会

活动结束了我们谈谈各自的收获和体会吧

观察物体 教学案例设计

观察物体（一） 【教材分析】 《观察物体》是人教版课标实验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。 【教学目标】 1.知识与技能：知道从不同位置观察物体，有时候看到的是不一样的；学会辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形。 2.过程与方法：通过“看、说、想、记”实践活动，初步掌握正确而全面地观察物体的方法，逐渐建立起空间观念。 3.情感态度价值观：感受局部与整体的关系，从玩偶入手狙击童心，并引领学生在日常生活中观察物体要仔细，懂得“仅凭一个角度来判断事物的结果是不完整的”的道理。 【重点与难点】 根据观察者的位置判断其所看到的物体的形状；领会从不同位置观察物体，有时候看到的是不一样的；利用特征辨认物体的左侧面和右侧面形状。 【教具】 小狗玩偶、小兔玩偶、苹果、橘子等。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 （谈话开场，初步感知整体与局部的关系，揭示课题） 师：小朋友们，你们国庆期间有没有出去旅游呢？谁愿意来分享一下自己在旅途中看到的新鲜有趣的东西呢?(请生简要谈谈自己所见，以活跃气氛，打开学生的话匣子，也能够便于了解学生观察事物的能力) 师：小芳也去旅游了，还拍回来好多漂亮的照片，你能猜猜这是哪里吗？（PPT 展示北京天安门的各个角度照片，尽量引导学生说出“还是天安门”这样的话语。）我们国家的天安门真是庄严雄伟，我们祖国真是伟大！（带点民族自豪感）师：可是老师想不明白啊，这拍的明明是同一个天安门城楼，为什么拍出来的样子却不一样呢？（看到方向不同，看到的形状可能会不一样，涉及到了正面、侧面、后面，则板书上去） 师：哦，虽然是同一座天安门城楼，但因为观察的位置不同，看到的样子就不同了，看来啊要想看清事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同位置观察物体！（板书课题：观察物体） 二、立体观察，探究新知（小组） 师：小芳还给老师带了礼物，你们想看吗？（出示小兔玩偶的背面） 师：你们猜猜，这是什么？为什么猜它是小兔玩偶呢？（生：因为有两个耳朵，因为是白的，因为……） 师：有道理，但是只看一面就下定论可能是不准确的，为了更加确定这是个兔子玩偶，你们可以怎样进一步观察呢？（把小兔玩偶放在桌面上，背对着学生），谁上来边示范边说一说？（引出观察物体的两种方法：①物动人不动地观察②

送元二使安西教案

送元二使安西教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《送元二使安西》教学设计 一、教学目标 1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．咀嚼和体悟“雨”、“柳”、“酒”等重点词语的情味，体会作者语言的精妙。 3．感受诗人与好友的深情厚谊；感悟诗人离别的情怀。 二、教学重难点 咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。 三、教学过程 （一）直接导入，读题解题 1.同学们，这节课我们一起学习唐朝著名诗人王维的一首送别诗，谁来读读题目！ 2．指导学生读题、解题 指生读。 评价：读得很正确，声音很响亮。 注意听老师读，你听出了什么生回答。 指读、齐读 3.你们能从古诗的题目中读懂了什么？ 重点提醒： 谁送谁去什么地方？ 元二，原名元常，在兄弟中排行老二。还有一个诗人他姓董在家中排行老大，因此称为董大。使是到，出使的意思。 安西是安西都护府的简称，在今新疆库车县，是唐朝设立在西北边疆的最高军政机构。 4.你能用自己的话说说题目的意思吗？ （二）指导朗读，读出诗味 1.生读诗 我们学习古诗啊，第一步就是把古诗读正确。请大家打开课本,自由朗读《送元二使安西》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意诗当中的生字和多音字,争取把它念得正确。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意诗句内部的停顿,明白吗 好自由读《送元二使安西》,开始。 （大屏幕出示古诗） 2.指导读古诗 （1）指名读 好,谁来读一读这首诗。来,孩子。其他同学注意听,这首诗当中有几个多音字,听他有没有念错。评价：读得很正确，把好几个多音字都念准了了。比如“朝雨”的“朝”、“客舍”的“舍”、“更”字） 老师要问一下，朝雨是什么意思？那是什么时候下的雨？ “朝”在这里是“早上”的意思，跟“朝思暮想”“朝发夕至”的“朝”意思是一样的。“朝思暮想”的意思就是早晨晚上都想念，“朝发夕至”是早上出发晚上就能到达。把这两个词语抄在这句话旁边，学语文要善于积累。 再来看“客舍”的舍字，另一种读音是舍，谁会组词？

教学案例分析格式及案例分析范例

教学案例分析格式及案例分析范例 发表时间：作者：点击次 教学案例分析格式 、课题地主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进行地. 、情景描述：选择与主题相关地教学片段或者情景故事进行文学化地描写，一方面展示案例问题，另一方面增强可读性. 、教学设想：包括对作业地说明、案例教学地注意事项、案例教学地具体要求和操作建议，以及一些必要地说明.并且围绕案例中存在地各种问题提出讲座，这些问题不但阐述案例地主题，提示案例中存在地各种困惑，还具有一定地启发性，激发学习者反思和讨论. 、教学反思、研究：包括对课堂教学行为作技术分析、教师地课后反思、对教与学原则地引申等，有些案例研究地结论在此进行了展开. 附：案例分析范例－－ “近似数和有效数字”案例 背景介绍 本节教材是实施新地课程改革后初一地一堂课.这节内容与老教材地内容基本一致.选用这节课地原因是因为过去我曾选用这节课作为教学公开课，取得了相当地成功，当时地授课方式为普通地启发式教学.本堂课是由我所上地一堂平常课，所采用地上课方式是组讨论式.希望通过这节课同过去地课进行比较.考虑到本堂课地情况，未安排学生进行预习. 情景描述 像往常一样，经过精心地准备，我走进了教室：“同学们，今天上课之前先请同学们做一些简单地数据统计，要求完成以下内容： 分组统计：（）班上男女生人数； （）全年级人数； （）同学们用地数学课本地厚度； （）中国人口数量； （）圆周率. 要求每个小组迅速地分工、合作完成上述内容，并进行简单地记录.”

话音刚落，同学们迅速地进行工作，不一会儿就结束了.我注意到有个别同学把自己放在旁观者地位置.“完成了？哪组先说？”立刻有学生站了起来：“我们班上男生有人，女生人；全年级人数约有人；同学们用地数学课本地厚度为厘米；中国人口数量约为亿；圆周率约为.”“大家认为他说得是否正确？”“我认为他说得基本正确，但全年级有人，圆周率在之间.”……每组均发表了各自地结论，各组结论基本相同. “大家说得都很好.有需要提出地问题吗？”“那为什么会有不同呢？”“问题提得很好，谁来解答？”“我想，可能是计算地问题，或是测量地问题.” “非常好，我们在某些情况下可以得到一些精确地、与事实完全相符地数，我们称之为准确数；但在某些情况下得到一些与事实不完全相符但比较接近实际地数，我们称之为近似数.谁能说出上述数中哪些是近似数哪些是准确数.为什么？” “我们班上男生有人，女生人是准确数；全年级人数约有人是近似数；全年级有人是准确数；同学们用地数学课本地厚度为厘米是近似数；中国人口数量约为亿是近似数；圆周率约为是近似数.” “很好.谁能说出一些日常生活中常见地近似数和准确数地例子？” “教室有张桌子，张椅子，扇窗户，这些是准确数.” “我地身高是米，今年岁，这些是近似数.” “我们学校有多人，这是近似数.” “我们学校有多人，与实际相差太远，这不是近似数.” “初一（）班约有人，教室大概有盏灯为近似数？” “大家都发表了自己地看法，很好.主要地问题是：怎样才算作近似数？” 我给出了近似数地意义：我们说与实际有偏差但比较接近实际地数，我们称之为近似数.即用四舍五入地方法得到地数称之为近似数.比方说，我们年级有人.我们可以说：我们年级约有人；也可以说：我们年级约有人. “那我所说地我们学校有多人，是不是近似数？”…… 同学们产生了一些争论，其中也提到了常见地说法如：实足年龄岁，虚岁岁等. 我发表了自己地观点：无论是近似数还是准确数，它首先是一个具体地数.诸如多、不到等，均不能称之为近似数.像初一（）班约有人，教室大概有盏灯，混淆了数学中近似数与生活中近似数地概念.也就是说数学中所说地近似数与实际生活中地一些习惯说法是不相同地，请大家注意. 同学们地表情似乎有些怀疑.我没有停下来. “用四舍五入地方法得到地数，就有近似程度问题.比方说： π＝… π取整数，则π≈，精确到个位 π取一位小数，则π≈，精确到十分位 π取两位小数则π≈，精确到百分位 …… 问题：和地近似程度一样吗？为什么？” “一样，因为后面地可以省略.” “不一样，因为精确到十分位，精确到百分位，如四舍五入为四舍五入为.”“谁知道什么样地数四舍五入为，什么样地数四舍五入为吗？” “应该是到四舍五入为到四舍五入为.” 同学们地掌声响起来了. “很好，用‘<’号连接为≤<≤<.这说明它们地精确度是不一样地.地精确度更高.” 下面我又介绍有效数字地概念：一个近似数，从左边第一个不为零地数字起，到末位数

四年级数学_观察物体教学案例

四年级数学《观察物体》教学案例 一、谈话导入，观察信息窗 师：同学们，你们喜欢摄影吗？老师，也是一位摄影爱好者。今天，请大家跟随老师的摄影机一起走进商场。（课件出示信息窗）仔细观察，商场里正在举行什么活动？ 学生回答。 师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 学生回答。（小亮站在正面看冰箱冰柜，小红站在侧面看冰箱冰柜，小华站在上面看冰箱冰柜） 二、提出数学问题 师：根据我们发现的这些数学信息，提一个数学问题？ 学生回答。？（小亮站在正面看到的冰箱冰柜是什么样子的？小红站在侧面看到的冰箱冰柜的模型是什么样子的？小华站在上面看到的冰箱冰柜是什么样子的？） 三、合作探索观察物体的方法 师：同学们刚才提的这些问题非常有价值，他们三个人站在不同的位置，看到的分别是什么形状呢？先根据你的经验猜一猜。 学生思考猜测。 师：到底我们猜的对不对呢？现在，就用老师给你准备好的学具来摆一摆，然后分别站到小亮、小红和小华的位置亲眼看一看，好不好？现在要动手了，老师想提醒你两点，请大家看大屏幕。（课件出示友情提示）

1、各小组先模仿商场展台上的冰箱冰柜摆好学具。 2、观察的过程中，学具的位置必须保持不变，各小组同学可以离开 座位从不同位置进行观察。 师：记住了吗？现在就从桌洞里拿出冰箱、冰柜的模型，开始动手吧？ 学生开始观察活动，教师巡视指导。 师：老师这儿也有学具来代替冰箱和冰柜，摆好了，谁上来说一下你是怎么观察的？ 学生回答。（教师引导，一一观察正面、侧面、上面，引导总结观察正面、侧面、后面的方法。） 师：今天，我们就用这个方法来学习观察物体。（板书:观察物体） 你认为在观察物体的时候要注意什么？ 学生回答，教师引导（板书：正面、侧面、上面）要观察哪一面，眼睛就要正对着哪一面观察。 四、合作探索不同位置观察物体看到的形状 师：学会了观察的方法，下面我们再次观察摆好的冰箱、冰柜的模型，一边观察，一边用手比画出你看到的形状，各小组开始吧。 学生分小组活动，教师巡视指导。 师：刚才我们分别站在小亮、小红、小华的位置上对冰箱、冰柜的模型进行了观察，现在来说说你看到的形状分别是什么样的？ 学生回答。（站在正面观察到的形状）

小学语文六年级上册《送元二使安西》教案

第二课时 一、教材分析 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。 这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。 教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 二、教学目标 1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。 2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 三、教学准备 1．教师制作多媒体课件。 2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。 四、教学过程 （一）复习导入，揭示课题。 1．复习旧知，谈话导入。 （1）你们在课外都积累了哪些古诗？ 学生反馈背诵。 （2）由旧知引入送别诗。 2．指导读诗题，解诗题。 （1）教师板书课题，学生试读课题。 请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？ （2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？ 学生反馈。教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？ （3）教师总结，重点强调： 元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。 安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。（4）师指导读课题 3．学生齐读课题。 【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】 （二）初读古诗，掌握大意。

小学数学课堂教学案例分析报告范文

小学数学课堂教学案例分析 德惠市实验小学侯晓丽 人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学。人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。统计是课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会一些统计的知识。以下我将对《认识角》《三角形的面积》《统计》三课的教学案例进行分析。 1、小学数学案例与反思 课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。 教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、容简单、只针对少数学生，课堂中我们经常听到的是教师简单、随意、重复的提问，学生则是不敢或不愿回答问题，或不能、不善于回答问题。有

些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。 【案例】某教师教学《认识角》为了让学生感知数学与生活的联系，配合教师设计的“我们去旅游”的情景线索，出示了一系列与交通标志相关的实物：出口指示牌(长方形)，转弯指示牌(三角形)和限速警示牌(圆形)，手巾(正方形)等，让学生比较它们的不同(长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角)。 师：这些是什么? 生：交通标志 师：它们有什么不同? 生1：有些是圆的，有些是方的 师：还有吗? 生2：它们表示的意义不同 师：什么不同? 生：转弯指示牌表示……, 限速警示牌表示……, 生2：我不同意….. 接着学生争论起来。

《寒食》教学案例

《寒食》教学案例 教学内容： 鄂教版语文教材第十一册第四单元“诗词诵读”，这是一首讽刺诗，描写宫廷寒食节的情况。寒食节禁火，然而受宠的的宦官却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。首两句写仲春的景色，后两句暗寓讽喻之情。 教学目标： 知识目标 正确、流利、有感情地朗读,背诵《寒食》。 能力目标 1、训练学生通过查资料、看注释的方式读懂诗的意思。 2、根据诗中描绘的景物,想象词所展现的画面,培养学生的想象力。 3、体会诗中所表现的内容、意境及作者的思想感情。 情感目标 在读中悟情,在读中生情,在读中赏文。 教学重点:理解词的意思,背诵《寒食》。 教学难点:体会词中的意境和诗人的思想感情。 教具准备:课前搜集的有关资料、纸条 一、谈话导入 师：同学们，这节课是我们诗词诵读学习时间，诗词作为中华灿烂文化中的一朵奇葩，带给我们太多太多的享受，既有磅礴的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。也有美丽的“欲把西湖比西子，淡妆浓

抹总相宜”，既有悲凉的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，也有豪迈的“会当凌绝顶，一览众山小”，既有描写夏天的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”热烈，也有描写冬天的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等等…‥ 今天我们要学习的就是唐代诗人张志和的一首诗《寒食》 板书：《寒食》张志和 生齐读课题《寒食》韩翃 二、新授 （一）了解作者、释题（初步感受诗的意境） 师：韩翃！了解吗？说说！ 生交流后教师小结：唐代诗人，太宝十三载进士。擅长写送别题材诗歌，时称“大历十才子”。 师：题目往往是文章内容或中心的反映，再读课题！理解一下 （古代的节令之一，在清明节的前两天，寒食和清明是全国老百姓的隆重节日，每逢寒食人们即不生火做饭，只吃冷食！ 关于寒食节还有一个传说呢：略 师：韩翃的这首寒食诗虽然只28字，但在当时却流传甚广，相传当时皇帝选拔韩翃担任起草诏令的中书舍人，当时有两个韩翃，大臣问选谁，皇帝说要写“春城无处不飞花”的那个韩翃，可见这首诗在当时是多么有名。 师：好的东西需要细细地去品味，下面让我们走近这首诗的字里行间，去感受这首诗的所要展现的意境和表达的情感。

观察物体教学案例与评析

《观察物体》教学案例与评析 执教：襄樊市第一实验小学杨智勇 评析：襄樊市第一实验小学张鹏 下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观点，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是杨老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。现撷取以下几个练习片断。 片断一： 刚才同学们观察的都很仔细，可四位天线宝宝却遇到了一个小问题，你们愿意协助他们吗？生答：愿意。四位天线宝宝分别看到的是下面的一幅图。可他们忘了自己坐在什么位置观察，请你上来协助他们找到自己观察的位置好吗？ 师：谁愿意上来协助它们？ 找一位同学帮拉拉，找到拉拉观察的位置并坐下。 师：她找对了吗？那咱们给他鼓掌。 然后分别找三位同学上来帮其他三位天线宝宝找坐位，找对后，其他同学为他们鼓掌。 评：选择学生们百看不厌的动画片《天线宝宝》故事来创设情景，抓住了学生的兴奋点；让同学们来协助天线宝宝选位置，又抓住了学生好胜好强的特点；让学们们亲自上来坐一坐，又抓住了学生们“好动”的特点。通过这个系列的巧妙设计，学生积极参与，情绪高昂，学生空间观点的建立也就水到渠成。 片断二： 电脑显示笔记本电脑的背面，师说：请你猜一猜，这是什么物体？ 生略思考后，都积极举手。 生1：洗衣机。 生2：冰箱。 生3：笔记本电脑。 生4：化妆盒。 …… 学生积极举手，充分发言后，师说：这仅仅一个物体，可你们却猜了那么多，谁能想一个好方法，让我们知道它究竟是什么物体呢？ 学生思考后，有的学生和小组同学讨论。 生5：让我们看看它别的面。 生6：老师，你能把它转动一下吗？ 师说：好，就按同学们说的，把转动一下。（电脑显示动画）现在请你说说这是什么物体？ 生7：镜子。 生8：化妆盒。 生9：笔记本电脑。 …… 师：意见还是不一致，怎么办？ 生：再转动一下（其余的学生都说对）。 电脑显示动画，转到正面时，有的学生就很高兴地说：笔记本电脑。 师：猜对的同学呀很高兴，没有猜对的也没关系，因为你们已经动脑去想了，现在请同学们想一想，我们在观察物体时应注意什么？ 生1：观察物体时要全面的看。

《送元二使安西》教学设计

《送元二使安西》课时教学设计通用模板 教学目标设计 教学策略设计

教学过程设计 一、知诗人，解诗题。 1.上节课我们已经学习了20课古诗两首中的第一首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，请两位同学背诵第一首送别诗。 2.揭示第二首古诗的课题，板书课题，齐读课题。 这节课继续学习第二首唐朝送别诗，出示课件：送元二使安西(指名读，指导好停顿：送元二/使安西) 3.解诗题。 提问：谁来解释一下题目? (使是什么意思?安西在哪儿?(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢?)连起来说说意思。（王维送元二出使安西。）再齐读课题。(评价) 4.了解诗人。 诗题读懂了，对于诗人王维又有多少了解? (指2名学生发言，课件出示王维简介：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：品摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。) 读完苏轼的评价后，你觉得是这样的吗?我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。 二、读诗句，晓诗意 1.自由朗读古诗。

2.指名读，正音。 【读古诗，要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝舍更尽】 3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗? ( 本首诗的意思并不难懂，让学生对照着文后的注解去理解，能说多少算多少，教师不用对诗歌的意思做过多的解释。) 三、品诗句，明诗意。 1.诗中有画 1)默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。 2)课件出示：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人 3)品味渭城的景 ①、过渡语：是呀，品王维之诗，诗中有画!能说说你看到的雨是怎样的吗?从哪里读出来的? ②、指导朗读第一句。 ③、柳：你又看到了怎样的柳树?从哪句话读出来的?柳色为什么是新的? ④、指导朗读第二句。 ⑤、雨后，让我们闭目深呼吸!有什么感觉?(清新、清爽) ⑥、指名朗读一二句诗。 ⑦、齐读一二句诗。 ⑧、好一幅朝雨客舍柳色图呀！

小学英语课堂教学案例分析报告

小学英语课堂教学案例分析 这是一节小学三年级的英语课，当我走进教室时，耳旁立刻响起了熟悉又响亮的“Good morning”。但是根据我平常的经验，这股热情在这个班里最多只能维持二十分钟。不等新授内容结束，教室里马上变得死气沉沉。本课教学的内容是六个英语单词：lion、lock、milk、mouse、night、nest。在教读之前，我把画有这些单词的挂图贴到黑板上，以便于学生理解。果然不出我所料，孩子们刚掌握这些词语的发音，就习惯性地保持沉默了。更恼人的是，教室一角竟出现了一阵骚动，问了才知道这几个同学在为一道“脑筋急转弯”争得面红耳赤。不积极发言就算了，还要闹事啊！我打算叫这几个“肇事者”起来读单词，顺便进行一番思想教育。但是，当我的眼睛落在黑板上的教学挂图时，我有了另外的主意。“好吧，老师也准备了一个英语的脑筋急转弯，看谁猜得对，Ok?”效果果然不错，听我这么一说，闹哄哄的教室立刻安静下来，所有的小朋友都表现出十分的兴趣。“从前啊，有一只贪吃的小mouse，有一天竟然闯进milk厂里，它喝了好多好多的milk，结果人们发现mouse死了，你们猜，mouse 是怎么死的？” “Mouse掉进milk 里淹死拉。” “mouse被milk厂里的人打死了。” “我知道，mouse肯定是喝了太多的milk 撑死了。” “……” 我狡猾地一笑：“No ，因为这桶milk早就过了保质期，mouse喝了拉肚子拉死了啊！” “哈哈…”孩子们都笑了起来。看到学生的激情已被点燃，而且经过这么一问，mouse 和milk 也能很自然地从他们口中说出来，我又生一计，“刚才这个脑筋急转弯是老师根据黑板上的一幅挂图编的，但其实每一幅英语挂图都包含着一个有趣的故事，不信你们编编看，肯定比老师编得还好。”于是，我让他们分小组编故事，并写下来，然后派代表上台讲给大家听。顿时，教室里成了一锅煮沸的粥，所有学生都好像被点燃了智慧之火，兴高采烈地各抒己见，有的抢着说故事，有的忙着作记录，有的为了一个情节争得面红耳赤……还没有到汇报成果的时候，很多小朋友就迫不及待地把他们的作品跟我分享。更让我惊喜的是，那几个英语课上的“最熟悉的陌生人”也纷纷加入了编故事的队伍。孩子们的想象力是最棒的，教室里马上变成了一个丰富多彩的童话世界：有被lock在笼子里可怜的lion大王，有住在潮湿的nest里还在漆黑的night饿死的 birds ，还有不怕lion的权威，

《送元二使安西》教学设计

《送元二使安西》教学设计 教学目标： 1、能有感情地朗读和背诵诗歌。 2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 3、掌握学习诗歌的方法，激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点： 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。 教学时间：一课时 教学过程： 一、师生对诗导入，营造氛围。 同学们，送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因，人们是喜欢定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。二、理解题意，介绍时代背景和作者。 二、解诗题，知诗人。 1、师：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗？谁来读题？元二去干什么？生：出使安西。 2.介绍时代背景。唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是

可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。 安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。理解了题目的意思，谁再来读题？ 3.简介作者。 谁送元二？生：王维师：谁了解王维？ 4.出示王维简介。 王维（公元701——761）唐代著名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”晚年他过着退隐生活。 三、初读诗歌，读准节奏。 了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。 1、生自由反复地读。 请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。 2、指名读。 3、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！ 4、师生合作朗读全诗。 不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。 好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。 味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏和韵律。

人教版数学五年级下册第一单元 观察物体

第一单元：观察物体(三) 教材分析 观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。 学情分析 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。 教学目标 知识技能：让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。 数学思考：能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。 问题解决：通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。 情感态度： 1．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。 2．通过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高学生的数学交流和表达能力。

小学教学案例分析报告

1. 小学案例分析 我班有一位男生，他是家中的小皇帝，养成了事事以自我为中心，不考虑他人感受的习惯。在家中他对父母的态度很差，常因小事与父母赌气，甚至责骂自己的母亲。在学校他自由散漫，总拖欠作业，有时还因小事对同学大打出手。对于这样的问题学生，班主任该如何引导教育？为什么？ 从该案例可见这位男生之所以形成这样的不良行为，最大的原因是他的父母亲过于溺爱，从小没有对他进行必要的教育，现在已经五年级了，一些行为习惯、个性特征已经初步形成，要引导教育有一定的难度，同时纠正的时间也可能要长些。 遇到这样的学生，班主任不能单纯以惩罚、批评、向家长告状等方式教育他，这样会引发他对老师产生对立，不利于教育。 我考虑从以下几方面多渠道、综合、持之以恒地对该生进行教育。 一、与家长沟通，形成教育一致性。学生行为习惯的养成不是一天两天就能形成的，这与家长的教育理念有很大的关系。因此，要教育学生，必须和家长沟通，让他意识到自己教育出现问题的的严重性，要教育好学生，必须与学校配合，只有学校单方面对学生进行教育效果不明显。 二、和该生交朋友，了解他内心的需要，随机进行教育。作为一个自然人，他必定有他的需要。他有交友的需要，有同伴认同的需要等。案例中的学生物质上的需要已得到充分的满足，但精神上的需要却很缺乏。因此，我必须与他交谈，了解他的需要。利用这一点来打动他，刺激他，引导他。 三、逐步树立他在班级的威信，利用同伴的榜样作用教育他引导他。该生 在班里常因小事与同伴大打出手，他在班里一定很不受欢迎，必定常受到大家的冷落，恶性循环。因此，我要发现他的闪光点，并在班里适时表扬，解除他与同学们

的隔阂，让他们彼此互相欣赏。再利用榜样作用对他进行潜移默化地影响。 四、孩子总是喜欢得到老师的肯定的，尤其是这类孩子，更喜欢朋友间或同伴间的肯定。因此，教师要以朋友的姿态明确告诉他，他的行为中哪些是好的，哪些是错的，让他能意识到对于错，对是非有正确的判断。 五、对于这类学生，他有反复性，因此，教育是长期的，需要长抓不懈。这就需有教师采用严格的爱”的方式，即既要关爱他，但又必需严格要求他遵守纪律，严格自己的行为规范，从而慢慢地改变他。 2. 小学班主任工作案例及分析 一次上课铃响了。我又开始了例行的监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学％＞跑进教室。我当时就想：这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。 他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。 都说眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。

《观察物体》教学案例

教学内容： 观察物体 教学目标： 1、观察物体，体会到从不同角度观察到物体的形状可能是不同的，同时培养学生的观察能力。 2、辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状，培养学生的空 间观念。 3、培养学生观察、操作、空间想象和推理以及数学语言的表述能力。 教学重点： 让学生知道从不同角度观察物体，所看到的形状是不一样的。 教学难点： 能正确辨认从上面、侧面、后面观察到的物体的形状。 教学准备： 课件、准备一些小玩具。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：上新课之前，我们一起做一个游戏，由老师发出方位口令，同学们用手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始！ 师：指正面、指左侧面、指上面、指后面、指下面、指右侧面。（边指边说每个面看到的是什么。）

师：刚才，我们一起找出了以自己为中心的正面、侧面、上面和下面。同学们找得真好，今天老师要和同学们一起试着从这些不同的方向观察同一个物体，看一看有什么不同。揭示课题：观察物体。 二、实际操作，探究新知。 师：上节课，老师让同学们从家里带来一个自己最喜欢的玩具，现在请同学们放在桌子上，学生拿出玩具。 师：学习小组的4个同学，先选出1个玩具，从自己的角度观察这个玩具，然后分别说出自己看到的是玩具的哪一个面。 师：同学们，通过刚才的观察，你们发现了什么？ 生：小组同学相互说说自己看到的形状是什么样的？ 师：要让学生们觉察到从不同角度观察到物体的形状是不同的，并引导用比较规范的数学语言表述看到的形状。 师：好，现在老师请每一位同学再观察自己桌上的小玩具，每一位同学分别试着从正面和侧面的角度观察这个 玩具，再和同学们说一说你们分别看到了什 么？ 让4个学生到讲台前边演示边说说自己看到的是什么形状的物体。师：同学们观察得真仔细，现在请大家看屏幕上的图，看看图上的同学是怎样观察的。（用课件出示：例1主图）谁来说一说图上的同学在干什么呢？

《送元二使安西》教学设计_教案教学设计

《送元二使安西》教学设计 【教学目标】 1、会写2个生字，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。 2、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，体会友人间依依惜别之情。 3、了解其他送别诗，培养热爱祖国诗歌的思想感情。 【教学准备】含中国政区图、《阳关三叠》的课件。 【教学设计】 一、导入新课 今天，我们去认识一位唐朝著名的诗人王维。（出示王维生平）从这段文字中，你看到了一个怎样的王维？为什么他的这首诗流传如此之广，被世人传唱呢？让我们穿过时间的隧道，来到1300年前的唐朝，去亲临那一个动人的场景吧！ 二、整体感知 1、出示古诗，请大家放声朗读整首诗，注意把生字读准，注意诗歌的节奏与停顿。指名读。 2、指名读题。从这个题目中你知道了什么？ 理解“使”（出使）； 解读“安西”（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。） 3、找一找这首诗里还有哪些地方名？解读“渭城”：陕西省

咸阳市东北，“阳关”：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，在古代是出塞必经的关口。（课件出示地图明确地点）那你知道从渭城经阳关到安西有多远吗？没有便利的交通，相隔这么遥远的路程，要再相聚谈何容易！因此，当元二将要远赴安西，王维特意从长安赶到渭城来送行。 三、领会诗意 1、苏东坡说过，王维的诗中有画，画中有诗，请大家再读一读，想象一下在你面前出现了怎样的一幅画面，你看到了哪些景物？ （１）雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝：早晨；浥：沾湿）板书：雨 （２）客舍（旅店）。板书：客舍 （３）柳：怎样的柳？（清新的、绿绿的……）“柳”是“留”的谐音。古人有折柳赠别的风俗。板书：柳 2、这些景物你是从诗的哪几句看到的？（一、二两句）我们来读一读诗中的这幅画：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”你能用自己的话来说说这两句诗的意思吗？（渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，空气变得洁净清凉；客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新，一片生机盎然。）如此的美景，王维有心去欣赏吗？这细雨似乎也在暗中酝酿着离别的气氛呢。你能读出这种感觉吗？（读诗句。） 3、王维和元二是什么关系？从诗歌哪个词中可以看出？（板书：故人） 4、诗中哪几句能让你感受到元二和王维确实是好朋友？

初中英语教学设计课题与案例分析报告

英语教学案例分析 普洱市景东县安定镇中学教师：王彩虹 七年级上册Unit7第一课时 一设计思路 本节课的词汇主要是服饰类的，课型属于听说课。所以在课前先营造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，group work，把学生分成两人小组或四人小组，互相对话。这样的活动要进行两次，可以提供给学生充分的时间进行交流。 二教材分析 本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，本单元进一步地学习有关服饰的知识。而本课时是第一课时，所传授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。本课时围绕着几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。首先为词汇教学，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是How much is…? It’s … dollars. How much are …? They are …dollars. 词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。 三教学目标 （一）教学知识点 (1) New words：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes. (2) Questions and answers：How much is/are…？It’s/They

are…dollars. （二）能力训练要求 (1) 通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。 (2) 体会合作学习所带来的快乐。 （三）情感与价值观要求 通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 四教学重点和难点 重点： (1) 学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。 (2) 学会询问价钱的英语句型及其回答。 难点： (1) 表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆放。 (2) 听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度。 五教学策略与手段 (1) 师生对话，生生对话。 (2) 充分运用现代教育技术手段。 六学情分析 本课内容贴近学生生活，初一的学生对有关服装的知识有些了解，所以接受起来应该不难。但是词汇的发音以及概念，却需要老师的及时指导。而且这个年龄段的学生好动，注意力容易分散，记忆的持续时间

戴建荣老师的《送元二使安西》课堂实录

戴建荣老师的《送元二使安西》课堂实录 1.五（3）班底的57位同学准备好了吗？不仅眼睛要过来，心也要过来。 2.师生问好。（“老师，您好！”不要拖音，纠正两遍） 一、导入： 师：今天，咱们在这大约要用50分钟的时间来学习一首诗。先请大家看我写这首诗的题目，一边看，一边思考，我为什么要这样写？ 师：我先写一个字（送），接下来写两个字（元二），然后写一个字（使），最后写两个字（安西）。 师：这首诗的作者是——生（齐）：王维。 师：唐朝诗人，王维（板书）。 师：好，我为什么这样写呢？五年级的学生，我不重复第二遍问题，看谁刚才认真听了。生：我觉得这首诗的题目应该先读一个字，然后停顿，再读两个字，然后再读一个字，然后再读两个字。 师：读的时候就要读出这样的停顿。（生齐读） 师：还有谁知道我为什么这样写？ 生：我猜这是一首送别诗，“送”要在前面，“元二”我猜应该是一个名字，“使”和“安西”我想不能连着，因为“安西”是一个地名。 师：没错，真好，这个孩子是会思考的。前面是从读的节奏上来说的，而她呢，不仅知道节奏，而且能从字词的意思上来说，了不起。别坐下，对她的发言同意吗？ （师生交流） 师：“元二”指的是什么？就请你把注释一读给大家听。 生（读）：元二，姓元，排行第二，作者的朋友。 师：元二是一个人的名字吗？是在家中排行第二。什么叫排行第二，你知道吗？ 生：家中有好几个兄弟姐妹，他排老二。 师：咱们古人重男轻女，女孩子轮不到排辈分，只有男孩之间才可以，说明在元二的上面还有一个—— 生：元一 师：不叫元一，叫元大，有个哥哥，而元二恰恰是个男孩，所以就元二了。如学过的古诗《别董大》，董大姓董，排行老大。 二、读诗： 1、师：“使”指名对注释 生1：使，出使。 师：别坐下去，奉了谁的命令出使？ 生：皇帝。 师：能不能不去？ 生：不能。 师：所以能不写诗吗？不能的呀！然后读作者简介，准备。王维也曾一度—— 生（齐）：奉使出塞 师：他也曾一度奉着皇帝的命令出塞，所以王维最能体谅元二此刻的心情。 2、师：安西，都知道，是一个—— 生（齐）：地名 师：去过安西的举手 生（齐）：没有

《古诗二首》(别董大 送元二使安西)案例_教案教学设计

《古诗二首》（别董大送元二使安西）案例教学目的：1、在送别主题古诗对比中，体会作者所表达的思想感情。 2、学会有感情地朗读、背诵古诗。 教学过程： 一、歌曲导入，激发爱好 对于现代小学生来说，本习惯于电视和电脑这些多彩的生活中，忽然要他们来上这种对他们来说非常深奥的古诗文，他们可能会提不起爱好。因此，创设情境，奠定情感基调显得尤为重要。歌仔戏，对于闽南的学生来说，是非常熟悉的戏种，但在他们的生活中又没有会唱的人，何况是用在唱古诗上，一下子引起了他们的留意，并一定会对这节课产生浓厚的爱好。 师：同学们，你们听过用歌仔戏的曲调唱出的古诗吗？ 生：没有！ 师：今天，老师就唱给你们听。（用歌仔戏的曲调唱）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 师：老师唱得怎么样？ 生：真好听！ 师：老师刚才唱时感情怎么样？ 生：很有感情。 生：很深情。 师：同学们都专心地去听、去领会。是啊，唱这首诗时就应

该布满感情，因为这是一首…… 生：送别情。 师：送的是谁呢？ 生：是自己的朋友。 师：今天，我们也要来学习两首送别朋友的诗。 板书：《别董大》《送元二使安西》 师：请同学们齐读课题。 生：（齐读课题） 二、巧解诗题，发现奥秘 诗的题目，大都是点睛之笔，理解诗的题目，可以为学古诗打下基础，因而在学习本课时，我让学习发现这两首诗题目有什么相同的地方和不同的地方。这样既理解了题目，又为下一步学习古诗做好铺垫。 师：同学们自己多读几遍课题，想一想，这两个课题有什么相同的地方？什么不同的地方？ 生：《别董大》中的“别”和《送元二使安西》中的“送”的意思是一样的，都是“送别”的意思。 师：脑袋转得真快，既然是送别诗，这两个字当然是“送别”的意思了。 生：第一首诗是高适在送董大，第二首诗是王维在送元二。 师：眼睛真尖，一下子就被你给找到了。那你们知道董大和元二是什么人吗？ 生：董大是高适的好朋友，原名叫董庭兰，是盛唐开元、天宝时期的有名琴师。

五年级观察物体说课稿

五年级数学下册《观察物体三》说课稿 一、说教材 1、教学目标 （1）知识与技能 通过实验操作，进一步体会提高观察物体的方法，使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。并能用自己的语言概括观察物体的规律。 （2）过程与方法 经历猜测、试验、分析、概括等过程，培养学生的全面观察物体的观念，体会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的。倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。 （3）情感、态度与价值观 通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，渗透互相帮助、团结协作的精神,培养学生全面多角度观察事物的做事原则，以及辩证唯物主义的科学思想。 2、教学重难点： 教学重点：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

教学难点：明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立。 3、学情分析： （1）学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。 （2）学生已具备的基本知识与技能 五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 5、德育渗透： 通过观察物体，体会到不同角度观察物体时，所看到的形状可能不同，还可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式，促进学生健全人格的形成，避免学生孤立、片面的看待问题，进而形成不健全的思维方式。 二、说教法： 1、教法的选择：根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，