(完整版)关于中学生物理学习情况的调查问卷

关于中学生物理学习情况的调查问卷

亲爱的同学：

你好！非常感谢你参加本次问卷调查！本问卷旨在摸清该校初中生的物理学习现状，为优化学科教学提供可行的依据，为学生的学习提供高效的策略。你反应的情况对研究的客观性和真实性有非常重要的意义。本问卷采取匿名的方式，仅作研究之用，不涉及教师个人及学校相关的评价，请你认真阅读每一道题，并给予真实的回答，谢谢你对我们工作的支持。

1.你对物理的学习感兴趣吗?

A.很感兴趣19%

B.感兴趣42%

C.一般37 %

D. 不感兴趣2 %

2.你对物理新课程有多少了解？

A.有深入了解3 %

B.一般了解29%

C.不了解, 但听说过44 %

D.没听说过24 %

3.你为什么要学习物理？(可多选)

A．迫于升学压力49% B. 对物理知识感兴趣46 % C.提高自身素质45 %

D.学好本领, 报效祖国17%

E. 其他16%

4. 你经常参加一些与物理相关的课外活动吗?

A．参加兴趣小组, 在课外活动中表现积极4 % B. 偶尔参加一些活动12 %

C. 虽然想参加, 但学校很少组织这类活动62%

D. 课业负担过重, 没时间参加15 % E．不感兴趣7 %

5. 你认为父母对自己的物理学习关心吗？

A．非常关心14% B. 比较关心,但更关心语、数、外等科目43 %

C. 不太关心, 只关心语、数、外科目20 %

D.从来不过问23 %

6.你认为现在的物理教学在哪些方面需要改进? (可多选)

A．教学方法91% B.教学环境75 % C.教师素质40%

D. 课时安排34 %

E.其他24 %

7. 平时除了物理教科书以外还通过什么途径来获取物理知识？(可多选)

A．报刊、杂志或课外读物65 % B. 电视、广播47 %

C. 与他人交谈28%

D. 上网24 %

E. 其他4 %

8. 当遇到物理难题时,你会怎么做？

A.独立思考44 %

B. 向老师或长辈请教18. %

C.找同学讨论23 %

D.利用图书室或电脑网络查资料6 %

E.其他2%

F.不去管他7 %

9.你认为自己的物理学习得法吗?

A. 很不得法8%

B. 不太得法60 %

C.比较得法30%

D.很得法2 %

10.你最希望通过何种方式得到学习方法的指导?

A.由老师教授38 %

B. 与同学相互交流24 %

C. 通过做课后练习自己领悟27 %

D. 其他8%

E. 无所谓3%

1、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度？

A．赞同 B.不赞同 C.无所谓

2、你认为以下物理教学方法中最有效的是

A.教师讲授，突破物理教学重难点

B.教师讲授，突破物理教学重难点

C.观看录像，直观物理教学

D.学生互教，易于接受

3、你对教师推行“学在教前”的态度是

A.预习没什么用，在新课前我不怎么预习

B.虽然预习有用，但缺乏督促我有时就不预习

C.我一般都在新课前预习，能提高听课效果

4、你认为什么样的课堂最能吸引你

A.教师讲授多、知识容量大的课堂

B.纪律要求严格的课堂

C.幽默的，氛围轻松愉快的课堂

D.师生互动、学生讨论多的课堂

5、你对“利用导学案引导学生学习”的学习方式有何看法？

A．好 B.一般 C. 不好

6、你对老师用多媒体课件上课的观点是

A.图文并茂，提高了物理教学效果

B.容量大，提高了物理教学速度

C.要根据物理教学内容选用，不能滥用

D.缺点比优点更多，不支持教师使用

7、你对月考的看法是

A.对我起到了很好的反馈作用，及时调整学习状态

B.频率太低，应该半月考一次

C.考的太勤了，有期中期末考试就行了

D.其他

8、你认为目前最常见的无效物理教学方式是

A.只布置题目，不检查就讲评

B.教师一言堂，满堂灌

C.组织学生进行的讨论没有实效

D.只管完成物理教学进度，不顾学生接受情况

9、你认为教师在学习中的首要作用是

A.督促者，监督学生不能偷懒

B.引领我们抓住课程的核心

C.指导我们改善学习方法

D.其他

10、你认为教师最重要的素质是

A.本专业知识扎实，对考试的研究深入

B.指导学生学习方法，关注学生心理状况

C.对学生严格要求，督促到位

D.热爱学生，对物理教学充满热情

11、你采取的学习方法是

A.上课听课、回家做作业，如果有时间就复习

B.预习、听课、复习、作业

C.也没有什么方法，凭感觉学

D.其他

12、学习的目的是什么

A.提升个人素质

B.以后找份好工作

C.考大学

D.我不知道，父母叫我学的

13、你认为小组合作学习的效果如何？

A. 有利于对问题的掌握。

B.纪律不好，大家不参与或者讲无关的话，浪费时间。

C.每次都是少数几个同学参与。

14、课堂上学生主讲、老师只是点拨和引导可以吗？

A.不行，对知识总是掌握不好。

B.可以，学生讲解，我们记得更牢固；教师点拨和引导，掌握得很好。

15、你觉得你在课堂上最欠缺什么？

A.缺少站起来的勇气

B.缺少知识掌握的能力

C.缺少表达能力

D.缺少老师的肯定和顾虑。

16、你对待作业的态度是什么？

A.老师布置的，一定要认真完成

B.时间不够，有时只能应付

C.随便抄一份或者干脆不交

1.【分析】赞同课堂改革的学生占比71%，但有一部分同学不关心课堂，没有认识到“自己就是课堂的主人”，需要加强对其的思想引

导。

2. 分析：学生普遍认可的物理教学方法是教师讲授，突破物理教学重难点。这反映了在当前教育形势下，集中讲授的方法是被教师采用最多也最成熟的方法，对突破重难点、传授新知识等方面确有其实效。而其他选项所列的方法未必效果不好，只是在物理教学实际中这些方法用得不理想。

本题反映出在物理教学实践中，教师对组织学生讨论、学生互教等物理教学方式认识不够、研究不透、运用不到位。可见，有效物理教学的研究对于物理教学具有指导意义，物理教学有效性的提高还有很大空间。

3. 分析：约三分之一的学生能在学习行为中贯彻“学在教前”的指导思想。而大半的学生仅仅认识到预习的重要性，并不能践行和坚持。极少数学生尚未对预习给予必要的重视。

4. 分析：绝大多数同学不约而同地选择了幽默、活跃的课堂最能吸引人。教师的主要任务

是传承知识、启迪智慧，但完成这一任务的关键不仅仅是驾驭知识本身，还在于激发学生的求知欲望，吸引学生向师向学。能吸引学生的课堂无疑更能有效的激发学生的兴趣，提高学生的参与度，优化物理教学效果。

5.【分析】导学案的编写还有待完善和提高，适合并受学生欢迎的导学案就是好导学案，从而让更多学生受益。

6. 分析：绝大多数学生支持多媒体物理教学手段的应用，并提出要防止滥用的倾向。教师应从学生实际和物理教学内容出发慎重选用，并在课前做实做细准备工作，让多媒体手段成为物理教学的有力帮手。决不能从满堂灌变成“满屏灌”，那样的话，多媒体屏幕就会沦为阻隔师生交流互动的一面墙。

7. 分析：绝大多数学生肯定了月考对学习的促进作用。作为一种反馈模式，月考比较及时有效的反映出物理教学中的问题，利于教师和学生作出总结和调整。

8. 分析：本题的结果又呈现出很高的一致性，80%的学生认为教师只管完成物理教学进度，不顾学生接受情况是目前最常见的无效物理教学方式。教师对物理教学的认识在很大程度上决定了物理教学行为，教材为本的思想已经不适应当前的教育形势，物理教学永远应该以学生为中心。不关注学生只关注教材的教师是很难保证物理教学的有效性的。

9. 分析：学生是教师的服务对象。学生需要的就是教师乐于奉献的。大半学生认为教师在学习中的首要作用是引领学生抓住课程的核心。30%的学生认为教师指导学习方法的改善比传授知识更重要。这应引起我们的深思。传道授业解惑乃教师天职，一方面我们要用科学的方法物理教学生知识，另一方面我们不能忽视学生的学。所谓授人以鱼不如授人以渔，强调的就是传授求知的方法比传授知识本身更重要

10. 分析：本题的结果统计再一次提醒我们，传统意义上的严师出高徒的模式已经不能完全满足新时期学生的要求。在严格管理的基础上，教师要走进学生的心灵，用广博无私的师爱去包容和理解学生，用科学有效的方法促进学生全面的发展

11. 分析：少数学生尚未摸索出适合自己的学习方法。大多数学生的学习行为有比较大的随意性。这再次提醒我们，对学生学习方法的指导是教师义不容辞的责任。

12. 分析：本题反映出我校学生的学习目的还是比较明确的，即学习是为了促进个人的发展。考大学成为相当一部分同学学习的目标，事实上这也是学校、家长、社会为他们确立的目标。可见社会上愈演愈烈的大学生就业难问题暂时并没有对高中生产生太大影响。

在应试教育和素质教育激烈碰撞的今天，在社会竞争日益激烈的今天，考上大学距离成功还有很长的路要走。我们应该引导学生形成更科学更长远的成才观，促使他们在高中阶段以及高中以后的人生中不断完善人格、提高能力。

13. 【分析】小组合作学习的建设和管理还未得到多少同学的认同，如何处理好课堂的“活与死、动与静、少数与多数”还有待学校进行理论探讨和实践研修。

14. 【分析】“提高课堂效率的唯一的途径就是教师少讲，把课堂还给学生”

——冯恩洪教授语

16. 【分析】老师的布置的作业，学生不得不完成，所以，最关键的就看老师布置什么样的作业，什么时间布置作业和布置多少作业了

第四部分：总结

一、有效物理教学概念的界定

（一）“有效”的内涵：所谓＂有效＂，主要是指通过在一段时间的物理教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是物理教学有没有效益的唯一指标。物理教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效物理教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效物理教学。

（二）“物理教学”的内涵：所谓＂物理教学＂，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，物理教学是在学生＂想学＂的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即物理教学语言有自己的独特性——让学生搞清楚、想明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在上课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的物理教学。

二、建立正确的有效物理教学的理念

有效物理教学旨在提高教师的工作效益，是一种现代物理教学理念。具体说来，有效物理教学的理念主要包含五方面的内容。

第一、有效物理教学关注学生的进步或发展。要求教师树立＂对象意识＂与＂全人概念＂，教师必须确立学生的主体地位，树立＂一切为了学生的发展＂的思想，同时，学生的发展是全人的发展，并不局限于某一方面或某一学科的发展。

第二、有效物理教学关注物理教学效益，要求教师有时间与效益的观念。在物理教学过程中，教师不能跟着感觉走，也不能把＂效益＂简单理解为＂花最少的时间教最多的内容＂。物理教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

第三、有效物理教学需要教师具备＂反思意识＂，要求每一位教师不断地反思自己的日常物理教学行为，持续地追问自己＂什么样的物理教学才是有效的？＂＂我的物理教学有效吗？＂＂有没有比我更有效的物理教学？＂＂有效物理教学所追求的价值是什么？＂

第四、确立并推行有效物理教学的策略。所谓＂策略＂，就是指教师为实现物理教学目标或物理教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。有效物理教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。

三、有效物理教学的策略

首先，引发学生学习动机，培育学习兴趣。兴趣是学习之母，兴趣是任何物理教学的出发点。物理教学组织的首要任务就是把学生零散的好奇心转变为学习兴趣和态度。从内在机制上说，学生努力学习，不断持续学习，学习没有阻力和阻断，兴趣使学生的欲望和冲动理性化，成为专注的学习态度。

其次，促进物理教学过程相互作用。相互作用主要指的是师生之间、学生之间的相互作用，从而营造活跃而轻松的课堂物理教学气氛，提高学生学习的自由度。人的创造性和学习效果只有在一种较为自由的状态中才能发生。师生之间的相互作用同时能够改变教师＂满堂灌＂而学生＂静听＂的物理教学状态，学生能够在一种充满师生相互作用的活力和张力进行学习，其学习欲望与冲动被充分调动起来。

再次，借助学生原有的经验建构知识，使学生获得意义。有效的物理教学应实现有意义学习。这就要求学习必须使学生的原有认知结构对新知识观念进行同化，使新旧知识建立联系，并

在新知识之间也建立有意义的联系，最终实现把学生的自然力转换成为专家式的能力，使学生在建构知识中获得意义。要实现有效物理教学，教师必须了解学生，了解学生的直接经验的背景以及学生原有认知结构的状况，然后通过物理教学的设计和资源的提供，使学生能够借助其原有的知识和经验进行学习，其中尤为重要的是学生的思维、经验和体验的相互作用，要使学生从做中学，实现知行合一。

最后，关注学生学习过程和学习行为，指导学生改进学习方法。在物理教学过程中渗透学习方法的教育，使学生了解讲究方法的重要性，注意学习方法问题。使学生多掌握一些学习本身的规律。指导学生从本人的特点和本学科的特点摸索并建立科学的学习方法。并且引导学生经常总结、交流、反思和改进学习方法，提高元认知水平。督促到位，促进学生养成良好的学习习惯，将科学方法坚持下去。赏识教育，及时地用成果和进步鼓励学生，激发学习热情，形成良性循环。