高三教学

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高三教学

作者：覃小江

来源：《大东方》2019年第05期

摘要：高中物理在理综里面占有重要的地位，但是很多教师没有重视对不同层次的学生

进行分别培养，导致大部分学生物理成绩没有提升。因此教师合理的设计教学活动能够帮助学生更好地学习知识，能够增加学生的学习欲望，还能对学生的学习能力进行培养，帮助学生实现的全面发展。本文笔者将对如何进行有效地教学设计来提升学生能力。

关键词：高中物理;电场力教学;教学设计

一、明确教学目标和教学重点

（一）通过这一届的教学内容需要学生掌握的知识与技能

（1）理解电场力的产生。带电粒子在电场中受到的电场力，其大小可以通过F=qE进行

计算。电荷在电场中运动，电场力可以做功，电场力做功与路径无关，只与电荷的初末位置有关。

（2）掌握带电粒子在电场中的运动。带电粒子在静电场中的运动常见的有平衡、偏转和加速等三类，对于其中的加速问题，抓住电场力做功的特点，用动能定理比较简捷。

（3）理解和掌握电场问题同力学的关联。在学习过程中教师要引领学生以力学问题的解题方法和集体思路为出发点进行思考。首先，对问题中某个带电体进行明确，并将其作为研究对象。然后，对这一带电体的外力进行分析。接下来对题目中的有效信息进行充分提取，还要挖掘题目中所暗含的信息，这些信息的准确提取对解题有着重要的作用。然后，当确定了题目中的物理量以及物理过程以后，便可以根据有效的力学规律进行解题。最后，由于电荷这一问题的存在使得题目最终的结果需要根据具体情况分别讨论，教师要教会同学要切实

二、教学内容由浅入深，难易有度

对于学生而言，影响他们的接受程度的除了自身的学习能力等因素以外，主要取决于课程的难度。笔者认为，课程难度设置不能过于简单，以至于学生一眼就看出来，这样无法培养学生的思维能力，但也不能过难，使学生望而生畏。新知识应该从学生已有的知识经验出发，保持一个适度的标准，能让学生经过思考就能找到答案，又要让学生得到提升。具体到电场力教学，主要体现在学生能否顺利理解带电粒子在电场中的做功只与初末位置有关。

其次还要要求学生对相应的物理量符号进行把握，其中包括对该符号物理含义的确定。电场问题涉及到多个物理量，包括电场力以及电势等概念，同时还包括场强以及电势能等问题。在学习这一部分内容时，首先要帮助学生明确这些概念以及基础的知识。只有在充分了解的基