“国培计划”2011-江西省农村初中语文骨干教师培训需求分析

“国培计划”2011-江西省农村初中语文骨干教师培训需求分析

江西教育学院教育培训学院任春亮

[摘要] 为提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质，教育部、财政部于2010 年开始全面实施“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”。2011年国家进一步加大了“国培计划”的实施力度。为提高我省实施“国培计划”的针对性和实效性，切实提高培训成效，笔者于2011年11月对来我院参加“国培计划”的初中语文学科骨干教师进行了培训需求调查。

[关键词] 语文；教师；培训需求；分析

一、调查对象和方法

本调查以参加国培计划（2011）—江西省农村初中语文骨干教师培训项目的学员为对象，他们来自全省11个设区市的中学。

调查以自行设计的“江西省农村中小学骨干教师初中语文学科学员培训需求调查问卷”进行。问卷包括学员基本情况、参加培训情况、培训需求情况、困惑与问题四个方面。问卷以集体完成的方式进行，共发放问卷152份，回收148份，有效问卷142份。

二、学员基本情况

1．参训学员以镇中学为主，男性教师居多，中年教师为主。所调查教师25%来自县（市）中学，75%来自镇中学；男教师占59%，女教师占41%；25岁以下的教师只占2%，26～30岁占12%，31～35岁占28%，36～40岁占32%，41～45岁占21%，46岁以上的占5%。

2．参训教师学历以本科为主，中级职称教师为多。本科学历的占83%，专科学历的占13%；中教高级占33% ，中教一级占53% ，中教二级占14%。

3．接受初中语文学科培训的教师基本由语文学科教师组成。在调查中有89%的教师所教学科为语文并且与所学专业相对应。

4．参训教师平时工作比较忙。周课时量以6-10节为多占47%，其次是11-15节的教师占42%。每周6节以下的教师占7%，16节以上的占4%。

三、参加培训情况分析

1．大多数教师以往都参加过培训，其中38%的教师参加过省级培训。最近5年，有39%的教师参加过市级组织的培训，70%的教师参加过县级培训，50%的教师参加过校本培训。有16%的教师曾参加过国家级培训。对以前参加的培训活动总体上感觉满意的占41%，基本满意的占50% ，不满意的占8%，还有1%的教师感到很不满意。

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10%20%30%40%50%60%70%80%

图表 1 学员以往参加过的培训

2．教师参加培训的热情很高，但时间问题是学员参加培训最大的困难。调查中，对于参加培训的态度， 51%的教师选择了十分渴望，47%的教师认为有必要；46%的教师认为抽不出时间是参加培训最大的困难，选择学校经费紧张的占37%，17%的教师认为是领导不重视。

四、培训需求分析 1．关于培训目的

教师参加培训的目的多种多样，排在前三的是：掌握新的教育教学理论、方法、技术，更新教育理念，解决教育教学中遇到的问题。具体见下图：

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20%40%60%80%100%

图表 2 参加培训的目的

2．关于培训内容

问及教师急需补充哪方面的知识时，教师的选择依次是：教育教学理论、方法、策略方面知识，对课程改革、新课程标准、新教材的理解，教师专业发展方面知识，现代教育技术和学科课程整合应用知识，学科专业发展前沿知识，教学研究方面知识，心理学方面知识。

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10%20%30%40%50%60%70%80%90%图表 3 学员认为要补充的知识

对于要加强哪些方面的能力，按教师需求程度排序为：应用现代教育技术教学的能力，课程资源开发能力，教育教学评价能力，教学科研能力，课堂教学过程的组织与监控能力，课堂教学话动的实施能力，教学反思能力，教学话动的设计能力。

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10%20%30%40%50%60%70%80%90%图表 4 学员认为要提高的能力

在培训内容上绝大多数参训教师认为要把理念、观念、方法培训，知识培训，技能培训三者有机结合起来。

3. 关于培训的方式、方法

在培训方式上，教师比较喜欢的依次是：实践考察、互动研讨、网络论坛、观摩示范、专题讲座、在职研修、成果展示、个人自修、课题研究。

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10%20%30%40%50%60%专题讲座互动研讨在职研修实践考察成果展示观摩示范个人自修网络论坛课题研究

图表 5 学员喜欢的培训方式

在培训方法上，根据教师的喜爱程度，排在前四位的依次是专家讲授、观摩实践、经验交流、案例评析。

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20%40%60%80%100%专家讲授

观摩实践

案例评析

经验交流

示范观摩

自主研修

.教学论坛

读书指导

图表 6 学员喜欢的培训方法

4. 对培训教师教学的要求

通过调查发现，参训学员对培训教师教学的要求首要的是讲学一定要理论联系实践，这一比例占61%。其次是要以问题为中心，这一比例占21%。第三是案例要丰富占10%。

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10%20%30%40%50%60%70%内容有针对性

图表 7 学员对培训教师讲学的要求

5．关于培训的组织

在培训时间安排上，68%的学员认为培训班应安排在暑假进行，有28%的学员认为可以放在学期中进行。对于集中培训时间长短问题，选5天之内的占11% ， 5～10天的占48%，10～15天的占35%，15天以上的占6%。

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10%20%30%40%50%60%5天之内

5～10天

10～15天

15天以上

图表 10 学员对集中培训时间长短的愿望

6. 关于培训的考核

对于培训进行考核应采用什么方式时，教师们的选择依次是：教学案例（52%）、设计教案（37%）、试卷考试（32%）、平时作业（29%）、考勤（28%）、经验论文（7%）、上一堂汇报课（7%）。

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10%20%30%40%50%60%试卷考试

平时作业

经验论文

教学案例

设计教案

上一堂汇报课

考勤

图表 9 培训应采取的考核方式

五、困惑与问题

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5%10%15%20%25%30%

对于目前骨干教师在教育教学中存在的主要问题，教师们的选择依次是：教育观念陈旧、知识结构狭窄、缺乏专家引领、教研意识能力薄弱、教学方法单一、不懂现代信息技术。

图表 10 教师在教育教学中存在的主要问题

对于这次培训教师们最希望解决的困惑和问题：一是怎样提高农村学生的作文水平；二是如何提高农村学生的阅读能力；三是怎样对农村学生进行心理辅导。在培训内容上最希望开设的三个专题或内容：一是现代语文教学新理念；二是如何上好一堂语文课；三是作文教

学的有效性。

六、培训建议

1．了解学员情况，切合学员实际。要提高培训的效果，就必须加强培训的针对性，为此先要准确了解学员的情况，包括参训学员的基本情况、参加培训情况、特别是对培训的需求及困惑与问题。在此基础上再去精心设计培训方案，并保证方案的有效实施，这样才能确保培训的实效。

2. 准确定位培训目标，精心选择培训内容。培训不可能也不应该是蜻蜓点水式的面面俱到，应关注广大学员在教育教学实践中存在的最突出问题并提出解决策略。从上面的调查发现，初中语文教师最希望解决的困惑和问题：一是怎样提高农村学生的作文水平；二是如何提高农村学生的阅读能力。因此在培训目标设置和内容选择上要以此为出发点和归宿。

3、多方选聘师资，组建专家团队。培训教师水平的高低直接影响培训的效果，应该建立一种专兼结合、能进能出、动态更新的培训师资队伍，既要有高水平的大专家，也要有具有丰富实践经验的一线优秀教师。作为培训教师，在教学中一定要理论联系实践，以问题为中心，以案例为载体，这样的讲学更受学员欢迎。

4．培训方式多样，培训方法灵活。在培训方式、方法上注重几个方面的结合：一是专题讲座与参与互动相结合。二是听讲座、主题研讨、写反思、参观学校、组织活动、评课程相结合。三是积极搭建网络交流平台并使之贯穿始终，通过开设网上论坛、博客、QQ 群、公共邮箱等实现网上网下、课内课外结合。四是集中学习、在职研修、专家追踪相结合。发挥专家引领作用，促进理论与实践的有机结合。

5．时间安排合理，组织管理有序。根据调查，平时中小学学校和老师任务繁重，没有“替手”参加培训，影响了学员的按时到岗。即便来了还惦记着学校的事情，不能完全安下

心来学习。因此，培训安排在暑假期间比较合适。每期短期集中的培训时间以10天左右为宜。在培训期间加强过程性评估，重视培训考核，确保培训有序进行。

作者通讯方式：

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电话：189******** E-mail：rcl731@https://www.wendangku.net/doc/da10568586.html,

作者简介：任春亮，男，1973--，江西丰城人，教授，研究生，主要从事高校教学和研究，研究方向主要为教育理论和教育技术应用。