教育学综合试卷五

教育学综合试卷五

一、单项选择题。

1．学校教育与生产劳动相脱离，是从( )时期开始的。

A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会

2．提出“囊括大典，网络众家，思想自由，兼容并收”的办学方针的教育家是( )

A．蔡元培B．黄炎培C．陈鹤琴D．陶行知

3．我国的平民教育家是( )

A．晏阳初B．蔡元培C．陈鹤琴D．杨贤江

4．“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”体现的教育特点是( )

A．教育全民化B．教育终身化C．教育多元化D．教育民主化

5．我国古代思想家董仲舒提出了“性三品说”，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人”是先知先觉者，无需教育；而“斗筲”之性不可移，教也无用。这种观点属于( )

A．环境决定论B．教育主导论C．遗传决定论D．外因决定论

6．“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童。”

这说明( )

A．教育在人的发展中起主导作用B．教育在人的发展中具有导向性作用

C．教育比遗传素质更能影响人的发展D．教育对人的发展的主导作用是有条件的

7．个体发展的特殊性表现在( )

A．顺序性与可逆性B．主观能动性与社会实践性

C．连续性与阶段性D．不平衡性与差异性

8．一所学校在较长时间内形成的，影响所有成员或部分成员的价值取向和行为的定势，称

之为( )

A．学校规章B．学校仪式C．学校文化D．学校制度

9．我国当前的教育目的的确立所依据的理论是( )

A．个人本位论B．社会本位论

C．文化本位论D．个人本位与社会本位的历史的、具体的统一

10．规定基础教育应该从“应试教育”转向“素质教育”的文件是( )

A．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

B．《中华人民共和国义务教育法》

c．《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》

D．《中国教育改革与发展纲要》

11．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是( )

A．个人本位论B．社会本位论C．教育无目的论D．国家利益论

12．近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。制度化教育建立的典型表征是__ 。

A．学校系统学校教育制度B．终身教育学校教育制度

C．终身教育学校系统D．学校系统形式化教育

13．“鸡不吃米强按头，到头来它也是不吃的”，这句话反映了( )

A．学生是发展中的人B．学生是独特的人

C．学生是自我教育和发展的主体D．学生是教育的对象

14．．下列属于教师的本体性知识的是( )

A．特定学科及相关知识B．教育科学知识和技能

C．课堂情境知识D．教师个人的教学技巧

15．教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系、全体发展与个体发展的关系以及( )

A．智力发展与创造力发展的关系B．现实发展与未来发展的关系

C．智力发展与体力发展的关系D．思想发展与心理发展的关系

16．( )是做好教师的第一素养。

A．教育理念B．教育实践C．教育智慧D．信息技术能力

17．永恒主义课程理论的主要代表人物是( )

A．杜威B．赫钦斯C．巴格莱D布鲁纳

18．隐性课程( )

A．通过正式教学进行B．在课程计划中反映

C．始终促进教学目标的实现D．对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用

19．辛德等人关于课程实施取向问题的研究受到了课程专家的普遍认同，他们将课程实施的取向分为( )三种。

A．协作取向、相互调适取向、创生取向B．忠实取向、协作取向、创生取向

C．忠实取向、相互调适取向、协作取向D．忠实取向、相互调适取向、创生取向20被称为“课程评价之父”的教育家是( )

A．杜威B．斯塔弗尔比姆C．泰勒D．裴斯泰洛齐

21．我国学校普遍实行班级授课制的时间是( )年。

A．1862 B．1903 C．1935 D．1949

22．形式教育论与实质教育论最本质的争论点在于( )

A．直接经验与间接经验B．分科与综合C．人文主义与科学主义D．知识与能力

23．教学的教育性主要体现在教学过程中的哪一条基本规律中( )

A．间接经验与直接经验相结合的规律B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C．掌握知识与发展智力相统一的规律D．传授知识与思想品德教育相统一的规律24．古代教学组织形式主要采用的是( )

A．班级授课制B．个别教学C．分组教学D．混合教学25．( )是品德形成的基础。

A．活动B．活动与交往C．道德行为D．实践

26．下列关于高中阶段德育目标的要求的描述中，错误的是( )

A．初步运用马克思主义观点和方法观察分析社会现象

B．懂得现代文明的生活方式和交往礼仪

C．具有一定的自我教育和自我管理等能力

D．养成自觉遵守社会公德的良好品质

27德育目标是教育目标在人的( )方面的总体规格要求。

A．思想水平B．政治思想C．思想品德D．政治品德

28．( )是由英国学校德育家麦克费尔和他的同事所创的，形成于20世纪70年代。

A．认知模式B．价值澄清模式C．体谅模式D．社会模仿模式

29．班主任在班级管理中的影响力主要表现在两方面：一是职权影响力；二是( ) A．学术影响力B．个性影响力C．年龄影响力D．职称影响力

30．现代班级管理强调以( )为核心来建立管理机制。

A．学校B．教师C．教育内容D．学生

31．班级管理的内容不包括( )

A．班级组织建设B．班级秩序管理C．班级教学管理D．班级活动管理

32．学生在班级组织中，直接体验班级中的各种社会关系，学习和接触社会文化规范，学会处理和协调班级中的人际关系，形成相应的群体观念和价值取向。可见，班级组织具有( )

A．社会化功能B．教育功能C．个性化功能D．文化功能

33．与课堂教学相比，课外、校外教育更有利于( )

A．发展学生个性B．促进“温故知新”C．加强“教学相长”D．坚持“循序渐进”

34．关于家庭教育，下列说法错误的是( )

A．儿童出生后的第一所学校可以说是家庭

B．家庭教育在人的发展中起主导作用

C．从时间上看，家庭教育是开始最早、持续时间最长的教育

D．儿童出生后的第一任教师是自己的父母

35．( )的目的在于使学生及时接触和吸收新知识，扩大学生的知识视野，培养他们的自学能力和思维能力。

A．课外阅读活动B．读书指导活动C．文学艺术活动D．学校教育活动

36．( )是学校课外活动的主体部分，学校应高度重视，分科组织落实。

A．体育活动B．学科活动C．科技活动D．社会实践活动

二、多项选择题。

1．从横向看，教育的基本形式有( )

A．家庭教育B．学校教育C．自我教育D．社会教育E．社区教育

2．在漫长的中国封建社会里，学校教育得到了进一步发展，其主要类型是( )

A．职官学校B．官学C．文士学校D．私学E．书院

3．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》有关学制改革的内容有( )

A．积极发展学前教育，重点发展农村学前教育

B．把职业教育放在更加突出的位置

C．发展继续教育，努力建设学习型社会

D．普及高中阶段教育

E．学历教育与非学历教育要结合起来

4．课程的类型是根据( )来划分的。

A．课程内容的固有属性B．课程的任务C．对学生的学习要求

D．呈现方式E．教学目的

5．德育有其独特和重要的功能，可概括为德育的( )

A．社会性功能B．个体性功C．导向性功能D．教育性功能E．文化性功能

三、判断题。

1．教育人道主义是现代教育的重要特征，足现代教育区别于封建教育的标志之一。（）

2．教育社会化，即教育对象的全民化，是指个体以社会需要、个人才能和兴趣为依据，能

随时随地地接受不同类型和程度的教育。( )

3．当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。( )

4．课程是衡量教学质量的重要“尺度”，离开这个“尺度”就无法评定教学质量的优劣。（）5．劳动教育不属于学校德育的主要内容。( )

四、简答题。

1．简述实用主义教育学的主要观点。

2．在实施素质教育过程中出现了哪些误区？

3．简述教育制度的特点。

4．简述学科课程的优点。

5．简述德育的基本方法。

五、材料分析题。

1．光明学校本是一所薄弱学校，学生无心上学，违法犯罪活动时有发生，学业成绩一直比较差。李校长到学校任职后，决心改变这种状况，在调查研究基础上设计出了以美育为突破口带动学校发展的改革方案。学校的具体做法是：在上好音乐、美术课的基础上，要求每位学生都要参加课外艺术社团或兴趣小组的活动，成立了学校鼓乐队、合唱团、书法学社、美术社、工艺小组等各种艺术团体，定期开办艺术教育讲座，举办校园艺术节，及时展览和汇演艺术社团的创作成果。经过一段时间的努力后，学校艺术教育活动搞得热火朝天，学生们乐此不疲，而且，学校整个面貌也发生了变化，违法犯罪现象不再发生，学业成绩明显提高，学生的精神面貌大为改观。

(1)请运用美育功能原理分析光明学校的改革措施。

(2)如果你是学校领导，下一步准备怎么做？

2．李老师和张老师教初二四个班的语文。50多岁的李老师任教近30年，工作兢兢业业，对每篇精读课文作深入细致的分析，课堂、课后让学生进行大量的练习，学生的基本知识扎实，考试成绩在四个班中名列前茅。但是在教学研讨活动中，他明显感到他的教学方法落伍了。

年轻的张老师初涉教坛，思想活跃，大量采用活动式教学，如让学生以小组为单位自编自导课本剧。但是很多学生不当回事，学生嘻嘻哈哈，课堂热热闹闹，学生实际收获并不大。课后经常组织大量的文体活动。但学生考试成绩不理想．学校与家长也有一些不满。李老师和张老师都很困惑。

请运用课程理论与新课程原理分析。

教育学综合试卷五答案解析

一、单项选择题。

1．B【解析】原始社会时期，教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；在奴隶社会时期，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。

2．A【解析】蔡元培提出了“囊括大典，网络众家，思想自由，兼容并收”的办学方针。

3．A【解析】晏阳初是我国现代著名的平民教育家。

4．D【解析】教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利；其次足指师生关系的民主化；再次是指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大、根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性等。

5．C【解析】根据题千的描述可知，董仲舒夸大了遗传的作用，这符合遗传决定论的观点。

6．D【解析】根据题干的描述可知，教育对人的发展的主导作用的实现是有一定条件的。

7．B【解析】略。

8．C【解析】题干描述的是学校文化的内涵。

9．D【解析】我国的教育目的较好地体现了个人本位和社会本位的历史的、具体的统一。首先，我们培养的人是德智体美全面发展的人，体现了对个人价值的尊重；其次，我们培养的人又是社会主义

的建设者和接班人，体现了社会对人的要求。

10．C【解析】略。

11．C【解析】杜威的“教育无目的论”认为，教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的；

12．A【解析】近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。学校教育系统的形成，即意味着制度化教育的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，其建立的典型表征是学校教育制度。

13．C【解析】题干所述内容体现了在教育学生时，要尊重学生的主体性，不能强制学生被动地接受知识。

15．B【解析】时代特征的学生观要求教师全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。

16．A【解析】教育理念是做好教师的第一素养。

17．B【解析】略。

18．D【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程的主要表现形式有：(1)观念性隐性课程；(2)物质性隐性课程；(3)制度性隐性课程；(4)心理性隐性课程。因此，会对学生的知识、情感等方面起到潜移默化的作用。

19．D【解析】辛德等人将课程实施的取向分为忠实取向、相互调适取向和创生取向三种。

20．C【解析】1933年，美国“进步教育协会”成立了由泰勒领导的评价委员会，1942年评价委员会发表“史密斯一泰勒报告”，第一次系统地提出了评价的基本思想和方法，泰勒也被誉为“课程评价之父”。

21．B【解析】在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆，并在1903年

颁布的癸卯学制中以法令形式确定下来，随之在全国范围内推广。

22．D【解析】略。

23．D【解析】传授知识与思想品德教育相统一规律，即教学过程的教育性规律。

24．B【解析】古代教学一般采用个别教学。

25．B【解析】品德形成的基础是活动与交往。

26．D【解析】D项是初中阶段德育目标的要求。

27．C【解析】德育目标是教育日标在受教育者思想品德方面要达到的总体规格要求。

28．C【解析】麦克费尔和其同事创立了体谅模式。

29．D【解析】班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的与要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目的的组织活动过程。

31．B【解析】民主型的领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。采用民主型领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。

32．D【辩析】民主型的班主任领导方式有利于良好班集体的形成。

33．A【解析】课外、校外教育可以照顾到学生个体的兴趣和爱好，从而有利于发展学生的个性。

34．B【解析】学校教育在人的发展中起主导作用。

35．A【解析】课外阅读活动是指在课堂教学范围之外，学生根据自己的兴趣爱好或某一方面的需要进行的一种自觉的读书活动。其日的在于使学生及时接触和吸收新知识，扩大学生的知识视野，培养他们的自学能力和思维能力。

36．B【解析】略。

二、多项选择题。

1．ABCD【解析】从横向看，教育的基本形式有：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育和自然形态的教育。

2．BDE【解析】在中国封建社会，学校教育的类型主要有官学、私学和书院，职官学校和文士学校是古代埃及的学校类型。

3．ABCD【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~ 2020年）》主要内容如下：(1)积极发展学前教育，重点发展农村学前教育；(2)巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展；(3)普及高中阶段教育；(4)把职业教育放在更加突出的位置；(5)全面提高高等教育质量；(6)发展继续教育，努力建设学习型社会；(7)关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。

4．ABCD【解析】课程类型的划分有多种依据。从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程与活动课程；从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程和综合课程；从对学生学习要求的角度划分，课程可分为必修课程和选修课程；根据课程设计、开发、管理主体或管理层次来看，可将课程分为国家课程、地方课程和校本（学校）课程；根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程与研究型课程；从课程的表现形式或者说影响学生的方式为依据来划分，课程可分为显性课程与隐性课程。

5．ABD【解析】学校德育的功能可以概括地表述为德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能三个方面。

三、判断题。

1．√【解析】略。

2．√【解析】略。

3．√【解析】随着学校教育的不断扩展，入学机会的不断增加，大众的教育需求得到了极大的满足。终身教育的理念逐渐被人们广泛接纳，并影响着制度化教育体系的变革与发展。在一次性教育向终身教育转变的过程中，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

4．√【解析】课程是评估教学质量的主要依据和标准，即课程是衡量教学质量的重要“尺度”。

5．×【解析】我国学校德育的内容有：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育以及科学世界观和人生观教育。

四、简答题。

1．实用主义教育学是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的，其基本主张

有：(1)教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的；(2)教育即学生个体经验持续不断的增长；(3)学校是一个雏形的社会；(4)课程组织应以学生的经验为中心；(5)师生关系以儿童为中心；(6)教学过程注重学生的独立发现和体验，尊重学生发展的个体差异。

2．(1)素质教育就是不要“尖子生”；(2)素质教育就是要学生什么都学、什么都学好；(3)素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学圭留课后作业；(4)素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者；(5)素质教育就是多开展课外活动，多上文体课；(6)素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试；(7)素质教育就会影响升学率。

3．(1)客观性；(2)强制性；(3)价值性；(4)教育性；(5)历史性。

4．(1)从社会发展角度讲，有助于文化遗产的系统传承；(2)从学生角度讲，有助于学生全面、准确地了解该领域的发展状况，实现智力的充分发展；(3)从教学角度讲，学科课程的教学活动容易组织，也容易评价，便于提高教学效率；(4)从国家角度讲，在保证尖端人才的培养和促进国家科学技术的发展方面具有不可替代的基础作用。

5．(1)说服教育法；(2)榜样示范法；(3)陶冶教育法；(4)实际锻炼法；(5)品德修养指导法；(6)品德评价法；(7)角色扮演法；(8)合作学习法。

五、材料分析题。

1．(1)美育的功能是：直接功能（即“育美”）、间接功能（育德、促智、健体功能）、超美育功能（美育的超越性功能）。光明学校以美育为突破口的改革经验，主要是自觉运用了美育的综合教育功能，即美育可以陶冶人的性情，促进学生道德和智慧进步的功能。该校注重教改科研，通过多种多样的美育活动来改变学生的而貌，有积极意义。(2)下一步的改革设计，可以从多方面构思。主要参考以下几点：①扩大已有的成果，把美育优势发扬下去；②全面提高学生素质，在德、智、体诸方面综合改革；③更新教育观念，改革管理措施，优化

育人环境等等。

2．(1)经验课程以学习者的经验为巾心来组织，容易导致学科知识的支离破碎，学生难以掌握完整系统的学科知识的体系；

(2)经验课程以学习者的活动为中心，但学习者的活动具有多种性质，并非所有的活动都有教育价值，也并非所有的活动都能带来同样的教育价值，因此在实施巾容易导致“活动主义”，为活动而活动，如果把握不当，会极大地影响教学效率和教育质量；

(3)经验课程在课程实施中对教师的教学组织能力以及相关教学设施提出较高要求，它要求教师具有相当高的专业素养和教育艺术素养，在师资条件不具备的情况下，经验课程的实施具有一定的风险性。

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