赵普复习教案

部编中考 语文文言文阅读专题训练练习题含答案

部编中考语文文言文阅读专题训练练习题含答案 一、中考语文文言文阅读 1．阅读下面的文言文，完成各题。 任元受①事②母尽孝，母老多疾病，未尝离左右。元受自言：“老母有疾，其得疾之由，或以饮食，或以燥湿，或以语话稍多，或以忧喜稍过。尽言皆朝暮候之，无毫发不尽，五脏六腑中事皆洞见曲折，不待切脉而后知，故用药必效，虽名医不迨③也。”张魏公作都督，欲辟④之入幕。元受力辞⑤曰：“尽言方养亲，使得一神丹可以长年，必持以遗老母，不以献公。况能舍母而与公军事耶？”魏公太息而许之。 （节选自宋·陆游《老学庵笔记》）【注】①任元受：名尽言。②事：侍奉。③迨（dài）：及。④辟：征召。⑤辞：推辞。 （1）解释下列句子中划线词的意思。 ①未尝离左右________ ②或以语话稍多________ ③尽言方养亲________ ④必持以遗老母________ （2）下列各句与例句中“以”的意思相同的一项是（） 例句：其得疾之由，或以饮食 A. 又留蚊于素帐中，徐喷以烟（《幼时记趣》） B. 虽多忌克，而能以天下事为己任（《赵普》） C. 策之不以其道，食之不能尽其材（《马说》） D. 不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》） （3）用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。 虽名医不迨也 （4）翻译下列句子。 ①魏公太息而许之。 ②亲贤臣，远小人此先汉所以兴隆也。（《出师表》） （5）《老学庵笔记》是宋人笔记中的佼佼者。选文对任元受这一形象的刻画很出色，请简要分析。 【答案】（1）身边；稍微；正；给 （2）D （3）虽/名医/不迨也 （4）①张魏公感动不已答应了他。②亲近贤臣，疏远小人，这是前汉所以兴盛的原因。（5）文章运用多种方法刻画了任元受至孝的形象。 动作描写：未尝离左右、皆朝暮候之。 语言描写：尽言方养亲，使得一神丹可以长年，必持以遗老母，不以献公。 侧面烘托：魏公太息而许之。 【解析】【分析】（1）①句子大意为：不曾离开过母亲身边。左右：身边；②句子大意为：或许因为话语稍微多了点。稍：稍微；③句子大意为：我正侍奉母亲。方：正；④

《赵普》导学案(四课时)

正德中学七年级语文导学案 《赵普》第一课时等第 班级__________组别________学生姓名______________组长签名_____________ 学习目标:1、解决字词，熟读成诵。2、了解赵普人物形象 学习重点：解决字词学习难点：熟读成诵 学习过程： 一：了解赵普 赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！“半部论语”这则成语常用来强调学习儒家经典的重要性。来源于宋.罗大经《鹤林玉露》 二：教师范读课文，学生齐读，或自由朗读，为下面加粗字加拼音。寡学术（）阖户启箧（）（） 薨（）龌龊（） 奏牍（）缀（）卒（） 三、再次阅读课文，关于刻苦读书的成语找出出自本文的一个成语。 四、我国历史上像这种有关勤奋学习的成语故事还有很多，请再写出两条类似的成语。 、 正德中学七年级语文导学案 《赵普》第二课时等第 班级__________组别________学生姓名______________组长签名_____________ 学习目标:1、解决重点字词的含义。2、翻译课文 学习重点：1、2、学习难点：1、2、 学习过程： 一、检查课文背诵情况，复习字词

二、解释下列加线词语的意思 1、寡（）学术，及（）为（）相 2、晚年手不释（）卷（） 3、虽（）多忌克 4、而能以（）天下事为（）己任 5、尝（）奏荐某人为（）某官 6、普明日（）复（）奏其人 7、普颜色（）不变 8、太祖乃（）悟，卒（）用其人 三、请翻译下列句子，说说原句与译句有何不同 1、太祖常劝以读书（省略句倒装） 2、读之竟日（状语后置） 3、碎裂奏牍掷地（无把字句省略） 三、如何翻译文言文 在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 变单音节为双音节词。 添加省略成分。 调整语序 四、试着翻译课文 1、普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷， 2、每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。

语文文言文阅读专题训练专项习题及答案解析

语文文言文阅读专题训练专项习题及答案解析 一、中考语文文言文阅读 1．阅读下面的文言文，完成各题。 任元受①事②母尽孝，母老多疾病，未尝离左右。元受自言：“老母有疾，其得疾之由，或以饮食，或以燥湿，或以语话稍多，或以忧喜稍过。尽言皆朝暮候之，无毫发不尽，五脏六腑中事皆洞见曲折，不待切脉而后知，故用药必效，虽名医不迨③也。”张魏公作都督，欲辟④之入幕。元受力辞⑤曰：“尽言方养亲，使得一神丹可以长年，必持以遗老母，不以献公。况能舍母而与公军事耶？”魏公太息而许之。 （节选自宋·陆游《老学庵笔记》）【注】①任元受：名尽言。②事：侍奉。③迨（dài）：及。④辟：征召。⑤辞：推辞。 （1）解释下列句子中划线词的意思。 ①未尝离左右________ ②或以语话稍多________ ③尽言方养亲________ ④必持以遗老母________ （2）下列各句与例句中“以”的意思相同的一项是（） 例句：其得疾之由，或以饮食 A. 又留蚊于素帐中，徐喷以烟（《幼时记趣》） B. 虽多忌克，而能以天下事为己任（《赵普》） C. 策之不以其道，食之不能尽其材（《马说》） D. 不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》） （3）用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。 虽名医不迨也 （4）翻译下列句子。 ①魏公太息而许之。 ②亲贤臣，远小人此先汉所以兴隆也。（《出师表》） （5）《老学庵笔记》是宋人笔记中的佼佼者。选文对任元受这一形象的刻画很出色，请简要分析。 【答案】（1）身边；稍微；正；给 （2）D （3）虽/名医/不迨也 （4）①张魏公感动不已答应了他。②亲近贤臣，疏远小人，这是前汉所以兴盛的原因。（5）文章运用多种方法刻画了任元受至孝的形象。 动作描写：未尝离左右、皆朝暮候之。 语言描写：尽言方养亲，使得一神丹可以长年，必持以遗老母，不以献公。 侧面烘托：魏公太息而许之。 【解析】【分析】（1）①句子大意为：不曾离开过母亲身边。左右：身边；②句子大意为：或许因为话语稍微多了点。稍：稍微；③句子大意为：我正侍奉母亲。方：正；④

五赵普(苏教版七年级下)

五赵普(苏教版七年级下） [模版仅供参考，切勿通篇使用] 五赵普 教学目标 l、学习运用细节描写刻画人物的方法。 2．学习文言词汇的用法，并背诵全文。 教学重难点 运用细节描写刻画人物，叙事简洁的方法。 教学准备 .课件或小黑板。 设计思路 讲解这篇课文时，要先让学生借助课本注释疏通文意。在此基础上明确文中写了哪几件事，突出了人物的什么特点，并进一步领会作者的.写作意图和.写作技法。有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。安排一课时。 教学过程 一、导入新课 1．教师导人。

写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章——《赵普》。(板书课题。) 2．介绍作品《宋史》。 (1)让学生起来介绍。 (2)明确：(出示幻灯片1。) 《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷。修于顺帝至正三年、到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。 二、自主学习 本文是一篇文言短篇，学习这类文章，首先要疏通文意，然后再理解文章内容。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。) 1．认真读课文，疏通文意。 2．画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 3．文中写了赵普的几件事?表现了什么中心? 4．本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，试举例说明。 5．找出自学中的疑难问题。 三、合作学习 1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。 四、反馈交流 1．给加点字注音。(出示幻灯片3。) 阖薨龌龊牍，掷地 要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的,请其他学生进行纠正 2．文中写的事和表现的中心是什么? 明确：(两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。表现的中心是：赵普能以天下事为己任。) 要求：记住文章表现的中心。 3．运用细节描写的地方有哪些? 明确：(写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。写太祖之怒，描写了“碎裂奏牍掷地”的细节。“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一个“掷”字，就不难想像太祖怒不可遏的样子了。写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。然而，赵普岂止“拾之”而已，他居然在日后“补缀旧纸，复奏如初”。“补缀旧纸”这一细节生动感人，被太祖撕碎的奏牍，要将它恢复原样，需要多么大的决心和耐心

七年级语文下册 第5课 赵普课时训练 苏教版

七年级语文（下册）第一单元 第5课赵普 班级学号姓名得分 一．基础知识及运用。 1．给下面加点字注音。 阖户( ) 启箧( ) 龌龊( )( ) 处决如流( ) 既薨( ) 奏牍( ) 补缀旧纸( ) 卒用其人( ) 2．写出下列句中加点词语的古今义。 (1)寡学术古义____________今义____________ (2)处决如流古义____________今义____________ (3)普性深沉有岸谷古义____________今义____________ (4)多龌龊循默古义____________今义____________ (5)普颜色不变古义____________今义____________ 3．解释加点的词。 (1)普少习吏事：______________ (2)及为相：________________ (3)太祖常劝以读书：____________ (4)每归私第：________________ (5)既薨：___________________ (6)家人发箧视之：________________ (7)而能以天下事为己任：________ (8)普明日复奏其人：________________ (9)碎裂奏牍掷地：______________ (10)卒用其人：________________ 二．阅读理解、分析。 （一） 普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。及次日临政,处决如流。既薨,家人发箧视之,则《论语》二十篇也。 普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人,亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初.太祖乃悟,卒用其人。 4．请用"/"线标出句中的停顿处。 太祖常劝以读书 5．用现代汉语翻译下列句子. （1）每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。 ___________________________________________________ （2）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。 ___________________________________________________ （3）太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。 ____________________________________________________ 6．用文中原句回答： （1）宋太祖劝赵普要多读书的原因是：_______________________________________ （2）读书给赵普带来了什么好处：___________________________________________ 7．本文主要写了关于赵普的两件事，请各用一句话概括出来. 第一件:_________________________________________ 第二件:_________________________________________ 作者选取人物典型的两件事，表达了一个中心：_______________________________ 8．第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？从中可以看出赵普有什么性格特征？

【语文】文言文阅读专题训练题20套(带答案)

【语文】文言文阅读专题训练题20套(带答案) 一、中考语文文言文阅读 1．阅读下面的文言文，完成各题。 任元受①事②母尽孝，母老多疾病，未尝离左右。元受自言：“老母有疾，其得疾之由，或以饮食，或以燥湿，或以语话稍多，或以忧喜稍过。尽言皆朝暮候之，无毫发不尽，五脏六腑中事皆洞见曲折，不待切脉而后知，故用药必效，虽名医不迨③也。”张魏公作都督，欲辟④之入幕。元受力辞⑤曰：“尽言方养亲，使得一神丹可以长年，必持以遗老母，不以献公。况能舍母而与公军事耶？”魏公太息而许之。 （节选自宋·陆游《老学庵笔记》）【注】①任元受：名尽言。②事：侍奉。③迨（dài）：及。④辟：征召。⑤辞：推辞。 （1）解释下列句子中划线词的意思。 ①未尝离左右________ ②或以语话稍多________ ③尽言方养亲________ ④必持以遗老母________ （2）下列各句与例句中“以”的意思相同的一项是（） 例句：其得疾之由，或以饮食 A. 又留蚊于素帐中，徐喷以烟（《幼时记趣》） B. 虽多忌克，而能以天下事为己任（《赵普》） C. 策之不以其道，食之不能尽其材（《马说》） D. 不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》） （3）用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。 虽名医不迨也 （4）翻译下列句子。 ①魏公太息而许之。 ②亲贤臣，远小人此先汉所以兴隆也。（《出师表》） （5）《老学庵笔记》是宋人笔记中的佼佼者。选文对任元受这一形象的刻画很出色，请简要分析。 【答案】（1）身边；稍微；正；给 （2）D （3）虽/名医/不迨也 （4）①张魏公感动不已答应了他。②亲近贤臣，疏远小人，这是前汉所以兴盛的原因。（5）文章运用多种方法刻画了任元受至孝的形象。 动作描写：未尝离左右、皆朝暮候之。 语言描写：尽言方养亲，使得一神丹可以长年，必持以遗老母，不以献公。 侧面烘托：魏公太息而许之。 【解析】【分析】（1）①句子大意为：不曾离开过母亲身边。左右：身边；②句子大意为：或许因为话语稍微多了点。稍：稍微；③句子大意为：我正侍奉母亲。方：正；④

2021高考历史通史版一轮复习课时练习：第4单元 第1讲 宋元时期政治制度的巩固与发展 (含解析)

课时作业 一、选择题 1．(2019·江淮十校联考三模)宋朝建立后，宋太祖于各州设“通判州军事”一至二员，简称通判，与知州同领本州，裁处兵民、钱谷、户口、赋税、狱讼审理等事，本州公文须经通判同意签押方可施行。朝廷还直接选派各色参军，辅助知州、通判处理行政、司法事务。这些举措() A．扩大了知州的行政权力B．控制了地方的财政支出 C．提高了各州的行政效率D．加强了中央对地方控制 答案 D 解析根据材料可知，宋代通判、各色参军的设置旨在监督控制地方知州权力，牵制地方，加强中央集权，故D项正确。通判、各色参军的设置对知州权力形成较大制约，排除A项；材料反映了中央对地方财政权的制约，并非控制地方财政支出，排除B项；材料反映地方权力受到中央制约，不利于地方自主性发挥，影响行政效率提高，排除C项。 2．(2019·江西新余期末)隋至唐前期的中书门下是决策首脑机关，从不负担琐碎事务。唐代中后期至宋代的中书门下承担了大量的日常政务性工作，出现了中枢机构政务化的趋向。宋代的设官分职方式，在“丛脞芜杂”的表象背后，突出了国家政务的核心内容。上述变化主要表明() A．吏治渐趋清廉化B．部门间关系更融洽 C．官员日趋专业化D．中央集权显著加强 答案 C 解析根据材料可知，中书门下由过去只主决策，不负担具体事务，到既主决策，又管具体事务，对官员的能力要求提高，官员日趋专业化，C项正确。A、B、D三项材料并未涉及，故排除。 3．(2019·山东临沂一检)自宋一代，官员选任方式趋向多元，科举取士、学校考选、恩荫补官等，都是入仕的途径。其中，科考入仕者，谓为“正途”，备受尊崇。而此外入仕者被视为“异途”，在升迁、转任等方面受到限制。宋代仕途分异的现象说明() A．选官方式趋向多元B．统治基础不断扩大 C．科举制度趋于成熟D．官僚体制走向混乱 答案 C

2020中考历史复习第一部分中国古代史课时训练06辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化试题

一、选择题 1.[2019·武威]著名文化学者王立群这样评价古代一位帝王:“烽火燃,五十年,陈桥驿站披旒冕。披旒冕,定江山,杯酒之间销兵权……还一个,盛世繁华,文煌武烈。”他评价的是 ( ) A.秦王嬴政 B.汉高祖刘邦 C.唐太宗李世民 D.宋太祖赵匡胤 2.[2019·济宁]“朕选儒臣干事者百余人,分治大藩(节度使辖区),即使他们都贪浊,也不及武臣一人危害之大。”宋太祖这一政治理念实施后产生的影响是 ( ) ①造成重武轻文的局面②使得军队战斗力增强 ③士人更加受到尊重④提高了官僚集团的整体素质 A.①②③④ B.①③④ C.③④ D.②③ 3.下列有关宋朝重文轻武的表述中,不正确的是 ( ) A.武将能按照自己的意志指挥军队作战 B.扩大科举考试的名额 C.中央派文臣担任地方的知州 D.中央机构的要职由文人出任 4.[2019·青岛]《中国通史》中记载:“提倡文人政治,严禁武人干政,其目的在痛纠唐末五代武人乱国的弊病。”该材料反映出宋朝的政治特点是 ( ) A.藩镇割据 B.宦官专权 C.武将专权 D.重文轻武 5.[2019·益阳]独具时代特色的历史词汇在风云流转的时空中,是社会发展的一个个坐标。下表所列词汇中,“重文轻武、交子”对应的朝代是 ( ) A.唐朝 B.北宋 C.元朝 D.明朝 6.[2019·连云港]下面方框内的对话讨论的是 ( )

A.宋夏议和 B.宋辽议和 C.宋金议和 D.辽金议和 7.穿越时空隧道,假如你回到了南宋都城临安(今杭州),下列各项中,你可以看到的有 ( ) ①城里有精美的瓷器出售②瓦子里有人在说书 ③有志青年习武以抗击辽军④老百姓吃的是占城稻大米饭 A.①③④ B.①②③ C.①②④ D.①②③④ 8.[2019·北京]右图是北京通州辽代墓葬出土的酱釉马镫壶。该壶用北宋定窑技术烧制,造型仿照皮水囊,扁身双孔,便于穿绳携带。这件文物可用于研究 ( ) A.辽代农业生产技术的发展 B.契丹族与汉族的文化交融 C.宋代都市生活的丰富多彩 D.蒙古的崛起与元朝的统一 9.[2019·泰安]“苏湖熟,天下足”“国家根本,仰给东南”反映的经济现象是 ( ) A.南宋都城临安是南方的政治中心 B.出现我国历史上第一次大规模的人口迁徙高潮 C.江南经济繁荣,出现了玉米、花生等经济作物 D.南宋时经济重心南移已经完成 甲:堂堂一个中原王朝,在没有战败的情况下与一个少数民族政权妥协议和,不仅称兄道弟,还给“岁币”,这难道不是一种耻辱? 乙:客观上说,这次议和取得了通过战争没有取得的结果。之后的一百多年里,双方之间再无大规模战事,礼尚往来、榷场贸易、互通有无,不也造福百姓?

高考专题复习训练题文言文

(二九)阅读下面一段文言文，完成1～6题。 吕端，字易直，幽州安次人。开宝中拜参知政事。时赵普在中书，尝曰：“吾观吕公奏事，得嘉赏未尝喜，遇抑挫未尝惧，亦不形于言，真台辅之器也。”太宗欲相端，或曰：“端为人糊涂。”太宗曰：“端小事糊涂，大事不糊涂。”意以属端.端为相持重，识大体，以清简为务。虑与寇准同列，先居相位，恐准不平，乃请参知政事，与宰相分曰押班知印，同升政事堂，太宗从之。时同列奏对，多有异议，惟端罕所建明①。一日，内出手札戒谕：“自今中书事必经吕端详酌，乃得闻奏。”端愈谦让不自当。初，李继迁②扰西鄙，保安军奏获其母。至是，太宗欲诛之，以寇准居枢密副使，独召与谋。准退，过相幕，端疑谋大事，曰：“边鄙常事，端不必与知，若军国大计，端备位宰相，不可不知也。”准遂告其故。端曰：“何以处之?”准曰：“欲斩于保安军北门外，以戒凶逆。”端曰：“必若此，非计之得也。愿少缓之，端将复奏。”入曰：“昔项羽得太公，欲烹之。高祖曰：愿分我一杯羹。’夫举大事不顺其亲：况继迁悖逆之人乎?陛下今曰杀之，明曰继迁可擒乎?若其不然，徒结怨仇，愈坚其叛心尔。”太宗曰：“然可何如?”端曰：“以臣之愚，宜置于延州，以系其心，而母死生之命在我矣。”太宗抚髀称善，曰：“微卿，几误我事。”即用其策。其母后病死延州，继迁寻亦死，继迁子竞纳款请命，端之力也。 (节选自《宋史·列传第四十》) [注] ①建明：即建白，陈述意见或有所倡议。②李继迁(963～1003)：北宋时党项族人，西夏国的建立者，与北宋时战时和。 1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) A．亦不形．于言形：表现。 B．虑与寇准同列 ．．同列：同在朝班，同事。 C．端愈谦让不自当．当：承当。 D．端疑．谋大事疑：怀疑。 (二九)1．D(“疑”是猜测之意) 2．分别比较下列两组句子中加点词的用法，判断正确的一项是( ) A．两个“与”字相同，两个“其”字也相同 B．两个“与”字不同，两个“其”字相同 C．两个“与”字相同，两个“其”字不相同 D．两个“与”字不同，两个“其”字

2020春苏教版语文【七年级】下册第4课赵普课时训练1

2020春苏教版语文【七年级】下册第4课赵普 课时训练1 班级学号姓名得分 一．基础知识及运用。 1．给下面加点字注音。 阖．户( ) 启箧．( ) 龌龊 ．．( )( ) 处．决如流( ) 既薨．( ) 奏牍．( ) 补缀．旧纸( ) 卒．用其人( ) 2．写出下列句中加点词语的古今义。 (1)寡学术 ．．古义____________今义____________ (2)处决 ．．如流古义____________今义____________ (3)普性深沉 ．．有岸谷古义____________今义____________ (4)多龌龊 ．．循默古义____________今义____________ (5)普颜色 ．．不变古义____________今义____________ 3．解释加点的词。 (1)普少习．吏事：______________ (2)及．为相：________________ (3)太祖常劝以．读书：____________ (4)每归私第．：________________ (5)既．薨：___________________ (6)家人发．箧视之：________________ (7)而．能以．天下事为己任：________ (8)普明日 ．．复奏其人：________________ (9)碎裂 ．．奏牍掷地：______________ (10)卒．用其人：________________ 二．阅读理解、分析。 （一） 普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。及次日临政,处决如流。既薨,家人发箧视之,则《论语》二十篇也。 普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人,亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初.太祖乃悟,卒用其人。 4．请用"/"线标出句中的停顿处。 太祖常劝以读书 5．用现代汉语翻译下列句子. （1）每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。 ___________________________________________________ （2）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。 ___________________________________________________ （3）太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。 ____________________________________________________ 6．用文中原句回答： （1）宋太祖劝赵普要多读书的原因是：_______________________________________ （2）读书给赵普带来了什么好处：___________________________________________ 7．本文主要写了关于赵普的两件事，请各用一句话概括出来. 第一件:_________________________________________ 第二件:_________________________________________ 作者选取人物典型的两件事，表达了一个中心：_______________________________ 8．第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？从中可以看出赵普有什么性格特征？ _________________________________________________________________________ 9．课文学完后，你从赵普身上学到了什么？对你的学习或生活有什么启发？

五赵普(苏教版七年级下)-教学教案-初一语文教案

五赵普(苏教版七年级下）－教学教案-初一语文教案 五赵普 教学目标 l、学习运用细节描写刻画人物的方法。 2．学习文言词汇的用法，并背诵全文。 教学重难点 运用细节描写刻画人物，叙事简洁的方法。 教学准备 课件或小黑板。 设计思路 讲解这篇课文时，要先让学生借助课本注释疏通文意。在此基础上明确文中写了哪几件事，突出了人物的什么特点，并进一步领会作者的写作意图和写作技法。有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。安排一课时。 教学过程 一、导入新课 1．教师导人。 写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章——《赵普》。(板书课题。) 2．介绍作品《宋史》。 (1)让学生起来介绍。 (2)明确：(出示幻灯片1。) 《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷。修于顺帝至正三年、到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。 二、自主学习 本文是一篇文言短篇，学习这类文章，首先要疏通文意，然后再理解文章内容。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。) 1．认真读课文，疏通文意。 2．画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 3．文中写了赵普的几件事?表现了什么中心? 4．本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，试举例说明。 5．找出自学中的疑难问题。 三、合作学习 1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。 2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。 四、反馈交流 1．给加点字注音。(出示幻灯片3。) 阖薨龌龊牍，掷地

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的,请其他学生进行纠正 2．文中写的事和表现的中心是什么? 明确：(两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。表现的中心是：赵普能以天下事为己任。) 要求：记住文章表现的中心。 3．运用细节描写的地方有哪些? 明确：(写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。写太祖之怒，描写了“碎裂奏牍掷地”的细节。“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一个“掷”字，就不难想像太祖怒不可遏的样子了。写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。然而，赵普岂止“拾之”而已，他居然在日后“补缀旧纸，复奏如初”。“补缀旧纸”这一细节生动感人，被太祖撕碎的奏牍，要将它恢复原样，需要多么大的决心和耐心啊!) 4．放声朗读自己喜欢的语句，并把喜欢的原因和同桌进行交流。 (同桌交流后，再找部分学生在全班交流。) 5．重点研讨第二自然段。 (1)学生读背这一自然段，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。) ①本段重点写了什么事?表现了赵普的什么特点? ②解释加点字。 而能以天下事为己任。 尝奏荐某人为某官。 普明日复奏其人。 太祖乃悟，卒用其人。 (2)小组代表发言交流。 明确： (①奏荐人才。反映赵普超人的毅力和坚定的意志。 ②把。曾经；做。又。才；终于。) 五、梳理巩固 学生谈本节课的收获。 (不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。) 六、拓展训练 (如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。) 《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第二部分。七、布置作业 《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。★板书设计 赵普 《宋史》事：刻苦读书 奏荐人才表现赵普以天下事为己任 (细节描写) 五赵普(苏教版七年级下）

人教版中考 语文文言文阅读专题训练训练试题含答案

人教版中考语文文言文阅读专题训练训练试题含答案 一、中考语文文言文阅读 1．阅读下面的文言文，完成各题。 任元受①事②母尽孝，母老多疾病，未尝离左右。元受自言：“老母有疾，其得疾之由，或以饮食，或以燥湿，或以语话稍多，或以忧喜稍过。尽言皆朝暮候之，无毫发不尽，五脏六腑中事皆洞见曲折，不待切脉而后知，故用药必效，虽名医不迨③也。”张魏公作都督，欲辟④之入幕。元受力辞⑤曰：“尽言方养亲，使得一神丹可以长年，必持以遗老母，不以献公。况能舍母而与公军事耶？”魏公太息而许之。 （节选自宋·陆游《老学庵笔记》）【注】①任元受：名尽言。②事：侍奉。③迨（dài）：及。④辟：征召。⑤辞：推辞。 （1）解释下列句子中划线词的意思。 ①未尝离左右________ ②或以语话稍多________ ③尽言方养亲________ ④必持以遗老母________ （2）下列各句与例句中“以”的意思相同的一项是（） 例句：其得疾之由，或以饮食 A. 又留蚊于素帐中，徐喷以烟（《幼时记趣》） B. 虽多忌克，而能以天下事为己任（《赵普》） C. 策之不以其道，食之不能尽其材（《马说》） D. 不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》） （3）用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。 虽名医不迨也 （4）翻译下列句子。 ①魏公太息而许之。 ②亲贤臣，远小人此先汉所以兴隆也。（《出师表》） （5）《老学庵笔记》是宋人笔记中的佼佼者。选文对任元受这一形象的刻画很出色，请简要分析。 【答案】（1）身边；稍微；正；给 （2）D （3）虽/名医/不迨也 （4）①张魏公感动不已答应了他。②亲近贤臣，疏远小人，这是前汉所以兴盛的原因。（5）文章运用多种方法刻画了任元受至孝的形象。 动作描写：未尝离左右、皆朝暮候之。 语言描写：尽言方养亲，使得一神丹可以长年，必持以遗老母，不以献公。 侧面烘托：魏公太息而许之。 【解析】【分析】（1）①句子大意为：不曾离开过母亲身边。左右：身边；②句子大意为：或许因为话语稍微多了点。稍：稍微；③句子大意为：我正侍奉母亲。方：正；④

2020中考历史复习方案第一部分中国古代史课时训练辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化试题

课时训练(六) 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 一、选择题 1.[2019·武威]著名文化学者王立群这样评价古代一位帝王:“烽火燃,五十年,陈桥驿站披旒冕。披旒冕,定 江山,杯酒之间销兵权……还一个,盛世繁华,文煌武烈。”他评价的是( ) A.秦王嬴政 B.汉高祖刘邦 C.唐太宗李世民 D.宋太祖赵匡胤 2.[2019·济宁]“朕选儒臣干事者百余人,分治大藩(节度使辖区),即使他们都贪浊,也不及武臣一人危害之大。”宋太祖这一政治理念实施后产生的影响是 ( ) ①造成重武轻文的局面②使得军队战斗力增强 ③士人更加受到尊重④提高了官僚集团的整体素质 A.①②③④ B.①③④ C.③④ D.②③ 3.下列有关宋朝重文轻武的表述中,不正确的是 ( ) A.武将能按照自己的意志指挥军队作战 B.扩大科举考试的名额 C.中央派文臣担任地方的知州 D.中央机构的要职由文人出任 4.[2019·青岛]《中国通史》中记载:“提倡文人政治,严禁武人干政,其目的在痛纠唐末五代武人乱国的弊病。”该材料反映出宋朝的政治特点是 ( ) A.藩镇割据 B.宦官专权 C.武将专权 D.重文轻武 5.[2019·益阳]独具时代特色的历史词汇在风云流转的时空中,是社会发展的一个个坐标。下表所列词汇中,“重文轻武、交子”对应的朝代是 ( ) 时期词汇 秦朝半两钱、小篆 重文轻武、交子 清朝军机处、京剧 A.唐朝 B.北宋 C.元朝 D.明朝 6.[2019·连云港]下面方框内的对话讨论的是 ( )

A.宋夏议和 B.宋辽议和 C.宋金议和 D.辽金议和 7.穿越时空隧道,假如你回到了南宋都城临安(今杭州),下列各项中,你可以看到的有 ( ) ①城里有精美的瓷器出售②瓦子里有人在说书 ③有志青年习武以抗击辽军④老百姓吃的是占城稻大米饭 A.①③④ B.①②③ C.①②④ D.①②③④ 8.[2019·北京]右图是北京通州辽代墓葬出土的酱釉马镫壶。该壶用北宋定窑技术烧制,造型仿照皮水囊,扁身双孔,便于穿绳携带。这件文物可用于研究 ( ) A.辽代农业生产技术的发展 B.契丹族与汉族的文化交融 C.宋代都市生活的丰富多彩 D.蒙古的崛起与元朝的统一 9.[2019·泰安]“苏湖熟,天下足”“国家根本,仰给东南”反映的经济现象是 ( ) A.南宋都城临安是南方的政治中心 B.出现我国历史上第一次大规模的人口迁徙高潮 C.江南经济繁荣,出现了玉米、花生等经济作物 D.南宋时经济重心南移已经完成 10.[2019·广东]下表所示赋粮比例信息说明 ( )

七下段考前文言文训练题.doc

文言文阅读 一、《赵普》 普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私笫，阖户启篋収书, 读Z竟FI。及次日临政，处决如流。既薨，家人发僕视Z,则《论语》二十篇也。 普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多豳龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明FI复奏其人，亦不用。明日，普乂以其人奏,太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。《赵普》选自《》，这是一部体宋代史，本文讲述的是他担任 __________ （官职）时的两个小故事:一是；一是________________ 文章在刻画人物时，主要描写了他的和____________________ ,集中表现了赵普____ 的性格。 1、解释加点词 2、解释下列文言词语的古今不同含义。 ⑴家人发箧视之发：古义：今义： ⑵普少习吏事，寡学术学术: 古义：今义： ⑶普颜色不变颜色：占义：今义： （4）处决如流古义：今 义 （5）在相位者多龌龊循默古义：今 义 （6）普明日复奏其人古义：今 义 5、理解（1）木文主要写了关于赵普的两件事，表现了怎样的中心? （2）哪些语句可以看出赵普读卩非常勤奋？摘录此句并翻译。你能说出有关刻苦读书的成语吗？（3）语段结尾处所言“太祖乃悟”，设想一下太祖悟到了什么？ （4）宋太祖劝赵普要多读巧的原因是： （5）读书给赵普带来了什么好处: （6）写出《论语》屮你感受最深的一则，并说说理由。 （7）阅读文章后，你认为赵普是怎样的一个人？你喜欢他么？为什么？ （8）你从文中可以看出赵普有什么性格特征？ （9）第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？从第二段中可以看出赵普有什么性格特征？（11）文中有个词语已成为成语，你能找出来并解释吗？ （13）赵普奏荐人才结果怎样？为什么太祖“卒用其人” ？

赵普

赵普 赵普（2课时）教学目标：1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3．学习赵普超人的毅力和坚定的意志。4．了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。教学重点：准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。难点：运用细节描写人物、叙事简洁的方法。课前预习：1．查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。2．搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。3．上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。教学过程：导入：引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。老师提示：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话："臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。"一、感知课文：（一）读：1．自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀 2．指名读，纠正误读处。 3．老师范读。 4．训练快速读。师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。 5．练习背诵。师生比赛背诵，看谁错误少。（二）解释、合作翻译课文。 1．两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不理解的文言字词提问，老师解答。2．质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。（1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）（2）读之竟日。（倒装句）（3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句）（4）碎裂奏牍掷地。（使动用法） 3．学生翻译全文。老师提示翻译的方法：（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。（2）添加省略成分。（3）调整语序。（4）引用的内容可不翻译。二、分析课文：（一）用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？明确：1．赵普刻苦读书。2．赵普以天下为己任，冒死举荐人才。赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，

七年级文言文训练题目

七年级文言文训练题目(2007-04-23 22:36:54) 《赵普》 普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨家人发箧视之，《论语》二十篇也。 普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人. １、释词： 及为相（）阖户启箧（）（） 读之竟日（）在相位者多龌龊循默（） 尝奏荐某人为某官（）普明日复奏其人（） 太祖乃悟，卒用其人（）（） 普少习吏事（）普性深沉有岸谷（）２、比较文言虚词“以”异同： 太祖常劝以读书（） 能以天下事为己任（） 跪而拾之以归（） 俱以假山显（） 以实奇（） ３、译句： １）太祖常劝以读书 ２）读之竟日 ３）普明日复奏其人 ４）碎裂奏牍掷地 ５）他日补缀旧纸，复奏如初 ４课文内容： １）课文共两段，主要写赵普的两件事１，２，表现了一个中心。 ２）本文刻画人物，善于运用描写的方法，写赵普专心致志地读书，描写了“”的细节。写太祖之怒，描写了 “”写赵普沉着镇定，描写了“”的细节，从赵普奏荐人才一事的细节描写，你可以看出他什么性格特征？ 5说出下面典故与赵普有关的一项是---------------------------------- （）(2 分)

A、闭门读书 B、半部《论语》治天下 C、凿壁借光 D、闻鸡起舞 6、仔细阅读上文及下面材料，回答问题。（6分） 材料：七月卒，年七十一。上闻之震悼，谓近臣曰：“……朕君临以来，每优礼之,普亦倾竭自效，尽忠国家，真社稷臣也，朕甚惜之！”（——选自《宋史"赵普传》） 翻译：……。太祖听到这件事后感到（非常）震惊和哀悼，对身边的人说：“……我做皇帝以来，常常用优厚的礼仪待他，赵普也竭尽全力忠心报效（朝廷），真是治理国家的贤臣啊，我真是非常痛惜啊！” ①根据上下文的意思，请你猜测一下，“卒用其人”和“七月卒”中的“卒”的意思是否相同？并说出它们的意思。（3分） ②在选文中找出与材料中划线句意思相近的句子，写在下面横线上；并请你概括选文的内容来证明赵普确如材料中宋太祖对他的评价。（3分） 选文原 句： 选文内容概括： ① ② 16、熟悉整日脸色、神色修补 17、赵普性情深沉，为人严肃刚正，虽忍对嫉妒而好胜，但能把天下大事作为自己的责任。 18、B

2019-2020年七年级语文下册 赵普教案1 苏教版

2019-2020年七年级语文下册赵普教案1 苏教版 学习目标: 1、解决字词，熟读成诵。2、了解赵普人物形象 学习重点：解决字词学习难点：熟读成诵 学习过程： 一：了解赵普 赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！“半部论语”这则成语常用来强调学习儒家经典的重要性。来源于宋.罗大经《鹤林玉露》 二：教师范读课文，学生齐读，或自由朗读，为下面加点字加拼音。 寡．学术（）阖．户启箧．（）（）薨．（） 龌龊 ．．（）奏牍．（）缀．（）卒．（） 三、解释下列加线词语的意思 1、寡．（）学术，及．（）为．（）相 2、晚年手不释．（）卷．（） 3、阖．（）户启．（）箧取书，读之竟．日．（） 4、及次日 ．．（） ．．（）如流 ．．（）临政 ．．（）处决 5、既．（）薨．（），家人发．（）箧视之 6、普性深沉 ．．（）．．（）有岸谷 ．．（）虽．（）多忌克 7、而能以．（）天下事为．（）己任 8、龌龊（）循默（） 9、尝．（）奏荐某人为．（）某官普明日 ．．（）复．（）奏其人 10、明日 ．．（）奏牍掷地．．（），普又以其人奏 11、碎裂 12、普颜色 ．．（）不变13、太祖乃．（）悟，卒．（）用其人 四、再次阅读课文，关于刻苦读书的成语找出出自本文的一个成语。 五、我国历史上像这种有关勤奋学习的成语故事还有很多，请再写出两条类似的成语。

《赵普》第二课时 学习目标: 1、解决重点字词的含义。2、翻译课文 学习重点：1、2、学习难点：1、2、 学习过程： 一、检查课文背诵情况，复习字词 二、解释下列加线词语的意思 1、寡．（）学术，及．（）为．（）相 2、晚年手不释．（）卷．（） 3、阖．（）户启．（）箧取书，读之竟日 ．．（） 4、及次日 ．．（） ．．（）如流 ．．（）处决 ．．（）临政 5、既．（）薨．（），家人发．（）箧视之 6、普性深沉 ．．（）．．（）有岸谷 ．．（）虽．（）多忌克 7、而能以．（）天下事为．（）己任 8、龌龊（）循默（） 9、尝．（）奏荐某人为．（）某官普明日 ．．（）复．（）奏其人 10、明日 ．．（）奏牍掷地．．（），普又以其人奏 11、碎裂 12、普颜色 ．．（）不变13、太祖乃．（）悟，卒．（）用其人 三、请翻译下列句子，说说原句与译句有何不同 1、太祖常劝（）以读书（省略句倒装） 2、读之竟日（状语后置） 3、碎裂奏牍掷（）地（无把字句省略） 四、如何翻译文言文 在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就 要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落 实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语， 使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到 完美。 在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时， 可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 变单音节为双音节词。添加省略成分。调整语序