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《以读促写课堂教学中的读写结合》课题计划

《以读促写，课堂教学中的读写结合》课题计划

一、问题的提出：

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”

作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标准，学生怕写作文，成了语文学习中的一大拦路虎！

究其原因，作文教学存在着“高”、“难”、“死”三字现象：

“高”为目标高，不顾学生客观实际，人为的拔高要求，以成人化的标准来

程。

准确、新鲜，学生正想试用，这样通过读写结合，解决了学生无米之炊的问题，作文就容易了。

、读写结合中的习作训练，常以练笔的形式悄然出现，它范围小，篇幅短，减缓了作文坡度，当堂完成，不增加学生的课业负担，消除了学生心理上对“作文”的畏惧感，学生更易体验成功的乐趣，因此更加平易！

三、研究的原则：

、自主性原则

学生是具有主观能动性的实践者和认识者，整个研究过程最终是以学生的实践和认识为归宿的。就以读促写的过程就是引导学生自己发现解决问题的途

径和方法，让学生运用已知的知识去自主探究未知，最终获得问题解决的过程。因此，在实践中，教师要充分尊重和发挥学生的主体地位，让他们自主选择学习的目标、内容、方式等，而不是代替学生选择。要竭力培养学生的自主性，这也是以读促写区别于其他各种教学模式的最显著、最根本的特征。

、探究性原则

学生开展以读促写研究，学生亲历探究的整个过程，充满了发现知识的快乐和完成任务的喜悦，从而实现“我探究我快乐，我快乐我探究”的教学境界，因而也培养和提高了学生的学习能力，有利于学生主动学习，终身学习。

、成功快乐原则

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：“教学应当是一种使人感到愉快的艺术。”这就是说，教学不应该使教师感到烦恼，不应该使学生感到厌恶，它应该使每一个教师和学生都获得最大的快乐——

研究的快乐，学习的快乐，成功的快乐。这就是以读促写教学成功快乐原则的内涵。它要求让学生感受成功快乐，同时教师也能感受到成功的快乐。成功快乐原则关注的是学生和教师参与以读促写教学活动的内在动力系统。学生成功快乐的心境，是研究性读写得以实施的软环境。在教学中，教师要给学生创设成功的机会，让学生获得成功，体念成功的快乐。在以读促写中，教师崭新的

角色定位是学生学习的帮助者和合作者。教师组织教学，是与学生共度美好的生命历程，得到的是教师与学生的同快乐、共成功、齐发展。

以上七条原则，是相辅相成、缺一不可的。运用这些原则，每一条教学原则都不会单独起作用，它们要有机地结合起来，才能发挥出应有的作用。

四、课题实施的内容：

（一）以读促写的方法：

、仿写

儿童的模仿能力很强，有着天然的模仿才能，仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练

语文教材中，有很多课文的中间或结尾都留有空白点，给读者留下极为广阔的想象空间，可发挥学生想象力丰富的特点，将课文的空白点想象写补充完整。指导学生写想象作文，能培养思维的敏捷性和独创性。想象的方式可以有以下一些：

（）、看图想象。让学生看着课文插图展开想象，用语言描绘，通过想象写，学生在情景中体验了角色心理，学习运用内心描写的方法，而且在把画变成话的同时，提高了学生的观察能力和语言表达能力。

（）、换位想象。将自己与作者换位或与文中的角色进行换位想象后写作。

（）拓展想象。课文有些地方写得含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。学这样的文章，可以让学生把简练的地方补写完整，把含蓄的地方进行填充和扩展，把文中未尽之意，按原文思路加以想象与延伸，作到妙笔开生面，续出新格局；或者对一些有意义的童话或寓言故事进行拓展想象，写出更丰富多彩的结尾。

、组合写：

所谓组合写即“移花接木”。是指将课文中的有些句子摘录下来，然后加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容发展学生的思维。通过这样重新组合，不仅加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受能力和运用能力。

（）制定课题方案。

（）学习相关的理论和教学案例。

．实施阶段：年月——年月

（）认真研读教材，自主备课时有意识地确定好课文的读写（说）结合点。每期有一节课题研究课呈现。

（）将精彩说话集和优秀的练笔集集中展示，并在班级中的交流。通过互评互阅，让孩子共享成功的快乐，激励孩子写（说）出更多的好片段。

．总结阶段：年月

（）将学生的精彩练笔汇编成集。

（）完成结题报告。

七、具体措施：

．每两周进行一次教学研讨，以上随堂研讨课或学习教学理论的形式进行。

．确定组内结对教师，结对教师间常听随堂课。年青老师每期至少上一节高质量的教学研究课。

．及时写教学反思，并常交流，每期至少写出一篇高质量的教学论文。

．积极参加各级各类相关教育教学活动。有条件可邀请有关的专家讲学，为教师开阔视野，接触理论前沿，形成敏锐的科研能力创设条件。

课题研究工作计划

黄石小学课题研究工作计划一、宗旨目标课题研究工作是新世纪学校教育改革与发展全新的教育理念，是课程改革的需要，是保证新课程改革实验向纵深发展的推动策略；是一线教师的呼唤，是促进教师专业发展的必然要求，我校以教师研究为主体，强调实践反思，同伴互助，专业引领的实践形式，是教师将教学实践、教学研究和业务进修密切结合的探究性、合作性、反思性的学习方式和工作方式。课题研究工作将有利于教师互相关爱、互助切磋、互相交流、共同提高，有利于学校、教师、学生不断提高和持续发展，有利于学习性学校的建构。课题研究工作是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势，充分挖掘教师的自主研发的潜能而进行的教育教学研究，重点研究学校教育教学活动中实际发生的问题。二、实施办法 1、学校成立课题研究领导小组，校长任组长，各相关学科骨干教师为小组成员，负责课题研究的规划、组织和领导工作；学校成立课题研究专家指导组，负责课题研究的审批、过程的指导、结题评审的联系等工作。 2、课题实施小组负责课题研究的具体工作，负责课题申报、阶段研究、资料收集、总结撰写等工作，教导处对课题实施的研究过程要进行督导与检查。 3、参与课题研究的实验教师，本着自愿申报、学校审批的原则，由课题领导小组确定。对学校确立的重点课题，各学科教研组要全力配合，并完成所承担的子课题研究任务。学校鼓励教师以自己所从事的学科教学中遇到的问题为课题，开展自修反思式的课题研究。问题研究取得研究成果的（以论文、课例等为实体显现），学校给予同等级别的奖励。

4、课题实施小组在课题获得立项之后，必须按照教育科研工作客观规律的要求按既定计划投入研究，课题研究要求做到严谨务实，不得弄虚作假，不得半途而废，力争在预定时间结题。不能按时结题的，在预定时间内写明材料，对课题的进展情况向立项单位以书面形式做好解释，并对课题的最终结题时间做准确地预测，在最终结题时间之前做好一切准备工作；确因种种原因课题研究不能继续开展下去的，由课题负责人提出书面申请、学校课题领导小组签署意见，报立项单位申请取消。参与课题实验的教师因为工作不力而使课题研究被迫终止的，本课题实施负责人、实验教师在课题研究所圈定的时段内不得参加评先、表模工作。 5、学校课题研究领导小组每学年负责组织一次课题研究汇报工作会（在尽可能的情况下，邀请课题监管单位、立项单位的相关领导参加），汇报会先由课题实施小组负责人汇报课题的进展情况，再结合课题研究存在的问题进行讨论，讨论解决的途径和办法，为下一阶段的研究工作提出建设性的意见。三、管理措施 1、课题组依据《黄石小学学校教科研工作制度》开展课题研究，课题组接受教导处的直接领导，在每学期末向教导处提交课题实验阶段性成果资料。 2、实施课题研究奖励制度，在课题实施小组的齐心协力下，课题实验通过专家鉴定，课题成果得到有效推广，与课题研究相关的论文、课例在一定范围内产生影响，学校给予阶段性奖励和结题成果奖。阶段性奖励标准见附表一，结题奖奖励。 3、将课题实验纳入年终目标量化考评加分方案，在课题研究取得阶段性成果并得到教导处、校行政会认可的情况下，课题主持人、课题实施小组组长及实验教师按课题的相应级别量化评定分值，由学校给予物质上的奖励，量化考

课题研究计划实施组织基本格式

课题研究的实施步骤与基本要求 (一、课题研究程序课题研究程序，包括制订课题研究方案、开题论证、实施研究（注意收集资料、整理资料，撰写中期报告）、课题总结等。（一）课题研究实施中具体做的工作我们的课题立项通知书下来了，下一步该怎样做啊。课题研究实施过程中应做哪些工作。具体讲，应做好以下几项工作： 1、制定实施方案课题研究是—项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。课题研究的方案(亦称课题实施方案)有多种形式。它是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。在课题研究方案的制订过程中，还应广泛征询导师的意见，听取同学的建议，多交流研究构思，多讨论切磋课题研究的具体方法，从而使整个课题研究方案趋向完善。

课题研究实施方案基本格式一、问题的提出 1.界定课题名称(内涵与外延) 2.研究背景 1）历史与现状分析 2）文献综述（包括该课题的理论基础和其他人的相关研究进行到什么程度） 3）研究基础（学校或个人在前期有哪些经验成果）二、研究目标（课题最终要达到怎样实际效果，解决怎样的实际问题）三、研究内容（对研究目标的详细阐述，通常从现状、归因、对策三个角度来确定研究内容）四、研究方法（具体说明采用何种研究方法，并详细阐述如何具体使用该方法）五、实施步骤（包括时间、任务、负责人）六、研究组成员及分工七、课题方案实施的保障措施（财力、人力、物力的保障）八、阶段性成果和最终研究成果（研究报告、论文等和其它有关材料）。二、召开课题开题论证会

2020学年学校微型课题实施方案

2020学年学校微型课题实施方案 ——WORD文档，下载后可编辑修改—— 微型课是新课程背景下出现的一种新课型,它广泛应用于教师的集体备课和各类优质课评选过程中，那么如何去实施。下面是小编整理的一些关于20xx学年学校微型课题实施方案，供您参阅。 20xx学年学校微型课题实施方案范文1 一、课题介绍及研究背景《小学生生活习惯与学习的关系的研究》对于大多数教师来说已不是一个新问题，但凡在讲台上有过一年半载经历的教师都能认识到小学生的生活习惯对学习有重要的影响。很多教师都极力地规范孩子的生活习惯，养成良好的学习习惯。老师自身教学任务很重，没有把工作做到位;家长对这个问题不重视不配合，社会不良习惯侵扰着孩子，所以这个问题始终困扰着每位教师，得不到有效解决。再者，尽管很多老师意识到这个严重的问题，但很少人对其做系统的研究，采取有效的措施。教育家陶行知说“生活即教育”。究竟生活与教育之间能否划为等号，暂且不论，但至少说明这两者之间断然是不能分割的。当下很多人片面的认为学生只能以书为伴，以题为友。忽视他们的生活习惯和行为方式，导致在学习上提不高，生活上不快乐，最后讨厌一切。这就犯了一个大忌----把生活与学习孤立开来。我希望我的研究能在局部使这个问题取得一定的突破。二、课题研究要实现的目标 (1)从理论和实践论证生活习惯与学习的关系 (2)形成有效的训练学生良好生活习惯的措施

三、课题研究的思路和设想 (1)观察现象，收集信息，提出问题。从亲身工作经历中，掌握真实，有效，全面的观察信息。选择10个典型的同学为研究对象，以聊天的形式挖掘出他们内心的想法，再和班级同学以及其父母沟通。 (2)针对问题分类总结分析。宏观表现反映学生心理变化，宏观表现导致的客观事实，外界事实作用于学生心理，心理作用于外界作用怎样形成良性的互动。以社会生活----心理作用----学习生活为主线。 (3)提出合理可行办法和意见。回归人的自然属性，从规范生活习惯入手，其次才是提炼学习生活中的知识。阐明生活是第一性的观点。使父母明白学习好的前提是让孩子爱家庭，爱自己，爱生活，最后才能爱学习。 (4)后期跟踪观察，检验理论的科学性和有效性。四、研究原则和方法原则：采集信息客观真实性选择对象具有代表性分析从现象到本质方法：行动研究法;访谈法问卷法; 观察法; 五、研究过程(三个阶段) 准备阶段：20xx年9月至20xx年12月选定课题课题论证申报立项

微型课题研究方案范文3篇

微型课题研究方案范文3篇 Model of micro project research project 编订：JinTai College

微型课题研究方案范文3篇小泰温馨提示：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：微型课题研究方案范文 2、篇章2：微型课题研究方案范文 3、篇章3：微型课题研究方案范文为使微型课题研究工作在学校扎实有效地深入开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，学校会制定微型课题研究方案，现在就和小泰一起来学习一下吧！篇章1:微型课题研究方案范文分层教育的研究由来已久。两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。千百年来人们一直在探索落实这一思想的教学方法，特别是在采用“班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。国

内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学实验，都为解决这一问题做出了可贵的贡献。 1987年7月至今，xxx大学教育心理学教授黎世法黎世法在发展异步教学论的基础上，提出了异步教育学。异步教育学认为：过去，教师讲到哪里，学生就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在学生的“六步学习”基础上的教师“五步指导”的异步教学方式，改变了教与学同步的状况，做到了学生自主地学、教师科学地教，因而具有相当的科学性，也取得了很好的效果。其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。所谓的层次教学，比较集中地强调了几点： ①学生的现有知识,能力水平。 ③所有学生都得到应有的关注，都得到应有的提高。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

高中英语课题研究方案

高中英语小课题研究方案一．课题名称：生命化教育理念融入英语课堂导入环节的研究二．研究背景高中英语学科的总课题为“生命教育理念下高中英语互动式的教学模式的研究”已经经历了初期的关于课堂“WARMING-UP”环节的小课题研究，取得了一定的成效。已于上学期期末开展了关于此项研究的阶段性汇报，即课题的中期推进。这个学期之所以要把小课题定位于”生命化教育理念融入英语课堂导入环节的研究”这一阶段，首先源于对上一阶段的承接和顺延。英语的课堂热身过后便是对课程的导入，让学生明确学习的内容及目的。其次是因为我们区绝大多数的老师上课前的口头语基本是”认真听课，精力要集中，把嘴闭上，把书拿出来翻到多少多少页“或是依旧停留在对上堂课的复习或是单词的听写中来开始一堂课的讲授。根本没有给学生一个对新课程学习的准备。问其原因多数教师又会说“我们的学生基础太差，我们的课业任务难以完成等等。”总的说来，课堂导入简单枯燥，没有发挥其应有的引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的作用，根本发挥不了任何实效性。怎样发挥课堂导入环节的实效性，提高学生的学习兴趣和学习质量呢？我们课题组全体成员经过了认真的讨论，认为：要充分利用学生的好奇心理，并根据新的将要学习的语言材料的特点来进行导入。曾经聆听过许多位名师的课堂，他们精彩的讲授，学生们卓越的表现，无一不是从一段精彩的导入开始的，或是大气磅礴，气吞山河，或如小桥流水，娓娓道来，一段好的导入总能让人产生无限期许，油然而生的一种直觉告诉大家：好戏还在后头呢！它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。我们认为导入要含着活力，带着兴趣，带着思索步入课堂；形式多样化，保鲜度强，力争成效高，从而达到增强学生的学习兴趣，使学生们的学习水平在原有的基础上得以发展，也让老师们收到更佳的教学效果的目的。三、研究的对象：高一至高三的全体学生四、研究的方法： 1，调查分析法：调查了解学生们的英语学习现状，包括学习水平，兴趣爱好，是否喜爱英文歌曲，英文电影，玩游戏，听故事，讲故事，做表演，是否上过英文的知名网站等。调查表明：有一半左右的学生还是非常喜欢这些内容来作为导入的方式的。 2，个别分析法：分析研究学生的个体的具体情况，总结规律。如有的学生擅长歌曲或者朗诵，那就让她选出自己喜爱的英文歌当堂演唱或者朗读英文名篇佳作给大家欣赏，既提高了他自身的兴趣，又带动了其他的学生，培养相似的爱好和兴趣。等等。 3. 对比试验法：我们并不是设立实验班和非实验班，通过对比二者的结果来验证研究的效果，做法是否有效，而是针对不同的班级用不同的导课的方式的对比，比较不同导入方式那种更有效，更适合学生。我们会及时的研讨和总结优缺点，争取找到适合于每个班级的最佳方式。 4.经验总结法：收集活动中的资料进行整理，并对研究过程中取得的经验和体会及时进行总结归纳，形成研究方法。

个人微型课题研究方案

课题研究方案《关于儿童发散性思维培养的实践研究》泗阳县新袁镇中心小学晏浪一、研究思路：从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。（1）优组课程材料。结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。（2）优组学习时间。激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。（3）优组课堂环节。课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。（4）优组训练练习题。题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。二、研究目标：（1）转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。（2）发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维；在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。三、研究方法：（1）类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。（2）归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。（3）假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。

（4）乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。四、研究步骤：根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。第一阶段（用时1个月）：主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。 1.确定内容：通过数学教学，渗透发散性思维培养；运用多种训练手段，提高学生发散性思维的能力。 2.理论学习：理论是行动的指南。我畅游与学校的图书室，查阅相关文献资料；通过互联网，学习先行者的宝贵经验。我阅读了《发散性思维训练丛书》、《思维影响认识》、《思维导图(思维导图系列)》[东尼·博赞]等图书，学习了吴正宪等专家关于中小学数学教育的论著、教学方法，学习了国家教育部出台的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》。 3.调查现状：通过问卷和座谈，了解学生对数学教学的需求，掌握学生学习数学的心理动态。虽然调查的结果让我有些失望，但这却更坚定了我进行研究的决心。 4.拟定计划：在学校领导的支持和有经验的同事的帮助下，我完成了研究计划。第二阶段（用时5个月）：主要是进行实验、观察、比较，完善教学模式，反思、修正计划。 1.进行课堂教学方法的研究，合理安排时间，在课堂教学中对学生进行发散性思维的训练，注意训练过程中学生表现的情况记录，以便修整训练方法和方案。 2.邀请学校教师参与听课并提出建议，通过教师的评课，找到自己教学中的不足。 3.加强课题研究材料、分析材料的收集、整理、归档、管理； 4.定期与学生交流，促进研究深入。 5.针对研究中出现的问题，进行反思，修正研究计划。

2016-2017学年度小学英语课题研究计划

怎样保持小学生对英语的学习兴趣 2016-2017学年度第一学期实验计划峄山路校区五年级5-8班张灿聪一、指导思想新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣，如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高。二、研究目标通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们

建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。三、研究内容 1. 对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。 2.据调查的结果分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破口。 3.以调查分析的结果为依据，研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。 4.寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。四、主要措施根据上述研究目标和主要问题，本课题主要采取如下研究方法：（一）文献研究法阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定用游戏教学法来培养低年级学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。（二）行动研究法有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的

中学校本小课题研究实施计划方案

校本小课题研究实施方案为适应实施素质教育和推进新课改的要求，不断促进教师的教科研能力提升和专业发展，努力提高教育教学质量，建设学习、科研型学校，立足学校实际，学校决定在全校广泛开展校本小课题研究活动，并制定如下实施方案：一、开展小课题研究的背景意义 1．实施素质教育，推进课程改革的需要随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。 2．提高教学质量，促进教师专业发展的需要校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。二、校本小课题的概念涵校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究。它成活的“土壤”是学校教育教学实践，是广大教师的积极参与，与教师的专业发展紧密相关，具有鲜明的“本校化”特征。 “校本小课题”研究是以课堂为现场、以教学为中心、以教师和学生为主体，从教育教学实际出发进行的教学研究。它从“小”处着手，在“实”字上做文章，达到了真正研究问题，解决问题的效果。它具有“小”和“实”的特征，所研究的课题全部来自教师在教学中遇到疑惑问题、实际问题，非常现实和有利于操作，教师可从整体上把握，从局部考虑，从微观入手，在实践中落实。归纳起来，校本小课题研究就是从自己开始，从自己的课堂和教育教学实践开始，以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题，并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤

微型课题研究方案范文

微型课题研究方案范文为使微型课题研究工作在学校扎实有效地深入开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，学校会制定微型课题研究方案，现在就和学习啦小编一起来学习一下吧！微型课题研究方案范文1 一.研究背景分层教育的研究由来已久。两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。千百年来人们一直在探索落实这一思想的教学方法，特别是在采用“班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。国内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学实验，都为解决这一问题做出了可贵的贡献。 1987年7月至今，湖北大学教育心理学教授黎世法黎世法在发展异步教学论的基础上，提出了异步教育学。异步教育学认为：过去，教师讲到哪里，学生就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在学生的“六步学习”基础上的教师“五步指导”的异步教学方式，改变了教与学同步的状况，做到了学生自主地学、教师科学地教，因而具有相当的科学性，也取得了很好的效果。其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。所谓的层次教学，比较集中地强调了几点： ①学生的现有知识,能力水平。 ②分层次。

③所有学生都得到应有的关注，都得到应有的提高。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学能够以人为本，能够弥补班级授课制天然的不足，能够因材施教，使得每个学生在自己的最近发展区内都有事可做，有目标可循，有发展的果子可摘。因此，有其积极意义。关于本课题核心概念的界定 1.异步教学。注重学情，改变传统的同步教学的方式，倡导学生自主的学，老师科学的教。 .分层教学。分层是多方面的。首先是通过自我鉴定和老师参照，把学生动态分为A、B、C三层。通过备课分层、教学分层、作业分层、考核分层等。促使学生从低层向高层攀登，然后再进行动态分层，让学生收获看得见的成功。 .异步分层教学。主要是针对同步教学和班级授课制的弊端，以“学情理论”为基础，以人为本，以“异步分层教学”为核心内容的，对学生进行动态分层，分层教学，异步推进的促进学生自主

初中英语小课题研究报告实施计划方案

初中英语小课题研究实施方案官屯中学爽主持人：杜丽贺成员：爽岩丽贤年级课程：八年级英语一、课题的题目有效提高英语课堂教学听力二、课题提出的背景每次考试学生英语听力丢分特别多，甚至有的同学根本听不懂。尤其是听短文回答问题，这样的题学生基本都是瞎蒙。平时上课由于时间有限，我们往往都忽略了这一环节，造成学生听力较差。三、课题研究的目的及意义研究解决学生听力难的问题，让每个学生通过不断的练习，在听力方面都有所提高，让大部分的学生都能听懂基本问题，从而提高学习成绩。四、课题研究的容 1.培养良好听的习惯 2..激发学生听的兴趣五、课题研究预期达成的目标 1.听说课时能听懂80% 2.考试时20分听力，大部分的同学能得到15分左右。

六、课题研究的方法主要采用行动探究法和比较研究等方法。七、课题研究的步骤与措施 1.培养良好听的习惯（1）多听英文歌曲，多看英文电影。（2）每天早上晨读5-10分钟。 2..激发学生听的兴趣（1）要营造氛围激发兴趣。在课堂教学中教师要尽可能的多用英语来组织教学,尽可能的做到不用或是少用汉语来组织教学。比方说，在授新课时,坚持先让学生听光盘发音,再让他们模仿练习;然后听课文录音,并根读。最后再打开课本,教师与学生一起研读课文,通过这种方式培养学生仔细听的习惯。在课余时间，多鼓励学生多进行英语进行交谈，这样既可以锻炼学生的口语，也很好的锻炼了学生的听力。(2）要借用媒介提高兴趣。研究表明，学生在听录音时，有时候听起来比较费力。如果此时，借助多媒体将教学信息通过图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官,促使学生产生我要听的兴趣。因此，教师可以借助多媒体的录像、幻灯、投影、简笔画、图表等功能，帮助学生加深对听力材料的理解。（3）要创设情景巩固兴趣。情景教学是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻，直接提高学生积极健康的情绪体验的教学方法。它可以巩固学生的学习兴趣,直接提高学生对学习的积极性。比如，在新教材学习中，教师可以让学生在教师设置的情景下，进行对话练习,在练习时要求所有人都用英语。这样就倒逼

课题研究的具体实施计划

课题研究的具体实施计划一、课题研究的准备阶段（2010.5—12）根据初中化学课标的要求以及本校学生的实际情况制定课题的实施方案，分派任务落实各项专题研究任务，进行实验准备工作。具体时间及分工（） 2010.5 课题准备做好各项任务的分配工作； 2010.6 各参加课题研究教师，进行制定预实验计划； 2010.7—10 收集有关实验材料，并确定学生人数； 2010.11—12 进行预实验，挑选适合本校学生的实验，并总结自己实验，写一份实验教师的优秀实验设计。二、课题研究实施阶段（2011.3—7） 3月课题小组第一次一研讨，课题实施前的动员从基础实验入手进行实验设计。 1、启动基础实验课，初三每班每周安排一节实验操作课； 2、其余课题人员进行观摩，并从自己负责的子课题角度去观察、分析、思考，并找出自己子课题的问题，从新设计思路，解决问题如何着手自己的课题研究。负责人： 4月课题组的第二次研讨，谈谈自己的子课题的进展情况，改进方案及如何发展。 1、讨论动手操作的实效性，以及如何提高从实际出发，发展家庭小实验； 2、监督动手操作的准确性，纠正错误操作，并改进实验时的繁琐操作，以及药品的节约。负责人： 5月执行课题小组的第二次研讨 1、进一步深入实验课题，并体探究实验，在此组织实验观摩、讨论、交流、改进； 2、组织实验动手操作课外活动，如：操作比赛、改进评比、探究活动等，并去粗取精，为以后开展第二课堂做好充分准备。负责人： 6月课题小组的第三次研讨，常规实验的操作，探究实验的研究改进，全体化学教师交流讨论；

1、探究实验的改进，操作的改进，如何让学生节约药品，体现出环保； 2、探究实验的改进启动，让学生主动去探究，并对某些学生的实验操作的胆怯等如何去克服。负责人： 7月 1、第一学期的材料汇总，资料整理，上交各类课题阶段性研究计划和具体的实施报告； 2、上交本学期的课题总结，并讨论下学期课题研究的实施方案。负责人：第二学期：9月—12月课题的研讨会启动 9月 1、课题小组的第四次研讨会，公布第二学期的第二阶段的实施计划，常规实验及实验探究的继续开展。 2、第二课堂实验的开展，进一步培养学生的动手操作能力，包括实验的科学化、技能化和新颖化。负责人： 10月多媒体实验教学的研究的开展，并深入课堂研究实验中的技能化和新颖化，设备的使用促进实验教学的提高。负责人： 11月家庭小实验与常规实验的对比并在此去粗取精，进一步深入课堂研究，如何使学生更能掌握实验的科学化。负责人： 12月课题小组的第五次研讨会，对一年来的课题实施进行年度总结，并对新的一年课题作一个设想方案。负责人：第三学期：2012.3—7月课题研究的继续实施 3月课题小组的第六次研讨会，学生的动手操作能力评比，实验中对药品的节约及实验的科学化作具体的分配，使实验更具有创新性和独特性。负责人： 4月成立开放实验，检验学生在这一年中所收到的成效，并纠正在实验中存在的问题。负责人： 5月开展家庭小实验比赛，个人实验创新比赛等一系列赛事，让学生的动手操作能力再比赛中得到提升。负责人： 6月—7月课题小组第七次研讨，讨论建立实验考核制度及细则，并对学生进行阶段性实验考核，总结本阶段的课题成果，并将各课题小组进行汇总、完善，去粗取精。负责人：

微型课题研究实施和管理办法试行

微型课题研究实施和管理办法试行微型课题是指教师将源于课堂、源于学生、源于学校的一切教育、教学实践活动所中面临的实际问题作为研究对象，将课堂作为研究基地，将追求教育、教学的实效作为主要研究成果的一种课题。微型课题研究源于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问，是贴近教育教学实际、适合教师开展的一种课题研究方式，对于改进教育实践、促进教师专业成长、全面推进素质教育、全面提高教育教学质量具有重要意义，因而得到广泛关注和普遍认同。开展微型课题研究是当前我市推进课程改革，减负增效、提高课堂教学效率、实施有效教育的重要平台和抓手，是我市教育科学规划中的重要组成部分。为了大力推进微型课题在我市有序、有效地开展，根据苏州市关于开展微型课题的相关文件规定，结合我市的实际情况，特制定“常熟市微型课题研究实施和管理办法（试行）”。一、申报人员全市中小学、幼儿园中的一线教师，教育、教学管理人员。二、申报办法微型课题采取逐层申报，分级立项，分级管理的办法。基层学校：各学校负责校内微型课题的申报工作，通过申报工作的开展积极引导教师认识微型课题研究的重要意义，明确一线教师是微型课题研究的主要承担者，教师要把微型课题研究作为日常教育教

学研究的重点之一，与日常教育教学活动、校本研修有机整合，正常开展研究活动，逐步形成基于微型课题的专业对话。学校的教育科研主管部门要统一组织本校的骨干教师对普通教师的申报方案进行指导，帮助教师选择课题，填写申报书，确立校级课题，在此基础上通过科学、公平、公正、公开的评审，择优推荐到市级立项。市教科室：市教科室作为微型课题研究的指导者，要定期深入学校调研、指导微型课题的研究。通过举行微型课题研究现场研讨会，建设微型课题研究管理网络，开展优秀微型课题研究成果评比，编印微型课题研究成果专辑等方式，加强市级微型课题研究的管理指导。市级立项的微型课题需填写《常熟市教育局教科室微型课题申报表》，具体形式参见附件一。市教科室将负责择优推荐优秀课题到苏州市级立项。三、申报选题积极倡导教师从自身工作实践中自主发现问题，自主确立课题，选题中要特别注意以下几点： 1．选题要有自己的特色，尽可能选择自己熟悉的，有经验、有积累的，长期关注的，兴趣浓厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不够深入的问题进行研究。 2．选题要基于自己的实践，微型课题研究的内容来源于教师的教育实践困惑与问题，切入口要小，内容要相对单一，适合教师开展实践性的研究。

初中英语课题研究开题报告

初中英语课题研究开题报告课题名称、《初中英语教学中采用阅读示范提高学生写作能力的研究》一、课题研究的目的、意义根据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。新课程标准对学生的写作更强调交际性，英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。但在我们日常英语写作教学中，学生对英语写作的态度却并不积极。提到写作学生就充满了焦虑和恐慌。传统英语写作教学往往是教师给出题目或写作范围,让学生在固定的时间内完成一篇文章。其特点是教师强调的是语言运用的准确性,重视的是学生的写作结果。教师和学生的主要精力主要耗费在词汇和语法等细节上,至于学生运用英语思维的能力、篇章结构组织、分析能力和措辞用句等写作能力的培养往往被教师所忽视。因此,在平时的教学中,对话教学是培养学生的听说能力,阅读教学便是培养学生的听、说、读的能力,至于写作能力的培养仅仅是通过一堂作文讲座课或练习课,蜻蜓点水式的一掠而过。学生的写作往往是闭门造车,写作时词句的运用、文章的形成不会像行云流水般自然。因此,学生一写作便有种所学不能致用的感觉。觉得用英语写作非常困难。由此可见,学生的写作障碍源于没有形成运用英语思维的能力,而教师平时的课堂教学中也缺乏写作能力的培养目标以及相应的教学策略。新目标英语又缺乏这样的阅读文章。因此，收集各种话题广泛,体裁多样,表达形式活泼的阅读文章，这为英语写作的教与学提供了优秀的范文材料。因此,在阅读课

课题实施计划

年度2016 项目编号SJ2016-007 重庆市社区教育科研课题乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究实施计划重庆市荣昌区双河成人文化技术学校

2016年11月18日重庆市社区教育2016年度科研课题 “乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划 “乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究”课题组龙小军唐富亮（执笔）由重庆市荣昌区双河成人文化技术学校承担的“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究”系重庆市社区教育2016年度市级一般研究课题。该课题经重庆市教育委员会（渝教职成发〔2016〕56号）于2016年11月3日立项，课题项目编号SJ2016-007。定于2017年12月结题，本课题预计研究一年（自2016年11月到2017年12月）。现将整个实施计划制订如下：一、指导思想坚持以党的“十八大”精神为指导，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、重庆市人民政府办公厅《关于进一步加强社区教育工作的意见》（渝办发〔2012〕300号）以及重庆市教育委员会《关于开展2016年社区教育科研课题申报暨特色课程评比》（渝教职成发〔2016〕31号）的通知精神，坚持科研先导，实验开路，以开展教育科研与推进社区教育工作相结合为契机，结合我校实际，积极推进社区教育工作，为提高我校社区教育工作的理论研究水平为目标，为推进我校的社区教育工作发展奠定理论基础。二、研究目标通过本课题的研究有利于我们进一步厘清成人教育中心和社区教育中心两者的关系，更有利于成人教育和社区教育的可持续发展，更好地

实行成人教育中心向社区教育中心的转型，这就是本课题研究的宗旨。结合笔者所在的双河街道社区教育中心的实践研究，从而提出在成人教育中心向社区教育中心转型的一些建设性意见和建议。三、研究的主要内容社区教育的快速推进对乡镇成人教育中心的发展提出了新的要求。乡镇成人教育中心只有适应社会的发展才能有更好的发展机会，尤其在许多乡镇成人教育中心面临困境的时候，向社区教育中心转型成为不二的选择。从新的教育规划和大部分地区的实践来看，乡镇成人教育中心向社区教育中心转型确实在稳步有序地推进。乡镇成人教育中心向社区教育中心转型的过程中要着力解决好如何转型及转型后的中心功能、转型过程中存在的问题等。四、课题组织及分工 1、课题研究小组（1）组长龙小军（荣昌区双河成人文化技术学校校长、支部书记，一级教师）（2）主研姜申建（荣昌区教育委员会职成教科干部，高级教师）唐富亮（荣昌区双河成人文化技术学校教务主任，一级教师）廖彬（荣昌区双河成人文化技术学校总务主任，一级教师）田怀坤（荣昌区双河成人文化技术学校教师，一级教师）黄礼洪（荣昌区双河成人文化技术学校教师，一级教师）刘芳（荣昌区双河中心小学教师，一级教师）曾秀全（荣昌区双河片区教育管理中心，教研员）罗守奎（荣昌区昌元街道螺罐小学教师，一级教师）

2019年整理--中学英语课题研究计划

中学英语课题研究计划中学英语课题研究计划一．课题名称英语自主学习的教学策略研究二．课题的提出构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我过中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为： 1. 重视调动学生的学习积极性,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯 2. 重视精讲多练,但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养

3. 重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异 4. 重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点. 这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。三．课题研究的理论依据。 1. 以邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个面向”的重要思想为指针。 2. 以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。 3. 以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。

四．课题研究的内容围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究： 1. 英语科的教学目标。①英语知识教学目标；②英语能力培养感情； ③英语情感陶冶目标 2. 英语课堂教学模式的构建原理。①文件法规，文献资料；②英语科教学原理；③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。 3. 英语课堂教学程式。①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；③课堂流程：a、ji情导标 b、独立自学 c、讨论交流 d、导语拓展。 4. 英语科教学评估。三个转变：①评价主题从“重教”转向“重学”；②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。研究的重点：英语课堂教学程式。研究的难点：如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学，

课题研究实施方案范例

“小学数学自主学习的实验与研究” 课题研究实施方案一、研究课题 “小学数学自主学习的实验与研究” 二、课题的提出 1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。 2、近几年来，学校近几年开展了“小组合作学习”“数学创新能力培养”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为开展“自主、学习方法”研究的过渡积累了较丰富的经验。 3、开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。三、实验的方向与目标、内容 1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。 2、研究目标：（1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。（2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。 3、研究内容（1）.使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式；（2）.教师如何引导学生实现学习方式的转变；（3）.小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法四、实施的措施 1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机

课题研究计划(实施方案)

福州教育学院教育科学研究课题课题研究计划 (实施方案) 课题名称：以小练笔促习作能力提高的实践研究课题负责人：所在单位：开题日期： 2012年10月15日

一、问题的提出 (一)研究的意义和价值写作能力是语文素养的综合体现。可是，作为小学语文教学中的重头戏——作文教学，却是个老大难的问题，老师怕教，学生怕写。究其原因，主要是教师教学目的不明，要求过高，脱离学生实际；课堂教学形式单一，结构僵化；教学年段脱节，训练无序。而学生处于被动作文、思维受阻的状态；语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难写，写而不详的现状。作文对于学生来说，最无奈的是有话不会写，“茶壶里煮饺子——满肚子的话说不出来”；最难的是无话可写，“巧妇难为无米之炊”。其实，学生所学的课文不可谓不多，“10年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？”这是当年吕叔湘先生对语文教学“少、慢、差、费”的现象发出的感慨和追问。而且生活也是丰富多彩的，每一天的太阳都是新的，问题是学生对此却熟视无睹，他们不会去捕捉去发现，很快就为过眼云烟。长此以往不仅思维产生了惰性，还把作文当作是一种负担。基于以上认识，我们提出“小练笔促习作能力提高的实践研究”课题，一是把阅读与写作、积累与运用紧密地联系在一起，弥补了作文教学的难度大，要求高的不足，在课堂教学中通过小练笔，把读和写结合起来，以写促读，以进一步深读文本、内化语言，丰富学生的语言积累，学生以课文为范本，从读学写，有效突破了有话难说的困难。二是把生活和写作、课内和课外紧密联系在一起，通过小练笔语言实践方式，让学生用心感悟生活，用眼观察生活，用笔描写生活，有效解决无话可写的难点。 (二)国内外研究现状述评 1、《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主选题，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信和读书笔记等。