初中各学科复习课最新操作方法
复习课操作方法
一、读书、背书课
（一）读书、背书的容
全册书的生字、单词、古诗词、文学常识、概念、定理等。
（二）读书、背书的目标
全册课本读熟，准确记忆一口清，一学期该背会的不错一个字。
（三）读书、背书的方法
1.学生先自读、自背。可一个单元或几个单元，也可以全册书一项一项地背，给不熟的地方做记号（圈起来，在旁边打个“？”），对不熟的地方要反复读、背。
2.组织学生互查。学生背熟后，可以前后两个优秀生先互背、互查，背熟后，两个优秀生再查同桌的差生。
3.教师抽查。教师在课堂上要定时准确地进行学情调查，对完成互查的学生可按一定比例抽查，也可全部检查。也可将相关知识点印成试卷考试。
（四）注意事项
1.因学生情况不一，教师布置读的任务不要一刀切，要让学生自由读自己不熟的地方，达到全册课本读熟。
2.可一节课让学生自背、互背、抽查，必要时也可以连续几节课背、读。
3.学生读书时，宜小声或默背，不宜高声，以免太累、效果不好。
4.教师要狠抓“补差”，继续引导差生准确记忆，一学期该背的知识点不错一个，达到全册清。
二、考试课
（一）考试的容
一般情况下，考试的容有两种：
1.基础知识测试。凡考试基础知识的，教师应将全册书或某一章节的知识点整理到一试卷上，按满分100分或120分设计好分值。
2.综合能力测试。凡测试学生综合能力的，教师应从多本资料中选择、剪辑，出好试卷，一般情况下，按满分120分设计好分值；必要时，也可选用质量比较好的综合试卷。
（二）考试的目标
基础知识考试应人人满分，综合测试应人人优秀、力争满分。
（三）操作要领
1.考试时间。考试时长根据容的多少和学情而定。先根据考试容，确定是考一节课还是两节课。在细节处理上，要根据学情，如果学生都做完了，就提前结束。一般情况下，不延长考试时间，培养学生紧、高效的学习习惯。
2.考试形式。在学期末，要进行模拟考试。一定要集中考，教师要两节课连上，学生单人单桌，考120分的试卷，让学生像中考那样限时、独立完成。
3.考试要求。所有监考教师必须严格要求。第一，考试试卷不能提前发放，否则，有些学生课前已经做了一部分，在课堂上就显得松松垮垮。第二，在整个考试过程中，教师要对学生进行严格的、快速的、综合的、灵活的训练，切不可让学生捧着答案，去做一些资料上的题。否则，学生漫不经心，毫不紧,没有效果。
4.氛围营造。考试时教师应营造紧的考试氛围。教师要讲究艺术，及时地表扬做得快的学生，剩下10分钟或几分钟时，要提醒学生，促使他们抓紧时间、紧做题，对做得慢的学生也要求按时交卷。
5.阅卷形式。一般情况下，每次考试都进行“超量限时”训练。例如90分钟的题量，应要求学生80分钟完成，剩下的时间组织互改（尤其是所教班级比较多的教师，如果每份卷子都亲自批改，可能要占用大量的时间，甚至还完不成任务）。当然，如果试卷容较少或教师时间充足，也可亲自批改，也可在课堂上组织学生互改基础知识部分，灵活题由教师批改。总之，怎样效果好就怎样干。
备注:
考试课教师不再板书课题、不再出示目标，一上课就发试卷考试。
三、评讲试卷课
一般情况下，评讲试卷课也分为“先学（更正批改错题）”“后教（调查、讨论、小结）”“当堂训练”三个主要环节。基本步骤如下：
（一）指导更正
操作要领
1.落实“分层教学”原则，进行准确指导。教师下发批改过的试卷，根据学情，分层提出明确要求：在规定的时间，满分的学生做什么，错误少的学生抓紧时间更正后做什么，错误多的学生做什么……
2.一般情况下，一节课上只出示一个“更正指导”，不能把“更正指导”的容拆开分成几次出示。
（二）更正批改
操作要领
1.学生以“自主”纠错为主，“合作”学习为辅。这个环节的设置主要是为了让学生解决个性错误，因此，有错题的，应确保学生先独立更正，真不会的再问同桌或其他同学，也可以问老师，坚决不要搞“小组讨论”，在规定的时间，没有弄懂的题，学生要做上记号，最后上报教师，进行班级讨论。
2.教师要注重“培尖”。教师应明确要求，学生更正完后立即举手，优秀生更正错误后并先举手的，教师批改，批改过后，学生可以复习其他知识或做其他练习题（适合学生自身特点的“培尖”题，不能提前做下一节考试用的试卷）；一般学生更正错误后，举手人数比较多时，教师可让优秀生批改。
3.教师要营造“紧、和谐”的学习氛围。要及时地对获得满分的以及更正得又快又对的学生进行表扬，通过营造这种“和谐”的氛围，使优秀生在课堂上信心大增，对学习越来越感兴趣。当剩下最后几分钟时，教师要不断地提醒后进生：现在，离“更正”结束还剩下xx分钟等，通过营造这种“紧”的氛围，使后进生争分夺秒、你追我赶、拼命学习、不断进步。
4.教师要确保学生有效更正。在组织学生更正时，教师不能发放答案，否则，学生只照抄答案就不动脑筋了，这样只能培养出死记硬背的学生，不能培养出思维能力强的、高素质的学生。
（三）调查学情
操作要领
到规定时间后，教师要进行学情调查：完成更正的、完成批改的有多少人？并对这些学生进行表扬和鼓励。
（四）组织讨论
操作要领
1.讨论的方式。
（1）教师逐项或逐题问：“这一项或这一题还不会的请举手？”如没有学生举手，则继续逐项或逐题问，如有人举手，教师则让尖子生（或会的学生）纠错，讲解“错在哪里？”“为什么？”。对于典型错题，也可以用实物投影仪在白板上展示出来，组织大家讨论。
（2）当无人提出问题时，教师可以用出错率比较高的典型错题对得分比较少的学生进行检查提问，以便摸清学生掌握的真实情况。
2.讨论的对象。讨论的对象是全体学生，教师千万不能只让做错的同学本人讲“为什么错”，因为做错的同学难以讲出道道来，只会浪费课堂时间，并且还让优生闲在那里，这样，全班学生都不紧，课堂气氛不活跃。
3.讨论的容。“讨论”不是教师就题讲题，也不是搞形式主义花架子——让“尖子生”上台表演，而是要通过讲一道题达到解决一类题的目的，即主要针对学生出错的原因，教师要抓住最关键的步骤引导学生进行讨论。
（五）小结整理
操作要领
1.小结时间。这个环节的时间应根据学生错误的多少而定，一般情况下，应控制在5分钟左右。
2.整理要求。
（1）学生梳理整试卷上的错题，总结相关习题的做题方法，并且要将典型错题整理到“错题本”上。
（2）这个环节还要注重“培尖”，要明确指导满分学生复习什么容或做哪些题。
6.作业训练
教师批改试卷或组织学生互改后，要搜集、整理出学生出错最多的知识点或类型题，重新制成相关试卷或用多媒体出示，对学生进行针对性训练。
操作要领
1.“评讲试卷课”后的练习题针对性要强。即教师要紧扣两点设计当堂训练题，第一，紧扣学生出错最多的知识点，第二，紧扣学生出错最多的题型。教师应当把两者结合起来，设计“当堂训练”题。
2.当堂训练题要足量准备，适量选用。即教师设计的“当堂训练”题要足量，然后根据课堂剩余的时间有效进行选择，时间允许，就全部练习，时间不够，就挑选重点的题来练习，原则是必须保证学生在课堂上独立完成，不能将练习放到课下。
3.如果这些“足量”的当堂训练题学生也提前做完了，教师可以批改先做完的学生的试卷并及时表扬，也可重新组织互改。
总之，教师上评讲试卷课时要坚持“实事”的原则，要根据学情变化灵活运
用，不要搞“形式主义”一刀切。
四、“先考后教”课
（一）考试练习
操作要领
1.教师要精选试题。所谓“精选试题”是指教师对所用试题的“质”和“量”要做到心中有数：一要“保质”，即重视基础，必须确保学生对本单元（本册书）所有的知识点一一过关（人人满分），在这个基础上，再走出教材，进行综合的、灵活的训练，使学生触类旁通、举一反三、形成能力。如果学生基础不牢，就不要进行拓展训练。
2.学生要达到考试目标。一般情况下，根据复习计划，开始复习的前两周重点进行基础知识训练，确保相关知识点人人满分，后两周重点进行综合训练，教师所选试题要具有代表性（易错题）和典型性（灵活题或综合能力题），通过训练，确保人人优秀，力争人人满分。
3.试卷题量要适度。即教师选用的试题，必须确保学生能够当堂完成（上先考后教课，考试时间应控制在20分钟左右），并通过“互改”、“更正”、“讨论”等有效环节，彻底纠错，掌握规律。如果题量过大，本节课就上成考试课，组织学生“先考”或“先考、互改”（公开课不适用），下一节直接上成“评讲试卷课”。
4.先考试卷不能“提前”发放。“先考”所用的试卷必须当堂下发。否则，有些学生可能已经做完了，在课堂上就无事可做了；有些学生可能做了一半了，在课堂上就显得松松垮垮。
5.先考时应严密组织。教师应严格要求学生按时、独立考试，不能讨论，更不能辅导学生。要培养学生一丝不苟、快速、正确解题的习惯。
6.应提出明确的答题要求：要点准确、全面、有条理、无病句（错字）、字体端正、卷面整洁。
7.先考时也应渗透素质教育。在先考时，教师应确保学生紧地做题，比谁坐姿端正，比谁做得又快又好（能得满分）。在“指导”中，教师应明确要求：最先做完试卷的学生，检查一遍后立即举手让老师批改，教师批改后，应立即表扬那些做得又快又好、得满分的学生，在时间节点上（例如，最后5分钟）教师应调查学情，如果学生全部做完了，立即结束。如果还有部分学生没有做完，教师应提醒所剩时间，促使学生紧地练习。
（二）组织互改
操作要领
1.“互改”应明确指导。在组织学生互改时，教师要提出明确的互改要求，哪些学生同桌互改、哪些学生前后交换、哪些学生三人互换等，教师应紧密关注全体学生，确保人人互换试卷。然后，再进行下一步。每一步，教师都要有时间观念，确保课堂上学生学得紧、高效。
2.要明确显示答案。教师要用大屏幕出示试题答案和得分标准。不能让学生到处去找答案，否则，严重浪费时间，造成效率低下。特殊情况下，教师如果将答案下发的，应在“互改”结束时，要求学生在答案纸上写上自己的，然后上交，确保在“更正”时，学生手中没有答案。
3.“互改”要严格组织。教师必须制定严格的得分标准，首先确定满分（根据题量一般确定满分为100分或120分）。然后，具体到每一小道题或每个知识点多少分，都应在答案中明确显示。在复习阶段的后期应严格要求、加倍扣分。例如，平时错一个知识点扣1分的，此时应扣2分或5分，以此教育学生在复习阶段要更加认真、更加细致、更加严谨、更加准确。此外，互改用多长时间，互改完后总分批在哪里等，教师都必须提出明确、具体的要求。
4.“互改”要讲究方法。在规定的时间（5分钟左右），教师组织学生按照得分标准用红笔认真批改，做对的不再打“√”，只需要圈出错误的地方，并扣除相应的分数，最后要得出相应的总分。
5.及时统计学情，适时表扬鼓励。互改完后，教师要及时统计学情，满分的有哪些学生、优秀的有哪些学生，还有哪些学生不及格等等。同时，要及时表扬满分的学生和优秀的学生。
（三）更正纠错
（四）组织讨论
（五）小结整理
第三到五步详见如何上好“评讲试卷课”。
（六）作业训练
上“先考后教课”时要坚持“实事”的原则，要根据学情变化灵活运用，不要搞“形式主义”一刀切。当学生互改、更正、讨论、小结整理后，如果还有时间（因为增加了20分钟左右的先考时间，所以，小结整理后就可以结束），需要进行针对性训练的，可以用“口答题”，也可以进行书面练习。无论怎样，这些
习题要可以在“先考”题的基础上增加难度，适当地拓展延伸。
五、“综合复习课”操作方法
在综合复习时，一般采用“大循环”的方式进行，每一循环一般分为3课时。
第一课时：检测（先学）
目的：摸清学生对本专题的相关知识有哪些会了，还有哪些不会。
操作要领：
1.检测练习题要依据课程标准，要有代表性，围绕本专题的主干知识命题。
2.教师要巡视，确保学生独立按时地完成检测练习，要矫正学生的不良习惯，比如有的同学不会做草稿，将草稿纸翻过来转过去、乱涂乱画等。
第二课时：纠正检测中的错误（后教）
目的是引导学生纠错，更正一题，学会一类，吸取教训，避免下次重复出现类似错误。
步骤：
1.学生自己更正检测中的错题。
2.出示典型的错误，请学生指出错误，说明原因，并更正。
3.引导学生总结规律，讨论注意点。
操作要领：
1.要尽可能地让学生自己更正，自己不能解决的问题，让同学们讨论，老师只讲大家都不会的典型题。
2.不能就题讲题，要由一题讲出一个规律，能够触类旁通。
第三课时：针对实际，综合练习（当堂训练）
目的：
在前两节课查漏补缺的基础上，适当拓展，综合训练，逐步形成知识网络，培养学生综合运用的能力。
操作要领：
1.应有针对性地设计习题。
2.教师巡视，摸清有哪些倾向性的问题。
3.课后及时批改并引导学生更正。
这类课型也可4课时一循环：即第一课时前加一节课，让学生读书、背书，
质疑问难，以后一课时检测，一课时纠错，还有一课时拓展练习；也可以两课时一循环，也可一课时一循环。不论几课时一循环，都要“先考”，发现问题，再“后教”（纠错）。不能把复习课上成新授课，更不能把复习课变成老师重讲一遍课本。