教科版小学科学二年级上册优质教案教学设计全册教案

《地球家园中有什么》教学设计

【教材简析】

教科书在单元首页展示了一幅在浩渺宇宙中的地球的图片，隐含着本单元的

学习重点是地球。同时，图片也暗示地球不是孤立存在的。本单元从宏观上观察

地球上的事物和现象，也关注太阳、地球和月亮的关系。这里要说明的是，阳光、空气、云等属于地球家园的事物，而太阳、月亮和星星不属于地球家园的范围。

本课是《我们的地球家园》单元的起始课，也是学生对“地球家园中有什么”获得整体认识的一节课。因此，本节课对于学生后续的学习有着重要的作用，学

生只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地学习理解地球家园

的有关现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。

因为生活在地球上，所以学生对于我们地球家园中具体有什么，应该是很熟

悉的。在提出聚焦问题之后，教师可以让学生画一画：在地球家园图上，我们可

以添加什么？这是学生喜闻乐见的活动。学生添加的内容多种多样，可能是天然的，也可能是人造的，可能是有生命的，也可能是没有生命的，因此教师要有意

识地引导学生分类。从具体物体到组成物体的材料，教师可以引导学生把这些具

体的物体抽象为几个主要的类别，如土壤、岩石、水等，从而形成地球家园中有

土壤、岩石、水、动物、植物、人等的认识。

【教学目标】

1.科学概念目标

地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。

阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可。

2.科学探究目标

会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。

能就地球家园中的自然资源与人类的关系参与讨论，表达自已的观点。

3.科学态度目标

对探究“地球家园中有什么”感兴趣。愿意倾听，积极分享。

4.科学、技术、社会与环境目标

懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。

【教学重难点】

1.教学重点

会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。

2.教学难点

懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入（预设3分钟）

1.学生猜谜语，激发兴趣。

说它像球不是球，它的身上啥都有。高山森林处处见，江河湖水向海流。

动物植物和人物，全都生活在里头。天天围着太阳转，你猜它是什么球。

2.出示地球的图片，引出“我们的地球家园”。

二、聚焦（预设10分钟）

1.学生观看视频，欣赏：美丽的地球家园（3分24秒）

2.聚焦提问，我们的地球家园中有什么？学生自由发表，回忆和交流自己对地球家园的认识。

3.逐一出示课件上的图片，学生看图回答，进一步丰富对地球家园的认识：我们的地球家园中有——草地、森林、山脉、岩石、沙漠、海洋、大象、蜗牛、大雁、楼房、人……

三、探索（预设15分钟）

1.画一画：翻开学生活动手册第一页，在地球家园图上画出各种事物，用直观的形式表达和记录。

2.提问：站在地球家园往外看，我们能发现什么？让学生补充与地球家园密切相关、生活中经常见到的现象，比如白云、太阳、月亮、星星等。

3.补充完善学生活动手册第一页的地球家园图。

四、研讨（预设7分钟）

1.过渡：每个同学都完成了自己的地球家园图，现在我们来汇总一下，我们的地球家园中都有什么？

2.教师在黑板上完成“地球家园中有什么”班级记录表，注意引导学生进行必要的合并和分类。

3.提问：缺少其中一样可以吗？让学生自由发表，并说明自己的理由。

4.小结：阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可，人类的生活离不开地球提供的各种资源。

五、拓展（预设5分钟）

1.提问：到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找到什么。学生自由回答。

2.带领学生在校园里开展活动。

【板书设计】

地球家园中有什么

动物、植物、人……

土壤、空气、水、白云……

楼房、公园……

地球家园中有什么？

教学设计

【教学目标】

1.科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。

2.科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。

3.科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍惜和爱护我们的地球。

4.科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的重要性。

【教学重难点】

1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。

2.教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。

【教学准备】

1.小组活动：每人一支彩笔。

2.教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。

【教学过程】

一、视频或图片导入：（预设3分钟）

播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地球是一个球体，是宇宙中的一颗行星。

二、深入了解地球上有什么（预设10分钟）

在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀？

学生回答。

想不想多了解一些我们的地球呢？

播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。

观看后再提问学生“地球上都有什么呀？”

学生回答。

三、动手画一画。（预设20分钟）

老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们知道么？

学生回答可以画什么？

小组交流

老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！

组长领取绘画材料。

各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。

四、交流和总结（预设5分钟）

各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有什么？

那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。

学生交流发言

教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能让他缺少任何一部分，努力保护地球的完整。

最后大家将我们的班级记录表填写完整。

五、拓展（2分钟）

大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？

【板书设计】：

地球家园中有什么？

陆地：山川动植物人类

地球水:海洋河流

空气阳光

地球上有

《土壤——动植物的乐园》教学设计

华中科技大学附属小学熊曳

【教材简析】

本课是继学生了解了“地球家园中有什么”之后学习的第一个地球家园的重要“成员”——土壤。

教科书用一幅在土壤里生长的幼苗的图片带领学生进入到本课的学习情境，从“土壤是地球家园的重要资源。土壤上生活着许多动植物，都有哪些动植物

呢？”这个问题导入到本课的研究重点——土壤中的动植物。教材的探索部分是

让学生“选择校园中的一块土壤，记录生活在那里的动物和植物”。这部分内容

是本课的核心，其目的是让学生在亲近自然的过程中认真研究熟悉而又陌生的土壤，自主发现原来土壤中有这么多动植物。教材中提醒学生观察要“细致、全面、有一定的顺序”，这是为了让学生的观察活动更加有效率和质量。教材研讨部分“我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？”的问题和“描述周围

的土壤上生长着的植物和生活着的动物”的活动是为了让学生整理、小结并分享

观察土壤时发现的动植物，在这个过程中学生会认识到很多动植物都需要依靠土

壤而生存。教材拓展部分的“观察蚯蚓的活动”，是为了有效弥补学生不易观察

到的土壤内部的动物生活情况而做的补充观察。

【学生分析】

本课的内容对于二年级的学生来说是充满乐趣的，但对于教师来说是有一定

组织难度的。因为学生对户外的观察活动会呈现非常兴奋的状态，甚至有些学生

只顾着和小动物玩耍而淡化了观察的重点。为了保障观察活动的质量，教师的前

期观察指导就显得非常重要了。教师需要向学生强调观察内容是土壤中的动植物，观察的要求是“细致、全面、有一定的顺序”，并且要特别强调在观察活动中注

意保护动植物。

【教学目标】

科学概念目标

土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。

科学探究目标

1．能在教师的指导下对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。

2．能用自己的语言描述、交流对土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物的发现。

科学态度目标

1．对探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物感兴趣。

2．细致观察，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

懂得保护生活在土壤上的动植物。

【教学重难点】

能在教师的指导下对土壤表面和土壤里生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册、放大镜、装有蚯蚓的透明观察盒。

教师准备：图片、班级记录表、土培植物。

【教学过程】

一、导入

1．教师给学生出示事先准备好的用透明的盆子装着的土培植物（最好选择学生非常熟悉的植物或以往课堂上观察过的植物），与学生开展谈话：今天老师给大家带来了一位植物朋友，大家看看，老师手上拿的是什么植物呢？

2．提问：这盆植物是依靠什么生长的呢？

3．全班交流。（阳光、水、土壤……）

4．我们今天这节课要研究的就是“土壤”。（板书：土壤）

5．教师出示一幅有动植物的土壤照片，提问：你们在这张照片的土壤上能看到什么呢？

6．全班交流观察发现。

7．教师小结：土壤是我们地球家园的重要成员，在土壤表面和土壤里生活

着许多动植物。今天，老师将带大家一起到校园里观察土壤表面和土壤里都有哪

些动植物。

设计意图：将学生熟悉的植物带到课堂，通过植物生长所需要的条件导入本

课学习的主题——土壤。这个导入不仅可以让学生由熟悉的事物自然地进入本课“土壤”的学习，而且可以帮助学生初步建立土壤与植物生命之间的联系，体会

到土壤对于植物的重要性。再通过对有动植物的土壤照片的观察，让学生进一步

建立土壤与动植物的联系。

二、探究活动

1．在我们去校园里观察之前，老师需要和大家约定一些观察和记录的要求。

观察地点：学校花坛。（最好配一张相应地点的照片）

观察内容：花坛土壤表面和土壤里的动植物。

观察要求：细致、全面、有序。

观察记录：在活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点。

小提示：①观察时不要伤害动植物；②当遇到不认识的动植物时，可以用文

字描述其特征或者用绘画的方式来记录。

设计意图：在走出教室到校园花坛观察之前给学生详细地讲解观察和记录的

要求是为了让学生高效、正确地完成本课的观察任务。低年级的学生对于在大自

然中观察是充满兴趣的，但是很容易偏离主题，所以教师在观察前强调要求，有

利于学生明晰观察和记录的重点。另外，“细致、全面、有序”的观察要求有利

于学生形成良好的观察习惯和观察方法，并能帮助学生用一定的标准审视自己的

观察质量。

2．教师带领学生到指定地点进行观察，教师要控制好观察时间，观察时间大概15分钟。

3．观察活动结束后，教师带领学生回到教室。

三、总结与反思

1．刚刚在花坛，你们已经观察了土壤表面和土壤里的动植物，接下来请你们根据以下两个提示来整理和反思你们的观察记录。PPT出示：①我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？②描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。

设计意图：给学生一定的时间就两个提示进行观察记录的整理和反思，有利于学生从刚刚在校园里观察的兴奋状态转换到安静思考的状态，能够静下心进入到研讨环节。

2．全班研讨交流PPT出示的两个提示。教师在班级记录表上记录下学生交流的动植物名称和学生描述的动植物的特点以及发现的地点和数量。

3．小结：土壤表面和土壤里生活着许多动植物，很多动植物都需要依靠土壤而生存。

四、拓展

1．如果时间充足，可以用透明观察盒让学生在课堂上观察土壤“居民”——蚯蚓。透明观察盒里需装有湿润的土和树叶，再将蚯蚓装进去，要提醒学生观察重点是蚯蚓在土壤中的活动。

2．如果时间不够，可以给班级家长群推送一段蚯蚓在土壤中活动的视频供学生课后观看。

设计意图：拓展活动——观察蚯蚓是为了弥补之前校园观察中学生很难观察到土壤里面的动物的问题，拓宽学生对于土壤里的动植物的认知。

【板书设计】

土壤——动植物的乐园

【活动手册使用说明】

活动目的：通过观察土壤表面和

土壤里的动植物，让学生认识到很多

动植物的生存离不开土壤。

活动手册说明：学生在到校园里

观察之前，教师需要先勘察校园环境，

选出适合学生观察的地点。最好选择

动植物丰富一点的区域，甚至可以选

取几块临近的区域，能将学生分散到

不同区域，又方便教师看顾所有学生。

教师需提醒学生：观察时要注意记录

动植物名称、数量和发现地点；观察时要做到“细致、全面、有序”；如果发现了不认识的动植物，可以先用文字或拼音记录下它们的特征或者用图画的形式来记录。

《太阳的位置和方向》教学设计

教学目标

1.科学概念目标

学会根据太阳的位置辨别方向。

体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。

2.科学探究目标：

能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。

3.科学态度目标：

开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。

勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。

4.科学、技术、社会与环境目标：

将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。

教学重难点

1.教学重点：

利用太阳位置辨别方向。

2.教学难点：

利用太阳位置辨别东、南、西、北。

教学准备

1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。

2.教师准备：课件、班级记录单等。

教学过程

一、复习导入：（预设8分）

1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）

2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的动画）

3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。

二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）

1.老师把学生带到操场，选出一组示范。

老师根据太阳位置确定方向：

早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。

2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。

3.小组活动

①各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？

②学生在记录单上记下各方向的东西。

③交流记录结果，体会规定方向的必要性。

三、带回学生讨论：（预设5分）

清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。

讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。

四、交流总结：（预设5分）

一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？

早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？

五、板书

太阳的位置和方向

太阳东升西落

早晨：太阳在东

中午：太阳在南

傍晚：太阳在西

一天中最热的时间：中午

《太阳的位置和方向》教学设计

【教材简析】

本课将会研究在我们地球家园上经常看见、对我们的生活有着重要意义的地球家园的邻居——太阳。这一课主要研究我们在地球家园上如何利用太阳来辨别方向。

教材从一幅散发着光和热的太阳的照片拉开本课研究的序幕。在聚焦环节，用“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能根据太阳的位置辨别方向吗？”这个问题让学生了解到本课的研究重点是“如何

利用太阳的位置来辨别方向”。在探索环节，教师根据太阳的东升西落现象指导学生到操场上利用太阳辨别方向，通过实践活动让学生在真实情景中进一步了解如何利用太阳辨别方向。研讨环节的第一个问题“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？”可以引导学生回顾小结之前在操场上的实践活动中需要掌握的内容。第二个问题“早、中、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？”是让学生联系生活实际来发现太阳在天空中的位置与它散发的光和热的联系。在拓展环节，通过“太阳能够发光发热。举一个例子说明太阳对动植物和我们生活的影响”这个问题来帮助学生建立太阳的光和热与动植物以及人类活动之间的关系。

【学生分析】

二年级的学生对于太阳能够发光和发热是很清楚的，对于太阳是东边升起、西边落下也是大致清楚的，但是对于自己置身于操场上根据太阳来辨别东南西北是有困难的。特别是，如果上课时间接近中午，学生可能会对太阳当时所处的方向更加不了解，也就没办法判断其他方向。因此，在到操场上开展实践活动之前，教师需要对学生关于太阳在一天中变换的位置及其所对应的方向做具体形象的指导，帮助学生先建立起利用太阳辨别方向的基本方法，再开展利用太阳辨别方向的实践活动。

【教学目标】

科学概念目标

1．太阳能够发光发热。

2．太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。