智慧课堂培训

智慧教育四大核心理念调查问卷

你是如何理解以下问题，每题只有一个答案：

1、智慧教育的教育思想（）

A、以教师为本

B、以学生为本

2、学生的思考层次（）

A、分析、评价、创造

B、记忆、理解、应用

3、学生学习形态效果最好的（）

A、听讲

B、操作示范

C、小组讨论

D、教导别人

E、试听媒体

F、阅读

G、实作练习

4、教学模式效果最好的（）

A、传统讲授学习

B、学生中心（一对一）

C、团队合作学习

D、问题导向学习

智慧课堂不是个新概念，它指的是将高科技引入教学中，让学生和老师共同发挥主观能动性，集合每个人的智慧于课堂。目前来说，无论是传统教学还是多媒体教学，都只是利用了高科技产品，却没有真正完全实现智慧课堂，而广东枣尚无纸化教育成了最先的实践者，通过早教学系统，学生电子书包，老师智能讲台，让课堂气氛积极活跃，让每一个学生参与到教学互动中，实现了真正意义上的智慧课堂。

智慧课堂需要教师智慧的教学设计。单一的、讲授式的教

学或者无目的、放任自流式的学生自学都不能实现智慧课堂的目的。智慧的教学设计应当是建立在对学生、教学内容、教学环境深刻把握的基础之上教师富有创意的设计。尤其是对教学内容（即教材）的把握，教师要挣脱教学参考书或者名师教案的束缚，走进文本、走进的学生的内心世界，以自己对教材的独特理解和感受，沿着学生求知的线路，点燃学生智慧的火花。同时智慧的教学设计要求教师设计一系列富有启发性的问题和充满趣味性、生活化、挑战性的问题情境，开启学生的心智，加大课堂教学的思维密度，开发学生的想像力、联想力创造力，而不是“一问一答”式的缺少思维含量的简单问题。

智慧课堂更需要教师教学的智慧。课堂教学的组织形式要以能够开发学生的智慧潜能为目的，灵活多变。凡是学生自学能够解决的问题，教师坚决不讲；学生通过小组合作探究能够解答的问题，教师要进行科学指导，并精心组织好小组合作学习；对于学生求知过程中遇到的群体性困惑以及难以把握的规律、方法，教师当讲则讲，讲则讲精讲透。同时课堂教学要活泼开放，围绕教学目标的达成，允许学生多提问题，鼓励学生挑战教材、挑战权威、挑战教师。不能把课堂教学的表面热闹做为一种追求，有时候课堂教学的静悄悄可能更有利于学生对问题的深入思考和智慧潜能的开发。

智慧课堂还需要学学校管理者的智慧推动。尤其对教师课堂教学的评价，不仅要看课堂上学生学到了哪些知识，还要看课堂上学生学会了哪些方法，形成了哪些技能，培养了哪些健康的情感和良好的习惯。对于教师教学质量的评价，不仅要看教学成绩，还要看教师在培养学生学会做人、学会学习等方面做了哪些工作。在升学率仍然主导学校发展的当今社会，这样的评价改革的确需要学校管理者的胆魄和智慧，但是我们应该有理由相信，学生一旦有了智慧，变得越来越聪明了，升学率的提高不就是顺理成章的事吗？

智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。

教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。

教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。

智慧教育教师专业成长与知识系统——吴权威

教师最重要的任务：点燃学生的学习热情，布鲁姆思想只要有热情没有学不会

以学生为中心

家教式最佳

讲述法50个1个第一名，家教式50个学生25个学生第一名。皇帝2个就会有一个第一名

布鲁姆

智慧教育的框架如下，最高的境界在一对多的环境下做到一对一。有如下特质的课就接近理想的教育了

生本理念：给孩子（每一个孩子）选择和机会，通过选择唤起动力，展现自我

互动，老师提问：这样互动的状态只有一个

怎样扩大关注让参与的人数增加？提问让小组想一想然后说一次就是六人

当小组有编号后让各组的一号来说的话关注度就变成8信息技术扩大关注

课堂必须是随机生成的不是排好的

生本：少讲、多问、自主、关注

老师要无权威，有影响。放下权威跟孩子打成一片去学习课堂中的思考不能使低阶思考要提升到高阶思考

效果最差听讲，效果最好就是教别人

两周以后差异百分之90，和百分之五的差异

智慧教师：反思、探索、合作、分享

智慧模式：新教材（新媒体），新技术、新方法

智慧课堂：展现力、洞察力、调和力（教师）

问题：一个答案，两个陷阱，一个悬崖。通过数据分析，两个掉进悬崖，9个掉入陷阱（绿）11掉入陷阱（黄）最高境界因材施教

红色代表答错，绿色代表答对

类似现在的翻转课堂：学生上网预习、在课堂上讨论、投票（30年前）

为老师成长搭好鹰架

世界教育部长：教育的重点是要放在创造一个学生有意愿学习的环境，教师角色是为了帮助学生学习，校长是为了创造一所能够让老师恪尽职责的学校。

智慧教育首先要做到

信息化教学新常态：课堂用，经常用，普遍用。（让每一个孩子受惠）

案例;泰国2013年、一生一平板.

单单把计算机放在孩子的面前就可以带来教育的改变。关键回到怎样在课堂里面带来对孩子的影响

智慧教育三个支柱：内涵（生本理念）、外形（知识系统）、保障（教师专业成长）。

互动教学目标高效课堂、团队合作学习法（每组一个平

板）自主学习（每个学生人手一个平板）

互动教学目标高效课堂、团队合作学习法（每组一个平板）自主学习（每个学生人手一个平板）

同侪chai教学法？老师根据学生答对率来决定下一步要怎么做

最好的教学方法：布罗姆，家教式教学法，（一对一）通过信息技术达到一对一的效果。

学生的平板要具备五个功能：电子阅读、研究搜寻、互动、反馈、课后学习诊断、补救教学）平板是学生课堂的同伴、课后的小老师

《增强现实技术在教育中的应用》

电灯颠覆了黑夜，电话颠覆了通信，电视颠覆了传播，基因工程生命，飞机颠覆了距离，互联网颠覆了生活的方方面面，但教育领域还没有哪一项技术起到了颠覆性的作用，千百年来，教室依然存在，老师在讲台上讲，学生在底下听依然没有发生改变。许许多多的新技术在教育的某一个点上债撼动着教育，机器人、3D打印、虚拟现实、增强现实、云计算、可穿戴式设备引发了一些学习方式的创新。开放课件、移动学习资源这些新资源带来了一些教学形式上的变革，比如：微课、慕课、翻转课堂、创客教育、以虚拟实验室、协同编辑，虚实融合环境创造空间，催生出来的课堂形式上的改变。《地平线报告》每年都会选取若干技术，预测这些技

术有可能会在教育领域产生一些重要的作用

2010年简单增强现实技术2016虚拟现实火运用到各个领域

虚拟现实

类型：沉浸式、桌面式、分布式、增强现实

虚实融合的场景

从左到右的呈现关系：1图真实的（照片）2图女生卡片真的，卡片上小人是假的3天空小人是假的，演讲的人是真的，把现实引入到虚拟环境中去4完全虚拟。1-4是从真实环境到虚拟环境的过渡。增强现实处于2-3把现实加入点虚拟即把现实增强了

数学中的立体几何，建立空间立体能力，设备复杂（最早增强现实用于教育的案例）

看似一本书戴上眼镜书上浮现与内容有关的立体虚拟

信息。中间图就是增强现实

评课

应用中要注意为什么用用的目的是什么？有利于教学、促进学生思考、不要为了用技术高大上丢失教育的本质。

互动，移动终端、交互白板、网络教学不要分得太清楚，根据课程的需要恰当的运用这些技术，在使用中重点要关注学生的反映，把学生技术的积极性调动起来，会增加课堂效

率

在所有的技术里面要得到最大的效能，无论是传统的媒体还是现代的媒体，我们都应在中间得到最大的效能，不能为了技术而技术，很容易被技术绑架丢失了自己学科的本位，要坚守自己的园地，学情分析有数据依据，逻辑追问有层次。面对面的课堂存在三个层次1、计划学习2、小组的学习3、全班的聚焦（具有普遍性的问题需要老师引领）两岸交流访谈：困难

最大的困难来自于老师，不要想要求老师要怎样，不要将别人的经验拷贝过来，慢慢发展学校的特色。要改变老师个人理念的改变要慢慢来，先让一部分人改变起来，带动其他人，最大大概便是学生从不参与，到被迫参与，到主动参与，由于学生改变。通过学生带动老师。

设备，要立足实际。超前考虑，

人的问题，组建教师教育俱乐部，用会手机的APP，整理问题库，用起轻松，把技术学好才能融合。

反哺：培训老师不如培训学生，学生载培训老师，电教员操作

滚动：听课教师公开课滚动式。受益的是学校

多纳英语、新概念、纳米盒子、口语100、悟空识字、猿题库、故事词典、PPT遥控器、思维导图、扇贝单词、学生词作批改、新华字典、问酷、手绘动画、动画工场、语文

100分、为你诵读、

在整个备课、磨课、授课、评课的过程中，ipad技术所表现出的在课堂教学中优越性毋庸置疑，然而，辩证地看待ipad 技术在课堂教学中所起到的作用：

Ipad≠教师：课堂的主体是学生，但教师在课堂中的作用是无可取代的。在创设了一定的教学情境后教师首先需要讲解基本的知识原理，继而启发引导学生展开讨论思考，此外还需要时刻关注学生的反馈控制课堂节奏，这些复杂的活动都是ipad所不能替代的。

Ipad≠实验： Ipad同样也有模拟化学实验室的Chemist软件，但是模拟实验的效果不如人意，尤其对本节课的教学内容，最基本的倒吸现象都无法模拟，所以对化学学科的教学而言，任何先进技术的模拟效果都不可能代替真实的演示实验。对学生而言，他们也更乐于看到真实的实验效果，这对他们的记忆理解来说印象也更加深刻。

Ipad≠实物投影：实物投影只能投影部分学生的设计图，教师仅能关注到部分学生的设计，经选取后加以点评，学生之间是难以进行交流分享的，教师或学生都不可能了解到全体学生的设计思路，更无法对全体学生的设计图加以分类归纳。

Ipad≠PPT：单纯地将ipad作为播放PPT的一种工具是没有必要的，也无法体现Ipad的优越性和不可替代性。

因此PPT更适合将课堂中一些推进教学进展的关键性问题投影在大屏幕上，作为一种提示或阶段性的标志，或是作为大量集中信息的播放媒介以供读取和参考。

Ipad≠黑板：虽然多媒体技术越来越受到普遍的接受和使用，然而在理科教学中板书的设计仍然十分必要。板书能够随时记录课堂教学的进展情况，实时反映教师或学生的思路，且使用方便。加以设计后的板书也能够帮助学生对整堂课知识点进行梳理总结，这些都是Ipad无法实现的。当课堂中教师所使用的媒介越来越多时，不能把ipad仅仅当作一块白板，要能够使媒介之间互补协作才是ipad技术应用的价值体现。

诚然，ipad所引领的一批新媒体新技术对现代课堂教学模式的沿革具有相当大的冲击和影响，但它所昭示的新的课堂模式理念还是基本符合当下先进科学的教育理念的。虽然目前它尚不能，也没有必要完全替代现有的教学手段，但由此对于未来多点触控式的新课堂教学模式的展望还是值得广大教育者深思的。

教学中使用最多的方式就是使用讲台前的电脑投影到大屏幕上，教师因为要控制电脑课件，所以离不开讲台，这就导致了教师缺少走下讲台与学生的互动和沟通。为了让教师彻底解放双脚，真正的走到学生中去，我们可以使用一些控制软件让教师通过ipad控制电脑，就像在电脑前面操作

一样，而且教师可以使用直观的操作方式如触摸以及缩小或放大的手势来操作电脑中的应用程序以及幻灯片。试想一下，教师在讲课同时既要兼顾学生的感受又要操作电脑，往往会顾此失彼。如果教师使用ipad控制电脑，在播放幻灯时轻轻点击一下ipad屏幕就会显示下一页，浏览网页时手指滑动屏幕就可以让页面滚动，如果学生看不清屏幕上的文字，教师可以双指滑动屏幕缩放显示内容，学生演示课件，教师可将ipad交于学生，利用虚拟键盘可以进行填空作答等。

在教学中可以用的遥控软件有百变遥控器，向日葵，将其受控端装在要控制的电脑上，主控端装在平板上，根据要求设置，便可以进行控制。

2.平板怎样实现一对一的数字化教学？

一对一数字化学习是指课堂中的每个学习者都拥有一台可交互的数字化学习设备，如笔记本电脑，平板电脑，掌上电脑和智能手机等。那么平板怎样运用于课堂上呢？PAD 不仅仅可以安装与课本教材配套的多媒体电子书籍，供学生阅读学习，还可以主动给学生出题目、改作业、提出学习建议等。

（1）课堂上

现代化的教学设备中，电子白板取代了传统的粉笔、黑板，学生的课桌上摆放着一台台平板电脑。课件可在授课教

师的电子白板和孩子手中的平板电脑上实现同步；孩子们用平板电脑完成与老师的互动，与同学探讨解题方法、完成习题；习题讨论结束，随堂测验开始，通过教师点击电子白板上的功能按键，考试题下发到孩子们的平板电脑上；十分钟后测试完成，孩子们通过互联网将“考卷”上传;教师可选择性地将“考卷”展示出来。传统印象中严肃、紧张的课堂气氛，完全没有出现在这堂短短40分钟的数学课上，同学之间、师生之间，参与者无不兴致盎然

老师们上课所使用的书和传统的纸质书已经发生了很

大的改变，那么教师的教学设计，或者说他的教学方案，他所拥有的教学资源、他的课件，全部以一种电子书的学习输入到学习终端中，在一对一的交互式学习过程中，教师用电子书讲授，学生用电子书学习，这既改变了教材的呈现方式，又改变了学生的赏析方式、课件的演示方式，最终成为学生个性化学习的资源。学生人手一机，动态的教学过程用iPad 来承载，它同时就记录了按照学生个性化学习过程的学习轨迹，它包括了预习的轨迹、赏析的轨迹、作业的轨迹，以及评价的轨迹等等。

当然学生也可以用平板进行自主学习和合作学习，在学习的过程中遇到难题，可以找专家帮忙解决，也可以找同学共同探讨等等。

这种一对一的数字化学习倡导以学生为中心的教学模

式。使学生能够在教师的指导下，充分利用网络上丰富的教育教学资源进行主动的、个性化学习，在保留了课堂教学形式的同时，充分注意到学生个性化学习的特点。

（2）教育App

教育App简单来说就是指在移动终端上运行的一些教育类软件。IPad针对学生开设的教育软件种类繁多，有色彩亮丽的画面和图片，实现人机交互，让学生在尝试中发现学习的乐趣。比如思维导图软件，不仅能够帮助学生记忆知识，还能发散学生的思维。

学生在使用iPad进行辅助学习时，会面临各种信息要进行选择。如何从众多的软件产品中挑选出适合自己的一款，则要我们通过不断的试验和验证。例如，苹果的iTunes U汇集了世界各地教育机构发布的350 000多个教学资源，想要从中选择出适合自己的产品，就要求学习者有足够的辨别和选择能力，需要教师或家长对其进行指导学习，在最短的时间找出最适合自己的产品。

3.学校的wife环境

网络的便利让老师可以更加轻松和快捷地引入信息，和学生做网络的互动等等，对于提高教学的质量是有好处的。因此，在将平板用在课堂上之前得考虑到，为了保持整堂课顺利进行，整个教室的wife环境是否具备一个班的所有平板都能连网。能连网后，网速怎样？会影响学习吗？这一系

列问题都是需要考虑的，因此希望学校可以加强无线网络建设，让大家都能用上稳定的网络。

平板给教学带来的好处是什么？有什么意义？

1.平板电脑可以激发学生的学习兴趣

在网络迅猛发展的今天，学生们对QQ和网络游戏的兴趣要远远高于单调枯燥的课堂，甚至越来越多的学生因为迷恋网络而对学习提不起半点兴趣，因此，平板电脑走进课堂势必会极大地激发学生们的好奇心和参与度，如果教师可以借助学生们玩游戏的心理，将教学内容设置为一种游戏，让学生们在主动探究与合作学习中过关升级，那么学生们就会逐渐地回归课堂，学生们的学习兴趣也会得到有效的激发。iPad走进课堂，给学习增添了无限乐趣。人手一个学习终端，每名学生都参与其中，配合专门开发的软件，教师能及时地掌握学生真实的学习情况，从而进行有针对性的指导。

在合作学习方面，相比传统个人电脑，iPad大小合适的屏幕、多点触控技术、及时的信息反馈、海量的资源应用等优点能够比较好的支持合作学习。借助iPad丰富的功能，教师也能准确方便地记录学生完成作业的情况，并与学生一起对其进行评价，这让学生的主体地位出现了一些变化，成为课堂作业的评价者。在学生投入学习方面，iPad良好的交互界面让学生更投入，学生对iPad最初的新鲜感会随着时

间而消退，但当正确认识学习工具的作用后，不会影响他们的使用兴趣。

2.平板电脑的移动便捷性

平板电脑的出现，以其简易的触摸屏使用，图像和声音兼备等特点，成为最佳的电子书包。学生只要用手轻轻触摸点击屏幕，即可找到需要的电子教材资源。家长也不必再担心学生每天要背沉重的书包上学，也不用担心忘记带课本的学生丢三落四，而且，这样也节省了一大笔的教材费用开支，不存在出现教材破旧和过时的问题。

3.平板电脑进入课堂可以完成分层教学与分层辅导

不同的学生有着不同的学习能力和学习基础，他们对知识的掌握也自然有快有慢，面对不同层次的学生，我们主张采用分层教学和分层辅导，随着平板电脑进入课堂，分层教学会得到很大的完善。比如我们可以将练习题按难易程度分为基础题、重难点题、拓展题，为不同的学生布置不同的习题，学生直接在触摸屏上答题，任课教师在后台系统上能够看到每位学生的答题情况，掌握全班答题情况的分析数据，并根据实时反馈进行辅导和讲解。因此，采用平板电脑教学可以得到学生们对学习情况的直接反馈，更好地做到因材施教，更好地完善分层教学和分层辅导。在教学应用方面，高年级最常用浏览器、ibooks功能，在数学科目中使用game 应用；低年级以游戏应用为主。

综上所述，iPad在课堂上的应用，对改变传统课堂结构，促进学生自主学习方面有着很好的作用，每名学生都能在课堂上成为积极的参与者而不仅仅是看客；教师也能及时了解学生真实的学习情况，随时准备解决他们面临的问题。iPad 作为一个专门的教学移动平台，将进一步推进教学信息化，使教与学不再受地域、时间的限制，而且在提高课堂教学效率、尊重学生的主体地位和个性化教学方面起到了良好的促进作用。

学校智慧校园建设方案培训讲学

学校智慧校园建设方案 为进一步提升我校教育信息化水平，以教育信息化推动教育现代化，根据《“智慧校园”创建工作方案》的通知精神，结合我校教育信息化发展规划，特制定我校“智慧校园”创建工作如下实施方案。 一、指导思想 未来几年，以国家、省、市、县近年来有关教育改革发展、教育信息化等的规划纲要及相关要求为指导，以“统筹规划，分步实施；整体推进，突出重点；优化应用，资源共享；立足高端，跨越发展”为原则，实施以自主学习、个性化学习为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据、云计算的智慧管理，高标准推进学校信息化建设，通过打造数字化校园、智慧校园，创设良好的信息化氛围，引领教师发展、促进学生成长，提高学校教育教学质量，提升学校的信息化管理水平，实现学校数字化的跨越式发展，为全面推进素质教育，逐步实现学校教育的现代化奠定坚实的基础。 二、组织领导 组长：*** 副组长：*** *** 成员：*** *** *** 三、学校概况 我校信息化建设起步较早，校园网始创建于1992年，校园网络全覆盖于2013年实施。学校在校园数字化方面投入按照《“校校通”工程建设指南》高标准严要求进行装备。十多年来，学校的信息化建设一直稳步发展，在学校科学发展中的

推动作用越来越明显。具体表现在：学校目前拥有多媒体教室**间、计算机教室**间，全自动录播教室**间、数字化实验室**间，学术报告厅**个，并建有广播中心、监控中心、网络中心、校园电视台以及科技航模课程基地；教师人手一台笔记本电脑；校园网使用100M电信光纤接入因特网，并高速连入市县城域网，实现办公楼、教学楼、实验楼、图书馆等场所无线网络全覆盖。从软件环境来看，我校现已建成学校网站、人事管理、资产管理、校本资源库、电子备课、影像资源库、网上报修、心理辅导、家校联系、电子图书等平台。从教职工信息素养来看，教师基本能熟练应用多媒体开展教学活动，绝大部分教师能制作质量较高的多媒体课件。管理人员能熟练使用办公应用软件。 四、存在不足 目前我校信息化建设的问题主要是：系统性的整体规划有待提升，信息技术专业人员短缺，基础设施装备不先进、不全面、严重老化不能满足发展需求，信息化管理水平亟待提高，在校务管理、学生自主管理等方面，对师生全面素质能力和发展水平方面考核的平台需进一步完善。 五、目标任务 （一）总体目标 通过几年的跨越式建设与发展，建成高水平数字校园基础设施公共平台，实现高速、安全的校园网有线无线全面覆盖校园、信息化终端遍布校园，立足师生员工信息化应用的实际需求，以信息技术对学校的教学、科研、管理和服务等各项工作进行现代化改造，构建资源数字化、应用集成化、传播智能化

初中信息技术的“智慧课堂”打造分析

初中信息技术的“智慧课堂”打造分析 【摘要】智慧课堂是学生开展学习的主体，而智慧课堂的核心是在教师的引导下开展独立自主学习过程的课堂教学活动。教师在课堂教学上要运用“授之以渔”的教学理念，让学生在探究学习的过程中完成初中的信息技术学科的学习。 【关键词】初中信息；智慧课堂；优化教育 对于我国中学信息技术能力培养的主要目标就是要让学生建立良好的信息素养，这样可以对学生进行普及教学。同时，“智慧课堂”的打造要求在进行信息技术教学的时候可以开设信息技术课堂教学，通过培养学生的学习兴趣，提升学生的自主学习意识，让学生的探究能力培养是开展智慧教学的核心，也是我们进行教育改革发展的需要。 一、激发学生的学习兴趣的课堂 学生在学习的时候带有一种比较高涨、激动的情绪开展学习和思考，在面对真理的时候会感到很震惊。这是因为学生在在学习的过程中会发展成智慧，在学习的过程中体会到创造的快乐。但学生能够独立的运用多媒体制造出来一些作品的时候，学生对于智慧的伟大感觉到很骄傲。 在开展信息技术教学的时候教师可以运用主题式的

教学模式，即教师在整体的课堂教学中独立的设计各种主题，学生围绕着主题激发自己的学习兴趣。这就要求在主题开展的过程中，要把相关的教学内容融入到主题活动中。同时，教师对主题的选取是非常重要的，因为一个好的主题会有效的吸引学生的学习注意力，让教学达到事半功倍的效果。 比如在讲解搜索引擎的时候，可以将当地的奥运冠军作为主题教学的课题，这样不仅仅可以符合时代发展的整体要求，还可以有效的贴近现实生活，学生学习兴趣被有效的激发出来，学生对家乡有更多的热爱情怀，学生爱国爱家乡的热情也被激发出来，教学的实用意义也更好。 二、培养学生自我学习的能力 学习是发现问题、研究问题和解决问题的一个过程，信息技术课堂是要通过理论和实践相互的达到问题解决的目的，这就要陪学生在学习上的自主学习能力，让学生独立的分析和解决问题，通过对问题的自我探究的发展，提升自身的学习能力。 比如在开展frontpage站点创建和首页制作教学的过程中，因为学生在之前学过word，教师在开展教学的是要让学生了解到word和frontpage操作中有的共同点，运用知识迁移的方式让学生完成自主学习。教学发展中，教师先要围绕着本课的学习内容提出关于Frontpage窗口的结构和主

心得体会 智慧课堂培训心得体会范文

智慧课堂培训心得体会范文 我便满怀期待的下载安装软件进行网上学习与实际操作。通过专家的培训讲解，让我对这个功能强大的教学软充满了强力的好奇心与求知欲。但在软件的使用出出现的一系列问题让我束手无策，安装、登录、以及网上学习的方式等无法正常进行，让我绞尽脑汁摸索了很久。最后在专家团队王老师的帮助下，将问题一一解决，才进入正常的学习状态。 出于对软件的好奇与急于探索，导致我在网上学习时走马观花，自己实际操作时确晕头转向，不知所措。一个看似简单操作，自己实际运用起来总是问题重重，漏洞百出。既伤神又费力，甚至对软件的学习产生负面情绪。经过精心思考与视频的观看学习，最后明确自己所出现的问题，对软件跟部分的功能不了解，操作时没有自己的设计想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想运用更多的功能，所以导致学习的效率很低。 在后面的学习中要注重对视频中软件各部分功能的介绍，跳出ppt的教学设计思路去构思教学设计，从而提高学习的效率。 智慧课堂培训心得体会范文2 通过从第一阶段的实际操作学习，结合自己软件进行课件的制作。让我从中明确了学习的关键。软件的操作是重点但不是难点，难点是对教学内容从智慧课堂的方向进行设计。更新教学观念才是学习的关键。 在第二阶段进行课件制作时，我遇到的问题是侧重于没有操作的

方向，坐在电脑旁无从下手。经常停留在一页课件里反复纠结，反复修改，无法进入下一页的设计。总是觉得课件的制作不如人意，思绪断断续续，软件应用起来也不能得心应手。处于一种在不成熟思路中用不熟练的操作去进行教学设计，所以学习的效率特别低。一个课件要花很多时间，很多心思，很吃力的去完成；对比ppt的教学设计这太费时了，导致提不起学习的兴趣，对二部分的学习任务完成效果不理想。 在一次ppt教学中，无意识用智慧课堂的教学设计去替换其中几个部分的教学设计，我找到了新的教学设计与学习的思路。那就是结合ppt的教学思路，从中去发现教学设计中缺陷，再用智慧课堂的设计去弥补其中的不足。这样结合起来，制作课件的速度明显快了很多。由此，我从中反思到软件操作学习的关键不在于单纯的功能学习，软件功能学习很多遍后脑里仍是一片空白，只有当有了教学思路后，需要进行功能设计时进行学习，那样学习效率才会高。所以，更新教学思路才是学习的关键。只有理解了智慧课堂的教学理念后，再结合具体内容进行整体的构思，那样学习才会有方向有重点，这样学习才会事半功倍。 内容仅供参考

中小学智慧校园解决方案

中小学智慧校园解决方案 一、用户需求分析 (一)师生需求 建设智慧教室，实现智慧化的教学、智慧化的学习、智慧化的评价。提供学校各种业务系统和学习资源，通过公共服务门户一站式登录，享受便捷的教学资源和应用服务。 (二)公众需求 实现一站式教育事务办理和信息查询，获取优质的专业发展学习资源，家长可以和学校一起为学生的成长保驾护航。 (三)教育管理者需求 为学校教育管理者提供最强大的管理服务，高效地对学校的工作进行管理。 二、建设目标 学校及教育管理部门依托云计算、大数据等先进的互联网新技术，将教学、科研、管理和家校沟通等信息资源进行整合、集成和全面的数字化，构成统一教育信息化平台，并在此基础上，实现教材多媒体化、办公自动化、教学个性化、学习自主化、环境虚拟化等智慧型教育创新模式，以学习方式和教育模式创新为核心，建立一个智慧化的、系统化的教与学生态智慧教育云系统。 (一)校园环境数字化 要利用计算机技术、网络技术、通信技术等先进的信息化手段和工具，实现从基础设施（网络、终端、教室等）、资源（图书、讲义、课件等）到活动（学习、教学、研究、管理、生活等）的全面教育数字化。 (二)应用泛在化 拓展现实校园的时空维度，实现各种应用系统互联互通；建设网络应用环境，实现泛在的应用模式；促进优质数字资源的建设、应用和共享，每个班级都享受到优质数字资源；打造网络学习空间，实现教师与教师、教师与学生、学生与学生的网络连通。 (三)创新教育模式 促进信息技术与教育教学主流业务的融合，实现学习方式和教育模式的变革与创新；支持学校服务与管理流程优化与再造，提升管理效率与决策水平；改变师

生交流方式，培养师生信息化生存能力，实现师生全面和谐发展。

教师智慧课堂培训学习心得体会

教师智慧课堂培训学习心得体会 2017年X月X日至X月XX日，本人有幸参加了由XX 教育学院培训中心组织举办的“2017年XX省中小学智慧课堂及智慧教师专业发展XXXX班”。 此次研修培训主题鲜明——突出了“智慧课堂及智慧教师成长”这一主题；师资雄厚——有XX教育学校的XXX教授、有省电化教育馆的XXX高级教师、有XX市电教馆的XXX馆长，还有XX智慧课堂研究专家XXX博士等；内容充实——有“互联网+智慧教学与创新，智慧教学环境构建，智慧教学法与教学模式构建”等主题讲座，有智慧课堂教学课例、教学案例观摩评析，有高效的评课、议课等活动。在充实的培训期间，教师在智慧课堂环境（资源、平台、课堂）下的教学活动以及教学设计与实施能力得以提升，教师应用信息技术支持智慧教师专业发展的能力得到增强。在培训过程中，重温了教学理论、教学方法，进一步认识到教育信息化、智慧化是一种必然趋势，学习了智慧课堂环境（资源、平台、课堂）下的教学设计与实施方法，参与实践了“TBL 团队合作”模式下的评课、议课活动，为参训老师的教学指引了一个全新的方向，也坚定了个人课堂教学中有效实践信息化、智慧化的信心。具体体会如下：

一、如何构建“智慧”的课堂？ 进入信息时代，各种信息技术教学手段已经慢慢渗透到我们的课堂中，课件、视频等热闹了我们的教学，这难道就是“智慧课堂”？不少老师迷失了自我。其实，课堂的主旋律永远是“人”，是老师与学生，信息技术只是一种辅助的手段。那我们该如何正确面对信息技术带给课堂的影响，有效构建“智慧课堂”呢？ （一）一节课“智慧”的课堂，教师要考虑的几个问题 1.决定自己课堂上的教学理论与教学方法，即要“言之有理，行之有道”。不上无理念之课、无方法之课。失去理论、方法的支撑，课堂就什么都不是了，又如何谈及“智慧课堂”呢？ 2.设计自己的教学模式（或是教案）。建议采取“教学模式+教案”的形式进行。教学模式设计让自己对课堂结构流程了如指掌——从大局方面掌控；教案设计让自己能进一步熟悉教材、预设学生——从细节方面雕琢。两者有机结合，为自己的课堂教学保驾护航。 3.亮出自己的课堂亮点。在说课环节可以通过介绍自己的教学理念、教学方法，介绍自己教学过程中最值得称道的地方，自己是如何用好“智慧教室”软件的等，让听课老师明白你的良苦用心。 （二）“智慧”的课堂应该做到“言之有理、行之有道”

信息技术与智慧课堂解决方案

信息技术与智慧课堂解决方案 一直以来，教育信息技术与课程进行融合的误区在于：过度强调将信息技术及其产品引入课堂，却偏偏把互联网拒于课堂的大门之外；过度强调让学生掌握完整的学科知识体系，却忽视了网络时代知识与学习已发生质的变化这一重要事实。因此，基于以上智慧课堂中南云终端的相关定义，所谓互联网+教育背景下的教学智慧，是指在现代互联网和信息化教学资源的支撑下，教师个体在教学实践中，紧跟时代的变革，依据自身对教学现象和教学理论的感悟，积极掌握各种必备的信息技术手段，在教学过程中合理恰当地使用互联网支持下的信息媒介，从而培养学生的必备品格和关键能力。其中必备品格包含乐观、自信、效能感等，关键能力则包括独立思考的能力、创新能力和实践能力。因此，真正的教学智慧是一种迷恋学生全面发展的智慧，是教师在积极应对教学问题的过程中所表现出来的一种利他性的实践智慧。互联网+教育的大背景下，随着教学环境和教学对象的改变，使得教学情境变得更加的复杂和不确定，因此，就需要教师创造性的应对各种教学情境，以学生受益为出发点和归宿点，教师知道如何使用、什么时候使用互联网支持下的信息技术来促进学生发展，就是充分展示教学智慧的过程。 智慧课堂的特点有：

1、合理性。随着互联网+教育时代背景的不断深化，各种新兴信息技术不断涌入课堂，面对如此种类繁多的信息技术手段，教师必须合理恰当地运用现有信息技术，而不是一味盲从。虽然信息技术给人们的生活带来极大的便利，它能帮助教师更加高效、便捷地呈现教学内容，但是它并不能代替人类的主体性。信息技术无论如何发展，信息技术也无法取代传统的教师地位，反而会增强教师职位的专业性。因此，无论何时，恰当合理地利用先进技术，积极发挥人类的主体地位才是正道。在多门学科的课程标准中，大多是从宏观层面阐述信息技术的使用，并没有细化落实到具体的教学内容点上，导致教师虽然知道在教学中应该使用信息技术手段，却不知在何处使用，如何使用。因此，在互联网+教育背景下，教师懂得如何合理恰当使用信息技术来促进学生发展、提高教育教学质量以及解决教学难题充分发挥使用主体的智慧。 2、创造性。培养创新性人才（具有创新精神、创新意识和创新思维的人）是智慧教育的主要目的。创新型人才是指不盲从于书本知识，敢于挑战权威，敢于质疑敢于以全新而富有个性的眼光进行独特的思考，能以科学的精神、独特的视角、综合性的思维和创新的意识审视固化的事物的人才。要培养创新型人才，教师的创造性显得尤为重要。因此教师的教学智慧应更多地关注未来和未知的世

智慧校园试验校智慧课堂建设与应用项目

广州市天河区八所智慧校园试验校智慧课堂建设与应用项目建设方案 （简案）

一.项目概述 1.项目名称 项目全称：天河区八所智慧校园试验校智慧课堂建设与应用项目建设 2.项目性质 新建、升级改造。 3.项目承担单位 项目立项单位：广州市天河区教育局 项目建设单位：拟立项的8个项目单位，具体如下表所示： 4.项目建设目标、规模、周期 4.1.建设目标 将学校建设成为以云计算、物联网技术为依托的校园综合管理平台，构建高效的校园管理、平安校园、领先的教学过程和便捷的校园生活四大功能应用体系，把学校打造成高效、智能、幸福的智慧校园。概括起来就是“一个平台，四大体系”。 “一个平台” 学校将以物联网为信息采集、流通、交换的网络基础，以云计算为数据存储、挖掘、分析的核心技术，打造一个信息汇集、资源共享、应用整合和综合运营的智慧校园统一管理平台，并实现与广州市数字教育城、天河区粤教云的无缝对接。 “四大体系” 利用现代高新信息技术、实用的通信系统、创新的整合理念，建立高效、智能、幸福的智慧校园应用体系。

高效的校园管理体系：通过校园基础网络、日常办公、信息安全、能源资产管理等涉及校园各个方面的应用系统建设，实现对校园基础服务、安全、行政办公、教务后勤、能源资产等方面进行实时、高效的统一管理和控制； 平安的校园环境体系：通过高清视频监控、联网报警、校车监控等建立一套有效的安全防范系统，杜绝校园内的安全隐患。 领先的教学过程体系：通过智能教室、远程互动教育、虚拟实验室、电子考场等应用系统的建设，实现对校园教学过程的主体活动进行智能化的管理和控制； 便捷的校园生活体系：通过校园一卡通、数字图书馆、校园广播、校园信息发布等应用系统的建设，从日常生活中的出、行、住、娱等方面提高师生校园生活的幸福指数。 智慧校园建设的全面实施，将实现校园内教学、科研、管理、服务的数字化、信息化、网络化，深化教育改革，提高办学质量、办学效益和科研水平；实现信息资源和信息服务的合理规划、合理分配、合理利用；改善学校管理的管理质量、效益、效率；保证资源和服务的可靠性、安全性、科学性，对学校各项工作和师生工作、学习与生活产生深远影响。 4.2.建设规模 本次项目将对广州市天河区7所试点中小学在充分利原有硬件、软件等资源的前提下进行智慧校园建设，并对学校原有智慧教室、电子书包进行整合，以满足试点中小学日益增长的教学、科研、管理、服务智能化需求，为全区中小学实现智慧化校园探索可操作性的经验。 4.3.建设周期 项目建设周期：各单位完成招标与供货商签订合同后的60个工作日内完成项目实施与验收。 5.项目建设内容一览表

2021最新文档推荐智慧课堂学习心得体会{经典}

学习智慧课堂心得体会 体会一：盲目操作，效率低 通过年前的智慧课堂专题培训，满怀期待的踏上智慧课堂学习的旅程。因春节期间在老家学习不方便，所以一直将期待的学习延迟至开学初。一开学，我便满怀期待的下载安装软件进行网上学习与实际操作。通过专家的培训讲解，让我对这个功能强大的教学软充满了强力的好奇心与求知欲。但在软件的使用出出现的一系列问题让我束手无策，安装、登录、以及网上学习的方式等无法正常进行，让我绞尽脑汁摸索了很久。最后在专家团队王老师的帮助下，将问题一一解决，才进入正常的学习状态。 出于对软件的好奇与急于探索，导致我在网上学习时走马观花，自己实际操作时确晕头转向，不知所措。一个看似简单操作，自己实际运用起来总是问题重重，漏洞百出。既伤神又费力，甚至对软件的学习产生负面情绪。经过精心思考与视频的观看学习，最后明确自己所出现的问题，对软件跟部分的功能不了解，操作时没有自己的设计想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想运用更多的功能，所以导致学习的效率很低。 在后面的学习中要注重对视频中软件各部分功能的介绍，跳出ppt的教学设计思路去构思教学设计，从而提高学习的效率

体会二：更新教育理念，才是学习的关键 通过从第一阶段的实际操作学习，结合自己软件进行课件的制作。让我从中明确了学习的关键。软件的操作是重点 但不是难点，难点是对教学内容从智慧课堂的方向进行设计。更新教学观念才是学习的关键。 在第二阶段进行课件制作时，我遇到的问题是侧重于没 有操作的方向，坐在电脑旁无从下手。经常停留在一页课件 里反复纠结，反复修改，无法进入下一页的设计。总是觉得 课件的制作不如人意，思绪断断续续，软件应用起来也不能 得心应手。处于一种在不成熟思路中用不熟练的操作去进行 教学设计，所以学习的效率特别低。一个课件要花很多时间，很多心思，很吃力的去完成；对比ppt的教学设计这太费时了，导致提不起学习的兴趣，对二部分的学习任务完成效果 不理想。 在一次ppt教学中，无意识用智慧课堂的教学设计去替换其中几个部分的教学设计，我找到了新的教学设计与学习 的思路。那就是结合ppt的教学思路，从中去发现教学设计中缺陷，再用智慧课堂的设计去弥补其中的不足。这样结合 起来，制作课件的速度明显快了很多。由此，我从中反思到 软件操作学习的关键不在于单纯的功能学习，软件功能学习 很多遍后脑里仍是一片空白，只有当有了教学思路后，需要 进行功能设计时进行学习，那样学习效率才会高。所以，更

“互联网+教育”教师培训方案.doc

“互联网+教育”教师培训方案 “互联网+教育”教师培训方案 为深入贯彻全国全区全市教育大会精神,全面落实自治区“互联网+教育”示范区建设实施方案要求,切实提高我校“互 联网+教育”建设及应用水平，使学校的教育现代化工作能稳步向前推进，结合我校实际，特制定本培训方案。 一、指导思想 以党的十九大精神为指导，深入贯彻全国和全区教育大会精神，认真落实“互联网+教育”示范区建设启动大会部署，以提高教师整体互联网+教育能力为目的，造就一支师德高尚、业务精良、具有创新意识、善于从事互联网+教育工作的新教师队伍，促使我校互联网+教育工作系统化、规范化和制度化，助力我校教育教学质量腾飞。 二、工作现状 1．信息化基础设施方面 我校已接入了宁夏政务网100m带宽网络，相继为各班教室和功能室安装了24套交互式电子白板、电脑、音响、触控一体机等班班通设备，为教师配备办公电脑76台，实行电子备课，随着网络进一步的升级改造，可实现学校教室及各功能室的网络覆盖。

2．资源建设与应用方面 我校目前已开通智慧校园，在“三通两平台”的建设中，教师“人人通”空间开通率已达到100%，目前教师应用宁夏教育云资源服务平台开展教师与学校的教学资源的建设与共享工作。同时，筹备将智慧校园应用于教学管理与学校管理工作中。 3．在支撑队伍方面 我校已从我校教师队伍中遴选部分信息素养较高的教师，组建一支稳定的、有责任、能适应网络信息技术管理的团队，引领和提升我校全体教师利用“宁夏教育资源公共服务平台”展开教学、教研、家校互动，咨询等活动的应用能力。 4．在体制机制方面 我校已成立“互联网+教育”教师培训工作领导及工作小组来推进教师应用信息化工作能力的提升。 5．教师方面 （1）教师信息化能力素养参差不齐，尤其是年龄偏大教师。 （2）我校部分教师对信息技术应用能力的提升动力不足，存在畏难情绪。 （3）学校对教师信息技术应用能力的培训不够。 三、工作目标 1.认真落实《教育信息化 2.0行动计划》，积极争取资金，完成我校教育信息化硬件设施建设和各应用系统的兼容配套工作。 2.提升教师应用信息化教学手段开展教学教研的能力。通过培

学习智慧课堂心得体会

学习智慧课堂心得体会 肇庆鼎湖逸夫小学卢碧芸 通过智慧课堂专题培训，促进我树立智慧教学理念，促进信息技术与学科教学的深度融合；提升了适应在智慧课堂环境下的教学活动以及教学设计与实施能力；提升了应用信息技术支持智慧教师专业发展的能力。 1、领悟有效教学。怎样提升教学的有效性，在从有效性走向优质教学呢？我认真学习着专家在讲座中的每一句话，思考着每一个观点。从学习中使我深刻的领悟到了：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂欲设与生成等等之间的关系。 2、理论联系实际，学以致用。学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。我每次听专家讲座和观看课堂实录后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维。 3、提高自身素质，学会终身学习。新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的

教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生对知识的需要。做反思型教师，养成反思习惯，反思自已的活动过程，分析自己的教学行为、决策以及所产生的结果的过程，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。利用现代信息技术平台，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，提高教研水平。 所以通过这个阶段的学习，我明白了要转变学习的观念，要从需要我学变成我需要学，这样才会提高学习的效率，及时巩固操作方法。通过带着问题学习，在无形中也更新了自己的教学理念。跳出ppt的教学思路去构思新的教学设计，结合智慧课堂的教学理念，去构思教学设计，丰富教学形式，又是一次焕然一新的备课。 本次培训后的几点思考： 1.智慧课堂是智慧教室与智慧教师的结合。仅有对应软、硬件环境，在课堂教学中使用了一些软件的功能，这称不上是智慧课堂； 2.智慧课堂要包容、融合，既要充分利用多媒体、云平台、大数据等现代教学技术，也不应排斥因材施教、循序渐进、以身示范等传统教学方法； 3.智慧课堂的教学过程，要结合实际，根据解决什么问题就选用什么样适合的工具来进行教学设计。并非在一堂课里把智慧教室系统的各项功能使用个遍就是智慧教学，就叫智慧课堂。

【技术】信息技术环境下智慧课堂的构建研究

【关键字】技术 信息技术环境下智慧课堂的构建研究 摘要：信息技术环境下，如何建立智慧课堂已经成为了人们关注的一项焦点话题，尤其是在高职院校中，建立智慧课堂不仅可以提高教学效率与质量，而且可以减轻教师的工作压力。近几年，人们加强了对智慧课堂建立的研究，虽然取得了一定的成绩，但是研究内容有限，因此加强对该方面内容研究与分析是必要的。 关键词：信息技术；智慧课堂；建立 DOI：10.16640/ 电子信息技术的快速发展，使智慧教育逐渐进入到了人们的视野中，这也为智慧课堂的建立提供了一个良好的机遇。从目前的实际情况来看，信息技术课堂的发展已经有一段时间，但是在实际落实过程中存在许多问题难以控制，虽然现代人们对信息技术在教育课堂中的应用已经足够重视，但是存在的问题仍然较为严重，因此必要做好相应的分析。 1 智慧课堂的特征界定及教育学的特点 1.1 智慧课堂的特征界定 （1）个性协同。智慧课堂应当体现教育上的差异性，为学生提供不同的学习路径、策略，在因材施教的基础上，培养学生的协同能力，提高教学效率。同时，在课堂上，让学生可以在思想和智慧上形成交融，从而提高学生的创新能力和思维能力。 （2）工具丰富。通过智慧课堂应当为学生提供丰富的学习工具，并且要为学生建立一个具体的学习环境，学习在具体学习过程中，通过对各种工具的应用，完成对知识组织，从而实现对知识内容的消耗，达到提高教学质量的目的。 （3）活动智慧。丰富的资源和先进的设备是学习活动开展的基础，通过适当的引导，使学生可以积极的参与到课堂中，掌握学习的知识，并且可以学会如何对知识进行应用，完成对各项问题的解决[1]。 1.2 教与学的特点 在智慧课堂中，无论是教师，还是学生都与传统的课堂中有着较大差别，学生在智慧课堂中，要进行自我管理，并且对学习的知识内容要具有良好的判断能力，要摒弃被动学习的错误观念，主动学习。教师则扮演好引导教学，通过学习策略、学习方式的选择，对学生的学习加以辅助，通过自己的知识，帮助学学完成对学习内容的内化建立，使学生可以自我学习，提高教学质量和效率[2]。 2 智慧课堂中信息技术环境起到的支撑作用 2.1 建立情景问题，提高学生的思维能力 高水平的思维能力才能够形成智慧，其形成过程是发现问题，并且对问题的终身解决。由此可见，在教学过程中，为了激发学生智慧的成长，应当在依据实际情况的基础下，建立真实，符合学生心理的真实问题[3]。信息技术为真实情景的创设提供了工具，在具体教学期间，教师采用真实的情景问题，对学生的学习进行适当引导，从而使学生能够合理的发现问题，并且可以采用相应的措施对问题加以问题。 2.2 提高交互环境，提升水平思维 信息技术的快速发展为教学提供了可操作、可观察的交互环境，这也是教学方法变得更加多样化。通过对信息机技术的应用，可以对学生观察、思考、问题的解决等多个方面进行适当的操纵，或者利用信息技术对自己进行的假设是否何合理进行验证，实现对知识内容的建立，这在一定程度上，能够激发学生进行高水平的思维活动，使学生在交流过程中，逐渐产生智慧，可以独立对问题进行思考，并解决学习过程中遇到的一些问题，提高自身的能力。 2.3 丰富信息资源，促进思维水平发展

小学智慧课堂建设实施计划方案

小学智慧课堂建设实施方案 为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”目标，我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上，不断实践，深入探索、建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习，实现为学生的终身发展奠基，为保障工作有序开展，实现试点校带动作用，推进我区“以教育信息化带动教育现代化”的目标，特制定《水缸小学智慧课堂建设实施方案》。 一、指导思想 学校智慧课堂创建工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导纲要，学校管理和发展以袁贵仁部长的《中小学校管理评价》为发展蓝本，遵循“信息技术支持学习变革与创新”，以智慧教育改革课堂教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，实验先行、以点带面、辐射推广，扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作，依托智慧课堂的建设推动我校及辐射三所学校教育的创新发展。实现“做身心健康、志趣高雅、成绩优良，能服务、有责任的昂首走向世界的中国人”的培养目标。 二、工作目标 总目标：立足水缸小学实际，充分依托教育信息化，以“技术支持创新，思路引领方向”的研究思路，按照学与教的需要，重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。并形成《水缸小学智慧课堂评价标准》和一套有价值、可推广、可复制的经验，促进我校智慧课堂的创新发展，推动我校智慧校园体系的建设。

具体目标： 1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。 2、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。 3、探索并完成数字化学习环境下以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。（依托教学平台和学校现有学习终端） 4、构建信息时代的学校教育教学管理与评价体系。力求评价标准具体，可操作，可复制。 5、依托信息技术手段搭建数字化教学研究资源平台。建设水缸小学微课资源库和在线学习素材库，实现线上线下无缝隙的学习管理。 6、利用微信平台和学校等信息交流工作，加强家校互通，将学校作为地域文化的传播所，思想推进的主阵地，带动区域文化和人文发展。 7、规学校“4+N”培养模式，即依托科技创新节、体育健康节、荆小大阅读、e文化节四个节日和N项学生自选课程，实现智慧课堂的校本课程开发与实施，完成信息环境下学习指导手册编写，同步智慧课堂建设下的校园文化建设，最终形成特色。 8、建设和实施过程中充分发挥试点校的示辐射作用，创新帮扶形式，利用录播教室和网络环境实现资源交流共享，为促进“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”做出贡献。 三、健全机构，加强领导 1、成立由校长任组长的“水缸小学智慧课堂建设”工作领导校小组，由学科组长为实施小组，包科领导和包年级领导具体负责工作落实，使学校的教学工作全面聚焦课堂。

基于创客教育理念的中小学教师信息技术应用能力提升培训-2019年精选教育文档

基于创客教育理念的中小学教师信息技术应用能力提升培训 科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景[1]。教师作为教育改革和创新的主体，是创新人才培养的重要保证，其信息技术的应用能力直接影响着国家教育的未来，因此国家十分重视教师的信息技术应用能力培训。由于培训理念、培训方法的不同，其培训效果也存在较大差异。笔者将创客教育的理念应用于中小学教师信息技术应用能力提升工程的培训，激发了教师的创新热情，提升了培训层次，收到较好的培训效果。 一、国家中小学教师信息技术应用能力培训战略 1.中小学教师教育技术水平考试 2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合[2]。2004年12月教育部下发《中小学教师教育技术能力标准》[3]，2005年4月教育部启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训与考核，2006年首次开考到2015年停考，共开考22次，报考教师规模累计超过200万人（2013年全国中小学、幼儿园专任教师总数约1235万人），获得证书教师累计超过168万人，对广大一线中小学教师利用信息技术改进教学起到积极促进和引导作用[4]。 2.中小学教师信息技术应用能力提升工程 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》等一系列?V领性文件的推出，以“三通两平台”为主要标志的教育信息化取得了突破性进展。 2012年2月，教育部发布幼儿园、小学、中学教师的专业标准，明确提出中小学教师要具备将信息技术手段渗透于教学实施的专业能力。2013年10月25日，教育部印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（文中简称为《提升工程意见》），包括提升工程的总体目标和任务、建立教师信息技术应用能力标准体系、按照教师需求实施全员培训等八个部分

让初中信息技术课堂成为智慧课堂

让初中信息技术课堂成为智慧课堂 发表时间：2017-01-21T13:39:30.210Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年10月下作者：张艺[导读] 本文将结合信息技术的相关特点，简要探讨营造智慧课堂的相关要素。 摘要：当今时代已经进入信息爆炸时代，科学技术水平的迅猛提高使得信息技术成为人们生活中不可或缺的一部分，当然它也是当代中学生需要掌握的基础技能之一。切实增强初中信息技术课堂的效率与质量，使其成为智慧课堂，是信息技术教育工作者需要考虑的重点内容，本文将结合信息技术的相关特点，简要探讨营造智慧课堂的相关要素。关键词：初中教育；信息技术；智慧课堂；当代教育 当第一台电子计算机出现在我们眼前的时候，谁也不能相信这个庞然大物甚至看上去有点笨拙的家伙会和今天的生活联系得如此密切，以至于可以成为我们不能离开的伴侣。作为当代中学生，信息技术的迅猛发展，使从海量的信息数据库中攫取我们需要的一切成为可能。但我们也承认，原来的信息课的设计，已经越来越不能适应时代的发展了。这里，我们提出信息课堂智慧化的命题，绝不是博人眼球的概念，而是经过十几年教学实践总结出的心得体会。下面，笔者就这个命题谈谈自己的看法：提升初中学生对信息技术课堂的兴趣 正所谓“兴趣是最好的老师”，学习任何事物缺乏兴趣必然难以取得较好的学习成果，因此，在初中信息技术教学过程中要能够着重培养学生对于计算机技术的兴趣与学习欲望。在初中信息技术课堂中，通常涉及到较多的理论方面的信息技术，学生在学习过程中很难有听课的兴趣。因此，需要教师利用一些有趣的方式进行理论讲解，将枯燥乏味的理论转化为让学生有兴致的内容。举例来说，信息技术课堂在讲解flash相关理论知识时，可以先播放几个有趣的flash视频，吸引学生的学习兴趣。在课堂讲解结束后，可以让学生通过小组的方式自主完成简单的flash动画，然后在接下来的课堂中给小组展示的时间和机会，并交由学生进行评价和打分。通过这种方式，可以增强学生对计算机信息技术的学习热情，不断激发他们的潜能，从而达到提升初中学生信息技术水平的效果。 提升学生自主学习的能力 在现代教学过程中要能够摒弃传统的师生观念，教师要能够明确学生是课堂的主人翁，尤其是在现代计算机课堂教学过程中要能够积极地将学生放在第一位。在此基础上，教师要能够充分地发挥其作用和职能，积极主动地引导学生进行信息技术学习和能力的培养，尤其要能够着重引导学生构建正确的学习观念和思想，不要总是被动地进行学习，在课堂上要避免教师的填鸭式教学方式。这样，有助于学生感受到学习的魅力与乐趣，从而才能更加主动地投入课堂以及课后的学习中。初中阶段的教学科目较多，信息技术课堂设置有限，仅靠课堂时间对学生进行培养和教学显然是不够的，因此更加需要提升学生自主学习的能力，在构建智慧课堂的基础上，引导学生进行课后的巩固和学习。除此之外，由于信息技术的理论性、基础性知识内容比较广泛，需要花费较多的时间进行理解和消化才能够完全的吸收，所以在信息技术学习过程中学生的自主学习能力和意识尤为重要。教师要能够引导学生进行课前预习，通过预习体现了解课堂所涉及的知识内容，便于课堂上做好准备，更好地进行知识的吸收和学习。在教授frontpage这个部分的知识时，要求学生提前进行预习，对相关知识进行了解和认识，自己动手制作frontpage，内容不限，在之后的课堂中让学生自主地进行成果展示。这样有助于自主学习的实现，更能够营造出智慧课堂。 营造民主平等的课堂氛围 在课堂教学过程中，要能够加强师生间的沟通与交流，以此提高知识传播的效率。教师要能够摆正自己的位置，摒弃传统的师生观念，深入地了解学生的想法和需求，多多聆听学生的建议，在关注学生学习的同时了解他们的生活状态，从而积极地帮助学生处理所面临的困惑和问题。师生之间要能够加强沟通与包容，理解彼此，可以借助角色互换的方式。例如某节信息技术课程中，交由学生提前准备进行讲解，教师在台下进行旁听，教师通过体验听课者的身份对课堂讲课加深理解，从而体会学生的听课感受，便于师生间的理解和谅解，有利于形成良好的师生关系，营造出和谐的课堂氛围。通过这种方式也有助于教师创新发展教课手段与教学方式，拓展教学思路。同时，让学生体会到教师的位置与不易，更能够营造民主的课堂氛围。在这种民主、和谐的课堂氛围中，有利于促进信息技术课堂成为智慧课堂。 提升学生团队协作能力 在现今的教学过程中，小组合作是较为推崇的教学方式，小组合作的方式能够有效地提高课堂的教学质量和学生的学习效率。因此，在初中信息技术课堂中要能够大力推行和倡导。将个人学习和合作学习相结合，从而丰富学生的学习方式和体验，从而更好地践行教师在课堂中布置的信息技术的作业。由于信息技术作业的特殊性，小组合作的方式更能够便于一些复杂、艰巨作业的完成，与此同时让学生体会到合作的魅力与力量。举例来说，在信息技术Excel相关内容的教授过程中，教师安排学生完成相应的作业，可以让学生进行小组合作完成，计算机邻桌的四台机器为一组，安排小组长对如任务进行具体的分工布置，分工合作，优差搭配，互帮互助，在合作学习中互相提高。通过小组合作完成教师布置的信息技术作业，从而更好的提升学生合作意识与能力。借助这种方式能够提升学生的学习热情，从而提高信息技术课堂效率，使其成为名副其实的智慧课堂。借助小组合作提升学生团队写作意识与能力的方式，也有利于促进初中信息技术课堂成为智慧课堂。 结语 综上所述，信息技术的重要性已经不言而喻。作为新时代的新型人才，掌握最前沿的信息技术已经不是特殊本领而是基本技能，就如同改革开放之初懂驾驶是技术型人才而现在却是生存必备的。要想在以后信息技术领域驰骋，在初中阶段就必须夯实信息技术的基本知识。与此同时，学校也应该对这门课真正的重视起来，加大硬件的投入力度。信息技术教师也要能够对学生信息技术的学习投入足够的关注与重视，积极的采取措施和举措提升课堂的质量和水平，让初中信息技术课堂成为智慧课堂，让学生在良好的课堂氛围中更好地学习和成长。 (作者单位：江苏省邳州市教育局 221300)

基于智慧校园建设下提高教师创新意识与能力的建议-2019年精选教育文档

基于智慧校园建设下提高教师创新意识与能力的建议 前言 信息技术在各个领域中都有着深刻的应用，教育信息化进展快速，信息技术对教育的影响正逐渐凸现出来，智慧校园应运而生。智慧校园是“互联网+”教育的重要校园建设模式，其能够将计算机网络的信息服务与校园各个应用服务进行融合，实现了校园的智能化。在智慧校园建设的背景下，如何提升教师的创新能力和创新意识对于促进智能教学的发展有着积极的意义。 一、“xx校园”的含义 “智慧校园”是互联网信息技术与校园生活的结合，由传统的校园环境向更加多元化、信息化的方向发展，其目的就是为了创造一个安全、稳定、美好、和谐的校园环境。在“智慧校园”的规划中，学生们的学习以互联网教学为主、智能化的教学设施、丰富多彩的校园生活，学生与教师共同创造了一个和谐的校园环境。 “智慧校园”是以计算机技术为核心的项目，所以，它可以为广大师生提供一个信息交流与服务的平台，根据不同性格的人物提供不同的服务，就像是“智慧校园”对老师开放的权限与学生的权限就有所不同，为了保障学生的学习不受到外界因素的干扰，所以，对于学生使用互联网的权利学校会做一定的限制，既能为学生提供一个优秀的信息资源平台，又能够对学生的权限进行限制，防止学生使用互联网为所欲为。 二、xx校园学习环境的主要内涵 （一）xx学习环境的内涵 教师在以个智慧校园学习环境下进行学习，可以有效地提高教师的创新意识，同时还包括了相关技术设备构成的物理环境、学习方式、教学方式、课程资源等多种因素。同时这个智慧校园的学习环境并不是独立组成的，而是根据每个特定系统构成的，因此，建设智校园过程中需要将这些因素育学习活动发生一系列的联系，从而提高教师的创新能力与学生的学习效率。 （二）xx学习环境的特征以及技术基础

全高中英语智慧课堂研讨活动心得体会

全市高中英语智慧课堂研讨活动心得体会 格尔木七中 陈晓英 2018年12月13日，在教育局教研室何艳主任的主持下，开展了格尔木全市高中英语智慧课堂研讨活动。我市三所高中的英语老师借此沟通交流平台，互通有无、取长补短、更新观念、反思教学中的短板，深入研讨如何构建智慧课堂教学模式。在此次培训交流，我们学习收获颇多。 一、什么是智慧课堂？ 新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化, 课堂教学呈现出了前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。 由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命，因此，目前进行的“建构智慧课堂”的交流研讨有着鲜明的时代意义。 二、做智慧型教师 智慧的课堂需要有智慧的教师。一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。 智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。智慧型教师与研究型教师有诸多共同之处，如都执着于教育规律的探索，现实问题的研究，对理论学习抱有很高的热情，将研究视为重要的成长基础等。但从二者的内涵和目标指向来看，智慧型教师具有更丰富的内涵和更高的目标指向，它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界——在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。 做智慧型教师吧，只有充满爱心的教师，学会读书和反思的教师，具有创新能力的教师才能够打造新时期的智慧课堂。 三、建构智慧课堂 1、智慧课堂应营造和谐的学习氛围。 智慧是植根于爱的，教师不仅要尊重和宽容学生，更要欣赏学生的独特感受和多元见解，不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”。在充满智慧的课堂上，学生不再是唯唯诺诺、亦步亦趋、小心翼翼。这样民主平等、宽松和谐的学习环境，吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长。 2、智慧课堂应讲究教学语言的艺术