看天鹅

教学目标：

1、能在语言环境中读准“看、天、鹅”三个生字的读音；能在老师带领下认读词语“白天、白菜、雪白、洁白”。认识笔画“横折”，能在老师的指导下在田字格里按笔顺正确描写“白、天、大”3个字。

2、能在老师指导下正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字、不改字，能熟读成诵。

3、能在正确认读生字、熟读儿歌的基础上，认读单韵母ɑ、o、e；并能在老师指导下独立完成课后练习。

教学重点、难点：

1 、能在具体的语言环境中认读“看、天、白”3个生字，并正确描写。

2 、能正确认读单韵母a、o、e。

教具准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片、拼音卡片、田字格小黑板等

教学课时：2课时。

第一课时

课时目标：

1、能在语言环境中读准“看、天、鹅”三个生字的读音；能在老师带领下认读词语“白天、白菜、雪白、洁白”。

2、认识笔画“横折”，能在老师的指导下在田字格里按笔顺正确描写“白、天、大”3个字。

3、能在老师指导下正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字、不改字，能熟读成诵。教学过程：

一、揭示课题

1、小朋友，你们听过《丑小鸭》这个故事吗？最后，丑小鸭变成了——天鹅。

（出示图片）

2、读词语：天鹅；学生字：天

说明：

为下一课时拼音教学作铺垫，引导学生注意教师朗读“鹅”时的口型。

3、板书：天鹅。谁能看着图为我们介绍天鹅？

说明：

让学生说说印象中的天鹅，意在调动学生的既有经验，使之学有兴趣，同时渗透了说话训练的内容。

4、揭题：天鹅真美呀！今天，我们一起去看天鹅。板书：看。跟读：看天鹅。

学习生字：看（启发学生做一个孙悟空手搭凉棚望远的动作，记忆“看”字）说明：

通过做动作这一形象生动的记字方法，不仅激发了学生的识字兴趣，同时渗透“看”字的字义。

5、齐读课题。

二、学习儿歌

1、听儿歌，思考：谁在看天鹅？学生交流，出示句子：阿姨带我看天鹅。

2、再听儿歌，思考：阿姨带我看到了怎样的的天鹅？学生交流，随机出示词语。

3、小结过渡，出示儿歌，教师范读，学生听清每一个字音。

说明：

让学生循序渐进分三次带着要求听儿歌，培养学生边听边记的习惯，同时熟悉字音，感受字与字、句与句之间的停顿。既训练了学生的思维能力，又训练了学生的表达能力。

4、学习“白”。

（1）师书“白”，引导学生学习新笔画“横折”。

（2）指导书空。

（3）一字开花。

5、多种形式指读儿歌。

6、天鹅湖里的白天鹅真多呀！有的小，有的大，数一数，有几只白天鹅啊？理

解：一群，指导朗读。

说明：

采用多种形式加强朗读训练，激发学生朗读的兴趣。让学生通过反复朗读，积累语言文字。

7、多美的天鹅湖。下面，请大家看着图片听老师来为你们介绍吧！师背诵儿歌。

8、游戏背诵。

三、复习巩固

1、游戏：挂金牌

2、游戏：找朋友

说明：

通过各种有趣的游戏，既能激发学生识字的兴趣，又能帮助学生巩固复习生字，寓教于乐。

四、写字指导

1、学习描写：白

2、学习描写：天、大

（1）比较：天、大

（2）指导描写“大”；学生描写“天”

说明：

本课的写字练习，是学生由描写笔画过渡到描写生字的第一课。所以，教师要引导学生仔细观察所写的字在田字格里的位置，观察书写笔顺，使学生养成先观察再落笔的写字习惯。“大”和“天”字形相近，引导学生通过编顺口溜等方法加以辨析以加强精细化记忆。在学生描写同时，教师要加强巡视，及时提醒，指导学生养成正确的书写姿势。

第二课时

课时目标：

1、能在正确认读生字、熟读儿歌的基础上，认读单韵母ɑ、o、e。

2、能在老师指导下独立完成课后练习。

教学过程：

一、复习导入

1、读儿歌。

2、读生字。

3、听拼音宝宝介绍。

二、学习拼音

1、学习a

（1）看，阿姨带来的这张卡片就读a，跟读a。

（2）读儿歌：张大嘴巴a a a。读给同桌听。开火车读。

2、学习o

（1）哦，天鹅飞起来了。它的脚上有一张韵母卡片。跟读o。

（2）带读儿歌：圆圆嘴巴o o o。开火车读。

3、学习e

（1）看，天鹅在湖里，低头看着自己的倒影，那倒影就像韵母宝宝e，教师范读。

（2）生编儿歌：扁扁嘴巴e e e。开火车读。

说明：

采用顺口溜进行拼音教学，一是便于学生学习拼音字母的发音特点，二是便于识记，三是能使拼音教学变得丰富多彩。

三、复习巩固

1、看口型，猜韵母。

2、我会连线。

3、听一听，看一看。

4、这首儿歌里还有哪些字含有ɑ、o、e这几个音？

(1)先自己读一读。

(2)学生交流，标上音节。

5、读卡片ɑ、o、e。

说明：

本课为汉语拼音教学的第一课，拼音教学是本阶段的训练重点之一，根据单韵母的特点，教学中要时刻引导学生仔细观察教师口型的变化，大面积训练以夯实拼音基础，同时，教学中通过一系列游戏，加以巩固。

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天鹅阅读练习题及答案 在阅读教学中针对主观性阅读题答案构建基本规律，引导学生做到科学解答阅读题。以下是我给你推荐的天鹅阅读题及参考答案，希望对你有帮助! 《天鹅》阅读原文 天鹅面目美丽，体态优雅，这与它温和的天性相称。天鹅让看它的人赏心悦目，它到哪里，就使哪里因有这装饰物而增色不少。人人喜爱它，欢迎它，赞赏它。可以说，没有其他任何动物能像它那样配受人们如此怜爱，因为事实上大自然没有对其他任何动物赐予这样多的高贵与柔美，并使我们意识到大自然造物竟能达到如此完美的高度。天鹅身姿俊美，形体丰腴，容貌俏丽，色泽白洁，柔和而又传神的动作，时而英姿焕发，时而悠然自得。总而言之，天鹅浑身都散发出无穷的魅力，令欣赏者感到心旷神怡，感到天鹅不同凡响，同时还认为天鹅是爱情之鸟。古代神话还把天鹅说成天下是第一美女的父亲。上述一切都证明这个风趣而才气横溢的神话是合乎情理的。 我们看到天鹅那样雍容潇洒，在水上轻捷自如地游动，不得不承认它不仅是水禽里的第一航行家，而且是最完美的天然航行术典范。它高昂的头颈、丰满前挺的胸脯很像是劈波斩浪的船首;它宽阔的腹部像是船底;为了有利于快速航行，天鹅的身躯向前倾斜，顺势渐渐向后抬起，最终像船尾一样翘着。它的尾巴是真正的舵，脚蹼是船桨;它的大翅膀迎风半张而鼓起，是推动这艘有生命的轮船的帆，自己操纵着自己前进。

天鹅深知自己高贵，因而很自豪;又深知自己俊美，因而洁身自好。它似乎有意显示自己的全部优点，为求引人注目，为求别人赞美。实际上，天鹅的确令人百看不厌，无论是在远处如有翅的船队一样自由自在地在宽广的水上游弋，还是应着人声的召唤，独自离开船队游近岸边，天鹅都以各种温柔、流畅和优雅的动作展示自己的美姿和妩媚，让人们任情观赏。天鹅天生丽质，并且有热爱自由的美德。我们无法对它强制或如奴隶一样禁闭它。它无拘无束地生活在我们的湖沼水泊里。如果天鹅感到不能享受充分的独立，感到被奴役，被囚禁，它就不再停留并安居在那里。它随自己的意愿在水上到处浮游，或者上岸，或者离岸游至湖心，或是沿水边来到高岸下遮阴，钻进灯心草丛中，藏身在最僻静的港汊里;然后又离开它的独处地，回到有人的地方，享受与人做伴的欢乐。天鹅似乎喜爱与人接触，它把我们当做自己栖息地的主人与朋友，而不是统治者和暴君。《天鹅》阅读题目 (1)从选文看，天鹅具有哪些特点? _______________________________________________________________ (2)为什么人们把天鹅认为是"爱情之鸟""天下第一美女的父亲"? _______________________________________________________________ (3)"人人喜爱它，欢迎它，赞赏它"，这三句能任意调换位置吗?为什么? _______________________________________________________________

2013学年第一学期1、看天鹅

1、看天鹅 （一）教学目标 1、能在课文的语言环境中认读“白、天、看”3个字。 2、能在正确认读生字、熟读儿歌的基础上，认读单韵母a o e。 3、朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。 4、认识笔画“横折”，能按笔顺正确描写“白、天、大“三个字。 （二）制定依据 1、内容分析： ①本单元教材分析 “读儿歌识字学拼音”是本册教材的第二部分，儿歌是识字的语言坏境，汉语拼音学习结合识字进行。他肩负双重任务：既要识字，同时还有学习汉语拼音的任务教师利用课文课文内容优势，让学生多读多背，在生动的语言环境中识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效率。 ②本课教材分析 《看天鹅》是第一单元“读儿歌识字学拼音”的第一课，这篇课文是内容充满童趣，读起来琅琅上口。共分两个部分，第一部分是一首脍炙人口的儿歌，儿歌描写了阿姨带着小男孩在湖边看天鹅的事。描写了天鹅湖上美丽的天鹅成群结队展翅飞翔的情景，表达了小作者看到白天鹅时无比欣喜高兴的心情。文中共有三个生字，其中“看”可用动作记忆，“天”可引导学生编顺口溜的方法。第二部分是单韵母“a、o、e”以及他们的练习。 儿歌是识字和学习拼音的语言材料。我们要充分借助这些妙趣横生的语言材料，引导学生运用多种形式反复朗读，熟读成诵。同时，结合朗读，有机地教学生字和汉语拼音。 ③本节课与前后教材的联系及所处地位 本课是读儿歌识字的第一课，学生第一次接触儿歌和汉语拼音，相比入学准备期，不仅要学生字，还要学习拼音，背诵儿歌，内容上是一个质的飞跃，学生对儿歌内容的理解上停留在读课文的句子，还不会自己概括，这节课，不仅对学生继续进行各种行为习惯的培养，还要在前一阶段的学习生字方法的基础上，学会更多识字的方法，这一阶段教师要引导学生借助拼音识字，在识字中巩固拼音，本课虽然只有三个单韵母，但是在拼音的学习中起着举足轻重的作用，关系到他们能不能学好拼音，教学中，不仅要在看图的基础上，让学生看图学会根据读音或字型学编拼音字母歌，激发学生的学习兴趣，另外，本课开始写汉字了，要在前面学习的基础上复习写字姿势，还要知道每个字的笔画笔顺，这是一个难点，要让学生边书空边说笔画。为以后的教学打下基础。 （2）说学生：学情分析 由于刚从幼儿园进入小学，学生的程度参差不齐，有的学生通过各种途径已认识了大量的汉字，对于一些简单的声母韵母有一部分同学在幼儿园已经学过，但也有少部分的学生什么都没学过，这给老师的教学带来很多不便，老师要全面关注学生，通过前一阶段的学习，学生学会了很多识字方法，因此，在本课的生字教学中，根据生字的特点有选择的选择最佳方法，“看”用做动作的方法，“天”用组词的方法，“白”用写一写的办法，拼音的教学，充分利用课文插图，让学生自己想办法用顺口溜记住单韵母。低年级学生天真活泼，好动好奇。虽然他们有学习的热情，但是学习的持久性不长。基于这点考虑，我们在教学中要多采用一些学生喜闻乐见的方法来吸引学生的视线，引起他们的注意。

《天鹅》阅读练习及答案

阅读下面文字，完成各题。 天鹅 小时候看过一场完整的《天鹅湖》，这是我所接受的最优美的古典教育。柔和的身体，动人的旋律，我无法确认具体的舞蹈动作与剧情之间的关联，但那被概括出来却依然抽象的美，慑服了我最初的情感。 天鹅以单纯的曲线勾勒出身形，它造型精湛，是高贵的典范形象。与孔雀风格不同，天鹅呈现的是简洁之美，此外，还包含了更多的庄严感。天鹅是赢得最多尊重的鸟。关于天鹅，人们说得已经太多了。布封著名的篇章赞颂着天鹅：“地上的狮、虎，空中的鹰、鹫，都只以善战称雄，以逞强行凶统治群众；而天鹅就不是这样，它在水上为王，是凭着一切足以缔造太平世界的美德，如高尚、尊严、仁厚等等。它有威势，有力量，有勇气，但又有不滥用权威的意志、非自卫不用武力的决心；它能战斗，能取胜，却从不攻击别人。”布封誉之为“太平共和国的领袖”。列那尔还有一个生动比喻：“它在池塘里滑行，像一只白色的雪橇。”的确，天鹅匀速而平静的游动，几乎不破坏水面的原有纹理，优雅至极。我听到的一个与众不同的对天鹅的评价来自我的朋友，她讽刺说，天鹅不过就是一只会装模作样的鹅。我这位朋友极端反对媚俗，只有那些被人遗忘之处，才能引起她的关心；大凡多数人趋之若鹜的，她一定会冷眼旁观——不知道这是“独”具慧眼，还是慧具“毒”眼。但她的态度恰从反面提供了证词，天鹅确乎获得了人们普及化了的热爱。 传说，大神宙斯曾化为一只天鹅与海仙之女丽达亲近。和女朋友

约会要打扮成天鹉，可见天鹅是神钟意的模样。天鹅并不因此而傲慢，《丑小鸭》的故事展示了它在成长过程中的谦逊，直到成年，它依然保持着这一良好的习惯，温和地低下头颈。我一贯持有偏见，认为过于自知的美让人生厌，而对自己的美貌几乎一无所知的人，有种别样的可爱。 天鹅并不是体形最大的鸟，不是毛色最绚丽的，不是歌喉最悦耳的……但世间并无全面价值的美，我们所谓的无暇，仅是在一个狭小局部达到的自我满足，其实它只是一种令人愉快的谐调关系，实现了优点时缺点的最大比值，表现出美对丑的顽强克服愿望——说到底，只是把缺点放置到观察者的盲区上。绝对意义的美是非真的，正如高大辉煌的王鸟凤凰，是幻想中的杰作。如果天鹅拥有引人注目的体形，那么它也许会像驼鸟一样失去飞行能力；如果它拥有过于绚艳的羽毛，也许它们会成为花瓶里的独特级饰。世间的美好不是并行不悖的，有时一个优点竟会成为另一个优点发展的阻碍。原来，删减技巧的运用有时要大于增叠，正是众多的舍弃成就了天鹅。它在飞行高度上独占鳌头，可以在八九千米的高空连续飞行十余个小时，而普通的鸟只能达到四五十米的高度。有时候，谦虚并不取决于品德，而是眼界的问题。如果你所看到的范围足够宽广，你就会发现自己没有任何理由骄傲。高远的视线使它明白，骄傲仅是鼓励自信的方式，而非对比别人的自得——我由是理解天鹅的谦和。 （摘自周晓枫《鸟群——五重奏》，题目为命题人所加）4．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

描写天鹅的好词好句

描写天鹅的好词好句 导读：本文是关于句子大全的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 好词 1、低飞掠过娴静 2、喧哗舒展雪白 3、伫立高雅高翔 4、光滑硕大踱步 5、一星半点成双成对轻盈美丽 6、碧绿如玉肥大丰满望尘莫及 好句 1、白天鹅的羽毛洁白如雪，黑天鹅的羽毛乌黑如缎，其颈项柔媚细长，是纯洁的代表，更是艺术家的诗意唯美化身。 2、一身乌黑光亮的羽毛，一对强壮有力的翅膀，加上一双灵巧的脚蹼，这就是美丽俊俏的黑天鹅。 3、看！飞来了一只天鹅。它拍着翅膀，在天空中慢吞吞地飞着。天鹅的嘴是张开的，像在唱歌，飞着飞着，天鹅不见了。 4、天鹅彷佛一个身穿素衣的高傲女子，就这样站着。 5、若是起了浓雾，就只能听到它们不同曲调的高歌穿越雾蔼弹奏的欢乐乐意，只能听到它们起飞时翅膀击水的啪啪声和落下时双脚划水的哗哗声，看不清它们飞翔的飒爽英姿，而湖中的天鹅也变成了

无数白点。蓦然抬头，望见一群银灰的水鸟无声地从头顶滑过，像淡淡的剪影，转眼融化在雾气中了。潮湿寒冷的晨风中，湖中小洲上依然长满碧绿的绒草，湖边金色的芦苇风姿绰约，月季花柔嫩娇艳、冷香扑鼻。 6、白天鹅用红脚蹼使劲地划动着那绿色的湖水，身体就像一只小艇模型那样摇摇摆摆。 7、我的眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞了起来。围观的游人也被这美丽的景观深深吸引了，不禁拍手称好，高声欢呼。一只天鹅从湖中飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞回湖中，兴奋地叫着，它似乎也被游人的情绪感染着。美丽的天鹅湖衬托着碧蓝的天空、绿油油的小草和可爱的小野花，真像是一幅漂亮的图画，天鹅湖带给我们一股大自然的清新气息。美丽的天鹅湖告诉我们：世界是美的，就是缺少发现美的眼睛。 8、清晨，城市高高低低的楼群还在灰袍里酣睡，一弯细细的银月还挂在淡蓝的高空，一群群的天鹅已经从四面八方向天鹅湖聚集了。它们边飞边鸣，雪白的翅膀、长长的脖子，样子总是那么高贵，姿态总是那么优美。它们飞翔着舞蹈着，宽大的翅膀扇动着，画出一道道洁白的弧线。不知不觉，明媚的朝霞映红了天空，映红了天鹅湖，无数只天鹅在霞光中越飞越高，金红色的天幕衬着它们优雅的身姿，精美绝伦。 9、从独山子赶往霍尔果斯口岸的半路上，坡道转过一个大弯，眼前一亮，雪山下一大片湖泊，漂亮极了！在蓝色湖水边，我看到了

1.看天鹅

1 看天鹅 课前预习： 1.听三遍课文录音。 （1）一听课文录音，在文中圈出生字，想想记住它的好办法。 （2）二听课文录音，跟着录音读准生字字音。 （3）三听课文录音，跟着录音把儿歌读通顺，做到不加字、不漏字，难度的地方多读几遍。 2.能根据“我来描一描”了解这些字的笔顺。 教学目标： 1．能在课文的语言环境中认读“看、天、白”3个生字。 2．能在正确认读生字、熟读儿歌的基础上，认读单韵母a、o、e。 3．朗读儿歌，做到不添字、不漏字，能熟读成诵。 4．认识笔画“横折”，能按笔顺正确描写“天、白”。 教学重点与难点： 1．能在课文的语言环境中认读“看、天、白”3个生字。 2．能认读单韵母a、o、e。 3. 能按正确笔顺描写生字“天”、“白”。 课前准备：‘ 课文插图投影片、生字卡片、田字格 教学时间：两课时 第一课时 课时目标： 1、在语境中认读生字“看、天、白”；认识笔画“横折” 2、正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，能熟读成诵。 教学过程： 一、导入 1．古诗：咏鹅 （PPT）出示鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 师：今天我们学习一篇关于鹅的课文。请小朋友们观察图片，你看到些什么？

预设：一群天鹅 师：小朋友们说对了，这是天鹅，今天我们就一起去“看天鹅”（板书） 2．学习生字“看”，看是用眼睛的，所以有目。 （1）字音：第四声 （2）字形：你有什么好方法记住“看”？ 预设：做动作，用手遮着眼睛 开火车书空，看：撇、横、横、撇、竖、横折、横、横、横 教学策略说明： 通过做动作，来记住这个生字，学会一种新的记字好方法，让孩子们动一动，能够激发学生的学习热情。 （3）字义：请给它找一找好朋友。 3．引进单元题 师：从今天起我们要一起来学一种本领，学了这种本领，我们就能直接认识生字宝宝了？小朋友想不想学？ 师：这个单元我们“读儿歌识字学拼音”。 二、听录音，学习生字 1.初听课文 师：第一遍听课文，请小朋友们仔细听，说一说儿歌说了哪些内容？ 预设：阿姨带着我看天鹅/有许多天鹅，有大天鹅、小天鹅、白天鹅。 师：喔，看到了这么多的天鹅，你能不能用自己的话来形容一下天鹅呢？ 预设：的天鹅 教学策略说明： 用儿歌中的“大天鹅”、“小天鹅”、“白天鹅”作为铺垫，让学生运用自己的积累来拓展训练，开动脑筋，为“天鹅”加上形容词，锻炼学生的表达能力。2.再听录音 师：请小朋友们再听录音，注意“天、白”，注意他们分别怎么读？ 3.教授生字 （1）字音：天（第一声）、白（第二声） （2）字形：你有什么好办法记住他们？

看天鹅-说课稿

看天鹅－说课稿 看天鹅-说课稿【说课要点】 1、说教材 《看天鹅》这篇课文是一首脍炙人口的儿歌，内容充满童趣，读起来琅琅上口。儿歌描写了许多白天鹅在天鹅湖上悠闲自在地玩耍、嬉戏的情景，当小作者在阿姨的带领下观赏它们时，一群美丽的白天鹅害羞地飞走了，表达了小作者看到白天鹅时无比欣喜高兴的心情。文中共有四个生字，其中鹅、多的字形比较复杂，学习时可作重点指导。 这篇课文所处的第二单元开始进入读儿歌识字学拼音阶段，儿歌是识字和学习拼音的语言材料。我们要充分借助这些妙趣横生的语言材料，引导学生运用多种形式反复朗读，熟读成诵。同时，结合朗读，有机地教学生字和汉语拼音。 2、说学情 低年级学生天真活泼，好动好奇。虽然他们有学习的热情，但是学习的持久性不长。基于这点考虑，我们在教学中要多采用一些学生喜闻乐见的方法来吸引学生的视线，引起他们的注意。比如：制作多媒体课件辅助教学。利用其直观、形象、生动的特点，调动学生学习的积极性，使之乐学、善学、好学、多学。同时，在教学中，我们还要注意多关爱那些学习上有困难的学生，以表扬、鼓励为主，让他们能树立学习的信心，体验到学习的快乐。 3、说教学目标 根据单元目标要求，以及学生的实际情况制定了本课的教学目标，具体内容详见【教案设计与说明】。目标之一在于知识点的落实。课文中鹅、小、多、白4个生字要让学生能在课文的语言环境中正确认读。我们说字不离词，词不离句，无论识记汉字还是理解字意，都应该放入一定的语言环境之中加以熟悉和体会。同时，我把课文的教学重点也落在这一目标上。本册教材采用识写分流的编写原则，提倡让学生早识字，快识字，多识字，并尽早进入阅读，因此，让学生集中精力识记生字应该是这一阶段的主目标。 本课拼音教学要求学生能认读单韵母aoe。在本册教材中学生是第一次接触汉语拼音，可能有些学生在学前已经学过了，但不可否认的是还有一些学前空白

1 看天鹅(教案)

读儿歌识字学拼音 1看天鹅 闵行区七宝明强小学纪凌 教学总目标： 1．能在语言环境中正确认读“看、天、白”3个生字。学习笔画“横折”，在老师的指导下，正确描摹“白、天”。 2．能正确认读单韵母“ɑ o e”。 3．能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。感受“天鹅湖上天鹅多”的美景。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1．能在语言环境中认读“看、天、白”3个生字。学习笔画“横折”，了解生字“天、白”的笔顺。 2．在朗读儿歌中借助“阿、鹅、哦”等字音，初步感知单韵母“ɑ o e”的发音。3．在老师的指导下，正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。感受“天鹅湖上天鹅多”的美景。 教学技术与学习资源应用： 媒体课件、田字格、生字卡片 教学过程： 一、看图引入，揭示课题，学习生字“看、天” 1．看媒体演示，猜汉字。 （1）看汉字变化演示，猜汉字；复习巩固汉字“明”“尖”。 演示：“日”“月”合在一起；“小”“大”合在一起；学生猜字。 （2）看汉字变化演示，猜汉字“看”。 演示：孙悟空把手放在眼睛上，“手”“目”合在一起，变成“看”。

看画面，做动作，启发学生识记生字“看”。 2．引入新课，初步感知儿歌内容。 （1）听儿歌录音，要求学生认真听，记一记儿歌的内容。 （2）学生交流听到的内容。 3．板书课题（生字“天”写在田字格内）。 （1）教师边书写，边说笔顺，随机渗透“天”的笔顺。 （2）要求学生给“天”找词语朋友，组词。 4．指导学生读课题，借助课题中的“鹅”字，渗透单韵母“e”的发音。 （1）要求学生关注老师口形，念“鹅”字的时候嘴巴要扁扁的（师板书：é）。咧开嘴，嘴角往上扬，读准“鹅”。 （2）读课题，注意“鹅”的发音。 【说明】 从汉字的演变引入新课，意在引发学生的识字兴趣，感受汉字的魅力。认读会意字“明”、“尖”，既是复习巩固前一课的旧知，又有助于学生较快地集中注意力，转入到课堂的学习中来。本课新授的生字“看”，也是会意字，根据这类字的造字特点，让学生看看图片，做做动作，便于科学地识记生字。 二、分句听录音，练习朗读句子 1．听、读第一句，借助画面感受湖上天鹅多的场景。 （1）听第一句，说说听到什么。 看画面，感受湖上天鹅大大小小，数量很多。 （2）出示句子，练习跟读。 师随机提示：读句子时看到“小逗号”要停一停。 2．听、读第二句，借助“阿”“哦”两字，渗透单韵母“ɑ、o”的发音。 （1）听第二句，说说谁带我们看天鹅。 （2）学生交流，随机正音“阿姨”。 要求学生关注老师口形，念“阿”字的时候嘴巴要大大的。 （媒体上标注“ā”）跟读词语。 （3）创设情境（句、画），生扮演天鹅，体验天鹅展翅起飞的样子。 （4）读儿歌第二句。随机正音“哦”，要求学生关注老师口形——嘴巴圆圆的。（媒体上标注“ò”）跟读句子。

《天鹅》教案(欣赏课)-_1

《天鹅》教案（欣赏）- 《天鹅》教案（欣赏）湖北省武汉市 武昌区 余致凯人民音乐出版社 小学音乐第七册教学目标：1、启发学生运用学过的音乐知识（如；旋律、速度、力度、音色等）来感受乐曲的形象和意境。2、通过欣赏大提琴独奏曲——《天鹅》，启发学生展开丰富地想象。鼓励学生创造自己的形体语言结合音乐去表现天鹅。教学准备：钢琴、电视机、VD机、录音机、磁带、卡片（4张）教学重难点：创造形体语言去表现对音乐的感受，表现音乐的意境。教学过程：一、 师生共同律动《问好歌》[播放磁带]一周1次的“快乐音乐40分”又和大家见面了。现在请带上你的耳朵和我出发！二、 聆听小提琴独奏曲《小蜜蜂》[播放D]今天我们仍旧去“动物乐园”游玩。上节我们欣赏了一种小昆虫，请先不要说出它的名字，还是让音乐来告诉大家吧！欣赏完后提问：1、这首乐曲的名字？它表现了什么？2、它是由什么乐器演奏的？三、 新教学（一） 离开了可爱的“蜜蜂宫”，现在让我们去问候一下天鹅

公主怎么样？在拜访她之前，请大家先说说你印象中的天鹅是什么样子的？她有什么特点？（语言、形体）（二）初听《天鹅》[播放VD]刚才你们用自己的语言、形体表现了一下天鹅，接下来还是让我们来听听音乐是怎样表现了吧！（三） 说说初听的感受请大家说说对《天鹅》这首乐曲的感受？（四）说说大提琴音色的特点，简单介绍曲作者。在电视机画面上左边是一只高洁优雅的天鹅，右边则是这首乐曲的主奏乐器——大提琴。它是西洋乐器中弓弦乐器家族中一员、小提琴的哥哥。请说说大提琴与演奏《小蜜蜂》的小提琴相比较，音色上有什么特点？中间这位年轻的绅士就是这首《天鹅》的作者——法国著名的作曲家圣桑。他一生创作了许多作品，其中管弦乐《动物狂欢节》最为出名。他分别用12中不同的音乐片段表现了12种不同的动物，这其中又以这首《天鹅》流传最广。（五） 复听刚才我们已经知道《天鹅》是由大提琴演奏的。那么你还记得除了大提琴还有什么乐器的声音吗？如果说大提琴表现了天鹅，那么钢琴又表现了什么呢？请让我们再仔细地听一遍，除了要仔细聆听大提琴演奏的音乐，还要注意钢琴的伴奏。（六） 对音乐要素进行讨论、回答、分析。旋律线、力度、速度、情绪四、

《天鹅》阅读答案

《天鹅》阅读答案 为了方便同学们学习，提高同学们的学习效率，下面小编精心为同学们整理了《天鹅》，供大家参考，希望对同学们的学习能有所帮助。 天鹅 圣·桑的《天鹅》乐曲把我引向仙境。作曲家用十分单纯的旋律，浮现了诗一样的净化世界。随着乐曲声，我的目光转向微型录音机的主人——两个年轻的姑娘，天蓝色和米黄色的.高领拉毛羊绒衫裹着她们丰满的身躯。早晨的阳光给她们周身镶上光环，羊绒衫勾勒出的柔和的曲线使人产生了天鹅的圣洁的幻觉。 列车有节奏的旋律接替了《天鹅》的乐曲。我放下手里的杂志，把头侧向椅子的靠背，合上眼睛。一个什么东西在我头上碰了一下，使我清醒过来。转头望去，那是一只扶在靠背上酱紫色起了皱皮的大手，一位年近花甲的老人站在我身边，脚下还放着两个盛满了东西的竹篮，像是远道探亲的老乡。 我虽是个身体欠佳的中年人，但让一个年纪比自己大有两旬的人站在身边总觉得有点过意不去，我看看我和“米黄色”的座位之间还有一些空隙，就用目光视探她们，能否挤一挤让老大爷一块坐下。但我很快就意识到，那是两只敏感的“天鹅”。“天蓝色”立即闭上眼睛。身旁的“米黄色”更加机敏，似乎穿在她身上的羊绒衫的每根纤维都是敏感的神经，她感到我马上就要发问了，顺手把麦克镜罩在眼上抢先向“天蓝色”嚷道：“美美，咔一个!”“天蓝色”闻风而动，从旅行包里掏出照相机，贴在脸上横竖变换着角度……①老人忙说：“咳，哪能这样，您坐吧，我在地里干了一辈子，站会儿累不着。”②老人全不在意，拉过竹篮抓了两把红枣，一只大手伸给我，另一只手伸给那两位姑娘，只见她们四只白嫩的手不停地摇摆着，像是惧怕什么不祥之物……③我无可奈何地站起身来，拉着老人的膊说：“您坐会儿吧。”④那个“米黄色”扇着扬起的尘土，还不忘把杏红色的旅行包拦在她和老人座位的中间。⑤他执意不肯，我硬把老人按在座位上了。这时，我原先从她们身上产生的洁净无瑕的天鹅幻觉完全消失了。如果还余下点什么，那就是出现在“天蓝色”姑娘颊上渐渐泛起的红晕。 阅读题： 1. 这篇短文主要是写( ) A. “我” B. 两个女青年 C. 老人 2. 文章叙述的事情的起因是( ) A. 两个年轻的姑娘播放《天鹅》乐曲。 B. “天蓝色”、“米黄色”不同意让座。

看天鹅教案

看天鹅 【说课要点】 说教材 《看天鹅》这篇课文是一首脍炙人口的儿歌，内容充满童趣，读起来琅琅上口。儿歌描写了许多白天鹅在天鹅湖上悠闲自在地玩耍、嬉戏的情景，当小作者在阿姨的带领下观赏它们时，一群美丽的白天鹅害羞地飞走了，表达了小作者看到白天鹅时无比欣喜高兴的心情。文中共有四个生字，其中“鹅、多”的字形比较复杂，学习时可作重点指导。 这篇课文所处的第二单元开始进入“读儿歌识字学拼音”阶段，儿歌是识字和学习拼音的语言材料。我们要充分借助这些妙趣横生的语言材料，引导学生运用多种形式反复朗读，熟读成诵。同时，结合朗读，有机地教学生字和汉语拼音。说学情 低年级学生天真活泼，好动好奇。虽然他们有学习的热情，但是学习的持久性不长。基于这点考虑，我们在教学中要多采用一些学生喜闻乐见的方法来吸引学生的视线，引起他们的注意。比如：制作多媒体课件辅助教学。利用其直观、形象、生动的特点，调动学生学习的积极性，使之乐学、善学、好学、多学。同时，在教学中，我们还要注意多关爱那些学习上有困难的学生，以表扬、鼓励为主，让他们能树立学习的信心，体验到学习的快乐。 说教学目标 目标之一在于知识点的落实。课文中“鹅、小、多、白”4个生字要让学生能在课文的语言环境中正确认读。我们说字不离词，词不离句，无论识记汉字还是理解字意，都应该放入一定的语言环境之中加以熟悉和体会。同时，我把课文的教学重点也落在这一目标上。本册教材采用“识写分流”的编写原则，提倡让学生早识字，快识字，多识字，并尽早进入阅读，因此，让学生集中精力识记生字应该是这一阶段的主目标。 本课拼音教学要求学生能认读单韵母ɑoe。在本册教材中学生是第一次接触汉语拼音，可能有些学生在学前已经学过了，但不可否认的是还有一些学前空白的孩子，他们对于这三个单韵母还很陌生，对这些学生而言认读单韵母ɑoe会是学习

1看天鹅

1看天鹅 以下是为大家整理的1看天鹅的相关范文，本文关键词为天鹅,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在综合文库中查看更多范文。 日期:执教：课题《1看天鹅》教学目标教时11、能在课文的语言环境中认读“看、天、白”三个生字。2、能正确诵读儿歌，做到读准字音，不添字，不漏字，熟读成诵。3、认识笔画“横折”，能按从上到下的笔顺正确地在田字格里描摹“白”。4、初步了解天鹅的主要特征。重点难点能在课文的语言环境中认读“看、天、白”三个生字，

正确朗读儿歌。能正确诵读儿歌，做到读准字音，不添字，不漏字，熟读成诵。多媒体教具准备教学过程设计教学环节一、导入新课。教师活动1、媒体出示“天鹅”的图片小朋友你们看，水里有什么？（天鹅）2、出示卡片学习生字：“天”。（1）师先领读生字（3）给生字宝宝找朋友。3、谁能介绍一下你印象中的天鹅是怎么样的？（板书：天鹅）说一说：（）的天鹅（预设回答：美丽的天鹅、可爱的天鹅、洁白的天鹅）4、你们看，阿姨正带着小弟弟在湖边看天鹅呢！（板书“看”将课题补充完整）指导书空“看”。用象形记字法教记“看”。（上学生活动设计意图观看指名交流学生开火车认读指名交流同桌交流指名说（1）小老师教读生字“看”。（2）同桌练读。书空让学生说说印象中的天鹅，意在调动学生的既有经验，使之学有兴趣，同时渗透了说话训练的内容。二、初读课文，学习儿歌。面是只手，下面目就是眼睛，手遮在眼睛上面就是“看”。）1、那么这首儿歌讲了些什么呢？预设回答：这首儿歌讲了阿姨带我去看天鹅；这首儿歌讲了天鹅湖上天鹅很多，有大天鹅，小天鹅??2、天鹅是什么颜色？课文哪一句话告诉我们的？学习生字“白”。你有什么好方法记住这个字宝宝？（加笔画的方法：日加“撇”；白颜色的“白”??）3、巩固生字。（选做）①“天地、黑白”它们是反义词组成的词语。②谁能为“来”“上”两个字宝宝找朋友，让他们组成反义词。③谁能再说出几个由反义词组成的词语。4、把字宝宝放到儿歌中读一读好吗？指导朗读：5、指导背诵儿歌。1、媒体出示：鹅、我、天、看、齐读课题：1、看天鹅听听课文录音这一环节有三次听录音的要求，第一次听录音，让学生整体了解

《看天鹅》教学反思的范文

（封面） 《看天鹅》教学反思的范文 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

在这节课中，我指导完重点笔画竖钩的写法后，就开始让学生动笔描写“小”和“白”。这时，作为教师的我的指导作用得以很好体现，发现学生错误的写字姿势和执笔方法及时纠正、耐心指导。不过，在纠正过程中，我比较专注于个别指导，从而浪费了许多时间和精力，教学效率不高，教师本人也很累。事后，我就在想，当时如果自己能改变一下教学策略与方法，比如，发现为数不少的学生写字姿势不正确时，我马上给全班学生示范一下正确的该怎样，力求给学生树立一个榜样。因为榜样的力量是无穷的，教师的一言一行无时无刻不在影响着学生，或许这样一来，就能大大提高教学效率，加快教学节奏。另外，我觉得教师正确的写字姿势不能仅仅局限于一节课，在平时的学习生活中也要以身作则，姿势正确、认真写字。 同时，我还要求学生认认真真地描写，边描写边记忆；另外，充分发挥课本上“田字格”的作用，培养学生学会看清田字格里范字关键笔画的位置并模仿着写。如：“小”字的第一笔竖钩在竖中线上，“白”字的第四笔在横中线上。看清了关键笔画，多数学生把字写得正确、整齐。 为使学生牢记规范的写字姿势，原先准备教学生一首儿歌，由于课时的限制，只能把这一计划放到课后进行。于是，我就利用当天午会课的时间，教了一首儿歌让学生念：“学写字，要牢记：头摆正，肩放松；背挺直，脚放平；胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。”没想到，教学效果特别好，学生们念得 摇头晃脑、津津有味。以后每当动笔写字前，学生们都会不由自主

地吟诵起这首儿歌来。这样，不仅使学生们写字时兴趣高涨，还给枯燥的写字活动带来一丝生气。 其实，规范学生的写字姿势，督促学生养成正确的执笔方法不是一朝一夕的事，光靠我们语文老师利用每节课的几分钟写字指导时间是远远不够的。我想，还需要得到家长、任课老师的大力支持、配合与协助。只有把这些后备力量全部动员起来，且发挥作用，那么我们的孩子才会真正养成良好的书写习惯，并伴随其一生。 篇二：天鹅教学反思 《天鹅》是法国作家布封的作品。之所以选取这篇课文作为研究课上的载体，就是本文集中了说明文与散文的所有特点，把说明文写的典雅脱俗，语言温婉流畅，是一篇极具欣赏价值的文章。 北方学生对天鹅没有过多的了解，课前布置学生搜集有关天鹅的图片与文章，发现学生们搜集处理信息的能力基本形成。因为学生本身对课外知识具有天然的好奇心。学生们介绍的津津乐道，但是时间有些没有控制好，充斥了文本赏析的时间。 对于文本当中的美词佳句，学生分析理解起来有一定的难度，因为作者是十七世纪的法国作家，语言表达的方式自然不被学生们所轻易接受，光是单纯的积累没有什么效果。现在想来，应该放手，让学生们自主探究文本中的句子，把喜欢的句子分析积累，然后在集体汇报中，大家教学相长，效果一定会比老师牵引学生，生涩地要求学生跟进老师的思维与指引要好。 本课的朗读指导很到位，学生们的朗读来源于对天鹅的赞美，读起

布封天鹅阅读练习及

布封天鹅阅读练习及 阅读《天鹅》完成11—14题（14分） 天鹅布封（法国） 天鹅在水上为王是凭着一切足以缔造太平世界的美德如高尚、尊严、仁厚等等；它有威势有力量有勇气但又有不滥用权威的意志、非自卫不用武力的决心它能战斗能取胜却从不攻击别人。 天鹅的面目优雅、形状妍（yán）美与它那种天性的温和正好相称；俊秀的身段圆润的形貌优美的线条皎洁的白色婉转的、传神的动作忽而兴致勃发忽而悠然忘形的姿态凡是它所到之处它都成了这地方的点掇（zuì）品使这地方美化；人人喜悦它人人欢迎它人人欣赏它。 我们看见它那种拥（yōng）容自在的样子；看见它在水上活动得那么轻便、那么自由就不能不承认它不但是羽族里第一名善航者并且是大自然提给我们的航行术的最美的模型。可不是么它的颈子高高的胸脯挺挺的、圆圆的就仿佛是破浪前进的船头；它的宽广的腹部就像船底；它的身子为了便于疾驶向前倾着愈向后就愈挺起最后翘得高高的就像船舳；尾巴是地道的舵；脚就是宽阔的桨；它的一对大翅膀在风前半张着微微地鼓起来这就是帆它们推着这艘活的船舶连船带驾驶者一起推着跑。

天鹅知道自己高贵所以很自豪知道自己很美丽所以很自好。它仿佛故意摆出它的全部优点；它那样儿就像是要博得人家的赞美引起人家的注目。而事实上它也真是令人百看不厌的不管是我们从远处看天鹅成群地在浩瀚的烟波中和有翅的船队一般自由自在地游着；或者是天鹅应着召唤的信号独自离开船队游近岸旁以种种柔和、婉转、妍媚的动作显示它的美色施出它的娇态人们仔细欣赏。 天鹅在一切方面都高于家鹅一等家鹅只以野草和籽粒为生天鹅却会找到一种比较精美的、不平凡的食料；它不断地用妙计捕（ǔ）捉鱼类；它作出无数的不同姿态以求捕捉的成功并尽量利用它的灵巧与气力。它会避开或抵抗它的敌人：一只老天鹅在水里连一匹最强大的狗它也不怕；它用翅膀一击连人腿都能打断其迅疾、猛烈可想而知。总之天鹅似乎是不怕任何暗算、任何攻击的因为它的勇敢程度不亚于它的灵巧与气力。 在天鹅的鸣叫里或者宁可说在它的嘹唳里可以听得出一种有节奏有曲的歌声有如军号的响亮。在它要断气的时候会发出这样柔和、动人的声调对生命作一个哀痛而深情的告别；这种声调如怨如诉低沉地、悲伤地、凄黯地构成它自己的丧歌。人们可以听到这种歌声是在朝暾初上风浪既平的时候；甚至于有人还看到许多天鹅唱着自己的挽歌在音乐声中气绝了……因此每逢谈到一个大天才临终前所作的最后一次飞扬、最后一次辉煌表现的时候人们总是无限感慨地想到这样一句动人的成语：“这是天鹅之歌！”

1看天鹅评课

我对语文教学的体会是：语文姓“语”，名“体验”。 语文是一种源远流长的文化的积淀，更是从参与体验中获得的一种经验。 观看顾赟老师执教的《看天鹅》一课，使我感受颇深，顾老师教态亲切、自然，教师的基本功扎实，在教学中教师的语言赋予童趣，紧紧抓住了孩子的心，所以学生在整堂课中学习的兴趣非常高。整个教学过程轻松但又紧凑，每个环节设计都紧扣目标，先由谈话导入、再整体感知、随后开始进行识字学文、复习巩固等环节彼此衔接，环环相扣。在教学过程中，我深刻地从顾老师身上体会到教学是教与学的统一活动，是在丰富多样的游戏活动中获得知识的体验。 这节课教授时孩子们入学仅仅三周，但在课堂上来看，顾老师积极关注学习方法的指导、学习习惯的培养，如对孩子们的学习习惯——读书、写字、举手的要求等等，体现出顾老师在平时教学工作中的细致和用心，因此两堂课上孩子们动而不乱，教学环节活而有序，足见顾老师驾驭课堂的能力十分强，在许多教学环节设计上是值得我去参考借鉴的。 第一课时，顾老师依据低年级学生语文学习的特点，充分利用文本，采用“听听、读读、说说、背背”和“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习，然后通过各种游戏形式加以巩固。在生字教学上的方法体现多样化，顾老师对于每个生字的侧重不同，在教授“看”时，顾老师让学生做了一个动作来记住“看”，既形象又生动；而教授“天”和“白”时，则让学生来讨论有什么好的识字

方面，如：加一笔，编顺口溜。老师还适当引导他们按照笔画顺序来记，“二加人，天天天”，告诉学生写字时要按一定的笔顺。接着顾老师适时地穿插设计了“把字宝宝送回家”、组词训练“一字开花”、“变魔术”“滚雪球”等小游戏，充分调动学生的识字与朗读的兴趣，使他们多种感官同时参与识字活动，一边玩，一边学，整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生在无意识的游戏中学，教师教得轻松，学生学得愉快。尤为可贵的是顾老师在第一课时的识字教学中有意渗透拼音的发音，为第二课时的拼音教学做好铺垫，有效化解了教学的难点，因此第二课时学习拼音时，孩子们很轻松地读准了单韵母a、o、e的读音，在配上儿歌反复诵读后，用哑巴游戏的形式加以巩固，紧接着用口型照片，指导学生独立完成了课后练习。 总之，今天顾老师的课堂上，孩子们发音准确响亮，人人积极参与，畅所欲言，这种寓教于乐、教学形式与教学内容的完美结合，正是我教学所要迫切追求与达到的境界。

天鹅阅读训练题及答案

天鹅余杰 (1)这是春暖花开的二个早晨，灿烂的阳光像金叶子般有旋律地敲打着窗户。 (2)城堡里的客人都在沉睡之中，我便悄悄地虚掩上房门，朝城堡后面的海滩走去。 (3) 岛上零零星星地散布着百十幢小巧朴素的别墅，一般都是温暖柔和的暗红色基调，外面无一 例外的是大片的草地和花丛。沿着碎石铺咸的弯弯曲曲的小径，我已经嗅到了越来越清晰的 海风的味道。小径两边是挺拔的树林，叫不出名字来的各种各样的鸟儿们在树梢间自由自在 地飞翔。 (4)走下一个小小的山坡，海滩和海水像画轴一样在眼前展开。这片海水是沉静的、雍容的。大小的游轮从这里驶往波罗的海沿岸国家。航道不算繁忙，而装配了环保设施、 发动机噪音几乎听不见的游轮，驶过海湾的时候，就像是一幅静止的风景画。 (5)渡口上 停泊着十多艘家用的小船，两三对老人坐在木头平台上，白发飘飘。在他们前面的海水里， 似乎游弋着一群动物。突然，有一只飞了起来，雪白的道翼掠过蓝宝石一般的水面，像一首 乐章中失散的音符，以超越人的感觉的速度消失在对岸的丛林中。 (6)啊，这是一群天鹅! (7)此前，我仅仅在动物固里观赏天鹅的姿色。动物园中的天鹅，只能让我可怜和同情，而不 能让我感受到它的高贵与华美。天鹅是需要仰视的，如果俯视的话，天鹅就不再是天鹅了。 我也观赏过高水平的芭蕾舞《天鹅湖》，而真切地体会到人类对天鹅的追慕。这种追慕，体现 在舞蹈的高难度动作中，便是竭尽所能地模仿天鹅的美丽。在我看来，就是最杰出的芭蕾舞 演员的美，也无法克隆天鹅固有美丽的万分之一。看来，上帝是公平的，他将智慧给予了人类，而将美丽给予了天鹅。智慧的人类，怎样面对美丽的天鹅呢? (8)我缓缓地走近了，这 才发现这群白天鹅有十多只，它们就在咫尺之连的浅水湾里嬉戏着。两对老夫妇的身边放着 好凡块脸盆大的面包，他们正在将面包撕成一小片一小片的，扔给水中的天鹅呢。每当一块 面包落到海水中的时候，天鹅们先是昂首不动，摆足了架子，等老人们不断发出亲切的、催 促的呼唤，它们才仿佛颇不情愿似的，游到漂浮着的面包前，将长长的脖子轻轻一拧，便把 面包吞到嘴里了。徐志摩形容美女的两句诗“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风 的矫羞”，用在天鹅的身上，好像更加恰如其分。 (9)旁边一位老太大笑着招呼我，让我拿 地上放着的面包帮她喂天鹅。我尝试着跟她交谈，她告诉我，一大早就到岸边来给天鹅喂食， 是岛上许多退休老人重要的生活习惯。海湾两岸，不仅有雪白的白天鹅，还常常出现更有王 者之风的黑天鹅。面包千般都是刚刚烤熟的，我撕了一片，还带着丝丝热气。有的天鹅越游 越近，老太大的丈夫、一位健壮的老头甚至伸出手去抚摸天鹅的翅膀，而天鹅们似乎经常受 到如此礼遇，它们安然受之，并没有丝毫的惊诧。老先生爽朗地告诉我：“我跟这群天鹅都是 好朋友!”（10）像在梦中，我的身边是运群美丽的天鹅和这些和蔼的老人。天鹅们吃饱了，便在海面上表演飞翔绝技。它们的身体仿佛没有重量，在天空与海水之间，它们随意地 一展翅，就成了一尊不是艺术家所能够创造的雕像。（11）看着眼前的情景，我忽然想 起青年诗人恒平写给朋友的一首题为“飞翔十四行”的诗。在诗人的眼中，飞鸟与最聪慧、 最善良的人之间是画等号的。 (12)我面朝春暖花开的大海，面朝天鹅飞舞的大海，眼睛湿 润了。与天鹅为伴的人们，分享天鹅的优雅与高尚的人们，当然会视权势如粪土，当然会与 那些肮脏、龌龊的念头绝缘。虽然人类的身体不能够飞翔，但人类的心灵还能够飞翔，甚至 比天鹅还飞得高。有的心灵扎进泥潭，有的心灵却飞翔在云间。多么美好的感动啊——心灵 在云间飞翔，多少次了，这种美好的感动与我擦肩而过；而在遥远的波罗的海的沙滩上，它 却飞回来，再一次与我不期而遇。（13）开完一个星期的学术会议，我又回到北京。刚出 首都机场，在出租车中随手拿起一张新出版的《北京青年报》，触目惊心的头条映入我的眼帘：“昨夜不明身份的歹徒潜入北京动物园，杀害园中两只珍贵的黑天鹅。” (本文有删改) 23．文章许多内容都表现了令人心动的“美”。仔细阅读第(5)至第(10)段，请根据所给的角度，试着概括出这两种“美”的内涵。(4分) 第(5)一(7)段写出了天鹅的之美。第(8) 一(10)段表现了人与天鹅的之美。 24．对文章内容和写法理解分析有误的一项是(2分) ( )

沪教版一年级上看天鹅

1、看天鹅 [教学目标] 1、能在课文的语言环境中认读“看、天、白”四个生字。 2、能认读单韵母ɑ o e。 3、能正确诵读儿歌，做到读准字音，不添字，不漏字，熟读成诵。 4、初步了解天鹅的主要特征。 5、认识笔画“竖钩”，能按笔顺正确地在田字格里描摹“天、大、白”。[教学过程] 一、导入新课 1、小朋友你们看，水里有什么？ 媒体出示：“天鹅”的图片 2、学习生字：“鹅”。（注意正音） 3、谁能介绍一下你印象中的天鹅是怎么样的？ 说一说：（）的天鹅 4、你们看，阿姨正带着小弟弟在湖边看天鹅呢！ 5、揭示课题：1、看天鹅 二、课文学习 1、那么这首儿歌讲了些什么呢？听听课文录音。 2、交流讨论， 媒体出示课文内容：小天鹅，大天鹅， 天鹅湖上天鹅多。 阿姨带我看天鹅， 哦，飞起一群白天鹅。 3、学习生字：“小、多、白”。（读准字音） 4、你有什么好方法记住它们？ 媒体出示：①小——大 ②多——少 ③白----黑

（渗透：它们是三对反义词。） 5、媒体出示：来去上下 老师说“来”，学生说“去”；老师说“上”，学生说“下”。 6、把字宝宝放到儿歌中读一读好吗？ 指导朗读： （1）把课文读正确。 （2）多种形式读。（师生合作读，分组读等） 7、指导背诵儿歌。 二、拼音学习 1、学拼音字母“ɑ” ①儿歌中“阿姨”的“阿”，字音就是单韵母ɑ。 ②老师带读：张大嘴巴“ɑɑɑ” 2、学拼音字母“O” ①哦，飞起一群白天鹅。“哦”的字音就是单韵母O。 ②老师带读：圆圆嘴巴“O O O” 3、学拼音字母“e” ①天鹅在湖里的倒影就像单韵母e。 ②老师带读：扁扁嘴巴“ e e e” 4、媒体出示：小女孩张开嘴巴图“ɑ”。 媒体出示：大公鸡昂着头图“O”。 媒体出示：白天鹅倒影在水中图“e”。 5、各种形式读单韵母：ɑ o e 。 四、复习巩固 1、复习拼音。 （1）媒体出示：我会连 （2）根椐口形大小连成线。 （3）交流。 （4）读一读。 2、复习字词。

天鹅 语文阅读答案

天鹅余杰⑴这是春暖花开的二月早晨，灿烂的阳光像金叶子般有旋律地敲打着窗户。⑵城堡里的客人都在沉睡之中，我便悄悄地虚掩上房门，朝城堡后面的海滩走去。⑶岛上零零星星地散布着百十幢小巧朴素的别墅，一般都是温暖柔和的暗红色基调，外面无一例外的是大片的草地和花丛。沿着碎石铺咸的弯弯曲曲的小径，我已经嗅到了越来越清晰的海风的味道。小径两边是挺拔的树林，叫不出名字来的各种各样的鸟儿们在树梢间自由自在地飞翔。⑷走下一个小小的山坡，海滩和海水像画轴一样在眼前展开。这片海水是沉静的、雍容的。大小的游轮从这里驶往波罗的海沿岸国家。航道不算繁忙，而装配了环保设施、发动机噪音几乎听不见的游轮，驶过海湾的时候，就像是一幅静止的风景画。⑸渡口上停泊着十多艘家用的小船，两三对老人坐在木头平台上，白发飘飘。在他们前面的海水里，似乎游弋着一群动物。突然，有一只飞了起来，雪白的道翼掠过蓝宝石一般的水面，像一首乐章中失散的音符，以超越人的感觉的速度消失在对岸的丛林中。⑹啊，这是一群天鹅!⑺此前，我仅仅在动物固里观赏天鹅的姿色。动物园中的天鹅，只能让我可怜和同情，而不能让我感受到它的高贵与华美。天鹅是需要仰视的，如果俯视的话，天鹅就不再是天鹅了。我也观赏过高水平的芭蕾舞《天鹅湖》，而真切地体会到人类对天鹅的追慕。这种追慕，体现在舞蹈的高难度动作中，便是竭尽所能地模仿天鹅的美丽。在我看来，就是最杰出的芭蕾舞演员的美，也无法克隆天鹅固有美丽的万分之一。看来，上帝是公平的，他将智慧给予了人类，而将美丽给予了天鹅。智慧的人类，怎样面对美丽的天鹅呢?⑻我缓缓地走近了，这才发现这群白天鹅有十多只，它们就在咫尺之连的浅水湾里嬉戏着。两对老夫妇的身边放着好凡块脸盆大的面包，他们正在将面包撕成一小片一小片的，扔给水中的天鹅呢。每当一块面包落到海水中的时候，天鹅们先是昂首不动，摆足了架子，等老人们不断发出亲切的、催促的呼唤，它们才仿佛颇不情愿似的，游到漂浮着的面包前，将长长的脖子轻轻一拧，便把面包吞到嘴里了。徐志摩形容美女的两句诗“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的矫羞”，用在天鹅的身上，好像更加恰如其分。⑼旁边一位老太大笑着招呼我，让我拿地上放着的面包帮她喂天鹅。我尝试着跟她交谈，她告诉我，一大早就到岸边来给天鹅喂食，是岛上许多退休老人重要的生活习惯。海湾两岸，不仅有雪白的白天鹅，还常常出现更有王者之风的黑天鹅。面包千般都是刚刚烤熟的，我撕了一片，还带着丝丝热气。有的天鹅越游越近，老太大的丈夫、一位健壮的老头甚至伸出手去抚摸天鹅的翅膀，而天鹅们似乎经常受到如此礼遇，它们安然受之，并没有丝毫的惊诧。老先生爽朗地告诉我：“我跟这群天鹅都是好朋友!”⑽像在梦中，我的身边是运群美丽的天鹅和这些和蔼的老人。天鹅们吃饱了，便在海面上表演飞翔绝技。它们的身体仿佛没有重量，在天空与海水之间，它们随意地一展翅，就成了一尊不是艺术家所能够创造的雕像。⑾看着眼前的情景，我忽然想起青年诗人恒平写给朋友的一首题为“飞翔十四行”的诗。在诗人的眼中，飞鸟与最聪慧、最善良的人之间是画等号的。⑿我面朝春暖花开的大海，面朝天鹅飞舞的大海，眼睛湿润了。与天鹅为伴的人们，分享天鹅的优雅与高尚的人们，当然会视权势如粪土，当然会与那些肮脏、龌龊的念头绝缘。虽然人类的身体不能够飞翔，但人类的心灵还能够飞翔，甚至比天鹅还飞得高。有的心灵扎进泥潭，有的心灵却飞翔在云间。多么美好的感动啊——心灵在云间飞翔，多少次了，这种美好的感动与我擦肩而过；而在遥远的波罗的海的沙滩上，它却飞回来，再一次与我不期而遇。⒀开完一个星期的学术会议，我又回到北京。刚出首都机场，在出租车中随手拿起一张新出版的《北京青年报》，触目惊心的头条映入我的眼帘：“昨夜不明身份的歹徒潜入北京动物园，杀害园中两只珍贵的黑天鹅。”(本文有删改) 1、文章许多内容都表现了令人心动的“美”。仔细阅读第(5)至第(10)段，请根据所给的角度，试着概括出这两种“美”的内涵。(4分)第(5)一(7)段写出了天鹅的之美。第(8)一(10)段表现了人与天鹅的之美。2、对文章内容和写法理解分析有误的一项是(2分) ( )A、文章第(1)至第(4)段字