正反都是词的词
径直、直径；图画--画图色彩—彩色蜜蜂-蜂蜜奶牛-牛奶
蛋鸡、鸡蛋；上海海上好友
情爱
天蓝
欢喜
谱曲
人情
半斤、斤半；科学
学科
回来
来回
月明
明月
寻找
找寻
上楼、楼上；
回来、来回；
蓝天、天蓝；
奖金、金奖；
演讲讲演
雪白白雪
鸡肉肉鸡
蜂蜜蜜蜂
计算算计
故事事故
算盘盘算
刷牙牙刷
罪犯犯罪
花菜菜花
水池池水
儿女女儿
长久，久长；
爱情，情爱；
束缚，缚束；
欢喜，喜欢；
嫉妒，妒嫉；
往来，来往；
明天——天明
山下——下山
山上——上山
楼下——下楼
楼上——上楼
牛奶—奶牛，
牙刷—刷牙
同意：寻找-找寻攀登-登攀积累-累积演讲-讲演觉察-察觉喜欢-欢喜
不同意：人生-生人子弹-弹子奶牛-牛奶蜜蜂-蜂蜜文盲-盲文
故事-事故情人-人情和平-平和情调-调情当家-家当雪白-白雪
猪肉-肉猪油菜-菜油
故事——事故（）
喜欢——欢喜（）
进行——行进（）
叫喊——喊叫（√）
文盲—盲文（）
盒饭——饭盒
流水——水流
上楼——楼上
火柴——柴火
刷牙——牙刷
科学——学科
演讲讲演
雪白白雪
鸡肉肉鸡《肉鸡是专门用来养肥吃的》
蜂蜜蜜蜂
计算算计
故事事故
算盘盘算
刷牙牙刷
罪犯犯罪
花菜菜花
水池池水
儿女女儿
牛肉肉牛
火红—红火上山—山上人名—名人工人—人工法语—语法爱心—心爱对面—面对人家—家人公主—主公儿女—女儿语言—言语星球—球星数字—字数分部—部分奶牛—牛奶科学—学科国王—王国枪手—手枪明天—天明喜欢—欢喜泥水—水泥中心—心中来回—回来四周—周四头上—上头画图—图画书包—包书花菜—菜花井水—水井弟兄—兄弟词组—组词蜜蜂—蜂蜜星火—火星上车—车上年历—历年车水—水车往来—来往情
人—人情少年—年少故事—事故老年—老年彩色—色彩国外—外国开花—花开水深—深水唱歌—歌唱出发—发出上海—海上上床—床上上船—船上上楼—楼上上天—天上上台—台上上场—场上上路—路上饭盒—盒饭头绳—绳头冰棒—棒冰焰火—焰火灯花—花灯兔子—子兔子弹—弹子理料—料理毛猪—猪毛阁楼—楼阁门后—后门门前—前门毛皮—皮毛脑后—后脑背后—后背力气—气力响声—声响车名—名车夜深—深夜皮包—包皮盆花—花盆一周—周一面前—前面愿意—意愿深水—深水暴风—风暴牙刷—刷牙药草—草药药膏—膏药同类—类同门锁—锁门望远—远望帆船—船帆出卖—卖出美味—味美上书—书上晴天—天晴罪犯—犯罪子女—女子子孙—孙子逃脱—脱逃榜上—上榜少年—年少火柴—柴火国王—王国
女儿—儿女落日—日落山西—西山感动—动感现实—实现争斗—斗争曲谱—谱曲风大—大风山高—高山烈火—火烈香甜—甜香蓝天—天蓝球星—星球作家—家作开张—张开龙神—神龙汽水—水汽前提—提前亲近—近亲人生—生人报警—警报人证—证人火柴—柴火结巴—巴结名著—著名楼顶—顶楼子弹—弹子正反--反正收回--回收球棒--棒球开放--放开白雪--雪白担负--负担法律--律法手把--把手花香--香花人为--为人车房--房车爱情--情爱好看--看好代替—替代网球—球网往来—来往人犯—犯人人情—情人人文—文人幻梦—梦幻医学—学医关闭—闭关光亮—亮光光华—华光归总—总归国民—民国过错—错过过度—度过过路—路过害虫—虫害喊叫—叫喊号外—外号和平—平和和议—议和后事—事后后天—天后后退—退后花红—红花画笔—笔画皇天—天皇来由—由来漆黑—黑漆
情人--人情
科学-学科
法国-国法
蓝天-天蓝
桃红-红桃
音乐-乐音
鸡肉-肉鸡
鸡蛋-蛋鸡
高等-等高
盒饭-饭盒
公主-主公
动感-感动
上马-马上
牛奶-奶牛
香熏-熏香
蜜蜂-蜂蜜
路过~过路
放开~开放
侏儒~乳猪
糖果~果糖
明月~月明
上海~海上
去死~死去
爱情~情爱
井水~水井
黄土~土黄
开张~张开
名人~人名
计算~算计
黄金~金黄
货运~运货
易容~容易
雪白~白雪
水滴~滴水
客房~房客
正反~反正
由来~来由
|评论
2008-8-8 16:39 minhua_|一级金黄——黄金
答应——应答
儿女——女儿
孙子——子孙
色彩——彩色
一年级组词(全)
一年级组词(全) 一年级上册生字组词 口口才口号口气口腔口语口音口袋 耳耳闻耳目耳朵耳机耳环耳闻目睹 目目睹目光目标目录目中无人目瞪口呆 日日期日子日历日用日常日理万机 木木工木匠木耳木炭木雕木棒木箱木材 火火花火柴火车火炉火焰火苗烟火 月月历月刊月球月光月初月球月份月票 羊羊毛山羊绵羊羊肉羊奶羊羔羊肠小道 鸟鸟类鸟鸣鸟蛋鸟巢鸵鸟鸟语花香鸟瞰 兔兔子白兔野兔兔死狐悲守株待兔狡兔三窟 上上学上海上班上下上课上周上层 下下降下雨下面下午下去下不为例 土土地土豆土产土木土法土特产 个个别个性个数个体个人利益 八八成八月八股八路军八面玲珑八宝山 入入场入境入学入口入座入队入门 大大胆大脑大队大地大雨大小 天天真天才天气天空天涯天数天堂 人人参人口人才人民人生人物人权 文语文文件文学文具文明文档 六六月六个六天第六六只六一节 七七月七律七一七绝七件七彩 儿儿子儿科儿女儿童节儿歌儿化 九九霄云外九龙九月九霄 无无孔不入无期无限无法无能为力无际 中中国中间中药中心中学中断中央 了了解了望了如指掌了解情况走了 子儿子子孙子弟子弹子弟兵 门门口门路开门门牌号门庭若市门票 不不是不要不行不能不用不好 开开幕开花开除开支开车开水开车开封开学开办开采开业开发开头四四面四月四肢四声四海四川四边四周四则四角四季四方 五五月五脏五星五官五官五金五岳五指五谷五线谱 头头脑头目头号头发头等头版头痛头绪头重脚轻头面人物头重脚轻 米米粉米饭大米小米稻米 见见面见解见闻见效见识见义勇为见风使舵见异思迁见缝插针 白白菜白面白天白酒白发白糖白银白杨白桦白手起家明白 田田地田野田园田径田间种田 电电工电子电阻电能电台电压电表电池电源电影电灯电车电力
生字组词+各项词语(1-2)
部编版小学语文一年级上册期末总复习资料一、词语 第1单元 一(一个、一天) 二( 二月、二十) 三(三天、三月) 上(上学、上衣) 口(人口、开口) 目(耳目、头目) 耳(木耳、耳朵) 手(手心、对手) 日(早日、日子) 田(水田、田里) 禾(禾苗、禾田) 火(大火、火把) 虫(虫子、小虫) 云(白云、云朵) 山(山林、山水) 八(八个、八月) 十(十个、十天) 了(好了、来了) 第4单元 子(儿子、子女) 人(人口、大人) 大(大山、大雨) 月(月儿、日月) 儿(儿子、女儿) 头(木头、开头) 里(里头、山里) 可(可是、可口) 东(东西、山东) 西(西方、山西) 天(白天、半天) 四(四个、四十) 是(是的、不是) 女(女儿、子女) 开(开水、开心) 第5单元 水(水牛、开水) 去(上去、来去) 来(本来、下来) 不(不好、不是) 小(大小、小手) 少(多少、少见) 牛(水牛、小牛) 果(果子、水果) 鸟(鸟儿、小鸟) 早(早上、早日) 书(书本、书包) 刀(小刀、刀口) 尺(尺子、米尺) 本(书本、本子) 木(木头、木耳) 林(山林、竹林) 土(水土、土木) 力(有力、用力) 心(开心、小心) 中(中心、中午) 五(五十、五月) 立(立正、自立) 正(正在、正好) 在(正在、不在) 第6单元 后(后来、后天) 我(我们、自我) 好(好心、好人) 长(长江、长沙) 比(正比、对比) 巴(下巴、巴士) 把(把手、火把) 下(下来、下午) 个(一个、个人) 雨(雨衣、下雨) 们(我们、人们) 问(问好、学问) 有(有心、有力) 半(一半、半天) 从(从来、从不) 你(你好、你们) 第7单元 才(人才、天才) 明(明天、明白) 同(同学、不同) 学(上学、小学) 自(自立、自我) 己(自己、知己) 衣(上衣、雨衣) 白(白云、白天) 的(有的、好的) 又(又是、又大又红) 和(和好、不和) 第8单元 竹(竹子、竹林) 牙(月牙、门牙) 马(马上、木马) 用(用心、有用) 几(几个、几月) 只(一只、只是) 石(石头、石子) 多(多少、好多) 出(出去、日出) 见(不见、少见) 对(对手、对比) 妈(妈妈、大妈) 全(全天、全力) 回(回来、回去) 工(工人、手工) 厂(工厂、厂长) 二、读读说说 1、词语搭配 弯弯的月儿小小的船闪闪的星星蓝蓝的天高高的树 尖尖的草芽圆圆的荷叶弯弯的谷穗白白的云绿绿的草 黄黄的沙滩雪白的浪花彩色的项链长长的尾巴金色的沙子 雪白的云朵快活的小鸟小小的贝壳 2、数量词 一(头)黄牛一(只)猫一(群)鸭子一(只)鸟一(个)苹果 一(颗)枣一(堆)杏子一(个)桃一(朵)白云一(根)木头 一(双)手一(条)鱼一(颗)星星一(把)刀一(把)伞 一(块)黑板一(朵)花一(本)书一(把)尺子一(棵)树
一词多义现象的认知分析
一词多义现象的认知分析 张素侠徐州师范大学科文学院摘要：一词多义是一种普遍现象,指一个词语有多种不同却具有互相联系的意义。多义不仅是一种语言现象,也是一种认知现象。本文运用原型范畴理论对多义现象的生成进行分析, 认为词的 多义性表现出不同程度的家族相似性，词的多义性是在认知的基础上主要通过 隐喻和转喻生成的。关键词：一词多义转喻隐喻原型范畴 1 引言几乎在所有语言中,一词多义都是一种普遍现象。人们很早就注意到语言的 多义现象并进行专门的研究，它是语言经济性原则和认知经济性原则的客观要求。认知语言学认为，多义不仅是一种语言现象，也是一种认知现象, 由一个 词的中心意义或基本意义向其他意义延伸的过程,是人类认知范畴和概念化的结果〔1〕(赵艳芳2000:36)。一个多义词的各种意义构成一个意义范畴,它们以 各种方式发生联系。本文试从认知语言学的角度出发，探讨一词多义的语义延 伸机制。 2 词汇延伸意义的认知性词汇的延伸义指的是从原义派生和演 化出来的词义。语言在其产生之初都是单义的,一个词只对应一个意义。后来随着社会的发展,人们的交际范围不断扩展,交际能力不断增强,语言符号也要适应日益发展的交际的需要,于是一个语言符号就具有了两个或两个以上的意义。多义现象的产生是人的认知能力发展的结果,同时也是为了适应语言经济性原则的需要。客观世界的事物是纷繁复杂的,而人的大脑的认识和储存能力却是有限的,这就要求语言要以最少量的符号传递最大量的信息。在认识新事物的过程中,人们发现新事物与已知事物之间存在客观上的相关性或相似性,或是在理解新事物时加入了主观上的相似性。人们的这一认知思维过程不可避免地要体现在作为 思维工具和外在表现形式的语言上,具体表现为运用已知的词汇去命名新事物、表达新观念或描述新经验。于是,词汇的意义就在本义的基础上得到了拓展和延伸,概念被不断扩充与抽象化,赋予旧词以新义,继而产生了一词多义。由于词汇意义的拓展是在认知的基础上产生的,词汇的延伸义就不再具有任意性特征,而 是遵循一定的认知规律,具有了认知性。 3 一词多义现象的认知解释 3.1 原型范畴理论与一词多义认知语言学是认知科学与语言学结合而成的一门新的边缘学科,它以全新的视角和观念对语言中的许多现象作出了新的、有说服力的解释。认知语言学研究表明,多义现象是通过人类认知手段由一个词的中心意义或基本意义向其他意义延伸的过程,是人类认知范畴化和概念化的结果。原型范畴理论认为,一个范畴由一些极其类似的成员构成; 原型是同一个概念范畴中能反映本范畴特征的最好、最典型的成员,而其他成员具有不同程度的典型性:隶 属于同一范畴的各成员之间并不存在共同特征,具有互相重叠的属性组合,即所 有成员享有部分共同属性,形成家族相似性;范畴的边界是模糊的,范畴内成员之间的地位不是平等的,具有中心成员和边缘成员之分,与其他成员享有更多共性 的成员为该范畴的典型和中心成员,即原型(prototype),其他成员为非典型成员或边缘成员。[2]Taylor(1995)也指出大多数的语言范畴呈现出的不是单一中心的结构,而是多中心的结构。它们通常表现出多个类典型,这些类典型通过家族 相似性互相连接.下面我们用范畴理论来分析一词多义。再来看看名词“window”的意义是怎样拓展的: (1) The workman delivered the window . (2) Close the window . (3) She put her head through the window. (4) I painted the window while she was standing in it. 在这四个句子中,window都是以不同的意义出现的,在句(5)中,它指的是作为房
增词、减词、正反表达、品词转换翻译实践
请翻译红字部分的内容。 ロザリオの鎖 長井隆 私が結婚したのは大学を出て三年目で、当時助手として月給四十円であった。満州事変のころで物価は安かったが、それにしても四十円で一家のやりくりをつけることは苦しかったであろう。しかし私は一度も妻から苦情を聞かなかった。着物一枚新しく買ってやらなかった。劇場へ行ったこともない。料理屋へ二人で食いに行ったこともない。遊楽といえば一年に一日海に行ったくらいのことだろう。私は毎日夜に入るまで研究室にこもっていたし、妻は家事にいそしんでいた。月四十円の生活は七年つづいた。 家族の衣類はみな妻の手製だった。私のくつしたからワイシャツ、オーバーに至るまで妻がこつこつ丹念に仕立てたものだった。それを見て研究室の女の子が「先生は昼間も奥さまから抱かれているのね」と言った。 妻は白粉をつけなかった。パリーの口紅でもイタリーの香水でも手がるに買えるころであった。そして町には有閑夫人と称する階級がのさばっている時代であった。食糧だって腐って捨てるほどあった。妻は晴れた日には肥おけを担って畑に働き、雨の日には縫い物や編物に手を休めなかった。そして浦上十八ヶ町の婦人会連合班長の忙しい役も果たしていた。その上、私の妻という仕事、半狂人の世話もせねばならなかったのである。 一つの新しい研究にとりかかると、私の人間が変わる。研究主題に全心を奪われてしまうのである。幾日も図書室にこもって先人の業績を調べる。カードをつくる。それをひと通りまとめて、さてわが新機軸を考案する。実験装置をつくる。いよいよ実験にかかる。何か月かで成績が出る。それをまとめて、論文を書く、校正をする、という経過なのだが、その間は研究以外のことが頭にはいらないのである。話しかけられれば答えはする。めしを出されれば食う。子供が泣けばにらむ。しかし、何を言ったのか、何を食ったのか、何をしたのか私は覚えない。大学から帰る道で妻と行き違いながら、知らずに通り過ぎたことが二回あったそうである。あとで妻から聞いて、ほう
语序：组词成句的重要手段《幸福是什么》
语序：组词成句的重要手段《幸福是什么》语序：组词成句的重要手段《幸福是什么》 人教版第九册《幸福是什么》“思考·练习”第一题为：“十年后，三个牧童对幸福各有怎样的体会？这些体会是怎么得来的？” “牧童”指放牛羊的儿童，十年后，他怎么还是儿童呢？且在文中，十年后，“三个牧童”已改为“三个青年”。所以，我认为这个问题改为：“三个牧童十年后，对幸福各有怎样的体会？这些体会是怎么得到的？” 我完全同意王宁老师的意见，这道“思考·练习”题的表述是有问题的。确切地说，犯了语序颠语病。 语序颠倒，是指在行文造句时词语的排列顺序不符合语言组合的规律，或者不符合人们语言习惯。由于汉语极少有
形态变化，因此组词成句的一个重要手段是靠语序。它能够按照表达的需要，按照词语的性质、特点，把词语有规律地组合在一起，构成成需要的具有一定结构形式、能够表达一定意思的句子。因此，不同的语序，可以构成不同的意思关系和结构关系，组成不同的句子，也有可能组不成句子或组成病句。 产生语序颠倒的原因是，造句者没有按照意思表达的需要，去正确地合理地安排词语的顺序。语序颠倒的结果，会使句子的意思表达不清或不合事理（不合逻辑），或者使句子内部的结构关系混乱、成分之间的关系不协调，甚至还常常会使句子产生歧义。“十年后，三个牧童……”就不合逻辑，因为“十年后”他们已不再是儿童了。改成“三个牧童十年后……”就合乎事理了，因为他们在十年后已变成青年了。当然，如果不从语序调整，也可把“三个牧童”改为“三个青年”。 下面我们结合一些语序颠倒的病例试作修改和简析。
①当我七岁时，我清楚地记得父亲怎样送我上学。 应改为：“我七岁时”记得……，其实作者的原意是说“我”现在还记得七岁时父亲送我上学的情景。 ②两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！ 应改为：“新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！”原句易让人误解为两个新社会、两个旧社会。这显然不是作者的原意。 ③这是十分天真活泼的小男孩。 应改为：“这是一个天真活泼的小男孩。”原句不符合语言习惯。习惯上都说“这是一个……的人”“这是一本……的书”“这是一件……的事”。语法书上说，描写性定语应放在数量定语之后。
试论词的兼类与词类活用
试论词的兼类与词类活用 （王苗 2011134103 文学院对外汉语） [摘要] 文章对古汉语词类活用与词的兼类现象进行了分析,阐述了这二种不同类型的语言现象的本质,分析了它们的联系、区别及辨识的方法。并强调指出,词类活用既是语法问题,又与词义、语用等因素密不可分,必须从多方面考虑这一语言现象。 [关键词]古代汉语; 词类活用; 兼类; 语用; 语法; 词义 一、兼类词的界定与判断 黄伯荣、廖序东指出：“词的兼类是某个词同时具备两类或几类词的主要语法功能”。[1]邵敬敏认为：“一个词在不同的语境中具有A类和B类这两类词的语法功能。”[2]胡裕树概括为：“从归类的角度看，有些词具备两类或两类以上的语法功能，这就是词的兼类。”[3] 博采各家之长，我认为汉语词的兼类标准可以简单的归结为以下六条：在形体方面：必须是一个词，即字形相同；在词性方面：归属两类或两类以上的词，具有两类或两类以上词的特点；在词义方面：基本意义又有某种联系；在字音方面：读音（身母、韵母、身调）完全相同；具备经常性的特点。 二、词类活用的界定与判断 词的活用的含义：(1)词的活用是一类词活用为另一类词，语法功能发生改变，其功能在动态的言语环境中体现。(2)这种改变是临时的、不固定的、受现实语句的制约。其稳定性弱。使用频率低。适用范围有局限性。(3)活用往往有修辞的性质。(4)词的活用是指某一类词的意义和语法特点的语言现象。 胡裕树认为：“甲类词在特定条件下，为了修辞的需要，偶尔用作乙类词，是活用。”活用是暂时的，具有不稳定性，要靠依句辨析来认识。要注意三个点:明确本义，不要把本义当活用；考查词义的演变过程；不要以古律今。 词类活用,早在清代俞樾的《古书疑义举例》中就已谈到。1922年商务印书馆出版的陈承泽所著《国文法草创》一书中首次提出了“词类活用”说,这在汉语词类分析上具有重要的历史意义。近数十年的研究者一般认为,某类词在一定的条件下可以灵活运用,可以使某类词临时具有另一类词的语法功能,词的这种
识字组词
识字一（1、一去二三里） 一（一天）（一人）（一个）（一共）（一口）（一生） 二（二日）（二十二）（三心二意）（二手）（二小）（二心） 三（三节）（三伏）（三长两短）（三厂）（三九） 识字一（2、口耳目） 十（十个）（十天）（十年）（十月一日） 木（木头）（木门）（木马）（树木） 禾（禾木）（禾苗）（禾田）（锄禾） 识字一（3、在家里） 上（上下）（上车）（上山）（上来） 下（上下）（下车）（下山）（下来） 土（风土）（土山）（土里）（土地） 个（几个）（半个）（两个）（个别） 识字一（4、操场上） 八（八个）（八天）（八十）(八月)(八方） 入（出入）(入口)(入耳)(入门)(入土)(入手） 大（大小）(大人)(大米)(大方)(大业） 天（今天）(天上)(天子)(天下)(天文)(天平） 1课《画》 人（人口）（大人）（人中）（人生）（人马）（人力） 火（火车）（上火）（水火）（生火） 文（天文）（文人）（上文）（下文） 六（六个）（六天）（六年）（六月） 2课《四季》 七（七个）（七天）（七年）（七月）（七上八下） 儿（儿子）（少儿）（小儿）（花儿） 九（九个）（九天）（九年）（九月）（九牛一毛） 无（无人）（无心）（无大无小）（无方）（无力） 3课《小小竹排画中游》 口（人口）（入口）（出口）（门口）（口子）（开口）（口水）（口头）（口语）（口音）日（日子）（日月）（今日）（日本）（日出）（红日）（日后）(平日）（早日） 中（中文）（中心）（心中）（中年）（中间）（中国）（期中）（其中）（林中）（从中） 4课《哪座房子最漂亮》 了（走了）（来了）（好了）（去了）（看了） 子（儿子）（日子）（口子）（天子）（电子） 门（开门）（门口）（出门）（木门）（车门） 月（月牙）（日月）（半个月）（十月） 5课《爷爷和小树》 不（不足）（不中）（不见了）（不公平）（不三不四） 开（开门）（开水）（开心）（走开）（开口）（开车） 四（四个）（四天）（四年）（四月）（四个字） 五（五个）（五天）（五年）（五月）（一五一十）
一年级生字组词+各项词语1(二套)
一年级生字组词+各项词语1(二套) 目录： 一年级生字组词+各项词语一 一年级生字组词三二
一年级生字组词+各项词语一一、词语 第1单元 一(一个、一天) 二( 二月、二十) 三(三天、三月) 上(上学、上衣) 口(人口、开口) 目(耳目、头目) 耳(木耳、耳朵) 手(手心、对手) 日(早日、日子) 田(水田、田里) 禾(禾苗、禾田) 火(大火、火把) 虫(虫子、小虫) 云(白云、云朵) 山(山林、山水) 八(八个、八月) 十(十个、十天) 了(好了、来了) 第4单元 子(儿子、子女) 人(人口、大人) 大(大山、大雨) 月(月儿、日月) 儿(儿子、女儿) 头(木头、开头) 里(里头、山里) 可(可是、可口) 东(东西、山东) 西(西方、山西) 天(白天、半天) 四(四个、四十) 是(是的、不是) 女(女儿、子女) 开(开水、开心) 第5单元 水(水牛、开水) 去(上去、来去) 来(本来、下来) 不(不好、不是) 小(大小、小手) 少(多少、少见) 牛(水牛、小牛) 果(果子、水果) 鸟(鸟儿、小鸟) 早(早上、早日) 书(书本、书包) 刀(小刀、刀口) 尺(尺子、米尺) 本(书本、本子) 木(木头、木耳) 林(山林、竹林) 土(水土、土木) 力(有力、用力) 心(开心、小心) 中(中心、中午) 五(五十、五月) 立(立正、自立) 正(正在、正好) 在(正在、不在) 第6单元 后(后来、后天) 我(我们、自我) 好(好心、好人) 长(长江、长沙) 比(正比、对比) 巴(下巴、巴士) 把(把手、火把) 下(下来、下午) 个(一个、个人) 雨(雨衣、下雨) 们(我们、人们) 问(问好、学问) 有(有心、有力) 半(一半、半天) 从(从来、从不) 你(你好、你们) 第7单元 才(人才、天才) 明(明天、明白) 同(同学、不同) 学(上学、小学) 自(自立、自我) 己(自己、知己) 衣(上衣、雨衣) 白(白云、白天) 的(有的、好的) 又(又是、又大又红) 和(和好、不和)
正反双方辩词稿
正方：1、“介绍什么是违法性归责原则”！ 2、这里的“法”仅指狭义的由全国人民代表大会及其常委会制定的法律，行政赔偿应当要严格按照法律的规定进行。 反方：1、我们并不赞同把“法律”理解为狭义的法律，在实际生活中，对公民有约束力的规范性文件不仅仅只有法律，比如行政法规、部门规章等等，我们都要遵守，而且这类文件的数量远远多于法律。 2、另外，单纯地按照法律的规定的归责原则并不能很好地满足社会需求，尽管经过修改，但《国家赔偿法》仍然存在太大的空白区域，我认为这里的“法律”应理解为广义。 正方：1、诚然，法律应该和社会发展与时俱进，但是，客观地说，这只能是我们立法上的一种至高的价值追求，但实际上法律所具有的一个重要特点就是其稳定性，不能朝令夕改，否则将不利于法律制度的运行，也不利于维护公民权利。 2、而且依照“违法性归责原则”简便、具体、具有可操作性，认定责任的标准也比较明确。 反方：现有法律规定的行政赔偿，范围太窄，而且存在概念上的漏洞，比如“政府过错”算不算违法呢？政府很可能会以“不符合违法性”为由来规避责任。所以我认为需要增加一些归责原则，比如“过错责任原则”和“无过错责任原则”。 正方：如果把归责原则和赔偿范围扩大的话，这个度不好把握，容易与补偿、救济等方式相混淆，还无形中造成国家的财政负担。
反方：1、首先，就实际情况来看，我们似乎不需要担心国家财政负担，而且国家财政也是纳税人的钱，取之于民，用之于民，这是理所应当的，只要预算安排合理、透明，这不是什么问题！ 2、我们也没有说无限度的扩大，纵然有补偿和救济等方式存在，但就现有的行政赔偿范围来看，这两者之间还有很大空白，比如现在的有很多地方都设置的简便的公共健身器材，从政府的角度来说，推广全民健身，这本无可厚非，但政府一定提供了这项服务就要承担起相应的维护和管理责任，这一块完全应当纳入赔偿范围的，否则公民也无从救济。 3、关于“违法性原则”还存在一个严重的缺陷，那就是举证责任问题，公民相对于政府而言，显然是弱者，由公民自力去证明政府违法，不能不说是一件难为的事。 正方：但是，增加了归责原则之后，也不见得就容易举证啦，而且规则原则的范围该如何界定呢？ 反方：这个问题，在现有的立法技术层面是可以解决的，举个最典型的例子，我国的《侵权责任法》不就提供了多种归责原则嘛，所以对于行政赔偿乃至于整个国家赔偿都可以从《侵权责任法》中借鉴经验，可以采用适当列举加兜底条款的形式，同时我们还可以借助司法解释的作用来提高法律的具体适用。
二年级组词(整理好)
二年级语文上册生字组词整理 第一单元：识字一： 宜：（宜人）（便宜）（适宜） 实：（果实）（实在）（真实）（老实）色：（红色）（出色）（五光十色） 华：（中华）（华丽）（才华） 谷：（谷子）（山谷）（谷雨）（五谷丰登）金：（金色）（金黄）（金口玉言） 尽：（尽力）（尽情）（尽量）（应有尽有）层：（层次）（高层）（楼层）（云层）丰：（丰富）（丰收）（丰富多彩） 壮：（壮士）(壮丽) (壮美) (壮观) 1、《秋天的图画> 波：（波浪）（波动）（风波）(一波三折)浪：(浪花) （浪子）（海浪） 灯：（电灯）（灯火）（灯光） 作：（工作）（作业）（作家） 字：（写字）(字母) (练字) 苹：(苹果) 丽：(美丽) (华丽) (秀丽) 劳：（劳动）（劳工）（劳苦）（汗马功劳）2、《黄山奇石》 尤：(尤其) (尤物) (怨天尤人) 其：(其中) (其他) (极其) 区：（小区）（区别）（地区） 巨：（巨大）（巨人）（巨变） 安：（安全）（安静）（平安） 站：（车站）（站长）（站台）（网站）块：（布块）（土块）（石块） 3、《植物妈妈有办法》 已：已经早已已往 甲：甲虫甲板花甲 豆：大豆红豆绿豆黄豆 识：知识认识常识 纷：纷飞议论纷纷 经：经过已经经常 如：如果如今如意 好：好事好人好坏友好 娃：娃娃男娃女娃 洼：山洼洼地水洼 4、《古诗两首》 于：关于于是乐于助人 首：首都首先首长 枝：树枝枝条枝叶枝 枫：枫树枫叶枫林 记：记住记号日记笔记 刘：刘海姓刘 第二单元识字2、 胡：胡子二胡胡同 戏：游戏唱戏把戏儿戏棋：军棋下棋象棋 钢：钢材钢琴钢笔 观：观看观点外观 弹：弹琴弹唱弹性 琴：琴声风琴口琴对牛弹琴 养：养分休养养病 5、《一株紫丁香》 休：休息休学休闲 伸：伸手伸直伸腰 甜：香甜甜美甘甜 歌：歌曲歌声歌手 院：医院院长院士 除：除法除非清除大扫除 息：休息气息川流不息 您：您好 牵：牵挂牵手牵动牵牛花 困：困难困苦穷困 6、《我选我》 员：队员员工成员 青：青菜青草青年 宁：宁波宁静安宁宁 nìng 可kě 室：室内室外办公室 样：一样同样样子一yì模mú一yí样 yàng 校：学校校园母校校长校友切：一切亲切 教：教jiào学x ué教师教室教jiāo书s hū 响：响亮音响响声 班：上班班级加班 7、《一分钟》 欠：哈欠亏欠 元：元旦元首单元 包：书包皮包草包 钟：钟点时钟钟表 叹：叹气叹息 哈：哈欠笑哈哈点头哈腰哈哈大笑迟：迟到迟早推迟 闹：热闹吵闹 8、《难忘的一天》 及：及格以及来不及 身：身体身子身份身心 仔：仔细 细：细心细节粗细仔细 次：次要一次主次 外：里外外语外观外面 计：计算心计计划 怦：怦然心动怦怦跳 礼：礼物礼节礼花礼品 加：加法加号更加加入
多音字及组词
多音字及组词 A 部 1. 阿①ā 阿罗汉阿姨②ē 阿附阿胶 2. 腌①ā 腌臜② yān? 腌菜 3. 挨①āi 挨个挨近②ái 挨打挨说 4. 拗①ào 拗口令②niǜ 执拗拗不过③ǎo 拗断 5. 熬①āo 熬菜②áo 熬粥煎熬 B部 1. 扒①bā 扒开扒拉扒墙头②pá 扒手扒草扒鸡 2. 把①bǎ 把握把持把柄②bà 印把刀把话把儿 3. 蚌①bàng 蛤蚌②bèng 蚌埠 4. 薄①báo (口语单用) 纸薄②bó (书面组词) 单薄稀薄 5. 堡①bǎo 碉堡堡垒②bǔ 瓦窑堡吴堡③pù十里堡 6. 暴①bào 暴露暴躁②pù 一暴十寒 7. 背①bèi 脊背背景②bēi 背包背枪 8. 奔①bēn 奔跑奔波②bèn 投奔 9. 臂①bì 手臂臂膀②bei 胳臂 10. 辟①bì 复辟辟邪②pì 开辟精辟辟谣 11. 扁①biǎn 扁担扁豆扁铲扁桃体②piān 扁舟 12. 便①biàn 方便便笺便宜（方便合适）②pián 便宜（价格低） 13. 膀① bǎng 肩膀臂膀② pāng 膀肿脸膀了③ páng 膀胱 14. 磅① bàng 磅秤② páng 磅礴 15. 绷① bēng 绷紧绷直绷飞了绷带坑绷拐骗② běng 绷劲儿绷着脸③ bèng 绷瓷儿 16. 骠①biāo 黄骠马②piào 骠勇 17. 瘪① biē 瘪三② biě 干瘪 18. 屏①bīng 屏营（书面：惶恐状）②bǐng 屏息屏气屏弃屏除屏退③píng 屏幕屏风屏障屏蔽 19. 剥①bō (书面组词)剥削(xuē) 剥离剥蚀剥夺剥落②bāo (口语单用) 剥皮 20. 泊①bó 淡泊停泊漂泊②pō 湖泊血泊 21. 伯①bó 老伯伯父②bǎi 大伯子(夫兄) 22. 簸①bǒ 颠簸②bò 簸箕 23. 膊①bó 赤膊②bo胳膊 24. 卜①bo 萝卜②bǔ 占卜卜辞预卜卜筮 C部 1. 伧①cāng 言语伧俗②chen 寒伧 2. 藏①cáng 矿藏躲藏藏拙②zàng 宝藏藏蓝藏医藏历川藏 3. 曾①céng曾经曾几何时②zēng曾祖曾孙 4. 噌①cēng 噌的一声②chēng 噌吰（钟鼓声）
3年级下册组词(语文)
三年级下册生字 第１课燕子 燕yàn 燕子燕雀海燕劳燕分飞 聚jù聚集聚会聚精会神物以类聚 增zēng 增添增高增强与日俱增 掠lua掠过掠影掠夺掠取 稻dào 水稻稻草稻草稻谷飘香 尖jiān 笔尖针尖刀尖尖嘴猴腮(sāi) 偶ǒu 偶尔偶数木偶玩偶 沾 zhān 沾光沾水沾湿沾沾自喜 圈quān 眼圈圈地铁圈圈圈点点 漾yàng 漾起荡漾漾出漾奶 倦juàn 疲倦厌倦诲(huì)人不倦孜孜（zī）不倦 符fú音符符号符合护身符 演yǎn 演奏演戏演变演练 赞zàn 赞成赞助赞同赞不绝口 第2课古诗两首 咏yǒng 歌咏吟咏咏柳咏梅 碧bì碧草碧绿金碧辉煌碧波荡漾 妆zhuāng 梳妆化妆红妆粉妆玉砌（qì） 裁cái 裁缝裁判(pàn) 裁决别出心裁 剪jiǎn 剪纸剪裁剪除剪刀 滨bīn 海滨湖滨滨海滨江 紫zǐ紫菜紫红紫色万紫千红 第3课荷花 荷 h?荷花荷包荷塘荷兰豆 挨āi 挨近挨边挨次挨个儿 莲lián 莲子采莲雪莲莲蓬 蓬p?ng 莲蓬蓬松蓬头垢（g?u）面朝(zhāo)气蓬勃胀zhàng 肿胀膨胀肚子发胀热胀冷缩 仿fǎng 仿佛相仿模仿仿生学 佛 fú仿佛 佛 f?佛像大佛 裳shang 衣裳 翩piān 翩翩翩然风度翩翩翩翩起舞
蜻qīng 蜻蜓绿蜻蜓 蜓tíng 蜻蜓蜻蜓点水 第5课翠鸟 翠cuì翠绿翠鸟青翠欲滴苍松翠柏 秆gǎn 苇秆麦秆稻秆 腹fù腹部空腹捧腹腹背受敌 赤chì赤胆赤诚赤手空拳面红耳赤 衬chan 陪衬衬托衬布相互映衬 衫shān 衬衫衣衫长衫衣衫褴（lán）褛(lǚ) 透t?u 渗透穿透透彻(cha) 透明 泛fàn 泛舟广泛空泛泛指 泡pào 水泡冒泡泡茶化为泡影 饲sì饲养饲料饲养员 翁wēng 渔翁老翁塞翁失马 陡dǒu 陡峭陡坡陡峻(jùn) 陡变 壁bì墙壁隔壁壁画半壁江山 第6课燕子专列 欧ōu 欧洲欧化欧元欧姆 洲zhōu 亚洲绿洲美洲五洲四海 瑞ruì瑞雪祥云瑞气瑞雪兆丰年 士shì士兵士气医士博士 舒shū舒适舒坦舒缓舒眉展眼 启qǐ启程开启启蒙启封 殊shū特殊悬殊殊荣殊途同归 骤zh?u 步骤骤变骤然暴风骤雨 涉sha涉及跋涉涉猎远涉重洋 疲pí疲劳疲软疲惫疲倦 政zhang 政府政党民政政治 踏 tà踏访踏步践踏脚踏实地 tā踏实 救jiù救护营救挽（wǎn）救救死扶伤 载 zài 装载载重载歌载舞 载 zǎi 记载转载三年五载 第7课一个小村庄的故事
一词多义现象
一、引言 一词多义是一种普遍而重要的语言现象，更是英语词汇的一大特色。英语中纯粹的单义词很少，绝大多数词都是多义词，即一个词项有两个或两个以上的意义（李福印，2006）。那么多义词产生的途径有哪些呢？一词多义现象中，词义拓展的方式有两种：辐射（radiation）与连锁（concatenation）；从认知语言学角度来说，隐喻与转喻是多义词词义延伸和拓展的途径。对以上问题的研究，不仅会加深我们对多义词的理解，而且它对英语学习者在学习英语词汇时会产生一些重要的启示。 （一）多义词产生的原因。一词多义（polysemy）即一个词具有多种意义，而且意义之间密切相关，如英语中mouth of a river 与mouth of an animal。前者是后者意义的隐喻性延伸，两个意义之间有密切的关系，因此month 属于多义词的范畴。多义词现象是语言经济性和灵活性的一种体现。它是语言的一种优点，而非缺点。这是因为，语言词语在获得新的意义的同时，并不一定要以失去其原有的意义作为代价。在不增加词汇数量的情况下，可表达的意义范围扩大了，这是语言经济性和创造力的表现（束定芳，2000）。产生多义词的原因有多种。不同学者对此有许多不同的论述。本文作者归纳并认真分析后，认为在词义变化过程中产生一词多义最主要的原因有以下几点： 1.使用范围的转移（shift in application）。这是产生一词多义最主要的原因。如handsome 原来一般只用于形容男性的相貌，义为“英俊的，帅的”。如果用来形容女性，如a handsome woman，其意义就变成了“健美而端庄的，标致的”。如果用于修饰金钱，如a handsome sum of money，意义则是“可观的，相当多的”。一些词在不同场合下使用时意义也各不相同，以形容词sharp 和blunt 为例（段满福，2004）。sharp（刀具）尖利的→（言语）苛刻的→（行动）直截了当的→（感觉）剧烈的→（智力）敏捷的；blunt（刀具）钝的→（言语）直率的→（行动）笨拙的→（感觉）迟钝的→（智力）愚笨的。由此可见，一个词由于使用范围的转移，可用于不同的语义场，具有不同的意义。 2.不同社会领域中词具有特殊专业意义（specialization in asocial milieu）。属于社会原因。如律师们所说的action 往往是legal action（法律诉讼），而士兵们所说的action 可能就是military action（军事行动）了；又如生意人谈论company 一词时多指公司，而船长说company 时意义多为全体船员。 3.由于修辞用法而产生多义。因篇幅所限，我们只选择最主要的两种修辞方法，即隐喻（metaphor）和转喻（metonymy）来讨论。在多义词形成的途径问题中，我们还会从认知角度来具体分析这一点。在暗喻修辞里，本体和喻体之间存在相似之处，所以在eye of a needle（针眼），teeth of a tomb（梳齿），neck of a bottle（瓶颈），bridge of a pair of glasses （眼镜架），lip of a cup（杯口）中，eye，teeth，neck，bridge 和lip 都是比喻用法，它们和本体之间外形相似。从而这些词具有了多种意义。再来看转喻。转喻也称为借代，就是用一个密切相关的事物来指另一个事物，例如：She sets a good table，其中table 在此处的意思是supply of food，用“桌子”来指代“食物”。在He is nice，but he h asn’t got much brain （他人很好，却不太聪明）中，用“头脑”来指代“智力”。 4.外来词的影响（foreign influence）。如汉语中的“的”由于英语中的taxi 音译的影响，其“出租车”的义项似乎也得到了确定。 （二）多义词各意义的形成途径
正反译法
Review 1.The last person to be speaking about terrorism is the representative of country A. 最没有资格谈论恐怖主义问题的人就是A国的代表。 2.What, if any, effect do you feel the imports of Canadian gas will have on the American producer? 你觉得进口加拿大的天然气对美国生产者可能产生什么影响吗？ 3.他是一位中国现代优秀作家 He is an outstanding contemporary Chinese writer. [误译分析] 【原文】 The roofs loomed in front of them with starting clarity. 暗礁在他们面前令人吃惊地清楚，时隐时现。 【改译】暗礁在他们面前隐隐呈现，看得越清楚就越感到毛骨悚然 英语句子经常使用连词、关系代词、关系副词、短语中又包括介词短语、动名词短语、分词短语、不定式短语等，汉语如果照译，读者可能不知所云。按照汉语习惯，可将这些英语特有的结构转译为短句。例如： 1.The idea of a fish being able to generate electricity strong enough to light small bulbs, even to run an electric motor, is almost unbelievable. 鱼能发电，其强度足以点亮小灯泡，甚至能开动马达，这简直是令人难以置信 的。 2.Flooded with calls, the company is maximizing profits by handling in-city runs. 要车的人太多了，公司便只接来往于市区的生意，这样好多多赚钱。 【翻译技巧】转句译法 Conversion of words or phrases into sentences 有些词和各种短语所含的语义是相当的丰富，但是单靠换序、转性等方法还是 不能表达原文的真实含义，而要把原文的内容连词形式一起翻译成汉语几乎不 可能的，因此，不得不把这些词、词组转译成句子，称为转句译法。 1.Pressure of work has somewhat delayed my answer. 由于工作很忙，答复稍迟了一些。（主语转句） 2.Another hour’s ride will bring us to the village.
丁组词_组词完美版
《丁组词》 常见丁的组词： 丁香，卡丁车，园丁，丁克，家丁，人丁，人丁兴旺，丁烷 全部丁的组词大全： 以此开头的丁的组词 丁香，丁点，丁宁，丁当，丁冬，丁丁当当，丁是丁，卯是卯，丁一卯二，丁零，丁公凿井，丁一确二，丁忧，丁字梁，丁字街，丁字镐，丁字尺，丁字步，丁壮，丁夜，丁徭，丁胥，丁星，丁?，丁香竹，丁香头，丁香柿，丁香结，丁香褐，丁香核，丁奚，丁西林，丁翁，丁未，丁烷，丁外忧，丁外艰，丁头，丁田，丁税，丁书，丁是娥，丁氏粟，丁时，丁身钱，丁身，丁梢，丁塞，丁若镛，丁若，丁汝昌，丁人，丁穷，丁强，丁钱，丁期，丁妻，丁女，丁奴，丁宁周至，丁宁告戒，丁娘子，丁娘十索，丁年，丁男，丁内忧，丁内艰，丁母忧，丁米，丁卯桥，丁卯，丁荦，丁令威，丁令，丁零当啷，丁玲，丁泠，丁灵，丁粮，丁帘，丁栎，丁历，丁力，丁老，丁兰，丁快，丁块柴，丁口钱，丁口册，丁口，丁坑，丁克家庭，丁绢，丁敬，丁腈橡胶，丁匠，丁艰，丁甲，丁家艰，丁家鹤，丁祭，丁籍，丁基橡胶，丁屐，丁户，丁害，丁亥，丁果仙，丁拐儿，丁公藤，丁赋，丁父忧，丁父艰，丁夫，丁方，丁二烯，丁对，丁督护歌，丁东，丁丁列列，丁丁光光，丁丁，丁点儿，丁倒，丁档，丁?，丁当长鸣，丁达 尔效应，丁村人，丁丑，丁辰，丁沉，丁产，丁差，丁册，丁漕，丁部，丁步，丁丙，丁婢，丁笨橡胶，丁板子，丁坝，丁八 以此结尾的丁字组词 拉丁，冷不丁，补丁，园丁，人丁，布丁，目不识丁，壮丁，鸡丁，家丁，添丁，冷丁，尼古丁，男丁，白丁，兵丁，成丁，零丁，不识一丁，团丁，付之丙丁，平地起孤丁，紫花地丁，抓壮丁，抓丁，舆丁，渔丁，余丁，勇丁，婴丁，驿丁，役丁，义丁，遗丁，一丁，眼中丁，眼内丁，眼不识丁，盐丁，亚丁，巡丁，新丁，乡丁，武丁，五丁，未识一丁，圩丁，屯丁，退丁，秃丁，田丁，天丁，逃丁，探丁，随丁，酸丁，双丁，瘦骨零丁，适丁，侍丁，识丁，神丁，身丁，上丁，山丁，砂丁，沙丁，肉丁，全丁，驱丁，秋丁，穷丁，亲丁，桥丁，强丁，千丁，旗丁，畦丁，铺丁，贫丁，庖丁，女丁，农丁，宁丁，内丁，牧丁，民丁，免丁，蜜丁，梦撒撩丁，梦撒寮丁，猛?丁，猛古丁，猛割丁，猛哥丁，猛丁，门丁，毛丁，卖壮丁，卤丁，炉丁，芦丁，六丁，灵丁，伶丁，獠丁，撩丁，辽东丁，辽丁，良丁，练丁，冷急丁，冷古丁，冷孤丁，冷丁丁，老复丁，矿丁，库丁，课丁，客丁，抗丁，军丁，撅丁，蠲丁，僦丁，警丁，进丁，骄丁，渐丁，兼丁，甲乙丙丁，祭丁，吉丁，火丁，黄花地丁，花丁，户丁，红丁，孤苦零丁，孤丁丁，孤丁，宫丁，公丁，工丁，跟丁，付丙丁，飞丁，凡尔丁，二丁，独丁，洞丁，峒丁，东丁，丢丁，丁丁，貂 丁，地丁，登丁，?丁，蛋丁，单丁，次丁，船丁，出丁，抽壮丁，抽丁，橙丁，惭丁， 财丁，不识丁，孛孛丁，丙丁，弁丁，边丁，避丁，报丁，保丁，帮丁，半丁，?丁 以此居中的丁组词 拉丁美洲，一丁点，沙丁鱼，紫丁香，庖丁解牛，人丁兴旺，拔丁抽楔，白丁俗客，查士丁尼，不知丁董，一丁点儿，一丁不识，许丁卯，星丁头，无丁字，文搜丁甲，塘丁税，顺丁橡胶，盛肥丁瘦，身丁税，身丁钱，身丁米，山丁子，撒丁岛，女丁妇壬，免丁由子，免丁钱，
现代汉语术语解释
语音 1.音素，从音色角度划分出来的最小语音单位 2.音位，一种语言或方言里能区别词义的最小语音单位 3.元音，发音时气流不受阻碍，声带一定振动，响亮清晰的音素 4.辅音，发音时气流受到发音器官各种阻碍，声带不一定振动，不够响亮清晰的音素 5.声母，音节结构开头的部分 6.韵母，音节结构声母后头的部分 7.语音，人的发音器官发出来的代表一定意义的声音 8.音节，发音时自然地一次发出的，听音时自然赶到的，有一个响度中心的语音单位 9.复韵母，由两个或三个元音组合而成的韵母 10.鼻韵母，由一个或两个元音和一个鼻辅音做韵尾组成的韵母 11.单韵母，由一个元音构成的韵母 12.韵腹，韵母中开口度最大，最清晰响亮的原因，韵腹是韵母中不可缺少的，必须由元音 充当 13.声调，音节高低升降变化而有区别意义的作用的一种语音现象 14.儿化韵，er附在韵母的后面，使韵母带上卷舌的色彩，构成一个音节 15.轻声，口语里有些音节失去原有的调值，读成又轻又短，比较模糊的调子，叫做轻声， 轻声不是一种独立的调值，是一种语流音变现象 16.调值，声调的实际读法，音节高低升降曲直的音高变化 17.调类，声调的种类，一种方言里，调值相同的字归为一类，有多少种基本调值，就分成 多少种调类 18.开口呼，没有韵头且韵腹不是I u u(上面有两点)的韵母。普通话共16个 19.齐齿呼，韵头或者韵腹是i的韵母。共10个 20.合口呼，韵头或者韵腹是u的韵母。共9个 21.撮口呼，韵头或者韵腹是u（有两点）的韵母。共4个 22.语法重音，由句法成分决定的重音 23.句子重音，由说话者强调表意重心的潜在意识决定的重音 24.发音方法，语音学里把发辅音时发音器官形成阻碍和除去阻碍的方法叫发音方法 文字 1.汉字，记录汉语的书写符号系统 2.六书，古人把汉字的结构方式和使用方式归纳成六种类型，称为六书。六书中象形，指 事，会意，形声指的是汉字的结构方式，转注，假借指的是使用方式 3.象形，用摹拟事物的形状来表示定义一种方式，造出的字叫象形字 4.指事，用符号标出事物的特点来表示字义的一种方式 5.会意，合字表义的方式，即组合两个或两个以上的字构成一个新字，造出的字叫会意字 6.形声，用意符和音符表示语素意义的方式，造出的字叫形声字 7.意符，表示形声字的意义范畴的偏旁 8.音符，表示形声字的读音的偏旁 9.独体字，指只有一个偏旁的汉字 10.合体字，指又偏旁和偏旁组成的汉字 11.偏旁，指合体字里的一个组成部分，无论左右上下，统称偏旁
浅析词语的一词多义现象
浅析词语的一词多义现象 语言是人们交流的重要工具盒手段，语言表达的准确与否，直接关系到交流的质量，而一词多义的出现给沟通交流带来了不便，与此同时，它也丰富了我们的语言。多义现象是自然语言的普遍现象，是语言竞技性原则和认知竞技性原则的客观要求。通过赋予统一组词以更多的词义来减少词量，从而减轻人们的记忆负担。词汇的多义化势不可挡，多义化是满足人们进一步认知世界的简便的、有效的途径，优于造词、构词和借词的手段。所以，对于汉语言文学的学习来说，掌握这种语言现象具有非常重要的意义。 一．对于“一词多义”的认知 近年来随着认知语言学的发展与盛行，运用认知语言学理论来阐述一词多义越来越受到大家的关注。认知语言学强调人的知识对概念形成的作用，认为多义现象是一个既能反映语言和思维的普遍性质，又能反映民族语言的范畴。 二．多义词的产生机制 一个词在刚开始产生的时候大多是单义的，在使用中，有关的意义在逐渐用它来表达，它就变成了多义词。词语所要表达的意义总在不断增多，让一个词兼表几个相互有联系的意义而不必另造新词，符合经济的原则。因而使得多义词有了更多的发展空间。那么，一词多义又是怎样形成的呢？ 1.多义词素为一词多义提供了重要材料基础。 2.语法功能变化带来一次多义的结果。 3.修辞语促生一词多义的发展。 综上所述，一词多义体现为一种词汇的现象，但是其形成过程中渗透着多种语言因素的影响，对其加以分析有益于更好地把握多义词词义间的脉络关系，更深刻地理解语言学中词汇、语法、语用三者之间密切的交互作用关系。 三．一词多义现象与民族文化的关系 由于人类的生理组织和生理反射基本相同，所面对的客观世界绝大部分也是相同的，由此形成人类共同的身体经验和共同的认识机制，使不同民族在对客观世界进行范畴化、概念化时表现出共性，从而使不同民族的语言中大部分词表达相同或者相近的概念，也使许多语言中以人类相同生理基础为取象的词产生相同或者相近的隐喻用法。比如，汉语中的“早晨”指天将要亮到上午八九点钟，而欧洲人一直到上午十一点左右都可称为“早晨”，这也就难怪英美人在到了快吃午餐的时候还会用good morning来打招呼。不仅如此，中国人普遍所说的“傍晚”只能到天亮以前，而英美人不管天黑早晚，一直到晚上十一点左右，都算evening。 四．一词多义与语境的关系 语义是受语境制约与影响的，词语进入具体的言语环境后，就充分体现语义的丰富性。一词多义的确定是靠语境来实现的。 从认知语言学的角度看，一定语境中的隐喻、转喻引申之所以能实现并被理解，是因为人的大脑中有“概念之先”结构的错在，“概念之先”结构的存在为我们在新旧事物之间建立起联想关系提高可能性。一般来说，具有相同文化背景的人能够正确推断一点场景下的词义，而分属不同文化背景的人相互交往时，对词义的判断与理解常常会受到文化模式的影响。比如，在俄罗斯的文化模式中，гусь一词除了表本义“鹅”之外，还指“滑头、卑鄙的人”，如果没有这一背景知识，就无法理解这句所表达的意思。