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细数中国高等教育的五大弊端

经过近几十年来的经济建设，取得了有目共睹的成效。经济上的成功让曾经在现代历史进程中饱尝耻辱中国人逐

渐找回了一些曾有的自信。尽管，中国曾有的辉煌和

近代的积弱仍然是中国人心中一种无法名状的隐痛，中国人毕竟开始从极度自卑和极度自大的怪圈中走出，开始勾画一个广阔的发展前景。

然而，随

着经济的成功，历来以重视教育著称的中国人发现了另外一个迫在眉睫的难题：高等教育的相对落后。教育是一个民族发展的源泉和后备力量，如果教育无法跟上社

会发展的步伐，几十年来靠血的教训换来的经验和发展很可能很快化为乌有。首先，中国人绝对不缺对教育的重视。在中国，即使是最贫穷落后的地方，也没有忽视

对教育的重要性。经过了数千年儒家思想的浸润，对教育的重视已经融入了普通中国人的血液里。许许多多的贫穷的父母们怀着甘愿当掉自己最后一条裤子的决心，

也希望孩子能够得到良好的教育而“出人头地”。

大多数受儒学思想影响的中国人有一种顽固的观念，读书受教育才是人生的“正路”。所谓，“万般皆下

品，唯有读书高”。

抱着这样一种信念，中国的父母们可以忍受着省吃俭用的生活，却不惜把大把的钱花在孩子的教育上。尤其是近年来随着经济生活水平的提高，中国的父母们花在给

孩子提供更好的教育上的钱更是不计其数。从绘画钢琴舞蹈各种兴趣班到英语数学各种补习班和家教辅导，父母们更是挖空心思希望自己的孩子不要输在教育的起跑

线上。

然而，无论是穷是富，是迫不得已当掉裤子还是甘心情愿一掷千金，中国父母对后代的教育意识在很多别的国家是难以想象的。但是，除

了感叹“可怜天下父母心”之外，中国的教育能担负起父母们的殷切希望吗？尽管父母们可以花掉自己最后一个铜板为

孩子的教育投资，遗憾的是，他们却不能够选

择，甚至影响整个社会的教育体制。

父母们可以选择上怎样的学校，却对整个社会教育体制的建立发展和运行上影响甚微。也许是所有的中国父母们都应该去关注更深一层的教育运行机制的时候了。毕

竟，教育是一项投资，没有好的运行体制，有再多的期望，花再多的钱，也是得不到好的收效的。

中国高等教育的症结究竟在哪里呢？当然，任何教育制度都不是完美的。但当教育的发展影响并制约到经济和社会的发

展时，深挖教育的弊端便成为刻不容缓的问题。以这种大前提出发，本文姑且言之，以期有抛砖引玉之效。

其一，历史基础的薄弱。

这

个最根本的原因必须追溯到古代中国文化在西方文化冲击下的没落。中国原有的传统被西方的工业文明切断了，中国霎那间从原有的天朝大国险些沦为殖民地国家。

面对西方的价值标准，旧的传统失去了原有的力量，或在西方价值观的冲击下苟延残喘，或被唯恐不能跟随西方发展步伐的中国“精英”们弃之若敝履。值此之时，

旧的业已毁坏，新的尚未健全，导致了现代中国社会许许多多的弊端。教育便是其中之一。当旧有的科举制度和八股文被废除后，西方的教育制度得以引进。这便是

问题的根源所在了：大凡引进的东西，都必须经过一段痛苦的摸索，化为自己的内在体制，方得彰显成效。西方的现代教育制度历经文艺复兴，经过了长达数百多年

的发展和完善，岂是可以轻易“移植”来的？再者，中国近代由于历史的原因，一个多世纪以来战争和动乱不断，民族的存亡尚在旦夕，

从来没有一个和平安定的时期能够关注到社会上的诸多问题，何谈发展教育？从上个世纪八十年代到现在，中国刚刚把目光集中在温饱的经济问题上，教育在经济的

大潮涌动下竟成了“产业化”的配角。尽管“科教兴国”的口号早已经提出了，但究竟怎样落实，摸索出一套发展教育的道路，仍然前程迷惘。和很多发达国家的教

育相比，中国的教育已经失去了许多先机。其一，中国的现代教育体制是在民族文化危机时刻移植而来，在一定程度上割断了旧有的自然发展的传统文化血脉；而西

方的教育从没有这样一个文化断裂，几百年来，摒除战争的因素，西方教育一直是在原有的文化境况中不断的完善中发展。

其二，由于历史的原因，中国教育走向正规发展不过短短几十年而已，由于没有一个历史和经济基础的支撑，无论在合格的人才师资上，还是行政管理机制上，都尚

不成熟。反观欧美教育，厚重的基础为他们提供了训练有素的师资和人才，无论是图书馆还是行政法规制度，已经非常完善。拿美国教育为例：二战之后，美国以其

雄厚的经济实力，提供了能够让每一个服完兵役的士兵接受免费大学教育的机会。这样一来，美国国民受到高等教育的比率高达四分之一。大量的受到高等教育的美

国人反过来为美国高等教育的发展提供了取之不竭的人才。如今，美国大学无论在数量还是质量上都在世界上占领先地位，即使是最偏僻的小镇，也不乏一两所不错

的大学。所谓“不错”是指拥有具有一定数量的图书的图书馆，

以及拥有相当数目的具有博士学位的教授。而在中国，遗憾的文革在一定程度上使中国人学到了相应

的教训，但也造成了教育的饥荒和断代。数十年教育的荒芜，留给今天的是高等教育人才的匮乏，导致了现在的教育缺乏有相应数目和素质的师资，进一步影响了教

育的质量。经过现代革命的洗礼，我们确是打破了很多枷锁和条条框框，但打破规范容易重建却难。试想一个健康的教育规范需要多少年的发展经验来不断修改和完

善，这就难怪许多中国的教育机构在制度上漏洞百出的原因了。制度上的漏洞直接导致了教育的滞后，乃至引发教育腐败，造成恶性循环，引发新的教育弊端。相信

每一位在美国有过求学经历的人，都会惊讶于各种近似繁文缛节的各种教育制度和条款规则；这些规则无一不是建立在数百年的发展经验上，使美国的教育真正做到

了事无巨细皆有章可循。正是在这样完善的制度下，权利，关系和金钱等外在影响无孔可入。

总之，所有这些教育制度的完善，都是需要较长时间踏踏实实的经验积淀，决不是轻易可以拿来照搬照抄的。

解

决该问题唯一的办法是认清中国教育的历史和现状，不盲目崇尚外国，不妄自菲薄，贬低自己民族的教育历史，脚踏实地从努力解决每一个切身的问题，完善每一个

细小的法规做起。尽管我们起步晚了很多，但我们在教育方面尚有别的民族不及的优点，我们有良好的尊师重教传统，有很多传统可以借鉴，只要脚踏实地地进步，

不出一两代，教育是可以很快赶上的。

我们需要明白的一点是，正如照搬西方民主的制度行不通一样，照搬西方的教育照样行不通。如果一个民族不开动自己的智慧去解决问题，这个民族长远来说是没有

希望的。由于在现代的落后，国人不免有急功近利的思想，总希望会很快“迎头赶上”。这种精神在经济上大有助益，但教育上却未免浮夸。别人的钱是可以赚来成

为自己的，但经验还是自己积累的，量体裁身的更适合管用。教育“大跃进”的做法是行不通的。现在很多中国高等教育机构对实实在在解决切身的问题不感兴趣，

反而寄希望于到国外“取经”，花了大把的钱在浮光掠影的所谓“交流”上，在对外国经验一知半解的基础上照搬照抄，却不愿意花费极少的资金去解决一个极其简

单的切身问题。导致中国的教育在基础薄弱的情况下流弊丛生，在这种恶性循环下，神仙也会觉得回天乏力。

其二，学术规范制度的缺乏。

具

体到高等教育的发展，中国学术规范的规范是学术圈内的硬伤。这个弊病一部分可以归因于第一个历史发展原因，另一

部分是由于学术圈内没能够深刻认识该问题的

严重性，没有投注有效的人力物力解决该问题。对于学术来说，科学严格的学术规范直接决定了研究水平的高低，制约着学术的进步和发展。从硬件上来说，学术规

范包括学术研究设施的完善和系统化，学术出版的便利和规范化，做到学术研究能够真正和教学科研设施形成良好互动，学术成果的出版能够具有专业水准而且畅通

无阻；从软件上来讲，包括学术语汇的规范，学术交流的制度化，学术评估的科学化专业化，研究人员的交流互动，等等。

在学术规范的完善上，西

方确实具有很多我们值得借鉴的经验，但这些经验并不能够让我们简单招搬和移植。例如，在科学研究等方面，学术规范倾向于国际化，很多东西可以直接借鉴。但

是，人文学科的规范就不能简单照抄。自从打破了“旧八股”

以来，中国人文学科的学术规范依旧处于初级的发展阶段。近代以来，中国的有识之士认为旧八股阉割

了中国人的创造力。然而，在打破了旧八股以来，并没有什么好的规范形成来界定学术的范围。事实是，中国学术界这种规范的缺乏导致了学术骗子的大量滋生。学

术规范的重要作用是为学术界界定一个相对客观可行的学

术价值体系，使学术的标准变得清晰，学术的交流变得畅通。

然而，在中国的学术界，由于

学术规范的缺失，经常发生一些令人啼笑皆非的事情，比如说，某某人的大作从头到尾没有一处引用和标注，大量的抄袭被包装成原创。这种情况下，你竟然很难从

清楚分辨出一个学术骗子和学术大师的界限。自采用现代白话文以来，只要具有高中水平便可以对语言本身的运用掌握得游刃有余的状况下，具备冒充一个学术大师

的水平靠抄袭剽窃却能够在学术圈混迹的本领的人大有人在。而且，这些人只要掌握了一些故弄玄虚的术语来糊弄人，一般人很难揭穿其庐山真面目。这对哪些在书

斋苦读味尽寒暑的真正的搞学术研究的学者们来说是极大

的不公平。因此，很多真正具有学术能力的人一则没有任何动力去真正搞研究，二则也不愿去淌学术这潭

“浑水”。如此一来，学术的阵地很容易被一些江湖骗子占据，这些学术骗子为了保护自己能够安全地吃学术饭，非但不愿去严格学术规范，更加要搅浑了学术这潭

“浑水”。看看韩国的例子，国人早该清醒了，现在究竟有多少不够格的学术专家们在淌学术这潭浑水呢？

不是中国没有人才，而是很多好的人才都恐被珠做鱼目，另去他乡觅前程了。即使是很多留在国内的人才，也苦于发表学术文章的不畅通，学术研究设施和图书馆的

落后，无法施展拳脚。

这也就是为什么国外的留学生提起回国就感到一种莫名的痛，生怕自己会沉沦于国内学术圈内，虚度了人生的韶华。因此，面对这故国魂牵梦萦的吸引，许多游子们只能忍痛“隐居”于异国或许平淡或许无奈的生活中，不得做归国之想。要

规范现代学术规范，不仅要在科学等领域和国际规范接轨，更要在人文学科领域建立自己的规范标准，否则，博大精深的中华古代文明将会被少数江湖骗子所辱没，

非但没有机会弘扬灿烂的中国文化，反而败光了祖宗的文化遗产。反观中国古代的学术传承，非但有规有序可循，而且注重博古通今。如果你去读一篇古代的诗文，

你会发现诗人对古代的历史典故如数家珍。尽管这些规范在一定程度上有可能过分强调传统，但也不是没有可取之处。现代西方的论文极其强调“出处”，

这和中国古代对用典的强调是有异曲同工之处。良好的学术规范的建立，毫无疑问要在尽可能发挥个人创造力的前提下借鉴古代和西方的规范。这些都要靠学术专业

人才达成共识，形成良好的互动交流机制，方可逐步建立。这一问题的解决，还要依赖学术专业人才能真正从整齐划一的僵死行政命令中解放出来，真正成为决策机

制中重要力量。

其三，研究配套设施的薄弱

最能影响到学术研究生死存亡的要数图书馆的好坏与否了。由于中国的高校大都历史较短，藏书

本来就窘迫，加上文革中的不重视和人为的破坏，除了国家图书馆和少数几所历史较为悠久的图书馆，大多数大学的图书馆大都捉襟见肘，囊中羞涩。和很多美国图

书馆几百年的积淀相比，简直是微不足道。因此，苦于资料的难得，大多中国的学术人才不得不做了资料书本的奴隶，耗费极大的精力和金钱去积累和寻找资料。而

这些在外国学者来看是不可想象的。如果外国的学者处于这样的困境，他们也照样巧妇难为无米之炊。西方的图书馆和其他设施，其目的是为教学科研服务的。在美

国，教授的意见直接决定了专业藏书的质量。每个相应专业的图书管理员都会定期征求专业教授们的意见，通知本行业最新的学术资源信息。因此，图书馆和专家们

形成了良好的互动。在美国图书馆无论是获取中文还是西文资料，简直是唾手可得，易如反掌。美国最大的国会图书馆的藏书之珍贵和全面，鲜有哪个中国的图书馆

能比其项背。中国在近代大革命和战争中流失的很多珍贵的明清书籍善本资料，很多都可以在美国国会图书馆找到，更不用说英法等国家了。更为便利的是美国的图

书馆际互借制度，只要学生在图书馆网上填写一张借阅单，

全美国有的书大都能在一两周内借到。因此，美国学者的精力都全部投注在怎样读书利用书引用书，怎样

挖空心思使文章具有独创性，而不是怎样四处找资料，搜寻有用的信息。只要有一天中国的学者没有从资料的匮乏中解脱出来，中国的学术是谈不上创新发展的。

其四，对教师和知识分子的不尊重

尊

师重教原本是中国的传统。然而，经过文革对“臭老九”和“反动学术权威”的打压震慑之故，如今的许多学术专家们似乎余悸尚存，比较低调，失去了许多锐气。

加上行政管理的简单划一的强调，使得知识分子依旧有被边缘化的感觉。以简单的政治行政命令对知识分子的束缚仍旧像一条无形的绳索，扼杀了知识分子的创造

性。在团结和尊重知识分子方面，现在的中国做的远远不如以前。知识分子的贡献和崇高理想似乎被淡忘了，而他们的弱点以及他们和劳动人民群众的矛盾则被无限

夸大，导致在文革中成为了革命的专政对象。文革最令人遗憾的一点也许是它彻底使知识分子尊严和斯文扫地，无法抬头。尽管后来纠正了这一错误，但有些错误已

经不可避免地带来了后果。

在许多大学中行政官僚占据了决策的位置，教师和科研人员反而居于次要的位置。例如说许多大学教师竟然没有自己用

来

科研教学的办公室。中国的大学在行政官僚们的把持下，教师们和学生的学术沟通完全被忽视。除了课堂内外，学生们几乎没有可能和教授在办公时间交流，因为很

多大学没有为教师提供为学生答疑的固定办公室！这是中国教育一个极其荒谬之处。中国古语所云“传道授业解惑”，在

现代教育制度几乎做不到。如果教师没有固

定的办公室和答疑时间，怎么能保证教学的顺利正常进行？可叹的是很多行政办公部门的办公室却宽敞奢华，设备齐全，甚至拥有手提电脑和高档的办公设备和定期更新换代。而教授却多年来使用自己的个人台式电脑。即使

教师拥有自己的办公室，比较于行政官僚们的现代和权威感都会使人感到一丝“臭老九”的寒酸感和压抑不自由感，最终

是许多教授专家们不得不从学校办公的阵地

撤退，由行政官僚们把持了许多相关教学科研的活动的决定。而各级行政官僚们的串通一气最终导致了专家教授们权利

的边缘化。原本应当在重大决定中起重要决定

的专家教授们反而成为了“高级雇员”，无法发挥应有的在教

学科研上的决策作用。在中国高等教育中，只要对知识分子的尊重依旧流为一句空谈，是无法鼓励学术

科研创新的正常开展的。

其五，对学生的不重视

高等教育中最重要的主角，本该是接受教育的莘莘学子们。他们代表了未来的希望。

然而，在中国的高等教育中，学生似乎成了仅次于教师的地位最低下的人。首先，行政不是为学生服务，而是自上而下地实行“管理”。政令本该是方便学生，在行

政官僚手里却变成了限制学生的工具。学生也鲜有机会参加学校的管理和工作。作为直接接受教学的当事人，大多数学生几乎没有任何机会对教学内容提出正式的反

馈。在美国大学，学校规定一部分的工作必须是由学生参加的，例如图书馆以及院系的行政工作，这样不仅解决了学生的经济问题，也为学生提供了一个参与学校运

行管理的机会。在授课方面，学生和教授打分是双向的，在每学期课程结束之前，首先由学生为教师打分，其方式采取不记名的完全保密形式。除了极少数相关人

员，没有人能够察看相关意见。被评判的教授只有在结束对学生的评分后有察看学生意见的权利。对于学生的私人成绩记录，校方也有严格的保密制度。每当学生选

择一门课程，教授必须提供一个类似于合同的课程进度计划，计划具体到每天的章节页数，并严格按照计划进行。如此，学生真正成为了平等的“顾客”和“接受服

务者”。美国大学的研究生助教制度使优秀的学生能够参与到教学实践中，并为他们提供经济上的支助。在院系教授和行

政会议上，必有一位学生代表参加。所有的

图书馆都是按照教学和学生的需要运作的。在考试期间，图书馆是24小时开放的。平时，一年中除了几天时间，大部

分时间图书馆都是全天候开放到凌晨12点。

综而观之，学生做到真正参与到行政教学服务的每一个环节。如果中国的教育能够首先摆正学生的位置，真正把学生当成教育的中心环节，中国高等教育培养出无数

人才的时刻就指日可待了。

除了以上几点，制约高等教育的还有一些其他重要因素，例如出版业的不发达，社会和教育的脱节，等等。中国的高等教

育，也许还有很长的路需要走，但是，千里之行始于足下，只要开始了，就会有到达的一天。也许，经济的增长可以靠几十年的正确引导和发展，但教育却一定要基

于“百年树人”之本，一步一个脚印的前进。祝中国的高等教

育能够一路走好。

中国高等教育现状与改革发展趋势教育

中国高等教育现状与改革发展趋势文献标识码：A 一、高等教育取得的巨大发展 1999年6月党中央国务院召开第三次全国教育工作会议以后，中国的高等教育事业进入了一个深化改革和快速发展的时期。短短六年多的时间，高等教育取得巨大的发展，主要有以下四个方面：（一）规模急剧扩大。首先，我们的研究生教育有了巨大的发展。在1998年的时候，我们全国的在校研究生只有19.8万人，但是，到了去年年底，总数已经达到了81.99万人。其中，16.5万多博士生，65万多硕士生。今年，大概又招收了31万左右，减去今年已经毕业的20万，现在，我们在校的研究生，应该是90万出头。再加上20万的在读硕士、博士在职研究生，这样，我国现有研究生的总数大概是110万人左右。但是我国的研究生教育还不是世界规模最大的，研究生教育规模最大的是美国，他们大约有210万左右的研究生。第二块，针对普通高等学校里的本专科教育而言，到去年年底，全国的普通高等学校由1998年的1020所增长到了1731所。前些日子新发布的统计数字是1778所。在这些普通高等学校就读的学生数量增长得非常快，由1998年的340.7万人增长到去年年底的1333.5万人，今年计划招生475万人，但实际上要大大地突破，可能达到了550万人左右。这样，减去今年毕业338万的本专科生，目前我国普通高等学校里的本专科生大概有1500万人左右。去年年底的统计数字中，有773.8万是本科生，595.7万是专科生，在校本科生多于专科生，但是在专科

招生方面，也就是高职高专的学生招生数已经超过了本科生。去年，我们招收447万学生，其中210万是本科生，237万是专科生。但是，由于本科学制长于专科，所以目前还是本科生多于专科生。第三大块是成人高等教育。我国独立设置的成人高等学校有505所，目前在整个成人高等教育学校里就读的本专科生大概是419万人。实际上，在这505所高校里就读的学生并不多，他们大多数是在普通高等学校的成人教育学院或者继续教育学院、函授教育学院就读，其人数大概是300万人左右。第四大块是2000年以后出现的独立学院。独立学院的产生缘于国家大规模扩招以后教育经费的不足。在扩招后，国家对教育的拨款虽然有所增加，但是增加的幅度没有跟上扩招的幅度，甚至在有些地方扩招了多少，生均经费就相应地减少了多少。为了弥补扩招以后经费不足的问题，首先从浙江、江苏等省开始，一些本科院校创办了民营机制的独立学院。所谓的机制在当时就一条：高收费！大概每位学生13000元到18000元之间，这样，除独立学院能够独立运转以外，相当一些部分补充了母校的运转。通过这个办法，解决了部分办学经费的不足。现在教育部也承认了这个现实，并且加以规范。要求独立学院不仅有一块牌子，而且应该有自己独立的校舍、独立的教学设施、相对独立的师资力量和教学管理队伍、独立的法人、独立承担民事责任等。总的一点就是独立颁发文凭，不许再用母校的文凭。从某种意义上说，尤其对民办院校来说，干了一二十年，最后才熬成一个本科院校，但是，独立学院从它一成立就是本科院校，具有了竞

中国教育现状弊端多必须整改

中国教育现状弊端多必须整改作者朱志农 “故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。” （节选）梁启超先生于一九○○年写的《少年中国说》，至今已有一百多年，今天读来仍深深佩服梁先生的卓识远见：国家强盛要从少年抓起。可细看当今中国教育现状，各中小学的教育，一切工作除了应对语数外考试之外，在其他方面都很忽略，这种落后的教育方式产生的结果是：学生学到的不能活学活用的课本知识比较多，但实际掌握的技能少之又少，作业做得多，但汉字写的好的少，更不用说国之瑰宝——毛笔字了。戴眼镜的学生越来越多，视力好的学生越来越少，娇生惯养，好吃懒做的学生越来越多，吃苦耐劳，乐于助人的学生越来越少，不辨是非，违反校规的越来越多，明事理，遵规守纪的越来越少。目无尊长，衣来伸手，饭来张口，花钱如流水的学生越来越多，尊老爱幼，热爱劳动，勤俭节约，生活能自理的学生越来越少。三好学生的评选变成了单一的学习好的学生当选。这种有才无德的学生难怪到了高校，就打架、投毒、盗窃等怪事百出。教书育人，又红又专德智体美劳全面发展的目标，变成了只教书不育人。我认为思想道德教育必须放在首位，经济发展，教育先行，思想道德教育必须打前锋。毛主席说得好：“学校的一切工作都是为了转变学生的思想”，“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”。这些谆谆教导现在读来，仍有多么重要的知道意义啊！看看现实吧，我们现在学校的教育工作把学生的思想转变成怎么样了，不是向正面转变，而是向负面转变。这样的学生长大了指望他为人民服务，报效国家，可能吗？这样走下去的结果是老子第一的人越来越多，自私自利的人越来越多，杀人抢劫，贪污腐化的人越来越多。人心涣散，一盘散沙，这种苗头现在已经出现了。想想建国初期，教育条件虽然落后，但全国人民万众一心，发奋图强，一心向党，干劲冲天的精神面貌多么令人羡慕啊。如果再不力挽狂澜，大刀阔斧进行教育改革，中国危也。中国的教育改革为什么会越改越糟呢? 首先是行政官员管教育不专业，属于外行管内行，以县一级的教育局长为例，有些官员将官场的腐败行为带进教育部门，任人唯贤，能者上庸者下，对他来讲就是个屁，买官卖官，吃空饷，吃回扣，乱摊派，搞调动，办喜忧宴等，哪一样都是财源滚滚，心思全花敛财上，哪还有精力为国家为人民做实事办好教育哦！指望他创新更是天方夜谭。教育改革能进入快车道吗？其次是教师的工资低，尤其是农村的教师工资低得可怜，月收入只能勉强养活自己一个人，老婆孩子也要养，所以就穷得像孔乙己，成了社会最底层的人，就连菜场卖菜的人都瞧不起老师，这种局面致使许多优秀教师流失，为了生计，有的下海经商，有的外出打工。各院校每年毕业的师范生，没有一个愿意来农村任教的，尤其是小伙子几乎一个都没有。新增的老师绝大部分是没受过师范专业教育的临时工，（有的初中都没毕业），没有教育理论的指导，上课莽打莽撞，懂得教书育人吗？想想，长此下去，农村的教育谁来撑?农村的教育不倒退，那才是奇迹。第三、许多学生家长以为家里有几个钱，对孩子过于溺爱，百依百顺。如果老师对学生管理严厉一点，家长或社会人员就到到学校找老师的麻烦，甚至殴打老师，在校园造成极坏影响。因为老师是弱者，所以发生的许多案件也没见哪个部门为老师伸张正义，不了了之，从而直接导致了学校对学生管理的松懈。另外负能量的宣传冲刺各媒体，宣扬暴力，宣扬黄赌毒，宣扬邪恶战胜正义的游戏、电视充斥市场，恶化了学生成长的思想。

浅谈当代中国高等教育的现状

浅谈当代中国高等教育的现状摘要：“中国的大学为什么培养不出杰出的人才？”这是科学泰斗钱学森先生生前多次提出的一个刻骨铭心的疑问。钱老的疑问，也是所有教育工作者的疑问，是社会各界对中国教育的疑问，是一个伟大民族必须直面的疑问。关键字：高等教育；人才培养；现状问题。正文著名学者薛涌在他的著作《谁的大学》中这样说到：“中国的高等教育，在‘建设世界一流大学’的口号下，走的其实就是中国职业足球过去10年所走过的路：地方政府和企业向足球大输血，以为钱可以换来水平。结果把队员养得肥肥的，其收入动辄上百万。”并且预言：“不仅‘建设世界一流大学’的运动20年后会成为笑柄，而且那时的中国高等教育将面临更为严重的危机。在最坏的情况下，中国大学的经营可能如同近10年来已经声名狼藉的中国职业足球，只追求投入，不注重产出，教育成本飞涨而教育水平下降。” 虽然说薛涌的言辞可能过于激烈，但不可否认的是，当前我国的高等教育弊端渐现。年轻人才缺乏、经费不足、人文教育匮乏、开放性不够、评审制度不健全、行政管理官本位等各种弊病长期腐蚀着我国的高等教育体系。此外中国高等教育协会秘书长张晋峰2004年8月1日召开的中美职业教育高级论坛讲话指出，中国高等教育近五年发展迅速，但在投资、师资、理念等五方面仍存在问题。张晋峰介绍，在一九九八年到二00三年的五年中，中国接受高等教育的人数激增。大学本科及专科在校生人数由三百四十一万增长为一千一百余万，在校研究生及在职攻读硕士、博士人数增至八十万，其中研究生人数增长了约四十五万。同时，张晋峰还指出，中国高等教育在五方面尚存不足。其一、当前中国高

等教育整体水平离社会发展目标的差距仍较大。其二、高等教育投资不足，限制高等教育进一步发展。以二00二年为例，中国高等教育所需经费二千五百亿，国家投资一千二百亿，资金缺口近一半。其三、高校教师人数、质量仍不满足要求。一方面尚缺至少三十万合格高校教师，另一方面新教师占教师总数近半、整体水平有待提高。当前中国学生和教师的比例总体超过二十比一，国际理想比例约为十四比一。其四、大批新建高校教学质量有隐忧。目前全国一千六百余所高校中，一九九八年后新建高校超过总数一半。其五、部分高校办学思想及理念与时代要求差距大。与此同时中国社会科学院学部委员、法学研究所研究员，全国政协委员梁慧星先生也表达了对中国高等教育现状的忧虑和思考，他认为：中国高等教育的结症在应试教育，是人所共知。问题是，改革开放以来，应试教育不仅没有纠正，反而愈演愈烈。应试教育导致两个恶果：一是培养的学生高分低能，缺乏创造力；二是培养的学生不符合德、智、体、美全面发展的人才标准。因为应试教育，使许许多多优秀人才，被培养、造就成了没有个性、没有思想、没有创造性的中等之才，就像工业生产线上产出的同一规格、同一型号、同一品质的物质产品。举个例子：伴随着高考临近，各地学子紧张备考。5日上午，网络上广为传播的湖北孝感“吊瓶班”照片令人唏嘘，照片中，同学们在教室一边打吊针一边认真备考。跟帖中，类似“世界奇观，中国制造”、“范进，你后继有人了”的评论反复被顶。针对网友的批评，发布照片的同学在其微博中叫屈，表示发布这张照片只是出于好玩，并呼吁“不要扭曲我们想上大学的心”。无数学子为大学梦秉烛夜读，现今高等教育制度却备受苛责，改革筚路蓝缕。5月3日，中国青年报以《北大清华再争状元就没有希望》为题，报道了由多位知名教育界人士参与的《理想大学》专题研讨会，会上诸位嘉宾的言论在微博上广为传播。其中，北京大学钱理群教授的“北大等大学正培养利己主义者”，截至5月6日下午，以这一观点为话题的微博数高达20万多条。“头条新闻”发表的相关微博，被转发近15000次，评论9000多条，引发舆论对高等教育现状的反思。

中国高等教育的现状与未来

我国高等教育现状与未来【摘要】步入21世纪的中国，综合国力的显著增强，国际地位的显著提高归结于经济的发展和社会的进步。教育是推动经济发展和社会进步的重要力量，正确认识我国高等教育的现状与发展趋势。有利于我们扬长避短，采取措施来推动我国高等教育加快向国际接轨，加快向现代化迈进的步伐。【关键词】高等教育的现状与发展趋势、经济发展一、我国高等教育的重要地位我们的党和政府深刻认识到教育是推动经济发展和社会进步的重要力量，高等学校是宝贵资源和财富。为了带领中国人民走进富强民主文明和谐的社会主义社会，党和政府从政策、资金等方面加大了对高等教育战线的支持力度。这极大地促进了高等教育事业的蓬勃发展。加快高等教育发展，扩大高校招生规模，迅速造就规模宏大的专门人才队伍，不断满足人民群众日益增长的对于高等教育的强烈需求，是党中央、国务院根据经济和社会发展形势的变化而作出的一项重大决策，体现和维护了广大人民的根本利益，对增强综合国力、提高国民素质、促进经济发展和社会进步具有深远的意义。二、我国高等教育的现状与发展趋势生于80后的我们，深刻明白教育在我们人生旅途中发挥的重要作用。我们一生中四分之一的时间都是在学校接受教育，用切身实践感受了中国高等教育的迅速发展。通过接受教育，我们从懵懂幼稚到知书达理，从盲目无知到明辨是非，从孤身截然到拥有专业技能的社会主义新青年。随着我国科教兴国观念不断深入人心，高等教育已成为国家科技进步、经济发展的重要支撑。近年来，我国高等教育快速发展。对比学校每年招收学生的人数数量，我们可以明显看出，由于我国经济的快速发展，民众对高等教育的需求日趋旺盛。为了提高全民的文化素养，近几年高校扩招很明显。经过几年的连续扩招，中国的高等教育规模已跃居世界第一。党和政府加大了投入力度。“十一五”期间，中央财政将投入二十五亿元实施“质量工程”，大力提高中国高等教育的质量。从1999年6月党中央国务院召开的改革开放以来的第三次全国教育工作会议以后，高等教育开始了扩招过程，发展迅速，在这短短的六、七年时间里，高等教育整体规模翻了两番。研究生教育由1998年19.8万人增加到2005年97.9万人，全国接受普通高等教育的在校生由1998年的623万人增加到2005年2300万人，高等教育的毛入学率由1998年的9.8%增加到21%。2005年，全国普通高等学校的在校生达到了1562万人，再加上其余各种类型的高等教育模式，构成了2300万人。种种迹象表明，我国的高等教育已开始由“精英教育”走向“大众化”。这符合了世界高等教育发展的趋势。我国高等教育的大众化时代正向我们走来，高校的扩招将持续一个相当长的时期。信息网络的发达，使我们查询检索更加方便快捷，消息的获得更加丰富准确。信息技术的应用与普及较早地在高校得以实现。现代信息技术正在向高校教学、科研的每一个环节渗透，并将彻底改变传统的教学模式，大幅度提高教育资源的利用效率，多媒体教学、数字化

当前中国高等教育发展的形势特点与战略选择

当前中国高等教育发展的形势特点与战略选择中国高等教育的改革与发展已进入了一个新的非常重要的历史阶段。从这个阶段的外部特征看，有两个比较突出的现象，一是国家人均CDP已经达到了1000美元，按照国际通用标准，一个国家的社会经济发展达到这个水平以后，则会出现一些新的矛盾和特点；二是国家的高等教育已经进入大众化阶段，高等教育的毛入学率已达到21％以上，意味着高等教育的改革与发展将获得新的目标和特点。在这种情况下．充分和科学地探讨和认识这个阶段中国高等教育发展的内在矛盾和特点是非常重要的。我们既应进一步优化和完善高等教育的发展模式．也不能胡越现实的基础与条件，应结合整个国家发展的阶段性特点和教育本身的规律，认识现阶段中国高等教育发展的内在矛盾和特点，形成新的战略选择。一、中国高等教育已形成良好发展势头与基础从总体上看，中国高等教育经过这些年的改革和发展以后，已经形成了一个非常好的发展势头和基础主要表现在以下三个方面：第一，中国高等教育已初步形成一个能够基本适合社会主义市场经济体制，基本明确进一步改革和发展的方向。通过多年的改革和发展，中国高等教育已形成了中央和省(直辖市、自治区)两级管理、井以省(直辖市、自治区)级政府管理为主的新的管理体制，高等学校的分布结构也进一步趋于合理。一方面中央政府加强了对社会经济和文化发展相对落后地区的高等学校的支持，包括211工程、省部共建等措施：另一方面是改变了过去高等学校主要集中在省会城市的布局思路，在一大批中小城市中建立了以这些地方城市为名称的、具有一定综合性的高等学校。这些学校适应市场经济条件下不同地区发展的差异，将自身的发展有效地与地方社会经济发展相结合；我们成功地进行了高等学校招生制度的改革，平稳地实现丁高等学校的学费制度从计划经济下的全部由政府提供，到社会主义市场经济条件下高等教育成本分担制度的转变高等学校的毕业生就业制度也在经过非常艰苦的改革以后，比较顺利地实现了从完全由国家包分配工作的计划经济模式，到毕业生和用人单位双向选择的模式的转变；高等教育的经费投入也已经初步形成了以政府财政拨款为主、多渠道筹措教育经费的新机制；另外，反映这种变化的还有高等学校后勤社会化的改革，高等教育领域中政府办学为主，社会各界共同参与办学的多元化办学局面，以及高等职业教育领域中分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的新的管理体制等。更重要的是．通过这些年的改革和发展，中国高等教育的体制已经具有了比较广泛的，能够基本适应社会主义市场经济的微观基础，即一大批高等学校在办学过程中，通过改革和发展，在思想观念、管理模式和体制、学科与专业设置，招生就业，以及筹措教育经费等方面，初步具有了面向社会，自主办学的法人实体的某些基本特征。因此，从总体上看，中国高等教育已初步形成与政府和社会的互动机制．发展模式也从计划经济体制下的“资源约束”逐步走向适应社会主义市场经济的“需求约束”，并形成了举办主体、管理主体和办学主体相互区别与相互联系的新体制。第二，对中曰高等教育发展的基本规律有了进一步的认识和把握，进而能够比较主动地规划和推动高等教育的改革和发展。对高等教育发展规律的认识和把握，既是一个理论问题，也是一个实践问题。过去，在这个问题上，我们所能认识的仅仅是关于高等教育的一般外部规律和内部规律，由于高等教育本身发展的水平和阶段性，我们还不能对中国高等教育发

论我国我国高等教育制度的优势与不足

1、论文主旨：本论文主要通过我对我国高等教育制度的一些现状的观察和反思，提出我国高等教育制度存在的一些缺陷和矛盾，并通过对这些存在的问题的分析，找出我国高等教育制度未来发展的目标以及高等教育制度应承担的使命。论文意义：通过本文对我国高等教育制度缺陷以及发展目标和未来使命的论述，可以让大家对我国高等教育制度现状有一个大致的了解，并且在发现问题的基础上致力于改革我国现有的教育制度，从而达到让教育为经济发展服务的目标，并且使我国教育制度更加符合国情、顺应民意。 2、论文可行性论证：由于我国高等教育制度仍有许多不完备之处，近年来，在我国现有的高等教育制度下所培养出的高校毕业生在很大方面上都不能很好地适应社会发展的需要，甚至有大批毕业生面临着“毕业即失业”的现状，越来越多的人开始对我国现有的高等教育制度产生质疑，是不是制度本身存在着哪些矛盾或问题呢？社会上对我国高等教育制度的批判更是不绝于耳。针对这一问题，我开始观察和反思我国高等教育制度存在的一些缺陷，并希望通过本人浅薄的愚见，发现一些实际的问题，为我国高等教育制度的改革贡献出绵薄之力。并希望越来越多的有识之士通过这些问题提出一些切实可行的解决措施，因此本文的写作具有很大的实际可行性。 3、答辩过程：问：我国高等教育制度主流是什么？答：以政府为主导、政府集中控制高等教育部门，以培养道德人、培养竞争精神、注重教育的数量化和效率，教育制度缺乏创新为主流。问：怎样在现今高等教育中培养学生的合作精神？答：首先，教师在教学时，不断向学生渗透合作对于个人发展以及适应社会的重要，其次，学生在学习过程中，逐步涉及一些科研方面内容，而科研很难独立完成，学生会自主寻找合作伙伴，初步了解到合作的必要性。再次，学校定期开展以小组为单位的各种竞赛，让学生在不知不觉中学会合作。这样，通过引导与渗透，可以潜移默化的培养学生的合作精神。 4、指导过程： 1、3月8日通过电话告知论文题目覆盖面过大，应适当简化 2、3月20日可将论文适当加入些对未来教育制度发展方向的展望充实论文内容 3、3月27日论文的第一个题目和第二个题目作为论述的铺垫，应做删减 4、4月2日将大幅篇幅用来对比我国和国外的教育制度，有些离题 5、4月10日第一部分论述我国高等教育制度现状，显得赘余，删去更好 6、4月20日由于学生个人原因不允许，灵活采取了网上答辩的方式，效果良好

中国目前高等教育现状分析

国目前高等教育现状分析随着我国社会主义市场经济体制和政治体制的不断完善和发展，我国的高等教育体制也面临着新的发展阶段。一方面，在体制改革方面取得了累累硕果，人们对先进文化的需求得到了更好的满足，从而促进了社会的发展。另一方面，教育体制问题层出不穷，严重束缚了人才自由全面的发展。教育体制问题亟待解决。．现就中国目前高等教育现状分析如下：国高等教育的发展历程清晰地显示，在我国这样一个人口众多的发展中国家，在有限的情况下，必然要维持一段时间的“穷国办大教育”的局面，且这种背景下的高等教育质量是很难保证的。另外中国的总人口数中，我国受教育的人口较低，受高等教育的人口更少，这已严重的影响了我国特色社会主义市场经济的健康发展和高等教育水平的发展。自20世纪90年代以来，我国高等教育无论在办学规模、办学质量、办学理念、办学方式，还是在师资水平、学生人数、高教投资、管理监控上都得到较快的发展，但仍低于发展中国家的平均水平，远远未能适当超前于社会发展和经济发展。改革开放以来，我国经济保持了平均8%的较快增长率，富裕起来的中国人，在经济上具

备了“接收更好更高教育”的经济能力，并且在心理上也产生了对高等教育的更迫切的需求。然而现有的高等教育的供给无论在数量上，还是在质量上都显得严重不足。当今我国高等教育面临的诸多问题，如果不加以探讨并尽可能提出相应的对策，对于实现我国高等教育发展新阶段的目标极为不利。 .目前我国高等教育面临的问题 .高等教育的生存与竞争问题国高等教育发端的严重滞后，发轫后的不连续性发展历程，以及一个多世纪高等教育投入的严重不足，是我国高等教育在总体实力上远低于欧美等国高等教育的总体实力。使得我国在WTO的框架和游戏规则内，在与欧美高等教育的生存竞争中处于“历史性的弱势地位”。可以说这是在我国高等教育存在的整个历史阶段中，挑战最为严重的时期，同时也是我国高等教育面临的首要问题。 .高等教育的公平与效率问题前，我国高等教育无论是从起点、过程之中，还是从结果上都是不公平的。如果处理不好，就可能给高等教育的健康发展带来不可预见的损失。而高等教育资源利用效率的低下，也无疑加剧了有限的高等教

浅谈中国大学教育问题

中国文化期末论文题目：中国大学教育思考 ——中国为什么没有独立发展出自己的大学？系别：文学与传媒系专业：汉语言文学学生姓名：张沁晓学号：141011215 二〇一六年十二月

[摘要]本文通过对比中西大学教育制度、观念和目的的思考，尝试回答中国为什么没有独立发展自己的大学的问题，并提出建议和反思。 [关键词] 中国大学教育，制度，目的目录一、研究背景与意义 (3) 二、研究现状综述 (3) 三、原因探讨 (4) （一）中西方大学课堂教育制度的对比 (4) （二）中西方大学教育观念对比 (4) （三）中西方大学教育目的的不同 (5) 四、调查报告浅析 (6) 五、中国大学教育仍存在的问题 (6) 六、建议举措 (7) 七、反思与不足 (9) 注释与参考文献 (10)

历来，中国从来不缺乏对教育倾注无限热情的人，大师、学者、作家，不一而足，办学的历史也由来已久，从唐代的书院，至宋代、明代，私塾、书院规模达2000余家。但是，为什么中国没有独立发展出自己的大学？今天，我们几乎完全摒弃过去几百年的学院制度，使用的是几乎沿用西方欧美地区大学的教育制度。这又是为什么呢？即使模仿西方教学制度，我国目前的大学教育制度是否成功呢？为何仍有人感叹，当今中国仍然没有真正的大学？从古时周代的六艺：礼乐射御书数到今天的人文、理工，经历了朝代的更替，也经历了西方思潮的冲刷。然而，今天，中国的大学教育仍旧有很多的问题值得我们思考。目前大学的概念，是指通过教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关。中国这样的教育机关数量越来越多，质量是否越来越高还有待进一步考察。一、研究背景与意义目前，中国大学生人数不断增加，大学院校也越来越多。4月7日，教育部召开新闻发布会，发布了《中国高等教育质量报告》。报告显示2015年中国大学生在校人数达到3700万，全世界第一。全国各类高校达到了2852所，位居世界第二。分析了目前中国高等教育数目上的发展情况。很明显，目前大学生已不是什么稀罕物种，但人数并不代表质量。目前，我国的大学和学院数目在在全国相互融合发展的全球化大环境下，越来越多人选择出国留学。另外，有项数据显示：近些年，我国高等教育国内高考报名人数逐年减少;而出国留学的人数却不断激增。都是上大学，国内国外到底有啥不一样?都说国外教育质量高，可见，国内外高等教育仍有一定的差距对中国大学教育问题——中国为什么没有独立发展出自己的大学的思考，有助于认清中国大学教育现状，并以此调整教育的目标、方向，从而做出良好的有利于国民素质发展，有利于我国大学生健康成长的教育决策。二、研究现状综述目前，对中国大学教育的研究不计其数，总体而言，有以下几类，一类是针对大学教育体制的研究，如大学教育的治理、思政教育的体制改革等，第二类是从参与身份的角度对学生、教师、大学校长及管理者等的专题研究；第三类则是对大学存在的一些问题的研究，如创业现状、就业情况等的研究。但对“中国为

中国当代教育的弊端

对中国现当代教育存在的弊端和改革发展走向的探讨 1.引言从现当代以来，由于各种原因我国的教育长期得不到有效的发展、教育体制不合理、教育制度问题多多以及人们认识偏离等现状，国家教育部针对性的进行一些行之有效的改革措施。我国是一个有着悠久的优良教育传统的国度，从原始社会时期先民口耳相授的朴素的经验教育，到奴隶社会狭隘的贵族教育，到封建社会专著于谋取高官厚禄、光耀门楣、封妻荫子等的世俗教育，再到现在的为屹立于世界民族之林的全民教育、终身教育等无一不是在问题与改革的双重作用下而不断发展和完善的。由此，我国的教育决不能陷于三次工业革命所带来的不适或尴尬而束住了手脚，现如今是一个以人才为根本的，以知识经济为依托的综合国力的竞争。我国教育事业要发展，仍然离不开广大人民群众的理解、帮助和支持。所以我觉得中国教育改革是成功的,我也希望和大家得到共识。本文将从目前教育存在的问题、教育缺陷带来的恶果和悲剧、义务教育的实施、教育的发展和改革等方面来进行探讨我国教育的成败。 2.当前我国教育存在的问题2.1教育体制和制度存在的问题世界是一个整体，任何一个国家或民族的落后都意味着灾难。“人类社会正在发生着两大根本性转变：一是工业化社会向知识经济社会的转变；二是人们一次性学历教育向终身学习的转变。正是由于社会生产力的发展与人力资源开发水平、国民创新能力密切相关，这两大转变是一个整体，既是制度的变迁，更是文化的演进。”[5]因此，贯穿人一生的、可持续发展的教育，正在成为许多国家争相谋求的政策方向，而信息网络技术形成的新载体新平台，也为学习方式转变注入了前所未有的动力和活力。与较完善市场机制下传达出来的信息相关，教育正在全面适应社会岗位群和人的终身发展的多样化需要，这可以从联合国教科文组织1997年修订的国际教育标准分类中看出一个趋势，从零级的学前教育逐级到六级的研究生教育，中等教育阶段开始分为职业、普通和综合不同类型；高等教育阶段则把高职高专和本科并列为两类高等教育，而不是有高低优劣之分。世界上大多数国家，能够沿着普通学校一直升到学术性学位的，都只是少数人，在整个劳动力市场上、职前职业教育、在岗培训、转岗培训、继续教育，从高职高专到大学本科、专业性研究生学位，其实都是专业和职业教育培训的越来越强的优势，这是经济全球化背景下人力资源分工的大潮流，也是知识社会就业与雇佣结构“网格化”[2]、“扁平化”[2]的大趋势。但是，由于传统教育模式的影响，在中国家长、学校和社会用人部门中尚未形成这样的共识，也没有足够的前瞻意识，仍旧把学术性学历学位教育当成“修成正果”的唯一途径，仍以全日制正规学历教育为中心，人才培养模式缺少多样性和灵活性，致使一些职业学校和高等学校在办学方针、教学宗旨、学校管理、学科专业设置以及师资配备等方面，盲目趋同或墨守成规，缺乏主动适应社会需求的动力和活力，有些地区产业吸纳能力有限，加上用人部门的非理性化，已出现所谓“知识性失业”[6]或“过度教育”[6]等问题。 2.2学校和社会片面追求升学的价值偏向问题近些年来，教育界实施素质教育改革在许多方面取得了新的进展，如课程改革、教育体系重组、学校管理、教师队伍建设、教育信息化、优化农村办学条件、加大教育投入等等。但是，也面临着重重困难，在相当一部分地区，学校偏好知识灌输和传授，忽视学生个性发展和能力培养；偏重选拔性考试，忽视教学评价的多样性；过分强调正规学习的作用，忽视非正规学习价值等的现象还十分严重，在社会、学校和家庭甚至地方政府形成了片面追求升学率的问题。这既有教育体制、教育思想、内容和方法方面存在的问题，也有教育结构，体系和制度方面存在的缺陷，还有就业竞争压力巨大的因素，以及社会用人制度过度

谈一谈我对中国高等教育发展趋势的看法

课程号：B0900001C 通信与信息工程学院10班学号：B11011020姓名：耿瑞昌我对中国高等教育改革的看法 21世纪，国家之间的竞争就是科技的竞争，科技的竞争就是人才的竞争，人才的竞争就是教育的竞争。众所周知，中国的教育体制上还存在很多没有解决的问题，所以，改革已是势在必行。未来高等教育对社会发展的适应性和同步性,将使现有的高校体制发生重大变化,从而产生新兴的高校体制。高等学校在信息社会中所扮演的角色越来越重要,大学不只是教学与科研的中心,而应使之发展为教学、科研、生产相结合的联合体。社会发展要求未来大学决不是一个“孤立”的高等学府,它应当同工业企业、科学文化机构、管理部门等建立长期的直接的联系和多方面合作,与此相适应,未来大学将新兴一系列有关教学、科研、生产的管理、研究等联合机构,这些机构将起联系社会与学校的桥梁作用。只有这样,大学才能得到整个社会强有力的支持,增强它的生命力,而社会得到大学提供的高等教育而促进其发展。这就是未来高等教育对社会发展的适应性。与此同时,社会发展与经济文化发展几乎又是同步的,高校体制的变化也将对社会经济文化的发展形成一种同步性。很多人推崇西式的教育风格，即想要在中国“中体西用”。我认为“中体西用”这一命题所蕴含的某些思想与中国高等教育长期所走过的道路及其要探索和解决的问题密切相关。因此,揭示“中体西用”这一命题有关的思想,结合对中国高等教育道路探索的长期曲折历程的分析,对吸取经验教训,为今后中国高等教育道路的进一步探索具有重大意义。教学与课程及教师与学生。知识的急剧增长使高等院校课程的数量在增加，内容在扩展。其直接的结果是授课时数的增加、学生负担加重、教师力量和物质保障不足，其深层的问题是它并没有带来学生质的变化。因此，改革现有的课程与教学方法是刻不容缓的任务。毫无疑问科研是高等教育的基本使命和主要的功能之一，是高等院校和教师的责任。“高等教育是不可能完成它的使命和成为整个社会可长久维持与存在下去的合作伙伴，除非它的教师和系统组织的实体——根据他们特定学校的目标、学术潜能和物质资源——也进行科研工作。这句话需要特别反复地讲，这是由于高等教育像其他科研机构一样，需要更新的、充满活力的公共支持”。这一陈述说明了高等院校科研活动的以下几个方面：一是鼓励教师和学术单位开展科研工作，以提高教师和学校整体的教学科研水平；二是不断寻求新的途径和方法与社会各界进行项目和资金的合作；三是以更高、更新的研究成果来赢得社会更大的支持。总之，中国高等教育的改革还需要在平稳过渡中慢慢实施，毕竟高等教育与义务教育是不能脱节的，要改就得同时改。我们相信，中国这么个人口大国，如果国家对教育投入了充裕的资金与充足的关心，大学一定会逐渐向世界一流大学靠拢，甚至超越。我相信，我们能。

浅析中国高等教育的发展趋势走向

浅析中国高等教育的发展趋势走向本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 2012年中国高等教育在学人数达到3325万人。不少中国人认为，今天中国年轻人所面临的问题不是能不能上大学的问题，而是上什么样大学的问题。事实真的是这样吗？若从高考录取率看，情况似乎就是如此。统计表明，2013年福建省高考录取率达到89%，而2012年全国高考录取率为75%。但若从毛入学率看，到2012年全国高等教育毛入学率只有30%，中国高等教育发展仍然处于较低水平。也就是说，中国适龄人口中绝大多数青年没有享受上大学的权利，这还不包括数以亿计的成年人因为过去高等教育规模小而丧失了上大学的机会，现在的高等教育体系还不具有接受成年人的能力。由此可以看出，中国高等教育发展处于一种非常矛盾的状态。一方面，高考录取率已经达到很高水平，生源不足问题困扰着高校的办学；另_方面，高等教育满足社会公众需求的能力非常有限，社会受众还只是很少部分群体。何去何从，中国高等教育发展又处在了一个新的十字路口，政策选择

面临新的挑战。 ―、中国高等教育发展面临的形势 20世纪中后期以来，国际高等教育持续发展，在与社会的互动中，发挥了积极的促进作用。近30多年来，中国高等教育与国际趋势相向而行，加快大众化步伐，加强基础设施建设，扩大市场化进程，推进大学自主办学，建构质量保障体系，提高国际化水平，对国家经济社会发展的支持能力显著提高。①在变幻莫测的当今世界，与其他国家一样，人口、经济和大众化本身对中国高等教育的发展有着重要影响。 1.人口结构的变化在精英化阶段，高等教育与人口的关系主要表现为社会公平问题；进入大众化以后，高等教育与人口结构之间便形成了复杂而多样的关系。在整个20世纪，在适龄人口数量庞大、上大学的机会非常有限的情况下，人口结构变化对中国高等教育的影响并不明显。今天中国高等教育已经能够满足近30%的适龄人口上大学的需求，高等教育政策不能继续无视人口结构的变化。由于计划生育政策的实施，中国人口增速持续下降。全国第六次人口普查结果显示，2010年中国总人口比2000年增长了%，年均增长%，比1990年到2000

中国教育弊病

中国教育弊病可以这么说，教育乃立国之本。因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家的繁荣与富强。像英美法德日这些发达国家在崛起之初，无一不把国民教育摆在首位。其中最为典型的就是德国，在普鲁士帝国时期，小学就开始实行真正的义务教育，学习的范围全面实用而科学，从此以后，德国将国民教育摆在国家建设的首位，在各个领域催生出一大批光辉璀璨的巨星。也正应为如此。才使德国拥有了在两次世界大战中叫板英法美等强国的实力。而在21世纪这个号称信息，知识的时代，不重视教育民族只能等待的淘汰的命运。那处于21世纪的我们，接受的是什么样的教育，我们又要用什么样的教育去构建我们的未来？也许我们所有中国人都应该重新思考一下这样一个问题。诚然，我们已经而且正在进行教育改革，但时至今日，改革没有改造出一个生机勃勃的教育，反而有愈改愈恶之势，我们的教育开始脱离人民；我们的教育严重脱离实际；我们的社会正在流行“上学无用论”的思想……若再不加以彻底医治，在这样一个飞速发展的知识经济时代，中国教育会在一个原本摇摇欲坠的境地塌陷下去，一蹶不振，以致拖垮整个民族经济。不要再陶醉于用廉价劳动力初级产品换来的“繁荣经济”时代，我们当放眼未来，洗心革面，建立起一个创新型教育体系，用知识和人才去主导世界经济命脉。纵观当今教育，困难重重，矛盾复杂，百病待医，其中有以下几大弊病。一．学校和社会片面追求升学的价值偏向近年来，中国教育界实施素质教育在许多方面取得了新的进展，如课程改革、教师队伍建设、教育信息化、农村办学条件等等。但是，也面临着重重困难，在相当一部分地区，偏好知识灌输和传授，忽视个性发展和能力培养；偏重选拔性考试，忽视评价多样性；过分强调正规学习作用，忽视非正规学习价值等现象还比较严重，社会、学校和家庭甚至地方政府片面追求升学率问题突出。这既有教育思想、内容和方法方面存在的问题，也有教育结构、体系和制度方面存在的缺陷，还有就业竞争压力巨大的因素，以及社会用人制度过度学历化倾向等外部体制性障碍，多方面因素交织在一起。像这样片面追求升学，直接导致我国的失去了灵魂。创新是民族的灵魂，自然也是教育的灵魂。然而一个用“分数”和“升学率”来主宰一切的教育如何能谈得上创新。中国的学生规规矩矩；中国的教师不苟言笑；中国的课堂沉重而乏味；中国的学校大门紧锁。我们用一套成型的思维去塑造我们的孩子，结果所有中国学生都被训练出了固定的解题模式，他们几乎没有自己的观点。正是这种“唯考试分数论”的制度扼杀了中国人的灵魂——创新。爱因斯坦曾说：用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并且产生热诚的感情，那是最基本的，他必须获得对美和道德的认识。也许我们可以说应试教育培养的不但称不上“人才”连“有用的机器”也算不上，顶多是一种考试的机器。而导致这一状况的的罪魁祸首便是“唯考试分数论”。

中国高等教育发展规模的现状和潜力分析

中国高等教育发展规模的现状和潜力分析李文利、闵维方提要本文应用计量经济学技术和国际比较的方法对中国高等教育发展规模的现状、差距和潜力进行了分析研究。本研究首先从国际比较的角度考察了高等教育的毛入学率和成年人口的预期平均受教育程度，并建立了相应的计量模型。研究结果表明，无论是高等教育毛入学率，还是成年人口的预期平均受教育程度，中国高等教育发展规模的实际值与模拟值相比较，存在着一定的差距。根据1993至1998年的高校招生数据，本研究还分析研究了当前中国高等教育的潜在规模，发现普通高等教育的实际规模水平与潜在规模之间存在较大的差距。本文最后对高等教育规模扩大与受教育机会的公平做了讨论。关键词高等教育毛入学率、成年人口受教育程度、高等教育的潜在规模 ??从20世纪50年代后期到70年代早期，西方各国先后经历了高等教育发展的“黄金时期”。世界银行1994年报告，经合组织各国高等教育平均毛入学率已达到51％，跨入了普及化阶段。1965到1990年，东亚地区高等教育毛入学率从8％增加到17％。70年代到80年代末，全世界高等教育毛入学率从8.5％增长到13.5％；发展中国家则为8.3％①。1997年中国普通高校和成人高校约有本专科学生589万人，约占18－22岁适龄人口的7.6％。若按教育部发展规划司重新修订的新口径计算，高等教育在校生规模约为785万人，占适龄人口的9.1％②。图1是1980至1999年中国普通高校的本专科招生数。1980年，中国普通高校本专科招生28.12万人，1998年招生规模为108.36万人，1999年普通高校招生数增长的幅度较大，招生规模达到约156万人。截止到1999年，中国高等教育的毛入学率提高到10.5％。近年来，中国高等教育的规模发展备受关注。关于高等教育规模的发展，目前存在不同的看法：有的观点认为高等教育规模已经过大，有的观点认为应当保持稳定，有的观点认为要适度发展，有的观点认为应当大力发展。高等教育系统的发展有其自身规律，同时高等教育系统与社会其他系统之间存在相互关系。高等教育规模发展的定位和途径，既要考虑社会经济、文化和科技发展的需要，又要考虑城乡居民对高等教育的需求。宏观上，社会经济发展为高等教育的发展提供了拉动力，文化和科技发展为高等教育的发展提供了推动力。社会经济的发展、人口增长的压力为高等教育规模的扩展提供了一个发展空间。从微观和经费需求上，高等教育发展的规模定位和途径，则要考虑社会与居民个人能够提供的人力、物力和财力资源以及政策环境。一、高等教育发展规模的国际比较

中国高等教育存在的问题及对策

中国高等教育存在的问题及对策我国高等教育经历了一个曲折、发展的过程，随着发展也出现了一些亟待解决的问题,与坚持科学发展观和构建和谐社会的要求不相适应,需要我们正确对待。首先，高等教育与社会需求脱轨。高等教育机构所培养的学生，在很大程度上并不适合社会所需。没有实践内容的强化、没有系统的理论体系、没有针对性较强的专业内容，这些都直接导致毕业生没有紧迫感、没有处理相关问题的能力、没有选择正确方向的判断，毕业就等于失业。其次，实践性教学环节薄弱。教学改革中，实验、实习、设计和社会实践已被严重挤压而减少。近两年，因学生数量剧增，实验设施、场所明显不足，不仅许多学生不能亲自参加测试、实践，有的根本上不了实验课，致使实践性环节教学进一步被削弱。这样就严重影响了学生对所学理论知识的理解和掌握，也使他们的业务技能和独立工作能力、创新能力得不到应有的培养和训练，实践能力远不能满足这个社会的需求。最后，学风不正、道德失衡。现在，学生上课迟到早退、不听讲，上课睡觉、旷课、考试作弊现象十分严重，一些学生为了推荐自己找到好的工作，制作假的学历和荣誉证件。教师、干部的学术风气也不尽如人意，官僚主义依旧风行，有的教师和领导为了谋取高职称、高学历，以致肆意抄袭他人的成果。

对于以上现象我觉得应该：1、加强实验室建设，强化实践性教学环节。修订教学计划，增加实验、实习、设计和社会实践时间，提高教学效果，努力促进理论与实际的紧密结合，切实增强学生的业务技能、独立思考能力和创新能力。2、坚持求真务实。部分高校领导和师生中存在的功利主义思想，是当前影响高等教育健康发展，导致教学、教育质量下滑的重要因素。应在教育主管部门和高等学校广泛开展反对功利主义的教育活动，更重要的是完善相应的政策和规章—以法律的形势遏制功利主义的继续蔓延。3、要把教学管理和师生思想道德教育放在重要位置，切实抓紧抓好，常抓不懈；经常研究、检查教师教学和学生学习情况，及时解决出现的问题。加强以诚实守信和反对功利主义为主要内容的思想道德教育，大力提倡勤奋工作、刻苦学习、循序渐进、说实话、办实事、做老实人，遵纪守法，诚实守信，反对急功近利、投机取巧、弄虚作假、自欺欺人，严肃查处严重学术腐败、制假和考试作弊行为。为此,建议开设人文课程,举办人文讲座,利用寒暑假组织学生到人文教育基地接受教育,到贫困地区了解当地青少年受教育的状况,到人才市场了解就业情况等,使其从中受到启示,从而增强社会责任感和使命感,珍惜来之不易的学习机会,树立起踏实勤奋好学的学风。