初中优秀语文教案模板
【篇一:初中语文教案模板】
学习目标: 1.知识与技巧
(1)理解积累“读一读,写一写”中词语,掌握其音、形、义。(2)了解散文诗的一般特点,能有感情地朗诵散文诗。 2.过程与方法(1)引导学生通过诵读感知内容,感受本文语言的清新美与含蕴美。(2)在比较中,体味两幅雪景的不同,探究在不同雪景的描绘中寄
寓作者的精神追求。( 3)理解本文几个含蕴深刻的语句,进而把握
文章主旨。
3.情感态度与价值观:学习和感悟鲁迅先生的审美情趣,玩强斗志
和积极向上的人生观,培养学生热爱生活,拼搏进取的人生态度。
重点难点:
重点:诵读全文,比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点:理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学时数:二课时
课前预习: 1.通读课文。
2.搜集回顾鲁迅先生生平。
3.结合课文,借助工具书完成下列词语。 1.给下列加线字注音:
①磬口()②塑罗汉()③脂粉奁()④灼灼()⑤朔方()⑥凛冽() 2.解释下列词语:
①博识②美艳③灼灼④蓬勃⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾教学过
程第一课时一、导入
提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句(如,“忽如一夜春风来,千树
万树梨花开”“孤舟蓑苙翁,独钓寒江雪”),教师简评入课:“雪”,
洁白的自然之物,是纯洁与刚毅的象征,因而,它也成了古今中外
名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。二、正课
(一)文学常识了解
学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。(二)文体
知识简介散文诗(借助多媒体字幕)
散文诗就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地接
近散文,不分行,具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等,但它又毕竟
是诗(只是一种形式特别的诗),较为短小,具有诗的文笔等。(三)初读感知
1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更能让人
陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍,边听边展现画面,同时
感受散文诗这种文体独具特点(放朗读录音,或教师配乐朗读一遍)。 2.展示听读收获。
①听读中感受到的画面(生自由谈)。
明确:滋润美艳生机盎然的江南雪,如粉如沙,蓬勃奋飞的朔方雪??
②听读中感受到的语言特点。
明确:语言清丽流畅,扑实真切,洒脱灵活,又不失严谨?? 3.感读。感读是一种文字与心灵初撞的过程,需视之以目,感之以心,动之
以情,发之于口,请同学们在刚才听读感悟的基础上,直面课文,
通过直观的文字去查找学生初读感知的画面,同时注意预习时了解
的字词在文中的运用。(四)层次疏理内容概括
1.根据听读和感读到的画面,给文章分层,并简括层意。
明确:全文分两个部分,第一部分(1~3)段,写江南的雪,第二
部分(4~6)段,写朔方的雪。
2.合作探究:同桌交流概括两幅图的特点。
明确:江南雪,滋润美艳,生机盎然。朔方雪,如粉如沙,蓬勃奋飞。(五)美读品味精力专注,走入散文诗的意境,体悟诗中良好
的情韵,恰当运用朗读技巧,用声音加以传达。这时,我们的心灵
深处便会激起情感的火花,受到美的熏陶。提示朗读要求:
1.读准字音,把握节奏。
2.进入情境,读出特点。学生自由地大声
动情朗诵。(六)展读评价
找生,有感情朗读课文(全文或某一段落)师生评价。评价参照:
①发音准确,节奏合理。②读出诗意,感情充沛。
③“江南雪”语调要温润,赞美的,充满向往的。“朔方雪”要用孤独
不屈充满战斗性的语调。三、小结
在这篇优美的散文诗中,作者为我们描绘了两幅各具特点的图景,
江南雪的滋润美艳,朔方雪的蓬勃奋飞,让我们领略雪这一纯洁自
然之物的独特风采,另外散文诗灵活的形式,优美的语言,也让我
们陶醉。所以同学们课下加强朗诵,将自己喜欢的段落摘抄下来,
并有感情地背诵。第二课时一、文本探究(一)内容、语言
1.作者怎样描写江南雪的?学生交流讨论反馈。
(1)文章开头首先提到暖国的雨,然后对比着引出江南的雪。(2)接写雪的质地、颜色。
(3)虚实结合的手法,描绘了一幅充满生机的雪野图,衬托江南雪
独具的风格。(4)写孩子们塑雪罗汉,将雪与孩子们的快乐联系起来。
语言:提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作,与神情的词语,
谈谈怎样体现快乐的。明确:呵、拍手、点头、喜笑等。
2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。
明确:江南雪,透露出盎然的生机,孕育着生命。
3.作者又是怎样描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎样的形象?(学生交流讨论反馈。)明确:作者用一个“但是”巧妙转折,先交
待朔方雪与江南雪的截然不同,然后用“永远如粉、如砂,决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在,它在日之中
灿灿地生光,如包藏火焰的大雾。在“凛冽的天宇下”,北方的雪俨
然一个斗士,它“蓬勃地奋飞,弥漫于太空中”,使太空旋转而且升
腾地闪烁,像是一个奔放的挑战者。(二)情感和主旨
1.作者对江南的雪,朔方的雪感情态度是什么样的?学生讨论交流
反馈。明确:
作者对滋润美艳的南方雪,对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱
之情,对如粉如砂,旋转升腾的朔方雪,寄寓了深切的同情和热情
讴歌。 2.作者为什么有这样的情感,其写作的目的是什么?(1)提供本文的背景材料(多媒体)
《雪》写于1925年,正值不平凡的年代,南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。面对
黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度
去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进
行战斗,而且有了小感触就写些短文,以后印成一本,谓之《野草》。(2)生结合背景材料计论,回答问题归纳主旨。
明确:滋润美艳的南方雪,寄托鲁迅对美好理想的炽热追求,这旋
转飞腾的朔方的雪,则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格,在这两幅鲜明对立的图景中,贯穿着一个共同的哲理:要用战斗来
创造一个春天一般美好的世界。二、关键词语的品味
(研讨课后练习二)学生结组交流,畅所欲言。明确:1.“冰冷
的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神,而这种精神是“灿烂的”是最值得
赞赏的。2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态,这里是江南的
雪孕育着的生命,是与轻柔和缓的境界相联系的。
3.雨是雪的初始防段,雪是雨的升华,作者用肯定的语气赞扬了朔
方飞雪追求自由的精神,同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,
作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活
泼的精神。三、迁移拓展
1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜,寄托他美好的理想和追求,而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生,在
悲壮的战斗中得到升华的精神。好,让我们闭上
眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界,去领略
它那独特美韵。(放录音) 2.学了这篇文章,听了这优美的歌曲,
你对“雪”是否又有了更深层的认识,请拿出笔来写一篇简短的读后感,字数不限可描写,可议论,可抒情。(学生写作,完成后交流
评价)四、小结
同学们,雪是雨的精魂,雪是春天的使者,雪象征着纯洁,雪象征
着刚毅,雪是奉献者的化身,雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有
雪相伴,你的心田,定会纯洁滋润,你的心音定会铿锵悦耳,你的
心房定会宽阔坦荡。
《雪》(鲁迅)教学设计
教案背景:
本文是人教版八年级语文下册第六课。今春南方北方都多多少少下
了几场雪,孩子们对雪也极为喜爱。在这样的情景下教授本课,能
够极好地引起学生的共鸣。教材分析:
《雪》写于1925年,当时南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖
花开之日;而北方还被封建军阀盘踞,处于一片寒冻之中。居住在
北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中,用他犀利的文字顽强的
斗争着,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。《雪》的构
思体现了作者的独具匠心。我们学习本文,就是引领学生去感悟这
种感情,理解这种匠心。教学目标:
1整体感悟文章的内容: 2品析文中的两幅雪景图: 3理解作者所表达的情感:
4学习文章借景抒怀的表达技巧: 教学重点、难点:
1、有感情地朗读课文,理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。
2、运用圈点批注的方法,品味优美的语言,理解文章的深刻内涵。
3、学习本文借景抒情的写法。教学方法:研读赏析、合作探
究课前预习:
(1)文学常识:
(a)本文选自《》。作者是,原名。浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级家、家、家。主要的代表作有:短篇小说集《
》、《》,散文集《》,散文诗集《》。(b)“译书尚未成功,惊
闻殒星,中国何人领呐喊;先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”
这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的先生的挽联。(2)积累生字词(a)a.粘:粘.结粘.连b. 旋:旋.转旋.
风 c.褪:褪.色褪.下袖子 d.脂粉奁.
(b)解释下列词语。博识:凛冽:天宇:精魂:消释:升腾:
教学过程:
一、猜谜导入:
我知道很多同学都喜欢猜谜语,今天老师也说一个谜语让你们猜:(大屏幕显示)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞,雨落横山漫天扬。”猜一猜,这指的是哪一种自然现象?(雪)
同学们还学过哪些写雪的诗句呀?(大屏幕展示雪景图片)学生可
能说的有:
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻
不翻。北国冰封,万里雪飘,望长城内外,唯余茫茫,大河上下,
顿失滔滔。欲将轻骑逐,大雪满弓刀。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
教师归结导入:同样是写雪,但诗人抒发的感情却不尽相同。那么
对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪,我们会读出怎样的
情感,怎样的内涵呢?
二、自主学习,初读感知:
1、学生自由朗读课文,粗通文意。
2、多媒体播放课文范读,学生小声跟读。
3、学生齐读课文:女生齐读课文1——3段,男生齐读4——6段。思考:老师为何这样分工?有什么理由,同学们都读出了不同的画
面和感情了吗?明确并板书:对比
江南的雪——————朔方的雪
滋润美艳“但是” 蓬勃地奋飞三、合作探究,赏析美文
1、反复研读课文,体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别
是什么?
“滋润美艳”,何为“滋润美艳”?“滋润”有三个义项:①使湿润,干枯;②含水分多;③方言,舒服,舒心。选哪一个?选②
追问:文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点?
——血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草塑雪罗汉
追问:“美艳”何意?文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了?——雪
野中景物之美(色彩的映衬)很洁白,很明艳,目光灼灼请一女生
从第一段读出滋润美艳之美朔方:如粉如沙,绝不粘连蓬勃地奋飞找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词?——生光,旋转,升腾,弥漫,
闪烁请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。
注意:在这里老师一定要跟上读的指导。前一部分我指导学生用深
情欢乐优美和缓的语调来读,反复读,读出童年的欢乐,读出作者
对故乡的怀念,读出作者对美好生活的向往,对美好理想的炽热追求。后一部分感情与之截然不同。我先示范朗读,调动学生激情,
然后指导学生反复读,读出气势,在读中领会作者压抑不住的战斗
激情。
2、体会作者在文中所表达的感情:
(1)作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画,分别寄托了、融入了作者不同的思想感情,你能体会分别是怎样不同的感情吗?请你在课文上做些圈点批注,然后结合课文中具体语句说说。
师生讨论后明确:作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。(2)这是一首散文诗,散文诗是兼有散文和诗的抒
情性的文体,向前一步,就变成了诗。试着用文中的句子将两种不
同的画面和诗人的不同感受改写为两首诗。
老师的范文:(一)
报春的江南的美雪看那血红的宝珠山茶白中隐青的单瓣梅花深黄
的磬口的蜡梅花还有冷绿的杂草
那都是开在江南的雪野中的春姑娘的眉腮和眼睛哟
那可是极壮健的处子的皮肤哟滋润美艳之至的江南之雪呀!更让孩
子们快乐的
是他们呵着紫芽姜一般的小手塑成的雪罗汉
目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。(二)
蓬勃地奋飞的精魂朔方的雪花
在晴天之下,旋风忽来便蓬勃地奋飞
在日光中灿灿地生光如包藏火焰的大雾旋转而且升腾弥漫太空
使太空旋转而且升腾地闪烁在无边的旷野上在凛冽的天宇下闪闪
地旋转升腾着的是雨的精魂??
归结两首诗:一柔美一粗犷,一清丽一豪迈,风格迥异。四、拓展
延伸,深究内涵:
1、作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点,融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗?
补充投影写作背景:
1924年12月30日,北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道:“雨雪。??下午霁,夜复雪。”在这一天的日记里,他
破例地写下这样富于诗意的文字:“晴,大风吹雪盈空际。”过了十
八天,鲁迅就把他的创作激情和深刻思索,凝结成了《雪》这篇文
字优美而又寓意深邃的散文诗。
此文写于1925年1月,当时正处于北伐革命的前夜,国共两党结
成统一战线,但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下,
反动势力猖獗,斗争极其激烈。
归结写作目的:
作者写江南雪的滋润美艳,表现对美好快乐生活的眷恋和渴望;写
在凛冽的天宇下奋飞的雪,表现对寒冷的环境的反抗,对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。
归结主题:
本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托,表现了作者对美好事
物的缅怀和对冷酷环境的抗争。
五、作业布置:
描绘一下你童年的雪景与现在的雪景,体味你投入的情感是否不同。教学反思:
学习《雪》,我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢
快还是要气势磅礴,让学生们先弄明白。特别是读朔方的雪时,学
生个个兴奋异常,慷慨激昂,小脸涨的通红,眼睛里射出勇士的战
斗豪情。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要
表达的思想感情,并适时地进行了改写了练习,让学生感受到由文
到诗的美感,情感、领悟能力都得到进一步升华。
我觉得这节课上的既轻松,又有力地调动了学生激情,收到了很好
的教学效果。
暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉
得他单调,他自己也以为不幸否耶?江南的雪,可是滋润美艳之至
了;那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。雪野
中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅
花的蜜,我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,
有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。孩子们呵着冻
得通红,像紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功,谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多,虽然不过
是上下大的一堆,终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白,很明艳,以自身的滋润相粘结,整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给
他做眼珠,又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回
确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手,点头,嘻笑。但他终
于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰,化
作不透明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么,而嘴
上的胭脂也褪尽了。但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,
如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。屋上
的雪是早已就有消化了的,因为屋里居人的火的温热。别的,在晴
天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏
火焰的大雾,旋转而且升
【篇二:初中语文教学设计模板】
初中语文学科教学设计模板
【篇三:初中语文教案空白模版】