《雷雨》第一课时

雷雨（节选）（第一课时）

曹禺

教学目标:

1、了解作者曹禺以及《雷雨》的简介。

2、通过师生讨论，理清课文两大主要矛盾冲突，并分析冲突的实质。

3、通过分析剧本的矛盾冲突，认清封建资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半

封建半殖民地社会的罪恶。

教学重点、难点:

让学生把握尖锐的剧矛盾冲突。

学法指导:

1、通过播放幻灯片让学生了解作者曹禺以及《雷雨》的简介。

2、通过播放幻灯片和师生讨论的方法，让学生理清故事情节，把握尖锐的

戏剧矛盾冲突。

教学工具:

电脑、幻灯片

教学过程:

(一)创设情境，导入新课

（导语）二十世纪三十年代的中国，沉闷得让人窒息，一位年仅23岁的清华学子满怀着满腔悲愤，创作出震惊文坛的四幕话剧《雷雨》，揭开了中国戏剧史上崭新的一页。而这个人就是曹禺。

（板书）雷雨（节选）曹禺

1.初步认识作者和作品

师：首先，我们先一起来初步了解作者和作品简介。（明确：选自《曹禺选集》，曹禺，原名万家宝，出生于天津，现代戏剧作家。著有《雷雨》、《日出》和《北京人》等。《雷雨》创作于1933年，写了周鲁两家八个人物之间由于血缘纠葛和命运巧合而造成的社会矛盾和伦理冲突。

2.《雷雨》故事梗概介绍

师：好，那同学们对话剧《雷雨》的故事梗概又有了解多少呢？下面请同学们看大屏幕上八个人物之间的关系图，老师给你们讲个悲情故事。

30年前，周家公子哥周朴园与他的侍女梅侍萍相爱，并生下了两个儿子，周萍和鲁大海。但这一段爱情并不被看好，在一个风雨交加的年三十夜，梅侍萍

被周家赶出家门，抱着刚出生三天的二儿子鲁大海投海自尽，后被救。

后来梅侍萍带着鲁大海嫁给一佣人鲁贵，该姓鲁，并生下女儿四凤。周朴园也娶了妻子繁漪，并生下一儿子周冲。

30年后，在毫不知情的情况下，四凤走了她妈妈的老路，在周家当两位少爷周萍和周冲的侍女；鲁大海也在周家矿上工作，并作为罢工代表；而周萍与后母繁漪有暧昧关系，后来与侍女四凤相爱。繁漪出于妒忌，便通知鲁侍萍来周家接四凤回家。这时，鲁侍萍与周朴园不期而遇了。

待一切真相大白之后，在一个雷雨交加的晚上，悲剧发生了。四凤羞愧难当，仓皇出奔，不幸触电身亡。周冲为了跑去救四凤，也被电死了。周萍开枪自杀了。鲁大海出走了，鲁侍萍呆了，繁漪疯了，只剩周朴园形影相吊。这个复杂的封建资产阶级家庭终于奔溃了。

(PPT)《雷雨》人物关系图表

繁漪后母+

夫情人

妻周冲

异母兄弟

周朴园

主周萍

仆

+ 亲兄弟

情

人鲁大海

鲁侍萍

同母兄妹

夫异父兄妹+情人

妻鲁四凤

鲁贵

(二)学习新课，整体把握

师：课文节选部分内容为《雷雨》的第二幕，情节背景是：繁漪因为周萍和四凤相恋，便通知四凤的妈妈——在一个很远的学堂里做佣人，两年才回家一次的鲁侍萍来周家带走四凤。在周家，意外的遇到了当年抛弃她的周朴园。课文从

这里开始。

1.检查预习

师：学习新课之前，老师先检查一下同学们的预习情况。请看大屏幕上的字音，全班齐读一遍。

（PPT识字记音）

郁（yù）热规矩（guī ju）雪茄（ jiā）

谛（dì）听伺候（cì hou）敲诈（zhà）

弥（mí）补窟窿（ kū long）卑鄙（bēi bǐ）

惊愕（è）昧（mèi）心财汗涔涔（ cén cén）师：好，读得非常准确，看来同学们都预习的非常充分！但要注意这三个读轻声的字音。（PPT理清线索）再来看看，课文节选部分有哪四组矛盾？主要以那两组矛盾冲突展开的？

周朴园与鲁侍萍的矛盾（夫妻矛盾）

周朴园与鲁大海的矛盾（父子矛盾）

鲁侍萍与周萍的矛盾（母子矛盾）

周萍与鲁大海的矛盾（兄弟矛盾）

2.学习新课

师：好，我们这节课的学习重点是理清这两组主要矛盾冲突。

（1）第一组鲁侍萍和周朴园之间的矛盾冲突。

（PPT）师：首先，我们先学习周朴园和鲁侍萍之间的矛盾冲突，他们冲突的焦点是什么？爱情还是亲情？（爱情，三十年的生死恩怨）好，那他们之间的矛盾冲突是如何展开的呢？

（PPT）请同学们快速阅读课文，看看周朴园与鲁侍萍不期而遇发生了什么事，找出相关的的句子，并圈出相关动作词，完成下面这表格。同时请一位同学上讲台写出。

（人物）鲁侍萍周朴园

开端：关窗，无锡口音（）

发展：（）相认，厉声责问

高潮：控诉周家罪恶史（）

结局：（）给支票打发

矛盾冲突的实质：（）

师：好，刚才老师看到同学们都有在认真阅读，并找出来了。现在我们一起回顾。

开端：（P67）周朴园与鲁侍萍之间矛盾冲突的开端是什么呢？鲁侍萍在周公馆里关窗、和无锡口音这些熟悉的动作，那周朴园有什么样的反应呢？请同学回答。

发展：（P68~P69）那他们是怎样发展到相认的呢？请回答。（回忆当初的悲

惨遭遇，如被赶出家门，回忆那件绣着梅花的衬衫）

高潮：（P70~P71）那高潮呢？当鲁侍萍控诉自己当初被周家赶出家门的真相之后，周朴园是怎么反应的？（劝解，曲意诉说）

结局：（P71~P72）到了最后，周朴园拿钱、开支票鲁侍萍想了结自己的罪恶史，那鲁侍萍又做出怎样的反应呢？请回答。（撕支票，求见周萍）她为什么要撕掉呢，她那么穷，有了钱不就能更好的改善自己的生活吗？从这也可看出鲁侍萍的性格特点。

师：好，从上面这些尖锐的矛盾冲突可看出他们的冲突实质是什么？从阶级上看，鲁侍萍是属于哪一类型人物呀？周朴园又属哪个阶层的人物呀？（下层劳

动人民和封建资产阶级之间的阶级对立）

(2)周朴园和鲁大海之间的矛盾冲突。

（PPT）师：那我们接着学习第二组周朴园和鲁大海之间的矛盾冲突，周朴园和鲁大海之间的矛盾焦点又是什么呢，鲁大海在矿上作为什么代表？罢工工人。是的，他们之间的矛盾焦点是罢工于反罢工的尖锐矛盾。那他们之间的矛盾又是怎样展开的呢，请同学们按照同样的方法完成下面这表格。

（人物）鲁大海周朴园

开端：质问罢工事件（）

发展：怒骂收买不要脸的败类（）

高潮：（）开除鲁大海

结局：（）赶走鲁大海

矛盾冲突的实质：（）

师：好，现在我们一起回顾完成这表格。

开端：（P73）首先，鲁大海来找周朴园质问罢工的事，周朴园明知道这是自己的儿子，但他却做出怎样的反应啊？（明知故问，教训鲁大海）发展：（P74）好，鲁大海被骂之后怒骂周朴园总是花钱收买不要脸的败类，骗工人留在矿上。这被鲁大海说中了？背着鲁大海做了什么事?（周朴园背着鲁大海花钱收买罢工工人代表，让他们复工）

高潮：（P75）可这还不行，周朴园还把鲁大海开除了，这是鲁大海做出怎样的反抗呢？请同学回答（骂发的是绝子绝孙的昧心财：叫警察杀死矿上许多工人、从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险，淹死两千二百个小工，从每个小工的性命扣三百块）

结局：最后，周朴园赶走鲁大海，鲁大海被打，最终离开了周家。

师：从上面这些尖锐的矛盾冲突可看出他们的冲突实质是什么？从阶级上看，鲁大海和周朴园分别属哪个阶层的人物呀？（工人阶级和封建资产阶级之间

的阶级斗争）

（三）归纳主题

师：从上面周朴园与鲁侍萍、鲁大海这两组尖锐矛盾冲突可思考一下，为什么夫妻相见不相认却相恨，父子相见不相亲却相斗。作者这样写的意图是什么呢？为了揭示一个什么样的主题。请同学们同桌或者前后桌讨论一下。

明确：在课文里的以周朴园一家为主的只是当时社会上的一个缩影。其实《雷雨》以20世纪30年代的中国社会为背景，通过一个封建资产阶级家庭内部错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的劳资矛盾冲突，反映了半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的历史。

1.以周朴园一家为一个缩影，揭示了封建大家庭的罪恶；

2.反映了半殖民地半封建社会的黑暗以及灭亡的趋势。

（板书主题：周家罪恶为缩影社会灭亡的趋势）

（四）课后作业

结合课文内容，谈谈你心中周朴园(鲁侍萍、鲁大海)的人物性格特点，100

字左右，并在书本画出相关句子。

（五）板书设计

雷雨（节选）

曹禺

周朴园资本家

夫妻关系阶级对立

鲁侍萍劳动人民

周朴园资本家

父子关系阶级斗争

鲁大海工人

主题：周家罪恶为缩影社会灭亡的趋势

（六）教学反思

收获：

1.导入切合情景。在本次的教学过程中，我用雷雨的故事框架导入，激发了学生的兴趣。

2.本节课基本操作顺畅。与学生的配合也相对默契，但是内容设置上有些超量，未来还可以在鲁侍萍和周朴园的爱情上进一步探究质疑，与学生一起探讨完成他们之间的矛盾冲突。

不足：

1.对学情观察不到位。当班里大部分同学已对周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突比较理解了，我没及时发挥他们的主体性，应当让学生来回答，以学生为主。而且有学生在回答问题时，用一些很有意思、幽默的话回答，可我没认真听到，错过了，以后要注意听学生的看法。

2.在回归课文主题时，引导不到位。应当向概括文章主要内容，再归纳主题。应更清晰明了的引导学生为什么《雷雨》这部作品会引起社会的轰动？作者这样写的创作意图是什么？为了揭示一个怎样的社会主题？引导学生一步步思考。

总体来说，在指导老师卢老师的耐心指导和帮助下，这节课我收获很大，让我更深刻得认识到了自己在教学上的不足。今后，我会继续努力向老师、前辈请教，多阅读，多思考，努力使自己成为一名学习型教师。

部编版二年级语文下册：16.雷雨(说课稿)

《雷雨》说课稿 一、说教材 《雷雨》用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 二、说教学目标 根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标： 知识目标：会认生字，有感情地朗读课文。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。 情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。 教学难点：体会文中重点词的准确。联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。 三、说教法与学法 说教法： 二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷

雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。 说学法 １.朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。 ２. 合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。 ３.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。 四、说教学过程 钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地安排教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的达到以上教学目标，我精心设计了以下环节进行教学。 （一）创设情境，感受雨的美 1.借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和体会各种不同的雨，如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨。让学生有了感性的认识。 2.雨有不同的脾气，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢?播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课

雷雨(第一课时)教案

雷雨（第一课时）教案 课 件www.5yk https://www.wendangku.net/doc/df10465786.html,9 ●从容说课 《雷雨》是我国杰出的剧作家曹禺在大学时创作的一部震惊文坛的处女作。它是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质，反映20世纪30年代大变动的中国社会现实的悲剧。 学习本课的主要任务是把握错综复杂的矛盾冲突和揣摩人物的性格特点。 《雷雨》写了两个家庭八个人物之间的错综复杂的关系，表面看是由血缘关系交织成的网，但实质上其中的三对主要矛盾冲突却反映着深刻的社会矛盾和斗争。周朴园同鲁侍萍之间的矛盾，反映了剥削阶级同被侮辱被损害的下层人民之间的矛盾。周朴园同鲁大海之间的矛盾，反映了资本家同工人之间的斗争。周朴园同繁漪之间的矛盾，反映了封建主义的禁锢、压迫势力和资产阶级对家庭、爱情的民主自由要求之间的斗争。 节选部分主要反映了前两种矛盾。第二幕的前半部分是

周朴园和鲁侍萍的邂逅，一上场侍萍便认出了周朴园，而周朴园却没有认出侍萍，于是从周朴园的发号施令、居高临下的语言及他怀念侍萍的那些表情看，似乎他是真爱侍萍的，但他的爱却是虚伪的，为了自己的名誉和地位来伪装的。他的骨子里的对下层人民的歧视在他认出侍萍以后便暴露无遗，因此这一矛盾是无法调和的。 周朴园明知与鲁大海之间是父子关系，但他却不认亲生儿子，这是因为鲁大海作为工人阶级的代表直接威胁到周朴园的切身利益，威胁到这个封建资产阶级代表人物的根本利益，于是周朴园对鲁大海不能也不可能有什么父子之情，有的只能是压迫的欲望和阶级的仇恨。通过人物短暂的对话，使我们看到了周朴园镇压工人罢工手段的毒辣，发家史的罪恶，看到了他狡诈、残忍的嘴脸；也使我们看到了鲁大海坚定的立场，不屈的斗争精神。 本文中人物的性格特点主要是通过人物的语言来表现的。如周朴园与侍萍的对话，可以让我们认清周朴园冷酷、自私、虚伪的心理。从表面看，他似乎在深情地怀念“已死”的侍萍，他打听侍萍的坟墓并表示要进行修理，但当知道眼前的人就是侍萍时，他却签了一张五千块的支票递给侍萍，想以此来了结所有的事，这正是周朴园伪善丑恶心理的暴露，集中表现了他的处世哲学。 学习本课的主要方法是表演法和论辩法。通过简单的戏

最新人教版高中语文《雷雨》说课稿

人教版高中语文《雷雨》说课稿

语文“说课”模板 各位评委老师，你们好！今天我所讲的篇目是《雷雨》，现就教材、教学目标、教学重难点、教法学法、课时安排及教学过程等方面加以说明。 一、说教材 1.教材的地位和作用 《雷雨》是人教版教材高中第四_册第_一_单元第_2_课。这个单元是_戏剧_单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。学习本文有助于学生对戏剧产生更大的兴趣，进一步提高学生的戏剧鉴赏能力。 2.教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合学生们的认知结构及其心理特征，我制定了一下的教学目标： （1）知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。 （2）能力目标：1.尝试通过自主表演，进入角色的方式解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位。 2.学会在较短时间内把我不熟悉的文体的特点及表现人物心理和展开情节的独特方式。 （3）情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。 3.教学的重点、难点 本着高中新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：1.认识戏剧冲突在情节发展中的推进作用。 2.分析在冲突中所表现的人物性格。 3.欣赏人物语言{潜台词}。 教学难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及性格。 二、说教法 基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用影像资料、图片等多媒体教学手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 三、说学法 本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读鉴赏能力。 接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 四、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动。交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课：（2-3分钟）

《雷雨》第一课时

雷雨 --第一课时 教学目标： 1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“压、乱、垂、沉、阵、蝉”；并能正确朗读全文，有感情地朗读1-3自然段。 2、通过学习生字，使学生掌握多种识记生字的方法。 3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。 教学重点： 让学生充分感受雷雨前的情景。 教学难点： 让学生联系生活实际，感知并有感情地朗读雷雨前的描写。 教学准备： 课件、生字卡片。 教学过程： 一、导入 1、猜谜语千条线，万条线，落到水里看不见。--打一自然现象（谜底： 雨） 2、谁能给雨交朋友呢？你知道哪些描写雨的诗句？ 3、夏天很快就要到了，你们想知道夏天的雨有什么特点吗？ 4、板书课题《雷雨》 二、初读课文，学习生字词 1、自由读课文，提出要求：遇到不认识的字可以借助拼音或问同桌、老师。 2、认读生字。（压、乱、垂、虹）点名读、齐读、开火车读。 3、给生字组词。（压下来、垂下来、彩虹、乱摆） 4、找到带有这些生字的句子。 5、课件出示，齐读生字词、句子。 三，再读课文，感悟情境。 1、这篇课文讲了一件什么事？ 2、课件出示给三幅图片排序。 小结：这篇课文就是按照雨前、雨中、雨后的顺序来写的。 3、找出分别描写雨前、雨中、雨后的段落。 板书：雨前（1-3）、雨中（4-6）、雨后（7、8） 4、欣赏雷雨前的短视频 （1）谁来说说雷雨前的景象？作者是不是这样写的？他写了哪些景物？ （云、蝉、风、树、蜘蛛、闪电）

（2）想想：满天的乌云黑沉沉地压下来，你有什么感觉？ 从哪个词感觉云很黑？（黑沉沉ABB 再说说这类词） （3）一场雨马上就要来了，为什么蝉不叫，树不动？ （4）课件出示，了解蝉、蜘蛛，形容一下蜘蛛逃走的模样。 （5）课件出示对比闪电越来越亮，雷声越来越响/闪电很亮，雷声很响。 分小组读，哪句好？ （6）越__越__ 填空、说一句话。 生齐读1-3自然段、指定学生读。 5、欣赏雷雨中的短视频 （1）下雨的时候有什么特点？ （2）雨的声音是怎样的？指导朗读 生齐读课文 （3）雨声怎么变小？用了一个什么词？（渐渐地）指导朗读 给句子换一个词；用“渐渐地”说一句话 四、雨后的景色是怎样的呢？

语文人教版二年级下册第18课《雷雨》

《雷雨》第二课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，培养留心观察天气的兴趣。 重点：理解课文，分角色有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气变化。 难点：了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气变化，学习作者的写作特点。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、复习上一节知识。 1、复习生字词。 2、回顾雷雨前，雷雨中，雷雨后分别是哪些自然段写的。 二、学习课文 这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。 1、雷雨前（课件出示相关段落） （1）、小组学习1-3自然段，想一想，课文里写了雷雨前天空的哪些景物？并用“——”画出来。

（2）、学生交流 （3）、抓住“压”和树叶、蝉的特点来体会雷雨前的沉闷。 （4）、课件滚动变化，学生观察雷雨前，景物的变化。 （5）、相机出示句子，感悟树枝、蜘蛛在雷雨前的表现，并引导学生抓住“垂”感受风的大，蜘蛛心里的恐惧。 （6）、继续观察课件，通过看和听，并抓住“越来越亮、越来越响”感受雷雨前电闪雷鸣的情景。 （7）、指导朗读，注意读出雷雨前的沉闷语气。 2、雷雨中 作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！ （1）、出示两幅图，判断哪一幅才是雷雨中的画面。 （2）、重点观察雷雨中画面，听课件中的雷雨的声音，引导学生说出雷雨中的景象，并相机出示句子。 （3）、两个“渐渐地”体现出快要停雨时雷声和雨声的变化。 （4）、指导朗读。“哗，哗，哗”应该从轻到重，连续地读；“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”应该读得越来越轻。 3、雷雨后 夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（看课件） （1）、小组学习：结合课文内容，画一画雷雨后又描写了哪些景物。

优课雷雨第一课时1优秀教案

《雷雨》教学设计 教学目标： 1.认识4个生字，会写12个生字。正确读写词语表中的词语。 2.正确流利地朗读课文，初步掌握课文主要内容。 教学重点： 正确书写生字词。 教学难点： 概括课文大意。 教学过程： 一、谈话入题 1．孩子们今天下雨了吗？雨有很多种，你知道有哪些雨？（（学生自由说）2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。齐读课题 小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后） 3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧！那么现在课堂就还给同学们。有请我们的助教。 4．不认识的生字词做上记号了吗？那么现在课堂就还给同学们。有请我们班的有谁能试读课文？ 二、助教见面 大家好！我是这节课的助教，由我带领大家学习，希望同学们能认真听讲，积极举手回答问题，大家都能有所收获。昨天同学们已经预习的课

文生字词的，现在我们来自由读一遍课文，注意：不多字，不少字，不唱读，不会的字请作上记号，向同桌请教。好，开始。 接下来先有请字音小班闪耀登场。 三、自主学习生字词 字音小班上场 齐：大家好！我们是“xx”小班。通过学习希望大家都能读准生字的字音 1号：。我是1号同学，下面由我来范读词语，请大家认真听，眼睛（到）请看大屏。接下来请大家自由读一读这些词语，让我们再一起来读一遍这些词语。下面有请2号同学带领我们继续学习。 2号：我来提醒大家易读错的字音：请同学们看大屏，我来提醒易错的字音：“垂、沉、阵蝉、蜘、蛛”是翘舌音的字，不要读成平舌音了。 你们还有要提醒大家的吗？我们一起来把刚才提醒的字音读一读。同学们读得真认真，我就带领大家学习到这里，下面有请3号同学带领我们学习。 3号：现在请同桌检查读，听听同桌是否读准字音。下面请同桌赛读这些词语，看谁读得又快又准。好，接下来我们来开火车读一读这些去掉伙伴的生字（火车火车哪里开？）大家读得都不错，我们小班就带领大家学习到这里， 4号：现在我们来玩抓“特务”的游戏，游戏规则是:一个小组的小组长到指定的小组找一个同学读，没有读正确的被视为特务，好，游戏开始。

《雷雨》说课稿(人教版高二必修) 教案教学设计

《雷雨》说课稿(人教版高二必修) 教案 教学设计 《雷雨》说课稿 一、说教材地位特点我今天所说的课文是《雷雨》。它 所处的单元是高中第四册第四单元。这个单元是高中首个戏 剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏 剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，以开 放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的 导向作用。 二、说教学目标知识目标：了解戏剧常识，作者及作品 梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。能力目标： 1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂 主体的地位 2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、 整理、积累、利用信息。最终实现网络与学生互动、学生与 教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的 理念贯穿于课堂教学的全过程。 情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突， 培养人文情怀。 三、说教学重难点 根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重

难点。 重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。 难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。 四、说学法引导 1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。 2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。 3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。 4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。 五、说教学过程 一、导入。激发情感，创设氛围。（约3分钟） 上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的 悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学 生阅读兴趣。 之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生 以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这 么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时 踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑 暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我 们多少些人与人性的启示。接着，我与学生一起以探究者的 身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走

《雷雨》说课稿—获奖说课稿

《雷雨》说课稿 一、说教材地位特点 我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是高中第四册第三单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，认真解读本文将有助于对其他三篇剧本的理解，引导学生在阅读剧本时，注意品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突中的发展、变化中得到体现的。 二、说教学目标 知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。 能力目标：领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。 情感目标：认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。 三、说教学重难点 根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。 重点：两个矛盾：周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突、周朴园与工人代表鲁大海的矛盾冲突难点：a、把握周朴园的性格特征，了解鲁侍萍被侮辱残害的根源。 b、了解出场人物之间的复杂的关系。 四、说学法引导 见教案 五、说教学过程 一、导入。激发情感，创设氛围。（约3分钟） 上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读兴趣。 之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，

为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。 接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。 二、资源收集和整合分析（约13分钟） 1.设问提示，提出问题 我采用换位思考。由学生主体积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题，发布在网络讨论区。 2.信息收集处理 ⑴聚焦问题 就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。 A、戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等） B、曹禺简介，《雷雨》故事梗概，创作背景 ⑵资源搜索 教师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，教师提供给学生解答问题的途径。 收集课文和课外资料上的信息利用网络，使用关键词在网络上搜索有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。 为了提高课堂教学的效率，教师提供给学生一些参考网址和搜索引擎。 在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的能力。 3.交流、汇报、讨论 接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。 之后，教师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，教师作适当重点点拨。

人教版二年级语文下册雷雨第一课时

《雷雨》第一课时教学设计 姜村小学：程洁玲 教学目标： 1、知识与技能： (1)会认“压、舌L、垂、虹”4个生字。 (2)正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律, 并能 自主运用在书写中。 (3)初读课文，把课文读正确、通顺。 2、过程与方法： (1)通过“压下来、乱摆、垂下来、彩虹”等词语的认读巩固 字，通过相关的课文句子加深印象。 (2)在正确、通顺地朗读课文的基础上，初步感受这种自然现象的神奇多变。 (3)默读课文，边读边想象课文所描写的画面。 3、情感态度与价值观： 培养学生有留心观察天气的兴趣。 教学重点：识字、写字、有感情地朗读课文。 教学难点：图文结合感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点， 体会生动、准确的用词。 课前准备：生字词卡片、课文插图、多媒体课件 教学过程：

猜谜导入 今天老师带来一个谜语：千条线，万条线，落在水里看不见。（雨） 雨有很多种，你知道哪些？（生答）今天我们就一起去迎接一场夏日午后的雷雨。（板书课题） 二、初读课文，识记生字，了解词意 1、师：请同学们竖起耳朵，听清楚老师的要求：自由朗读课文，读准字 音，读通句子。并标出自然段。 2、师：读了课文后，我们来检查刚刚的自学情况，这篇课文总共有几个自然段？（生答，要求学生用完整的话回答） 3、认读生字，小老师教读带有拼音的生字：虹、舌L、压、垂。 师：如果小老师读对了，就请同学们跟着大声读二遍。 4、看熟字记生字。 5、生字回到词语里，开火车认读词语：乱摆、彩虹、压下来、垂下来。读正确字音，重点指导轻声的读法（压下来、垂下来）。 6、词语回到句子中，练习读句子，重点理解“垂”和“压”的意思，a做动作理解“压下来” b看课件（满天乌云）朗读句子。 句子四：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 c看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来” 出示图片：下垂的小兔耳朵、从树上掉下来的老虎、 （生自由说） c总结文章的用词准确。 d看图选词，巩固运用词语

二年级下语文练习第18课 雷雨_人教

《xx》练习 一、看拼音写词语。 zhèn dìcǎi hónɡmínɡ chánzhī zhū chuízhíluàn bǎi hēi chén chényōu yuè 二、辨字组词。 阵（）xx（）彩（）压（） xx（）逃（）采（）xx（） 三、照样子，写词语。 黑沉沉___________ ___________ ___________ 越来越亮___________ ___________ ___________ 四、排排序。 （）闪电越来越亮，xx越来越响。 （）xx小了，雨声也小了。 （）xx起来了。 （）雨越下越大，树哇，房子啊，都看不清了。 （）一条彩虹挂在天空。 （）满天的乌云，黑沉沉地压下来。六、按课文内容填空。 五、按照课文内容填空。 1.雨停了。太阳出来了。一条彩虹（）在天空。蝉（）了。蜘蛛又（）在网上。池塘里水（）了，青蛙也（）了。 2.《雷雨》课文中，写了“雷雨（）——雷雨（）——雷雨（）”的景象。

六、阅读练习。 夏天 夏天的午后，xx像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一 道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。 湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 1.填空。 夏天的午后，太阳像一个( )。柳叶( )，花儿( )，湖水也( )。 2.短文写了________、________、________的景色。 3.照样子，用加点的词语造句。 湖边，有人乘凉，有人散步。 ．． _________________________________________________________________ ___________

18《雷雨》公开课教案

18、《雷雨》教学设计 学习目标 1、知识:会认4个生字，会写12个字。 2、能力：默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过朗读理解雷雨前、中、后的不同景象。 3、情感：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重难点 1、重点掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、让学生知道景色描写是作者观察了解事物现象而概括而成的，从而培养学生观察事物的能力。 一、导入新课 同学们，你喜欢猜谜语吗？快看看，谜底是什么？这节课让我们一起走进课文，与作者一同去触摸、去感受这场夏季的雷雨吧。板书课题：18 。雷雨（读课题） 二、预习交流，质疑答疑。（课件出示预习交流） 师：在学习课文之前，老师先检查一下你们预习得怎样？在预习过程中你有没有遇到困难？（出示提纲） 师：想一想：哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段又是写雷雨后的景象？（师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。） 师：请打开书第80页，用自己喜欢的方式读课文。注意把字音读准确，读通顺课文。 学生自由朗读完，师问 哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？（哪几个自然段又是写雷雨后的景象？让学生分段读，师相应板书。 这篇课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的。 三、合作探究 （一）、学习1―3自然段雷雨前景象 师：请大家朗读1-3自然段。 师：你们读了这雷雨前的景象后，有什么感受？ 学生交流：很可怕，很恐怖…… 师：你是从课文的哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子） 师：（出示图乌云图）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” （你能带着这种的心情，读好这句话吗？ “黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。 师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？ 让我们带着这种感觉再来读读第一自然段。 （2）师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。 师读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）

高中语文《雷雨》说课稿

高中语文《雷雨》说课稿 文章来源：天津教师考试网https://www.wendangku.net/doc/df10465786.html,/ 30元QQ直播课堂 《雷雨》说课稿 说教材 《雷雨》是普通高中新课程标准实验教科书《语文》（必修4）第一单元的第二篇课文。这个单元是高中唯一的戏剧单元，构成本单元的4部剧作兼及古今中外。学习重点是戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言。通过学习，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，同时，可以借此机会体会、比较、鉴别不同风格、不同时期剧作的特色，步入戏剧殿堂的瑰丽之门。 （一）对教材的理解 四幕话剧《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中国现当代戏剧扛鼎之作。1932年它一经问世，就轰动了整个文坛，成为中国戏剧文学史上的一个奇迹。文本节选的是《雷雨》的第二幕，共有两场戏：第一场，周朴园同鲁侍萍的再次相见，主要写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，第二场，周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见，写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。文本以1925年前后的中国社会为背景，通过周、鲁两家之间复杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾，深刻地揭露了上层社会腐朽罪恶的生活，反映了旧社会的黑暗现实。 在各类文学作品中，戏剧的矛盾冲突最为集中。因为戏剧表现的时间和空间有限，只有把生活中的矛盾集中起来，才能突出主要人物和主要事件。戏剧塑造的人物形象应该是活灵活现的，具有鲜明个性。戏剧冲突、戏剧人物都是通过一定的戏剧语言表现的，其中戏剧人物的语言（台词）对展开戏剧冲突、塑造人物形象、表现主题思想起重要作用。 基于此，在教学教程中拟重点考虑这样一些方面的问题： 1.初学戏剧，应向学生介绍一些有关戏剧的基础知识。 2.《雷雨》是部现代剧、话剧、多幕剧 (四幕) 、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时社会现状和社会矛盾。

高教版中职语文(基础模块)下册第18课《雷雨》教案

《雷雨》教案 教学目标: 知识目标: 1.明确戏剧单元学习的要求。 2.作者曹禺及有关《雷雨》的简介。 能力目标: 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。 2.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、生动性特征。 3.通过证言的品味来分析周朴圆、鲁侍萍的个性特点。 4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。 5.研读重要“舞台说明”，认识其在剧中的作用。 德育目标: 通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民社会的罪恶。 教学重点: 1.把握人物语言的潜台词。 2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周仆圆、鲁侍萍的性格刻画。 教学难点: 1鉴赏剧中人物个性化的语言。 2.揭示半封建半殖民社会的腐朽性。 课时安排：3课时 教学步骤 第一课时 教学要点： 1.简介戏剧的有关知识。 2.作者曹禺及有关《雷雨》的介绍。 3.梳理节选部分的剧情，抓住戏剧冲突。 教学过程： 一、情景导入： 播放电影《雷雨》高潮部分的影片剪辑，使学生初步感知《雷雨》,快速进

入情景。 一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终却成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……这就是年仅二十三岁的曹禺在清华大学读书期间创作的四幕剧《雷雨》。它在中国演了七十多年，却经久不衰。它除了生命的毁灭和黑暗之外，究竟还有多少个难解之谜，究竟还能给我们多少人与人性的启示。今天，我们一起以探究者的身份走进《雷雨》，走进人物的内心世界。 二、解题 多媒体显示： 1.戏剧知识介绍 戏剧是一门怎样的艺术？ 戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与小说、诗歌、散文并列的戏剧文学，指的是供舞台表演使用的文学剧本。 戏剧的要素主要包括：戏剧冲突、戏剧语言（包括人物语言和舞台说明）、人物形象。 中国的戏剧，古代与现代差别迥异。古代戏剧称为“戏曲“，主要包括南戏、杂剧、传奇以及各种地方戏。现代戏剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧和舞剧等，其主体是话剧。戏剧按表现形式分为话剧、歌剧、舞剧等；按内容形式分为：悲剧、喜剧、正剧等；按题材分为现代剧、历史剧、儿童剧等；按篇幅分为多幕剧、独幕剧。 2.曹禺简介 曹禺（1910-1996），原名万家宝，湖北潜江人，我们杰出的剧作家。1933 年在清华大学读书期间，写出震惊文坛的处女作《雷雨》，1935年夏，又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《日出》。两部作品的相继问世，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。以后他又陆续创作出了《原野》《蜕变》《北京人》等剧本。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年应召回国，其后又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）《王昭君》等剧本。 3.有关《雷雨》 戏从封建资本家某煤矿公司董事长周朴园的大儿子周萍和后母蘩漪的乱伦关系面临破裂开始。这罪恶的根源却要追溯到三十年前。三十年前周朴园还是个大少爷，诱骗了女仆侍萍并为他生了两个儿子，后来为了和一个门当户对的阔小姐结婚，将遭受他凌辱的侍萍，在大年三十晚上赶出家门。大儿子被保留下来，

统编版语文三下《雷雨》第一课时教学设计

《雷雨》第一课时教学设计 【教学目标】 1.读准字词，通过做动作、图片等方法识记“压、蝉、垂”三个生字，能正确书写“垂、雷、压”三个生字。 2.了解课文内容，理清文章顺序，在语境中体会“压、垂”等字词运用的准确与生动，能联系生活经验、想象画面，带着感受朗读课文，尝试根据板画背诵语段。 3.通过情境创设，知道雷雨前的自然变化，激发留心观察自然现象的兴趣。 壹 谈话复习，揭示课题 1.谈话引趣：小朋友们，你们知道下雨前会有哪些自然现象吗？ 2.回顾旧知：一下课文《要下雨了》里的小白兔在下雨前看到了哪些自然现象呢？出示课文。 3.出示课题：原来下雨前大自然会有那么多变化啊！今天我们就来学习课文《雷雨》，一起去看看雷雨会有哪些景色变化。 4.书写“雷”，比较“雷”的雨字头和“雨”写法的区别（横钩不是横折钩、变成偏旁更扁、上宽下窄）。 贰 初读课文，理清脉络 1.学生自读课文，出示朗读要求。读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.小火车一段段读课文,相机正音；请三位同学分别读1-3自然段、4-6自然段、7-8自然段。为什么这么分？（这篇课文就是按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序来写的）。 叁 研读景物，读出画面 出示要求，圈画景物。 方法一：朗读有轻重 研读段落一 1.感受乌云，体会“压”字。 （1）这时候的乌云是怎么样的？（乌云密布） （2）你从哪感受出感受乌云的多、厚重？ ①“满天”“黑沉沉”； ②动作识“压”，感受乌云之低： a.请生伸出一根手指，另一只手当做乌云。（压就是逼近、慢慢靠近的意思） b.分享学生的感受：此时你头上整大片的黑沉沉的乌云压下来，越来越逼近你。有什么感受？（喘不过气、透不过气、烦闷、沉闷） 2.动作感受叶子一动不动。 伸出两根手指表示是一棵树，另一只手当做乌云，生做动作，这时叶子是怎么样的？

《雷雨》说课稿—获奖说课稿

《雷雨》说课稿 说教材 《雷雨》是普通高中新课程标准实验教科书《语文》（必修4）第一单元的第二篇课文。这个单元是高中唯一的戏剧单元，构成本单元的4部剧作兼及古今中外。学习重点是戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言。通过学习，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，同时，可以借此机会体会、比较、鉴别不同风格、不同时期剧作的特色，步入戏剧殿堂的瑰丽之门。 （一）对教材的理解 四幕话剧《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中国现当代戏剧扛鼎之作。1932年它一经问世，就轰动了整个文坛，成为中国戏剧文学史上的一个奇迹。文本节选的是《雷雨》的第二幕，共有两场戏：第一场，周朴园同鲁侍萍的再次相见，主要写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，第二场，周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见，写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。文本以1925年前后的中国社会为背景，通过周、鲁两家之间复杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾，深刻地揭露了上层社会腐朽罪恶的生活，反映了旧社会的黑暗现实。 在各类文学作品中，戏剧的矛盾冲突最为集中。因为戏剧表现的时间和空间有限，只有把生活中的矛盾集中起来，才能突出主要人物和主要事件。戏剧塑造的人物形象应该是活灵活现的，具有鲜明个性。戏剧冲突、戏剧人物都是通过一定的戏剧语言表现的，其中戏剧人物的语言（台词）对展开戏剧冲突、塑造人物形象、表现主题思想起重要作用。 基于此，在教学教程中拟重点考虑这样一些方面的问题： 1.初学戏剧，应向学生介绍一些有关戏剧的基础知识。 2.《雷雨》是部现代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时社会现状和社会矛盾。 3.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

[《雷雨》教案10] 雷雨公开课一等奖教案

[《雷雨》教案10] 雷雨公开课一等奖教案 学习目标 1.会认压等4个生字，会写垂等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 课前准备

1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第一课时 联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的） 初读课文，识字学词

1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了） 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读，老师随机指导。

高中语文《雷雨》获奖说课稿范文

高中语文《雷雨》获奖说课稿范文 一、说教材 《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后 不同的自然景象。雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉，课文图文并茂，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，学生们乐于接受。在教学中充分挖掘学生生活 经验的基础上，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景， 多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。让学生以学习本文为契机，走进 生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。 二、说学情 我的教育对象是培智高年级的学生，在生活中对雷雨已经有丰富了的感性认识。口语 能力表达好的学生已经能说出关于夏天雷阵雨的一些特点。另外，培智孩子对形象直观的 情境易产生浓厚的兴趣，结合培智学生学习特点和思维方式。创设情境，唤醒学生生活体验，使学生产生身临其境的感觉，深刻感受到雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。 三、本课的设计理念 《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”三年级聋生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此，在本课的预设中，通过创设 生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导 学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性。 四、说教学目标 学生在第一环节中产生对树叶粘贴画的极大兴趣，处于最佳学习状态，这时教师将范 图出示在黑板上，进行新授，揭示讲解树叶粘贴画的方法： 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点， 以及学情分析特拟定教学目标如下： 知识与技能： 1、积累相关词语，会读，部分会写 2、正确、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 《雷雨》具有一种诗意之美。这不单单得自文辞的优美，许多段落被人们反复背诵， 也不仅是得自剧中人物诗意的性格，或者也可以说，是所有这一切，包括舞台提示、角色 分析，汇总而后升发出的一种形而上的气质和品位。

部编版语文二下16 雷雨说课稿

《雷雨》 《雷雨》是小学语文二年级下册的一篇课文。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照和课件来加深对内容的理解和感悟。在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了一下几个环节： 1、图文结合，朗读感悟。用形象的图画帮助学生理解课文。如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。利用多媒体课件再现雷雨时的情境，与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。 2、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。 3、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我有机结合计算机中的图像、声音、动

画，从表现形式上唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我先展示动画、图像，然后追问：①从图中看“压”字怎样理解？天里乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越……越……”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越……越……”的句子。可见，紧密联系视听效应体会词语，学生会学得有趣，用得正确。

雷雨第一课时教案

人教版二年级下册《雷雨》教学设计 一、设计思想 雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 二、教材分析 《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。 三、学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。 四、教学目标 知识与能力： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、通过课件与学文的结合，能边读边想象课文所描写的画面，激发学生观察 的兴趣，培养观察能力和想象能力。

人教版二年级下册18课《雷雨》教学设计

二年级下册18课《雷雨》教学设计临泉县瓦店镇田庄小学 张明亚

二年级下册18课《雷雨》教学设计 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点： 学习生字，朗读课文。 教学难点： 有感情地朗读课文。能写观察日记。 教学用具： 1、生字卡片 2、多媒体课件。 3、课前布置学生观察雷雨这一自然现象。 4、收集描写雨景的词语或谚语。请同学们交流下课前收集到的关于雨的资料。 教学过程： 一、导课释题 1、师：孩子们，听，这是什么声音？（课件播放雷雨声）说说吧，你都听到了什么？ 生：我听到了打雷的声音。 生：我听到了下雨的声音。

生：还有刮大风的声音。 不错，像这种又打雷又下雨的现象我们就叫它雷雨。那你们知道一般在什么季节会下雷雨吗？（生：夏天。）对，一般在夏天我们经常会遇到这样的雷雨天气。师：那除了雷雨，你还知道哪些雨？ 生：春雨、小雨、倾盆大雨、毛毛细雨。 师：是啊，雨是一种自然现象，是大自然送给我们的礼物。不管是蒙蒙细雨，还是狂风暴雨，都是多姿多彩的！今天让我们走进18课，一起来感受一场雷雨。请大家伸出小手，和老师一起写课题：雷雨 生齐读 二、自读识字，初读全文： （一）明确自学要求 请同学们打开课本，自由地读读课文。要注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字呀可以问老师，可以问同学，还可以请课文下面的小动物们帮帮你。大家听明白了吗？那就开始吧。（课件出示带拼音生字：压下来，乱摆，垂下，彩虹） （二）．检查自学情况。 1、指名读——小老师领读——去掉拼音自由读——指名读——齐读。 师提示垂是翘舌音 2、出示单个生字卡片： 压：你是怎么记住它的，做个压的动作 乱：你是怎么记住它的。你能用乱来说句话吗？ 摆：这个动作跟手有关，所以是提手旁。来跟老师摆摆你的小手。 垂：课件演示蜘蛛从网上垂下来。 虹：组词，你怎么记住这个字呢？引导学生用换偏旁、加一加、猜谜语等多种识记方法。 3、出示生字所在课文中的词语、句子加以巩固。