让科学流行起来

玉米妈妈：红孩子社区的网友大家下午好！欢迎光临我们的访谈间，我是玉米妈妈。今天请到的是“疯狂家族中国总代理李国源副总经理”，欢迎您！

李国源：你好，各位朋友大家好！

疯狂家族的由来：疯狂是人类最原始的想象力

玉米妈妈：我第一次听到疯狂家族是通过儿子绘画班同学的妈妈，她跟我讲在周末，她儿子最喜欢去的地方只有两个，一个是画画班，一个就是去疯狂家族，说在那里太快乐了！于是我们产生了好奇，请李总给我们介绍一下疯狂家族的由来吧！

李国源：其实疯狂家族并没有那么大的魔力，它只是符合孩子的天性而已，因为孩子的天性基本上就是动手与好奇，只要我们的环境与课程能满足孩子的好奇心，其实孩子很乐于主动学习。再加上它配的一些动手环节，他喜欢探究、东摸摸西摸摸。

疯狂家族，我们字面上讲“疯狂”，给人家的印象是很负面。其实疯狂我们讲最原始的定义是什么？比如说我们讲人类的发展，这个过程不断有很多的科学家提出很多的创意、很多的想法，在那个时候，给一般人们的印象是这些人太疯狂了。可是也就是因为这样子的疯狂念头，才造就了人类的文明。

玉米妈妈：才会有科技的不断进步。

李国源：所以，我们为什么会定义疯狂家族，其实我们取自就是疯狂是人类最原始的想象力。

玉米妈妈：那家族两个字呢？

李国源：因为孩子的学习在中国，大部分都是一胎化，一胎化的部分，我们说孩子的学习应该是集体互动的。那么这个家族部分的概念，就是建立这样一个社群，孩子都是喜欢去发挥他的想象力，去激发出很多的内容，所以我们希望以家族这样的概念去集合这样一种兴趣，喜欢思考、喜欢去动，让一些对素质教育概念有想法的家长，大家可以一起为孩子来努力。

玉米妈妈：我看到您的名片上有3E计算机互动教学，有疯狂家族儿童俱乐部，疯狂科学、纹道未来，这四个部分，怎么理解呢？

李国源：初期我们从台湾引进这个计算机的内容，因为牵扯到软件的部分，目前国内的一些软件发展这么好，所以我们慢慢把这样一些内容带入我们体系里面，我们希望孩子从室内到户外。后来，我们的科学课程在内部的为主，另外就是纹道未来，它是一个多元智能的检测系统，目前脚纹是以体力为主，指纹是对应大脑发展为主。目前我们在国内有6年的时间，也检测出超过三千多个会员，给我们的反馈差不多有7、8成很吻合，所以我们认为这个内容它是统计学的，有一定的参考价值。很多家长获得这样的内容以后，比较有方向对于孩子的规划。孩子的教学引导一般是没有方向的，通过这个可以让家长有一些参考数据，让他知道我的孩子有哪些优势智能。所以这个是疯狂家族产品内容和服务内容的分布。

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科普其实很生活化

玉米妈妈：最近这些年，家长们对于科普方面的重视程度是在日益地增加，比如说节假日带孩子去博物馆、科技馆，还有一些就是大家更加地强调孩子这种动手能力，制作一些手工性的东西等等。科普类的书籍也很畅销。疯狂家族在儿童科普的教育方面也走在了前列，你们一直在做的科普方面的工作有哪些。

李国源：其实我们在国内来讲，像科普的推广教育，我们也很容幸，受到教委和北京市教育协会的支持，由我们进行科普教育的推广，让一些学校的老师了解其实科普很生活化。包括国家的基础建设，大量像科技馆、科技设施的兴建，无非都是符合在2002年的时候颁布的一个科普教育法。国家目前通过这个去落实科学发展观的概念，通过科普教育活化下一代的思维逻辑。所以从软件、从设备不断地一直在增加这个部分，所以慢慢的家长开始感受到整个国家对科普教育方面实施的力度，所以也开始重视孩子科普教育的参与。像我们之前带孩子去科技馆，比如在鸟巢旁边的新科技馆，它的内容相当丰富，可是一般来讲，作为解说的部分，它还是偏成人化。我们讲科普教育实际上还是要让孩子在操作的过程中引导他发现问题，所以疯狂家族主要强调科普教育只是一个载体，通过科普教育这个载体去满足孩子的好奇心，提供他动手的内容，之后引导他发展问题和解决问题。

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孩子在疯狂家族里获得什么样的成长

玉米妈妈：疯狂家族主要是针对多大的儿童？

李国源：4—10岁。

玉米妈妈：家长会问的比较多的问题就是说，我送孩子到疯狂家族来，我的孩子在哪些方面能够得到成长。

李国源：为什么我们会定位在4—10岁这个年龄段？所有教育学家的研究报告，4—8岁是一个最好思维逻辑建立的时间段，这个时间段又分成两个，次阶段和主要阶段，一个是4—6岁，一个是7—8岁，因为孩子在这个阶段中会建立好的思维逻辑。所以很多孩子在从小不管养成了好习惯还是坏习惯，在这个里面一经养成，他很难甩掉。所以，所有的教育学家认为在8岁前如何让孩子变成思维习惯有科普教育的模式，这个是最好的一个方式。我每一个家长都希望说在这个领域孩子能得到什么，基本上好的习惯被养成，对他以后的学习才会事半功倍。疯狂家族也会给孩子创新的机会，因为他在引导的过程、在实验的过程当中，会不断激发他，挑战他的想法。当孩子做实验的过程中，他提出来老师我这样做，我们换一个方式你觉得可不可以，不断地去挑战他的想法，不断地去挑战他的思维，这个时候才会被建立起来。

目前我们也跟教委有一些合作，现在的大学生普遍的高分低能这样一个现象，可是下一批孩子，我们希望他不一定是高分，但是他的社会历练、生活经验等能力是很强的。目前很多的一些富豪、或者一些企业家也好，基本上都不是在学历上顶尖的，可是他们在处理能力、逻辑训练上面都是一把手。所以，我们希望说在疯狂家族很重要的年龄段，我们通过科普教育、科普实验的部分，再加上引导的部分，让孩子建立他很重要的未来竞争力，这是我们希望给孩子的内容。

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疯狂家族里老师是怎么上课的

玉米妈妈：在前一段时间，红孩子社区已经组织过一个体验团到疯狂家族去体验过一次了。

李国源：对。

玉米妈妈：妈妈们在论坛里发的一些帖子能够让一些家长了解疯狂家族到底怎样上课的，李总能不能也给我们介绍一下，你们在课堂上是设置了哪些环节？

李国源：我们90分钟的课程里面分成三个种类，一个是老师示范，可能难度或者说危险性比较高的，是由老师示范。有小组合作的，老师给他们一些器材，由小组一起完成。还有孩子自己完成的实验。这个是我们整个课程架构的三个部分，这些课程引导的方法，像我们常常会挖很多的陷井，在课程引导的过程中挖很多陷井挑战孩子。

像我们有一堂课叫《光的幻觉》，那堂课我们讲的是观察的细微度，每件事要从不同的角度观察，我们的课堂里会拿一个看起来像蜡烛的东西，课程开始引导的过程，我们会说我们今天学的是《光的幻觉》，其实你们看到很多的东西都是骗人的，这时候会让孩子去讲看到了哪些东西。他会说，我看老师上面有放杯子、放一些器材、放一些盒子，这个时候老师会在过程当中去点一个蜡烛，他也不告诉小朋友，一点点着了，这时候小朋友会说，里面有蜡烛。但这个时候，老师就会再继续引导，你看到了什么？看到的内容马上告诉我，很多小朋友就会讲到蜡烛，这时候老师会把蜡烛拿起来吃掉，这时候小朋友瞪大眼睛，老师怎么能吃蜡烛？这时候小朋友的疑问就出来了。老师就会说，刚才老师没有说这个是什么，而是你们告诉我这个是蜡烛，你首先是眼睛先看到，然后眼睛反映给大脑，这个时候大脑告诉嘴巴，这个是蜡烛。因为眼睛很诚实，就把这个影像给大脑了，可是大脑判断错了，假如大脑让手去摸一下、再让鼻子闻一闻这个味道，这个时候小朋友会告诉老师，这个看起来像蜡烛，这个时候他的问题就会被修正。所以，我们通过这样的引导，告诉大家观察只看眼睛是不够的，你要通过各个角度了解、分析，最后得到的资讯才不会有太多的落差。通过这个部分，孩子被吸引了，他会觉得老师怎么会吃蜡烛，他会好心，这时候专注力被调动起来。老师告诉他，观察要靠眼睛、鼻子、耳朵、手，方方面面的观察，这时候他就会被吸收进去，他就会认为每次观察的时候我要注意，还有其他的我没有感受到的、或者我没有看到的，这个时候他得到的资讯才是比较完整的。

疯狂家族是很重视孩子在这个过程中，如何引导孩子发现问题、想问题，如何通过实验印证他想的内容，然后得出来答案，这会变成他思维的习惯。有一些很抽象的东西，像我们讲电子游离、原子、分子，原子对小朋友来讲，很难看到，我们讲热能的时候，说这是一张桌子，你摸摸看是冷的还是热的，小朋友说是凉的，然后我们让他用力摩擦，然后问他觉得怎么样，他说觉得桌子热热的。为什么一开始没有摩擦是冷的，摩擦完了以后是热的，这时候告诉他所有的物质都是原子、分子组成的。然后我们请小朋友开始扮演，你是桌子里的小原子，这时候他们就要开始振动，然后开始激烈运动，你再摸摸看自己怎么样，他会发现我发热了，其实这就跟这小原子一样，静止时候是不热的，运动起来就会变热。所以我们会让小朋友五官感受这些模式，让他体验到。

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在疯狂家族孩子最重要

玉米妈妈：刚才您讲的这些案例给我们很多触动，另外您说到教育是需要积淀的过程。疯狂家族这个品牌是1997年在台湾创办的，而且这项早期的培训计划是源自于美国，创新在台湾，并在2003年底进入到北京。到现在已经有7年的时间了，我们没有看到太多关于疯狂家族的广告，而是通过妈妈之间的口碑相传来了解，并且你们这7年的过程之中，在北京只发展了三家店，原因是什么？

李国源：我们疯狂家族的营销方式是比较扎实，而且可以说我们不善于做市场推广和营销。虽然目前我们在台湾是最大的一个科普教育机构，可是我们也是做了13年，今年是第14年，很辛苦，是因为我们对所谓市场营销部分并不是很擅长。我们比较擅长的是在内容、质量，一般来讲我们都是需要通过口碑，教育它并不是像一般的消费的服务行业，我们是长期的服务部分，所以我们整个公司的股东结构，他们都希望是稳扎稳打，或者以质量来取得一些消费者的认可，慢慢地去扩展。因为我们认为口碑才是比较扎实，而且能长久的一个方式，当然我们会努力改变一些在营销上面的不足，这个也是我们需要特别去吸收更多方面的一些经验。我们比较在意的还是以内容，我们觉得内容和家长的认可，这是最好的方式。

玉米妈妈：所以在整个疯狂家族的内部，你们会认为哪里最重要？

李国源：我们觉得孩子最重要。

玉米妈妈：并且围绕着孩子的这种研发的一些工作。

李国源：对，就像我们目前做的一些营队，这个营队来讲的话，我们把科学生活化，因为我们认为科学其实就在生活当中。像这一次世博，城市让生活更美好，基本上它围绕的是一些科技如何去方便人类的

一些发展和生活。其实科学离不开生活，所以我们一直在不断地去让孩子把他所学的东西和经验的东西落实于生活，所以我们强调以孩子为主体。所以，我们在今年暑假有一个像环保低碳的营队，这个营队我们除了讲到农场的有机概念以外，我们让孩子玩很多的游戏，像定向追踪，其实在这个过程当中，孩子了解各个植物、各个叶子的形状，在通过这样一个游戏，我们开始把环保、再回收的方面融入到一些玩具。像我们吃饭用过的筷子做过竹筷枪，让孩子知道其实不一定要到商场买高档玩具，你花一点心思就可以做到的，而且这种成就感他是买不到的。孩子自己动手做出的玩具，他会很珍惜，不管这个产品看起来好不好看，可是他会很珍惜，这会内化成他经验的一部分。所以我们都是生活加上课程的实验相辅相成，让孩子在动手的过程中积累经验，丰富他的知识面。

比如说伯努力定律，飞机为什么飞在天空上，就是因为翅膀造成高低气压，就会形成这样的伯努力定律，因为伯努是个科学家，这个现象是他发现的，所以以他名字定义。在飞机快速产生气流的时候会形成低压，高压会往低压移动，可是为什么说像地铁有一个停止线，这个停止线就是为了伯努力现象而设的。

高压和低压移动太强的时候，可能会被推进去，这时候会造成危险，所以为什么会有一个黄色停止线，就是告诉你在这个线外会比较安全。我们会让孩子知道这样一个科学现象的时候，告诉他在生活中就会有这样一个应用，从而告诉他如何避开危险。孩子学这个东西，并不是让他得到很多的知识，而是知道在生活中应用在哪里。比如说夏天下雨的时候，不能在高端的地方，小朋友知道这些概念之后，自然而然避掉生活当中很多的危险。好象我们讲圆周半径，像公交车转弯的时候，后轮绝对会缩小半径，可是很多小孩子认为公交车转弯撞不到他。所以，这些科普教育都会转换成日常生活中的小知识，才会帮到孩子。

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关于疯狂科学的课程设置

玉米妈妈：这些知识你们是怎么想出来并串联成课程的呢？

李国源：基本上我们是把科学课程跟生活做连接，而不是在生活中直接对应课程。像刚才讲的伯努力定律，这个部分来讲，第一个它会牵扯到很多的动力学，再加上飞机上面的构造、形状造成了刚才讲的伯努力定律，这时候他了解了以后，就知道为什么这么轻，不像飞机飞不起来。你既然了解了伯努力定律的现象，我们就要让你知道日常生活中还有哪些东西应用到这个现象。这时候我们就和生活做连接，比如说坐公交车也好，比如小朋友不知道如何抓住东西，因为我们讲惯性，车子在动的时候，我们会往后摆，车子停的时候我们会往前撞，基本上孩子一看车子停了，他就有意识抓住东西。这种惯性的东西，在日常生活中无所不在的。所以，我们希望孩子尽量地在日常生活当中发觉科学的用意在哪，而去了解这些现象，避开一些危险，运用这些知识，这是总的课程的架构。

我们课程分成四大部分，符合国家教育部颁布的自然科学的方向，第一个是生命科学，然后是地球与宇宙，然后就是物质世界，应用科学四大类。在这四大类里面我们细分了八大项目，我们需要通过微观的世界去锻炼孩子的观察这一块，我们在地球与宇宙这个内容里面运用了航天学，我们希望孩子发挥想象力，大胆去假设，因为太空是无所不有的一个形象空间。然后像物质世界，我们讲以化学、电磁学，这个部分我们通过一些实验，满足孩子动手的渴望，以实验部分为主。把观察、假设、实验这些部分融入到日常生活中运用。所以像咱们看到的船、交通工具等等，都是刚才提到的这些领域里面所延伸出来的应用，所以我们课程框架是以这四个大方向设置的。这四个方向，基本上已经满足孩子各方向领域知识的丰富性。

玉米妈妈：那么要学完这四大领域需要多长时间？

李国源：基本上需要一年。一般来讲，最长时间最多需要两年时间，四大方向内容都不一样、方向也不一样。

玉米妈妈：你们一个孩子的学习周期在疯狂家族是两年？

李国源：最长是两年。

玉米妈妈：一般一年的时间，这四大领域都会涉及。

李国源：对。

玉米妈妈：因为刚才讲到针对的年龄段是4—10岁，也就是说无论你在4—10岁的哪一个年龄段来，进入的时候都是从第一轮的四大领域的课程开始起步，是这个意思吗？

李国源：应该这样讲，科学跟其他的，比如说奥数是不一样的。因为它分阶段，你要有一个基础，科学实验它是一种载体，它只是把这个载体当做一种工具。其实你什么时候进来都一样，因为它的领域，一年四大领域都会碰到，你随时进来随时都可以开始，因为科学的内容只是一个工具，通过这个工具去满足孩子的好奇心和动手，通过这样的内容去引发他思维的概念，所以科学都是独立的。像我们讲物理、化学基本上是可以分开的，但是孩子接触这个的时候，5岁和8岁的孩子上同样课程的时候，他们的概念一样。

玉米妈妈：但是越早越好。

李国源：当然，6岁以前是最好影响思维和习惯的很重要的一个阶段。当然，你说8岁前能不能？8岁也能，只是说他在日常生活当中的思维固化了，要去调度这个过程就比较辛苦一点。但是对于这样一个孩子有一个优势，就是他的理解能力也增加了，所以多多少少还是有一些互补的。

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疯狂家族里的老师是怎样培养的

玉米妈妈：疯狂家族里的老师，你们是怎么样选取的？因为老师是学习中很重要的一个环节。

李国源：疯狂家族的老师，我们不是一定要所谓的物理化学系毕业的，我们强调他是本科，只要他是大学本科毕业。第一个他要有爱心，要有耐心，这两项有了，他就能教孩子。因为其他的科学内容，我们会培训他，这些培训我们最早找了一个化学系的学生，结果他上课的时候，越讲越深，孩子听不懂，其实孩子这个阶段，科学内容只是一个引发好奇的载体，重点是引发他的思维习惯。找本科的物理、化学的学生，他很容易钻到这个深究里面，所以孩子一听就懵了。所以这套培训系统，对我们在台湾的培训人员，包含台湾目前在有一些公立的教师也通过这套系统由我们代训，所以整个培训系统除了3，4个月的基础之外，他还要花一到一个半小时的操作，每一堂课我们的课程有200多个课程，一个老师所有的课程都学会至少要三年的时间。所以老师的养成，我们认为要扎根去对待，因为面对的是孩子，我们强调以孩子为主，我们如何培养好的老师，发掘孩子的思维，所以说培养一个老师很辛苦，花的时间也比较长。

玉米妈妈：你们怎么能保证每一堂课的质量都很高呢？比如说我让我的孩子去疯狂家族学习，他跟张老师可能学得更好，跟李老师效果会差一点，会出现这样的情况吗？

李国源：这种状况确实一定也会有，除了名师，名师在讲课的时候，他也会有落差，他等于在今天的情绪上、状态上也且有落差，可是我们这样讲，一个老师有基本原则，疯狂家族引导的方式，第一个先保证老师的科学原理，这部分不要有传达错误的现象，然后我们强调老师的引导，如何上孩子思维。所以，我们一直让我们的老师定位成，他只是一个带把钥匙开门的人，我开了这个门，我如何引导孩子到这个门里找他自己要的东西，这是我们培训大框架的概念。可是在前期，他们实验的安全性、或者实验的原理内容，基本上我们在这个部分有一定的标准，所以这个部分让所有老师都做到这个，在引导过程当中，如何调动孩子，这个是疯狂家族比较独特的方式。所以，在很多的早教科学班跟疯狂家族的内容表面上好象没什么不一样，可是师资不一样。因为科学班有很多像小学、幼儿园都开始开设，他们比较强调动手、操作，自己动手的熟练度。这个能不能满足孩子的动手？确实可以，可是他少了一个思维，他只是肢体动作、身体方面的刺激，可是思维方面少。所以疯狂家族比较强调实验的过程当中，去引发孩子的思维，最后才会以动手的结果来满足他的操作。这个就是我们跟其他机构不一样的地方，有很大的落差，所以师资这一块，也就是因为这样，我们才有这样的机会和容幸参与所谓的科学实验工程计划。

玉米妈妈：我听说在疯狂家族的老师，每上一堂课之前，都要把这堂课重新讲一遍，由其他老师认证，真的有这样的事情吗？

李国源：没错，因为我们营业只有周五、周六、周日，因为我们的老师都是全职的，他其他的时间在干吗？就是在不断地备课。

玉米妈妈：那这个备课比幼儿园和小学、初中、高中、甚至大学的老师都要隆重好多。

李国源：都要复杂。包括老师要配置教具，在备课的过程中，他已经开始在熟悉这个内容。所以，当他在上课的时候，他的精准度和趣味度已经在不断复习过程当中被体现出来，所以疯狂家族很多的孩子很喜欢老师的上课模式，很喜欢老师一些上课引导的方法，因为这些老师除了周六、日，他已经准备齐全，因为在周二到周四这三天里面，他一直在不断重复、练习这个课程，准备上这个舞台跟孩子来互动。

玉米妈妈：很辛苦，所以才会有那么好的课堂效果。

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家长对于科普意识上的变化

玉米妈妈：真的是挺有意思，但是现在你们在北京的这三个线下店的发展来看的话，包括从2003年进入到北京到现在，你觉得北京这边的家长对疯狂家族的这种理解力和接受能力上有没有一些变化？

李国源：基本上我们认为，03年底进来的时候，我们开始的话是04年初，跟家长讲素质教育和科普教育的目的，大部分的家长认为素质教育的压力很难去摆脱，他们也认为这样的内容很好。从06年底到07年这段时间，很多家长开始改变，他会说高分不一定是孩子未来很重要的一部分，所以06年底之后，

很多家长开始去了解疯狂家族，科普教育作为基础因素可以帮助孩子在应试教育中找到方法和吸收。所以，慢慢的我们得到了家长的口碑，所以营销并没有很到位，大部分都是靠家长的介绍，所以我们认为在后段家长的认可是很高的。所以，我们认为像在06年以后和06年底以前很大的改变，就是家长对科普教育的认同和必要性，以前他也认为这个东西不错，但是没有必要，因为必要的东西是考分的东西。现在家长会认为，考分很重要，但是同时科普教育也很重要。所以，现在家长开始去改变素质教育的质量和诉求，主要还是为了未来孩子最好的一个竞争能力。

玉米妈妈：通常在疯狂家族这边，比如说要成为你们的会员之后，是像学校或者幼儿园的开学，每年固定的时间报名申请吗？

李国源：我们不像幼儿园有学期制，只是说课程部分让孩子们都来一次，你只要能持续一年，最多两年的时间，孩子的习惯就会被建立起来。我们为什么要用固定的方式，孩子在一个环境里面，长时间固定的这种规律，他的思维逻辑是很容易被建立起来的。比如说我们讲上了一天、上了一次，听了两个月，孩子思维逻辑是很困难被建立起来，所以我们让会员清楚地知道，你花的时间并不长，不像英文，需要好多年。他的思维逻辑可能在60年代的家长，以前学英文很痛苦。一般我们学母语是听说读写，以前是反过来的，先写再读，没有大量地听。这就是没有思维逻辑的习惯，我们学母语也是这样。现在的孩子在英文的这部分，假如说他的科学思维部分被建立起来，基本上他在很多学科里找到吸收最快的方式，比如说以前学习只需要5年，逻辑对了，他可能学习的时间就会减半。所以我认为好的思维逻辑在最佳的年龄段被建立起来，其实是帮助家长节省更多的时间和经费。

玉米妈妈：这又回到我们今天访谈的主题，早期的科学教育对孩子的帮助是巨大的。通过李总举的这些案例，我相信家长通过我们这次的访谈都能够了解得到。你们的会员还会有哪些增值性的活动呢？除了上课之外。

李国源：目前大部分还是室内的课程，我们为什么会一直不断地去往外做户外的教学，主要就是希望提供更完整的一个激发内容，让孩子运用出来。所以，我们跟一般的科学班不一样的地方，就是我们把它生活化了。假如说你参加疯狂家族的科学班跟其他的科学班有哪些不一样？基本上它就是在应用上面不一样。

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答复网友提问

玉米妈妈：好的，我们发出了您来作客访谈间的预告之后，有大概四五十位的用户跟帖，大量的帖子都会说到特赞同“玩”这个字，“玩”这个字被提到的概率是非常高的。所以很多人希望李总讲一下怎么“玩”。

钱怡霖妈妈说，家长会有意识让孩子玩，可是该怎么玩呢？倒是有很大的学问，玩具五花八门，难选，让孩子自己玩也玩不出啥名堂，专家赶紧来给我们讲解一下。

李国源：其实玩对于这个阶段的孩子来说，就是他的工作。因为我们讲，在这个阶段的孩子，他没有什么样的生活压力，他要不断地累积他的一些经验，这个经验就是从玩开始、从探索开始。其实玩还是有效果的，只是说这个效果怎么看到？可能没有办法立刻看到，疯狂家族只是引发孩子玩出模式、玩出兴趣，所以我们设计过这样一个科学实验，主要就是以玩的方式去调动孩子的思维习惯出来。可是家长在帮他选择很多的玩具，其实孩子在玩的过程中，他已经开始吸收东西了，只是说你们看不到他的系统看不到他的成长。有些孩子在拆玩具，你觉得他是在破坏，其实他是在学习，只是家长不清楚。他觉得每次我买给你玩具你都拆掉，你不喜欢，其实并不是，孩子在拆的过程当中，已经在锻炼小肌肉的发展。假如他再组装回去，他的逻辑思维就锻炼起来了。其实这个瞎玩只是家长的客观印象，对孩子来讲，他已经吸收东西了。

玉米妈妈：夏日冉说：我们是孩子对什么感兴趣就玩什么，玩水、玩沙、贴纸、小手工，期待专家的指点。

李国源：孩子的兴趣是最好的，孩子的成长和进步其实就是兴趣，因为兴趣引发他的好奇。不管他玩沙还是玩玩具，基本上只要能符合他的兴趣，只是说如何在引发他的兴趣里，让他有步骤、有规划地成长、吸收到东西，这个是爸爸妈妈比较缺乏的。所以，为什么说成立了这么多的早教机构，他们在所有的课程里面都会规划架构出孩子循序渐进的这样一个吸收的方法，让孩子一步一步地把东西系统地吸收进去。让爸爸妈妈带着孩子玩的部分，第一有兴趣他才能吸收，只是说爸爸妈妈缺乏系统性的引导，这时候就需要爸爸妈妈借助一些坊间、或者一些书籍帮助孩子系统地吸收。其实爸爸妈妈上班也累，为什么这么多培训班机构产生，这也是因为经济时代，两个家长都要工作，大部分的家长在这方面能力都会比较心有余而力不足，所以一些机构他其实是帮助家长去解决、去系统建立孩子玩的过程当中的思维习惯。

玉米妈妈：lylmm8问，我们家孩子都快要上鞋了，可是太爱玩了。早上起来第一句话就是告诉大人要玩什么，晚上让她早上床，没想到偷偷把玩具带到床上玩，听见大人说话就跟着说起来，一定要在床上耗上一两个小时才能入睡。给她看光碟，光想看那些动画片什么的，有点学习内容的根本坐不下来，而且振振有辞，我还小，要大了才学习，就想玩。在幼儿园上课也爱做小动作。本来自己不想让孩子在入学前有太多学习压力，一天看不了几分钟学习的东西，就这样，孩子还嫌玩得不够似的，而且非常的喜新厌旧，一天恨不得要换上好几种玩具。每天脑袋里就是吃完了饭玩什么，睡完了觉玩什么，如果在加呆上一天，可以缠着你不停地问这些问题。在班上，老师讲多的内容也弄不懂，究竟应该怎么去做呢？怎么去引导孩子在玩中学习呢？毕竟孩子以后入学要面临的不是玩的任务，而是学习的任务。现在总要让她过渡到一个对学习有兴趣的状态。希望专家能帮助解答一下，像这样的幼儿园大孩子应该怎么样去让她玩。

李国源：现在孩子来讲，因为整个社会的资讯越来越丰富，我们讲资讯爆炸。基本上孩子在这个环境里面也不断接收到信息，而且这个讯息接受很快，信息一快孩子很容易抓到重点就没兴趣了，包括玩具也是一样，基本上要培养孩子的专注力部分。孩子在玩的第一个部分专注力很浅的时候就要改变了，她有系统地去玩、有规划地去玩，而不是说这个孩子我随性去玩。第二，玩的过程中，表面的一个吸收，她没有办法玩出深层的知识点，或者是一些能力。妈妈说她专注力不够，或者容易喜新厌旧，基本上应该是环境的问题，我相信这也是很多家长碰到的，毕竟现在资讯太丰富了。资讯越快，转换越快，孩子就会认为所有的东西都是这样，所以她专注力就没有了。应该让她玩有兴趣的东西，让她追根究底。像她的好奇心会缠着你不断地问为什么，我认为这是应该要保护的，比如说妈妈可能会有很多的问题是没办法回答的，所以会觉得很困扰。我认为孩子小时候不断地提问代表她有兴趣，在提问的过程中如何引导他深入探究，我觉得这还是需要引导的部分。

玉米妈妈：怎么过渡？

李国源：因为我看她这上面说到是上小学和学前班，我认为应该可以让她参加一些兴趣班，她会在团体活动中慢慢规范。在这个科学实验过程中，她看到看到这个现象以后她会不断地挖掘这里面还有什么变化，所以她会形成这种习惯。假如说有一些玩具会跳，她会探究这个玩具为什么会跳，里面装了什么机关，这个时候她开始去一步一步习惯，看到表面的东西以后再探究为什么，然后再去印证，在改变的过程中它会不会掉。这个在科学的实验里面，会不断加深她的思维习惯。这部分在她上小学之前她有很多的思维，老师现在在讲什么，我听听看，是不是后面还有我不知道的东西，所以她慢慢地也会影响她关注力的习惯。

玉米妈妈：还有很多的问题是要问到李总，疯狂家族的地点在哪里，疯狂家族儿童俱乐部在哪里呢？

想了解了解，以及如何报名。

李国源：基本上疯狂家族在北京有三个中心，一个是在京广中心西北边的一个呼家楼宾馆的大厦里面，另外一个是在亚运村海亚大厦，再一个是在世纪金源的六层。当然有一些家长问孩子会不会持续，所以我们有三个月的会员起定，所以我们的起点基本上分3个月、12个月、24个月三种。尝试性的大部分是以三个月，当然了，只要在一个月内都可以补差价转成想要的级别，这是我们的整个体系。

玉米妈妈：就是说当家长希望更多地了解疯狂家族，一方面通过我们今天的访谈，另外也可以到离家比较近的这三个线下店去看一看，是不是也有相应的体验课程，让家长和孩子更直观去感受呢？

李国源：因为我们目前是执行北京市教育协会的科普推广计划，在周六、日我们都有教委的一些活动，这些活动比较多，都是教委专场的活动，红孩子社区的妈妈如果有兴趣的话，可以打电话说是红孩子社区的家长想体验，这部分我们都可以帮助你预约。

玉米妈妈：我们在下周日也会有第二场的体验活动，我相信大家一定会抓住这次的机会。

李国源：最近也开了团购的部分，我们针对红孩子的团购部分也给了一个相当大的折扣幅度，我们的体验活动完之后，假如说觉得这个活动内容是家长认可的，而且你也觉得这样一种教育模式是可以协助孩子的思维习惯的，这种折扣我相信会满足家长经费上的需求，因为这个折扣是有史以来最大的一个折扣。

我的美丽签名

*重要提醒：红孩子社区论坛共有三个官方ID，请注意辨别，严防虚假信息！

①声明、公告及线上活动由“管理员”发布

②线下活动召集、汇报由“亲子活动”发布

③官方团购由“亲子团购”发布

访谈回顾：

玉米妈妈：非常感谢李总，请您最后对今天的访谈做一个回顾。

李国源：今天很高兴来到红孩子接受这样一个专访，需要再强调的是，学习是以孩子为主，如何满足孩子的学习天性？这是所有的教育机构应该努力的方向，疯狂家族也一直在朝这个方向去建设很多的课程和活动，来符合孩子自主学习的需求和天性。所以，我们也希望通过在红孩子这样的一个专访里面，把疯狂家族的教育想法和理念让红孩子的妈妈理解，也希望这样一个教育模式让妈妈们能认同，由疯狂家族和妈妈们一起协助帮助孩子快乐成长，在快乐成长的过程中，通过玩来激励他的竞争力。这是我这次来到红孩子的一个感想，因为疯狂家族最弱的就是行销，红孩子给我们这样一个机会，来把我们教育的想法让更多人了解，我们希望这个想法可以得到更多人认可，来一起为我们的孩子进行这样一个思维和习惯的建立。我相信目前中国要崛起，基本上就是靠这一批孩子，因为以后是知识经济的时代，而中国目前给人家的感觉是世界代工工厂，我个人是在中国台湾成长的，台湾一开始也是在15年的时间教育改革开始慢慢的一些创意性的东西被激发出来，我相信国内快速的发展，有这样一些资源的引进，我们可以看到大国的崛起，因为这一批孩子是未来的希望。

玉米妈妈：好的，非常感谢李总，我们也希望更多的孩子在疯狂家族里找到快乐，锻炼自己思维的能力，也祝愿疯狂家族越办越好。

教科版小学五年级科学下册教案热起来了

热起来了 【学情分析】： 关于热，学生已在四年级对其有所认识，知道了可以通过多种方法是身体热起来。对于“衣服能否自己产生热”这个话题，很多学生有一定的生活经历，但大多是一些无意观察。活动开始就让学生预测衣服能否自己产生热，应引导学生提取原有的经验，明确活动探究的方向，调动学生的思维、集中学生的注意力。在取证的过程中，涉及观察现象等多项任务，但五年级的学生由于年龄小，对物质的认知和分辩能力稍差，所以对本课的教学老师要多加引导。 【教学目标】 科学概念： 1．有多种方法可以产生热。 2．加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 过程与方法： 1．自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 2．观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。 情感、态度、价值观： 1．对热现象产生探究的兴趣。 2．尊重客观事实。 【教学重点】 自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 【教学难点】 设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动 【教学准备】 温度计、毛巾、实验记录单等 【教学过程】 一、引入： 师与学生握手感觉手凉手热。 师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）

师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热) 二、讨论使我们身体热起来的原因 1．冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ 2．小组讨论交流（老师板书时分四类板书1．外界物质直接给予热；2．外界物质吃进我们身体变成热；3．自身运动产生热的；4．保温的） 3．分析使我们身体热的原因 师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？ 板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量） 吃食物（外界物质吃进身体产生热量） 跑步等运动（血液循环加快） 加穿衣服、盖被子 ----- ？ 师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？ 讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入……） (通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。) 三、研究衣服否生热的问题 1．师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢？说明什么？ 2．衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？ 3．小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法） 4．交流研究方法。 (通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议) 5．学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。 四、小结： 1．通过实验，你们现在是怎么认为的？ 2．通过实验研究你们有什么新的发现？ 3．通过实验研究你们有什么新的想法？

让身体热起来的方法

让身体热起来的方法 文章目录*一、让身体热起来的方法*二、吃什么可让身体热起来*三、身体不容易热是什么原因 让身体热起来的方法1、让身体热起来可以每天泡脚 在较深的盆中加入40度左右的热水,让水漫过脚踝。浸泡 20分钟左右,就会感觉到全身发热,这说明血液循环畅通后身体 开始发热。如果在泡脚的同时再揉搓双脚,效果会更好。 2、让身体热起来可以进补热量食物 天气冷,为增加热量,改善手脚冰凉要有意进补。北方冬季寒冷,可补温热食品,如牛、羊肉或狗肉;而南方气候较温和,应清补甘温之味,如鸡、鸭、鱼类才更加适合;而且要尽量少吃寒性水果如梨、荸荠等。 3、让身体热起来可以按摩身体 通过对腿部淋巴系统的按摩,正好可以疏通其中的堵塞部分,促进血液循环,所以每晚睡前都可以进行小小的按摩来预防抽筋。Step1双手包住脚踝,大拇指处于脚的正面,手掌心紧紧的包裹住脚踝。掌心紧贴肌肤,从脚踝向大腿根部按压并运动,左右腿各做5次。也可用双手掌心并拢相叠,用力按摩腿后部,左右各5次。 4、让身体热起来可以注意穿着 内衣要薄软,以棉质衣物为佳;中层衣服要保暖,羊毛、毛绒

衣服需备好;外套要防风,面料要紧密。 内衣要贴身、柔软;中层衣服宽松些,可以增加御寒能力;外衣的领口、袖口、腰处、脚踝处最好都是收口的。 头部、颈部和腿部最好包紧。腰部就别露了,特别是女性, 容易引起气滞血瘀。另外,你知道身体最不抗冻的部位是哪吗? 是很容易被“冻掉”的耳朵。 5、让身体热起来可以常做运动 多动动腰有利于血液的循环,因为气血畅通无阻,才能及时 将养分送达到各个器官,保证各个器官的运转,提高身体机能,保证身体健康。而小编推荐的腰部运动是伸懒腰,这个动作很多人都会做,而且简单又不会影响他人,更不会耽误太长的时间。 要知道伸懒腰时会将双手上举,这会带动身体部分肌肉的收缩,再加上深呼吸的话,有利于将淤积血液赶回心脏,加速血液的循环,让身体暖和起来。 吃什么可让身体热起来1、狗肉 狗肉里含有大量多肽和牛磺酸,另一方面,其脂肪含量不高。在中医里,狗肉被认为是具有温肾补气以及助阳散寒功效的食物,对于改善冬天手脚冰冷、夜尿频繁、畏寒、腰痛等情况有很大帮

体验让科学课堂更精彩-2019年精选文档

体验让科学课堂更精彩 在科学课堂教学实践中，我发现采用体验式教学可以很好地弥补传统教学的不足，能有效增强学生的自信心，促进学生思维能力的发展，让学生在轻负担的状态下提高学习效率。下面我结合自己的课堂教学活动谈谈实施体验式教学的体会。 一、体验中凸显主体 我们都明白，学生是学习的主体，在教学过程中，以学生的发展为目的，以知识传授为载体，突出学生主体作用的培养和发挥，才能达到较好的教学效果。体验式教学可以强化学生的主体作用，重视学生个性需求的满足。 我校的孩子几乎都来自城里，与大自然接触的时间很少，对 常见的植物的认识在他们的生活中几乎被忽略掉了。在以往的教 学中我会出示书本中的几张图片，根据图片进行说教式的讲解、分析植物的分类，这种教学方式学生的兴趣并不高，那些平时学习习惯不良的学生早就把头转向了窗外，反馈作业也体现出学生 的被动学习。反思教学过程，我改变了教学策略，先带学生观察校园中的植物，认识一些植物的名称，这可比课堂上照本宣科强得多，孩子们的兴趣一触即发，当然本节课重点绝非是让学生认识植物，他们寻找植物的各个器官，采集代表性的植物，并拍下照片，为重点内容植物的分类的教学打下基础。 上课时，学生拿出采集的代表性植物和拍下的照片，因为是自

己体验得到的成果，他们格外的投入。我引导学生观察采集来的植物，分别辨认它们的根、茎、叶等器官，在辨认中学生发现不是所有的植物都有这些结构，这样分类的观点水到渠成了。因为有了观察体验，学生积极性很高，无论是基础差的，还是平时调皮或学习吊儿郎当的都能说上几句，叶的形状、茎的颜色、花的形态……都成了学生分类的依据，这自然渗透了分类标准不同，分类结果也不同的分类学思想。 体验式教学弥补了传统教学中过分注重知识技能，缺少学生参与的缺点，把学生从被动引向主动，从消极接受引向积极参与，它强调直接接触，凸显学生的主体地位。 二、体验中营造和谐 课堂气氛在科学课堂教学中有着举足轻重的地位，轻松愉快的学习氛围是学生发展个性的土壤，是课堂教学能否成功、能否培养学生学习兴趣，促进学生主动积极学习的一个至关重要的问题。可见，和谐的课堂气氛无论是对学生、对教师，还是对教学效果都有很积极的推动作用，而体验就有利于和谐课堂气氛的营造。 在种子植物分类的教学中，我提出如下问题：果实形态各异， 它们的内部结构又是怎样的？通过多媒体课件提示解剖过程与注意点后，学生开始分小组来解剖果实。又要动手活动了，学生的情绪高涨。切开苹果、猕猴桃，剥开花生、豌豆豆荚，你看看切面，我找找有什么相似处；围绕问题互相讨论，互相帮助，有疑惑的询问老师。5?6分钟的体验活动，学生很快找出了果实的共同点：里面有种子，种子外有果皮包被。课堂的气氛相当和谐，既有生生合作，又有师生交流。不少学生还偷偷吃起了桃子，并且风趣的说：“让我看看种子，尝尝果皮的味道”，无形中学生就明白了果实的结构组

《最强大脑》“科学性”探析

90 《最强大脑》“科学性”探析 杨传首 （南京信息工程大学 公共管理学院，江苏 南京 210044） 摘 要：2014年1月3日，江苏卫视推出了国内首档大型科学类真人秀节目——《最强大脑》。根据CSM48收视率调查显示，《最强大脑》第一季播出的十二期节目中，其收视率始终排在同时段第一位，且在节目最后三期中外对抗赛时，收视率均破二。作为国内科学类真人秀节目的开创者，《最强大脑》节目热播背后的“科学性”值得我们探析。本文从节目类型定位、节目内容、节目理念、节目营销等四个方面探析其热播的科学性。 关键词：江苏卫视；最强大脑；科学性；真人秀 中图分类号：G222 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2014）12-0090-02 收稿日期：2014-06-19 作者简介：杨传首，男，南京信息工程大学公共管理学院硕士研究生，主要从事广播电影电视宣传教育研究。 一、节目类型定位的科学性 1.题材的差异性 据统计，2014年新开播的综艺节目多达 106 档，主要集中在亲子、唱歌和喜剧类[1]。江苏卫视没有跟风盲从，而是独具慧眼，另辟新径，走差异化竞争道路，推出国内首档科学类真人秀节目——《最强大脑》。《最强大脑》题材的差异性是江苏卫视坚持创新的展现，也是江苏卫视坚持创新的结晶，它对观众口味恰如其分的把握，为观众带来了别样的视听体验，更好的满足观众求新求异的电视节目需求。 2.积极的社会性 《最强大脑》将科学与娱乐完美融合，身先士卒践行综艺节目“科教兴国”的社会责任，开创了我国综艺节目“科学性”的先河。纵观我国电视节目，综艺节目多以“娱乐”、“搞笑”为核心，其中一些益智类节目也有一定的知识含量，展现出益智类节目的知识倾向，但节目尚未提高到科学的高度。江苏卫视审时度势、开脱创新，为娱乐注入科学的内涵，它突破了当下电视节目娱乐和科教互不相容的难题，第一次将科学寓于娱乐之中，在娱乐中普及科学知识。《最强大脑》开启了综艺节目新的方向，拓展了综艺节目新的内涵，为科学的普及提供了新的渠道，其积极的社会意义、社会价值不容忽视。 3.选题的前瞻性 目前的真人秀节目主要分为：娱乐类真人秀、生活服务类真人秀、公益类真人秀、情感类真人秀四大类，在《最强大脑》开播之前尚且没有科学类真人秀分类。然而，人类总是对自身充满无限好奇，对自身的潜能、极限更是充满探索的欲望。《最强大脑》创作团队意识并抓住了观众对人类自身的窥视心理，集结各类脑力界精英，为观众呈现一场空前的“脑力秀”、“智慧秀”。《最强大脑》选题类型的前瞻性，定性了观众对科学真人秀节目的标准，为节目开创了广阔的市场，使节目占尽先机。 二、节目展示内容的科学性 1.挑战内容的科学性 很多观众被《最强大脑》参赛选手的挑战内容所折服。在《最强大脑》的晋级赛中有能从45000个魔方墙中找出差异的“超级找茬王”，有能在一分钟时间里水下盲拧还原2个魔方的“魔方狂人”，有赛过超市收银机的“心算神童”，有虽被诊断为“中度脑残”却拥有超常心算能力的“计算天才”，有瞬时多信息匹配能力的“闪电速配王”，有智破百部手机锁的“密码终结者”，此外还有“人脸扫描仪”、“指纹达人”、“数独魔法师”、“雷达少年”等等。挑战选手呈现出的超能力，让节目内容科学性十足，使《最强大脑》成为名副其实的科学真人秀节目。说到节目的挑战内容不得不提的是参赛选手。《最强大脑》节目组为了保障节目挑战内容的震撼性，进行了地毯式的搜寻，网罗全国各类脑力人才。进入挑战赛的选手几乎都是脑力界的精英，很多参赛选手拥有“世界记忆大师”的头衔，他们中的一些人曾在世界级的脑力锦标赛中夺冠。《最强大脑》严格甚至苛刻的选手挑选方式，是节目挑战内容高质量的基石。 2.道具的震撼性 电视是一门视觉艺术，舞台呈现很关键，尤其是选手在 《最强大脑》上展现的是“脑部运动”，必须通过道具和挑战项目将刺激的比拼外化地展现出来[2]。因而道具成为科学展示必不可少的组成部分。从某种意义上说，道具的选择，是科学水平的一个标准。《最强大脑》不负众望，其道具的震撼性，更加客观生动的反衬节目的科学性。节目中有7000个魔方组成的魔方墙，有从全国各地召集来的101只经过培训的斑点狗，有来自五湖四海的32对同卵双胞胎，有长23米高3米的3D 版《清明上河图》，100位赤裸上身的型男，有被切割成2331块的6幅油画等等。《最强大脑》所呈现出来的史上最强道具，给观众带来前所未有的视觉冲击，极大地刺激了观众的视觉神经。

【青岛版】小学科学六年级下册《5让身体热起来》教案 (1)

（青岛版）六年级科学下册教案 第二单元无处不在的能量 第五课让身体热起来 一、教学目标： 1.知识目标：吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。引导学生从身边的小事开始学科学，讨论使人们热起来的方法。 2.技能目标：通过讨论和实验验证衣服能产生热吗。 3.情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。 二、教学重点、难点：衣服能产生热吗，人体能量的吸收和消耗 三、教具准备：相关的图片资料和视频资料，有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等。 四、教学过程： （一）创设情景，提出问题： 1.（出示图片）观察课本上的图片，这个小姑娘怎么了？（冷）那我们帮她想想办法，怎样让她的身体热起来？ 2.在我们的生活中你遇到过这种现象吗？学生交流汇报 （二）讨论交流，解决问题 2.这些方法能使我们的身体热起来，让我们把这些方法归类可以吗？可以怎样分？ 引导学生可分类：运动.食物.衣物.外界物质给予热量。 冬天，我们通常采用什么办法来御寒呢？引导多穿衣服。为什么穿的衣服多就不冷了呢？同学们猜想下，衣服能产生热吗？ （三）实验探究 衣服能产生热吗？ 1.老师给同学们准备的材料，可以利用它们设计实验证明衣服是否能产生热。为了方便，

老师用围巾代替衣服来进行实验。（有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾.围巾等） 2.你准备怎样设计实验方案？小组内讨论方案 分组做实验 4.小结：衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入，人体的能量转变成热量，热量不被传出，所以感觉到暖和了。 （四）探究能量哪里去了 1.为什么我们吃火锅.喝热水会感觉到热呢？（讨论）因为食物给我们提供了能量，一部分能量变成了热量，维持我们的体温。 2.我们需要的能量主要来源于食物，食物产生了能量。人体吸收的能量到哪里去了呢？出示图片交流汇报 人类工作需要消耗能量；人类运动需要消耗能量；人类娱乐需要消耗能量；人类学习需要消耗能量… 3.如果没有食物提供给我们能量，会怎样呢？如果能量过剩又会怎样呢？学生讨论 （五）课后践行 生活中有很多肥胖的人，调查.了解造成肥胖的原因，并提出减肥建议。

科学美国人的中文翻译

2012年1月4日星期三 雌激素是新的“利他林”吗？ ——性激素能让一部分女性思维敏捷，却也让一部分迟钝 大考即将来临？无法集中注意力？尝试一点雌激素吧。 加州大学伯克利分校的神经系统科学家在最近的一项研究中报道称，女性生理周期中的荷尔蒙波动可能会如咖啡因、甲基苯丙胺或最常见的兴奋剂利他林一样影响其大脑。 近年来的研究表明，工作记忆（短期信息处理能力）是依赖于化学物质多巴胺的。事实上，像利他林这样的药物可以模仿多巴胺帮助人们集中注意力。在老鼠身上的研究显示，雌激素似乎可以诱发多巴胺的释放。但是伯克利这次的新研究是首次把认识能力和人的雌激素水平联系起来，这也就解释了为什么有些女性会在她们生理周期的不同时间点有着或好或坏的认识能力。 这只研究团队对24名健康女性进行了检测。通过基因测试，她们中有些天然多巴胺水平高，而有些天然低。不出所料，多巴胺水平低的女性对于处理复杂的工作记忆问题有困难，比如将一串五个数字反着背出来。但当测试在排卵期中进行，雌激素水平最高时（一般是月经期的10~12天后）这些女性的表现显著改善，有大约10%的进步。令人惊讶的是，多巴胺水平天然高的女性处理复杂问题的能力，却在排卵期中雌激素水平最高的时候有很明显的下降。 根据组织此次研究的Ph.D Emily Jacobs说，脑中的多巴胺是“classic Goldilacks scenario”。对于多巴胺水平最低的25%女性来说，在月经期多巴胺水平的增加会增强她们的认识能力，而对于多巴胺水平最高的25%女性来说，月经期多巴胺水平的增加可能会使她们的多巴胺水平超过一个上限，从而减弱她们的认识能力。而剩下的50%女性都处在这两类女性水平之间，不在研究的范围内。 这项研究有着重大的意义。Jacob说，像咖啡因、利他林这种诱发多巴胺释放的药物对于特定时期的女性是无效，甚至是损害性的。而且，她还希望提醒科学家们注意，在研究脑部疾病时，男女大脑虽然天赋相同但是并不完全一样。 Jacob说，这之间有很大区别，只有我们能知道他们在正常状态下的区别，我们才能预测他们在疾病状态下的区别。 毁约——脑扫描揭示誓言什么时候会不被遵守 新郎说“我愿意”而又和别人有一腿的时候，他脑中发生了什么？朋友承诺还钱却一直不还，他的脑中又发生了什么？一项最新研究显示，毁约是一项很复杂的神经生物学事件。而且脑扫描可以在毁约发生前预测出谁将要毁约。 瑞士苏黎世大学的科学家运用核磁共振技术把大脑比喻成了一场投资游戏。投资者必须决定是否承诺与受托者分享利益。如果投资，会使得账户中的资金增加，但如果受托者选择不分享，结果也会是投资者受损失。几乎所有投资者都说会把钱给受托者，但最后并不会所有人都守约。 通过核磁共振的扫描，研究者可以在他们有机会毁约前预测出他们会不会毁约。毁约者脑部的一些区域的活动会更加活跃，包括分管在压抑诚实回应时自我控制的前额皮质层，和标志

《让身体热起来》教案

《让身体热起来》教案 陵城镇凤凰高级小学张婕 教学目标： 1、能从“这是什么”、“为什么会这样”、等角度对人体能量的转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题。 2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象：愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道让身体热起来的方法及途径。 教学重点：身体发热的方式有那些。 教学难点：人体能量的吸收和消耗。 教学用具：相关的图片资料 教学过程： 活动一： 一、谈话导入 师：同学们，冬天的寒冷想必大家都是深有体会了，那么在寒冷的天气里，你到到了那些办法让自己的身体热起来呢？你能说出哪些小组来做一做。 （学生自由发言，学生说出各种方法） 师：非常好，同学们说出了很多，行之有效的让身体发热的方法，如原地跑，原地跳，蹲立等等。那么除了自身运动能产生热量以外，还有些什么方式能使我们的身体热起来呢？ （学生自由发言，小组交流） 二展开讨论：让身体热起来 请同学们以小组为单位把自己的想法重新整理，填入下表。 三、能量的来源与去向

师：通过同学们的讨论，交流，我们知道那么我们人体所需要的能量，大部分是来源于食物。那么同学们在以往的科学课上我们也研究过《食物与营养》，那么我们可以知道食物都提供了人体所需的哪些必要营养。同学们还有印象吗？谁来说一说呢？ （学生小组讨论，自由发言） 师：同学们的记忆力可真强！我们每天都要摄入一定量的食物来满足人体活动的需要。那么我们从食物中所吸收的能量到那里去了呢？（同学们大胆猜想，小组内交流） （学生通过教师提供的一些能量转化的的实例，以及学生搜集的资料帮助学生认识人体能量的去向） 师：同学们通过讨论肯定有了许多自己的看法和见解，请同学起来说说看。 （个小组派代表发言，组员补充） 师：人体的热量到底是怎样消耗掉的呢？老师给大家补充归纳一下：人体主要通过以下三个途径消耗热量： 1、维持身体的基础代谢。例如维持我们呼吸、消化、营养吸收以 及体内其他组织的活动。 2、满足日常活动的需要。如每天的步行、站立、坐、跑步等，简 单说，就是每个动作都需要热量。 3、保证身体的生长发育。发育中的儿童、青少年、孕妇及哺乳期 的妇女，所需要的热量较多。 师：那么人体能量的去向也可以简单的这样来看：转化成热能——维持体温；转化成机械能——供肌肉运动；转化成储存能——供生长发育；其他生物能量——供细胞活动。 师：我们通过上面的了解，认识了人体能量的去向。那么同学们在这一过程中还意识到了什么呢？ （小组讨论，学生自由发言） 第一：能量是维系生命的核心因素，，没有能量人就无法工作、学习、娱乐、运动，即使熟睡的人仍然需要能量； 第二：人体能量消耗的主要去向就是变成热能发发散。（占人体能量的一半） 四、思考：北极熊为什么不怕冷？ 以教材展示的情景图为切入点，让学生们充分发挥自由的想象，在了解人体能量转化的基础上，发散思维，引发其探究的兴趣。 （学生讨论，小组竞争） 补充材料： 1、北极熊皮下脂肪很厚，达10多厘米，保温性强。 2、身体被浓厚的毛皮所覆盖，帮助她御寒。研究发现北极熊的皮 毛不仅仅是厚度大，而且毛呈透明的空心管状，像是精巧的光导纤维，空心结构的毛发有利于保温。北极熊毛的颜色要比冰雪“黑”得很多，因此能够吸收高能量的紫外线，既能有效的保持

信息技术,让科学课堂更精彩

信息技术，让科学课堂更精彩 发表时间：2018-07-26T15:32:24.880Z 来源：《中小学教育》2018年第325期作者：欧国文 [导读] 使大自然较好地为我所用，从而设计制作出一个动植物分布比较均衡合理、有相对完整的生态系统的生态瓶。 广东省广州市从化希贤小学510000 摘要：小学科学教学中，要运用现代信息技术，更新教学方法和手段，促进教育教学的改革。把信息技术与科学课堂教学进行整合，我们可以从“动画展示，使教学化难为易；活用视频，使课堂充满活力；巧设游戏，使学生乐学爱学；虚实互补，使课堂高效开放”适时适量地运用多媒体，更好地实施新课程标准，提高教学实效。 关键词：信息技术动画视频游戏虚实 随着计算机和网络技术的不断发展，我们的学习、生活、工作发生了很大的改变。我国教育部已明确规定加强中小学普及信息技术教育，并强调信息技术与课程的整合。信息技术已改变了我们的课堂教学。在小学科学教学中，要运用现代信息技术，更新教学方法和手段，促进教育教学的改革。教学课运用信息技术能更直观具体、生动有趣，紧紧地吸引学生的注意力，为小学科学的发展提供更为广阔的平台。怎样利用信息技术提高课堂教学效率呢？下面结合本人在小学科学课堂教学中的课例谈几点个人的看法： 一、动画展示，使教学化难为易 科学教材给我们提供了很多自主探究的素材，学生在老师指导下通过观察、猜想、实验、综合分析，能得出最终的结论，但有些却无法直接用实验的形式来完全展现。实践中发现，较多的科学知识比较抽象，学生理解起来有一定的难度，若用传统的手段、方式进行教学，难以向学生表达清楚，理解上有偏差。灵活运用信息技术辅助教学，让学生更容易理解教师难以表达的内容，这种方式的使用有利于教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点。《心理学研究》指出：学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。而多媒体不受时间和空间限制的优势，使教师可根据课堂教学的需要进行有效的设计和恰当的处理。为了调动学生多种感官的参与，运用信息技术是一种优化的手段，可以使教学形象具体，学生感知清晰，印象难以磨灭。如在教学《种子的萌发》一课时，先让学生阅读课文，观察植物种子，了解种子各部分的名称，猜想种子各部分的成长过程，会发展成什么样子。虽然这些过程课本中都有详细的说明，但学生看完后还是不大明白，教师反反复复讲解学生也是一知半解。这时我借助多媒体技术，利用动画，把种子各部分的萌发过程快速地展现出来，让学生在观看动画的愉悦中理解，原来种子是这样成长的。然后再让学生进行实验——解剖种子，深入观察种子各个部分，得出结论。这样，虚拟与现实互补，通过动画短片再现了书本上静态的画面，不仅能生动具体地展现教材内容，而且能呈现知识发生、发展的过程，还能感悟知识的来龙去脉，彻底解决这一难点。当实验顺利完成时，学生的心中便产生了难以言传的成就感和愉悦感，这是传统教学难以实现的。 二、活用视频，使课堂充满活力 小学生处在活泼好动、注意力难以长时间集中的发展成长阶段，而科学学科的学习存在抽象性，需要学生深入理解。对于小学生而言，运用多媒体结合科学进行研究，可以生动地创设出精彩有趣的教学情境，将无声变成有声，更能吸引小学生的注意力并将学生带入一种生动活泼的学习氛围之中。教师在课前应该做好备教材、备学生，结合不同班级学生的不同特点，结合多媒体平台，精心撰写教学设计。结合多媒体化静为动的优点，学生积极探索新知识的心理和学习兴趣由此激发。例如，在教学《声音的传播》时，课前一分钟先给学生播放一段有关声音传播的视频，将抽象的声音传播形式化为有声的形式展示，将学生分散的注意力集中到课堂中。利用多媒体使学生在科学课堂上个个兴趣高涨、兴趣满满。多媒体化静为动的过程，让课堂充满了活力，运用多媒体化静为动的教学过程，让课堂充满了生机、活力，与死气沉沉的课堂说再见。 三、巧设游戏，使学生乐学、爱学 “兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，对于学生而言是一种折磨；没有兴趣的地方，就难以产生智慧和灵感。兴趣是学生学习的不竭动力。一堂课教学的成功与否，在很大程度上取决于学生对教学内容是否感兴趣。传统的课堂教学以简单的知识传递为主，学生学习起来感觉单调、枯燥无味。教学中如果把科学知识通过一个动态、有趣的情境进行展示，学生学习起来兴趣盎然。多媒体信息技术具有图文、声像并茂的特点，能有效激发学生浓厚的兴趣。科学教材的情景图都是静态的平面图形，而有声动画对学生更具有强烈的吸引力。在现代化的今天，条件允许的学校应好好把握优势，把课本知识制成生动的课件，充分利用多媒体图文声色俱全的特点，使静态的画面更生动形象。如教学《分类和回收利用》一课，在学生掌握哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾、厨余垃圾和有毒垃圾后，为了训练学生的判断能力，我利用计算机设计了一个“送垃圾回家”的动画操作题：在电脑上出示“送垃圾回家”的操作界面，让学生以游戏的形式“拖动”垃圾到相应的垃圾桶里。当垃圾放错垃圾桶时会产生爆炸的影音画面，放对了垃圾桶会发出“哦，放对了，孩子真聪明”的鼓励语言。这样，采用多媒体计算机手段，使枯燥的学习变得轻松愉快，使学生学得兴趣盎然。多媒体辅助教学，既可使学生的理解更加容易，也可以使学生的感知能力得到提升，激发学生强烈的求知欲，让学生愿学、乐学。 四、虚实互补，使课堂高效开放 在网络时代的今天，信息量非常丰富，而科学课本上的知识有限，已不能满足学生的发展需要。科学课运用信息技术，能有效提高单位时间内传递信息的容量，拓宽学生的知识面。多媒体信息丰富，交互性强，同时把图文、声色集中呈现，使知识丰富多彩，突破了时间和空间的限制，能强化直观效果，丰富感知材料，让学习更轻松愉悦。 例如在教学《做一个生态瓶》一课时，我先布置学生到图书馆或网上查找有关生态环境、生态平衡的资料，再让学生将这些信息整理、筛选、归纳，明确生态环境的重要性。在课堂上，我先引导学生看书，再让他们把自己收集到的资料跟同学交流，大量的资料丰富了课堂教学内容。同时，我也上网搜集了一些有关生态环境的视频，并在课堂上让学生观看。在课堂上，我首先播放了生态环境做得很好的景区，让学生领略大自然的风光，用心感受大自然的美丽。接着，播放生态环境被破坏的过程及了解破坏了生态环境所产生的危害性和严重后果。通过一些特别的影音效果，震撼学生，让学生明白保护大自然的重要性，产生保护大自然的理念。同时，更深一步地了解什么是生态平衡，怎样才能真正做到保护自然，使生态环境相互促进、平衡发展，使大自然较好地为我所用，从而设计制作出一个动植物分布比较均衡合理、有相对完整的生态系统的生态瓶。 相对教师而言，信息技术是一种获取信息并根据自身实际改进课堂教学、使课堂教学效率大大提高的一种工具；同时信息技术也是学生获取知识和提高学习技能的认知工具。信息化教学作为一种与时俱进的教学手段，能达到化繁为简、化难为易，让学生更加具体、通俗

六年级科学下册 让身体热起来1教学反思 青岛版

（青岛版）六年级科学下册教学教法 第二单元无处不在的能量 让身体热起来 为了上好这一课我上网查阅了很多有关热的知识的资料，这样我才能和同学没们一起交流，该课内容让学生了解了加穿衣服使身体热起来的原因并不是因为衣服自己会产生热，而是因为衣服起了一个阻止热空气出去防止冷空气进入的道理. 科学总是在怀疑中进步在批判中发展，恩格斯说过:"怀疑-批判"的头脑是科学家另一个重要的仪器"，科学的怀疑是理性的怀疑，健康的怀疑，在科学探究中我经常提下列问题，我们怎么知道的?有什么证据能证明?解释这些证据的理由是什么?是否存在更好的其他解释问题的方法，要自觉无知，多问几个为什么在质疑的基础上提出了探究问题：衣服会自己产生热吗? 在进行探究时，学生总会遇到一些问题与困难，这时教师与学生一起探究，避免学生遇难而退，和学生共同体验失败的滋味，分析失败的原因才能够和学生感受探究的惊奇和分享成功的乐趣，而对回答精彩的学生则应作出适当的评价和鼓励. 在教学过程中，我还特别关注学生在科学探究时是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?学生对探究的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对探究的信心是越来越强还是越来越弱?积极发现学生的闪光点，运用富有感染力的语言，给予积极的肯定甚至稍许夸张的评价使学生发现自身的优势，对学习的前景充满自信.如:"你很有创建，这非常珍贵，请再响亮的说一遍!""猜测是科学发现的前奏，你已经迈出了精彩的一步!""科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做的非常好!"教师用富有感染力的语言肯定学生任何一个小的惊喜和新的发现，不断的激发学生探究的兴趣，伴随着师生见情感的互动，学生饶有兴致的完成了探究学习. 教学过程中也有不足之处，比如：今天这节课是学生第一次使用温度计，学校没有温度计，我就把家里的温度计拿来。在使用之前我的讲解不到位，学生在拿温度计时有个别的不知道拿什么地方读数，虽然及时纠正还是有计量错误的发生。在今后的教学过程中，我要更加细心、耐心的引导好学生。 1

科学翻译

第12页 0903060136 梁潇 0903060137 黄浩 0901014108 黄瑞尧 5.3性能分析 通信开销：在和平时期，验证和密钥协商协议的要求只有三路之间的网状路由器和网络用户和双向沟通网络用户之间。这是最低的通信回合要实现相互认证，因此，和平招致降低认证延迟。此外，通过设计，和平带来最低的额外因为它们可能对网络用户的通信开销如掌上电脑和智能手机进行的移动客户端比其他笔记本电脑访问无线网状网。这些移动客户端要少得多强大相比，网状路由器考虑到他们的沟通能力。在消息（M.1），（M.1），（M.2），网络用户只需要发送一组签名履行认证功能。作为我们立足本集团上签字的变化计划[8]中提出，签名的包括两个G的元素五个元素的Z带够。当使用[19]中描述的曲线，可以首要采取p到170位并使用G组1，其中每个元素是171位。因此，总群签名的长度为1192位或149字节。有了这些参数，安全性是大致相同作为一个标准的1024位RSA签名，这是128个字节[8]。也就是说，群签名的长度几乎是作为一个标准的RSA-1024的签名相同。 计算开销：在和平，最昂贵的计算操作的签名生成和验证。签名生成需要两个同构的应用中。同构计算，需要大约同时，作为一个在G1幂（使用快速计算的轨迹图）[8]。因此，签名生成需要约八幂（或multiexponentiations）和两个双线性映射计算。验证签名需要六个幂和3+2|网址|双线性映射计算。按照设计，和平采用会话认证的不对称对称的混合方法，降低计算成本。网络实体（Mesh 路由器和网络用户）执行昂贵的组签名操作相互验证，只有当建立一个新的会话，所有同一会话的后续数据交换是通过高效的基于MAC的方法进行验证。 更具体地说，和平需要进行相互认证，为建立一个新的会话时，执行一个签名生成和签名验证的网络用户。由此可以看出，签名验证的实际成本计算取决于一致资源定址器的大小，而签名的发电成本是固定的。和平可以主动控制的一致资源定址器的大小。此外，可以采取一种更为有效的吊销检查算法，其运行的时间是一致资源定址器的独立[8]中描述了对用户的隐私有点牺牲。这种技术可以进一步带来的总成本六幂和5个双线性映射计算的签名验证。另一方面，和平需要一个网状路由器进行相互认证其覆盖范围内的每个网络用户每每灯塔消息不同的会议和标志定期播出。 存储开销：在和平中，网络用户可以携带资源约束的普及设备，如掌上电脑和智能手机访问的无线网状网。因此，存储每个网络用户的开销应该是负担得起的现代普及设备。在我们的计划显示说明，在和平中的每个网络用户需要存储两个信息：他的小组的私钥及相关系统参数。该组的私钥为每个用户包含1组元素的G1和2个Z元素。如果我们首要选择p到170位，并使用G组1每个组171位的元素，每个组私钥用户只需消耗511位的内存，这是微不足道的现代普及设备。大多数的内存消耗部分是系统参数，其中可能包括代码来形容双线性组（G

科学研究,让教育更精彩

科学研究，让教育更精彩 生物教研室主任XX 实施新课程改革以来，我们生物组全体老师以《新课标》精神为指导，在学校各级领导的关心和指导下，进一步明确了生物教学的总体目标，努力在课堂教学及教学研究中理解并实践高中课程改革的基本理念，以科学研究为先导，以科学研究促发展，使教师的专业素质得到了提升，课堂教学效率进一步提高，达到了以有效科学研究达成优质教育的目的。从而取得了一定的成绩。 一、树立一个理念——以教育科学研究带动学科发展 实施新课程改革之初，我们就确定了以科学研究为载体带动学科发展的基本理念，把科学研究工作提升到深化课程教育改革，全面提高教育教学质量，带动新教师的快速成长，建设教师专业化队伍的高度。在学校制定的相关的对教研奖励政策的之下，我们生物教研组全组老师们掀起了浓浓的科学研究氛围，使我们的科学研究工作日趋常态化。 二、把握一个中心一一以教育科学研究促进课堂教学 （一）以科学研究促进自主互助学习型课堂的构建和深入发展 早在2007年开始，我们生物组就在市教研室和学校的带领下率先开展了小组合作探究式课堂教学的研究。我们采取行动研究的策略，让科学研究走进课堂, 在教学实践和研究中提炼高效的课堂模式及操作流程。 首先我们开展积极有效的课堂研究，即在集体备课时有意识地对一些重点课型、典

型课例进行细致深入地研讨，通过集体研讨，形成的比较成熟的教学案例，并进一步进行完善，初步构建起了小组合作探究式课堂教学的的基本流程。 其次，根据听一遍不如说一遍，说一遍不如写一遍的认知规律，在我们的自主课堂减少了“讲与听”，增加了“说与做”，删去了无效环节，减少了无效劳动, 通过“集零为整，模块推进”，真正让学生成为课堂的主人，让学习成为学生自己喜欢的事。在此基础上，进一步创建并完善了小组合作探究式课堂教学模式，即“创设情景，激发动机；目标定位，自主学习；小组合作，交流探究；教师点拨，归纳提升；目标达成，当堂检测”的五个教学环节。 随着小组合作探究式课堂教学模式深入研究，我们也在市教研室和学校的组织下开展了一系列的活动，女口：“备课组同讲一节课”优秀教师观摩课研讨等活动，对教师进行教学理念的引领和教学策略的应用示范。在研究的过程中，我们先后采用了“四度评价法”、“教学要素评价法”、“分环节评价法”等开展了专业的观课、评课，为提高课堂教学观摩研讨的效率，我们还采用了与小组合作探究式课堂教学模式相一致的课堂教学评价的过程，即： 这些高效的科学研究活动的开展，为课堂改革确立了新的目标和方向，促进了小组合作探究式课堂教学模式的进一步完善。 （二）以科学研究促进“个性化教学法”的打造 “小组合作探究式课堂教学模式”让学生的主体地位受到了前所未有的重视。然而所有学科、所有教师对“小组合作探究式课堂教学模式”的普遍使用，也让我们的课堂缺少了个性：教师的教学风格体现不充分，学科的特点不够鲜明，出现了“千课一

《5让身体热起来》教案1

5 让身体热起来》教案 、教学目标 （一）知识与技能 1、有多种方法可以产生热。 2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量 （二）过程与方法 1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论 （三）情感态度与价值观对热现象产生探究的兴趣。尊崇客观事实。 二、教学重点 自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 三、教学难点 认识如何使得我们的身体热起来。 四、课时安排 1 课时 五、教学准备 多媒体课件、粉笔、图片。 六、教学过程 新课导入：师与学生握手感觉手凉手热。 师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了） 师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热）新课讲

解： 一、讨论使我们身体热起来的原因 1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ 2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热； 3、自身运动产生热的； 4、保温的） 3、分析使我们身体热的原因 师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？ 板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量） 吃食物（外界物质吃进身体产生热量） 跑步等运动（血液循环加快） 加穿衣服、盖被子---- ？ 师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？ 讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因 ------ 衣服能生热；衣服不能生热， 衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入....... ） （通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。） 二、扩展：研究衣服否生热的问题 1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？ 2、学生交流。 3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？ 4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出例外的方法）

五年级下册科学教案 21《热起来了》教科版

1.热起来了 【教材简析】 《热起来了》是教科版五年级下册《热》单元的第一课。通过本课的学习让学生对热源和热的传递有一个初步的感知和认识，引发学生对热探究的兴趣。 本课分为两个主要部分。第一部分：怎样给身体增加热量。从当我们觉得手冷时，两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入，让学生关注身边的热源，引发学生思考“还有什么办法使我们的身体热起来？”让学生回忆生活中能使身体热起来的方法，并思考“这些方法是怎么使我们的身体热起来的？”最后引出本课的研究问题：“衣服能给我们增加热量吗？” 第二部分：衣服能给身体增加热量吗？教材要求学生自主设计对比实验对这一问题进行验证，最终对“多穿衣服让我们身体热起来”进行科学合理的解释。通过实验验证，让学生经历“问题—猜测—实验验证—思维论证”这样一个相对完整的探究过程，促进他们主动地思考，主动地探究。 在教学实践中，仅用毛衣包住温度计，会出现温度计温度略微上升的现象，最佳方法是用一杯常温水，先测出水的温度，然后用毛衣包住水杯再测水的温度。 【学情分析】 当我们觉得有些冷的时候，可以有很多方法让我们身体热起来。这一点学生有着较丰富的生活经验。晒太阳、烤火、取暖器取暖、吃热的食物都是从其他热源获得热量让身体热起来，运动则是加快血液循环让身体热起来，而对于多穿衣服让身体热起来的原因，有些学生并不真正清楚，这正是本节课要弄清的科学概念。五年级学生已经掌握了对比实验的方法，能够自主设计一些简单的对比实验，所以本课在引出研究问题：“衣服能给我们增加热量吗？”后，让学生根据教师提供的材料自主设计实验进行验证，教师要鼓励学生用多种方法多角度进行实验验证，形成正确科学概念。 【教学目标】 科学概念目标 1．有多种方法可以给人体带来热量使人体热起来，但人体感觉到热并不都是 外界给人体带来的。

对翻译的科学性和艺术性的思考

对翻译的科学性和艺术性的思考 关键词: 翻译;科学性;艺术性 摘要: 翻译是科学还是艺术历来是译学家们争论的焦点。西方译学家奈达博士在60 年代曾有过建立翻译科学的设想,试图用语言学的理论和方法来说明翻译问题,但未能取得成功。而后,到了90 年代他则断言:翻译不是科学,而是艺术。笔者就奈达博士由科学论向艺术论的转变,对翻译的性质进行了理性思考:翻译中对“忠实”目标的追求体现了翻译的科学精神,而为实现“忠实”又离不开艺术创造,因此科学性和艺术性贯穿于翻译活动的全过程,二者互为补充,缺一不可。 Philosophic Thinking of the Science and the Art of Translating ———on Nida’s“Toward a Science of Translating” ZHANG Rui - qing1 ,ZHANG Hui - qing2 (1. The School of Foreigh L anguages , S hanxi University , Taiyuan , China ; 2. English Department , Northern China Engineering Institute , Taiyuan , China) Key words : t ranslation ;science ;art ;faithfulness. Abstract : What is t ranslating ? Is it science or art ? This has long been one of the focal cont roversies among t ranslatologist s. Dr. Eugene A. Nida attempted to establish a science of t ranslating by applying linguistic theories and approaches to t ranslating problems in the 1960s ,but failed. In the 1990s he claimed conversely that t ranslating was not science ,but skills. His shift prompt s the author of this essay to draw the couclusion that ,in the process of t ranslating ,the pursuit of faithfulness to the original reveals the scientific approach of t ranslators ,but to attain faithfulness , artistic creation plays an immeasurable role in good t ranslations. “翻译科学”是一门“研究翻译的科学”。怎样才能构成科学? 首先必须要有客观规律正如金堤先生所说:“艺术与科学之争的焦点是一个实质性的问题。翻译这一活动究竟是否受客观规律的支配? 如果受客观规律的支配,那么既然我们现在还没有完全认识这些规律,我们就必须用科学的方法加以研究,而如果这一活动主要靠独创,谈不到什么规律,那么我们只能把它当作一门艺术。”因此,翻译是科学还是艺术关键就在于其是否具有客观规律。我们在翻译活动中没有探索到客观规律之前,是无法断定翻译是科学的。西方译论家并没有主张建立“翻译科学” ,在他们的译论中,也不用“翻译科学”一词。在西方大学课程中,只有“翻译理论” ,或“翻译研究”,或“翻译学”。唯一用过“翻译科学”一词的,只有奈达博士。60年代,他在“Toward a Science of Translating”一书中指出,翻译是科学也是艺术,并试图用乔姆斯基的转换生成语法的原理,通过深层结构的分析,探索语际转换的客观规律,从而建立翻译科学。但这一尝试未能取得成功,语际转换的规律也未能找到。此后,他在1991 年发表的《翻译:可能与不可能》一文中说,我们不能使翻译成为一门科学,出色的翻译是创造性的艺术。可见奈达由科学派转向了艺术派,并从此放弃了建立翻译科学的设想。1998 年,他在答《外国语》记者问时,又重申了这一论点,认为翻译不可能成为科学。 一翻译科学论的困惑 寻求支配翻译活动的客观规律是历代译学家们孜孜以求的奋斗目标,困扰了几代译学家。只有到了现代,有了现代语言学的基础,才有可能打出翻译科学论的旗号,将侧重点放在科学的基点上。然而,，奈达为何一度认为翻译是科学也是艺术,而后来又说翻译不是科学只是艺术呢?翻译的科学论之所以陷入矛盾,其根源在于翻译对象所涉及的媒介———语言———本身所具有的特性———任意性特征。这种特性决定了科学无法完成其使命,因而即使很不情愿也不得不转而求助于艺术。首先,大多数人已经接受的一个事实是:虽然科学力图把文本语言中的意义一点一滴地落实,但语言却总是拒绝把它的全部意义交出来。事实上,现代批评