岁幼儿音乐能力的发展

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4-6岁幼儿音乐能力的发展

管厝幼儿园：陈晓阳

音乐教育对幼儿的发展是非常重要的，那么，如何发展幼儿4-6岁幼儿音乐能力的发展也是非常重要的，对提高幼儿各方面的发展有着举足轻重的影响，同时我们也必需了解音乐对幼儿发展的重要性。4-6岁这很关键的一的时期，孩子对各方面的认识也在老师与家长的引导，老师的培养下慢慢的成长。您知道孩子的音乐能力怎么在这一时期发展吗？又该如何提高4-6岁幼儿音乐能力的发展是没个老师和家长都必需重视的问题。

儿童的生活离不开音乐，在儿童的音乐启蒙过程中，我们应努力探索最有效的教育方法，创造出生动、富有美感、利于启发、卓有成效的音乐活动形式，包括倾听音乐、歌曲教唱、节奏活动、音乐游戏等。让孩子对音乐产生浓厚的兴趣，利用音乐充分开发幼儿的思维、智力、感知觉，锻炼提高儿童的心理品质，培养和发展儿童的音乐才能。

音乐是一系列的按一定规律以表达客观情景和人类内心体验、感受为目的的先后或同时奏出的乐音组合，与文学、绘画、雕塑、舞蹈。音乐是一门声音的艺术，它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界，作用于人的情绪和思想境界上达到某种沟通，作用于人的心灵。音乐离不开声音，没有声音也谈不到音乐。

主要表现为以下几点：

1、儿童满怀着好奇心和探究的心理来到这个世界，他们睁开眼睛就要寻

觅鲜艳、

明快的色彩，看五彩缤纷世界；他们的耳朵就要倾听母亲的声音和生活中丰富多

变的音响。开始有了初步认识美、鉴赏美的能力，由此，审美教育是幼儿音乐教育中不可缺少的一步。

2、优美、动听、活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。儿童终日生活在想象的世界，一块积木、一堆沙土、一只小动物等这些简单的事物

都能为他们提供丰富的想象天地，他们可以为此而编出许多充满童稚的故

事。

3、生动形象、富有感情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的音乐，更是发挥儿童想象力的好材料，他们可以为自己以后如何鉴赏

美的事物，发挥自己的聪明才智埋下伏笔。

音乐教育对发展幼儿创造想象力、感知能力，丰富儿童情感体验具有重要意义。

1、南斯拉夫一所实用音乐学校曾经用多年的实验研究发现，在该校受过

良好的

2、音乐肩蒙的孩子成年以后，仍然保持着强烈的好奇，他们会对周围的

音乐活

3、动及所有富有创造性的活动形式抱有很大的热情，在生活中勇于克服

困难，

4、不怕失败，更主要的是这些学生都成了一个个独立的多才多艺、能干

的社会

5、成员，而不是一个缺乏个性的人。他们认为。这便是音乐启蒙的成

就。

由此不难看出音乐启蒙的意义在于保护和不断发展儿童的创造想象力，使它不至于随年龄的增大而丧失。

1、再如，匈牙利的音乐教育家认为，音乐刺激可以直接激起儿童进行各

种动力，活动的意向，是引导儿童发展不可替代的因素，对儿童认知、情感意志的发展有

重要的意义。他们认为，感知能力是情感萌芽的起点。

2、倾听音乐和唱歌可以发展儿童的接受能力和情感反应，在某种特殊作用的音

乐帮助下，可使儿童保持情感的激动状态，同样在必要的时候舒缓、柔和的音乐

可以抑制情绪激动，把儿童从某种竞争引起的激烈状态引向平静。

3、在音乐教育活动中，各种能力都能得到充分体现。

（1）儿童的注意力可通过各种途径得到发展，如一个新的音色、一首新的歌曲或乐

曲都很容易使孩子集中注意力，因而在倾听歌曲和演奏活动中，儿童的注意力得到了

锻炼。例如；“四岁的幼儿就你较喜欢一些有趣的音乐，有钢琴弹得马蹄音，一些琶音等等”。

（2）儿童的观察力在分辨旋律乐旬的细微变化中得到发展，因为儿童必须对他们所

听到的音乐作细致的观察，即听觉上的“观察”，然后才能去努力模仿他们听到的声

音，唱好歌词和曲调。例如；“在小班我们幼儿园教师就开始用钢琴训练幼儿的常规。幼儿通过听音乐来分辨现在所要做的事”。

（3）唱歌也发展了儿童的记忆力。老师通过简单的哼唱旋律，把歌词教给孩子，儿童

的记忆力便在自己内心哼唱中得到了加强。例如：“在幼儿园里我们幼儿教师主要是以图片与歌词相结合的形式进行教学和发展幼儿的记忆力”。

（4）音乐活动还可以发展儿童的想象力，音乐刺激儿童产生音乐性质相一致的新感情体验，使儿童的幻想更美好。例如：“这个主要是在大班阶段进行音乐欣赏比较多，通过创造一定的情景来进行音乐欣赏活动的教学活动。”

（5）音乐活动还可以提高儿童的思维能力。比如说，空间概念是抽象思维的起点，而视唱教学中手势语的帮助，即用动作来表示音的高低长短，对儿童空间概念的形成和巩固是很有意义的。例如：“柯达依音乐教学法中的手指教学法对幼儿进行音乐教育很有用，这对提高儿童的思维能力非常有帮助。”

（6）音乐活动还锻炼了儿童的意志。要唱好歌就必须集中注意力听清楚正确的乐音，并模仿出来，这就要求儿童做出意志的努力。例如：有一个女孩叫咪咪。她2岁的时候就能模仿着哼唱大人唱的歌曲。咪咪的妈妈是一名音乐教师，一天咪咪的妈妈说：“眯咪，妈妈唱一句曲子你能模仿出来吗”咪眯说：“好吧!”“3——11”咪咪的妈妈用简谱哼唱了出来，咪咪一听，愣住了，心想：奇怪，妈妈平时总是唱词，怎么这一次唱了“莫名其妙”的一句话，而且很少听到。咪眯还是发愣，眯咪的妈妈看着她，笑着说：“来，咪咪，试着学出来，你会唱的很好。”在咪咪妈妈那充满鼓励的眼神中，眯眯终于准确的唱了出来，而且唱的很好。通过这一例子不难看出，儿童意志品质的形成是靠集中的注意力取得的。

（7）音乐活动还可以增强儿童的自信心。比如在一所幼儿园里有这样一位小朋友，他胆子很小，几乎不敢抬头正视每一个陌生的面孔。父母很焦急，希望自己的孩子能够活泼、开朗并自信起来。一天，幼儿园的刘老师把孩子叫到而前亲切地对她说：“小朋友，你跟老师一起唱歌谣好不好”小朋友没吱声只是默默地望着老师。老师把她领到钢琴旁唱着：“小乖乖，真可爱，不怕输，从小立志成才，长大建设美好未来。”老师反复地唱着.边唱边抚摸孩子，小朋友终于被老师温暖的手和那和蔼的笑容所打动，不知不觉地也跟着哼唱了起来，在场的老师和小朋友们高兴的拍起了手，从此，小朋友非常喜欢唱歌，而且非常自信了。这个例子说明了孩子自信心的建立与音乐是分不开的。音乐不仅能启发孩子的智慧，而且在他(她)们幼小的心灵里而，音乐占有相当重要的位置。

在实施素质教育的今天,音乐教育是其重要的组成部分之一，它在幼儿教育情感发展、智能发展及社会发展方面均起着重要作用。据有关音乐方面的研究

表明，音乐能力与幼儿年龄是同步发展的，发展最宽的时期使3—5岁。这种音乐能力一般包括音乐感受能力、音乐理解能力、音乐表现能力、音乐创造能力。那么，我们幼儿教师如何抓住这个关键起，充分培养幼儿的音乐能力呢？

（二）4-6岁幼儿音乐能力的发展的重要性

4-6这是很关键的一个时期，孩子的各方面的认识也在家长的引导，老师的培养下慢慢的成长。您知道孩子的音乐能力怎么在这一时期发展吗？

幼儿到了4岁，便更愿意交际并参加集体活动，小朋友之间能相处得很好。他们乐意交朋友，并且有自己特殊的好朋友。稍大些的孩子能很好地使用语言并开始懂得词语的幽默涵义，并喜欢那些无意义的音节朗诵、简单的歌曲和短小的诗歌。孩子的这些词语方面的兴趣给教师提供了将音乐和语言融合在一起的机会。

（三）4-6岁幼儿音乐能力的发展的概述

一、歌唱是对旋律的理解

随着语言能力的发展，孩子唱歌的音域得到扩展。但许多孩子对唱较高音域的歌曲还有困难。例如：“四岁的幼儿他的音域在钢琴的中央c的位置。”

由于语言理解力的增强，大些的孩子已能开始区分和组织有并音乐基本要素的概念。如旋律、节奏、力度、曲式。詹金斯说：5岁的孩子，已能够结合一些有关的概念和观念可以介绍给孩子。

·音乐和声音的高或低。

·旋律可以上、下移动或在同一个音高上保持。

·旋律可以通过级进或跳进而上下移动。

·旋律可以由主音结尾（能被感知和识别的），这是一个完满的终止。

·一首歌曲中，某些旋律短句可被重复，这种重复能被识别和认知。

这些概念要求通过许多方面的经验——视觉的、触觉的、动作的暗示，并伴之以听觉不来进行教学。例如：“当教师在钢琴上演奏出向上或向下旋律时，要求孩子联想向上或向下的动作方向，并伴之以“上楼”或“下楼”的词语。这样训练之后，当教师再使用钢琴支表现旋律的进行方向时，要求孩子以动作进行反应，几乎所有的孩子都能准确反应。但是，如果视觉上的提示和动觉上的表演被限制时，孩子几乎很少能准确地配合。”

二、动作和节奏的体验

4至6岁幼儿肌肉的协调能力发展了，孩子们更有兴趣去进行节奏活动中空间与动作的体验。孩子跑、跳、跳舞、爬、登高、扔球、抓球等。更喜欢有节奏地唱。乐意为音乐“编”舞，更乐意把音乐动作化、戏剧化。5岁时，大部分孩子能将自己的动作与节奏刺激相协调一致。例如：“在幼儿园里我们教师在

进行音乐教育时主要是根据歌曲内容和音乐旋律进行编排一些动作，这样让幼儿的动作和节奏得到锻炼。”

识别和表达音乐中拍子和能力（跟拍的能力），构成了孩子对音乐中节奏要素理解物基础。我们必须帮助孩子培养一种有规律的动作感觉。随着4至6岁孩子对拍子的知觉能力和音乐表达能力的日益增长，他们所具备的最基础的节奏概念，应包括如下内容：

·稳定的拍子感。

·节奏的拍子可以快、慢、渐快或渐慢。

·节奏型可以由快和慢拍子联合组成。用歌词也可以组成节奏。

·某一拍可能是重音，这个重音将在两拍或三拍为一组的节奏中起作用。

·一首歌曲有节奏骨架。有很多歌曲可以在排除了音高、旋律或歌词的因素之外，仅靠它的节奏骨架来识别。

对幼儿的拍子感觉的培养可通过动作、使用乐器，或通过观察钟摆、节拍器等视觉练习来达到。彻里在“为孩子的发展所进行的创造性动作”（1971）一文中提出了一个有顺序的节奏教案。它是由最基础的身体动作开始。像扭动、转动、爬行等。游戏和活动都伴之以短小的歌曲、节奏律动或一些有替换词的儿歌，用来加强肌肉的技能训练。还包括手、胳膊和动作、手指动作、腿和脚的动作，要求孩子对某一首歌曲或曲调以适当的节奏性动作加以反应，其中包括一些有方向性的动作。例如:“在幼儿园里幼儿教师一般是根据乐器与音乐游戏相结合进行有趣的音乐教育活动，歌曲有《哈巴狗》、《柳树姑娘》、《祖国、祖国、我爱你》等。”

在孩子的合拍能力中，速度也是一个重要因素。在节奏体验中，快些的速度较容易些，大些的孩子能分辨和表达出速度的变化，他们还能理解快与慢的声音是如何连在一起而组了节奏型，并以拍手、击鼓来表达出这节奏型的意义。对于基础的节奏概念和技能发展的关键期是9岁之前。例如：“大班的幼儿们在和拍能力上能够在简单的乐曲中表现得很好，他们能够根据音乐的快慢或强弱来把握好节奏，一首《木瓜恰恰》的乐曲在那当中有许多的附点，我班的小朋友通过动作与图文的结合都能够清楚的表现出节奏比不同变化。”所以4至6岁这段时间是重要的。

三、乐器演奏的体验

乐器提供了一个对所有音乐要素的视觉和触觉和体验。以富于想象的方式去使用乐器，还能帮助孩子在他们自己的理解水平上去发现作曲家们如何利用乐器去创作。不仅如此，乐器给孩子提供了一个判断其中所涉及的音色、力度、音高、节奏、速度和其它音乐要素的机会。教师可以这样提问：“什么样

的声音像雨滴落在屋顶？应用多功能快的速度演奏？”“熊在树林中怎么走路？它的声音应该多响？”“一只啄木鸟啄木头，声音是快还是慢？”

大些的孩子在理解音高概念方面，如音的高、低、上行、下行、级进、跳进、平行，都可以利用音铃、钢琴来辅助学习。

教师可以提供机会帮助孩子去发现、鉴别、描述他们所听到的声音，利用乐器来理解音色。例如:“在幼儿园的乐曲教学方面教师主要是根据乐曲音色的不同结合歌曲与幼儿进行互动，让幼儿一听的形式表现出低、中、高音的不同，以乐器的形式表现出来。这样及加强了幼儿对音色的理解又掌握了乐器的使用。”4至6岁的孩子，对音色的理解，应包括以下内容：

·独特的音色是由不同的乐器或不同的发声造成的。

·乐器可以通过各自不同的独特音色鉴别和认知。

·当乐器或声音以不同的方式被演奏或创造时，它们能发出强、弱、高、低不

同的变化。

四、欣赏音乐

4至6岁的孩子有更持久的兴趣和更专注的注意态度去听有细节手故事和音乐。研究结果表明5岁的孩子表现出了听觉能力上的有意义获得，包括跟随音乐旋律方

向的能力；分辨声音的能力以及集体听音乐时注意力跨度的延长。可以从最开始的20分钟逐渐延长到50分钟。

注意力使孩子在边听音乐边表演动作时，更仔细地听音乐。没有表演的听音乐，也是重要的。然而，为唤醒孩子的音乐兴趣，这种将听、动作、戏剧性表演相联系的方法应是重要的方式。通过学生的积极参与，每个新的音乐概念都会得到加强。事实上，听音乐的两个最重要的因素是启发学生“注意听”并“积极参与”。

主要表现为以下几点：

1、儿童满怀着好奇心和探究的心理来到这个世界，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷世界；他们的耳朵就要倾听母亲的声音和生活中丰富多变的音响。开始有了初步认识美、鉴赏美的能力，由此，审美教育是幼儿音乐教育中不可缺少的一步。

2、优美、动听、活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。儿童终日生活在想象的世界，一块积木、一堆沙土、一只小动物等这些简单的事物都能为他们提供丰富的想象天地，他们可以为此而编出许多充满童稚的故事。例如：“《小老鼠上灯台》、《小兔乖乖》”《小红帽》歌曲等

3、生动形象、富有感情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的音乐，更是发挥儿童想象力的好材料，他们可以为自己以后如何鉴赏美的事物，发挥自己的聪明才智埋下伏笔。

（四）如何培养4-6岁幼儿的音乐能力

一、如何提高4-6岁幼儿歌唱能力的发展：

（1）了解幼儿的歌唱音域特点，对歌曲的选择和定调应参考幼儿的歌唱音域在幼儿的歌唱音域范围内，幼儿更有可能舒适、准确地唱出歌曲旋律。本研究结果表明，3~4岁幼儿的歌唱音区为a~g1(1=Czh~g)，4~5岁幼儿的歌唱音区为g~a1(1=Czg~h)，5~6岁幼儿的歌唱音区为g~a1(1=Czg~h)。在歌曲选择和定调时，教师应该参考幼儿的歌唱音域，尽量选择音域适合的歌曲，以促进幼儿的歌唱学习。例如一首小班歌曲《网小鱼》，教材中的定调为1=D，其歌曲的音域为d1~d2（相当于1=Cs~rs）,对小班幼儿来说，其定调相对高了。研究者将其调到1=b，即音域调到b~b1（相当于1=Czj~j）后发现，小班幼儿唱这首歌曲更轻松，准确率也提高了。

（2）注意音乐听觉的培养，给予幼儿听辨音乐的机会

幼儿的音乐听觉是歌唱活动的基础。幼儿只有清楚地感知音乐的音程、旋律、节奏、曲调，才能正确、完整地再现歌曲。在测查中研究者发现有的幼儿不能感知旋律音高的上升，音乐听觉能力低下，模唱走音现象非常严重。因此，给予幼儿倾听、听辨音乐的机会，注重幼儿音乐听觉的培养，是提高幼儿歌唱能力的重要因素之一。

（3）提供练声练习，提高幼儿的音准

幼儿的歌唱音域和嗓音的发声技巧都是提高幼儿歌唱能力的重要因素。通过一定的练声练习，幼儿的歌唱音域和嗓音的发声技巧是能够提高的。教师应当为幼儿提供一些练声练习，提高幼儿对歌曲的再现能力。在游戏化的练声情境中，在幼儿歌唱音域的范围内开始引导幼儿练声，会对幼儿歌唱音准的提高有所帮助。另外，“从较高音区开始，逐渐向下唱的练声”方法更适应幼儿嗓音的生理特点，能更有效地提高幼儿的高音发声能力。例如：“幼儿教师在幼儿园主要是利用柯尔文手势进行练声练习，提高幼儿的音准”。

（4）关注幼儿的个体差异，因材施教

本测试发现，幼儿的音广度从3度到11度不等，歌唱音区呈现出个体差异性。有的幼儿音广度较宽，有的音广度窄；有的音区高，有的音区低。有研究者指出，在请幼儿单独演唱时，可根据其音域情况适当提高或降低音调。在请几个幼儿一起演唱时，一定注意不要让音域差距大的幼儿在一起演唱，而是让音域接近的幼儿在一起演唱。关注幼儿的个体特点，为幼儿提供适宜的机会，

会使幼儿取得更大的进步。例如：“幼儿教师可以根据幼儿的音域来划分不同的音高，对不同的幼儿进行音乐练习训练。”

二、如何提高4-6岁幼儿随乐运动能力的发展

（1）让幼儿边唱边做。

在幼儿的歌唱活动中，让幼儿边唱边随着音乐做动作或打拍子，不当有助于巩固，同时月能帮助幼儿了解音乐与动作的关系，促进幼儿主动把握音乐和动作的关系，发展他们动作的随乐性。这是一种非常有效和常见的方法。例如：“在幼儿园里我们教师主要是以音阶的形式进行让幼儿边打拍子唱的形式进行训练幼儿的随乐运动能力的发展。”

（2）让幼儿在熟悉的音乐中做动作。

对于熟悉的音乐，幼儿的负担会减轻一些。在熟悉的音乐中，可让幼儿根据音乐节拍、速度、力度等音乐要素做一些简单的声势练习，也可以帮助幼儿通过动作来巩固对音乐结构的认识。如：乐句、曲式等。汝2007年在大连举办的全国幼儿音乐教学南北对话研讨会上，南京的一位老师展示的课例“倒霉的狐狸”中，采用了格里格的音乐《魔王的山洞中》，教师引导幼儿利用动作的变化来体现音乐中的乐句，同时帮助幼儿用动作的速度、力度的变化来体验音乐中相应的速度及力度，获得了非常好的教学效果。

（3）注意培养幼儿对音乐的主力力及反应能力。

培养有而具有集中注意和速度反应的能力对音乐的学习非常重要，随乐活动就是帮助幼儿通过直接的身体体验来发展听觉去了解音乐的本质的。教师要帮助幼儿建立动作与音乐相协调的追求。因此，在教育活动活动中教师要注意启发幼儿对音乐的想象，并注意音乐和身体动作的关系，对所感受的声音的细微的差别作出动作上的反应和表现。而是将音乐作为一种激发幼儿动作的力量和源泉。这种错误在教学实际中非常容易出现，因此，教师可从无声、有声、开始、结束、快慢、强弱等基本的音乐要素入手，逐步引导幼儿注意自己的动作与音乐协调，直接使幼儿意识到自己的动作与音乐的情绪、风格、结构相协调。例如：“歌曲《小兔乖乖》、《小熊走路》、《大白鹅》等进行培养幼儿的主动力级反应能力。”

三、如何提高4-6岁幼儿奏乐能力的发展。

（1）对乐器的操作与控制能力。

1、让幼儿对同一种乐器发出不同声音的探索。使用小棒敲击小鼓的不同部位，得到不同的声音等。例如：“在幼儿园里教师主要是根据不同乐器的音色结合不同的歌曲教幼儿进行对乐器的操作与控制能力大发展。”

2、探索不同材质的乐器发出的声音。如将木质乐器和皮质乐器发出的声音进行对比，并描述出来。例如：“幼儿教师可以经常放一些不同乐器的声音让幼儿倾听。”

3、探索乐器的不同演奏方法。尝试用乐器的不同声音来扮演不同角色等。（2）在打击乐活动中发展幼儿的随乐能力。

1、选择乐器的原则

乐器的音色要纯正。

乐器大小及重量要适合幼儿。

乐器的演奏方法要适合不同年龄幼儿运动能力的发展。

2、选择音乐材料的原则

小班幼儿节奏乐活动的音乐材料最好是节奏简单、结构短小的单一部的歌曲或乐器。

中、大班幼儿节奏活动的音乐材料可以根据实际情况选择节奏不叫复杂的乐器，结构可以选择两段体火单三部曲式的音乐。

还可以根据幼儿的实际情况对乐器的音色进行探索，做一些用乐器讲故事火即兴演奏等长造性较强的活动。

（3）在打击乐活动中发展幼儿的合作协调能力。

1、“看”的能力

这里的“看”主要是指挥的动作以及“看”图书的能力。如：看指挥的手势整齐拿放乐器，演奏时眼睛注视指挥，按照指挥的手势，进行正确的演奏，注意力集中，不做与演奏无关的事情等。

2、“听”的能力

“听”的能力主要是指仔细倾听自己与他人演奏的声音是否协调一致，以及听自己的演奏是否与音乐协调一致的能力。

2、合作的能力

在幼儿园阶段的乐器学习中，主要的目的之一就是通过集体乐器的演奏，帮助幼儿学习如何与他们沟通、与人合作。儿童在进入幼儿园之前很少能有机会参加集体活动，获得与他人和同伴合作的经验。幼儿园的集体奏乐活动能够帮助幼儿形成对他们演奏活动的注意，形成与他们合作的意识，初步体会到与他人合作以及与音乐协调一致的喜悦。由于打击乐活动不能由某个幼儿单独完成，因此，在这样的活动中更能促进幼儿与他人进行情感沟通。

四、如何提高4-6岁幼儿音乐欣赏能力的发展。

1、选择良好的音乐作品

音乐是人类情感的载体，是人类相互交流的一种非语言方式，每一个幼儿身上都具有一定的音乐潜能，音乐欣赏是挖掘幼儿身上原有潜能的一种非常好的途径，着名的美国音乐教育家雷默曾说过：“音乐的感受是教不会的，但莫扎特、贝多芬的音乐会教给孩子们应感受什么，教师的责任只需搭个桥，引导孩子们走进音乐里面即可。”因此，教师应该尽量为幼儿选择公认最好的音乐作品，为幼儿提供直接与音乐大师对话的机会。

2、引导幼儿利用多种感知觉通道对音乐进行感知与体验

与传统的音乐欣赏中教师注重向幼儿讲解和倾听音乐想比，让幼儿利用表演、动作、图谱、故事等调动幼儿多种感知觉通道来欣赏和体验音乐，并且与同伴和老师交流对音乐的体会，有利于幼儿更全面、更丰富、更深刻地认识和理解音乐。

3、引导幼儿利用不同的方式表达对音乐的感受

人的感受和表达活动经常是整体性的，因此儿童在运用不同的方法和途径对音乐感知的结果进行表达时，实际上是对音乐感受的一种反思和提升。

所以，在音乐欣赏的活动中，教师应该利用这有点来设计自己的教学活

动，让幼儿更有机会运用自己熟悉的方法来表达对音乐的感受。

在教学中如何培养幼儿音乐能力的发展：

一、巧妙的导入课题

要培养幼儿的音乐能力，首先要培养幼儿对音乐的兴趣。因此，每一节课的导入至关重要，主要的导入法有：

1、利用故事导入课题

孩子们最喜欢的就是听故事，根据幼儿的这一心理特点，我将歌曲内容变成故事讲给幼儿听，幼儿便对歌曲内容、意义有了较深的了解，进而对这节课产生了浓厚的兴趣，。如，我在教歌表演《拔萝卜》时，我利用人物图片给幼儿将《拔萝卜》的故事，幼儿很快记住了歌词中的人物及出场次序，这为学习歌表演打下了良好的基础。

2、利用情境表演导入课题。情境表演就是教师在室内设置一定的情境，由教师或幼儿表演情节，情境表演可使幼儿产生身临其境的感受，例如：我在教歌表演《我为老人做些啥》时，我将小椅子摆成两竖排成车形，招手让幼儿赶快入座，我当司机把车开，边开边说“各位乘客请注意，前方到站，从后门下车，从前门上车”。“到站”后，做刹车动作。这时，我让预先安排好的当老奶奶的幼儿上场。启发幼儿说出该怎么做，这时的兴致达到高潮，我便趁机导入课题。“好，今天我们就来学习歌表演《我为老人做些啥》。”

3、利用体态语言导入课题。体态语言就是利用身体的姿势或手势代替语言来表达某事或某物。这样可使幼儿产生此时无声胜有声的感觉。例如：我在

教歌表演《手指歌》时，我张开双手抖动着从上方落下来，让幼儿猜出我做的什么动作。（雨滴）我用一手在上一手在下成伞状，让幼儿猜出我做的什么动作（小伞）……。然后导入课题，“这节课，我们来学习歌表演《手指歌》。”

4、利用直观教具导入课题。直观教具能激起幼儿跃跃欲试的情绪。例如：我在教打击乐《大中国》时，我拿出演奏用的小铃、圆舞板、铃鼓、大鼓等，让幼儿说出这些乐器的名字，并亲自试试如何演奏，然后导入课题，“我们今天来上学习演奏这首《大中国》。”

二、精心设计教学过程

有了一个好的教学开端，更重要的还要有一个好的教学过程，教学过程通常我是这样设计的。

1、先让幼儿欣赏歌曲。欣赏歌曲是学习歌曲的基础，在欣赏过程中，幼儿不仅受到了乐乐艺术的感染和熏陶，而且对整个乐曲的结构、节奏有一个整体

感知。

2、教师有表情的朗诵歌词。为让幼儿听清楚每一句歌词，在教唱之前，我总是先把歌词朗诵一边。记得小时候唱的歌，就有很多歌曲变了词，原因是没有听清楚歌词，听到别人唱，就跟着唱，长大了才知道变了词。我在教歌曲《小鸟落落》时，幼儿把“小鸟小鸟落落”唱成了“小鸟，小鸟喔喔”，其中有一个小朋友叫刘琦，我帮助她纠正了多次，他还是“喔喔”。由此看来唱歌之前的朗诵歌词还是相当重要的。

3、老师拍节奏清唱歌曲。为了让幼儿更好地掌握歌曲的节奏特点，教师应唱着歌曲把节奏拍出来。重点、难点的节奏可让幼儿单独练习排一下。

4、教师弹琴教唱。边弹边唱边教这是教学过程中的一个重要过程，教师应掌握熟练的弹唱技巧，眼睛注视着全班幼儿，表情应富有感染力，能带动起全

班幼儿学习积极性。

5、启发幼儿为歌曲创编动作。美妙动听的乐曲，可以激发起幼儿的创作欲望，再加上教师的启发诱导，幼儿会想出一些奇妙无比的动作。例如：我在教唱歌《太阳，您真勤劳》时，我都一时想不起该如何为歌曲编动作，因为这首歌曲比较柔和、抒情，唱的是对勤劳的太阳公公的敬佩之情以及太阳给予我们光明和温暖的感激之情。于是我让幼儿听这音乐，充分发挥想象力编动作，没想到，我班的刘尉竟然编出一个意想不到的舞蹈。开头是这样的，她一腿屈膝半蹲、一腿跪地，双手上举，仰头向上，然后起身，双手波浪翻滚动作…….它表演的贴切、投入，赢得了全班小朋友热烈的掌声。接着一个一个地跟着她学起来。由此看来，当幼儿的想象力得到了充分发挥时，奇迹就会油然而生。

6、教师弹琴、幼儿表演唱。在我教唱的每一手歌曲中，都让幼儿编上喜欢的动作。这样的演唱，幼儿学的快、记得牢。由于每个幼儿变得动作不尽相同，做起来显得比较乱，我总是让幼儿选出精美的动作，串联起来会变成歌曲动作，然后由教师弹琴，幼儿表演并唱着结束。

三、激发幼儿的创造欲望

为歌曲创编动作以成为音乐课的惯例，每次创编时，幼儿总是兴致勃勃、情绪十分高潮。为了充分发挥幼儿的音乐创造力，我还经常激发幼儿为歌曲续编歌词，如在教歌表演《扮家家》时,我让幼儿把吃过的炒鸡蛋、炒黄瓜、炒茄子等编成歌词。在教歌表演《我会变》时，我启发幼儿想象着把歌词编成变成一片树林、一群顽皮的小猴戏、一群可爱的小白兔等，

用动作表现出来。为歌曲续编新词，更增添了歌曲的趣味性。

为诗歌配乐即兴演唱，更是别有一番情趣。幼儿心地纯真，想怎么唱，就怎么唱。有的幼儿用熟悉的音乐演唱诗歌，每演唱一首诗歌，班内就会爆发出一阵开心大笑。我把这节课安排在周五下午，命名为“开心一刻”。

四、将音乐教学渗透在各个领域教学之中

1、将音乐教学渗透在语言教学中

在语言教学中有很多的故事、诗歌、绕口令等。在教幼儿学习时，如果采用配乐讲故事、配乐是朗诵，会使幼儿置身于优美的艺术境界中，促其神经兴奋加强，学的更快，记得更牢。

2、将音乐教学渗透在美术教学中

音乐与美术都属于艺术教育。二者教学内容不同，但好的音乐作品和美术作品都可使人的思想得到陶冶、神经得到升华。况且二者相互渗透，优美的音乐可使人想象到美的景物。反之，一幅好的美术作品，也会使人顿生音乐之感，甚至放声大唱。因而在美术教学中，我经常利用音乐加以诱导，使其想象力得到充分发挥。例如：我在绘画《爱心彩虹》时，我先放音乐让幼儿欣赏，让幼儿说出听到了什么，想到了什么，然后在教师的引导下，画出对老人的关爱与体贴之情。

3、将音乐教学渗透在健康教学中

在做健康游戏时，让幼儿机械的做动作，会使幼儿感到枯燥无味，如果放上优美的音乐会提高幼儿的兴奋性，上课效果更佳。如健康课上准备动作，放上音乐，让幼儿轻松愉快的活动一下全身各个关节。游戏过程中适当时机放上音乐，会增强游戏的娱乐性，锻炼的效果倍增。最后让幼儿在轻轻、悠悠的乐曲声中做整理的动作结束，幼儿会对这节课回忆无穷。

4、将音乐教学渗透在科学教学之中

科学中的数学教育具有抽象性、逻辑性、辩证性的特点，在教学过程中单纯的说教，会使幼儿感到枯燥无味。因此在教学过程中，我们常常用上一些直观形象的教具来吸引幼儿学习。如果有时将音乐与数学教学相结合会收到更好的教学效果。例如：在教《9的组成》时，我利用《数数歌》变了一下歌词教起来。在的过程中，歌曲中的数字可随意调换，让孩子音乐声中愉快、轻松的得到了知识。

音乐教育对发展4-6岁幼儿音乐能力非常重要的。这不仅是一项课题的研究更是一项重要的教学活动和实践活动。这需要教师和家长一起从小就要抓的重要教学活动.音乐教育以及4-6岁幼儿音乐能力的发展都需要各界学者、教师、家长、幼儿们的共同努力做好音乐教育活动。

浅谈幼儿音乐教育的现状与发展

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/d816638082.html, 浅谈幼儿音乐教育的现状与发展 作者：刘梓玉 来源：《北方音乐》2018年第15期 【摘要】音乐在幼儿的成长过程中有着非常重要的作用。随着时代的发展，人们对幼儿音乐教育逐渐重视起来。孩子从出生那天开始，就对这个世界上的新鲜事物充满好奇，在这一时期对幼儿教育，效果是最显著的，所以也体现了音乐教育对幼儿的重要性。音乐教育不仅能使孩子基本了解一些简单的音乐技巧，还能使孩子得到全方面的身心发展，通过音乐的教育发掘出幼儿内心的潜能。著名的文学家雨果曾经说：“评价一个人聪明伶俐的表现有三个：一个是数学，一个是字母，一个则是音符。知识、思想、幻想就在其中。”随着科学文化的发展，幼儿音乐教育慢慢被人们所重视起来，通过音乐教育，培育幼儿的大脑发育和学习能力，有助于开发幼儿的想象力与记忆力，这一观点已经被越来越多的人认可与支持。 【关键词】幼儿；音乐教育 【中图分类号】G613 【文献标识码】A 目前，我们国家的科技、经济、文化都在日益上升，人们的生活也逐步得到了提高，已经有越来越多的家长愿意对自己的孩子进行良好的音乐教育，也开始对幼儿音乐教育普遍注重起来。总之，幼儿音乐教育不仅能够发展幼儿的智力，培养高尚的道德素养，增强大脑记忆力，发挥想象力与创造力，还能开发右脑的发育，使左右脑平衡发展，从而能更好地促进孩子的成长与发展。 音乐教育不仅能使孩子基本掌握一些简单的音乐技巧，还能使孩子得到全方面的身心发展。要想通过音乐的教育发掘出幼儿的潜能，首先要激发幼儿对音乐的兴趣，幼儿学习的开始，就是培养兴趣，幼儿对一件事物有了兴趣了，就会愿意学习。身边的环境会影响到幼儿的兴趣，只要抓住幼儿的心理，才能找到正确的方法培养幼儿的兴趣。气氛活跃的教学内容与教学方法对培养幼儿的学习兴趣也是十分重要的，幼儿时期是对孩子前期教育的重要时期，他们开始对这个世界产生好奇心，想要去了解与探索世界，并且会毫无保留地接受外界传来的信息，幼儿大多数活泼好动，好奇心比较强，如果教育方法不够灵活，幼儿是很难接受教学的内容。应该采用趣味较强的教学内容与教学方法，采取音乐游戏的方式，或让幼儿随着音乐律动，让幼儿体在音乐中的快乐，通过肢体表现出来，培养幼儿开创新鲜事物的能力。 在设计教学活动，制定教学目标时，应该看重幼儿的身心发展，并不是强硬地让幼儿接受知识，时间长了，会使幼儿失去对音乐的兴趣，渐渐地幼儿的学习会变得消极，幼儿通过模仿学习知识和技能，鼓励幼儿通过自己的空间进行充分想象与创造，激发幼儿的自主能力。要想幼儿更好地对音乐有所认识，第一步就是要让幼儿练习“听”，音乐作为声音艺术，它把美妙动听的音符联系起来，表现出音乐的生命力，想要欣赏美妙的音乐，就需要想象音乐和对音乐的理解，对幼儿进行音乐教育必须培养幼儿具有敏锐的听觉能力，学习聆听音乐，可以帮助幼儿

如何提高学生的音乐素养

浅谈如何提高学生的音乐素养

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浅谈如何提高学生的音乐素养音乐是科学，也是艺术。音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面，而艺术素质教育，正如李岚清同志在全国学校艺术教育工作会议上指出的那样，是“对学生进行素质教育的重要内容和途径之一”，是“教育教学改革的突破口”。音乐学科的教学目的，不但是传授音乐知识，更重要的是教育学生形成高尚的人文理想和审美追求。新音乐课程标准也指出，在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。这一观点的提出，使中小学音乐教学有了质的飞跃。传统音乐教学中那种只注重音乐技能、技巧训练，忽视学生情感体验，只注重少数音乐尖子的培养，忽视大多数学生音乐素养提高的现象将不复存在。然而，音乐素养的提高不是一朝一夕能够实现的，而是需要一个相对较长的过程。那么，当前在新课程改革中，如何在音乐教学中提高学生的音乐素养呢？我从以下几面来谈谈自己的一点看法： 一、在音乐教学中激发学习兴趣 “兴趣”是最好的老师，是自觉学习音乐的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习兴趣是音乐教学的最高境界。教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果，走上学习音乐的康庄大道。我尝试用以下方法提高学生的兴趣：

1、律动教学： 音乐产生律动，使音乐形象化。律动教学培养学生听到音乐后产生全身的动力，通过身体运动对音乐加以反映，通过积极的参与活动，促进对音乐的感受力、表现力及创造力的发展。例如教学《雷鸣电闪波尔卡》一课，用简单的踏步模仿节奏，学生们边学习变体会，边讨论边协调，在学习过程中，不仅使身体得到了协调，而且在模仿中体会到了节奏律动带来的快乐。 2、鼓励学生积极参与表演： 教师应该鼓励学生积极参与教学活动的表演。音乐课不同于其他文化课，有独特的学科特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是跟喜欢用肢体语言来补充。边唱、边跳、边欣赏、边表演，动静互补相辅相成。例如：让学生扮演“乌龟爬行”来体会四分音符节奏，扮演“小鬼蹦跳”来体会八分音符节奏，模仿“小鸟飞”体会附点二分音符节奏。在进行二步和声练习时，便让一半学生扮演小青蛙，一半扮演大青蛙。小青蛙唱得低，大青蛙唱得高，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青蛙一起唱。这样学生很快掌握了二步合唱，音也唱得准。当他们听到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样和谐好听时，一种求知的欲望便在他们心里萌发出来，从而对音乐学习产生了浓厚兴趣。 3、音乐游戏教学： 音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，它将音乐和游戏合为一体。在音乐游戏中，学生们随着音乐不同而改变着。

幼儿园音乐教育在幼儿成长中的作用

幼儿园音乐教育在幼儿成长中的作用音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象，促进幼儿智力的发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。那么，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育呢？经过多年的音乐教育实践，我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败与否的关键。 一、培养音乐情趣是关键 1.遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣 音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。 如在给中班幼儿上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握切分音的基本节奏。又如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具“电话”，幼儿很容易在感兴趣的氛围中

学会此种歌唱方法。 选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。 设计好教学语，增添音乐的特有情趣。活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。 2.进行节奏训练，培养音乐情趣 幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境下参加无数次艺术活动中得到发展的。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，同时在活动室内，布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音，为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感受。如学习《什么乐器在歌唱》，准备小铃、小锣、小喇叭、小鼓，让幼儿用这些乐器进行节奏练习。通过练习让幼儿感受各种乐器的音质、音色。通过有节奏的训练，联系这

6岁幼儿音乐能力的发展

4-6岁幼儿音乐能力的发展 管厝幼儿园：陈晓阳 音乐教育对幼儿的发展是非常重要的，那么，如何发展幼儿4-6岁幼儿音乐能力的发展也是非常重要的，对提高幼儿各方面的发展有着举足轻重的影响，同时我们也必需了解音乐对幼儿发展的重要性。4-6岁这很关键的一的时期，孩子对各方面的认识也在老师与家长的引导，老师的培养下慢慢的成长。您知道孩子的音乐能力怎么在这一时期发展吗？又该如何提高4-6岁幼儿音乐能力的发展是没个老师和家长都必需重视的问题。 儿童的生活离不开音乐，在儿童的音乐启蒙过程中，我们应努力探索最有效的教育方法，创造出生动、富有美感、利于启发、卓有成效的音乐活动形式，包括倾听音乐、歌曲教唱、节奏活动、音乐游戏等。让孩子对音乐产生浓厚的兴趣，利用音乐充分开发幼儿的思维、智力、感知觉，锻炼提高儿童的心理品质，培养和发展儿童的音乐才能。音乐是一系列的按一定规律以表达客观情景和人类内心体验、感受为目的的先后或同时奏出的乐音组合，与文学、绘画、雕塑、舞蹈。音乐是一门声音的艺术，它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界，作用于人的情绪和思想境界上达到某种沟通，作用于人的心灵。音乐离不开声音，没有声音也谈不到音乐。 主要表现为以下几点： 1、儿童满怀着好奇心和探究的心理来到这个世界，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷世界；他们的耳朵就要倾听母亲的声音和生活中丰富多 变的音响。开始有了初步认识美、鉴赏美的能力，由此，审美教育是幼儿音乐教育中不可缺少的一步。 2、优美、动听、活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。儿童终日生活在想象的世界，一块积木、一堆沙土、一只小动物等这些简单的事物都能为他们提供丰富的想象天地，他们可以为此而编出许多充满童稚的故事。 3、生动形象、富有感情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的音乐，更是发挥儿童想象力的好材料，他们可以为自己以后如何鉴赏美的事物，发挥自己的聪明才智埋下伏笔。 音乐教育对发展幼儿创造想象力、感知能力，丰富儿童情感体验具有重要意义。 1、南斯拉夫一所实用音乐学校曾经用多年的实验研究发现，在该校受过良好的 2、音乐肩蒙的孩子成年以后，仍然保持着强烈的好奇，他们会对周围的音乐活 3、动及所有富有创造性的活动形式抱有很大的热情，在生活中勇于克服困难， 4、不怕失败，更主要的是这些学生都成了一个个独立的多才多艺、能干的社会

幼儿园音乐教育现状分析及建议

幼儿园音乐教育现状分析及建议 幼儿园音乐活动以其生动活泼的内容、丰富多彩的形式吸引着幼儿的热情参与，孩子们在唱唱跳跳中愉悦身心，在敲敲打打中发展个性，在拍拍奏奏中提高能力。然而多年来形成的对技能技巧的过分关注，以及相对单一的活动方式等，一定程度上影响着幼儿园音乐教育的发展。因此，以《幼儿园教育指导纲要》的标准审视当今的幼儿园音乐教育，正视不足，努力改进是当务之急。 本文拟对目前幼儿园音乐教育的现状，特别是教师对幼儿音乐教育认识上的偏颇及教育行为上的不足进行分析并提出相应的建议，以表明幼儿园音乐教育应努力的方向。 一、对幼儿音乐教育目标理解的不深入，使得老师们偏重对知识技能的传授而忽视对幼儿审美能力的培养 《幼儿园工作规程》将美育表述为“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”，《幼儿园教育指导纲要》中幼儿艺术教育的目标为：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见二者的核心都是“感受和表现”，它们旨在引导老师在对幼儿进行艺术教育的过程中应着重关注幼儿对美的感受，为幼儿感受美提供机会，在此基础上为幼儿表现美提供必要的技能上的帮助。而在实践中，许多老师过分强调了技能的传授而忽视了幼儿内心的感受，她们更重视幼儿唱歌的音调是否准确、舞蹈动作是否标准、节奏乐敲击得是否整齐，因而形成了音乐活动突出技巧训练的局面。孩子们在反复、枯燥的练习中慢慢失去了感受音乐的机会，只能被老师安排着、按老师的意愿表现着音乐，实际是在表达着成人对音乐的理解，而艺术活动的根髓——感受，特别是幼儿自己的对音乐的感受被老师们“挤压”得几乎没有了。 这种现象表明我们对幼儿音乐教育目标的理解还没有达到“音乐教育的目的是培养和塑造幼儿的个性、才能和创造性，促幼儿全面、和谐发展”的深层面上，而还停留在“传授音乐的简单知识与技能”的浅显认识上。原因可能与一个困扰大家的问题有关，即“如何认识和处理审美能力的培养与知识技能的传授、技巧练习的关系”。许多老师感觉“技能的传授”看得见，摸得着，效果是立杆见影的，而“审美教育”不好操作，即使做了也不能立影立现。更有老师认为：幼儿的审美能力会在反复的技能训练中自然形成。这些偏颇的理解是造成“音乐活动重技巧练习”的原因之一。 那么应如何正确认识“审美能力的培养与知识技能的传授、技巧练习的关系”呢？我认为：在幼儿音乐教育活动中不能片面强调知识的传授和技能的训练，而应重视审美能力的培养，这一点是无须质疑的。教师不是简单地教歌与动作，应重视调动幼儿的情感与生活的积累，引导其主动、愉悦地体验音乐艺术的美，并鼓励幼儿把自己内心的体验用自己的方式表现出来。而审美能力及情趣的培养，是通过具体的音乐教育活动实现的，只有掌握了粗浅的音乐知识技能、有一定的音乐素质与能力，幼儿才能在具体的音乐活动中运用学过的音乐技能表现自己的感受。因此，审美能力的培养和音乐艺术表现的知识技能的传授，并不是相互对立和排斥的，而是紧密联系，不可分割的。那么如何让幼儿掌握一些简单的知识技能呢？这是我们目前音乐教育活动中的薄弱环节，老师们必须改变现在单纯的我教你学的现状，要给幼儿充分的时间和机会，让他们操作艺术材料，并在主动参与听辨、唱歌、韵律、敲击、欣赏等的活动中去体验、去实践，从而获得有关的音乐知识与技能。

浅析音乐教育对幼儿发展的作用

浅析音乐教育对幼儿发展的作用 教育学部09级学前教育专业姓名：赵玉婷222009305210065 摘要：在学前教育中,音乐教育是其中的一部分.我国《幼儿教育纲要》指出:教育者根据学前教育的任务、内容,通过一些手段和方法,在受教育的儿童和教育者的共同活动中,对儿童施加各种有益的影响, 在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进儿童在德、智、体、美等方面得到主动发展。 关键词：音乐教育；幼儿；全面发展 一、幼儿音乐教育的主要特点 （一）、幼儿音乐教育必须符合教育学、心理学的科学规律 幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点,幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作,违反这些带有规律性的问题,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。譬如:同样一首歌曲,一位音乐技能技巧纯熟,熟悉幼儿年龄特点,按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师,会教得又快又好;反之一位不具备上述条件的老师,就教不到点子上,自己干着急,幼儿学不会。 （二）、通过对音乐艺术的情感体验和审美感受向幼儿进行教育是音 乐教育的主要特点 音乐教育的主要特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样一条音乐艺术途径,来完成它的教育。 音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中,通过感知音乐作品的艺术美,在情感上产生共鸣,获得美的感受。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主,同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。音乐艺术不是靠直接的说理,而是以生动感人的艺术形象激励人的感情,给人以启示,发挥其感染教育作用,使人领悟其教育内涵。譬如:教儿童学唱《一分钱》,歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中没有直接说出拾金不昧的词句,而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪,唱出了小朋友把拾到的一分钱交给警察叔叔,警察叔叔拿着钱对他点头赞扬的具体情节,塑造了这样一个生动感人的节术形象,给儿童以启示,使他们领悟到不是自己的东西就不能要,把拾到的东西,即使是最少的钱--一分钱,交给警察叔叔是对的,是一件令人愉快的好事。这样的激励情感的教育作用,往往比直接说教更能深入人心。在音乐教育中,无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育,还是进行知识技能、认识理解方面的教育,都需要通过审美感受的途径来进行。 （三）、寓教于乐是幼儿音乐艺术教育的又一特点 音乐艺术有娱乐性特点,这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的

如何培养音乐素养

如何培养音乐素养 音乐素养是学习音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课，必修课。它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。是我国各艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后的必修科目。同时也是目前器乐考级必须配套的音乐理论基础。是培养学习音乐人的全面音乐素质提高的一门重要学科。 一个学习音乐的人，不学习音乐素养就等于是一个机械地弹奏和歌唱的机器人，他就无法去理解音乐、懂得音乐、表现音乐。所以，学习音乐素养是为了全面提高学员的音乐综合素质，并且以此促进学员对专业科目的学习，增强对音乐的感悟、理解和创造能力。 当前，在学习音乐素养上还存在认识上的不足。在老师方面，认为一节课时间有限，大部分时间用在乐器演奏教学上，那有时间去指导学生学习音乐素养？这种想法，容易产生演奏能力与音乐素养能力严重脱节的现象，随着学习程度的加深，它直接表现出学生识谱速度慢，识谱错误率高，对音乐内涵不能领会，致使练琴效率变低，学琴周期拉长，压力增大，兴趣消失。在家长方面，忽视音乐教育规律，拔苗助长，不顾孩子的实际水平，一味要求老师赶进度，赶级别，致使老师只能舍弃音乐素养课程的教学，即使考级通过了，也只能停留在会弹一、二首曲子，其他什么都不会，造成这种情况是学琴者极大的不幸，也是老师和家长在培养孩子学习时间上的一种浪费。 那么，怎样去重视音乐素养的培养呢？ 1、提高认识。音乐素养是一门音乐基础课，它是每一个学习音乐的人所必须掌握的。它的重要性，就好比汉字、词语、语法结构对于写作的重要性一样。音乐素养教学不是可有可无，可学可不学的问题，它是音乐的基石。音乐素养在音乐学院及附中都是必修课，是考音乐院校必考科目，也是全国青年歌手大奖赛必考内容。更是学生学习乐器的入门课程。实践证明，学习音乐素养的学生，能够具有听辩、唱读、视奏、欣赏四项能力。听辩——能听辩各种节奏及标准乐音；唱读——能拿到乐谱即可视唱；弹奏——能拿谱即可视奏；欣赏——能欣赏、理解或表现音乐内涵。如果你不具备这些素质，你就不具备学习音乐的能力。所以，音乐素养教学是学习乐器的学生必学的课程之一。 2、熟悉教材。中国音协音乐考级委员会编的《音乐基本素养考级教程》是目前推广使用的基本教材。这本教材有以下特点：（1）从我国当前社会音乐教育的水平出发，考虑到业余学习音乐的现状，教学能力，考级实施条件等因素，是一个易教易学的初级教材；（2）教材在内容设置，进度安排和考级方法上都充分考虑到为学习乐器的考生服务的，有助于考生学习乐器学得快，学得好，用得上。（3）教材内容和考级方法以素质培养为主，技能锻炼为辅，强调基础性、实践性、循序渐进与可操作性。这本教材的内容共分四级：一级较简单的视唱练耳（听辩、摸唱、视唱）；二级一般程度的视唱练耳（听辩、摸唱、视唱与听写）

浅谈韵律活动在幼儿音乐教育中的作用

浅谈韵律活动在幼儿音乐教育中的作用 颍上县古城镇樊马小学：绳娟 “动作”是婴幼儿认识周围世界的重要工具之一。在音乐活动中，要感受音乐的节奏，提高辨别音乐性质的能力，更好地发挥想象力、创造力，更是离不开动作韵律活动，也就是各种有节奏的身体动作，这正是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具。它在幼儿音乐教育中的重要作用，概括地说，有以下几点： 一、增强节奏感 要培养、发展、增强幼儿的节奏感离不开身体动作。韵律活动是增强节奏感的一条重要途径。 讲到音乐中的节奏，也就是自然含有流动、起伏的意思。音乐中的节奏总是和节拍并存、密不可分的。音乐中正因为有节拍，声音才有强弱之分，正由于有节奏，声音才有长短之分。因此，一般讲到音乐的节奏也就是指音乐的声音是在强弱轮流交替中平稳而又有起伏地向前流动。讲到音乐的节奏感，也就不是指一般的感觉，正如有人总结出的，这就是指对音乐中声音的动与静、长与短、强与弱等抑扬缓急的音乐表现手段的感受能力与表达能力。 节奏是音乐的三大要素（节奏、旋律、和声）之一。人类最原始的一些音乐活动就是从节奏活动开始的。人们拍手、踏脚或用棍子打击木头弄出一些有规律的声音使跳舞的人动作协调、情绪更高。以后棍子与木头由打击乐器所代替。随着旋律的不断发展、复杂，才逐渐出现了管乐器、弦乐器，以及和声的理论。有人形象地比喻说“节奏是音乐的骨骼，旋律是音乐的灵魂。”也有人说“如果旋律是音乐的血液，节奏则是心脏的跳动或是脉搏，它推动着血液的运转。”可见节奏在音乐中的重要作用，可以说它是音乐的核心，没有节奏也就不可能有音乐。对幼儿进行音乐教育，节奏感的培养应放在重要地位。节奏感强的幼儿无论学唱歌、舞蹈、打击乐或倾听音乐都会更为有利。 如何比较有效地培养与发展幼儿的节奏感呢?通过身体动作是一条重要的途径。 在我们的生活中经常会看到这样的现象：音乐会上，无论是听众或是演唱者，都会有一些外部动作，如点头、摇动身体、轻叩手指、脚打拍子等，显示出他正在感受着音乐的节奏，即使在一些极其安静严肃的场合中欣赏音乐，不宜作

如何进行幼儿园音乐教学活动教学提纲

未来社会的人才应该是身心全面和谐发展的人，不仅具有高智商以及丰富的知识，而且还应具有高情商，心理健康、社会化程度高、具有强健的体魄。音乐活动对促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法替代的功效。为什么这样说呢，原因有三：其一，正如叶圣陶所说：“音乐是世界的语言。”音乐为人类所共同理解，能产生共鸣。其二，音乐艺术能陶冶情操，为古今中外有识之士所认可。其三，喜爱音乐是孩子们的天性。音乐对于幼儿的健康心理发展起着积极的推动作用。 法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”孩子们爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉悦的心情。 那么幼儿园艺术领域的目标是什么? 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园艺术领域的目标为： 1. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 2. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 3. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 艺术领域的内容与要求为： 1. 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。 2. 在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜

能。 3. 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。 4. 在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。 5. 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。 6. 为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。 音乐教学活动是艺术领域里主要的活动，幼儿园唱歌教学活动应遵循哪些原则： 一、选材恰当，激发兴趣。 “兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲。但并不一定都适合孩子们学唱。如表现为：歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如、《小兔乖乖》（欢快的）、《玩具进行曲》《粗心的小画家》（诙谐的）…… 二、动作引导，富有情趣。

幼儿音乐能力的发展

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4-6岁幼儿音乐能力的发展 管厝幼儿园：陈晓阳 音乐教育对幼儿的发展是非常重要的，那么，如何发展幼儿4-6岁幼儿音乐能力的发展也是非常重要的，对提高幼儿各方面的发展有着举足轻重的影响，同时我们也必需了解音乐对幼儿发展的重要性。4-6岁这很关键的一的时期，孩子对各方面的认识也在老师与家长的引导，老师的培养下慢慢的成长。您知道孩子的音乐能力怎么在这一时期发展吗？又该如何提高4-6岁幼儿音乐能力的发展是没个老师和家长都必需重视的问题。 儿童的生活离不开音乐，在儿童的音乐启蒙过程中，我们应努力探索最有效的教育方法，创造出生动、富有美感、利于启发、卓有成效的音乐活动形式，包括倾听音乐、歌曲教唱、节奏活动、音乐游戏等。让孩子对音乐产生浓厚的兴趣，利用音乐充分开发幼儿的思维、智力、感知觉，锻炼提高儿童的心理品质，培养和发展儿童的音乐才能。 音乐是一系列的按一定规律以表达客观情景和人类内心体验、感受为目的的先后或同时奏出的乐音组合，与文学、绘画、雕塑、舞蹈。音乐是一门声音的艺术，它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界，作用于人的情绪和思想境界上达到某种沟通，作用于人的心灵。音乐离不开声音，没有声音也谈不到音乐。 主要表现为以下几点： 1、儿童满怀着好奇心和探究的心理来到这个世界，他们睁开眼睛就要寻 觅鲜艳、 明快的色彩，看五彩缤纷世界；他们的耳朵就要倾听母亲的声音和生活中丰富多 变的音响。开始有了初步认识美、鉴赏美的能力，由此，审美教育是幼儿音乐教育中不可缺少的一步。 2、优美、动听、活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。儿童终日生活在想象的世界，一块积木、一堆沙土、一只小动物等这些简单的事物 都能为他们提供丰富的想象天地，他们可以为此而编出许多充满童稚的故 事。 3、生动形象、富有感情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的音乐，更是发挥儿童想象力的好材料，他们可以为自己以后如何鉴赏 美的事物，发挥自己的聪明才智埋下伏笔。

浅谈音乐教育对幼儿发展的影响

浅谈音乐教育对幼儿发展的影响 众所周知，艺术教育作为基础教育的五大领域之一，在不司领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用，是其他领域都不能比拟的；而音乐教育作为艺术教育之基础构件，又在艺术教育中起着举足轻重的特殊意义。本文从音乐教育对幼儿成长发展的全面影响作以详实的阐述，以期希望引起同行对音乐教育重新认识，并能更有效地实施健康、优美、快乐的音乐教育课件。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：”艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。由此可见，艺术教育对幼儿成长有着至关重要的作用。作为实施艺术教育这一主要途径的音乐教育，在这方面发挥着一定的优势作用，它能通过艺术形象直接影响着幼儿德、智、体的全面发展。 音乐教育影响着幼儿的审美能力在当前幼儿教育阶段，音乐教育包括了唱歌、韵律活动、音乐游戏和打击乐以及音乐欣赏等课件。这些都是美育的内容，也是美育的主要手段。通过这些音乐活动能够培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受力。同时，在音乐的感染下提高了幼儿的审美能力，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，促进幼儿对美好事物的喜爱和对美好生活的向往，从小树立健康的审美观点，使每个幼儿都感到”心情愉快，情绪安定”，真正获得美的体验，进而达到美育的教育目的。 1 音乐教育影响着幼儿情感的发展 音乐是潺潺的流水，音乐是美丽的诗篇，它具有一种特殊的力量，能够触动人的情感；美好的音乐作品能够使人振奋，也能让人感动。一首流传60年的《让我们荡起双桨》，至今仍散发着迷人的光彩，2010年春节年欢晚会，当四世同堂演唱的这首经典抒情儿童歌曲轻轻响起，竟引发全场合唱，它表达了几代人对和谐生活及优美景色的向往和憧憬；又如我国高慷激昂的国歌——《义勇军进行曲》，听后能使人全身血液沸腾，产生奋进的激情，激发强烈的爱国情感。反之，低调、沉闷的音乐只能使人低沉、萎靡不振，产生悲观厌世的情绪。幼儿时期正是幼儿情感由低级向高级逐步发展阶段。随着幼儿社的交往不断扩大，情感体验会越来越丰富。通过音乐教育就能大大促进幼儿情感的健康发展，使其懂得对美好事物的喜爱和对丑恶行径的憎恨，产生同情心和自豪感。如幼儿学习《小海军》时，他们能够自豪地举臂当炮筒，雄赳赳地踏着步。当唱到”打得他呀海底沉”，他们便会横眉立目，一边用手指地一边使劲跺脚，以示心中的愤恨和打败敌人的决心。由此可见，通过表现不同情绪的音乐，幼儿的情感也会变得更加丰富多彩。 2音乐教育影响着幼儿听觉、记忆的发展 幼儿学习音乐，首先是靠他的听觉得到，然后在多次视听中学会欣赏音乐，鉴别音乐，感受音乐，表达音乐。在不断地学习过程中幼儿听觉能力得到加强与提高。当然在此过程中幼儿不仅靠听觉学习，而且更要靠记忆来巩固。只有幼儿

幼儿园音乐教育的内容

幼儿园音乐教育活动设计与实施 幼儿园音乐教育的内容 教学目标： 1.初步了解和熟悉歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动、音乐欣赏活动的主要内容。 2.在熟悉幼儿园音乐教育活动的内容的基础上，尝试为各年龄段歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动、音乐欣赏活动选择内容。 教学重难点： 熟悉幼儿音乐教育的内容（歌唱活动内容、韵律活动内容、打击乐演奏活动内容、音乐欣赏活动内容） 教学时间：30 分钟 课后作业： 1.结合年龄特点和年龄阶段目标为小、中、大班幼儿分别选择一首歌曲学 唱，并说明理由。 2.请你结合中班年龄阶段目标为乐曲《小老鼠和泡泡糖》创编动作（可以 包含队形），并说明理由。 3.自主学习：查阅相关材料，列出适合幼儿演奏的打击乐器。 4.为各年龄段的幼儿选择一首适合他们欣赏的歌曲或乐曲，并创编故事进 行表演。 教学反思： 同学们对歌唱活动、韵律活动的内容熟悉程度还不错，因为该课的课前学习课程“音乐与儿童音乐”主要引导学生学习这部分，但是对于打击乐演奏活动和音乐欣赏的内容太不熟悉，因为主要是乐曲，建议学生课外每周熟悉和欣赏两首乐曲。

教学过程： 一、教师总体讲述幼儿园音乐教育的内容 （一）幼儿园音乐教育的内容 主要是指幼儿从音乐教育活动中学会的主要经验的总和。它一般包括音乐舞蹈语汇及作品的形式和内容；运用音乐、舞蹈、乐器进行表达的知识和技能等。幼儿园音乐教育的内容是实现幼儿园音乐教育目标的媒介，是目标转化为儿童发展的中间环节，也是教育活动设计与具体实施的主要依据。 （二）《指南》中幼儿艺术教育的内容 选择应关注学科内容与幼儿已有生活经验的契合；选择那些既具有文化内涵，又符合幼儿自身特定的生活经验、愿望与情趣的作品，尤其让幼儿关注周围自然环境和生活中美的事物，并特别强调尊重幼儿自发的个性化的表现与创造，通过对艺术活动的参与形成对艺术活动的热爱的态度。 ?衔接语：幼儿园音乐教育的内容主要从歌唱活动、韵律活动、打击乐器演奏活动、音乐欣赏活动这四个方面来介绍。 二、分类讲述幼儿园音乐教育的内容 （一）幼儿园歌唱活动的内容 1.教师讲述幼儿园歌唱活动的概念及价值 歌唱，是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流情感的最自然的手段之一。歌唱活动是指学习运用自然的嗓音对歌曲进行艺术表现的活动。 歌唱具有重要的教育价值，一方面它是陶冶情操、启迪智慧、活跃思想、完善品格、锻炼身心的美育内容；另一方面，它又包含了多种音乐知识和歌唱技能，是培养幼儿音乐感受能力、表现能力和鉴赏能力的重要方式和途径。 2.幼儿歌唱活动的教育内容 ?教师提问：这几项的具体内容有谁知道？ 歌曲（儿童歌曲） 歌唱的表演形式（独唱、齐唱、对唱、轮唱、合唱等） 歌唱的简单知识技能（咬字和吐字、呼吸、音准、节奏、协调一致） 嗓音保护的知识技能（不能大声喊叫、轻声唱歌、不能迎风唱歌、喉咙发言时尽量不要唱歌） 3.演唱、分析和判断幼儿歌曲所适合的年龄段

怎样提高孩子的音乐素养

怎样提高孩子的音乐素养 怎样提高孩子音乐素养 鼓励孩子参与各种音乐活动。鼓励孩子参加学校乐团、合唱队，上台表演节目；鼓励孩子参加集体性音乐活动，鼓励孩子在人们面前施展音乐才华。鼓励孩子一切努力，并赞赏他们，这将让孩子生命和音乐连成一体。 音乐是表达心灵感受语言，丰富音乐形象既是音乐家创作结果，又能激发人创造力。对于孩子来说，音乐能促进智力发展，提高孩子对情感感受和体验能力，陶冶孩子情操，提高孩子文化修养，并能促进大脑左右两半球协调发展，促进思维能力提高。音乐还能激发孩子性格中积极因素，开发宝宝音乐智能改变和克服性格中消极因素，如激昂音乐能使孩子克服懦弱胆怯，变得勇敢起来，优美音乐能使暴躁孩子变得文静起来等。 儿童潜藏音乐才能是极其丰富宝贵，远远超出我们成人估计。在成年人中，五音不全音盲，对音乐一无所知人还大有人在，所以有时候我们往往由于自身某些因素局限低估了儿童音乐潜能。喜欢音乐是儿童天性，儿童本能，音乐在儿童生活中占有极重要地位。为此，他有意识地用音乐来丰富孩十生活，其中，最让孩子们感到其乐无比是晚饭后家庭音乐会。 当儿童生活充满了音乐，儿童每天都能接触音乐、听音乐，这样，慢慢地，儿童就能一天一天，一点一点地逐渐听懂音乐，也会学着表现音乐了，这是一个很简单道理，就好比儿童学习语言，必须有一个语言环境，使他能每天都听到大人们谈话。这样，慢慢地他就能听懂成人语言，不仅在用词造句方面，而且连抑扬顿挫等音调变化都学得自然。

父母可以为技子提供更好音毒氛围．比如，让孩子倾听音乐听音乐电台广播，听少儿歌曲，听同学、朋友唱歌；让孩子学唱歌跟着磁带学唱歌，读着乐谱学唱歌，坐在父每身边学父母唱歌；让孩子玩音乐游戏丢手绢、跳绳歌等。 父母音乐修养和音乐习惯．事实证明，父母热爱音乐家庭，孩子也同样热爱音乐，这样例子比比皆是，维也纳古典乐曲奠基人海顿父母都是普通劳动者，却都热爱音乐。歌曲之王舒伯特同样也是这样，他父亲是一位小学教师，酷爱音乐，家庭熏陶无疑为音乐家成长提供了良好土壤。

音乐教育对幼儿的发展

音乐教育对幼儿发展的作用 著名儿童音乐教育家达尔克罗兹的“体态律动”理论、奥尔夫的“元素教育”理论以及柯达伊的“儿童自然发展法”的理论对儿童音乐教育体系有许多精彩的论述,他们的共同教育观点是:“音乐教育应开始在关键的学前期”,“唱歌、听音乐,随音乐做动作与幼儿成长经验相联系”等等。 一、音乐活动是学前儿童美育的重要资源,也是进行美育的主要载体。 美育是在培养人的过程中,让好的事物辐射出使人产生美感体验的过程。通过这个过程,逐渐形成人对自然界、社会生活、文化作品的正确审美观点。 学前儿童音乐活动,就是培养幼儿感受美、鉴赏美和创造美的教育活动。国家教育部20XX年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中,艺术教育是教育内容的五个领域之一(健康,语言,社会,科学,艺术)。 人类认识世界,除了用科学方法、逻辑思维外,艺术熏陶、音乐技能训练及形象思维也是一个重要的途径。通过艺术形象接受的教育往往是映象深刻,因为它与人的兴趣直接相联,特别是对幼儿而言。 例如:抽象思维训练: 7+1=8;8-1=7 借助音乐形象:“亲爱的小朋友,现在老师给大家讲一个故事。从前,在一座美丽的森林里,有一处非常漂亮的小房子,里面住着鹅妈妈和她的(八个)孩子们,她的(八个)孩子叫什么名字呢?他们的名字是:“***”,鹅妈妈给孩子们每人搭一个小窝(即五线谱固定的间和线)。鹅妈妈每天认真的数她孩子的时候,都骄傲地唱道: 请问,鹅妈妈一共有几个孩子呢?对,是八个。有一天,她最小的一个孩子不顾妈妈的劝说,偷偷跑到森林的小河玩耍去了,妈妈非常着急,反复数了好几遍:

声音越来越低的数了三遍,唉!鹅妈妈剩下几个孩子了呢?噢,是七个。鹅妈妈着急的对七个孩子说:“快,帮妈妈把你们的小弟弟找回来吧。” 大家急急忙忙的跑到森林里,终于在小河边找到了小弟弟,如果再晚一步,就会被凶恶的老狼吃掉了呢。小宝宝诚恳地说:“妈妈,以后我再也不乱跑了。”鹅妈妈开心极了,又得意洋洋的数起了她的孩子……。 亲爱的小朋友,让我们来算算:8只鹅-1只鹅=? 7只鹅+1只鹅=? 进而以此类推:8个板凳-1个板凳=? 7个板凳+1个板凳=? 可以预见:通过艺术形象进行的教育,由于有音乐兴趣的陪伴,所以印象十分深刻。 幼儿园的音乐教育包括唱歌、韵律活动、音乐游戏、乐器及音乐欣赏等,这些都是美育的内容及手段。幼儿在音乐的感染下能陶冶性情,对美好的事物能引发喜爱之情,并能升华为热爱家园、热爱生活的高尚感情。健康的审美观点也就形成了。 二、音乐活动在开发幼儿大脑右半球活动、增进大脑功能有着不可替代的作用 人类的大脑分左、右两个半球。科学家们进行的大量实验研究发现,大脑两半球的功能有高度的专业化:左半球主要掌管语言的学习,数字的理解,概念的构成,对时间的连续性感受以及分析能力等;右半球则侧重在音乐、图画和图形的感受,认识面孔的能力,空间知觉及距离的判断、综合的能力等。虽然语言能力属左半球掌管,但神经生理学教授斯佩里还发现,大脑右半球的潜力很大,也懂得(掌管)很大一部分词汇,并能阅读,有许多高级功能。 大脑的左右半球功能各有侧重,但它们并非相互割裂,它们通过大约四亿根神经纤维构成的胼胝体及其它连合纤维而密切联系,互相合作。整个大脑在两半球共同活动

《幼儿园音乐教育活动指导》教案

第一章幼儿园音乐教育的基本理论 教学目的： 1、了解幼儿园音乐教育的基本理论和幼儿园音乐教育的目的和任务。 2、了解幼儿园音乐教育的特殊性。 3、学习和遵守幼儿园音乐教育的基本原则。 教学重点、难点： 幼儿园音乐教育的基本原则 教学过程： 一、第一节幼儿园音乐教育的目的和任务 1、歌舞的产生 2、音乐对人的性格的形成有着极大的影响 3、幼儿园音乐教育的目的：为幼儿完善人格的发展奠定基础。 4、幼儿园音乐教育的任务是通过音乐舞蹈的审美实践活动，不断丰富幼儿对自我、他人和自然环境的基本认识和体验，初步学会通过音乐舞蹈的审美手段对这些认识的体验进行表达、交流和分享，进而逐步学会认识人生、把握人生，养成对人生的积极态度。 二、第二节幼儿园音乐教育的特殊性 1、审美性 2、整体性 ①学习对象的整体性 ②学习氛围的整体性 3、游戏性 ①内容中的游戏性 ②形式中的游戏性 ③方法中的游戏性 4、综合性 ①形式上的综合性 ②过程上的综合性 ③目的上的综合性 5、技能性 三、幼儿园音乐教育的基本原则 1、实践原则 2、和谐原则 3、低耗高效原则 4、可持续发展原则 四、小结 本章学习幼儿园音乐教育的基本理论和幼儿园音乐教育的目的和任务，并从音乐教育和幼儿的年龄特点两个角度出发，学习幼儿园音乐教育的特性和基本原则。

第二章幼儿园的歌唱教学 教学目的： 1、了解歌唱活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分。 2、学习在幼儿园歌唱教学活动中怎样选择教学内容和材料。 3、培养学生用有趣的方式和幼儿共享歌唱活动的快乐，在歌唱教学中培养 幼儿的创造性和创造精神。 教学重点难点： 用有趣的方式和幼儿共享歌唱活动的快乐，培养幼儿的创造性和创造精神教学过程： 第1课时 一、第一节怎样发展幼儿嗓音的艺术表现力 1、共鸣位置与的美好音色 ①教师和同伴的正确榜样——口面腔共鸣和向前唱 ②轻声入手和有控制地进行情感表达 ③从较高音区开始逐渐向下唱 2、吐字、吐字、气息与歌唱的情感表达 ①咬字、吐字的情感表达 ②气息与情感表达 ③咬字、吐字、气息与情感表达 二、第二节歌唱活动的教学内容 1、歌曲 2、歌唱的表演形式 3、歌唱的简单知识技能 4、嗓音保护的知识技能 三、第三节歌唱活动材料的选择 1、歌词的选择 ①内容与文字具有童趣并易于记忆和理解 ②歌词内容应富于爱、富于美、富于想象、富于教益 ③歌词形式与内容应适合用动作表现 2、曲调的选择 ①音域较狭窄 ②节奏较简单 ③旋律较平稳 ④结构较短小工整 ⑤词曲关系较单纯 3、歌曲的总体选择 教师在选择歌曲时，应注意接受性、教育性下、内容、形式、风格、丰富性、多样性，并且注意多选择我国具有民族风格的优秀作品，同时兼顾世界各国和各民族的优秀作品。 第2课时 一、第四节新歌教学导入 1、从动作开始的设计 ①教师提出并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏，在幼儿对

音乐教育如何促进幼儿全面发展

音乐教育如何促进幼儿全面发展 随着素质教育的不断深入，幼儿园教师在继承我国幼儿艺术教育优良传统的基础上，广泛吸收、借鉴国外先进经验，每个幼儿园都基本上形成了多种教学方法及教学模式，促进了幼儿园艺术教育的发展。但要深化改革，一系列问题还有待深入研究。日本著名音乐教育家铃木镇一总结出儿童音乐才能的发育规律：婴儿降生后对声音就能产生反应；大约在５个月左右就开始对音乐表现出程度不同的反应；大约在7个月时就会模仿简单的节奏；９个月时便会辨别简单的旋律；16个月时可以学唱个别旋律；2岁时就会学唱较完整的旋律及歌曲了。据有关专家调查发现，人的一生有两个重要的音乐才能发育期：一是学前的2~6岁；二是学生期的12~15岁。由此可见，音乐作为学前儿童的一种启蒙培养，在婴儿降生后即可开始采用。 学前儿童的音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟、表现完美，也不是少数人的事情，教师应创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现；幼儿或迟或早唱准某个音符不是最重要的，最重要的是引导幼儿积极参与、体验和发现等。如何发挥音乐艺术教育之优势来促进幼儿的发展？本文想从以下五个方面谈谈： 一、音乐教育有助于幼儿情感的发展 音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式，婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。而情感是人的社会化的一个重要方面，它伴随人的一生并和人的心理有着密切的关系。音乐教育起到一种特殊的情感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，它能拨动幼儿心灵中的琴弦，能使他们产生强烈的情感共鸣；音乐教育还可以使幼儿体验快乐，增强智慧，那动听的音调，丰富的音响、鲜明的节奏，会使他们情绪激动、表情愉快；音乐教育可以发展幼儿的情感、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力、奠定基础。在艺术世界里，音乐是最善于表达情感、激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获得情感的平衡；在幼儿园里通过广泛接触表现不同情感、内容丰富的音乐，幼儿的情感世界逐渐变得丰富、充实。因此，无论是从教育方式、教育手段还是从幼儿的接受心理来看，音乐教育在培养幼儿良好的情感方面均具有独特的效果。当然，幼儿情绪存在明显的个体差异，这就需要教师在音乐教育中注意因材施教，如让情绪极不稳定的幼儿多听一些平和的轻音乐，能起到稳定情绪的作用；而对那些情绪低落的幼儿，则宜让他们多听一些激昂的乐曲，以调动他们的情绪，使他们逐步形成活泼开朗的性格。