苏教版二年级下案例《认识时分》及教学反思

教版二年级下册《认识时分》

教学案例及反思

教学容：义务教育课程标准实验教科书（教版）小学数学第四册第二单元《时、分、秒》，第一课时《认识时、分》

教学目标：

1、让学生在观察钟面的过程中认识时间单位时、分，知道1时＝60分。

2、让学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间观念，体验数学与生活的联系，使学生体会到时间的宝贵，养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。

3、在认识时、分的过程中，通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识，培养学生的观察能力、探索能力和合作交往能力以及积极的学习情感与态度。

教学重点：认识钟面、认识1时、1分及时、分的关系。

教学难点：理解1时＝60分

教具准备：多媒体课件一个，实物钟一个。

学具准备：自制学具钟一个。

教学过程：

一、预习反馈，揭示课题

昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面，哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么呀？

小组上台展示，介绍自己的钟面。

每个同学也可以走下来看看别的小组画的钟面。

小结：小朋友的钟面画得都很漂亮。虽然大家画的钟面形状各不相同，但有几点是一样的，那就是钟面上都有1～12的数字、有时针、分针，秒针今天先不学，所以就不出示了，还有很多刻度线。

这节课我们继续学习关于钟表的知识：认识时、分。（板书课题）

【设计意图：从预习引入，通过小组合作画钟面、展示小组所画的钟面，以及欣赏他组的钟面，让不同水平的学生在小组合作中进行互补，互学，了解钟面的本质，同时培养了学生的观察力和合作学习的意识，增强预习欲望。】

二、预习反馈，探索新知

1、认识钟面

⑴认识大格

通过昨天的预习，你知道怎样的是一大格吗？

指名回答。

揭示：每两个数字之间就是一大格，从12到1是1大格，1到2也是1大格。

提问：你还能说说从哪到哪也是一大格吗？

钟面上一共有几个大格呢？你是怎么知道的？是不是有12大格呢？我们来数一数。（出示结语：钟面上有12个大格。）

⑵认识小格

那每个大格里有几个小格？钟面上一共有多少个小格呢？组长拿出学具钟，和组员一起看一看，数一数，再说一说。

小组交流后指名汇报。

出示放大的钟面，一起数一数。

提问：其他大格里也有5个小格吗？再找几个大格数一数。

出示结语：每个大格里有5个小格。

提问：那整个钟面上一共有几小格呢？

是不是这样呢？我们一起来看一看。

12到1是5小格，到2呢？你怎么算的？到3呢？用哪句口诀？到6呢？口诀是……到9呢？从12到10有几小格？你怎么知道的？到11呢？到12呢？

的确，钟面上一共有60个小格。（齐读）

在数小格时，用5的乘法口诀计算比较简单。当超出口诀的围时，可以用每次加5的方法来计算。

【设计意图：学生通过预习对钟面上的大格和小格已有的初步认识。通过汇报与交流，加强了生生互动、师生互动，使学生对钟面的认识更完整、更深刻。】

2、建立时、分的概念

⑴认识“时”

刚才我们在一起认识了大格和小格，你知道钟面上的指针是怎样走的吗？

揭示：钟面上指针走动的方向就是顺时针方向。

演示：时针从12走到1。

它从12走到了几？走了多少？时针走一大格是多少小时？（出示结语：时针走一大格是1小时）。1小时也称1时。

时针走2大格是几小时？走3大格呢？

提问：时针从12走到4，走了几小时？你怎么知道的？从12走到6呢？如果是从7走到11呢？

咦，走到11为什么是4小时而不是11小时呀？

小结：看来，时针的走动一般以大格为单位。要知道时针走了几小时，只要看时针走了几大格。

⑵认识“分”

时针表现过了，分针也想出来活动一下筋骨了。

演示：分针走一小格。

提问：分针走了多少？分针走一小格是多少时间呢？（出示结语：分针走一小格是1分）

提问：分针从12 走到1，是几分？你是怎么知道的？从12走到2呢？用哪一句口诀来想？从12到4呢？从12到7呢？从12到9呢？分针从12走到12，走了一圈，是几分？

出示结语：分针走一圈是60分。

小结：看来，分针的走动一般以小格为单位，分针走一小格是1分，走一圈有60小格，就是60分。

【设计意图：在这一环节的教学中，教师通过动态的演示，让学生在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况，帮助学生清晰地建立了“时”、“分”的概念。】

3、认识1时＝60分

⑴谈话过渡：刚才我们一起认识了时和分，那时和分之间有什么关系呢？

⑵教师演示。

我们来拨钟看一看。

时针指着1，分针指着12，接下来我们拨动转轮。看，时针和分针同时开始走动了。分针走到了4，时针有没有走满一大格？分针继续走，走到了6，时针走满一大格了吗？走到了9，走满一大格了吗？走到了12，时针和分针同时停下。仔细观察，你发现了什么？

小结：通过拨钟，我们发现，时针从1走到2，走了一大格，是1小时；分针从12走到12，走了一圈，是60分。而且时针和分针是同时走同时停的。

⑶学生拨钟。

是不是每次时针走一大格，分针都会走一圈呢？课前老师给每个小组都发了一个学具钟，分针都指着12，但时针指的数字各不相同。请小组长拿出学具钟拨一拨，组员一起看一看时针和分针的走动情况，并像老师一样记录在纸上。记录好之后，还可以走下去看看其他小组的拨钟情况。

⑷小组汇报。

教师小结：从这三组小朋友的回答中，我们发现每次时针走一大格，分针都会走一圈，而且时针和分针是同时走同时停的。其他小组是不是也一样呢？

小结：时针每次走一大格，分针都会走一圈。也就是说1时＝60分

出示1时＝60分。

生齐读

【设计意图：理解时和分之间的关系是本堂课的教学重点和难点。为了让学生发现这一规律，教师为学生提供了探索的时间和空间，放手让学生操作、探究、思考、发现，让学生通过不完全归纳，惊奇地发现：每次时针走一大格，分针都会走一圈。由此得出：1时=60分。】

三、实践运用并总结全课

1、感受1分钟

⑴1分钟听音乐

学了这么久，我们来听首歌轻松一下。这首歌播放的时间正好是1分钟，请大家边听边感受1分钟有多长。

⑵1分钟做眼保健操。

过渡：大家觉得1分钟怎么样？1分钟大约可以做几节眼保健操呢？我们来试一试。

汇报：以前的眼保健操1分钟大约可以做一节，现在的大约可以做两节。

⑶测一分钟脉搏跳动的次数。

小朋友的脉搏1分钟大约跳几下呢？我们来数一数。

⑷感觉1分钟

刚才我们利用1分钟的时间听音乐，做眼操，测脉搏。小朋友对1分钟应该有了初步的感觉，我们来做个小游戏，老师说开始以后就请你闭上眼睛趴在在桌上，如果你感觉到1分钟时间到了，就自动站起来。想一想怎样做能让自己感觉得最准确。

再尝试一次

2、感受1小时

1分钟有多长大家都体验到了，那1小时有多长呢？完成了以下几题大家就知道了。

⑴提问：一节课的时间是（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟是1小时了？你是怎样算出来的？

⑵看一次动画城需要30分钟，看一次智慧树也需要30分钟，两个节目一共是几分钟？是几小时？

⑶那1小时可以做哪些事情呢？回家后问问你的家长，听听他们在1小时里能做哪些事情？

【设计意图：通过不同形式的活动与练习，让学生亲身体验了1分钟有多长，并且对1小时有多长也有了间接的体验。帮助学生初步建立1分和1时时间的长短概念，体验到数学与生活的联系。】

四、全课总结

在这节课里，你们学到了哪些知识？

谈话过渡：小朋友可真厉害呀，在一节课上就学会了很多知识。大家只要把握每一分钟，就能学到更多的知识，成为一个聪明博学的人。最后，老师有首歌送给大家——《时间像小马车》，希望大家能坐上时间的小马车，做时间的主人！

【设计意图：通过小结与反思，让学生感受到时间的珍贵，教育学生要珍惜每一分钟，从小养成遵守和爱惜时间的良好习惯。】

反思

一、创设生活情境让课堂贴近学生，激发学生的求知欲望。

数学标准明确指出数学来源于生活。本节课我先设计了一个生活情境，激发学生的求知欲。

二、以学生为主体，让学生在活动中学数学。

这节课我设计了四个活动环节：一是观察钟面，让学生把自己所看到的说出来，充分发挥学生的主体作用。在此基础上学习整时以及读写。二是在时、分的认识基础上探索时、分的关系。三是在归纳总结后，设计了师生互动拨钟表的环节，让学生体会分针、时针是怎样走的。四是在拓展延伸中，让学生感受一分钟能做些什么？深刻体会虽然一分钟时间不长，可我们充分利用还是可以做许多事的。

在这四个活动环节中，充分激发学生学习的主动性，让他们在活动中快乐的学习数学。

三、充分利用电教设备，同时结合传统教学。

在教学《认识时分》时，我利用了实物钟，让学生体会1时=60分时，我拨动实物钟的分针，让学生观察时针的变化。教学效果比较好，课后还有许多孩子拿着实物钟在做试验。

四、练习形式多样化、层次化、趣味化。

练习是数学学习的重要环节，练习不仅是学生掌握知识、发展能力的重要手段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。在本节课中，我设计了多种练习，让学生长时间保持着兴趣，练习效果比较好。

五、在数学课堂中，进行思想品德教育。

教育离不开思想品德教育，本节课中，我进行了两次惜时的教育：一是在感受一分钟后，让学生初步体会时间的宝贵；二是在整堂课结束时，让学生再次体会时间的宝贵