英特尔未来教育应用实践报告

英特尔未来教育应用实践报告

《有趣的数字与编码》

海南省文昌市第一小学冯春丽

在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学中的网络化、多媒体化等应用信息技术辅助教学已成为现代基础教育的一大特征。英特尔未来教育培训的目的就是使教师在课堂上能够有效更好地利用计算机和互联网技术培养学生的实践能力与创新精神。

一、设计思路

《国家数学课程标准》指出：义教阶段的数学课程将致力于使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题；让学生在实际的生活情境中实践、体验，从而发现知识、掌握知识、解决实际生活问题……因此，本单元的教学我有意识地从学生已有的知识背景和生活经验出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，让数学回归生活，帮助学生在自主实践探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，同时获得广泛的数学活动经验，获取更多的课外知识。如课前布置学生搞社会调查、培养学生收集、筛选、应用信息的能力；在教学活动中，老师和学生不断提出质疑和问题，培养学生的观察能力、分析判断能力；老师为学生准备的教学资源，供学生类比，培养学生的想象能力、归纳能力和推理能力；在活动中，教师提出一些案例，让学生在分析中培养抽象概括能力，解决实际问题能力；老师和学生的在线查询将

网络的工具性优势发挥得淋漓尽致，使课堂更鲜活、生动、有趣。任务驱动法是学生自主学习模式中的一种，符合新课标所倡导的“人人学有价值的数学”。利用网络环境提供给学生一个发布创意编码的空间，如“小小设计师”、“奥运编码创意发布会”、“数学短记”，把课内与主课外紧密结合，让学生走进生活继续收集数字编码的信息，发现新规律，发展个性，学无止境……

二、实践过程

第一阶段

1、提出本单元的基本问题“生活可以数字化吗？”，介绍单元学习计划。

2、介绍单元问题，数字编码在生活中有哪些应用？让学生向家长、上网，利用一切信息收集的方式查找资料。

3、同学们根据教师的单元计划实施表，自行形成小组，确定方案与时间表，分工协作。

第二阶段：

第一课时

1、学生拿出已写好封面的信封，讨论信封左上角的那排数是什么？

2、在线查询，师生共同学习邮政编排的结构和含义。

3、学生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？我们学校的邮政编码是多少？

4、了解身份证，掌握号码含义。

5、输入老师身份证号码，在线查询编码规律。

6、“编码空中课堂”（任务驱动）

从“邮政编码”“电话区号”“车牌号”“电报码”“商品条形码”这五个内容中选择你们感兴趣的内容，小组合作分工学习，解决“问题册”上的问题。

7、给自己设计身份证号码。

第二课时

1、“小小设计师”给全班的每一个同学编一个学号。

2、在线查询图书编码的信息。

3、小组讨论：怎样给图书角的书编目录比较合理？

4、学生相互交流了解到的其他编码知识。

5、北京绿色奥运小使者的“编码创意发布会”。

第三课时

成果大展示

1、以组为单位上台汇报，说出设计意图：怎样设计学号能体现出男生和女生？怎样才能保证学号从一年级到六年级一直不变？

2、分组发布奥运小使者的设计方案。

3、引导其他同学对上台汇报的各种设计进行件证，同时把优秀的设计方案张贴到黑板上。

第三阶段

1、请同学们上网查资料或在生活中看看还有哪些传递数字信息的方式？

2、围绕“编码”写一篇数学短记。

三、收获与体会

实践英特尔未来教育至今，我感触颇多，收获不少。

1、打破了传统的教育模式。英特尔未来教育强调“以学生发展

为本”。教师只是导航者、设计者、帮助者，不再是利用计算机制作课件，而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地整合在一起，实现基于信息技术手段和资源的教学设计。英特尔未来教育注重将技术融于课程、融于教育活动，注重学科教学与计算机的整合，将传授学生知识转变为培养学生主动获取知识，将以往由老师代替得出答案改变为生学自己通过实践研究得出答案。“以学生为中心”、“任务驱动”、“案例教学”、“资源共享”、“协作学习”等一系列教学思路促使学生主动吸纳、调整、重组自己的知识结构，从而在这个过程中不断自我完善、自我提升。实践英特尔未来教育以来我发现学生自主学习的意识强了，动手、动脑的能力更强了。

2、改变了学生的学习方式。英特尔未来教育倡导“问题化教学”，在教师的问题设计下，学生采用探究问题的学习方式主动学习，发挥创造潜能。教师以创设“基本问题”和“单元问题”为核心、“内容问题”为基础，激励学生利用信息化环境进行探究，实践和思考，在解决问题过程中获得新的“知识”、“方法”、“技巧”。在实践中我进一步体会到学生应该是问题的发现者、探索者和解决者。他们一直在积极思考：怎样把自己的研究成果设计的更有个性。孩子的能量是无限的，当教师充分放手，让他们自主地投入到各项极具桃战性的活动之中时，他们的表现常常会令我们“出乎意料”？

3、激发学生的学习积极性，增强了信心

特级教师于漪曾说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效”。学生的学习兴趣浓厚，就能积极主动地去通过各种方式查阅相关资料，自主学习，互助协作，发现并探究新问题。在实践中我感到学生的学习热情空前高涨……这是

因为在这个活动中，他们成为信息加工的主角，他们有了展示自己才能的机会，现代媒体的运用使他们通过自己的创造性劳动，最大程度地享受到了成功的喜悦。

四、问题与困惑

英特尔未来教育“学以致用、按需施教”的原则强调教师应当在“用”字和“需”字上下功夫。但在实际教学中却不尽然，出现了不少情境的创设“花”、问题引入“编”、多媒体运用“多”的现象，影响了数学实践。

1、现代教育技术的运用形式化、肤浅化，出现了“黑板搬家”现象。现今的中小学公开课的课堂，无论什么性质什么内容的课，都使用多媒体。因为评课标准中有规定就是是否用了多媒体，于是教师花大力气到处搜集并制作动画资料，教学课件，其时间和精力远远超出了对教学目标、教学内容、学生特点的研究。有的老师课上使用多媒体，仅仅就是出示了一下书中有的图表、几道练习或作者简介，有的老师则是学生能想的、做的、写的，统统让多媒体代替了，或是将需要在黑板上板书的内容制作成一张张投影片，到上课时从头到尾放一遍，把大屏幕当成了黑板。

2、信息技术应用能力与教学能力、学生水平不匹配

教师在利用现代教育技术之初，往往容易出现照猫画虎、照搬照抄现象，其根源在于使用者对软件功能的了解和掌握程度不高所致，而现代教育技术指导老师虽是软件高手，但很少是本学科的教学行家，二者不能完美结合。由于学校硬件设施不完备，部分学生家中没有电脑，学生的电脑水平参差不齐，而且目前对学生的计算机教学程度远远不够，学生的计算机水平和英特尔未来教育的要求相距甚远，

开展活动有困难。

“知识就是力量”。教师既是教育者，也是学习者。我将在这样的“网”中，不断学习，不断发展。“让学生的头脑成为创造的火炉而不是装答案的容器”是我苦苦追寻的目标。