牧畜林教案
“猴子掰包谷（玉米）”
猴子在地里掰包谷，刚掰下一个，觉得前面的更好，就扔下手里的去掰另一个。另一个到手，觉得还有更好的，就把到手的又扔掉，去掰那个“更好的”。这样一路走一路掰，不知不觉走到了地的尽头，这时天色已晚，只得慌慌张张随便掰一个回家了。回去一看，恰恰是个烂包谷。
相对应的《牲畜林》也给我们讲了一个这样一个传奇的故事，只不过猴子变成了德国兵，他也像猴子掰苞谷一样，不断地放下这个牲畜，去抓另一个……
小说的结局是皆大欢喜的,德国兵连烂包谷豆没拿到，最后还跟猫同归于尽，而猫的主人，“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。读后大快人心。
我们不得不佩服卡尔维诺，他很会编故事
卡尔维诺，当代欧洲文学大师之一。他的父母都是侨居拉丁美洲的意大利人。卡尔维诺生于古巴，2岁时回到意大利，后毕业于都灵大学文学系。他在第二次世界大战期间参加抵抗运动，他的第一部长篇小说《通向蜘蛛巢的小径》就是根据这段经历写成的。不久这部作品得了奖，他就此步入文坛。卡尔维诺当过新闻记者，后来从事儿童文学编辑工作。他的主要作品有：《一个分成两半的子爵》、《阿根廷蚂蚁》、《不存在的骑士》等等。他的作品独具一格，擅长用童话的方式来写小说。所以他的小说也可以说是童话。除了写小说，卡尔维诺还像德国的格林兄弟一样，收集编写民间故事。卡尔维诺走遍意大利，付出了两年时间的辛勤劳动，终于编写出一部《意大利童话》，这部《意大利童话》可以和安徒生、格林兄弟的童话媲美。
文学大师卡尔维诺是怎样编故事的？一句话概括。
序幕：村民逃难进入树林
开端：母牛“花大姐”被抢
发展：朱阿五次瞄准，五次犹豫
高潮：朱阿鼓起勇气，开枪射击
结局：德国兵与野猫一同滚下山崖
尾声：朱阿成为“英雄”
自然的生命力，给人以生活的希望，正是这希望，能杀死战争这“妖魔”。
问题探讨：
1纵观全文, “牲畜林”这个充满自然和谐的地方, 自然而然，有一番小风浪, 但经过它就又回到生活本来的轨道中去。可在这和谐中“游击队员”和小说开头的“扫荡”两个词有些不一样的色彩，“在那扫荡的日子里”,扫荡体现了什么意义？有何作用？
“扫荡”体现战争的特征。作者用这个词交代故事发生的背景，营造故事发生的氛围。
2为什么逃难的人都带着自己的牲畜（包括家禽）？这真实吗？
这个细节是真实的。这些牲畜是在侵略者的铁蹄下生活的农户的唯一财富，如果没有了这些牲畜，他们的生活将会更加的悲惨，所以即使是逃难，他们也带着自己唯一财富，这个细节表现了他们的贫困和遭受的残酷侵略；同时这样写也是为下文作铺垫。
3我们一般的战争题材的文章，总给人残酷、血腥，本文是吗？小说要表达的是什么？
（第二段）．在残酷的战争面前，牲畜林还是一个世外桃源，这里充满生命力，是受苦难的百姓逃难的地方。作者这样写主要表现出对胜利的乐观思想。
4全文中幽默的“猴子掰苞谷”，德国兵共“掰”了几个“玉米”？
大花牛——小猪——山羊——火鸡——家兔——母鸡
5朱阿也相应地进行了六次射击，其中五次因为各种原因而没有发射。第六次，射击面对的牲畜是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡。这六次射击各有什么特点？第一次是用较多笔墨直接描写,
第二次是比喻( 借喻) ,
第三次则使用夸张的修辞。朱阿当然不可能不知道扳机在何处, 但夸张的手法则把他的尴尬 ( 他也想瞄准, 但是心有余力不足) 写得更鲜活;
第四次把猎枪这样凶恶的意象比做生活味极浓的烤肉的铁叉, 这也是作家想像力丰富、联想、无拘无束的表现, 而这种自由联想, 也暗示了自由精神对战争阴冕的反抗;
第五次出场的是一只兔子, 它圆鼓鼓的, 比野兔肥实, 听到响声不但不跑, 反而趴在地上不动, 被抓住之后吱吱乱叫、左右扭动( 与小猪的拼命挣扎又不间, 一词之异, 体现出作家用词的准确性) , 使德国兵不得不高举手臂, 跳来跳去。并且, 这一段只写了朱阿被恳求, 至于恳求之后的情, 则省略了。这大概也是为了避免重复的考虑。
第六次朱阿终于要射击了, 这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。现在他可以毫无顾忌地开枪了, 就算把那没毛的母鸡打死, 也没什么关系。这句话暴露出朱阿更深层的心理活动前面不开枪, 不仅是因为怕误伤那些牲畜, 而且也是怕没有打中德国兵, 反被对方开枪还击。这一点心理很隐蔽, 作者的写法也很隐蔽, 但却是情节推进的一个小小扳机。（这样安排的妙处）
6《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神, 其中使用了几次“延迟”?这样的“延迟”对表现主题有什么作用?
明确：《牲畜林》 , 多次使用“延迟”,其中较大的有六次。这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演, 战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。
7为什么让林子里出现那么多动物？
延迟法的反复使用, 使得各种牲畜( 只有最后的野猫不是家畜) 接连出场, 成为故事的真正主角。牲畜们可不管你是德国兵还是什么, 它们只管在林子中间跑啊、跳啊, 仿佛这是一场盛大的狂欢节。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神, 把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来。其次, 战争的严酷性也仍然从中显露出来。朱阿一想到他在世上惟一的财产花大姐要被带走, 便不寒而栗, 同样, 那头粉红色的小猪是那两个小孩的惟一财产, 那只“光秃秃没剩几根毛的母鸡”也是老太婆吉鲁米娜的惟一财产, 本来就已十分穷困, 一旦失去这点财产, 生活将更加悲惨。
8小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上 , 而是全部交给了那只衰老的母鸡。作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫, 它不是牲畜, 反而算得上是牲畜的敌人。为什么最后打败德国兵的是那只
大猫？
让敌人自己灭亡
最苦与最乐 精品教案(大赛一等奖作品)
15最苦与最乐 1．在掌握有关议论文知识的基础上明确作者观点，理清文脉。 2．感受文章严密的论证，学习文章流畅凝练的语言。 3．理解责任的含义。引导学生树立对家庭、对社会、对自己的责任感。 一、导入新课 世界上什么最苦？什么最乐？这个问题，一千个人就会有一千种答案。宋代的文学家、政治家范仲淹说过：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”因为他是一个有责任感的人，他以天下苍生的忧乐为己任，当天下苍生俱欢颜时，他就会快乐。因此，有人认为人生苦乐在于责任，这也是梁启超的苦乐观。今天，就让我们看一看这位大学者是如何具体阐述的吧。 二、教学新课 目标导学一：了解知识，整体感知 1．解题。 明确：题目是一个并列短语，前后两个词语意思相反，作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。 2．作者简介。 梁启超(1873年2月23日—1929年1月19日)，字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人等。中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。 梁启超被公认为是清末优秀的学者，中国历史上一位百科全书式人物，而且是一位能在退出政治舞台后仍在学术研究上取得巨大成就的少有人物。 黄遵宪评价梁启超的文章说：惊心动魄，一字千金，人人笔下所无，却为人人意中所有，虽铁石人亦应感动。从古至今，文字之力之大，无过于此者矣。 3．通读课文，回答问题。 (1)人生什么事最苦？ “人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。” (2)人生什么事最乐？ “责任完了，算是人生第一件乐事。” (3)人们应该怎样对待责任？ 应该像“君子”那样，“把种种责任来揽在身上”“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。 (4)文章哪几个自然段写最苦？哪几个自然段写最乐？全文是按什么结构来写的？ 明确：第一、二、三自然段论述“未尽责任是人生最大的痛苦”。第四、五自然段论述“尽责任是人生最大的快乐”。第六自然段论述“人生当勇于尽责任，而不能逃避责任”。全文按分总的结构来写。 目标导学二：分析课文，理清思路 1．文章开篇用一串排比设问，提出关于人生最苦的许多答案，并一一否定，然后提出自己的观点：人生最大的痛苦在于背负未来的责任。作者为什么要这样安排？ 明确：先驳论后立论，不显得突兀，有水到渠成之妙。
全国重点高中名师精编教案_《牲畜林》教学设计
《牲畜林》教学设计 教学参考 0910 1442 《牲畜林》教学设计 【教学目标】 1、领会作品的内容与题旨; 2、体悟好的小说结构所应具有的特点, 了解长篇小主与短篇小说在结构运用上的异同。 3、认识情节与结构在概念和功能上的差异,了解结构的构成方式。 4、考察层层推进的结构, 了解“生活的横断面”是如何作为一种小说结构方式的。 5、了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为中心结构的特色。 【课时安排】1课时 教学过程 一、导入： 一看到牲畜林的这个题目给你什么感觉？ 二、赏析 1、在牲畜林里到底发生怎样的故事？复述故事情节： 参考：《牲畜林》是反法西斯战争的题材，小说描写了一个传奇的故事农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中, 德国兵像猴子掰苞谷一样, 不断地放下这个牲畜, 去抓另外一个 , 而朱阿举着猎枪不敢开枪, 生怕误伤了牲畜。小说的结局是皆大欢喜的, 连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。（根据学生表述引出下列问题） 2、朱阿是怎样一位人物？ 从外貌来看, 男主角朱阿是个近乎小丑的形象, 他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。
3、劣等射手，从哪些地方体现？ 朱阿一共有六次打算射击, 其中五次准备射击却因为各种原因而没有发射。 4、这六次是否是简单地重复？找出对朱阿射击情形的描写，并说说其表现手法。（一课时省略处理） 小母牛花大姐倔强地不听德国兵的使唤, 反而领着他进入密林深处, 使他( 包括后面悄悄跟着的朱阿) 鼻子被荆棘划破, 双脚陷入小溪。而朱阿则是思 前虑后, 本来就双手发抖, 瞄不准, 现在又如此激动……他使劲瞄准, 但颤抖 的双手使枪口不停地在空中转动;从山洞里跑出的一只小羊, 被德国兵抓住之后, 则是声嘶力竭叫唤着。出来恳求朱阿瞄准点的是二位白胡子的老牧羊人。而朱 阿被恳求之后, 简直给搞糊涂了, 连扳机在什么地方也不知道了——对于朱阿的犹豫和颤抖, 第一次是用较多笔墨直接描写, 第二次是比喻( 借喻) , 第三 次则使用夸张的修辞。朱阿当然不可能不知道扳机在何处, 但夸张的手法则把 他的尴尬 ( 他也想瞄准, 但是心有余力不足) 写得更鲜活; 下面的一只火鸡更有趣, 它自始至终都没有被德国兵抓住, 逗引着对方一层一层地往树上爬, 最 终压断树枝摔了下来, 而它自己却挺着胸脯, 一直保持着开屏的姿势。来给 火鸡求情的姑娘也很有趣, 半带利诱半带威胁地对朱阿说话, 使得朱阿羞得满 面通红, 手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来。把猎枪这样凶恶的意 象比喻做生活味极浓的烤肉的铁叉, 这也是作家想像力丰富、联想、无拘无束 的表现, 而这种自由联想, 也暗示了自由精神对战争阴冕的反抗; 接下来出场 的是一只兔子, 它圆鼓鼓的, 比野兔肥实, 听到响声不但不跑, 反而趴在地上 不动, 被抓住之后吱吱乱叫、左右扭动( 与小猪的拼命挣扎又不间, 一词之异, 体现出作家用词的准确性) , 使德国兵不得不高举手臂, 跳来跳去。并且, 这 一段只写了朱阿被恳求, 至于恳求之后的情, 则省略了。这大概也是为了避免 重复的考虑。 然后是第六次, 这次是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡。似乎有意避免把一 个太鲜活的生命在他的小说里交付到死亡的命运中去, 从而安排了一只人们再 也不可能见到比它更老、更瘦的鸡。朱阿终于要射击了, 这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。现在他可以毫无顾忌地开枪了, 就算把那没毛的母鸡打死, 也 没什么关系。这句话暴露出朱阿更深层的心理活动前面不开枪, 不仅是因为怕 误伤那些牲畜, 而且也是怕没有打中德国兵, 反被对方开枪还击。这一点心理 很隐蔽, 的写法也很隐蔽, 但却是情节推进的一个小小扳机。 小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。但是他的子弹一颗也没有打到 德国兵身上 , 而是全部交给了那只衰老的母鸡。 5、话说“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人……”为什么把朱 阿塑造成枪法很不准的劣等猎手？有何蕴意？ 明确：朱阿不是英雄, 而是一个穿针引线的人物, 就像在马戏表演中, 小 丑衔接起节目与节目。是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接把他引来的, 还是一头牲畜：母牛“花大姐”, 也是朱阿的拙劣射术, 使得各种
人教版七年级下册语文《最苦与最乐》优秀教案
（封面） 人教版七年级下册语文《最苦与最乐》 优秀教案 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
小学语文七年级下册《最苦与最乐》教案设计 学习目标： 1、掌握本课生字词，了解作者。 2、整体感知文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。(重点) 3、体悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对他人、对社会、对自己的责任感。(难点) 教学过程： 第一课时 一、新课导入 同学们同学们，冰心老人说过“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”那么，生活中你遇到最苦的事情是什么？你遇到最快乐的事情是什么呢？今天，我们来学习梁启超先生的文章《最苦与最乐》，看看他是怎么认为的。 二、出示学习目标 三、汇报自学，展示自我 1、走近作者 梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者。1898年参与“戊戌变法”，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有《饮冰室合集》。 2、读准下面重点词语的字音： 如释（shì）重负契（qì）约悲天悯（mǐn）人
3、理解词义。 达观：对不如意的事情看得开。 如释重负：好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。释，放下。 悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。悯，怜悯，同情。 4、关于议论文 (1)议论文的三要素： 论点：一篇文章只有一个中心论点，可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括。 论据：用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。 论证：提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办) (2)常见的论证结构：a.总分总式结构b．对照式结构 c．层进式结构d．并列式结构 (3)常见论证方法：举例论证，道理论证，比喻论证，引用论证，对比论证。 四、感受作者观点 请同学们默读课文，整体感知文章内容，思考下面的问题： 1、作者认为人生最大的痛苦是什么？ 点拨：我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。 2、作者认为人生最大的快乐是什么？
走进中国国粹—京剧+说课稿
高中音乐 走进中国国粹—京剧说课稿各位老师 今天我说课的题目是《走进中国国粹-京剧》。 首先我来说大纲，《高中音乐课标》中指出，音乐是人文科学的一个分支，是传达人文知识的载体。中国民族音乐博大精深，京剧是国粹，内涵丰富，文化知识浓厚，通过认识和体验京剧音乐和角色，能让学生充分感受京剧艺术的魅力，激发对京剧传统戏曲艺术的自豪之感和热爱之情，宏扬中国传统艺术。 现在我来进行教材分析。本课出自人民音乐出版社出版的高中《_音乐鉴赏》第_四单元第八节。京剧不仅被炎黄子孙称之为“国粹”，也被越来越多的外国朋友所推崇、所热爱，并被他们视为世界艺术宝库中的一颗璀璨明珠。本教材中安排了两个课时介绍中国的京剧，其中第一课时主要是了解中国京剧的代表人物梅兰芳及其经典作品《看大王在帐中和衣睡稳》—京剧《霸王别姬》选段和《海岛冰轮初转腾》—京剧《贵妃醉酒》选段。也加入了京剧的起源、唱腔、分门派别等知识的了解。在课堂中我还加入了小段京剧的模唱，从实践中体验京剧魅力。 接下来说本课的教学目标是1、通过分小组资料收集和整理，并进行分享学习，初步了解国粹京剧的基础知识。
2、通过学唱小段京剧和欣赏经典京剧作品，感受京剧艺术的魅力，激发对京剧传统戏曲艺术的自豪之感和热爱之情，宏扬中国传统艺术。 3、了解京剧大师梅兰芳生平及贡献。 4、欣赏流行音乐中有京剧元素的作品，激发热爱和学习京剧的热情。教学重难点：提升对京剧的认识和喜爱认识京剧大师梅兰芳及对京剧所作的贡献 要达到以上目标，我选用了以下几种教法和学法。 教法：1、以身试教法 本课属于鉴赏课，听是最主要的，而只是听VCD的音响，没有办法满足学生的兴趣，于是教者就需自己范唱，调动学生的积极性。 2、实践教学 京剧主要是表演艺术，最容易体会其魅力的方法莫过于亲身体验。京剧中有一些唱段是非常熟悉并且流传很广的，可以拿到课堂上，让学生一起来学唱几句。 3、多媒体展示 运用现代技术来丰富音乐的课堂，也是教师教育技能的一部分。多媒体能够很直观地让学生了解认识京剧，通过试听结合，达到教学目标。 学法： 1、小组学习法 本环节是课外学习时段，提前布置给学生，让他们形成8-10人一
《最苦与最乐》教案
15、《最苦与最乐》教案 一、复习有关议论文的常识 1、议论文的概念：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达自己的观点和主张的常用文体。议论文是以理服人。 2、议论文三要素及其定义： 论点：作者所持的见解(需要证明什么) 论据：用于证明论点的材料（用什么证明） 论证：运用论据证明论点的过程（怎样证明） 3、论点 论点就是作者所持的见解和主张，是文章的灵魂，是完整的陈述性判断句。一篇议论文，一般只有一个中心论点。有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充和证明中心论点的。 4、论据 【1】事实论据：（1）包括：有代表性确凿的事例，史实，统计数据；（2）类型：概括或具体 【2】道理论据：包括：经过实践的精辟理论、名言警句、民间谚语、公认事理等。 5、论证 【1】论证方式：分为立论和驳论两大类型。 【2】论证方法是多种多样，常见的有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。 6、议论文基本结构是：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论） 它又可分为两大类：一类是“横式”。以“横式”结构为主的有: 【1】“总论——分论——总论”；【2】“总论——分论”；【3】“分论——总论”三种。 以“纵式”结构为主的主要是层层深入式。 7、议论文语言：准确、严密、精当、概括、逻辑性强。 二、展示教学目标 1、积累生字、生词及与作者相关的文学常识； 2、在弄清有关议论文知识的基础上领会文章的思想内容； 3、学习课文在论述过程中表现中心论点的写法，与及严谨周密的论证和深入透彻的阐述； 4、领会作者对人生的价值的思考，树立对家庭、社会、国家的责任感。 三、简介写作背景 苦与乐，是人类永恒的话题。哲人志士有不少这方面的精彩论述，平常百姓也有许多深刻的思考。梁启超在“戊戌变法”失败以后，痛定思痛，站在儒家的进取精神和佛家超凡智慧的高度，写下本文，道出了自己对痛苦和快乐的理解——未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。 四、揭示课题 “苦”和“乐”是意义相反的两个词，将它们放在一起，相互对比，相互反衬，加之又分别以“最”字来修饰，这样既能使论题鲜明、突出，又能深深地吸引读者。 五、作者简介 梁启超（1873—1929），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史
牲畜林教案
《牲畜林》教案 枝江三中李良华 【教学目标】 1、理清小说脉络，体会小说所表现的乐观精神。 2、体会平实但又隐含幽默的语言。 3、认识与理解本小说层层推进的结构。 【教学重点】 1、小说故事情节的概括及轻松幽默的艺术笔法。 2、使学生理解本小说层层推进的结构“延迟”手法的使用。教学过程 【教学过程】 一、导入 我们生活在一个和平的年代，没有亲历过战争。但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。比如我们学过的《桥边的老人》这部作品。那么你对战争有怎样的感受呢？（死亡、沉重、残酷、悲伤、痛苦……）在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后又有什么感触呢？（轻松、幽默、搞笑……）下面我们来学习卡尔维诺的这篇小说《牲畜林》。 二、介绍作者背景 1、作者作品 卡尔维诺1923-1985是意大利当代最具世界影响的作家之一，也是当代欧洲文学大师之一。出生于古巴，父母都是植物学家，自幼与大自然结下不解之缘，并使其作品始终富有寓言式童话般色彩。二次大战期间加入抗德游击队，并根据这段经历写成了第一部长篇小说《通向蜘蛛巢的小路。不久这部作品得了奖，他就此步入文坛，除了写小说，卡尔维诺还收集编写民间故事。卡尔维诺走遍意大利，终于编写出一部《意大利童话》，这部《意大利童话》可以和安徒生、格林兄弟的童话媲美。有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。他的小说往往故事性和寓言性兼备，寓深层的思考与奇妙的故事之中。代表作：《通向蜘蛛巢的小路》、《分为两半的子爵》、《阿根廷蚂蚁》、《不存在的骑士》、《宇宙谐趣》。 2、写作背景 下面我们一起来了解一下小说的写作背景。世界大战期间，卡尔维诺积极参加了当地游击队组织的抗战活动。面对德意法西斯的疯狂进攻和扫荡，意大利人民不屈不饶，浴血抗击，表现了英勇的革命精神。作家看到了抗战者的无畏和乐观向上的战斗风貌，写下了以战争为背景的小说《牲畜林》，来为抗战活动助威。也含蓄的表达了他对战争及世界本质化、绝对化的认识。 问：阅读过作品后，同学们能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？ 【明确答案】第72页第1段“在那扫荡的日子里”“逃难的时候”第73页“德国鬼子”第76页“最伟大的游击队员”这些都暗示了小说的背景意大利人民反抗德国入侵。属于“战争与和平”母题。如此沉重的主题作者是如何运用文学的手段使之轻松化的。这是我们本节课要解决的重点与难点。 三、感知课文内容 1、复述故事情节 在牲畜林里发生怎样的故事？农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰苞谷一样，不断地放下这个牲畜去抓另外一个，而朱阿举着猎枪
最苦与最乐公开课教案
《最苦与最乐》 一、导入新课 小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：同学们喜欢我上课最乐。同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。（学生畅所欲言）刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。 二、作者简介：《出示课件》 课前布置学生通过网络、书籍等查找有关梁启超的资料，课堂上请学生展示自己的预习成果。教师可结合课文注释，明确有关要点：作者梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。著作有《饮冰室合集》等。 三、课文朗读：《出示课件》 朗读时教师加以指导，明确一些较难的字词的音义： 1．注音： 契（ｑì）约揽（ｌǎｎ）悲天悯（ｍǐｎ）人 2.结合文中注释解释词语： 失意如释重负无入而不自得悲天悯人 3.补充解释词语： 莫若：不如。 达观：对不如意的事情看得开。 契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。 任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰巨。 死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。 仁人志士：有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。 四、师生分析课文内容： 1.理清文章结构：《出示课件》 先由学生进行小组讨论：什么是人生最大的痛苦？什么是人生最大的快乐？人生当如何？而不能如何？ 进而明确文章可以分为三个部分： A.（1、2自然段）论述“负责任是人生最大的痛苦”。 B.（3自然段）论述“尽责任是人生最大的快乐”。 C.（4、5自然段）论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。 2.分析课文： 讨论第一部分。 第1自然段： （1）作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事？它们是最苦吗？ 明确：贫→知足；失意→安分；老死→达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。 （2）接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢？请用原文回答。《出示课件》 明确：我说人生最苦的事，莫过于身上背着一种未了的责任。 （3）为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢？《出示课件》 明确：找出论说的句子： （正）凡人生在世间一天，便有应该做的事。 （反）该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。 从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。 第2自然段： （1）一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。 举例：个人对他人的责任（承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等）.
国粹京剧在课堂教学中的传承与保护-最新教育文档
国粹京剧在课堂教学中的传承与保护 2010年11月16日联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第五次会议，审议通过中国申报项目《京剧》，将其列入人类非物质文化遗产代表作名录。这是继昆曲之后对中华文化和中国非物质文化遗产保护工作的又一认可。 京剧是二百多年前汉剧与徽剧“两下锅”的产物。从清乾隆年间四大徽班进京演出，至嘉庆年间汉戏来京，四大徽班与汉剧艺人“两下锅”共同演出，在相互融合中，又从昆曲、梆子腔等剧种中不断吸取营养，渐渐成为了一个新的剧种——京剧。1840年后京剧正式形成于北京，不仅成为京城戏曲舞台的主流，而且开始向全国传播，现在它仍是具有全国影响的大剧种。 京剧兴盛于上个世纪二三十年代，在中国戏曲的三百多个剧种里，京剧虽然诞生很晚，却后来居上，荣登“国剧”的宝座，与中医、国画并列为中国的三大国粹。剧目之丰富、表演艺术家之多、剧团之多、观众之多、影响之广泛，都居中国之首。由于诸多的原因，当代京剧的发展却面临着困境。1.剧团负担重，生存艰难；2.人才流失、断层现象严重；3.耗资巨大，动辄上百万，很多剧场演不了；4.戏曲创作与演出市场严重脱节，获奖剧目得不到普及推广；5.电视及多元艺术的冲击。 2008年国家教育部规定京剧进入小学课堂。将京剧纳入学校教育非常必要，这是传承京剧的重要举措和良好开端。但学生
没有基础，只靠学唱几个名家名段和传统的课堂教学模式，让学生较完整地接受京剧知识比较困难。作为一名戏曲鉴赏课的教师，我颇感责任重大，思考怎样使京剧在课堂中渗透给学生，和世界同步达到保护与传承的作用。 一、京剧在课堂教学中存在的困难 由于京剧是中国古老的传统戏剧形式，学生对京剧知识的理解相对缺乏，很多学生对京剧的了解只是通过电视剧知道京剧大师梅兰芳而已。在艺术多元化的今天，学生觉得京剧距离我们越来越远。1.念白、唱腔听不懂；2.程式化的表演看不懂；3.传统剧目内容不懂；4.行头繁杂读不懂；5.角色行当搞不懂。这样学生就有陌生感、距离感。虽然在教学规定的唱段当中，有不少是现代京剧，样板戏虽然易学易唱，但也不如流行歌曲上口。而且京剧是一门综合艺术，光从简单的学唱入手是不够的，唱念做打是京剧艺术的核心。 二、入门要了解京剧的行当， 京剧是程式化艺术，表演、剧本、行当、音乐、化妆、服饰等方面，都有规范性的程式。尤其是角色行当是中国戏曲特有的表演体制。行当作为戏曲中的人物，最终形成生、旦、净、丑四大行当。每个行当都有若干分支，分支以下又有细目，各有其固定的程式和表演特色。行当是根据人物的性别、年龄、身份、地位、性格、气质等自然属性和社会属性来划分的。 要想看懂京剧，首先要使学生能够分辨各个行当中的人物，
《最苦与最乐》教案
《最苦与最乐》教案 教学目的： 1、领会作者对人生价值的思考 2、学习课文在论述过程中展现中心论点的写法 3、树立对家庭、社会、国家、自己的责任感 重点、难点： 重点：对人生观的思考，对责任的思考 难点：苦乐观的深刻内涵 教学方法：自主、合作、探究 课时安排：两课时 教学内容和步骤： 第一课时 一、导入新课 小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：出去旅游最乐。同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。（学生畅所欲言）刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。 二、作者简介： 梁启超，字卓如，号任公，近代改良主义思想家、教育家。广东新会人。早年求学于广州学海堂。1889年中举人。1891年至1894年从康有为受学于广州万木草堂。1895年赴北京参加会试，随康有为发起“公车上书”。次年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》等，主张“变法”“育人才”“开学校”“变科举”等。1897年任长沙时务学堂中学总教习，宣传民权平等学说和变法主张。1898年参与戊戌变法，以六品衔办京师大学堂、译书局。变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室全集》。近代资产阶级改良主义者、学者，文风：流畅、犀利、凝炼。 三、整体感知: 教师范读课文。读后学生再分段落读。朗读时教师加以指导，明确一些较难的字词的音义，指导学生感受文章语言的亲切自然。 1、学生朗读课文 2、注音 契约(ｑì) 揽(lǎｎ) 悲天悯人(ｍǐｎ) 3、、解释词语
全国重点高中名师精编教案_《牲畜林》学习参考
《牲畜林》学习参考 教学参考 0610 1907 《牲畜林》学习参考 1．卡尔维诺及其创作 伊泰洛·卡尔维诺于1923年10月15日生于古巴哈瓦那附近，父亲是园艺师，母亲是植物学家，自幼就与大自然结下了不解之缘。为了使出生在异国他乡的儿子不忘故土，母亲特意给儿子取名为伊泰洛(“意大利”的意思)，以寄托他们对故乡的怀念。1925年卡尔维诺全家移居到父亲的故乡圣莱莫。他不仅从父母亲那里学到很多自然科学知识，熟知名目繁多的奇花异草以及树林里各种动物的习性，还经常随父亲去打猎垂钓。这种与众不同的童年生活，给卡尔维诺后来的文学创作打上了深刻的烙印，使他的作品始终富有寓言式童话般的色彩而别具一格。“二战”期间，在德国人占领的20个月的漫长时间里，卡尔维诺与他弟弟积极参加当地游击队组织的抵抗运动，卡尔维诺的父母亲曾因此被德国人羁押做人质。发表于1947年的处女作《蛛巢小径》就是一部以自幼所熟悉的利古里亚地区游击队活动为历史背景的长篇小说，当时卡尔维诺年仅24岁。 卡尔维诺的作品手法高超，思想深邃，而且具有极为充沛的想像力，在形式上独树一帜，成为最难与别人混淆的作家之一。不少批评家认为，若非1985年他在应邀赴美国演讲之前猝然去世(遗稿《未来千年文学备忘录》，又称《美国讲稿》，成为20世纪小说理论的经典著作，至今仍然是许多当代批评家的案头宝典)，1985年的诺贝尔文学奖得主很可能就是他。他的作品，不仅没有因为他的去世而被遗忘，反而继续焕发出惊人的魅力、引发越来越高的热度，其代表作《祖先三部曲》《宇宙奇趣》《看不见的城市》等，拥有着越来越多的译本和青年读者，也成为各国文学研究者和批评家不断研究的课题。 有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。他的小说，往往故事性与寓言性兼备，寓深层的思考于奇妙的故事之中。卡尔维诺受民间文学的影响很深，他本人曾经专门花费两年时间来整理意大利民间故事，所著《意大利童话》被认为是《格林童话》以来最出色的民间故事集。他不断探索小说创作的无限可能性，但是一直将意大利民间文学的色彩保持在他的极为先锋的小说当中。比如，卡尔维诺认为，意大利民间故事讲述的原则，是和谐的原则，很少暴力野蛮的情节，因此，他的文字，总是绅士一样的文质彬彬。但他并非简单地模仿民间文学的这种风格，而是有自己更深的思考──他曾经在《未来千年文学备忘录》中讲了一个欧洲古代传说，蛇发女妖美杜莎难以铲除，因为凡是正眼看见她的人都会变成石头，于是，帕修斯在出征的时候，便使用一面锃亮的盾牌作为镜子，在镜子里观看女妖，最
大班社会：国粹——京剧
大班社会：国粹--京剧 活动目标 1、简单了解京剧，知道京剧的四大行当。 2、引导幼儿初步了认识京剧特有的脸谱，能模仿典型、简单的台步。 3、萌发对京剧艺术的兴趣，初步感知祖国的传统文化。 活动准备 1、视频、PPT课件、鼓点配音 2、脸谱面具、制作材料。 活动过程： 一、回忆，导入本次活动 师：我们在讲到首都北京的时候，讲到了一种戏曲—京剧，它已经有200多年的历史了！是我国独有的一种戏曲，被称为我国的国粹。 二、京剧四大行当的划分 上次活动中，我们了解了京剧的场面和伴奏乐器。这一次老师会带你了解京剧的什么呢？(大家想了解京剧的哪些呢？)哦，小朋友想知道的问题可真不少！我们慢慢来，今天我们先从京剧中的人物——角色开始。 (PPT)京剧中的角色共分为四大类，生、旦、净、丑。 1.生角 一般指剧中扮演男子的演员。
年纪大的像爷爷样的，叫老生。他们一般都挂有假胡须。 年轻点的像叔叔样的叫小生。 武生指扮演剧中年轻的武将，他们都武艺高强。 2.旦角。 看完生角，再来看旦角是扮演女性的角色，分老旦、花旦、武旦、等 3.丑角，也叫“小花脸”。在剧中都扮演幽默、滑稽的人物。 4.净角，是指“花脸”一般扮演男性角色。 是具有民族特色的一种特殊的化妆方法。就是在演员脸上涂上某种颜料，用以象征角色的性格。 三、京剧脸谱 这种用不同色彩、不同纹饰画出来的额“花脸”，它们有个好听的名字叫做“脸谱”。 1.脸谱的颜色 脸谱颜色不是为了好看，而是代表了各自的意义。例如：红色的脸谱代表了个性忠诚，如关公；黑色的脸谱代表了这个人很正直，像包公；黄色的脸谱代表了狡猾多计谋的；金色、银色神话中的人物，比如：你们喜欢的孙悟空。 2.观察脸谱的对称 脸谱多是对称的。一笔字为中心，左右两侧图案是一样的。（将左右脸隔开让幼儿观察。）
部编人教版语文七年级下册《最苦与最乐》省优质课一等奖教案
《最苦与最乐》教学设计 教材分析： 《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论性散文,作者先谈未尽责任之苦,进而引出尽责任之乐,阐明了苦与乐对立统一的关系,从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任,而不能逃避责任”,鼓励人们勇于负责,学习待人处世的正确态度。文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想道德的教育——对国对民的责任感。 教学目标： 【知识与能力】 1.在掌握议论文知识的基础上理解文章内容,明确作者的观点。 2.学习作者简洁流畅的语言风格。 3.领会作者对人生价值的思考,学习课文展现中心论点的写法。【过程与方法】 1.有感情地朗读课文,明确作者的观点,理清文章的脉络。 2.小组合作探究,把握作者的论证过程,学习本文严密的论证方式。 【情感态度与价值观】 引导学生理解人生的最苦与最乐,勇于承担责任。 教学重难点
1.重点:(1)学习略读的阅读方法,把握作者的观点。(2)学习本文摆事实、讲道理的论证方法。 2.难点:培养学生严密的思维能力和语言表达能力。 教学过程 一、导入新课 同学们,请你们说一说,生活中什么最苦?什么最乐?〔学生发言〕刚才,我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法,那么,还有一个人没有发言,他就是饮冰室主人——梁启超。今天,我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》,听听他认为什么是“最苦”?什么是“最乐”? 二、自主学习成果展示 1.了解作者。 梁启超(1873—1929),字卓如,号任公,别号饮冰室主人,广东新会人。中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家、学者。戊戌变法的领袖之一,中国近代维新派、新法家代表人物。著作大多收于《饮冰室合集》中。 2.检测生字词。 (1)读准字音,记准字形。 契．约(qì)揽．(lǎn)循．环(xún) 卸．却(xiè)监督．(dū)悲天悯．人(mǐn)
牲畜林终极教案.docx
牲畜林 教学目标： 1、理清小说的主要情节脉络，分析朱阿及德国兵的形象。 2、理解小说表现的反法西斯的乐观主义精神的主题。 3、分析小说延迟的结构特征对于表现主题的作用。 教学重点：分析延迟对于表现主题的作用。 教学难点：理解作者“化重为轻”的写作手法。 【教学程】 一、入 歌曲《白林》写的是争人的悲痛苦，听起来人无比的沉重，“ 争”是文学作品中非常常的一个母，今天我要学的《牲畜林》同是一篇以争母的作品，大家感受到了沉重悲？大家是何感受？ 二、整体感知小 1、格 （松、幽默）其是卡一的作理念，他在《未来千年文学忘》中写道：“文学是 一种存在的功能，追求松是生活沉重感的反。” 那么如何把沉重悲的材写得松幽默，就是我探的之一。） 2、用一句概括小的主要内容。 提示：用一句概括小的主要内容，基本形式是??人在??地点，生了??事情，也 就是把小的三要素：境、人物、情用一句串起来。 明确：在意大利人民反抗德国的入侵，民朱阿和德国兵在牲畜林里搏斗的故事。 3、朱阿打死了德国兵？ 2、作一个村庄被德国人侵占的受害者，朱阿是非常想打死德国兵的，可是什 么没有成功的打死德国兵呢？ 明确： 原因一：朱阿是村子里最蹩脚的手。 原因二：朱阿每次准开的候有人跳出来阻，我一起来找一找共有几次
被阻拦？并找出每次被阻拦的原因。 三、理解延迟的概念，分析“延迟”对表现主题的作用 1、朱阿五次准备开枪打德国兵都没有成功，作者一次又一次推迟小说的高潮和结 局，这种情节设置，用我们前面一个单元的知识概括，叫做“摇摆”，作为小说的 一种在结构特点，又叫做“延迟”，请大家翻到课本78 页，认真的默读课本78 页关于延迟的介绍。 PPT补充强化 2、从你熟悉的作品中举出几个运用到了延迟法的例子 （1）唐僧师徒四人西天取经历经九九八十一难、三打白骨精 （2）比如去寻宝或者救人的英雄，前面几个（或者几次）总是不成功，总要经 过几次挫折最后才能成功，比如前面的一片小说《炼金术士》。 3、运用延迟法可以达到怎样的效果呢？ 使得小说的情节波澜起伏，吸引读者的阅读兴趣。 4、合作探究“延迟”对表现本文主题的作用 不仅如此，“延迟法”的成功运用，甚至可以巧妙的表现作品的主题， 下面我们就来探究本文“延迟法”的运用对表现作品主题的作用。我们 可以从以下几个问题入手： （1）五次延迟表现出朱阿和德国兵的什么特点？ （2）每一次延迟作者都设置一种动物出场，动物的出场营造出一种怎样的氛围？ （3）五次延迟与一次搏斗最后成功开枪打死德国兵，这两种情节有何不同特点？ 要求：分析时请结合文本。 （1）在一次又一次的延迟中，我们看到了农民朱阿的善良，几次延迟使人物的动 作、心理表现得更加细腻，从而让我们感受到朱阿滑稽的一面。 德国兵从最初得到牛又想去抓猪，得到猪又想去抓山羊、得到山羊又想爬树去抓 火鸡，没有抓到火鸡他又试图去抓兔子，最后什么也没有得到，五次的延迟，使 德国兵的贪婪愚蠢的形象更加鲜明。
京剧教学设计
《我们的国粹——京剧》教案 兰河中心校王金生 教学目标： 1、知识目标： 让学生了解京剧的唱腔、角色行当、四功五法等相关知识，知道不同脸谱各代表什么性格的人，掌握五种脸谱各代表什么性格。调动学生的兴趣，从而去关注京剧。 2、能力目标： 通过了解国粹、感受京剧等活动，培养学生小组合作探究及独立思考的能力，激发学生的创新意识。 3、情感目标： 通过学习，培养学生对中华文化的认同感、亲近感。使学生初步对京剧产生兴趣；感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。培养学生珍视我们的国粹──京剧的思想感情。 教学重难点： 重点：通过学习活动：让学生对中国的传统文化──京剧的角色行当、乐器、脸谱艺术等有一个基本的了解，从而去关注京剧； 难点：使学生初步对京剧产生兴趣；感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。培养学生珍视我们的国粹──京剧的思想感情。 教学准备： 1．学生准备：了解京剧。 2．教师准备：收集资料，制作课件。 教学过程： （一）激趣导入，走进京剧。 1、课前播放歌曲《说唱脸谱》 2、提问：同学们，你们知道脸谱是哪种戏曲所独有的吗？你们了解京剧吗？（学生自由回答）(设计意图：分层教学重视学生在预习后的信息反馈，此环节就是为了更好地了解学生的状况，为分层教学做充分准备。) 偷偷告诉大家一个小秘密，我发现京剧的脸谱里包含了很多京剧的知识，而且，他还和数字有关呢。这节课就让我们一同走进京剧，揭开它神秘的面纱。 （板书：京剧） （设计意图：将居庙堂之高的京剧于简单的数字相联系，拉近京剧与学生的距离。同时，激发学生的学习兴趣。） （二）了解京剧，说说国粹。 1、说说国粹 请同学们打开品德书78页，读一读小资料，思考：为什么京剧被称为国粹呢？（学生汇报）
高二语文《牲畜林》教案
高二语文《牲畜林》教案 教学目标：理清小说情节发展，领会小说主旨 把握“牲畜林”在小说中的作用 把握“延迟法”在小说中的运用以及作用 一导入（猴子下山—玉米桃子西瓜兔子） 二、作者介绍（卡尔维诺） 三、文章情节与主旨 1、文学大师卡尔维诺是怎样编故事的？一句话概括。 序幕：村民逃难进入树林 开端：母牛”花大姐”被抢 发展：朱阿五次瞄准，五次犹豫 高潮：朱阿鼓起勇气，开枪射击 结局：德国兵与野猫一同滚下山崖 尾声：朱阿成为“英雄” 《牲畜林》是反法西斯战争的题材，小说描写了一个传奇的故事: 农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中, 德国兵像猴子掰玉米一样, 不断地放下这个牲畜, 去抓另外一个, 而朱阿举着猎枪不敢开枪, 生怕误伤了牲畜。最终朱阿开枪仍没有打中，但德国兵和野猫一起滚下悬崖，朱阿获得英雄的礼遇。
2、自然的生命力，给人以生活的希望，正是这希望，能杀死战争这“妖魔”。表现出乐观向上的精神。 A我们一般的战争题材的文章，总给人残酷、血腥，本文是吗？小说要表达的是什么？ （第二段）．在残酷的战争面前，牲畜林还是一个世外桃源，这里充满生命力，是受苦难的百姓逃难的地方。作者这样写主要表现出对胜利的乐观思想。 B、全文中幽默的“猴子掰苞谷”，德国兵共“掰”了几个“玉米”？ 大花牛——小猪——山羊——火鸡——家兔——母鸡 四欣赏情节——六次延迟（波澜起伏，张弛有致，激发兴趣，刻画人物，强化主题) 《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神, 其中使用了几次延迟? 这样的“延迟”对表现主题有什么作用? 明确：六次延迟 “天哪！如果我想打死德国兵，遇难的却是‘花大姐’，怎么办？” “朱阿，请你瞄准点。要是把我们的猪打死了，我们就什么也没有了。” “朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别打死我的羊。你瞄准点。”
部编人教版语文七年级下册《最苦与最乐》省优质课一等奖教案
《最苦与最乐》教案 《最苦与最乐》是七年级下册第四单元的篇议论性文章，本单元重点学习略读：通过精读了解某一类文章的特点后，推而广之，去略读很多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。 【知识与能力目标】 1.学习略读的阅读方法。跳过某些细节，在短时间内有选择地进行阅读，把握作者观点； 2.学习通过抓关键词句，理清论说文段与段之间的逻辑关系的方法； 1
3.培养学生在阅读中，对内容和表达深入把握，形成自己的阅读心得与体会。 【过程与方法目标】 1.明确作者观点，理清文章脉络； 2.把握作者展开论点的论证过程，学习本文严密的论证方式。 【情感态度价值观目标】 树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。 【教学重点】 学习略读的阅读方法。跳过某些细节，在短时间内有选择地进行阅读，把握作者观点。 【教学难点】 1.学习通过抓关键词句，理清论说文段与段之间的逻辑关系的方法； 2.培养学生在阅读中，对内容和表达深入把握，形成自己的阅读心得与体会。 2
收集资料，简要了解作者生平及为人处世态度。 一、作者介绍导入（布置预习，请学生介绍，老师点评）： 梁启超，字卓如，号任公，近代改良主义思想家、教育家。广东新会人。早年求学于广州学海堂。1889年中举人。1891年至1894年从康有为受学于广州万木草堂。1895年赴北京参加会试，随康有为发起“公车上书”。次年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》等，主张“变法”“育人才”“开学校”“变科举”等。1897年任长沙时务学堂中学总教习，宣传民权平等学说和变法主张。1898年参与戊戌变法，以六品衔办京师大学堂、译书局。变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室全集》。 “故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由， 3
《我们的国粹——京剧》详细教案
《我们的国粹——京剧》详细教案 情感态度价值观 通过学习，让学生感受中华传统文化在当今时代的继承和发展，以及表现出来的无穷魅力，培养学生对中华文化的认同感、亲近感。 能力目标 1．通过了解国粹、感受京剧、体验京剧等活动，培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。 2．通过课前预习、收集资料等学习活动，初步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 知识目标 1．通过了解国粹、感受京剧、体验京剧等活动让学生对我国的传统文化──京剧有一个基本的了解，调动学生的艺术兴趣，从而去关注京剧； 2．通过学习、小组讨论交流等活动，了解京剧在世界上的影响，从而更加珍视中华传统文化──京剧。 设计理念 京剧是我国戏曲中影响最大的剧种，老一辈特别痴迷。但由于京剧普及程度还不高，对于小学生来说，接触得很少，对京剧所表达的一些内在的东西了解甚少，因此，不太感兴趣。本课中通过各种体验活动，激发学生关注这些生活中习以为常的文化积淀，尽可能地改变自己平常漠然或者不以为然的态度，调动学生的艺术兴趣，提升学生本身对文化的敏感和理性认识，让学生明白京剧业已融入我们的生活中，引导学生欣赏京剧的特色；认识到京剧是中国人特有的一种审美表达，是我们的国粹。 教学重点 通过学习活动：让学生对中国的传统文化──京剧的表演手段、角色行当、脸谱艺术等有一个基本的了解，从而去关注京剧。 教学难点 1．使学生初步对京剧产生兴趣；培养学生珍视我们的国粹──京剧的思想感情。 2．感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。 教学准备
1．学生准备：关于京剧人物的小故事。 2．教师准备：收集资料，制作课件。 教学过程 活动一说说国粹, 了解京剧。 1．师：同学们，2008年，是我们每个中国人都不能忘怀的年份。我们齐心协力举办了一场伟大的奥运会。奥运会开幕式巧夺天工的设计与完美的表演为中国人在世界面前的展示拉开了精彩的序幕。你们想重温一下那激动人心的时刻吗？播放短片。［见视频素材：北京奥运会开幕式］（脚本描述：北京奥运会开幕式上中国传统文化的部分，如画轴、击缶而歌、武术、京剧等部分连接成一段短片。） 2．师：同学们，再次回味，哪个片段让你依旧热血沸腾呢？ 3．学生交流。（师相机归纳这些片段的内容包括汉字书法、京剧、武术等） 4．师：开幕式结束后，各国的媒体都盛赞这场开幕式很有中国特色。想想，开幕式的导演们为什么要选择这样一些内容表演给来自世界各地的人们观看呢？ 5．学生讨论汇报。（启发学生感受到这些表演展现了中国最有魅力的传统文化，这些文化是中国特有的，流传久远的，现在依旧被世人接受的内容。） 6．师：你们还知道其它的传统文化内容吗？ 7．学生交流。（启发学生关注到如刺绣、评书、泥人等民间传统文化精华。） 8．小结：这些宝贵的文化积淀就被我们称之为——国粹。（板书课题：我们的国粹） 9．师：谈到国粹，首先让我们想到的就是中国独有的戏剧形式——京剧了。（板书：京剧）对于京剧这个剧种，你们想知道些什么呢？ 生自由答：京剧为什么被称为我国的国粹？它到底有着怎样的历史呢？京剧和其他的艺术表演形式有什么不同呢？------ 10．师：看来，同学们有很多的为什么想弄清楚。为了找寻到这些答案，让我们一起走进缤纷夺目的京剧舞台，去认识这有着悠久历史和文化底蕴的剧种吧。（脚本描述：京剧如何由一个地方剧种变成全国人民喜闻乐见的一种艺术表演形式的介绍。）
《最苦与最乐》教案
最苦与最乐 一、教学目标： 1、明确作者观点，把握文章主要内容及结构层次。 2、学习文章流畅而又凝练的语言。 3、学习文中的苦乐观，培养学生的责任感。 二、教学重点与难点： 1、重点：培养学生思维的严密性。 2、难点：训练严密的思维能力和语言表达能力。 三、过程设计 （1）导入课题： （2）作者简介：梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。文风：流畅、犀利、凝炼。著作：《饮冰室合集》 （3）课文朗读：朗读时教师加以指导，明确一些较难的字词的音义。 （4）师 ①理清文章结构：明确文章可以分为三个部分： 第一部分 (1、2自然段)：论述“负责任是人生最大的痛苦”。 第二部分(3自然段)：论述“尽责任是人生最大的快乐”。 第三部分(4、5自然段)：论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。 ②分析课文： 第1 ａ、作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗? 解。 ｂ、接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文回答。 明确：我说人生最苦的事，莫苦身上背着一种未了的责任。 ｃ、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢? 点拨：找出论说的句子： (正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。 (反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。 第2 ａ、一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等) 延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。 ｂ、学生讨论在文中找出有关句子。 对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。 对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。 对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。 ｃ、找出“不尽责任最苦”的原因。 点拨：关键词句——“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦”，无法排解，也不能逃躲。（明确：1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。第1段提出观点，第2段进一步指出有关的种种情况和状态。） Ｂ、讨论第二部分： ａ、什么事最快乐呢?（明确：责任完了，算是人生第一件乐事。） ｂ、作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出，并讲讲它们的含义。 有关句子有：古语——如释重负 俗语——心上一块石头落了地 孔子——无入而不自得 ｃ、找出论说的句子，总结这一段的内容。 有关句子：天下事从苦中得来的乐才算真乐。 人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。 小结：快乐之权，操之在己 Ｃ、讨论第三部分： ａ、找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么?