17酸的和甜的

《酸的和甜的》

【教学时间】2课时

【教材分析】

这篇课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身分讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。

【教学目标】

知识与能力

1、认识酸”等九个字，会认会写狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2、通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

过程与方法

1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。情感态度与价值观

引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

【教学重点】

1、在感情朗读课文的基础上，理解课文内容。

【教学难点】

2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

【课前准备】

课件、1小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

学过程】

酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

B、让我们一起来读一读（三遍）

C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。他一会

儿转来转去，一会儿跳起来摘。

狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不

能吃。”

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是

酸的呢？

D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）

3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）

4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几

个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟，相互交流

1你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

1）小组里交流读。（指名读，挑战读。）

2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书

上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）

3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？

小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？

4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

四、感情朗读，合作表演

现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。

17《酸的和甜的》教案

17《酸的和甜的》第一课时教案 教学目标 1、认识“葡、萄、酸”等9个生字，会写“狐、狸”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 重点：学会生字，正确、流利地朗读课文，在读书中理解 难点：读出不同性格特点的小动物们的语气。体会做事要亲自尝试的道理。 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题 1、亲爱的同学们，看老师今天给你们带来了什么？（一串紫红色的葡萄） 相机学习“葡萄”二字。请一小老师带读，提醒“葡萄”的“萄”读轻声。 你用什么方法记住这两个新朋友呢？指名回答 2、你们喜欢吃葡萄吗？ A、生说：喜欢。师问原因，生说因为它很甜，师继续追问：你是怎么知道的呢？生说尝出来的，请一同学上台尝一尝，反馈味道。

B、生说：不喜欢。师问原因，生说因为它很酸，师继续追问：你是怎么知道的呢？生说尝出来的，请一同学上台尝一尝，反馈味道。 3、是啊，我们尝一尝就知道葡萄是甜还是酸的，这么简单的办法却有些小动物不知道呢！这些小动物就藏在这篇课文里，让我们一起去看看好吗？ 师板书课题17.酸的和甜的，生齐读课题。 我们今天的同学真幸运，一开始就能认识那么多新朋友，你看，这里又出现了“酸”这个新朋友了，指名读一读，强调是平舌音，课件出示酸的表情，“酸”的反义词“甜”。 二、初读感知，识记生字 1、见到同学们读的那么认真，老师请你们看一集动画片，看完回答老师一个问题：动画片中出现了哪些小动物？ 同学们看得那么认真，肯定知道片中出现了哪些动物的，指名回答。师板书，贴动物图片。 我们班的同学观察能力真强啊，那老师还要考考同学们的识字能力了。 2、学生自由朗读课文，把本课的新朋友都圈出来，再用你自己喜欢的方法把新朋友读一读。 老师把这些新朋友请出来和大家见面了。 ①小老师带读生字词，带拼音

人教新课标上酸的和甜的教学设计.doc

人教新课标二上：酸的和甜的教学设计- 教学目标： 1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色的朗读课文。 2、培养学生了解句子，感悟语言的能力。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 一、导入 你吃过葡萄吗？葡萄是什么味道？今天我们继续学习课文。齐读课题。 二、整体感知 谁想把课文大声的读出来。指读课文。听一听文中的朋友谁说过葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？板书：？ 三、品读 （一）学习第1自然段 1、小狐狸说葡萄是酸的，他当时是怎么做？怎么说的？ 学生读文第一自然段

“葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃”” 2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去，一会跳起来摘葡萄，”可他为什么要这样做？（狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。） 请你把小狐狸当时着急的心情读出来。 随机读出“这葡萄是酸的，不能吃” 3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做，这样说呀？（伤心、生气、难过） （给学生留出想象的余地，让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感，关心文中人物的命运。） 4、把小狐狸当时想吃葡萄，又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。（指读） （二）学习第2、3自然段 1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里？他们谁更相信葡萄是酸的呢？指读课文第 2、3自然段。 比较：（1）小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

（2）小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！ 谁更相信葡萄是酸的呢？ 总结：（1）小兔子更相信葡萄是酸的，因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。（2）两个人说的话总比一个人说得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。 （训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。） （三）学习第4自然段 1、小兔子和小松鼠望着满架的葡萄不敢吃，我们也去看一看，这里的葡萄，（课件图：葡萄架）你看到了什么样的葡萄？ 理解读“一串串紫红色的葡萄” 这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的？ 试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。 比读这个词，看谁读的葡萄的味道最甜。 2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么？

酸的和甜的教案详案

酸的和甜的教案详案 17、酸的和甜的教案设计 教学目标： 1、认识“酸、葡”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点：识字和朗读 教学难点：读好课文中的对话 教学过程 一、激趣导入 1、出示图片，让学生猜出图片中的味道，导出酸和甜（学习生字酸、甜），今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。引出课题：17、酸的和甜的

多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。 二、趣味识字 1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。 2、自由认读。 3、小老师领读。 4、教师指导读好葡萄、狐狸轻声。 三、整体感知 1、学生边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？ 2、学生回答，板书：

狐狸小松鼠小兔子小猴子 四、理解课文 (一)狐狸说葡萄是酸的 1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？ 2、学生换位思考：摘不到葡萄，心情怎样？ 3、“这葡萄是酸的，不能吃。”读出生气的语气。 4、读完后，我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。 板书：狐狸（说) 葡萄酸 （二）松树和小兔子说葡萄是酸的 1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？（听说的） 2、他们为什么相信狐狸的话呢？

3、（抽读松鼠想法）“一定”读得特别响。 4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。 板书：松鼠和小兔子（听说）葡萄酸 (三)猴子说葡萄是甜的 猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。 1、出示图画。望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？ 2、说说，你想做什么的时候迫不及待？ 3、比较句子：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜欢哪句？为什么？ 4、就在这时，谁拦住了他？怎么说的？

《酸的和甜的》教材分析

《酸的和甜的》教材解读 这课文我听不少语文老师上过，不瞒各位说，全上砸了。原因就出在那只猴子身上，都是猴子惹的祸！这则寓言是根据那句大家耳熟能详的谚语演绎出来的——“吃不到葡萄就说葡萄是酸的”。心理学上有一个现象叫“酸葡萄心理”，说白了就是嫉妒心理。 故事要反映的，就是这种心理——“酸葡萄心理”：我吃不到的东西，你们谁都甭想吃；我不行，你就不行，你行也不行。本来嘛，故事的寓意是再清楚、再明白不过的。可是，因为现在演绎成了一个故事，有情节、有人物形象，而且，人物形象变成了四个：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子，于是，乱花渐欲迷人眼了，这故事到底是写狐狸还是写小猴子？比较后人们发现：第一，狐狸的心理太阴暗，弄得不好，会给学生带来负面影响，而小猴子呢，又聪明又机灵，是个好榜样；第二，故事写狐狸的比重不多，也就是开头写了写、结尾点了点，小猴子呢，虽然出现得比较迟，但写的笔墨却是最重最生动的，瞧！课后的“读读比比”练习，全是写小猴子的。这样一想，老师们就把兴奋点聚焦到小猴子身上了。于是，小猴子这个人物形象被无限拔高。你看，故事写“小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来”，“大口大口地吃”意味着什么？意味着实践，哲学上的一个概念——实践。最后尝到的味道是什么？“啊！真甜”，“真甜”意味着什么？意味着真理，又是一个哲学命题。于是，最后得出一个结论：实践是检验真理的唯一标准。于是，小猴子突然成了哲学家。于是，寓意被转到亲自尝试、亲身实践上来。 狐狸在哪儿？狐狸不见了。“酸葡萄心理”在哪儿？“酸葡萄心理”不见了。老师上完课很得意：“王老师，你看我这课，上得有高度吧？”有高度，太有高度了，只是这高度高得实在有些吓人，我本没有恐高症的，被他这么一上，从此就落下了“恐高症”。 其实，故事写的就是一个“酸葡萄心理”，就是一种嫉妒现象。明确了这个主旨，我们再来看看“语文点”。 第一，咱们把故事结尾的句子改成这样行不行：小松鼠和小兔子真不明白（这个“真”字加得多好），狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢（这个“硬”字加得多好）？一个“真”一个“硬”，加与不加，文字的味道大不一样。“真不明白”是实在找不出任何理由替狐狸这个荒诞的结论做解释了；“硬说”是偏要如此这般说，执拗得已经不可理喻。“硬说”的潜台词就是：我吃不到葡萄，你们谁都甭想吃！我说是酸的，它就是酸的，甜的也必须酸。狐狸的嫉妒之心，昭然若揭！文字的品质，往往就取决于这么一点点。而这一点点的高下之别，正是语文的事儿。除了语文老师，还有谁会对文字做这般苛刻的计较呢？ 第二，这个“酸葡萄心理”的寓意怎么把它呈现出来？我想，还得用语文的方法来解决语文的问题：写一写，狐狸摘不到葡萄的时候，心里是怎么想的。细读文本，您一定已经发现，这个寓言在写法上有一个特别之处，你看，“树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。”紧随其后，“小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！”这两段话，写的都是人物的心理活动。但是，作者是个“老狐狸”，我为什么说他是“老狐狸”呢？你看，他偏偏把事关文本主旨的狐狸的心理描写给生生地抠掉了，他写了小松鼠的心理、写了小兔子的心理，就是只字不提狐狸的心理，用笔之狡猾由此可见一斑。 作者不能写，并不意味着学生也不能写。相反，让学生写一写，正是语文老师的正事儿。搁在哪儿写呢？最理想的地方莫过于此：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这个时候，狐狸肯定会想，肯定会有一番酸溜溜的心理活动。有了这番心理活动，才有了他后面的这番言行：“于是，他指着架上的葡萄，说：‘这葡

酸的和甜的 教案

17．酸的和甜的 教学过程： 一、导入新课 1．猜谜语 （小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们一起猜一个谜语，好不好啊？） 2.谜底揭示（葡萄） 3.导入 （小朋友，谁来告诉老师这葡萄是什么味道呢？森林里有一群小动物却嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！“这究竟是怎么一回事儿呢）？今天我们一起学习新课《酸的和甜的》。板书：17.酸的和甜的 二、感知课文 1.思考：下面我们一起听录音，课文中出现了哪些小动物？ 2.学习第一自然段。 （板书：狐狸小松鼠小兔子小猴子） （a．那么，狐狸说葡萄是酸的还是甜的呢？朗读第一自然段 b．狐狸说葡萄是酸的还是甜的？（出示课件） c．那狐狸到底想不想吃葡萄呢？你是怎么知道的？ e．狐狸有没有吃到葡萄呢？ 板书：吃不到 3.学习第二、三自然段 （a．狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，这话传到小松鼠那里去了，他是怎么想的呢？那小兔子呢？）板书：连线（酸的） （b．小松鼠和小兔子为什么都说葡萄是酸的呢？）板书听信 4.学习四、五、六、七自然段 A（这时来了一只小猴子，下面会发生什么事呢？（男女分读一个组读两个自然段） B（比较句子：迫不及待。说明猴子非常急切。 C这时小兔子摇摇头说什么？（指名回答） D那小松鼠呢？（指名回答） E那小猴子有没有听他们的话？反而？（大口大口的吃起葡萄来。出示课件比较句子）表演同学面向学生（请全班同学表演大口大口吃的动作） F从小猴子大口大口吃，我们可以看出什么呢？（说明葡萄很甜。）

G小松鼠和小兔子最后也跟着小猴子吃起了葡萄，这时候，小松鼠和小兔子都说葡萄是甜的，那么他们是通过什么办法知道的？ 这个故事有趣吗？同学们想上台表演一下吗？ 三．大家演一演 请几个同学带上头饰来演一演 （同学们表演得真精彩，小松鼠、小白兔终于知道葡萄是甜的，可是他们想不明白狐狸为什么硬要说葡萄是酸的？请同学们一起齐读最后一自然段。）四．集体讨论最后一自然段 1．思考问题（狐狸为什么说葡萄是酸的呢？） 五．总结 a．（我们应不应该向狐狸学习呢？那我们应该向谁学习？学习什么？ 现在请小朋友选择一个小动物，把你们想对他们说的话说一说。）出示课件b．我们在学习上也要像小猴子一样，勇与尝试。不轻信别人！ 六．作业布置 板书设计： 17.酸的和甜的 吃不到轻信尝 狐狸图松鼠图兔子图猴子图

小学二年级语文《酸的和甜的》教案

小学二年级语文《酸的和甜的》教案课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。吃不着葡萄说葡萄酸，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。 二、学习目标 1．通过结合课文的词句、创设情境来认识串、迫、待、硬4个生字。会写串、猴、颗3个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3．懂得做事要亲自尝试的道理。 三、教学思路 这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习，奖励、评价的方法也与课文紧密结合。在教学过程中，适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。 四、教学过程 （一）创设情景，回顾旧知

播放优美的音乐和画面，把学生带到美丽的童话世界。 1．上节课我们在葡萄架下认识了狐狸、小松鼠和小兔子这三个小动物，今天我们还要和它们一起玩哪，请你把它们送到葡萄架下吧。生板贴。 2．谁能演一演上次它们发生的故事？生配音分角色表演，进行复习。 3．复习会认的字酸、葡、萄、狐、狸。 （二）细读课文，交流体会 1．师述：后面发生的故事就精彩了，聪明的孩子赶紧读一读，小动物今天还设了紫葡萄金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一串紫葡萄，那是小动物的礼物，开始。 2．汇报。师：谁拿到了礼物了？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片――开火车读。 3．师：你们看小猴子来了，生看课件1（小猴子看着架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。） 4．学生根据画面的内容自由说话。

《酸的和甜的》的优秀教案

《酸的和甜的》的优秀教案 《酸的和甜的》的优秀教案 开始上课： 师：今天这节语文课，咱们继续学习第十七课。 生：（齐）《酸的和甜的》 师：这是一个非常有趣的童话故事！今天早上，小朋友学完以后，都非常喜欢，那么在座的听课的老师，也很想知道，这个故事到底 讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？ 生：（齐）愿意！ 师：很好，那你们想怎么读？你说！ 生：有感情的读 师：哦，有感情地读！ 生：就像你早上读的那样，很有感情！ 师：好，真有勇气！你想怎么读？ 生：流利地读 师：哦，有的小朋友说，可以自己读，有没有人想自己读？你说！ 生：大声地读 师：你们想读吗？ 生：（齐）想！ 师：那咱们是一块读，还是一个一个的读？ 生：（齐）一块读！

师：那这样吧，愿意读的，你就站起来，把这个故事读给老师们听！（大部分同学站了起来） 师：看看谁能把这篇课文读得正确流利！开始！ 生：（朗读课文……）（台下听课的老师响起热烈的掌声！） 师：真好。请坐！刚才吕老师用我的耳朵去听，用我的心去感受，孩子们读得非常认真。孩子们,老师们给你们掌声，你们应该要说什 么呀？ 生：（齐）谢谢老师！ 师：对，做个有礼貌的孩子！你们看，刚才咱们读了这篇课文，那我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。 生：（齐）小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子 师：哦，讲了四种动物。你们看，吕老师今天把这四种小动物请来了！（师贴四种动物的图片，生读。）这四种动物，它们谁说葡 萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？ 生1：狐狸，小松鼠和小兔子，认为葡萄是酸的！小猴子认为葡 萄是甜的！ 师：你看，他的声音多响亮，请坐。（师整理贴图，把酸的放一边，甜的放另一边）吕老师有个问题要问小朋友了！你看，狐狸， 松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄 是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！不 过今天下午的读课文，跟早上的读不一样！早上，吕老师要求大家 做到四个字，哪四个字—— 生：（齐）正确流利！ 师：今天下午，我们不仅要正确流利地读，而且要读出感情！把小动物们都给它读活起来！甚至有些地方，我们还可以演一演！可 以吗？ 生：（齐）可以！

《酸的和甜的》课后习题

17 酸的和甜的 快乐向导： 学了这篇课文，我们要懂得“不能轻信别人，做事要亲自尝试”的道理。 基础碰碰车 一、我会区分并组词 棵（）听（）问（）候（）中（） 颗（）诉（）间（）猴（）串（） 二、我会正确填写标点符号 1、小兔子一听（）心里( )狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的（）那一定不能吃（） 2、小猴子笑着问( )你吃过吗（） 三、根据课文内容填空 1、在课文中，________、_________、__________都认为葡萄是______的，只有小猴子用事实证明了葡萄是_______的。 2、狐狸为什么说葡萄是酸的？请你在正确答案后打“√”，错的打“×”。 （1）狐狸吃过，知道是酸的。 ( ) （2）狐狸听别人说葡萄是酸的。 ( ) （3）狐狸吃不到葡萄，又怕别人吃，所以故意说是酸的。 ( ) 四、我会照样子，写句子。 例：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 1、小猴子吃起葡萄来。 小猴子（）地吃起葡萄来。 2、小鱼儿在水里游来游去。 小鱼儿（）地在水里游来游去。 提升跷跷板 五、我会用加点的词语造句。 1、狐狸一会儿 ．．．跳起来摘葡萄。 ．．．转来转去，一会儿 ______________________________________________________ 2、小猴子迫不及待 ．．．．地爬上葡萄架。 _____________________________________________________

智慧摩天轮 （1）我能把这个故事讲给爸爸妈妈听。(把你的得分涂上自己喜欢的颜色吧) Array 自评 续编故事：小松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这一次他们之间会发生什么故事，会 (2) 部分参考答案 一、略。 二、1 ，：，！ 2 ：“？” 三、1、狐狸小松鼠小兔子酸甜 2、（1）×（2）×（3）√ 四、1、大口大口 2、自由自在 五、1、例：小猫钓鱼真不专心，一会儿捉蜻蜓，一会儿捕蝴蝶。 2、例：我迫不及待地打开妈妈送给我的礼物。 六：略。

酸的和甜的教案

酸的和甜的 一、复习字词 二、回忆 这篇课文一共讲了几种小动物。它们是谁呢？请大家说一说, （狐狸、猴子、兔子、松鼠）板书：学生书空 这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？ 狐狸，松鼠，小兔子为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！ 三、朗读感悟，走进动物内心世界 1．体会狐狸的心急 是谁第一个说葡萄是酸的？（狐狸） 出示葡萄图片：老师这里也有一串葡萄，师：你看到了什么样的葡萄啊？ 看到这样的葡萄小狐狸想吃吗？。请大家打开课本74页 看看课文是怎么写的？请大家小声读第一自然段，用“——”画出写狐狸很想吃葡萄的句子。（出示课件) （1）指名读第1自然段 （2）谁画出写狐狸很想吃葡萄的句子？指名汇报 （3）出示划线句子，指导读。读出着急

它说葡萄是酸的呢？” 生：因为它摘不到葡萄！就说那个葡萄是酸的！ 2、学习第2、3自然段 师：是不是这样？吃不到葡萄，就说葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。老师来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作！（师读） 师：读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的！ 生：小松鼠是听到小狐狸在葡萄架下说葡萄是酸的，它也跟着说葡萄是酸的！ 师：那小兔子呢？ 生：小兔子听了小松鼠告诉小兔子葡萄是酸的，小兔子就说葡萄是酸的。 师：谁能完整的来说，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？ 生：小松鼠听到狐狸说葡萄是酸的。小兔子是听小松鼠说的。板书（听说）师：那它们两都是听别人说的。自己去试过吗？ 生：（齐）没有 师：真好，是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？ 生：（齐）不是 师：那谁不是啊？大家说！ 生：（齐）小猴子 3、学习第4自然段 师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在，同学们请看：（课件出示：小猴子爬上葡萄架。）这两句话，你喜欢哪一句呢，为

17 酸的和甜的

17 酸的和甜的 教材分析： 本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。 设计意图： 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。努力架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生正确的情感态度。 教学目标： 1、认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“串、兔”等8个 字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点：读写生字；懂得做事要亲自尝试的道理。 教学难点：理解“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”。 课时安排：两课时

教学流程： 第一课时 一、揭题，激发兴趣 1、出示葡萄图片，这是什么？喜欢吃吗？ 2、出示词语：一串葡萄，指名读，齐读。看着图片，记住“葡 萄”这两个字。 怎么记住“串”？“串”像不像我们吃的糖葫芦？写“串”时要注意什么？生练写。 3、同样的葡萄，有的小动物说它是甜的，有的小动物却说它是酸的，到底是怎么回事？这节课就来学习课文《酸的和甜的》，揭题。指名读课题，正音：酸（平舌音） 二、初读，整体感知 1、自由读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，并找找课文写 了哪几种动物？ 2、指名说，板书：狐狸、松鼠、小兔子、小猴子 教学生词：狐狸、猴子。书写生字（狐、狸、猴）：有什么发现？范写；生练写。 3、同样的葡萄，这些小动物却有不同的看法，你们再用很快的速度把课文读一次，待会儿请你们说说哪些小动物认为葡萄是酸的，哪些认为葡萄是甜的？ 4、指名回答，箭头表示 三、学习“松鼠”、“小兔”部分

酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教案 教学目标： 1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内 容。 2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生 分析的能力。 …… 教学难点： 读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜、课件 一、激趣引题。 1、同学们，今天上课老师带来两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道？ （师引导学生学会口头表达：这杯可能是甜的；这杯可能是辣的……） 2、点生上台亲自尝一尝。 （引出“酸”和“甜”，师述：看来很多事情只有自己亲自去尝试，才能知道真相。）。 3、两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。 4、今天我们继续学习《酸的和甜的》，生响亮地有感情地齐读课题 5、学生回忆酸字在哪些地方出现过。 二、快乐读词。 1、用自己喜欢的方式和大屏幕中出现的生词打招呼。 （老师重点指导轻声词：狐狸、葡萄） 三、感悟课文，探究寓意。 1、听录音朗读课文。 阅读提示：1）课文中出现了哪几种小动物。 2）葡萄到底是酸的还是甜的呢？你从课文哪里知道的？ 2、学习第七自然段。 生：葡萄是甜的，因为小猴尝过了。 ……

生：我觉得这只狐狸即狡猾又自私，他自己吃不到也不想让别人吃到，所以说葡萄是酸的。 师：你们说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？ 课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 指名朗读。 生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 师：真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢 …… 生：小猴子赶忙爬上葡萄架。 师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。 是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？ 生：他会想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。 生：他会这么想：这葡萄又紫又红，肯定是甜的。 师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？ 生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 师：你觉得他读得怎么样？ ……（省略内容，请下载查看） 生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。 四、总结 希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！ 板书设计： 酸的和甜的 狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图 狡老

二年级(1)班 语文《酸的和甜的》

17、酸的和甜的 授课教师：陈冬梅授课班级：二年级（1）班授课类型：传统方式授课日期：2014年10月28日授课时间：上午9：15—10：00 教材分析：《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄是酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。 学情分析：二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性，再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中，我采取了层层递进，有浅入深的朗读方式。 设计理念：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文学习，快乐学习语文。 教学目标： 1、认识9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点： 识字、写字、朗读课文。 教学准备： 1、挂图 2、字卡 3、小狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。 课时安排： 2课时 第一课时 课时目标：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。 教学过程： 一、看图编故事，激趣揭题 1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？ （出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。） 2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。 3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。 这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知

二年级语文上册教案17,酸的和甜的(人教版)

人教版二年级语文上册教案17,酸的和甜的 一、设计思路： 1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。 2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。 3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。 二、学习目标分析： 1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“串”字，培养学生识字、写字的能力。 2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。 3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 三、学习重点分析： 1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 2．识字 四、学习难点分析：读中感悟，明白道理。 五、课前准备：课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。 六、教学过程： （一）、实物尝试，引入课题 师：同学们请看，老师手中有这么多的水果，谁来尝尝味道？（请一些孩子尝，并说出味道） 生1：酸的 生2：甜的 相机板书课题：酸的和甜的 师：请用读告诉老师这两种不同的味道。 生：齐读 师：接下来老师要给大家讲一个有关：“酸的和甜的”的故事，睁大亮眼睛，竖起小耳朵，故事开始了。 课件播放课文动画，老师范读课文 （二）、初读感知，自主、合作、游戏中识字 .1、游戏识词

生交流识字方法。 2、教学生字“串” 生1：串像羊肉串 师：哎呦，都形象啊，还有不同的吗？ 生2：像冰糖葫芦 师：看在眼里，记在心里，我们一起来写写。 生在作业本上写2个，师巡视指导 3、生初读课文，整体感知。 师：孩子们已经和生字宝宝成了好朋友了，在生字朋友的帮助下你们一定会把课文读得更好，请快快打开书第74页，用自己喜欢的方式读一读课文，一边读一边标出自然段，再想一想，谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？（贴葡萄图） 生自由读文。 （三）、指导朗读，读中悟情 1、围绕“酸”来研读 师：孩子们课文读得真认真，谁说葡萄是酸的？ 生：狐狸、小松鼠、小兔子（贴图） 师：谁说葡萄是甜的？ 生：小猴子（贴图） 师：狐狸说葡萄是酸的，文中第几自然段告诉了我们？ 生：第一自然段：他怎么说的？ 生：这葡萄是酸的，不能吃！ 师：他为什么这么说？ 生：因为他没吃到葡萄。 师：那狐狸想吃葡萄吗？ 生：想 师：是有一点儿想还是非常想/ 生：非常想 师：你从什么地方知道的？ 生：我从图上看出小狐狸口水都流下来了。（出示第一幅图，观图） 师：能借助插图读懂课文，你真棒。课文中有句话也告诉我们狐狸很想吃到葡萄，是哪句？ 生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是，一颗也没摘到。（生读时在图

酸的和甜的

《酸的和甜的》文本解读 人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8张插图。 （一）初读文本，体会“吃不到葡萄说葡萄酸” 这篇文章是从《伊索寓言》改编而来，原文是：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。他从早上到现在一点儿东西也没吃呢！狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，他决定放弃，他昂起头,边走边说：“我敢肯定它是酸的。” 这则寓言形象而幽默地讽刺了人们经常会有的一种心态：吃不着葡萄说葡萄酸，即因为自己真正的需求无法得到满足产生挫折感时，为了解除内心不安，编造一些“理由”自我安慰，以消除紧张，减轻压力，使自己从不满、不安等消极心理状态中解脱出来，保护自己免受伤害。 故事写的就是一种嫉妒现象。带着这样的理解，我细读文本。 第一，故事结尾：小松鼠和小兔子真不明白（这个“真”字加得多好），狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢（这个“硬”字加得多好）？一个“真”一个“硬”，加与不加，文字的味道大不一样。“真不明白”是实在找不出任何理由替狐狸这个荒诞的结论做解释了；“硬说”是偏要如此这般说，执拗得已经不可理喻。“硬说”的潜台词就是：我吃不到葡萄，你们谁都甭想吃！我说是酸的，它就是酸的，甜的也必须酸。狐狸的嫉妒之心，昭然若揭！文字的品质，往往就取决于这么一点点。第二，这个“酸葡萄心理”的寓意怎么把它呈现出来？我想，还得用语文的方法来解决语文的问题：写一写，狐狸摘不到葡萄的时候，心里是怎么想的。细读文本，您一定已经发现，这个寓言在写法上有一个特别之处，你看，“树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。”紧随其后，“小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！”这两段话，写的都是人物的心理活动。但是，作者偏偏把事关文本主旨的狐狸的心理描写给生生地抠掉了，他写了小松鼠的心理、写了小兔子的心理，就是只字不提狐狸的心理，用笔之狡猾由此可见一斑。 （二）再读文本，体会“实践是检验真理的唯一标准” 这篇文章虽然是从《伊索寓言》改编而来，但增加了故事情节，故事的寓意也更加丰富。改变后的课文，压缩了文章有关狐狸的描写部分，转化为第一自然段。“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到”。用了“一会儿…一会儿…”来概括了原文中狐狸的心理和动作描写。改编后的文章增加了小松鼠、小兔子和小猴子的对话和吃葡萄的情节。他写了小松鼠的心理、写了小兔子的心理，就是只字不提狐狸的心理，他是真的等着读者去填补还是刻意想忽略呢？“说谎、自欺欺人、自私”，这些真是书中这只狐狸的庐山真面目，或真

小学二年级：语文教案-酸的和甜的

新修订小学阶段原创精品配套教材 语文教案－酸的和甜的教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Chinese lesson plan-sour and sweet 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

语文教案－酸的和甜的 《酸的和甜的》第二课时教学设计 一、设计理念： 《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。 二、教学目标： 1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。 2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。 3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 三、教学过程： （一）、回顾课文，激趣导入

1、小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。【生齐读《酸的和甜的》】 2、这是一个非常有趣的童话故事，今天早上小朋友学完以后都非常喜欢，你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？让我们再去看看，好吗？你们想怎么读？（有感情地读、齐读、大声读等） （二）、质疑想象，朗读感悟 1、这个故事多有趣啊，刚才，我用耳朵去听，用我的心去感受，你们读得真不错。课文中还讲到了（学生说，教师贴出图片）为了让你们能把这段话读得更好一些，老师要带你们去一个地方，到葡萄架下去看看。（课件）你们看到了什么？ 【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】 2、看到一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？ ·师：真的想吃呀，小狐狸看到这样的葡萄，他想吃吗？ 你怎么知道他也想吃呀？【读课文还能观察边上的图，真好。】 ·找句子：葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。 师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？（它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄）

酸的和甜的优质课教案设计

17、酸的和甜的教案设计 教学目标： 1、认识“酸、葡”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点：识字和朗读 教学难点：读好课文中的对话 教学过程 一、激趣导入 1、出示图片，让学生猜出图片中的味道，导出酸和甜（学习生字酸、甜），今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。引出课题：17、酸的和甜的 多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。 二、趣味识字 1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。 2、自由认读。 3、小老师领读。 4、教师指导读好葡萄、狐狸轻声。 三、整体感知 1、学生边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？ 2、学生回答，板书： 狐狸小松鼠小兔子小猴子 四、理解课文 (一)狐狸说葡萄是酸的 1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？ 2、学生换位思考：摘不到葡萄，心情怎样？ 3、“这葡萄是酸的，不能吃。”读出生气的语气。 4、读完后，我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。 板书：狐狸（说) 葡萄酸 （二）松树和小兔子说葡萄是酸的 1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？（听说的） 2、他们为什么相信狐狸的话呢？ 3、（抽读松鼠想法）“一定”读得特别响。

4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。 板书：松鼠和小兔子（听说）葡萄酸 (三)猴子说葡萄是甜的 猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。 1、出示图画。望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？ 2、说说，你想做什么的时候迫不及待？ 3、比较句子：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜欢哪句？为什么？ 4、就在这时，谁拦住了他？怎么说的？ 5、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？ 6、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”） 7、比较句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 你喜欢哪一句？为什么？ 8、小猴子认为甜是怎么得来的？ 板书：小猴子（尝）葡萄甜 （四）学最后一个自然段 1、读最后一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，一定要说） 你明白是为什么吗？说一说 2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？ 3、课件出示儿歌，学生齐读。 葡萄大，葡萄圆， 串串葡萄狐狸馋， 摘不到，硬说酸， 松鼠兔子不分辨。 小猴子，不轻信， 迫不及待架上攀， 自己尝尝味道甜， 凡事都要亲体验。

课教案《酸的和甜的》教学设计和反思

17、酸的和甜的 【学习目标】 １、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 ２、懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学重点】 １、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。 ２、懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学难点】 正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 【教具准备】 多媒体，动物图片，动物头饰 第二课时 （一）、回顾课文，激趣导入 1、小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。【生齐读《酸的和甜的》】 2、这是一个非常有趣的童话故事，今天早上小朋友学完以后都非常喜欢，你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？让我们再去看看，好吗？你们想怎么读？（有感情地读、齐读、大声读等） （二）、质疑想象，朗读感悟 1、这个故事多有趣啊，刚才，我用耳朵去听，用我的心去感受，你们读得真不错。课文中还讲到了（学生说，教师贴出图片）为了让你们能把这段话读得更好一些，老师要带你们去一个地方，到葡萄架下去看看。（课件）你们看到了什么？ 【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】 2、看到一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？ ·师：真的想吃呀，小狐狸看到这样的葡萄，他想吃吗？ 你怎么知道他也想吃呀？【读课文还能观察边上的图，真好。】 ·找句子：葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。 师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？（它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄）

师：你找的跟老师找的一样，请看大屏幕。（出示句子）你们自己读一读。 ·指导朗读：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？再读。 ·师：真是一只着急的小狐狸，小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！ ·师：咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始。 葡萄摘到了么？小狐狸？哦，一颗也没有摘到！大家请坐！你们忙乎了半天，没摘到葡萄，你们的心情是什么样的？ ·老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！ ·大家读得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？ 【生：我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？ 生：葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？】师：同学们可真会读书，能够自己提出问题，那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？ 3、接下来你们还想学哪一部分呢？（根据学生回答相机教学） （1）小猴子： a想先学小猴子这部分的小朋友请举手。小猴子是怎么做的呢？我们读课文的第几自然段？请你用你自己喜欢的方式读读这段。 b师：读完了吗？读完了请你们看黑板。出示：迫不及待，读迫不及待。看，我这儿就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来摘葡萄吃？ c这只小猴子可真是迫不及待呀，我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？ 你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。现在请你看看大屏幕，这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。） d师：是啊，小猴子心里很着急,那么迫不及待地爬上葡萄架，就让我们迫不及待地读读这句话吧。 （指导朗读）

《酸的和甜的》教案

甜的和酸的教案 【教材分析】 《酸的和甜的》是小学语文人教版二年级上册第四单元的最后一篇课文。课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。 【教学目标】 1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。 2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，体会不同的语句所表达的情感，培养学生分析的能力。 3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。 4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 【教学重点】 1）掌握本课要求认识的9个生字。 2）有感情地朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 【教学难点】 1.认识“酸、甜、葡、萄、狐、狸、串、迫”等生字，并； 2.揣摩动物的动作和表情，体验不同动作所反映的情绪； 3.理解“一会儿……一会儿……”、“一串串”、“迫不及待”，学习用词语造句； 4.懂得做事情要亲自尝试的道理。 【课前准备】： 生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜 【教学过程】 第一课时 一、回顾旧知（10分钟） 师：小朋友们，一天的时间没见，大家的身边有没有发生什么有趣的事呢？能和大家分享一下吗？ 生：…… 师：恩，同学们的昨天都过的有趣而且又充实。大家还记得我们上节课学了些什么吗？大家还记得昨天认识的那些字词朋友吗？ 生：记得。（使用生字卡） 二、创设情境，导入课题，并点题；（5分钟） 师：同学们，还记得上节课老师给你们布置的任务吗？ 生：分别带份酸的和甜的饮料。 师：很好，那小朋友们都带了吗？ 生：带了 师：老师也带了两杯东西想让小朋友帮老师尝尝味道，小朋友尝完之后需要告诉老师这两杯分别是什么味道，有那位小朋友愿意成为勇敢的小先锋，请举手。（请学生上台品尝酸、甜不同口味的饮料） 生：…… 师：同学们你们能分出手头上饮料的味道吗？