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全市中小学教师多媒体教学应用学术作品评比活动拟获奖名单_31153

多媒体教学的基本形式

多媒体教学的基本形式（1）课堂教学教师在课堂中应用多媒体课件将教学内容、教材、数据、示例等呈现在大屏幕上，以辅助教师讲解．运用这种方法可以给学生多感官刺激，提高学生学习兴趣，增强学生观察问题、理解问题和分析问题的能力．同时由于计算机多媒体技术具有交互性，可进行非线性的调用，方便使用，从而达到提高教学效率的目的．目前，有些院校建立了校园教学网络系统，通过网络进行计算机多媒体辅助教学非常方便．（2）模拟教学多媒体课件可以把视频、音频和动画等结合起来，模拟逼真的现场环境和微观与宏观世界的事物，以帮助学生学习和理解一些抽象的原理．随着计算机技术的发展，现在出现的一种“虚拟现实”的技术，它是通过计算机产生一种仿真的环境，在这个环境中，学生可以作为一个实际操作者进行各种学习和操作，计算机可做出反应和判断．例如，目前航空上有一种模拟学习驾驶飞机的计算机系统，学生在这个模拟系统中学习驾驶飞机，有一种身临其境的感觉．利用虚拟现实技术培训各种特殊的专业人员，既方便又经济．现在，有一些部门与单位正在研究医学上的虚拟现实系统，希望通过该系统为培养外科医生做贡献．（3）个别化交互学习所谓个别化交互学习，是指利用多媒体计算机网络技术，将多媒体课件的教学内容变为网上资源，由学生自主进行选择学习．个别化交互学习，可做到因材施教，学生根据自己已有的知识选择学习内容，并且可以进行双向交流式学习．目

前，不少学校建立了学生学习用的计算机实验室，向学生开放，供学生进行个别化交互学习．（4）远程教育远程教育是近些年来兴起的一种基于计算机网络的教学系统，它是开放的、远程的、自主的教学方法．远程教育中的课堂是对外开放的，学生可以通过网络进行合作和协作学习，教师可以通过网络与其他教师进行讨论．同时，通过网络师生们可以用到更多的教学数据．通过远程教育，教师可以在全球范围内指导学生学习，而学生则可以得到更多的教师指导．随着计算机网络技术的发展，远程教育的规模正在不断地扩大，充分显示了其优越性．专家预言，由于远程教育的发展，可能导致一场教育革命．

多媒体教室方案

多媒体教室方案多媒体教室方案一一、项目背景作为新型的教育、培训模式，学校多媒体教室的建设为其提供了丰富的教学手段，计算机教学、视音频教学、视频展台替代黑板板书等现代教学方式又为教师提供了充分利用各种课件的条件。这极大丰富了教学的手段和教学的内容，带给学生更加生动的课堂感受，是改革教学手段的必然发展方向。随着科学技术的发展，演示型多媒体教学方式作为现代教育手段中一个必不可少的环节，正受到学校的青睐和推崇。众多因素要求多媒体教学系统应实现如下多种功能既能进行丰富的多媒体教学，又能进行传统教学，同时可作它用，力求教室资源达到最大限度的有效利用。保靖县迁陵镇中心完小地处保靖城东，距县城13公里。学校布局合理，环境优美。学校占地总面积13340平方米，建筑面积2809平方米，教学用房1128 平方米，学校有14个教学班，在校学生总数713人，学校共有校级领导3人，中层领导4人，专任教师37人，本科学历5人，专科学历23人，中师学历9 人，学历合格率达100，教师年龄结构合理。

2008 年秋季，在香港郭氏基金会的大力资助下，学校教师电脑室已经建成并投入使用，教师充分利用15 台电脑上网学习。为了尽快提高教师的电脑水平，先后两次从湘西州民族实验学校请来电脑专家为教师培训，使教师们制作课件的水平大大提高。为了更进一步把课件应用到课堂教学当中去，学校花5000 多元为每个教师配备大容量盘，以便存放教学资料。从2009 年春季开始，我校开始集体备课，全部使用电子教案。为教师方便教学，学校和郑州厂家联系，花了21000 元购进一台便携式多媒体数字教学展示平台，充分利用于课堂教学之中。但由于有14 个教学班，仅此一台远远不能满足教学的需要，为适应新形势的发展，急需建设学校多媒体教室一个，添置 6 台便携式多媒体数字教学展示平台，一个年级一台方便教师的课堂教学、会议及集中培训学习等。二、项目目标与策略一充分提高教师的信息化应用意识。目标1-1 教师能利用网络教学资源，进行电子备课。策略学校行政规定每位教师必须电子备课，教导处和教研组进行督促和检查。目标1-2 使教师养成在课堂上经常使用多媒体的习惯，提高信息化应用的效率。策略学校要求教师课堂开放，不定期地进行听课。二加强行政管理。目标2 学校保证信息化应用环境的正常运行，学校逐步实现无纸化办公。策略2-1 经常对网络设备进行检查，维修要及时，保证网络的正常运行。

多媒体教学资源在小学作文教学中的应用

多媒体教学资源在小学作文教学中的应用发表时间：2019-11-19T15:55:05.547Z 来源：《中小学教育》2019年10月4期作者：张俊灵[导读] 随着我国的科学技术的迅速更新和进步，在当前的新课程改革环境下，教师接受全新的教学理念是进行教学改革的重要因素。张俊灵（云南省曲靖市宣威市西宁街道第二小学云南曲靖 655400）摘要：随着我国的科学技术的迅速更新和进步，在当前的新课程改革环境下，教师接受全新的教学理念是进行教学改革的重要因素。在教学过程中，教师应该更新理念，寻找适合学生的教学方式。并且寻找适合当前学生的教学素材，这是当前小学语文教学过程当中，实现教学效率提升的重要方式。随着我国当前信息技术的不断发展，多媒体教学设施逐渐进入到课堂当中。笔者根据小学语文作文教学的实际教学探究对于现阶段小学作文教学当中，多媒体设备的合理运用浅谈以下几点。关键词：多媒体资源；作文教学；实践应用中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-039-01 写作是小学阶段学生的重要学习内容，对于小学阶段的学生来说，作文是非常重要的内容。作文在整个语文教学当中一直是作为重点出现，因此在作文教学过程当中，如何让学生更加深入的理解写作技巧。更好的掌握写作方式，从而有效提升学生的作文写作水平，一直以来是小学阶段语文教师教学当中的重点和难点，而多媒体教学设备的合理应用对于小学作文教学来说，是一种发展的新契机。通过多媒体教学能够为学生提供更多的写作素材，让学生的作文写作更加有趣味。一、合理的运用多媒体教学资源，有效提升学生的写作趣味小学阶段的学生学习兴趣的有效激发是非常重要的。如果学生没有足够的学习兴趣就不能够写出情感真实的文章，整个文章也不够流畅。就当前的小学语文教学，大多数的学生将语文写作教学作为一项任务完成。以至于在作文写作时，学生的主观能动性不能够得到有效地发挥。在小学的作文教学当中，合理的使用多媒体设施进行教学，不仅能够有效地突破空间限制，还能够充分的运用多媒体设备丰富的教学资源与丰富多样的教学形式，让学生得到更好的体验。从而有效地增强学生的情感认知，以及学生的真实体验。这样能够有效地弥补学生自身阅历不足，以及社会实践欠缺等现象。比如，笔者让学生写与樱花有关的文章，这时寻找公园里到处盛开樱花的影片播放给学生。整个屏幕当中全都是千娇百媚的樱花，学生的注意力被樱花的美感染。学生就会认真地观察这些影片，在学生观察完影片之后，让学生将自己所观察到的樱花特征表述出来，这样也能够提升学生的观察能力，让学生积累更多的写作素材学生通过自身的观察经验，进行更加深入的探究与分析，为以后写景和抒情积累经验，而本次的写作业能够有效地完成。二、有效地运用多媒体资源为学生提供更加丰富的写作素材在平常的小学作文教学过程当中，当一节作文课程结束之后，笔者会给学生布置写作题目，并规定写作的范围，这时让学生通过相关的书籍或互联网的形式来，有效地寻找相关的写作素材。让这些写作的素材更加具有时代性，在作文素材的选择过程当中，也能够有效地提升学生的总结能力。例如，笔者给学生一篇篇幅较长的文章之后，学生就能够有效地理解，并且提炼写作所需要的素材，并选取自己所需要的部分，这样就能够训练学生的思想认知，能让学生有效的从长文中获取到重要部分。这样对于学生的阅读能力与理解能力有着非常重要的作用，在实际的教学当中，有大部分的人都无法做到真正理解和掌握。即使亲眼目睹的美好瞬间也无法将其记录下来。所以在写作过程当中，运用互联网的形式寻找写作素材，当学生看到所需的内容就会进行有效地联系。这时学生若能够有效地深刻联系，这样就能够有效地扩展学生自身的想象空间。比如学生在记叙与秋游有关的作文过程中，大多数人都会记录秋游过程当中的具体事件，比如学生采枫叶，学生在草地上玩耍，同学去收集银杏树叶等，大多数同学都无法注视到自身周围的美丽景象。而学生通过互联网的形式收集写作素材时，就能够有效地联想到秋游过程当中的游戏场景。这样就能够将其作为作文当中的写作素材进行有效的运用，这样所表达出来的秋天美丽景象就会更加富、有趣味性、更加直观。当描写完这些美丽的景色之后，再将秋游过程当中的一些故事一笔带过，够能让整个文章别具一格，为阅读者留下更多想象的空间。因此学生在收集资料的过程当中，也能够看到其他人所描绘的美丽景象，这时就可以有效地发挥自己的想象，将自己的文章表达清楚。三、用多媒体教学资源有效的训练学生的自主写作能力小学阶段的语文作文教学，运用多媒体的教学资源能够让原本处于被动学习状态的学生有效地进行转化。这时学生就能够更加积极主动地参与到课堂当中，通过多媒体设备能够让学生感受到更加多样化丰富的作文素材。这样对于学生的自主写作能力的提升，有着非常重要的意义。在教学过程中，教师可以将学生的一些优秀习作提取出来进行存储，在作文课程当中可以通过多媒体设备，将这些优秀的作品呈现给其他同学，并且让其他同学进行评价。例如让其他同学感觉哪些句子用的比较合适，哪些句子用词不太恰当，这时可以让学生与教师之间进行有效的沟通，这样能够有效地实现学生的共同探究学习。如果大家都一致认为这篇文章所应用的词汇和句子非常生动所抒发的感情更为深刻，可以将这篇文章的该部分进行有效的标记。在欣赏过程当中，如果发现文章所存在的不妥之处，可以让学生进行有效的修改，并且可以在课堂上进行练习。这时，做好相关的反馈工作，可以让学生之间进行互相探讨与研究对这些内容进行客观性的评价。在这种不断的教学与探究过程当中，能够让学生进行不断地自我提升，这样不仅能够强化学生的写作能力。这种学习形式有利于激发学生写作的积极性，并且能够让学生进行主动学习主动写作。结语：将作文教学与多媒体教学资源有效联系，作文教学更加生动、鲜活。这样的教学相比，于传统教学形式就更大的优势。这样能够有效地促进学生的写作兴趣，让学生能够积累更多的写作素材，有效提升学生的创新思维能力，在不断的练习过程当中，学生的写作水平能够有效地提升。参考文献 [1]徐春菊.浅谈多媒体在小学作文教学中的应用[J].中国现代教育装备,2010(12):88-89. [2]朱雪莲.多媒体在小学作文教学中的应用[J].中小学电教(下半月), 2010(12):29-29. [3]郭冰.多媒体在小学作文教学中的应用[J].教育艺术,2012(3):55-55.

在教学中怎样有效的应用多媒体教学资源

在教学中怎样有效的应用多媒体教学资源一、多媒体资源的选择和应用要最优化选的资源内容（包括文本、图片、声音和图像等）要能最好地呈现教学的内容，最有效地激发学生的学习兴趣，诱导学生的学习动机，能最大限度地提高学生的积极性和主动性，能让人产生参与学习、主动学习的冲动。二、要将多媒体资源应用到教学的“关键点”上俗话说：好钢要用在刀刃上。多媒体资源的应用也是一样的，优质的教育资源只有用在“关键点”上才能发挥关键的作用。所谓教学的“关键点”是指教学的重点、难点以及导入点、启发点、衔接点、拓展点和思维盲点等。对这些点的处理是一节课成败的关键。第三，将多媒体资源应用于教学环节的启思点、衔接点和拓展点，能起到画龙点睛的效果，有着一语点醒梦中人的作用，帮助学生破解心中的困惑和疑难，从而建构起生动、活泼并具有良好生成性和生命活力的课堂。在这里用多媒体资源的可视性、互动性和优质高效性等特点，既对教学内容进行注解，同时又对学生的学习和思考进行点拨，如武术招术中的四两拨千斤，使学生豁然开朗，放飞思维。三、多媒体资源的使用要适可而止、恰到好处多媒体资源选用的“适可而止”，是说在使用它时要做到适时、适量和适度。

适量是要教师控制多媒体资源传递的信息量，防止信息泛滥。多媒体资源能够在短时间内提供大量的信息，学生接受和加工处理后，便于对知识的理解和深化，这本是多媒体资源的一个巨大优势。四、多媒体资源使用时要减少“伪资源”的干扰课堂教学中我们应用多媒体资源的目的是通过情境创设引导学生自主学习、协作学习和探究学习等，学习的过程是学生主动思考、主动探索。而课件中过于繁杂的色彩，过多的版式变换和动态效果，会干扰学生的思维；无关的动画，与课题不相干的图片，多余的音、视频则可能对学生产生误导，不利于学生知识的建构和技能的提升，不利于学生认知的正向迁移。这些我们称之为“伪资源”。

小学教学中的多媒体应用

多媒体在小学教学中的实际应用我在农村学校工作了近十年，对其教育状况有一定的发言权。多媒体辅助教学手段正在逐步走进学校，直进课堂，在它进入课堂的那一刻起，便受到师生的欢迎，得到大家的赞同，是因为它具有声像结合，图文并茂，形象直观的特点，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，展示语文课的情节、景物、背景材料，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教育法，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一，必将有力的促进学生的全面发展。当地的教育资源缺乏的令人堪忧，学生多数没有走出大山，与社会接触面窄，知识积累少。讲课时我翻天覆地的讲，学生云里雾里的听，遇到一些抽象的问题，他们更是难以理解。只有我查找一些资料让他们了解，但也非常有限，致使费了很大劲，学生成绩就是上不去。对于电脑教学早有耳闻却一窍不通。当看见县城小学多媒体教学时，才发现自己的落伍，体会到多媒体教学的魅力，才明白原来课可以如此轻松的上。通过此次国培，我对多媒体教学有了一定的认识和见解。一、应用多媒体课件，有利于创设情境，激发兴趣。教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。如归类识字课，内容单调枯燥，普遍教师认为不好讲。为了激发学生学习的兴趣，我就制作了一个“摘苹果的课件”，把生字写在鲜红诱人的苹果上，并做了动画设计，谁读对了苹果自动摘下。生动、形象、逼真的画面，把学生带入一个愉悦和谐的情境之中。根据识字教学需求还制作了“猜谜语”、“寻宝”、“奥特曼大营救”等贴近学生生活实际的课件辅助教学，学生特别喜欢，因此都取得了良好的教学效果。二、应用多媒体，有利于突破重难点。在日常教学过程中，有些知识的理解，难点的突破单凭老师的提问、学生的回答或者用投影、学具操作，往往达不到理想的效果。这时，恰当运用多媒体，常会使一些难以理解的知识迎刃而解。多媒体教学更能激起低年级的学习兴趣，吸引小朋友们的注意力。三、应用多媒体，有利于化抽象为具体。在小学低年级阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识。四、钻研教材，因果取材应用多媒体，有利于提高课堂教学效率。只有在充分了解教材各项内容的基础上，才能更准确地把握教材，选择较为科学合理的电教手段与方法。所以教师还要深入教材，洞悉每篇课文的课型、内容、时代背景、教学重难点、德育等。之后，要根据具体的课文，比较，选择出与课文内容相关的文字，图画及音像片段。必要时，教师还要作相应的裁剪与编辑，甚至运用微机处理，做一个完整的教学课件。作为一名21世纪的教师，在信息技术充分发展的条件下，以全新的教学理念为指导，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，会用、善用、创新地使用多媒体，营造民主、活跃的课堂教学氛围，优化课堂教学，让学生在兴趣盎然中爱学语文、会学语文、学会语文推动素质教育，培养高素质的跨世纪人才。

教师利用多媒体教学的原则和方法

教师利用多媒体教学的原则和方法重庆市沙坪坝区覃家岗小学吴闯随着我国计算机教育的日益普及、中小学计算机配置数量的增加，有力地促进了计算机在教育领域中的应用。近几年来，人们在利用计算机辅助学科教学，提高学科教学质量方面做了大量的工作。实践使我们体会到，在小学开展计算机辅助教学，能明显地提高课堂效率，有助于开发学生的智力。本文就计算机辅助学科教学的有关原则、方法和实现途径三方面谈几点粗浅的认识。一、计算机辅助学科教学的概念。计算机辅助教学（CAI），它是电化教学的一种重要手段，它是以计算机作为教育媒体，应用计算机所具有的能处理文字、图像、声音、能自动控制、存储记忆等功能，辅助教师向学生传授知识、模拟实验、帮助学习、复习、辅导课外练习以及测验考试等。从50年代开始美国的几所大学便研究计算机辅助教学，到70年代CAI在各国普遍发展，我国CAI起步较晚，但得到了教育部门的高度重视，近年来发展较快，国家投入大量资金和人力开发研制多媒体教学软件。二、计算机辅助学科教学的原则教学原则是根据教育心理学原理、教育目标而制定的对教学的基本要求，也是教学工作的指导原理。进行计算机辅助教学应遵循以下几条教学原则。 1、兴趣与目的相结合的原则 CAI为学生学习创造了良好的条件，它以图、声、文并茂，生动形象引起学生极大的兴趣。它又以重点突出、难点分散，坡度减小，吸引着学生自觉投入教学过程。学习兴趣是人的认识需要的情绪表现，兴趣对于人的知识增长及其能力的发展是十分重要的，而学生学习兴趣是易于引起波动的。学生的学习兴趣与学习动机、学习目的性紧密联系在一起，才能使学生学有所得。在教学过程中老师要采取各种措施，不断提高学生学习的兴趣，不断地端正学生的学习动机与学习目的性。 2、反馈调控与必要辅导相结合的原则在软件的编写中，对一个知识体系的传授，首先考虑到学生原有的知识基础，并在实际教学中找出学生在掌握这一类知识的常见病与薄弱环节，按好、中、差三个层次进行设计，并对学生可能犯的错误作事先的设计。在教学过程中，要重视学生在学习与练习以及测试中所犯的错误，认真分析错误，并及时对学生作必要的答疑解惑。根据计算机反馈的情况，可自动调控教育进度（学生自我调控自学进度或由教师调节教学进度）。 3、指导与自学相结合的原则计算机引进课堂教学，改变了原有的师生在教学中的关系。这并不是降低教师在教学中的地位，也不是无师自通。教师在CAI中是以启发诱导、答疑解惑、归纳总结为主要任务。教师的教是为了学生的学，教师首先要了解学生，研究以最佳方式教会学生；学生在CAI中是主体地位，要进一步调动学生学习的主动积极性，就要强调学生自学。强调自学能力的培养，符合小学生培养目标，也符合学生心理特征。实验证明，进行CAI教学的班级，学生的自学能力大大高于其它班，这是因为在CAI教学中，学生根据教师的教学要求，选择他所需的教学内容，进行自学与训练，其中受到计算机的自动调控与学生自我调控。学生从错误中纠正自己的学习行动，从成功中获得喜悦。 4、个别化教学原则解决因材施教比较学生的学科水平与能力的差异是客观存在的，在班级授课制条件下，

中小学教师教育技术培训试题答案

注意：选项顺序会发生变化，红色为正确答案 1、关于教育技术与信息技术的描述，不正确．．．的一项是（）Ａ. 信息技术和教育技术属于不同的学科，并有各自不同的研究对象Ｂ. 教育技术以信息技术作为基础Ｃ.教育技术和信息技术都包含“技术”一词，虽然所属学科不同，但研究范畴基本相同Ｄ. 教育技术关注教育中的技术，其研究对象是教学过程和教学资源 2、以下选项中不属于．．．教学设计理论基础的是（）Ａ. 传播理论Ｂ. 教学理论Ｃ. 计算机理论Ｄ. 学习理论 3、下列媒体及资源中，不具有．．．交互特性的是（）Ａ. 多媒体网络教室Ｂ. BBS论坛Ｃ. 投影机Ｄ. 在线网络课程 4、演示性课件是以图解、动画等形式为主进行教学内容展示的课件，下列的哪个软件不适合．．．制作演示型课件（）Ａ. Authorware Ｂ. PhotoShop Ｃ. Powerpoint Ｄ. Flash 5、在进行教学准备时需要收集大量的信息资源，关于获取信息资源，描述不．正确．．的一项是（）Ａ. 教师在博客上发布电子教案时，如果引用他人在网站、论坛中的文章，可以不必注明资源出

处Ｂ. 对于教学中所需要的音频素材，教师可以利用录音软件录制教学音频素材Ｃ. 网页上的压缩文件、图形图像等，可以通过单击鼠标右键，在快捷菜单中点击“目标另存为”按钮获得Ｄ. 在网上浏览网页时，看到比较好的网页想要保存，可以点击“文件”——“另存为”进行保存6、在教学实施过程中，师生之间需要进行不断地交流，下面对教学交流的描述，正确．．的有（）Ａ. 教师使用“批注”和“修改”功能对学生的作业进行修改是一种指导，不属于师生交流的范畴Ｂ. 师生、生生之间交流的方式也很多，可以通过言语直接交流，也可以通过电子工具进行交流等Ｃ. 对于不同的交流内容，教师需要采取不同的方式进行交流Ｄ. 师生之间交流的内容很多，比如平时课后作业、学生学习过程中的疑难问题等 7、根据你对教学评价的理解，下面不正确．．．的一项是（）Ａ. 评价本身是一种教学活动，是教学过程的一个重要环节Ｂ. 教学评价是对教学活动以及教学的效果做出一个价值判断的过程Ｃ. 如果提前把评价内容告知学生，将对学生下一步的学习起到导向作用Ｄ. 教学评价具有调节作用，一般都是评价积极的方面，引导学生向正确的方向发展 8、下列关于学习理论观点的描述中，属于建构主义理论观点的一项是（）Ａ. 学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结Ｂ. 人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果Ｃ. 学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程Ｄ. 人的学习过程是信息加工的过程 9、以下学习理论的代表人物中，属于行为主义代表人物的是（）Ａ. 维果斯基Ｂ. 皮亚杰Ｃ. 斯金纳

多媒体教学设计

多媒体教学设计李克东谢幼如 510631 广州华南师范大学教育技术研究所 E-mail：likd@https://www.wendangku.net/doc/d58939177.html, E-main：YJSXie@https://www.wendangku.net/doc/d58939177.html, 【摘要】：本文根据教学设计的基本原理和教学实践的具体情况，提出基于多媒体教学环境的课堂教学设计的方法与步骤，并总结出一套可操作性的教学工作表格。【关键词】：教学设计教学目标教学内容教学媒体教学设计是应用系统科学方法分析的研究教学问题和需求，确定解决定们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。教学设计是以分析教学的需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的。以评价反馈来检验设计实施的效果。它是一种教学的规划过程和操作程序。教学设计理论广泛应用于教学过程的设计。随着现代教育技术在教学中的深入应用，逐步形成了各种各样的教学过程。当前，在学校课堂教学中，由教学媒体的应用形式和教学功能的不同，可以分为多媒体组合教学、基于局域网的教学和基于Internet的教学等。在学科的多媒体教学研究与实践中，由于对教学系统设计理论的重视程度和应用水平的影响，普遍存在如下几方面的问题：（1）教学方案没有明确的设计思想，反映不出理论（特别是现代教育理论）的指导，仍然是经验型的思路。（2）教学目标不明确，不具体。（3）教学结构流程反映不出新型教学的模式的四个转变（教师角色、学生地位，媒体作用、教学过程等四方面的转变），也反映不出学科教学的规律。（4）没有充分发挥多媒体的教学优势。根据以上存在的问题，结合当前建构主义理论对教学改革的指导意义和教学设计理论的影响，本文主要介绍多媒体教学过程的设计方法，并提供一套典型的教学设计方案。一、分析教学内容，确定教学目标每门课程都是由若干个章节（或单元）组成，每一节（或课）又中分为若干个知识，根据加涅的学习内容分类方法，可确定每个知识点内容的属性，如图1所示：在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别。利用如图2所示学习内容与教学目标二维层次模型，可以进行学习内容（教学内容）与教学目标（学习水平）的分析。最后把各知识点的教学目标（认知领域）确定为识记、理解、应用、分析、综合和评价等不同层次。图2模型中，横轴代表各学科内容的分类，纵轴代表认知领域的教学目标的各个水平层次。图2 学习内容与教学目标的分析模型在确定教学目标时必须考虑到如下三个方面的因素： 1、社会的需要社会的需要包括广义的概念，如社会的责任，国家的需要等等。 2、学生的特征在确定教学目标时，必须先分析学生的特征，明确学生的求学目的和基础水平。学生的特征主要是指学生原有的认识结构和原有的认知能力。原有的认知结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识结验系统。原有的认识能力是学生对某一知识内容的识

我国目前常用的教学手段有哪些

现代化教学方法和手段教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学手段是只在教学过程中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段，像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。教学方式是在教学中采用的手段，如网络,观看视频课件、通过BBS、聊天室等多种手段,与老师、同学进行交流等。教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下,在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式,是开展教学活动的一套方法论体系,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它可以根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。但在具体的教学实践中，一些问题也日渐暴露出来，如课堂的教学模式并没有发生质的变化，只是用多媒体屏幕代替了黑板板书，现成的软件和网络下载的内容代替了教师的教案。（小学资源网）而学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和教学内容的多少并无大的改进。由于这些问题的存在，使现代化的多媒体教学优势尚未真正发挥出来。究其原因，是有些老师对多媒体教学存在着一些误解，仅把它简单地理解为在传统的教学方法和教学模式中，加入多媒体等现代教学技术手段，忽略了对相关现代教育思想理论的学习，只是穿新鞋走老路，片面追求形式，未能根据新的教学要求去更新教学方法和精心设计多媒体教学手段辅助下的教学模式。也有些老师片面地认为，多媒体教学手段一定优于其他教学方法，而忽略了对其他教学媒体和方法的运用［3］。一、教师主导作用与学生主体作用的关系多媒体教学强调充分发挥学生的主体作用，这并不等于老师的主导作用就消失了。目前高校教学改革的主要目标之一，就是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建立一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构。在这种教师为主导、学生为主体的教学模式中，在整个教学过程中教师有时处于中心地位，便于主导作用的发挥，但并非自始至终都如此；学生有时处于被动学习状态，但更多的是在教师帮助下进行主动学习。教学媒体可作为辅助教学工具，也可作为自主学习的工具。整个教学过程始终处于师生互动、互促的状态中。二、多媒体教学手段与传统教学方法的关系无论是多媒体教学手段，还是传统教学媒体，都不是最重要的教学途径，在教学中人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的交流工具，师生之间课堂上互动性的交流才是最有效的教学途径。课堂上师生互动既有知识的传授，又有感情的交流，而人与机的交流则是冷冰冰的、单向的、无感情的交流。因此，在运用多媒体教学中，在课件运行的过程中，教师要时刻注意学生的情绪变化，要走下讲台，离开计算机，走到同学们中边走边讲解，多用眼光与学生接触，随时回答同学们提出来的问题，并根据学生的反映和表现随时调整教学进度、教学内容和教学方法，用积极的双向交流来促进学生对知识的学习和运用。三、多媒体教学与教学内容的关系多媒体辅助教学屏幕交换快，可在短时间内向学生展示大量的教学资料，省去了写板书和擦黑板的时间，教学节奏明显加快，教学内容容量加大，但却忽视了学生的学习兴趣和接受能力，忽视了重点与难点的突破。使用多媒体教学最突出的优点是可以更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，但这并不意味着所有的课程所有教学内容都能运用多媒体教学［3］。如人体解剖学课有些显示某器官在人体内位置的大型图片，黑板上画既难又慢，浪费了有限的课堂教学时间，这时使用多媒体就非常恰当。再就是课件

发挥多媒体在小学数学教学中的作用

发挥多媒体在小学数学教学中的作用作者张海利指导教师孙敏内容摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。本文从七个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。 2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生

教师怎样进行多媒体教学

教师怎样进行多媒体教学湖北省黄冈市团风县淋山河镇胡桥中学夏志兵基础教育课程改革，在教育教学研究人员和广大中小学教师积极探索下，勇于实践，做出了艰苦的努力，取得了可喜的成果。新课程的理念、内容和方法正在为愈来愈多的师生所接受，新课程的实施经验在不断涌现。适应新课程需要的新型教师队伍正在孕育和成长，广大中小学教师如何对待这次改革实在是太重要了。教师的认识和行动将决定这次课程改革的前途和命运。在这次改革中，充分利用多媒体进行教学，起到了至关重要的作用。那么，我们教师应怎样进行多媒体教学？一、熟练掌握计算机的基本操作当今已进入了计算机网络时代，熟练掌握计算机的基本操作是每个教师必备的技能，一个教师如果不懂电脑的基本知识，不能熟练地运用它，何谈多媒体教学呢？只有掌握了使用电脑的基本技能和技巧，才能为多媒体教学打下坚实的基础，为网络学习提供必备的条件。二、正确理解处理卫星资源作为一名教师，应该了解卫星通信的基础知识，明确卫星资源的应用。卫星资源量大，要根据学生学习的需要，教师教学的需要去选择接收和应用，教师对卫星资源利用存在下面几个问题： 1、学科教师对卫星资源不熟悉许多教师认为卫星离自己太遥远，对利用卫星传输的资源有距离

感，不熟知卫星接收到的资源，对其接收形式、观看形式、查找方法、应用过程不了解，因此学科教师对其既有神秘感，又有畏惧感，不敢熟悉资源，不愿意了解资源。 2、教师的信息技术素质不高许多教师都有使用资源的意识，但是缺乏资源整合的能力，会用的计算机软件仅限于文字处理软件和Powerpoint，对其他的资源整合工具（如Authorware）和图像处理软件（如Photoshop）不掌握或者使用不够熟练。还有些教师对软件根本一无所知无从下手。此外，一旦设备出了问题，常常是无人会修或等人来修，致使设备闲置。 3、教师缺乏利用资源进行教学的能力某些教师在将资源应用于实际教学时，在教学策略的把握上存在问题，缺乏具体可用的案例和指导实际操作的教学模式，教师在很大程度上仅仅是将资源作为向学生演示，吸引学生注意力的工具，而在学生的知识建构和能力培养上缺乏相应认识。针对上面的问题，可采用下面的应对策略： 1、加强对教师信息技术能力的培训利用假期等时间集中组织教师进行信息技术知识的培训，可以提高他们对相关软件和设备的操作能力，充分发挥信息技术资源的教学作用。 2、开展培训，把如何应用作为重点把有效使用卫星资源上课，开展信息技术与课程教学的整合作为主要内容，还要对学科教师进行现代教育思想、教育理论的培训，使

中小学教师教育技术能力标准(试行)

中小学教师教育技术能力标准（试行）为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识 1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。（二）应用意识 1.具有在教学中应用教育技术的意识。 2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。 3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。（三）评价与反思 1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。 3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。（四）终身学习 1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。 2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。二、知识与技能（一）基本知识 1.了解教育技术基本概念。 2.理解教育技术的主要理论基础。 3.掌握教育技术理论的基本内容。

4.了解基本的教育技术研究方法。（二）基本技能 1.掌握信息检索、加工与利用的方法。 2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。 3.掌握教学系统设计的一般方法。 4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。 5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。三、应用与创新（一）教学设计与实施 1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。 2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。 3.能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。 4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。（二）教学支持与管理 1.能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。 2.能在教学中对教学资源进行有效管理。 3.能在教学中对学习活动进行有效管理。 4.能在教学中对教学过程进行有效管理。（三）科研与发展 1.能结合学科教学进行教育技术应用的研究。 2.能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。 3.能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。（四）合作与交流 1.能利用技术与学生就学习进行交流。 2.能利用技术与家长就学生情况进行交流。 3.能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。 4.能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。 5.能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。 6.能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。

如何进行高效课堂与多媒体教学资源的整合

如何进行高效课堂与多媒体教学资源的整合？课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。多媒体技术与小学数学教学的整合，对于提高小学数学课堂的有效性起着很大的作用：能为学生的自主学习提供一个良好的学习环境，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富课余知识，而且能培养学生自主探求知识的意识，提高学生搜集和处理信息的能力，改变传统教学方式和教学策略，转化师生角色，提高学生主体地位，扩大教学规模。多媒体技术与课程整合，不是简单地把多媒体技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是与数学教学中的教与学有机的融为一体，将课件演示作为一种手段来提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统数学课的教学方法、教学内容、教学模式、教育观念等。因此，合理整合多媒体课件与数学教学，是提高课堂教学有效性的重要手段。一、创造性地使用教材：多媒体技术与教学内容整合，为课堂教学的有效性提供保障。计算机多媒体技术走进了课堂，是现代化教育发展的一个里程碑。尤其是依据教材制作的各种电脑动画软件，更给数学教学注入了生机和活力，使学生在学习过程中兴趣盎然，积极地、前所未有投入到学习中。但并非教材中所有内容都适合用计算机辅助教学，有些内容使用计算机来教学有画蛇添足之感；也有些内容投影手段就能很好完成，根本无须花大力气去设计多媒体软件进行教学。因此为确保多媒体计算机科学地、实效地进入课堂，我们在教中应注意精心钻研教材内容。不要以为你给孩子们讲的多，孩子们就一定能得的多。我们更应关注我们给孩子们提供了怎样的学习环境和学习资源。《新课标》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。我们知道，数学课本是学生学习和教师教学的重要依据，但不是唯一源泉。在精彩纷呈的生活中，处处都有我们数学的身影，然而生活中的这些充满生机活力的数学教学素材和内容却很难在教材中反映出来。从而使学生感到数学是枯燥的、无味的和深奥的多媒体技术主要通过课件的方式应用于小学的课堂教学。作为传播教育信息的媒体，课件具有三个特点，其一是媒体组合的集成性，其二是使用对象的交互性，其三是教学作用的多样性。比如说，传统教学中的连线题我们都叫学生到黑板上来连。多媒体课堂上学生利用“电子教鞭”中的直线工具就可以实现连线。在教学中应用“几何画板”，能够动态地表现几何关系、交互性的特点，例如让学生自己去做两个完全相同的三角形，利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。这些辅助软件的使用给课堂教学注入了新的活力，让学生也参与其中，

多媒体教学手段

多媒体教学手段多媒体教学手段与低年级识字教学关系初探睦化乡麻响小学杨光智摘要：识字教学是小学低年级语教学的重点和难点。在低年级识字教学中运用多媒体教学手段进行识字教学，符合低年级学生的思维方式和识记特点，能最大限度地提高学生的识字效率。关键词：多媒体识字教学关系根据新课标要求，现行小语教材低年级识字量大，其中一年级要求学生掌握常用汉字400个左右，二年级更是达到了750个。学生小，识字量大，课时紧，识字教学成了小学低年级语教学的重点。因为汉字本身是一种抽象符号，学汉字和教汉字就显得枯燥无味。再加上低年级学生对抽象的东西不感兴趣，在课堂上常常出现昏昏欲睡，没精打采的厌学现象，识字教学效果极差。所以，识字教学又成了小学低年级语教学的难点。如何使抽象的汉字变得具体形象，让低年级学生对汉字感兴趣，喜欢汉字，有主动识字的愿望，成了长期困扰小学低年级语教师的问题。随着科学技术的发展和进步，人类已步入信息时代，教育也跨上了信息技术的快车道。农村中小学现代远程教育的开通、现代教育技术的应用，如春风活水，给小学低年级识字教学带了勃勃生机。现在，运用多媒体进行课堂识字教学已成了小学低年级教师首选的教学手段。那么，多媒体教学手段与低年级识字教学有什么关

系呢？教学实践中，笔者在以下两方面作了一些初步的探讨。一、运用多媒体教学手段进行识字教学符合低年级学生的思维方式多媒体教学手段以本、图形、图像、声音、动画等方式把教学内容呈现在课堂上，集视、听、说为一体，使抽象的事物变得具体形象。小学低年级学生的思维主要是具体形象思维。对具体形象的事物他们喜欢，感兴趣，会主动去认识它，了解它。据此，在识字教学中，我们可以把要学生认识的汉字制成多媒体课件，使抽象的汉字变得具体形象。如我在教一年级学生认“母”字时，把“母”字制成多媒体课件。课件由一幅妈妈怀抱孩子喂奶的简笔画和“母”字组成。教学时，先点击简笔画在大屏幕上让学生观看，然后问学生，“图上画的是什么？”学生回答：“妈妈给孩子喂奶。”教师肯定学生的回答后接着说：“妈妈又叫母亲，我们每个人都是母亲所生，吃母亲的奶长大的。你知道母亲的“母”字怎么写吗？现在老师就教教你。”点击“母”字出现在简笔画旁，让学生认读。最后让学生将“母”字和简笔画进行比较，看字与图有哪些相像。在比较的过程中，教师启发：“母”字的撇折像图中妈妈的哪里？点击闪动图中妈妈的右手，横折钩像哪里？点击闪动前胸和左手；横和点又像哪里？点击闪动吃奶的孩子和两个乳房。通过点击，学生明白“母”字的撇折像图中妈妈的右手；横折钩像图中妈妈的前胸上部和左手；横像图中吃奶的孩子；两点则像图中从妈妈的两个乳