潇洒走上讲台

潇洒走上讲台--演讲技巧

演示：

1、准备演示

（1）POP模型

A.目前情况是什么position

B.可选方案是什么options

C.你的建议proposal

（2）问问自己为什么要进行演示

A演示是一次机会

B使用POP

2、自我准备

A不要朗读，要说

B使用“提示卡片”

C扫视“提示卡片”，再说

D给“卡片”编号

※视觉辅助材料：不要认为必须使用；确保他们能支持论点

3、进行演示

A运用自然嗓音

B不要着急，要呼吸

C对着听众说

D进行目光接触

4、调整演示

A明确你的目标听众

B了解他们的目的

C选择符合目的的论点

D恰当的运用幽默

“让学生走上讲台”的实验报告

“让学生走上讲台”的实验报告 导读：本文“让学生走上讲台”的实验报告，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 “让学生走上讲台”的实验报告 一、实验目的: 在语文教学中加强学生自主学习方式的培养，把课堂还给学生。 二、实验原理： 1、新课改的要求——《语文课标》要求：语文教学应为学生创造良好的自主学习环境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探索适合自己的学习方法和途径； 2、自主学习的意义——自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。因此我选择充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人； 3、素质教育的目的——现今社会的发展需要告诉我们，培养出一群只会死读书、读死书的高分低能儿是不行的，社会需要的是全面发展的高素质综合型人才，因此我决定在语文课堂上尽可能多的训练学生的各项素质和能力，使他们更好的适应社会；

4、学习“洋思”经验的心得与创新——学校号召我们学习江苏“洋思”的教学经验，而“洋思”的精髓所在就是“把课堂还给学生”，因此，我决定由指挥官、独裁者的地位上退下来，将教鞭转交给学生，让学生自己备课、自己上课，自己评课，我则从旁辅助引导，在不影响正常教学进度和教学质量的前提下，充分调动起每一名学生的积极性和主动性，使他们真正参与到语文课堂教学之中来。 三、实验步骤与实验方法： 步骤： 1、布置预习内容； 2、学生毛遂自荐； 3、课下辅导备课； 4、课上展开教学； 5、师生交流心得； 6、总结测评分数。 方法： 具体做法是每当要开一堂新课的时候，先布置预习内容，然后指定一名学生充当下一堂课的小老师，先由学生通过读书和查阅手头资料进行充分思考，然后通过老师的指点，拟定最为恰当科学的备课教案，下一堂课就由这名小老师来给大家讲解，小老师讲授内容包括文化常识、作家作品、文章写作背景、领读课文、掌握生字词、检查大家预习情况等等。一般来说每位小老师在台上讲课的时间不超过20分钟。 等到该名小老师完成教学任务、走下讲台之后，老师组织大家用几分钟时间针对这名小老师的表现展开讨论和交流，总结他的20分钟课程讲授有哪些优点可以发扬借鉴，又有哪些问题出现，可供大家引以为戒，还可以让小老师本人谈谈站在讲台上当老师的感受和体会。

教师公众演讲稿走上讲台

Xx工程 设备运输吊装方案 编写： 审核： 批准： 公司** **地铁站设备运输吊装方案 一. 工程概况： **地铁站机电安装工程需要安装的设备有全封闭离心式冷水机组及柜式空调机、电柜、冷却泵、冷冻泵、回排风机、遂道风机，推力风机等设备，安装于站厅、站台等就位点。设备体积及重量较大，安装位置分散，施工场地复杂，给设备的运输和吊装带来了一定难度。为了确保设备安全运输和吊装工作，根据工地现场实际情况编制冷水机组等设备的运输，吊装方案。 二. 设备概况： 全封闭离心式冷水机组等设备的外形尺寸，重量均是根据产品资料说明书所提供的数据。

现场的施工位置、条件：.三． 以上的设备要求在**地铁站施工现场的运输路面1,2号风亭遂道通风井旁卸车，再由通风井内吊下站厅，除站厅的设备外，其余的推力风机等设备均再由站厅东侧冷水机房31轴旁边的隧道风阀口吊下站台，后转往就位点。 四.吊装方案的选择及工具： 以上设备根据施工条件，设备情况及确保各方面安全的前题下，采用平衡粱吊装法，经过现场考察，多方面考虑，现选用工具有：50t汽车吊一台，16t汽车吊一台，重力小车四台,2t液压手推车四台，1t 卷扬机一台，5t手拉葫芦2台，10t液压钩式千斤顶四台等，根据设备的体积，重量大小来选择不同的运输，吊装工具进行施工。 五.全封闭离心式冷冻机装车、卸车： (1)装车：采用8t平板运输汽车，作运输工具。先由吊车吊上平板运输车，再由专业人员用钢丝绳和手动葫芦把设备与平板运输汽车前后

固定好，以避免设备在运输途中受到惯性前后滑动。 (2)卸车：采用50t汽车吊进行，卸车前应明确设备的箱号，就位地点，分先后进行，依照安装顺序，以免出现后装先卸，卸车程序如下：a：吊车停放在指定位置。 b：运输平板车到达吊车的起吊能力范围内。 c：吊车吊起设备，平板运输车开走。 d：设备徐徐吊落路面，并用枕木垫起。 e：卸车后汇同有关人员开箱检查。 全封闭离心式冷冻机吊下站厅。.六 根据设备的实际情况，为了避免设备受钢丝绳的夹角压坏，选用平衡粱吊装法，设备通过平衡粱吊起后，由2号风亭隧道通风井徐徐吊下站厅。详见所附吊装示意图. 七.全封闭离心式冷却机就位： (1)当吊车把冷冻机吊下站厅后，用四台5t重力小车平稳支承起，然后把冷冻机与重力小车固定好。 (2)用1t卷扬机作拉力，采用2t双滑轮组，绕四匹钢丝绳作牵引。 (3)设备到达就位点后，用四台10t液压钩式千斤顶卸下，并调正。 八.立式空调机、电柜、冷却泵、冷冻泵、隧道推力风机等设备，吊装就位与全封闭离心式冷水机组大致相同，按照设备体积，重量可用16t汽车吊卸车及吊下站厅，后采用重力小车，液压手推车作运往就位点，最后用手动葫芦及卷扬机吊装就位，根据设备的特点，选择不同的吊装方法。

要让每个学生轮流走上讲台

每一间教室里都有一个讲台，这个讲台不仅属于教师，而且也属于班级里的每一学生。传统的教学模式一直是教师站在讲台上作为传授方，学生坐在台下作为接收方。这种模式长期持续，既不利于学生对学习产生兴趣，也不利于扩大课程的知识面。学生走上讲台，是对知识的讲解，也是对自己的展示。通过几分钟的演讲，同学们可以了解彼此的不同兴趣，同学之间会因此而相互成为知己，教师也可以将学生感兴趣的内容融合到课堂教学当中。 让学生走上讲台，讲他们感兴趣的事情，对于吸引学生的注意力非常有效。由于传授方和接收方都是学生，讲台上下的距离感会消失，学生会更多地感觉到自己是在听“故事”而不是在听“课”。学生讲的内容虽然不完全是书本内容，但往往都是书本内容的延伸，这就有助于扩大学生的知识面。同时，让学生不带着考试的压力学习，接受知识的效果也会更好。此外，同学讲的内容多半生动有趣。例如，高中时期我们学习唐代历史，只知道武则天是史上第一位女皇，对于其个人不会有太深入的了解。同学讲课的时候就可以和大家一起分享武则天的故事，她成为女皇的心路历程，这样一个历史书中的人物会变得更加生动具体。 让学生走上讲台，可以锻炼他们的综合能力。美国曾有调查表明，人类最害怕的是在众人面前说话。除了以说话为职业的人外，很少有人有机会站在众

人面前说话。因此，让学生走上讲台更是给每一个学生锻炼自己的机会。走上讲台的学生会用心准备自己所讲的内容，这本身就是一种成长。而讲给大家听，鼓励他们克服上台的恐惧，勇敢而自信地和大家交流，这对于培养学生独立自主的能力、随机应变的能力和语言表达能力，都有很大帮助。 让学生走上讲台，也会让他们学会尊重教师。在课堂上总会有一些学生注意力不集中，有的甚至无视教师的存在。学生亲自站在讲台上才会真切地感受到，台下同学们注视的目光对于演讲者来说是多么的重要。他精心准备的内容就渴望每一个同学都能够认真地倾听。换位思考，今后当他坐在台下的时候，也就能够对台上的同学和老师更加尊重。

教师公众演讲稿：走上讲台,是一种幸福.doc

教师公众演讲稿：走上讲台，是一种幸福 为大家收集整理了《教师公众演讲稿：走上讲台，是一种幸福》供大家参考，希望对大家有所帮助！！！ 尊敬的各位领导，亲爱的朋友们： 大家好！今天我演讲的题目是《走上讲台，是一种幸福》。 幸福是微笑着的闪着泪光的双眼；是耳边亲切的问候；是孩子们在沙滩上玩耍；是风烛残年的老人携手夕阳。一千个人对”幸福”就会有一千个诠释，正象一千个读者眼中有一千个”哈姆雷特”。 而在我看来，走上讲台，就是一种幸福。 做一名优秀的教师，是我从小的愿望。当初考取师范院校，毕业后进入中学教书，一切都显得那么自然而然。如今，我走上神圣的三尺讲台已经近4个年头了。4年里，我更加熟悉校园的生活，4年里我收获了满满的一心幸福。 我是在众多同事的帮助下成长的。这种成长的经历让我永生难忘。记得刚刚迈上工作岗位，马金燕老师的几句话就时时在我耳边响起：”对待学生，一定要爱在心里，严在手上。”“教学生，上好课是一步；让学生听懂是一步；让学生掌握落实好，又是一步。”也正是从那一刻起，我知道了应该怎样把握我和学生之间的距离，了解到我应该怎样才能既做一个让学生喜欢的亲切的”大姐姐”，又可以做一个让学生不丢成绩的”严老师”。难忘在我最沮丧落寞时李主任的信

任与关怀；难忘在我最茫然时王老师、刘老师对我的帮助与照顾；难忘我在遇到学科疑难时闫老师对我的讲解与指导；难忘在我初做班主任时各位任课老师对我的交流与配合……这一切的一切，都时常会唤起我这个多愁善感的女孩的感动，有时我静下心来想想，觉得我一定就是那世界上最幸福的人。 时至今日，还有一件事情让我感触颇深。那是在去年临近高考的日子，我突然想起班里有位女生在有”特殊情况”那两天身体状况极差，肚子疼得连路都走不了，她还曾不止一次因这个事情在我的课堂上请过假，如果这个月正赶上高考怎么办？先不说她的身体是否吃得消，就是她的心理是不是能承受呢？会不会因为这个而影响考试情绪？于是我决定问问她，帮她想想办法。那天我们的谈话很短暂，大约只有十分钟的时间。但就在谈话结束要离开时，女孩突然转过身说了一句”谢谢老师”，我分明看到她的眼睛里闪着泪水。朋友们，您知道那一刻我有多么感动吗？说句心里话，在我看来，我做的仅仅是举手之劳，而我万万没有想到的是，在我们的孩子看来，那却是老师给予他们的最真诚的关怀！那一刻让我了解到，原来这个世界上每个人都不希望孤独，任何一个人都渴望得到别人的关注！也是那一刻我的孩子教我懂得，原来幸福有时就只是一句简单的问候。 幸福如此绚丽多彩，如此令人神往，有谁不渴望幸福，等待幸福，享受幸福，回味幸福呢？你渴望它时，它不会随叫随到，而在你不

(五年级语文教案)让学生走上讲台──《猴王出世》教学案例

让学生走上讲台──《猴王出世》教学 案例 五年级语文教案 【教学背景】 《猴王出世》是我国古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴成为猴王的一段经历。 上这课的前一个星期，我就认真钻研了教材，备好了课，准备按部就班地进行。直到教这篇课文的前两天，我突发奇想：《西游记》的故事，学生并不陌生，如若按老套路去上，学生肯定不会感兴趣。既然文章的内容学生很熟悉，何不让他们通过充分地阅读、预习后，自己来当小老师呢？放学时，我把我的想法跟学生一说，他们反响很强烈，回去后很认真地阅读了课文，查阅了相关的资料，还象摸象样地备了课呢！ 翻看孩子们的“备课”，我的心情特别激动，因为我发现他们并不是像平时预习时那样应付式地摘抄了几个词语、句子，抄一下背景资料，而是深入到文章中去了，不仅理清了文章的结构，抓住了重点的词、句，还考虑、设计了许多有价值的问题，如：请大家找出描写猴子动作的词，并模仿其中的几个做做；从文中可以看出猴王有什么特点，从哪些地方看出来的；你喜欢猴王吗？在你心目中猴王是个什么样的形象……我找来几个“备课”特别认真的孩子，分别指点了一下，并邀请他们几个当“小老师”，他们欣然接受了任务。 【案例描述】

正式上课了，孩子们人人争先恐后，一个个把手举得老高，生怕老师看不到他在举手。他们都渴求走上讲台，过一把做小老师的瘾。 我点到了手举得最高的杨中宇同学，他欣喜若狂，拿着课本、“备课”，迈着健步跨上讲台。从介绍作者到讲解《西游记》，从孙悟空的来历到水帘洞，他口若悬河地大讲了一通。这时，台下又举起了一双双小手。我叫了几个学生，让他们说说。 这个说：“他讲得太快啦！” 那个讲：“他只顾自己讲，没有叫同学回答问题。” “他没有启发同学思考。” “他没有让我们自主学习。” …… 我听着学生的发言，心里在想：他们评得多么中肯啊，活像一个个小老师。 之后，我叫上了我们班鼎鼎有名的“诸葛亮”唐汨沙同学。她不慌不忙地走上讲台，拿出一个光碟，开始播放《西游记》第一集《猴王出世》。学生们看看录像，学习的兴趣来了。他们有的哈哈大笑，有的手舞足蹈，有的交头接耳，有的拍手叫绝……这时小老师发话了。 小老师：“请和你的好朋友一起快速地读读课文。” 学生：纷纷下座位找自己的好伙伴读课文。 小老师：“请说说孙悟空出世的过程。”

当学生走上讲台的时候-模板

当学生走上讲台的时候 顺利起航 20XX年夏季，人教版新课程七年级地理实验教材的试教工作在全国各地推开，我有幸参与其中的教材教法培训班，到实验区与同行们交流对新教材的体会，并上一节公开课。接到这个任务，心里非常高兴，同时又有一丝的不安。 于是，我精心地选择了一节比较难于处理的内容——地球公转运动，并准备了计算机动画课件，力求通过现代化的电教手段，激发学生主动参与学习和探究未知的动机；帮助学生了解太阳直射点的季节移动，使学生逐步形成地理空间思维能力；逐步改变原有的教学过程和学生的学习方式。 我们到达的第一个实验区，教学硬件条件相对较好，当地提供了必要的电教手段，教学过程非常顺利。但课余和其他学校教师聊天时，听到了不同声音：“这样教学虽然好，但我们学校没有电教设备，没法照方抓药。”当时听了这样的议论，我很不以为然，甚至认为是老师们为图省事而找借口。 中途触礁 当我到达第二个实验区时，条件之差出乎意料。这是农村初中学校，教室里只有一台陈旧的投影仪，但在当地这是最好的电教手段了，我好像一下回到了十几年前的讲台，预先设计好的教学过程无法实施。于是，这堂课我只能通过引导学生观察教材中立体示意图，理解太阳直射点的移动规律与四季变化。 问题在于二至日的直射点位置容易把握，但秋分日时太阳直射点的位置学生无法直接看到，照本宣科的结果是学生对此问题似懂非懂，一堂课下来平淡无味，原有的得意消失得无影无踪，心情异常沮丧。这时，我才明白，原来不是那些老师要逃避什么，的确还有很多学校不具备应有的电教条件。那么，这些学校应该如何通过新教材的使用改变原有的教学过程和学习方式，使学生更加积极主动地参与学习呢？ 排查险情 难题和困惑伴我回到了北京，然而“险情”并未排除。回到自己所在的学校，我们也进入到新教材的备课阶段。这里教学条件相当优越，能够满足教师的一切需求。可万万想不到的事情发生了：新学期学校大搞基建工程，初一年级在临时教室上课，电教设备的安装和调试将在35天后完成。 我和同行们有些不知所措，大家你一言，我一语地商量着相应的对策。 —现在问题的关键是如何在缺乏电教手段的情况下，充分体现新课标中学生主动

让学生走上讲台──《猴王出世》教学案例及反思

让学生走上讲台 ──《猴王出世》教学案例及反思 语文课题组石云荣 【教学背景】 《猴王出世》是我国古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴成为猴王的一段经历。 上这课的前一个星期，我就认真钻研了教材，备好了课，准备按部就班地进行。直到教这篇课文的前两天，我突发奇想：《西游记》的故事，学生并不陌生，如若按老套路去上，学生肯定不会感兴趣。既然文章的内容学生很熟悉，何不让他们通过充分地阅读、预习后，自己来当小老师呢？放学时，我把我的想法跟学生一说，他们反响很强烈，回去后很认真地阅读了课文，查阅了相关的资料，还象摸象样地备了课呢！ 翻看孩子们的“备课”，我的心情特别激动，因为我发现他们并不是像平时预习时那样应付式地摘抄了几个词语、句子，抄一下背景资料，而是深入到文章中去了，不仅理清了文章的结构，抓住了重点的词、句，还考虑、设计了许多有价值的问题，如：请大家找出描写猴子动作的词，并模仿其中的几个做做；从文中可以看出猴王有什么特点，从哪些地方看出来的；你喜欢猴王吗？在你心目中猴王是个什么样的形象……我找来几个“备课”特别认真的孩子，分别指点了一下，并邀请他们几个当“小老师”，他们欣然接受了任务。 【案例描述】

正式上课了，孩子们人人争先恐后，一个个把手举得老高，生怕老师看不到他在举手。他们都渴求走上讲台，过一把做小老师的瘾。 我点到了手举得最高的杨中宇同学，他欣喜若狂，拿着课本、“备课”，迈着健步跨上讲台。从介绍作者到讲解《西游记》，从孙悟空的来历到水帘洞，他口若悬河地大讲了一通。这时，台下又举起了一双双小手。我叫了几个学生，让他们说说。 这个说：“他讲得太快啦！” 那个讲：“他只顾自己讲，没有叫同学回答问题。” “他没有启发同学思考。” “他没有让我们自主学习。” …… 我听着学生的发言，心里在想：他们评得多么中肯啊，活像一个个小老师。 之后，我叫上了我们班鼎鼎有名的“诸葛亮”石青同学。她不慌不忙地走上讲台，拿出一个光碟，开始播放《西游记》第一集《猴王出世》。学生们看看录像，学习的兴趣来了。他们有的哈哈大笑，有的手舞足蹈，有的交头接耳，有的拍手叫绝……这时小老师发话了。 小老师：“请和你的好朋友一起快速地读读课文。” 学生：纷纷下座位找自己的好伙伴读课文。 小老师：“请说说孙悟空出世的过程。” …… 小老师：“石猴又是怎样成为美猴王的？”

2020版教师公众演讲稿：走上讲台,是一种幸福

编号：YB-JH-0961 ( 演讲稿) 部门：_____________________ 姓名：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑 2020版教师公众演讲稿：走上讲台,是一种幸福 The speech drafts have the functions of propaganda, agitation, education and appreciation, making them convinced and empathizing in their thoughts and feelings.

2020版教师公众演讲稿：走上讲台, 是一种幸福 本演讲稿作用为：可以用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验等等；演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。本内容可以放心修改调整或直接使用。 尊敬的各位领导，亲爱的朋友们： 大家好！今天我演讲的题目是《走上讲台，是一种幸福》。 幸福是微笑着的闪着泪光的双眼；是耳边亲切的问候；是孩子们在沙滩上玩耍；是风烛残年的老人携手夕阳。一千个人对"幸福"就会有一千个诠释，正象一千个读者眼中有一千个"哈姆雷特"。 而在我看来，走上讲台，就是一种幸福。 做一名优秀的教师，是我从小的愿望。当初考取师范院校，毕业后进入中学教书，一切都显得那么自然而然。如今，我走上神圣的三尺讲台已经近4个年头了。4年里，我更加熟悉校园的生活，4年里我收获了满满的一心幸福。 我是在众多同事的帮助下成长的。这种成长的经历让我永生难

我第一次走上讲台

第一次走上讲台 人生要经历无数个第一次，第一次啼哭，第一次走路，第一次失败，第一次成功……，每个第一次都像一颗颗记忆的珍珠串连起成长的历程。我最宝贵的那颗记忆珍珠就是我的第一次走上讲台。 那时我还带着大孩子的稚气成为一名实习老师，对于“教师”这两个字的理解就仅仅知道教师是灵魂的工程师，知识殿堂的引路人，太阳底下最光辉的职业，而什么工作经验、教学经验都只是从书本上看来的，从未真正面对过孩子，所以我有些激动，有些向往，又有些惶恐，但无论如何这个时刻终于到来，我第一次站上讲台开始我这个实习老师的第一堂课。 上课铃响了，我深吸一口气走上讲台，喉头却突然发紧，我清了清噪子卯足劲喊了一声“上课”，不知是紧张还是激动，这一噪子声音太大，把自己吓了一大跳，幸好同学们见怪不怪，反倒被我这大噪门给震的立刻安静了下来，就这样误打误撞我顺利地开始了这一堂语文课。课堂教学内容有条不紊地进行着，上完一大半我在黑板上写了几个问题，让同学们自己看课文找答案，此时，教室里还不错很安静，绝大多数孩子都在看书和思考，我偷偷瞟了一眼手表，心想这堂课的进度和时间安排得挺合适，应该没什么问题了，我准备了那么久，不说备课查了多少资料，重写了多少遍讲稿，就是对着镜子、掐着手表，自己给自己不知上了多少遍，还有今天穿什么衣服、鞋子、梳什么发型既活泼大方又端庄得体，那可都是考虑了很久的呢？就在我正这么想着的时候，清脆的

铃声打破了安静，随即教室里躁动起来，文具盒开关的声音、收拾书本的声音、桌椅挪动的声音，热闹极了，不用问，同学们认为下课了，再加上又是上午的最后一节课，同学们的心可能都飞出去了。可铃声又停了，再仔细看看表，我大声对同学们说：“打错铃了，大家安静，我们继续上课。”可这时，心思已不在课堂的同学很难安静下来，有的书合上了懒得翻开，更有的书包都已收好抱在怀里，看着他们一个个就等着下课的样子，我心里难过极了，心想：我怎么这么倒霉，好好的第一堂课居然碰上了打错铃，还有他们那么着急的等下课，是不是也说明我上的课空枯燥乏味呀，一想到这，沮丧、失落更是让我不知所措，可课还要上下去，怎么才能收回同学们的心思呢，我的脑海里突然闪现出一个曾经看过的故事，于是我对同学们说：“现在休息一下我先给同学们讲一个故事。”同学们一听说讲故事，立即兴奋起来，都坐直了身子看着我。 “有一个男青年坐在公园的椅子上等待他的女朋友，等了许久他的女朋友还没有到。他着急了，不停的跺脚，希望时间能过得快一点。这时候在他面前出现了一位神仙，手里拿着一个圆盘，圆盘上有刻度，有指针。神仙告诉他：‘这个圆盘代表了你的一生，你要想让时间过得快一点，就拨动指针，那么你的愿望就可以实现。’他很高兴，就稍稍拨动了一下指针，他的女朋友立即就出现了。过了一会儿，他又不满意了，为什么不能赶快结婚呢？他又拨动指针，于是他又出现在婚礼上，他很高兴。过了一会，他又想赶快有个孩子，于是又拨动指针。他立刻出现在医院里，旁边躺着刚刚出生的可爱的儿子。他高兴地看着他的儿子，

高中语文：要让每个学生轮流走上讲台

要让每个学生轮流走上讲台 每一间教室里都有一个讲台，这个讲台不仅属于教师，而且也属于班级里的每一学生。传统的教学模式一直是教师站在讲台上作为传授方，学生坐在台下作为接收方。这种模式长期持续，既不利于学生对学习产生兴趣，也不利于扩大课程的知识面。学生走上讲台，是对知识的讲解，也是对自己的展示。通过几分钟的演讲，同学们可以了解彼此的不同兴趣，同学之间会因此而相互成为知己，教师也可以将学生感兴趣的内容融合到课堂教学当中。 让学生走上讲台，讲他们感兴趣的事情，对于吸引学生的注意力非常有效。由于传授方和接收方都是学生，讲台上下的距离感会消失，学生会更多地感觉到自己是在听“故事”而不是在听“课”。学生讲的内容虽然不完全是书本内容，但往往都是书本内容的延伸，这就有助于扩大学生的知识面。同时，让学生不带着考试的压力学习，接受知识的效果也会更好。此外，同学讲的内容多半生动有趣。例如，高中时期我们学习唐代历史，只知道武则天是史上第一位女皇，对于其个人不会有太深入的了解。同学讲课的时候就可以和大家一起分享武则天的故事，她成为女皇的心路历程，这样一个历史书中的人物会变得更加生动具体。 让学生走上讲台，可以锻炼他们的综合能力。美国曾有调查表明，人类最害怕的是在众人面前说话。除了以说话为职业的人外，很少有人有机会站在众人面前说话。因此，让学生走上讲台更是给每一个学生锻炼自己的机会。走上讲台的学生会用心准备自己所讲的内容，这本身就是一种成长。而讲给大家听，鼓励他们克服上台的恐惧，勇敢而自信地和大家交流，这对于培养学生独立自主的能力、随机应变的能力和语言表达能力，都有很大帮助。 让学生走上讲台，也会让他们学会尊重教师。在课堂上总会有一些学生注意力不集中，有的甚至无视教师的存在。学生亲自站在讲台上才会真切地感受到，台下同学们注视的目光对于演讲者来说是多么的重要。他精心准备的内容就渴望每一个同学都能够认真地倾听。换位思考，今后当他坐在台下的时候，也就能够对台上的同学和老师更加尊重

教师演讲稿：走上讲台,是一种幸福-演讲致辞模板

教师演讲稿：走上讲台，是一种幸福 尊敬的各位领导，亲爱的朋友们： 大家好！今天我演讲的题目是《走上讲台，是一种幸福》。 幸福是微笑着的闪着泪光的双眼；是耳边亲切的问候；是孩子们在沙滩上玩耍；是风烛残年的老人携手夕阳。一千个人对”幸福”就会有一千个诠释，正象一千个读者眼中有一千个”哈姆雷特”。 而在我看来，走上讲台，就是一种幸福。 做一名优秀的教师，是我从小的愿望。当初考取师范院校，毕业后进入中学教书，一切都显得那么自然而然。如今，我走上神圣的三尺讲台已经近4个年头了。4年里，我更加熟悉校园的生活，4年里我收获了满满的一心幸福。 我是在众多同事的帮助下成长的。这种成长的经历让我永生难忘。记得刚刚迈上工作岗位，马金燕老师的几句话就时时在我耳边响起：”对待学生，一定要爱在心里，严在手上。”“教学生，上好课是一步；让学生听懂是一步；让学生掌握落实好，又是一步。”也正是从那一刻起，我知道了应该怎样把握我和学生之间的距离，了解到我应该怎样才能既做一个让学生喜欢的亲切的”大姐姐”，又可以做一个让学生不丢成绩的”严老师”。难忘在我最沮丧落寞时李主任的信任与关怀；难忘在我最茫然时王老师、刘老师对我的帮助与照顾；难忘我在遇到学科疑难时闫老师对我的讲解与指导；难忘在我初做班主任时各位任课老师对我的交流与配合……这一切的一切，都时常会唤起我这个多愁善感的女孩的感动，有时我静下心来想想，觉得我一定就是那世界上最幸福的人。 时至今日，还有一件事情让我感触颇深。那是在去年临近高考的日子，我突然想起班里有位女生在有”特殊情况”那两天身体状况极差，肚子疼得连路都走不了，她还曾不止一次因这个事情在我的课堂上请过假，如果这个月正赶上高考怎么办？先不说她的身体是否吃得消，就是她的心理是不是能承受呢？会不会因为这个而影响考试情绪？于是我决定问问她，帮她想想办法。那天我们的谈话很短暂，大约只有十分钟的时间。但就在谈话结束要离开时，女孩突然转过身说了一句”谢谢老师”，我分明看到她的眼睛里闪着泪水。朋友们，您知道那一刻我有多么感动吗？说句心里话，在我看来，我做的仅仅是举手之劳，而我万万没有想到的是，在我们的孩子看来，那却是老师给予他们的最真诚的关怀！那一刻让我了解到，原来这个世界上每个人都不希望孤独，任何一个人都渴望得到别人的

给学生机会 让学生走上讲台

给学生机会让学生走上讲台 德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。” 一名优秀的教师，要始终明确且要践行这样一个理念，即要努力为学生自主学习创造条件。而要创设使学生成为学习主体的情境，那就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。 传统的课堂教学，常常是老师手拿一支粉笔，面对一块黑板，统领三尺讲台。学生始终是坐在下面被动地、机械地接受知识。新课程改革下的素质教育要求的新的课堂模式就是要求教师一定要具备课堂开发的意识与能力，要改变以往的这种师生关系，还学生以主体地位，充分调动学生的主动意识，让学生以主人的姿态参与课堂教学活动，让课堂成为学生学习的主阵地。 本人在多年的教学实践活动中，为了充分调动学生学习语文的主动性，培养他们积极参与的精神，培养和训练他们的思考力、分析力和创造力，我曾经做过一些实验，结合不同的教学时段和教学内容，多次尝试课堂教学模式的改变，给学生机会，让学生走上讲台，让他们结合我平时的教学，参考我的整体教学思路和教学方法，对一篇课文进行分析讲解，让他们当老师，以课堂为阵地，对学生进行全方位的能力训练。 下面把我的点滴做法和体会做一个总结。 以小说单元的教学为例（最好选取情节、结构、人物相对简单的课文），我具体操作如下： 第一步，要领指导。我在课前先指导学生如何去把握小说的阅读要领；如何抓取课文的主要信息；如何从整体到局部去分析等等。这些内容的提示，既是对学生以往小说学习知识的总结，又是学习新课的指导纲要，所以在学习新课之前必须交代给学生。 第二步，布置任务。接下来，组织学生，全班学生（约50人）分成四个小组，要求所有学生对课文内容展开广泛的阅读和研讨，然后每组最后要推选两人上台主讲。讲课的具体内容、步骤自选制定，板书自行设计，每组主讲的学生要保证讲课内容不要重复。比如，第一组可以讲小说的背景和介绍作者；第二组可以讲情节、结构；第三组可以讲环境、人物；第四组可以讲主题、特色等等。同时要求每位上台的学生要集中本组同学的研究成果，并结合自己对文本的理解，讲出自己的真情实感，真知灼见。 第三步，学生讲课。经过2-3天的课前准备，学生开始上台讲课，我坐在下面听讲，跟踪记录（以备课后交流用），当学生。 由各组推选出的八名学生分工合作，轮流上台，按照各自的准备任务，完成讲解。从效果看，学生们准备充分，讲解分析的有声有色。从标题意义讲到情节

教师演讲稿：走上讲台,便是一种幸福

教师演讲稿：走上讲台，便是一种幸福 尊敬的各位领导，亲爱的朋友们： 大家好!今天我演讲的题目是《走上讲台，是一种幸福》。 幸福是微笑着的闪着泪光的双眼;是耳边亲切的问候;是孩子们在沙滩上玩耍;是风烛残年的老人携手夕阳。一千个人对"幸福"就会有一千个诠释，正象一千个读者眼中有一千个"哈姆雷特"。 而在我看来，走上讲台，就是一种幸福。 做一名优秀的教师，是我从小的愿望。当初考取师范院校，毕业后进入中学教书，一切都显得那么自然而然。如今，我走上神圣的三尺讲台已经近4个年头了。4年里，我更加熟悉校园的生活，4年里我收获了满满的一心幸福。 我是在众多同事的帮助下成长的。这种成长的经历让我永生难忘。记得刚刚迈上工作岗位，马金燕老师的几句话就时时在我耳边响起："对待学生，一定要爱在心里，严在手上。""教学生，上好课是一步;让学生听懂是一步;让学生掌握落实好，又是一步。"也正是从那一刻起，我知道了应该怎样把握我和学生之间的距离，了解到我应该怎样才能既做一个让学生喜欢的亲切的"大姐姐"，又可以做一个让学生不丢成绩的"严老师"。难忘在我最沮丧落寞时李主任的信任与

关怀;难忘在我最茫然时王老师、刘老师对我的帮助与照顾;难忘我在遇到学科疑难时闫老师对我的讲解与指导;难忘在我初做班主任时各位任课老师对我的交流与配合……这一切的一切，都时常会唤起我这个多愁善感的女孩的感动，有时我静下心来想想，觉得我一定就是那世界上最幸福的人。 时至今日，还有一件事情让我感触颇深。那是在去年临近高考的日子，我突然想起班里有位女生在有"特殊情况"那两天身体状况极差，肚子疼得连路都走不了，她还曾不止一次因这个事情在我的课堂上请过假，如果这个月正赶上高考怎么办?先不说她的身体是否吃得消，就是她的心理是不是能承受呢?会不会因为这个而影响考试情绪?于是我决定问问她，帮她想想办法。那天我们的谈话很短暂，大约只有十分钟的时间。但就在谈话结束要离开时，女孩突然转过身说了一句"谢谢老师"，我分明看到她的眼睛里闪着泪水。朋友们，您知道那一刻我有多么感动吗?说句心里话，在我看来，我做的仅仅是举手之劳，而我万万没有想到的是，在我们的孩子看来，那却是老师给予他们的最真诚的关怀!那一刻让我了解到，原来这个世界上每个人都不希望孤独，任何一个人都渴望得到别人的关注!也是那一刻我的孩子教我懂得，原来幸福有时就只是一句简单的问候。 幸福如此绚丽多彩，如此令人神往，有谁不渴望幸福，等待幸福，享受幸福，回味幸福呢?你渴望它时，它不会随

让学生走上讲台的实验报告

让学生走上讲台的实验报告 一、实验目的: 在语文教学中加强学生自主学习方式的培养，把课堂还给学生。 二、实验原理： 1、新课改的要求——《语文课标》要求：语文教学应为学生创造良好的自主学习环境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探索适合自己的学习方法和途径； 2、自主学习的意义——自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。因此我选择充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人； 3、素质教育的目的——现今社会的发展需要告诉我们，培养出一群只会死读书、读死书的高分低能儿是不行的，社会需要的是全面发展的高素质综合型人才，因此我决定在语文课堂上尽可能多的训练学生的各项素质和能力，使他们更好的适应社会； 4、学习“洋思”经验的心得与创新——学校号召我们学习江苏“洋思”的教学经验，而“洋思”的精髓所在就是“把课堂

还给学生”，因此，我决定由指挥官、xx的地位上退下来，将教鞭转交给学生，让学生自己备课、自己上课，自己评课，我则从旁辅助引导，在不影响正常教学进度和教学质量的前提下，充分调动起每一名学生的积极性和主动性，使他们真正参与到语文课堂教学之中来。 三、实验步骤与实验方法： 步骤： 1、布置预习内容； 2、学生毛遂自荐； 3、课下辅导备课； 4、课上展开教学； 5、师生交流心得； 6、总结测评分数。 方法： 具体做法是每当要开一堂新课的时候，先布置预习内容，然后指定一名学生充当下一堂课的小老师，先由学生通过读书和查阅手头资料进行充分思考，然后通过老师的指点，拟定最为恰当科学的备课教案，下一堂课就由这名小老师来给大家讲解，小老师讲授内容包括文化常识、作家作品、文章写作背景、领读课文、掌握生字词、检查大家预习情况等等。一般来说每位小老师在台上讲课的时间不超过20分钟。 等到该名小老师完成教学任务、走下讲台之后，老师组织大家用几分钟时间针对这名小老师的表现展开讨论和交流，总结他的20分钟课程讲授有哪些优点可以发扬借鉴，又有哪些问题出现，可供大家引以为戒，还可以让小老师本人谈谈站在讲台上当老师的感受和体会。

让学员走上讲台

加强小组合作发挥学员主体性作用 提升课堂教学效率 ——“深化教学改革，推动教学创新，提升培训者素质与能力，不断提高党校教学工作科学化水平”的一点管见 党校是我们党对党员干部进行教育培训的主阵地，是传播马克思主义的重要力量。正是基于此认识，人们认为党校的课堂是严肃的、神圣的，只能是专家、学者、领导的传道授业解惑，只能是主讲者的主讲，学员在其中的作用就是认真的倾听、仔细的笔记，至多加上深邃的思考及相关的提问而已。因而党校的课堂大多数是一言堂、满堂灌，遇上满口经典马列的主讲者往往是以其昭昭使人昏昏，学员兴趣寡然，主动性遭到无情的抹杀，整个课堂效率低下，培训效果大打折扣。 课堂教学与工厂生产产品最大的不同在于，工厂的劳动对象是无生命的物质产品，而课堂教学面对的则是有思想、有活力的个体的人。只有让有鲜活生命力的学员参与到教学活动中来，教师的教学才能有的放矢、才能在互动中碰擦出火花，增加课堂教学的激情、提高课堂学习的效率。让学员走上讲台，围绕教学主题展开讨论，既能展示学员风采，更能反映学员学习过程中的思想、认知，也有助于教师改进教育教法，提升自身的业务素质。因此，在课堂教学中要积极发挥学员的主体性作用，把话语权让给学员，倾听他们的意见和见解，以提高课堂实效。近年来，仪

征市委党校在调动学员积极性、发挥学员主体作用上进行了积极的探索。在今年的春季主体班上首次采用了以学员为主导的同课异构法，就是选定了广东“乌坎村事件”为案例，将全班80名学员分为10个小组，每个小组按照预先设定的4个问题选派代表走上讲台发言。在这个环节之前，留给每个小组60分钟的讨论、分析、书写发言提纲的时间，为公开发言做充分的准备。每个小组代表有10分钟的时间围绕预先设定的4个问题上台阐述本小组的观点。在各个小组阐述完毕后，由全体学员无记名投票评选最佳发言小组。在投票完毕后，主讲教师对案例及各小组的发言进行中立性的点评，点评结束后公布评选出的最佳小组，大家鼓掌表示祝贺。 在这个过程中，教师要从教学内容、教学过程、教学评价等方面做好引导，以保证课堂教学沿着正确、健康的方向发展，避免混乱，影响教学效率的提升。 一是教学内容要具有可述性。教学内容的选择是影响学员主动性发挥的首要因素。在上课前，教师可以通过问卷的形式征求学员对教学内容安排的意见和建议，教学内容的选择应能够满足大部分学员的兴趣、要求，教学案例的选择要遵循以下几个原则：第一，选择热点案例。热点案例关注度高、知晓率高，学员普遍对其有兴趣、有一定的认知，选择这样的内容一方面可以让主讲学员有话可说，另一方面也容易引起全体学员的共鸣。第二，选择具有思辨性的案例。教学案例的引用应该能够激起学员多角度的思考，从不同的立场、不同的角度对同一案例产生不同的看法，

对一位刚走上讲台的年轻老师的教学建议

对一位刚走上讲台的年轻老师的教学建议 段新 ⒈备课 要精心备课，反复钻研教材，做到融会贯通，抓住重点，提炼要点，通过各种渠道广泛搜集相关文字与视频资料，并作精心选择。围绕教学目标，遵循学习规律，化难为易，化繁为简，化抽象位为形象，优化组织教学过程，并撰写成教案。 ⒉讲课 （1）做到三多一少。多结合案例进行分析，多列举典型事例作具体说明，多让学生动手实践，少空谈理论。 （2）要有自信心。教师在课堂上应满怀信心，充满激情，大声讲述，大胆表现，战胜怯场，做到有人听课和无人听课都一个样。不能遇到有人听课就过分紧张，束手束脚，非常拘谨，一点也放不开。这样，即使课备得再好，也发挥不出真正的水平，岂不可惜！ （3）要充分熟悉教材。上课前，在头脑里一定得先过一次电影，让教案在大脑中预演一遍。课堂上教师讲课就能做到顺手拈来，如数家珍般，如行云流水般。如果教材不熟，目光老是看教案或盯住电脑屏幕，看一句讲一句，学生就会感到思维不连贯，听起来十分乏味、十分别扭，教学效果自然不会好。 （4）关于教态与形体。教师上课应和颜悦色，面带微笑；眼观六路，耳听八方；审时度势，随机应变。千万不可阴沉着脸，紧锁眉头，目光呆滞，不看学生。教学经验丰富的教师常说：若要学生心里明，先要教师眼睛亮。因此，教师要多与学生进行目光交流，使每位学生都能感受到教师在关注自己，从而产生学习的巨大动力。最好教师使用遥控器控制课件，走到学生中间来讲课，拉近师生间距离，更有亲近感，更有利于实现师生互动。教师若老是站在讲台前一步也不动，如同一尊菩萨，实在呆板，课堂气氛也就难以活跃起来。 ⒊教学课件 （1）课件形式：以文字为主，图片、表格为辅，力求图文并茂，若是再增加一点视频，更具动感和音响，更加生动活泼，更为学生喜闻乐见。 （2）文字要求：应抓住教材重点，凸现课程核心知识与关键知识。行文做到简明扼要，无废话和多余的字，忌拖沓繁琐，那样会使学生抓不住要领。不要对教材原文拷贝，应选择新的视角，精心提炼，高度浓缩，适当补充，做到源于

让学生走上数学教学讲台的尝试1800字

让学生走上数学教学讲台的尝试1800字 为了充分调动学生学习数学的积极性，发挥学生在教学中的主体作用，我做了让学生走上数学讲台的尝试，取得了较好的教学效果，现将尝试的情况分述如下： 一、课的开始让学生上讲台说 每堂课开始的4至6分钟，是我留给学生上讲台说的时间，起初只是让学生上讲台去说上一节课的主要内容。目的只是巩固所学的数学知识和检查学生对所学知识的掌握程度。经长期的坚持，后来学生的胆量大了，讲解能力提高了，自信心增强了，上讲台说的逐渐增多而且发展到每个学生，人人都能上讲台说课的风气已形成。说的过程中，可让学生提出预习过程中遇到的障碍；或提出前面学的内容仍不明白的问题，或让学生说一说教材的重难点，或新旧知识间的联系；或说一下数学课本知识与现实生活中的联系；或讲一讲自己用所学的知识去解决实际问题的例子；或说对某一问题的不同看法等。短短的几分钟，能激活学生的思维，为一节课的开始创设一个以学生为主体的活跃氛围。反之，以传统方式的复习提问开课，则不利于学生特别是性格内向，不善于说话表达的学生的良好心理素质的养成，也不能创造一个活跃的课堂气氛，更不能使学生在课外刻苦钻研，收集信息材料，勇于探索实践和积极为上课前上讲台讲演准备较完整的素材。

二、课堂小结让学生上讲台写 为使学生学好数学，大面积提高数学教学质量，首先要解决的就是如何使学生记住所学的数学知识(如概念、定义、定理、推论、公式、法则等)，并能运用这些知识去解决问题。因此记忆是很重要的。人没有记忆，则无法进行正常的思维活动，只能永远停留在一个两岁小孩的思维状态，学习数学更应强化记忆。正如俄国谢切塔夫所说的：“一切智慧的根源都在于记忆。”古人云：“不记则思不起，”正是这个道理。事实上，本堂课的问题，要本堂课解决，不要依靠作业去完成，不要积压问题。无疑，一堂课的教学内容，当堂课记住是最佳的。就此我采用了课堂的总结让学生上讲台写的方法，如：讲完一节课后，留给学生一个好看的实用的板书(板书要注意：布局得体，结构合理，提纲挈领，合乎逻辑，条理清楚等)，学生要有记忆的时间，然后在课堂小结时，保留板书的 题目和主线，擦掉板书上需要学生记忆的内容，最后让学生填写空白部分，并要求学生讲解或解释一番自己填写的板书内容，以期强化本堂课的教学要点，几年的实践证明，这种让学生上讲台写的方法，能增强学生记忆的目的性和紧迫感，学生在识记知识、解题方法和技能技巧时，恰好是在对教师讲解的内容刚刚理解的基础上，怀着强烈的要记住的积极愿望，此时，注意力特别集中，记忆效率高。 三、部分内容让学生上讲台讲

让学生走上讲台

让学生走上讲台 [摘要] 让学生走上讲台教学模式的具体做法包括任务分配、讲课小组组建、小组备课要求、对非上课小组的要求和教师任务等方面的安排，它遵循主体性原则、创造性原则、开放性原则、合作性原则和互动性原则。这一模式能够在师范类高校实施的原因是它符合师范生的需要，师范生具有上台讲课的基本技能，师范类高校教师具有掌控让学生走上讲台的技能。 [关键词] 学生思想政治课教学模式 高校思想政治课难上已成为高校思想政治课教师的一种共识，原因是学生学习的主动性和积极性不高，参与意识不强，实效性不佳。探索一种适合各类型高校的思想政治课教学方式是思想政治课教师的神圣职责。本人根据自己所在师范类高校性质结合实际情况构建了一种行之有效的教学模式—让学生走上讲台。 一、让学生走上讲台教学模式的具体做法 让学生走上讲台的教学模式具体做法分为以下几个方面： 第一，任务分配。作为教师第一次课主要是讲本课程序言。可依据课程性质对绪论做或长多短的上课与介绍。然后对学生说出本门课程要求。根据班级学生数量进行任务分配。一般一个小组讲一节内容。组的大小以班级学生多少而定，一般3到5人。让班干配合学生自主进行各章节内容分配。 第二，讲课小组组建。成功的教学来自几个方面，一是表达能力强，二是有一定的思想，三是课件和教案较好。只有这样，才能打动学生，取得良好的教学效果。因此小组组建一定要合理配置，以一个小组配置一个表述能力强的学生、一个课件和教案做得较好的学生为当。学生会根据各自特点合作完成小组任务。 第三，小组备课要求。教师要在学生备课过程中进行指导，跟学生一起讨论当次课的重点难点，找出最适合当次课的教学方式方法，指导其去了解所教内容的学术前沿。在这里以学生自主讨论为主，教师起主导和引导作用。要求学生的教案尽可能细化到所讲内容的每句话，这使得初次走上讲台的学生不至于到时因怯场没话可讲而处于冷场状态。教师在学生上课前要看学生课件和教案2到3次，直到达到要求。同时要求学生自己进行2次左右试讲，以把握讲课状态和进度。 第四，对非本节课上课小组要求。这个主要是要求他们了解本节课的主要内容及其相关理论的发展现状，以便到时候可以进行生生交流和师生交流。课堂交流讨论在教学中非常重要，是学生学习以及领会与否的直接体现。 第五，教师任务。学生走上讲台上课并不意味着教师在课堂上无所事事，相反，它对教师能力和投入程度要求非常高。要把握课堂情况，了解学生反应，关