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6 第六单元找规律教学设计(二教时)

第六单元找规律教学设计（二教时）

一、教学目标

本册教材单独设置找规律的单元，让学生通过观察、实践、思考找出事物里的一些数学规律，发展学生的探究能力和数学思考。本单元内容主要是从全部元素中按要求选取某些元素，发现选取方法的规律，找出有多少种选法，分两部分安排：第一，通过例1认识搭配现象中的规律；第二，通过例2认识简单的排列、组合现象中的规律。

二、教学重点、难点

1、联系实际问题进行应用，巩固发现的规律，进一步掌握搭配问题的解决方法。

2、用符号代替物体，列举出所有排列的结果，了解找规律的基本思路和方法，掌握其中的规律。

三、教改措施

1、通过交流或适当的启发，引导学生依次先选定一种物体再和另一种物体进行搭配，思考每次有多少种搭配，由此启发学生有序地进行思考，体验其中选配的规律，在小组交流。

2、让学生利用已有经验找排列方法。

课时安排：2课时

课题探索事物搭配的规律（1）授课日期教学内容教科书P50-51 例题、“想想做做”

教学目标1、使学生经历对两种事物进行搭配的过程，学习有顺序有条理、由具体到

抽象的思考过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。

2、使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，体会解决问

题策略的多样性，发展初步的符号感和数学思考。

3、使学生在探索规律的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的

体验，培养对数学学习的兴趣。

4、结合具体情境，让学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点用规律解决一些实际问题

教学难点按顺序有条理的选配

教学准备3个木偶娃娃，2顶帽子

教学步骤教师活动学生活动二次备课

创设情境提出问题

揭示课题并板书在生活中我们常常遇到这样的

问题，比如买衣服与如何搭配

裤或鞋……

出示情境图从图中你能知

道些什么？

（根据回答在讲台上摆出木偶

娃娃和帽子）

（小明要买一个木偶娃

娃，并给所买的木偶娃娃

配上一顶帽子，要从3个

木偶娃娃和2顶帽子中选

择……）

小明买一个木偶娃娃，再配上

一顶帽子，可以有多少种选配

方法呢？这其中存在什么规律

呢？这节课我们就来研究这个

问题

大胆猜想

交流

自主探究发现规律自主活动

有序探究发现规律你有办法知道小明可以有多少

种选配方法吗？请同学们先自

己想办法试一试

巡视参与学生活动注意不同

搭配方法

你是怎样选配的？一共有几种

选配方法？

指名无序选配的小组演示选配

过程

小组活动

（操作并记录结果）

互相交流搭配方法以及

结果

评价这样演示的缺点

（乱、无序）

怎样选配才能不重复，不遗漏

呢？

指名演示选配过程（用不同的

观察演示过程，评价优点

每个人用两种有序方法

操作

选配方法）

小结：小明一共有6种不同的选配方法。可以先选木偶娃娃，因为每个木偶娃娃可以配两顶不同的帽子，所以一共有6种不同的选配方法；也可以先选帽子，因为每顶帽子都可以配3个木偶娃娃，所以一共有6种不同的选配方法。（如果有学生在此说出2×3，以下环节需进行一些调整）

如果没有实物，你能用简单的图形表示并很快找到答案吗？用什么方法表示选配过程

交流注意图形的排列以及连线方法

出示书中的图形，指名连线

提问：你认为用画图、连线的方法找答案有什么好处？各自设计图形，连线选配

交流各自的选配图

连线方法

讨论交流（易操作；有条理；；不重复、不遗漏）

提问：怎样选配才能既不重复又不遗漏？

如果有2个木偶娃娃和3顶帽子，一共有多少种选配方法？

4个木偶娃娃和2顶帽子呢？讨论、交流：按一定的顺序选配

（可以用实物或连线或推想）

画图、连线解答并交流过程

联系解决上面两个问题的过程，你觉得木偶个数和帽子顶数与有多少种选配方法有什么关系？

结合学生回答小结讨论交流（2×3＝6；2×4＝8；木偶个数×帽子顶数＝选配方法总数）

应用规律解决问题“想想做做”第1题

你打算用什么方法解决问题？

指名说出解决问题的方法

总的路线条数与每段路线条数有什

么关系？

观察图形，阅读题目

各自思考、独立完成

相互交流解决问题的

方法

讨论、交流：2×4＝8

（条）

互相说说表示的意思“想想做做”第2题

出示题目，提出要求

提问：“一共有多少种不同的穿

法？”与前两个问题有什么关系？

可以怎样解答？

观察插图，讨论交流

小组讨论，集体交流：

3×5 3×2＋3×3

现在有汉堡、馒头、蛋糕3种点心

和牛奶、豆浆2种饮料，请你选择

一种饮料配一种点心，你有多少种

选配方法？

思考、独立解答

交流思路、结果

石头、剪刀、布是大家熟悉的游戏，

课后请大家边玩边想：两个人有多

少种不同的选配方法？（注意有相

（指名演示游戏方

法）

同情况）

全课总结拓展延伸通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些懂的地方？

生活中还有很多这样的现象，课后大家找一找，互相说一说

【板书设计】【1】

课题探索事物排列的规律（2）授课日期教学内容教科书P52-53 例题“想想做做”

教学目标1、让学生在现实有趣的问题情境中经历对几个事物进行排列的过程，按一定的顺序

有条理的进行思考，并用自己喜欢的方式表示出对几个事物进行排列的所有方案，探索排列的规律。

2、让学生通过观察、操作、验证、归纳，主动与他人开展交流，体会解决问题的策

略的多样性和逐步优化的过程，发展符号感。

3、结合具体情境，让学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的

密切联系，增强应用数学的意识。

4、让学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心；在他人帮助下，能及时调整自己的探索策略

教学重点有层次的学习活动，经历从无序到有序的思考过程，体会解决问题的基本策略

教学难点会简单的排列规律

教学准备情境图等

教学步骤教师活动学生活动二次备课

创设情境激趣导入小军、小明、小红是很要好的朋友，他

们经常一起出去游玩。怎样才能留住那

些美景以及美好的回忆呢？你有什么好

的建议？

合影留念

这个建议很好。瞧，他们正准备拍呢

（出示情境图）

观察

小声交流

合作交流探索新知要我们解决什么问题？

指名说图意以及已知信息

3人排成一排照相，有

多少种不同的排法

自主活动有序探究“想一想”什么叫不同的排法呢？

你能用自己的方法排一排吗？

巡视（适当提示）了解学生采用方法

你是怎样做的？

展示不同排列方法，相机板书

小军、小明、小红小军、小红、小明

小明、小军、小红小明、小红、小军

小红、小军、小明小红、小明、小军

在排列的过程中，怎样才能做到不重复

又不遗漏呢？

互相交流（可以举例）

小组活动（真人、物品、

卡片、数字、字母等，

注意记录）

互相交流

（若有不同结果，给予

说明的机会，即使是错

的）

结合自己的操作过程互

相交流（要按一定的顺

序排列）

结合学生中用A、B、C表示的方法，要

求每个人都表示出每种排法

指名回答A、B、C表示的排法（板书）

①A B C ②B A C ③C A B

A C

B B

C A C B A

独立完成

同桌交流，互相检查

如果你是拍照者如果，你怎样才能做到不重复排头人选好后，另两人有几种排法？选排头人的方法有几种？

你能用算式表示这一关系吗？（指名说意义）另两人有2种排法

选排头人有3种方法（2×3，2表示…3表示…）

如果在三位小朋友中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法？

巡视提示用最有效的方法排列不重复不遗漏

每次选两人，选法有几种？

每两人有几种排法？共几种？

你想到什么？（若一时想不到算式，可提示）小组合作探索

交流方法和结果

每次选两人，选法有3种

每两人有2种排法，共6种

（3×2）

练习反馈巩固新知

“想想做做”第1题“想想做做”第1题

图中告诉我们什么？要我们做什么？

用8、2、5三个数字能组成几个不同的

三位数？（巡视、注意收集）

如果不写，你能想出有几个吗？怎么想

的？

观察

互相交流

独立组数，交流结果：

825、852、258、285、

528、582

（叙述同照相题）

“想想做做”第2题“想想做做”第2题

你从图中收集到什么信息？

“每两个球队都要比赛一场”什么意

思？

请大家连一连，看一看要比几场

指名口答、展示学生答案

能用算式表示吗？（大部分学生应该没

问题）

（出现问题注意提示）

观察交流信息

（注意重复情况）

独立连线排列出比赛场

数

检查交流

3+2+1（与角的个数，线

段条数类似）

“想想做做”第3题题“想想做做”第3题

指名说题目的意思

你打算用什么办法解决第一个问题？

第二个问题呢？

提问：同样是3个人，为什么结果不同

呢？

打电话与寄贺卡的情况分别像前面哪道

题的关系？

看图、读题

交流

独立完成互相交流做

法

相互展示、补充

讨论交流

全课总结通过今天的学习，你有哪些收获？【板书设计】【】

【教学反思】【1】找规律

如何提高课堂教学的有效性，使我们每个任课教师都应切实关注的问题。在我所教学的四年级上册的《找规律》。这是小学数学课改新教材中增加的一个知识点。本节课内容主要是让学生在现实的情境中经历将两种事物一一间隔排列，探索一一间隔排列的两种物体数量间的规律。一方面，可以使学生进一步丰富解决实际问题的策略，提高解决问题的能力;另一方面可以使学生进一步感受数学学习的乐趣，体会数学与生活的密切联系。通过本节课的教学，我反思至少应该做到以下两方面，方能实现课堂教学的有效性。第一、巧设质疑，营造探究氛围，激发学生探究性学习意识。

1、导入精彩，吸引学生的注意力。

教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。

2、创设问题情境，调动学生的积极性。

由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，课堂教学的学习内容、呈现方式应该贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，留出充足的时间和空间，组织学生主动探究，这样才能营造良好的心理氛围，促使学生创新能力发展。

3、巧设质疑，创设探究情境。

“质疑”是学生探究性学习的前提。“质疑”引入课堂，教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。一般来说，“质疑”主要设在教学内容的关键处，形式不拘一格，只要能激发学生的探究热情和明确探究方向即可。

第二、挖掘教材潜力，注重发展学生的创新思维能力。

实践运用也是探究性学习的重要环节。数学知识的学习和掌握，最后都要归结到实践运用中去。那在课堂中怎样渗透其运用，发展学生的创新思维能力呢？挖掘教材潜力，发展学生的应用意识。

现在的数学教材内容具有一定的抽象性，呈现内容的方式是单一的、静态的。因此教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴涵在教材中的那些可以让学生开展探究学习的资源挖掘出来，精心设计探究活动。为学生提供合适的、开放的探究学习材料，让学生进入一个自由选择、自主发现的学习活动平台。

1、引导学生认识什么是两样物体“一一间隔排列”。书上以有趣的童话情景为素材，一下子提供了手帕与夹子、蘑菇与兔子、篱笆与木桩三组可供研究的对象，而我认为一组一组出现，更利于学生研究，并且以“接下来该是谁”这样的问题，让学生主动去体会“一一间隔排列”的特征。并以生活中的例子进一步加深理解怎样的现象是“一一间隔排列”。

2、两个例题的选择是有区别的，第一个例题兔子与蘑菇是为了让学生用“一一对应”的方法体会谁多，谁少，为什么。书上例题中的三组对象所要解决的也是这个问题，只是书上的例题是在研究三组物体的多少后，让学生通过观察初步得出排在两端的物体比夹在中间的物体要多一，因此需要多几个例子的观察，但这也只是从表面的数量的多少来进行的比较，并不能解释为什么多一，在这一点上还不如我这样的一个例题处理得更彻底。而第二个例题在第一个例题的基础上把数量增加，在巩固“一一对应”的基础上引起学生对最后一个物体的关注，书上的例题与试一试数量都太少，都难以突出关注最后一个物体的必要性。

六年级上册语文第二单元整体教学设计

六年级上册语文第二单元整体教学设计六年级上册语文第二单元整体教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的六年级上册语文第二单元整体教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。一、单元教材分析与解读六年级第二单元人文主题语文要素回顾革命岁月，感受革命精神了解文章是怎样点面结合写场面的分类内容课时教学要点课文七律长征2理解诗句的意思，联系时代背景，感受红军在长征途中所表现出的伟大精神。狼牙山五壮士2从课文的叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力；体会五壮士为祖国、为人民勇于献身的精神。开国大典2感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为中华人民共和国的诞生而激动、自豪的感情；学习场面描写的方法。灯光1理清课文的表达顺序，理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。口语交际演讲1语气、语调要适当，姿态大方；利用停顿、重复或辅以动作强调要点，增强表现力。习作多彩的活动2写清活动的过程，重点突出，点面结合；写出活动的体会和收获。语文园地交流平台2体会场面描写的作用，交流写法；体会“重复”在语言表达中的作用；学会用多种方式进行语言描写；

掌握硬笔书法的要领，提高书写水平词句段运用日积月累本单元围绕“革命岁月”这个主题，编排了《七律长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》四篇课文，其中前三篇是精读课文，灯光是略读课文，四篇文章反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的.积极向上的革命乐观主义精神。本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。本单元的习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，这与本单元课文的写法一脉相承。二、学情分析本单元的课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行爱国主义教育的极好凭借。通过感受中国近代史上中华儿女奋力抗争、为革命胜利前仆后继的一幕幕感人画面，学生能受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。三、教学重点：了解并学会运用点面结合的写法四、教学准备：PPT课件、图片视频等资料五、教学建议：需要注意的是，并不是每篇课文都要落实本单元的语文要素，教材是以宽泛的人文主题组织单元内容的，每个单元一般有两篇课文结合本单元的语文要素设计课后思考题，有的课后思考题或相关栏目迁移运用之前学习的语文要素出题和设计内容，意在巩固提升，体现目标的发展性。比如本单元“口语交际”和语文要素关联不大。统编小学语文教科书执行主编陈先云在谈到这个问题时这样说：“教师在理解把握统编教材编排意图的时候，既要考虑到语文要素、人文主题和单元内容之间的联系，又要考虑到口语交际等内容的相对独立性，不局限于每课都要体现本单元的语文要素，可以灵活掌握。”

人教版二年级上册语文第六单元教案

人教版二年级上册语文第六单元教案识字六备课人：教学目标： 1、认识9个生字。会写8个字。 2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。 3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。教学重点、难点：正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。教学过程： (一)生字教学 1、生活引路。引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。 2、在词中认字。仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。 3、形象意义识字。示例：漠，没有水的地方就是沙漠。饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。富，一个人住一间大房子，还有许多田地。 4、巩固生字。

(1)在朗读课文中巩固识字。 (2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。 5、写字指导。 (1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。 (2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。 (3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。 (二)朗读感悟 1、边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的? 2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。 3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。 4、诵读积累。 (1)鼓励学生把本课背下来。

一年级数学找规律教学设计

名师精编优秀教案一年级下册《找规律》教学设计一、课前谈话，导入新课 1、出示智慧星，初步感知规律师：今天的数学课老师为你们准备了一串漂亮的智慧星，你们想看么？（从盒中先出示一串中的前两颗星）这一串智慧星我们已经看到了前两颗是一颗黄星一颗蓝星，那下一颗智慧星的颜色，你能试着猜猜么？（指生猜色）这几个小朋友猜的颜色都有可能，但今天老师准备的智慧星，他们的颜色可是有规律的，我们一起来看看下一颗到底是什么颜色呢？（揭示答案）接下来一颗会是什么颜色呢？（指生猜色）小朋友们已经看到了一颗黄星一颗蓝星一颗黄星一颗蓝星，如果老师让你猜接下来两颗星的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色） 2、将一串智慧星贴在黑板上师：我想把这串漂亮的智慧星奖励给课堂上爱动脑筋的孩子，你们今天可要加油啊！ 3、揭示猜星窍门，感受其中的规律师：刚刚我们在猜得时候，发现一开始有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？（生：一颗黄星一颗蓝星重

复出现。师同时在黑板上将每组用虚线分开）你们都是这样想的么？ 4、揭示课题，导入新课师：像这样一颗黄星一颗蓝星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律，生读）生活中像这样的事物有许多，你们想找出他们的规律么？今天我们就一起来学习——找规律。（课件出示课题）教学新课，认识规律二、．名师精编优秀教案 1、课件出示小学生联欢主题图 ⑴观察思考师：我们一起先来看一幅图，你们看，六一儿童节那天，同学们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把教室打扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？ ⑵同桌讨论师：轻轻的和你旁边的小伙伴说说，看谁发现的多！ ⑶逐一说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、小朋友）【××的排列是有规律的，一××一××重复出现。】 ⑷师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵绿花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏紫灯笼一盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩

人教版数学一年级下册《找规律第二课时》教案

图形与数字的变化规律教材第86页内容。 1.通过观察、拼摆,由图形的变化规律探讨出数字的变化规律。 2.培养学生的观察能力、动手能力及抽象概括能力。 3.激发学生探索数学知识的兴趣。 1.引导学生发现图形数量的变化规律。 2.掌握数字的变化规律。投影、小棒、学具卡片等。让学生说一说,怎样找规律,发现规律。 (从图形中去看形状的变化、数量的变化,发现规律) 1.教学例2。投影出示例2彩图,让学生说一说从图上看到了什么。仔细观察这些物体,是从什么变化形成规律的。(从数量的变化形成规律) (1)第一组:用碗摆的。课件显示: 碗的个数是怎样变化的?(碗的个数是2、3、2、3……这样变化的) 观察数字的变化规律。观察图下面的数字,发现是按2、3、2、3……这样的规律变化的。

板书: (2)第二组:母鸡和小鸡图。课件显示: (这一组是按1只母鸡、3只小鸡的顺序排列的。从数量上形成了一定的规律，是按1、3、1、3……的规律变化的) 板书: 2.教材第86页“做一做”第1题。观察这些图形,你也用学具卡片来摆一摆。学生动手摆图形。让学生说一说图形的变化规律。用小棒摆的图形。 (用小棒摆的是按一个正方形、一个三角形这样的规律排列的) 图形是从什么变化形成规律的?(从形状的变化形成规律) 观察发现数字的变化规律。观察所摆的小棒图。问学生:摆一个正方形和一个三角形分别用几根小棒? (摆1个正方形用4根小棒,摆1个三角形用3根小棒) 板书: 4 3 4 3 4 3 小棒的根数是怎样变化的?(小棒的根数是按4、3、4、3……这样变化的) 1.教材第86“做一做”第2题。 2.练习二十第3题。 3.画一画,填一填。 “?”处应填什么图形?

六年级上册第二单元4课时教案

Unit 2 Where is the Science Museum? Period 4 教学目标：一、知识目标： 1、能够听、说、认读四个方位词：south , east , west , north 。 2、能够听、说、认读短语：turn left, turn right , go straight 。 3、能够听、说、认读句型： Can I get to the museum ? Go straight for five minutes. Then turn left.并进行关键词的替换操练。二、能力目标： 1、能够通过学到的方位词认地图，并为他人指路； 2、能够就不同地图自行编排对话。三、情感目标通过中国地图对学生进行爱国主义教育教学重难点：重点：掌握四会短语：turn left, turn right , go straight . 难点：straight 的发音。课前准备： 1、Part B 部分的单词卡片； 2、录音机、录音带以及教学课件。板书设计：教学步骤： 1、热身：左右手互动游戏 2、复习：Free talk 通过自由会话，对过去学过的知识进行操练，如：How do you go to school ? Can you go to school by / on … ? ...What S outh

this in English ?---hand. 3、新课呈现： a．通过左右手引出left/right. 左右手互换，让学生说出来，进行巩固练习。老师通过作出旋转的手势，引出单词turn，然后自身旋转引出： turn left, turn right ,直走引出词组go straight , 并进行教学； b．老师发令，学生一起做动作，玩转身游戏来操练词组turn left、turn right 、go straight； 4、学习与操练： a．通过How can I get to the door / window …？句型对turn left, turn right ,go straight 进行现场运用，直观易掌握，在操练中老师做示范，特意直走不停下来，使学生很快能够想到课文里的句子for five minutes,从而说出go straight for 5 seconds 的句子。操练句子引出本课时句型：How can I get to the museum ? b．板书turn left、turn right、go straight并画出方向箭头，显示出指南针图，从而教授south 、east 、 west 、 north。 c．老师以本人为参照物，左右手作出手势，带领学生操练方位词 d.出示中国地图巩固句型west /east /south /northof …(place)，并进行爱国教育。Point to the map of China and ask. T:Do you love China ? Ss: Yes! T: I love China ,I love the cities of China. I know Beijing is the capital of China , I know Shanghai is the biggest city in China.How about you ? Look at the map of China , and talk about it . 学生就地图介绍中国主要城市地理位置. T:Where is Beijing？--- Beijing is east of Shanghai 拓展到Beining is in the north of China.对…is in the east/west/south/north of China.句型进行拓展学习。 e.出示课本中的地图，进行听力练习，对句型west /east /south /north of …(place)进行进一步操练。 f.请学生听Let’s talk 部分录音，在老师发下的城市平面图上标出到达post office 的路线。 g.看课本中对话听录音，同桌进行模仿对话练习。 5、巩固延伸 Group work :4人一组，从课本中的地图中选地点，告诉搭档如何到达．起点: cinema，小组操练后，最后上台进行展示。（小学英语授课）

二年级语文上册第六单元教案部编版

二年级语文上册第六单元教案（部编版）第六单元大禹治水教材分析本课是一个流传千古的民间传说，讲述的是在洪水泛滥成灾，百姓无家可归时，大禹治理洪水的故事。共4个自然段，按起因、经过、结果安排故事情节。在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。课文篇幅短小，选材精当，文中精准规范的语言，如“淹没了农田”“冲倒了房屋”“挖通大河”“劈开大山”等动宾搭配的词组值得学生咀嚼品味积累；文中“九条”“九座”“十三年”“三次”“十多岁“等数量词的运用对表现人物的精神起到了渲染烘托的作用，是引导学生关注的重点。大禹治水的故事距离学生很是遥远，我们的孩子生活在大x疆，对于洪水没有直观的认识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但这也正是对学生进行情操熏陶的良机，这些在蜜糖中长大的孩

子普遍比较自私，不太会主动关心周围的人和事，通过教．学本课，可以与现在世界各地频繁发生的自然灾害相联系，培养学生悲天悯人的大爱之情。设计理念培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。教学目标．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。教学重点了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

找规律教案 (1)

第7单元找规律第1课时找规律(1) 【教学目标】 1.通过观察、拼摆、涂色等活动发现最简单的图形变化规律。 2.培养学生的观察能力和推理能力。 3.激发学生喜爱数学，发现美的情感。【教学重难点】重点:引导学生发现最简单的图形变化规律。难点:引导学生从颜色、形状两方面发现规律。【教学过程】一、游戏导入师:同学们，你们喜欢做游戏吗? 生：喜欢。师：那我们一起来做一个游戏吧!游戏的名字叫做“动作接龙”，老师先来做，仔细观察老师是怎样做的，（拍手，拍手，跺脚）你们能猜一猜接下来该做什么吗？师：你们真聪明，下面再看老师做一次。师：通过这个游戏你发现了什么？师：你们观察得真仔细，今天我们就一起来学习找规律。（出示课题）二、新课讲授 1.创设情景，激情导入。出示例1主题图。

师：仔细观察，你看到了什么？生1：新年要到了，同学们把教室布置得非常漂亮。生2：有彩旗、灯笼和花朵。生3：有很多小朋友在跳舞。师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆放的？生：不是，是有顺序的。师：对他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来找其中的规律。（出示课题） 2.引导探究，认识规律。 (1)认识彩旗图的规律。课件演示：彩旗一面一面地闪动。师：从画面上，你发现了什么？生1：第1、3、5、7、9……面旗子的颜色一样，第2、4、6、8、10……面旗子的颜色一样。生2：小旗是按照黄色、红色这样的顺序一直摆下去的。生3：小旗的规律是1面黄色、1面红色，又1面黄色、1面红色重复出现的。生4：小旗的规律是按照“黄色、红色”重复排列的。师：同学们真聪明！发现了彩旗图的规律是按“黄色、红色”重复排列的。师：猜一猜，最后面这面没有涂色的旗会是什么颜色？

《找规律》教学设计

人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计教学目标： 1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。 2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。 4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：发现图形的排列规律。教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。教具学具准备：课件、学具、水彩笔、练习卡教学过程：一、情景引入，感知规律师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？（学生思考，自己比划。）

师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（一生边说边做）师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。师：象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律) 二、引导探索，认识规律 1.观察场景，探究规律师：小猪笨笨开了一个水果店，为了开业时就吸引更多的顾客，就把水果店周围装饰了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）生：有花、彩旗、灯笼。师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红花和蓝花。生：它们排列的也有规律。师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示盆花的课件）花是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。师：把你的发现告诉大家。生：红花蓝花红花蓝花。

六年级人教版英语上册第二单元教学设计

Unit 2 Part B Let’s learn 《PEP小学英语》六年级上册 1．教学内容词汇：turn left，turn right，go straight，crossing和traffic lights 句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left. 2．教学目标（1）知识目标： ①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights。 ②能够听、说、认读句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left. （2）能力目标： ①能够基本学会帮人指路。 ②培养学生的方向感和空间思维能力。（3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。 3．教学重、难点（1）教学重点： ①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights。 ②能够听、说、认读句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left. （2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。 4．教学准备（1）制作多媒体课件。（2）每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张美国小镇平面图。（3）教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场所，其间还有十字路口和交通灯。教学过程： Step 1: Warm-up (2’) 1. 介绍教室场景： T: Today, our classroom is a small town. This is a post office. Here is a bank. … Are you clear? Ss: Yes. [设计意图] 复习了所学场所的名称，为后面在小镇中准确找方位做好准备。 2. Listen and do. T: Now, please listen and do. Touch your nose. Touch your eye. …（发令速度渐快） Touch your right ear. Touch your left ear. Touch your right eye. … [设计意图] 通过听听、做做，让学生更加放松. Step 2: Presentation 1. 教学新词汇：turn left, turn right, go straight （1）随着听做活动的继续，新的教学内容开始呈现： T: Stand up, please. Show me your right hand. Turn right. Show me your left hand. Turn left. Go straight. (2’)

小学一年级找规律教学设计详案教案

“找规律”教学设计清溪镇文烨小学：冉雪莲教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第88——89页例1——3及部分练习题教学目标： 1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的简单排列规律。 2.培养学生初步的观察、推理能力。 3.初步培养学生探索数学问题的兴趣和欣赏数学美的意识。教学重点：引导学生探索图形的简单排列规律。教学难点：初步培养学生探索数学问题的兴趣和欣赏数学美的意识。设计意图： 1.关于教材和目标定位：本课内容是安排在第八单元找规律的第一课时。本单元注重联系生活实际。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受。 2.激发兴趣，让兴趣主导课堂。遵循学生的认知规律，注重让学生通过观察、操作、等活动去发现给定事物中隐含的简单规律。 3.教学模式：倡导以学生为主体，注重以学生的兴趣主导课堂，利用小组合作等方式贯穿整堂课。教学过程：一、利用游戏，感知规律 1．孩子们，你们喜欢玩游戏吗？好，现在冉老师就和大家来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁听得最认真，准备好了吗？好，开始，冉老师做三次，然后按冉老师做的做下去，好吗？。口念：嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓动作：击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩看清楚了吗？你们真棒，现在冉老师的动作要加快了，看看谁能接得上？ 2．小朋友们真厉害，你们是怎么知道这样接老师的动作的？对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律2字）生活中到处都有规律，只要你做个爱观察的孩子，你会发现很多有趣的事情。今天我们一起学习《找规律》。（板书课题：找规律）二、引导探究，认识规律 1．师：“六一”儿童节快到了，学校准备布置会场，开联欢会，你们想去给他们帮帮忙吗？帮好了老师有小小的奖励。 2．课件出示主题图。仔细观察，说说你看到了什么？（1）课件逐步出示彩旗图，这里的彩旗需要大家帮帮忙，谁会想办法，红旗后面挂什么颜色的旗子？首先来研究彩旗图中的规律。 a．猜一猜这面旗会是什么颜色？都猜是黄色？看看对不对。（点击鼠标，出现黄旗）。猜得真准！你们是怎么想的？ b．如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？谁能用因为所以来说给大家听（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）一面红旗一面黄旗为一组，所以红旗后面是黄旗。这个任务已经完成了，表扬一下自己。我们来看看彩花的布置还需不需要我们帮忙。

部编人教版六年级语文下册第二单元优质教案

《鲁滨逊漂流记》教学设计教材分析：《鲁滨逊漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。《鲁滨逊漂流记》叙述17世纪有个叫鲁滨逊的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险机智坚强聪明能干的特点。精彩片段写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨逊在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨逊由于缺乏纸笔，就用刀子刻柱留痕记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨逊对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。鲁滨逊在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处

绝境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的兴趣。教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。教学目标： 1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 2．关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难顽强生存积极乐观的人生态度。 3．激发学生阅读原著的愿望。学情分析：本文篇幅较长。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨逊的评价或读后的感受。激起学生读整本书的欲望。评价设计： 1.概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 2.你喜欢鲁滨逊吗？请你用合适的词语来概括出他是个怎样的人？

人教版二年级下册语文教案第六单元教学设计

第六单元教学设计教材分析本单元围绕“自然科技”这个主题编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文。通过本单元的学习，学生能感受到祖国山河的壮美，还能开阔视野，陶冶热爱大自然的情操，了解科学文化知识。《古诗二首》中，《晓出净慈寺送林子方》通过描写西湖六月晴好天气下的美景，表达了诗人对西湖美景的欣赏与赞美；《绝句》描写了春天到来时，草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，表达了诗人愉悦的心情。《雷雨》一文按时间顺序描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的情感。《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。告诉我们只要细心观察、善于思考，就能找到更多的辨别方向的方法。《太空生活趣事多》通过浅显生动的语言向我们介绍了太空生活中的种种趣事，激发了我们遨游太空、探索宇宙的兴趣。 “语文园地六”包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”几个板块，进一步培养学生的识字的能力、写字的能力、联系句意猜词语意思的能力、简单写话的能力和阅读的能力，并学会积累古诗。教学目标知识与能力 1．学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，学会本单元要求掌握的词语。提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。 2．能正确、流利地朗读课文，背诵《古诗二首》和《雷雨》。 3．能边读边展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象；能结合生活实际，了解自然常识，养成留心观察天气的习惯，能写观察日记。过程与方法 1．借助注释和工具书，整体感知古诗大意。 2．反复诵读，理解课文，感悟作者对大自然的赞美之情。 3．结合生活实际，了解一些自然常识，养成写观察日记的习惯。情感、态度与价值观 1．联系诗文内容，感受诗歌意境。 2．培养阅读古诗的兴趣，激发对祖国古典文学的热爱之情；培养留心观察周围事物、发

一年级找规律教学设计

找规律（一）一、教学目标 1．使学生初步学会发现事物中存在的规律，能根据发现的规律（重复现象的规律，有序变化中的规律）解决问题。 2．通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化的规律，培养初步的观察、推理能力。提高学生合作交流的能力，培养创新意识。 3．激发学生感受数学、发现美的情感。通过学习使学生感受规律的美及其对于生活的作用。二、教学重点：帮助学生感知、体会什么叫规律，使学生初步学会发现事物中存在的规律三、教学难点：使学生懂得规律不仅存在于重复性的事物中，在变化之中也有规律。四、教学具准备：课件、学生用灯笼图片五、教学过程（一）引入：提出挑战性的问题，激发学生自主探究规律的欲望 1．出示记忆题，老师知道同学们的记忆力不错，出两组数考考你，好！开始记忆【课件演示】（1）9236742985371027 （2）1234123412341234 2．说说你记住了哪组追问：为什么第2题记得又准又快，而第1题记不住呢？小结：象这样12341234的重复下去，我们就说这列数是有规律的。有规律记得快,还能帮我们解决问题。其实，生活中许多地方都在运用着规律，这节课

我们就一起来找规律。 3．板书揭示课题：找规律（二）研究与讨论设置生活化的学习场景，体验探索规律的乐趣。激趣：动物王国来了马戏团，让我们去发现马戏团里的规律吧！ 1．情境：小动物布置会场（1）小猴挂灯笼红黄红黄红黄红黄…… ·灯笼是怎样排列的？接下来该挂什么颜色的了？追问：你为什么挂红的？ ·同样用这两种颜色的灯笼，老师还有别的挂法，快来看看，猜猜后面该挂什么颜色的灯笼了？说说理由小结：都是按顺序重复出现的，按顺序重复出现就是规律。 ·你们是聪明的孩子，按你的想法，用红黄两种颜色的彩笔涂颜色，让你的灯笼有规律的挂起来。收集学生的作品，抽样展示一学生作品。引导发现：他是怎么涂的，谁重复出现？指导学生交流，让你的同桌欣赏你涂的作品，并让他找找规律。

找规律教学设计

《找数列的排列规律》教学设计金丝峡镇中心小学郭晶教学内容：教材116页例2、做一做及练习二十三的4、5题。教学目标：知识与技能：发现数字简单的变化规律，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。过程与方法：使学生通过观察、猜想、实验、推理等活动发现一列数中数字的简单变化规律。情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。教学重点：找数字的排列规律。教学难点：培养学生观察、操作及归纳推理的能力。教法与学法教法：讲解法学法：小组合作探究法教学准备：课件小正方形卡片教学过程：一、复习导入： 1.复习上节课的图形的排列规律图形找规律课件出示2个小练习 2.复习一年级的一些数字找规律知识

（1）1，3，5，7，9，11，13 （2）2，4，6，8，10，12，14 （3）1，5，9，13，17，21，25 这些都是前面学习的一些找规律的知识，看来同学们掌握的很棒哦！通过前面的学习，我们知道生活中很多地方都存在着规律，都是有规律可循的，只要我们善于发现，就会感受到规律带给我们的一些美的享受。今天我们接着去发现数字世界带给我们的惊喜！（一）学习例2（课件出示） 1.先组织学生自己动手摆出例二的图形。组织学生用小正方形卡片摆一摆：第一堆摆1个，第二堆再加1个，第三堆再加2个，第四堆再加3个，第五堆再加4个，第六堆…… （1）启发引导学生在摆的时候仔细观察看图形有什么变化规律？小组讨论的说一说自己的发现。（2）找代表汇报他们小组之间的讨论结果。（3）教师小结: ①上图所形成的这一列数中，数字在逐渐增大。1→２→４

部编版小学语文二年级上册第六单元教案

15大禹治水【教学目标】 1.认识本课15个会认字，9个会写字;理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。【教学重点】 1.采用多种方法自主识字，练习写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【课时目标】 1.学会本课15个会认字，9个会写字。 2.读课文，初步了解课文内容。 3.能正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、介绍鲧和禹。大家知道吗?在很久以前，洪水经常泛滥，人们生活痛苦极了，于是有一对父子俩先后治水，你知道他们是谁吗?(鲧和禹)今天让我们一起去看一看他们是怎样治水的。简介资料：大禹(出示课件) 二、初读课文，识记生字。 1.学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词。借助拼音读一读。 2.同桌相互学习。 3.教师检查学生自学情况。 (1)教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

洪毒蛇兽伤灾难仍退继续认训被恢 (2)看投影，读词语。(出示课件)先让学生自己练习读，再指名读。洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续教训被水淹过耕种恢复河道认为农业生产安居乐业 (3)理解词意。结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。安居乐业：指安定地生活，愉快地工作。恢复：变成原来的样子。灾难：天灾人祸所造成的严重损害和痛苦。毒蛇猛兽：泛指对人类生命有威胁的动物。三、读课文，初步理解课文内容。 1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2.想一想，课文讲了什么事? 3.教师检查学生读书情况。 (1)指名读，大家进行评议。 (2)想一想，课文讲了什么事? 大禹率领民众，与自然灾害中的洪水进行斗争，最终获得了胜利。面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中吸取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，体现出他带领人民战胜困难的聪明才智。四、指导学生进行书写。 1.洪，hóng，拼读音节，读词语：洪水。 (1)识记字形。 (2)指导书写：左右结构，左窄右宽，右边“共”的第一笔竖写在竖中线上。 2.灾，zāi，拼读音节，读词语：灾难。 (1)识记字形：上下结构。 (2)指导书写：上窄下宽，上面的“宀”要写得大一些，盖住下面的“火”，“火”的笔顺是点、点、撇、捺。 3.难，nàn，拼读音节，读词语：灾难。 (1)识记字形：左右结构。

《找规律》教学设计与说明

《找规律》教学设计 [教学内容]：《义务教育课程标准实验教科书数学》第6册第41~42页“找规律”。[教学目标]： 1．结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。2．结合具体情境，让学生经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。 3．使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。[教学重点]：能够找出衣服搭配规律并能够找到乘法规律。 [教学难点]：找到乘法规律。 [课前准备]：彩色的纸质服装道具，5支彩笔，答题纸1张和相应的课件。 [教学过程]：一、情境导入师：马上要到圣诞节了，大人们都忙着为自己的孩子挑选圣诞礼物呢。这一天，小红的妈妈带她去商店买一套衣服作为她的圣诞礼物。看，商店的衣服可真多啊!（课件出示）小红要选一套衣服，那么怎样才算是一套衣服呢？妈妈为小红选了其中一件上装和两件下装，你看看她能搭配成几套不同的穿法呢？（板书：1 2 ）而小红比妈妈多选了一件上装，也就是选了两件上装和两件下装，这时候又能搭配成几套不同的穿法呢？（板书：2 2 ）营业员阿姨又向她们推荐了一条裙子，这时候又可以搭配成多少套不同的穿法呢？（板书：2 3 ）这时我们的穿法比较多，那么我们以小组来分别讨论研究，看看到底可以搭配成多少种不同的穿法。（评析：用学生比较熟悉的情境导入，用学生比较喜欢帮助老师的手段把学生吸引到教学中来，激发了学生浓厚的研究兴趣。）二、展开研究（一）、搭配衣服 1．首先请大家来把我们搭配时的要求读一读（课件出示）：请小组长把材料袋中的学具倒在桌上，小组成员商量一下，动手摆一摆，看有多少种不同的搭配方法，注意搭配时不能够重复和遗漏。 2．指名说说你们小组讨论的结果。提问：你们小组是怎样搭配的？(课件演示) 3．小结：看来大家都是找到一定的规律来进行搭配的，这样做的好处就是达到了不重复也不遗漏。（出示课题：找规律）（评析：利用小组合作操作，培养了学生的合作精神和动手能力。另外，学生缺少读题意识，所以在动手以前把操作要求给读一读）（二）、选配帽子谈话：颜老师有三个表妹，我给他们每人准备了一个木偶作为圣诞礼物，为了好看，我还想为每个娃娃配一顶帽子。（课件演示：三个娃娃，五顶帽子）你们能帮我看看会有多少种不同的搭配方法呢？（课件同步出示：三个娃娃和五顶帽子一共有（）种不同的搭配方法。）请你先独立想一想，用笔连一连，再在小组里交流一下你的搭配方法。 1．为了书写方便，颜老师用三角形来表示帽子，用梯形来表示木偶，下

找规律教学设计 (2)

找规律教学设计一利用游戏，感知规律 1．同学们，你们喜欢玩游戏吗？好，现在老师就和大家来玩个游戏，名字叫做听口令游戏，看谁听得最认真，准备好了吗？左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，老师下一个口令要说什么，你是怎么知道的？ 2. 像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律2字）生活中到处都有规律，只要你做个爱观察的孩子，你会发现很多有趣的事情。今天我们一起学习《找规律》。（板书课题：找规律）二、引导探究，认识规律 1 师：六一儿童节到了,学校要布置会场,欢度节日,我们一起去看看吧 2．课件出示主题图。师：在联欢会上，说说你看到了什么？师：那这些彩灯，彩花，彩旗是乱摆放的吗？同学们观察的真仔细，那我们先来看看彩旗的规律 (1)课件逐步出示彩旗图师：你发现了吗？谁来说说有什么规律呢？（一直重复红黄红黄），按照这样的规律下一个彩旗是什么颜色呢？师：彩花和灯笼又有什么规律呢？我们来看一看（2）课件分别出示彩花图和灯笼图。（请同学分析）师：还有小朋友们在跳舞，那我们来观察一下，小朋友的队伍是什么样的呢？（3）课件出示小朋友的图同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律，像灯笼的一红一黄，小花的一绿一紫，灯笼的一紫一红，小朋友的一男一女，我们都把他们叫做一组，我们在看图形排列的时候，先找到一组是什么，再看看后面是不是一组一组的重复的出现，如果是我们就说是有规律的排列（4）老师这还有几幅图，我们看看能不能找出规律？（课件展示巩固练习2个）三、实践操作，创造规律（1）我们找到了那么多的规律，老师还会创造规律，画出图形（找出一组）（2）同学们想不想试试？再准备好的纸上用彩笔画出有规律的图形 a幻灯展示个别学生作品 b同桌互相欣赏（看看你旁边的小伙伴涂的颜色有规律么）四、联系生活，寻找规律（1）感受音乐中的规律

6 第六单元 找规律教学设计(二教时)