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理实一体化教学模式在高职护理专业“人体解剖学”教学中的应用

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理实一体化教学模式在高职护理专业“人体解剖学”教学中的应用

作者:蒲小平

来源:《教师·下》2018年第08期

摘要:“人体解剖学”是医学类专业的基础课程,在医学生的学习和职业生涯中占有极其重要的地位。但是,因为各种各样的原因,传统的教学方法在实际教学中有相当大的局限性。文章作者通过试行、研究,认为理实一体化教学模式可以明显提高该课程的教学效果,可以提高学生的学习兴趣,有利于培养学生的协调沟通能力,能提高学生记忆效果,也能为学生将来的临床课程学习及工作打下坚实的基础,是一种值得推广的教学模式。

关键词:理实一体化教学;“人体解剖学”;教学模式

中图分类号:R322;G712 文献标识码:A 收稿日期:2018-04-26

“人体解剖学”是一门形态科学,根本目的是要让学生熟悉、掌握正常的人体形态结构,是医学类专业的基础课程。恩格斯曾说:“没有解剖学,就没有医学。”其在医学类专业课程中的地位可见一斑。但是由于“人体解剖学”与中学的课程几乎没有关联,再加上学生对尸体的恐惧、对甲醛气味的不喜欢等综合原因,在教学中,教师、学生多重视理论的教与学而对实验教学容易忽视,这严重影响了“人体解剖学”课程的教学效果,为学生后续课程的学习造成了极大的困难。为改变这一现象,不少教学同仁都在积极探索,也取得了不错的成果。我们教研室也在积极地行动、探索,在近三年来大力推行理实一体化的教学模式,为学生创设了身临其境、亲力亲为的学习环境,也使教师实现了在教学相长,大大提高了教学质量。

一、理实一体化教学模式

理实一体化教学模式提出较早,但在实际操作中确有一定的困难。我们教研室在具体操作中主要从以下几方面入手,取得了较好的效果。

1.注意传统教学与理实一体化教学模式的联系与区别

理实一体化教学并不是将学生带到实验室,由教师先讲理论,接着示教标本模型,再让学生看标本模型,而是把教室搬到了实验室。我们的做法是提前给学生布置任务,让他们提前通过课本、资料等完成一定的任务。在授课时教师并不一定按照课本的编排来讲解,而是根据学生的需要来指导、讲解,并指导学生在标本、模型上认识相应结构。这样就使学生摆脱了教材的束缚,对解剖结构有了直观的认识,也掌握了解剖学的学习、研究方法。在掌握结构的同时,教师还要借助多媒体演示、活体动作等来加深学生对结构和功能关系的理解,进一步加深

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