正确行使公民权利——初中政治第四册教案

正确行使公民权利——初中政治第四

册教案

教学过程：

首先播放影片《美丽的大脚》片段和九中优美的风光，在强烈的视觉对比中，引入问题情景；

1、同在一片蓝天下，受教育权的条件如此不同。公民在享有受教育权上是平等的吗？

2、国家采取了哪些措施保障公民的受教育权？

面对问题让学生分组进行讨论。

由于学生所处的社会环境中存在许多类似现象，这也是学生社会中必须面对的，易于激发学生兴趣。在“享有权利的平等性”上学生有可能会产生分歧，当小组讨论无论解决这一问题时，可以把讨论引导到辩论，即可以让学生之间辩论，也可以师生之间辩论，在这个过程中第2题的答案，必然会作为论据被引用。

通过老师的积极参与使学生认识到：我国公民权利是平等的，表现在三个方面，但由于每个人所处的家庭和社会环境等不同，人们的实际权利会存在不平均现象，公民权利的平等性不等于公民权利是平均的，但国家通过

法律、制度、物质等各方面的措施，最大限度保障公民

享有权利。在法律面前人人平等。

在这两个问题解决之后，紧接着让学生思考回答第三个

问题：

3．在河北省2004年中考政策中规定，外来经商、务工

人员子女只要提供相应证明材料，就享有与本地学生同

等的报考资格，不再象以前一样必须回原籍或报考学校

受限制。

第十届全国人民代表大会第二次会议，通过的《中华人民共和国宪法修正案》中，宪法第33条增加一款“国家尊重和保障人权”。

以上材料说明了什么？

此问题在于使学生知道，随着我国社会的不断进步，国

家执政为民、保障人民利益的观念也在增强，我国公民

将更充分地享有更多的权利。

接下来以“头脑风暴”抢答的方式，激励学生回顾知识，解决第四个问题：

4．我国公民享有哪些权利？

在学生回答之后，进一步要求他们为权利归类，学习对

知识的归纳总结，多角度认识问题，“温故而知新”。

随着市场经济的发展，外出经商、务工人员越来越多，

正如刚才提到的，外出经商、务工人员子女上学等一系

列公民权益如何保障的新问题日渐凸显。引出第五个问题：

5．为什么我国宪法和法律对公民的居住、迁徙自由等没有作出明确的规定。

根据学生的知识和社会储备，学生会通过对我国人口现状等的分析来作出解释，更深的原因涉及面较广，教师不必过多延伸。

通过这一问题使学生进一步体会，我国宪法等法律在规定权利时是实事求是的，公民权利是真实的。

公民权利的三个特征是相互联系的，不是完全割裂的，因此问题的设置也不完全是一一对应的，在五个问题分析解决以后引导学生看书，进一步明确权利的特点。

既然是特点，它就应该是我国特有的。为此引入美国大选的例子，这是一个时政知识，又是学生的兴趣点：

漫画《驴象之争》：

2004年两位美国总统候选人布什和克里竞选资金预计将达到五亿美元，再创历史新高。

由于国家性质等问题学生没有学过，这里教师要引导学生认识到，美国普通民众根本无力参加竞选，“法律面前人人平等”口号下掩盖的是事实上的不平等。我们和资本主义国家是有本质区别的，从而增强学生的爱国主义情感。

解决难点采用“看剧说法”的方式，对于重点知识“公

民要依法行使权利”则采用“演剧说法”的方式。通过

学生参演更深入的亲身体验社会百态，再次调动学生的

情绪，激发学生兴趣。

剧情：在一辆行使公共汽车上，有一位乘客突然发现自

己的钱包丢了，他要求司机帮助解决……

你认为司机、丢钱乘客、

其他乘客等会有哪些做法和反映呢？请接续表演、自愿

结组，每组表演时间不得超过一分半钟。

学生设立的情景可能会有以下几种：1、司机不管2、司

机要求对所有乘客搜身检查:乘客都顺从的接受搜身检查,或者有的乘客不同意,发生争执、甚至动手打架现象。３、司机售票员求得乘客们的理解，将车开到派出所，寻求

警察的帮助等等。

社会生活纷繁复杂可能会有很多情况，教师应根据实际

控制学生展演的时间。

如果学生只谈出错误做法，可以引导学生讨论分析所演

剧中人物的行为，错在哪儿，为什么错，正确的应该怎

么办。

设计此活动目的在于通过学生对人物行为的评价，认识

到应该“依法正确行使权利”当学生的演示无法涵盖我

们要达到的要求时，教师可以亲自参演，比如可以扮演

抓住的小偷，抵赖说：“钱现在在我手中，你们不能拿走，我也享有财产所有权呀。”这当然会激起学生的反驳，“公民享有财产所有权，但国家只保护合法财产所有权，以非法手段谋取是不受保护应受到制裁。”

通过这一活动，使学生深刻体会到有了权利还不够，要从四个方面作起才会依法行使权利。

在这个过程中，涉及到如何维权，应该让学生进一步回顾：当我们的生命健康权受侵害时怎么办？当我们作为消费者的合法权益受侵害时怎么办？进一步使学生树立维权意识。

由于剧中情境是“同违法犯罪行为做斗争”，既是权利又是义务。不可避免会涉及权利义务关系应该根据情况引导学生进行分析。

对知识的学习为的是指导我们的社会实践，要落实到自己的行动上，学生自己学会正确行使权利，自我提高之后通过课外探究的活动，学以致用，活学活用。课堂延伸到社会生活中，培养学生的社会责任感。

在对所学知识进行课堂小结之后，我设计了课外探究活动：

（１）社会调查：调查我市公民自身权利知多少？公民维权途径知多少？

了解我国公民权利意识状况，写出调查报告，并针对调

查状况，就提高公民权利一事向有关部门提出建议（２）开展“天天３.１５活动”，利用节假日进行“消费者权益”宣传活动，并向有关消费者提供维权帮助。之所以如此设计教学过程，我认为是要达到这样的教学目标：

１．通过鲜活的事例，使学生深入理解体会所学知识，掌握社会生活的要求和规范，增强公民权利意识。２．通过讨论调查社会现实问题，激发学生学习愿望，学会与人交流，促进学生自我成长。

３．通过学生分析并参与社会实践，增强学生爱国主义的情感和社会责任感，理解并逐步形成正确的价值观。