《范进中举》复习课设计

《范进中举》复习

吴敬梓

复习重点：

1、掌握文中重点生字及词语

2、分析人物形象

3、体会文中的讽刺艺术，了解作者在文中所运用的几种讽刺手法。

复习时间：一课时

复习准备：制作课件

复习过程：

一、基础知识出示课件

（一）按拼音写出生字。

造ｃｈú（）ｗù（）自ｗǎｎ（）头发ｔú（）户ｈúｎ（）家

醉ｘūｎｘūｎ（）ｔｉǎｎ（）着ｐáｎｃｈａｎ（）商ｚｈｕó（）

ｚｈāｉ（）公ｙáｎ（）王àｏ（）恼衣ｊīｎ（）ｐāｎ（）谈

轩ｃｈǎｎｇ（）两ｄìｎｇ（）银子ｚｕàｎ（）紧

（二）解词。

1、兀自：

2、桑梓：

3、轩敞

4、侥幸：

5、狗血喷头：

6、商酌：

7、倒运：

（三）解释加黑字的意思。

1、见教：

2、万贯家私：

3、不省人事：

4、现世宝：

二、阅读分析。出示课件

（一）从对范进中举前后不同的态度中我们可以看出胡屠户是一个：。

（二）下边句子及加黑词、句说明人物什么性格行征？

1、“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝……”范进唯唯连声……

答：

2、“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？”

答：

3、“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。

答：

（三）回答问题。

1、为什么范进中举后，一向与他毫无来往的张乡绅要来贺喜，还又送银子又送房屋？

答：

2范进生活的社会有什么特点？他为什么屡试不中却一直考到垂年之年仍不肯罢休？

答：

3为什么范进中举前饿了两天，无人过问；中举后“邻居都来了”，又拿鸡蛋，背了斗米来……

答：

三、问题探究出示课件

《儒林外史》是一部社会讽刺小说，它像一面镜子照出了科举制度下形形色色士人的丑恶嘴脸和封建末世衰颓的世风。仔细探究作者是怎样运用讽刺手法的？

四、选作题。出示课件

我一手拎着一盆盛开的月季花，离开公园偏僻处的花圃，踏上了游区一条林间曲径。不时，有三三两两的游客和我交肩而过，一个个向花儿投来欣赏的目光。

嘿，两盆都是名种，怎会不具魅力：右手这“白和平”，就像和平鸽的银翎玉羽，素白无瑕；左手的“玉香”，宛若西子的凝脂粉面，尔雅娇媚。我在繁忙的的教学工作之余，喜欢养花育卉。这两个品种，我向往已久，今天靠着熟人的条子，找了花圃的主任，享受了优惠售价，终于觅求到手。

“这月季多少钱一盆？”一位壮年游客在我面前停住。

怎么回答呢？据花圃主任说，对外售价要五六元；我有条子，只算两元。这实情怎好向一个陌生人公开？于是我谎话脱口而出：“五六元。”但我感到自己的声音有些凝涩、有些颤抖。

“到底是五元还是六元？”问者似笑非笑，神情显得有些诡秘，不可捉摸。

问得这样顶真，奇怪！讨厌！……呃，不对，这人穿戴和仪表显示的气派，像个领导干部。说不定就是这个大公园的负责人，甚至还可能是园林管理局长。万一真是，我若被追逼得吐出真情，岂不既要出自己的洋相，又可能给花圃主任添什么麻烦……我身子猛地一热，额上一下渗出了涔涔细汗。此时此刻，我真像一个受审者，但只得咬死假供：“是五元。”

他微微一笑，两眼倏然一瞥，悠悠离去。他那目光里，分明蕴含着十分明显的生疑和轻蔑。

难怪呵，规定的价格到底是五元还是六元，我并不清楚。这样肯定地回答是五元，不依旧可能给人留下一些可疑的痕迹？……

我拎着花朝前踯躅，心儿在微微颤抖。

又有三四个游客徜徉而来。他们老远就把目光投向我的月季。这一对对目光是表示的赞赏、爱慕？不，不像；像是询问，似乎还带有审鉴和疑虑的成份。也许言语查询随后就会袭来。我必须马上觅得可信的谎言准备招架。嗨，我的大脑是这样迟钝，什么话也想不出……不对，这以后一路上，这目光还会遇到多少次？我的心还要受多少次怀疑和蔑视的鞭挞？这是个值得忧虑的未知数。我不能再朝前走了，必须弄清这花每盆定价究竟是几元，必须谨慎想一想：到底该怎么办？

我恨这盆花不能藏进衣袋，只能像小偷一样躲避着人们的目光，急匆匆溜回了花圃。我找会计查看了价目表。这两盆花，每盆应当是四元—并不是五六元。

看我，崇拜了熟人的条子，相信了花圃的主任，受人诓骗，还去欺蒙别人，多可怜又多可笑！四十多岁的人，多年来屡见的是学生和家长尊敬的目光，从中品尝到的，总是自豪和安慰的蜜汁。而这一回，为占几元钱的便宜，在人格和精神上，却要付出这么大的代价，何苦呢？

我毅然从衣袋里掏出四元钱，重重地放到会计面前：“给我补开张发票！”……

我带着补开的发票，拎着两盆月季，重新踏上那条林间曲径。

“这花是多少钱一盆的？”又有人发问了。

“四元。”我的嗓音变得特别清脆、响亮。

投来的目光有怀疑也有相信，也许都不无道理，不管怎样，我还是巴望一路上所遇到的

人都能把目光投来，都能向我发问。我还要尽量把花拎得高些，让它们更显眼些。我要堂堂皇皇地显出这名种的可贵！

1、文学作品通常分为诗歌、散文、小说、戏剧这四种形式，那么，这篇短文属于哪一种形式？为什么？

2、引号的主要用法有以下几种：

A表示引用B表示特定称谓

C表示强调D表示否定

E表示反语，有讽刺作用

文中“白和平”的引号属于哪一种用法？（）

3、“怎么回答呢？据花圃主任说，对外售价要五六元；我有条子，只算两元。”试分析这句话是从什么角度来叙述的？

4、“这实情怎好向一个陌生人公开？”这“实情”是指什么？

5、解释词语。

①倏然

②踯躅

6、从第十二自然段中，寻找出“诓骗”一词的同义词。（）

7、行文结束时，“我还要尽量把花儿拎得高些，让它们更显眼些。”这句庆的意思是：（）

A“我”要堂堂皇皇地显出这月季花的名贵。

B“我”要向人们显示我不再是一个贪小便宜的人

C“我”要让大家都来欣赏月季花的艳丽。

D“我”要向人们显示，经过思想斗争之后，我补足了月季花的差价，从而证明我在人格和精神上的高尚。

复习题答案

一、（一）厨兀绾屠浑醺腆盘缠酌斋阎懊襟攀敝锭攥

（二）1只管。2家乡。古时住宅旁常栽桑树、梓树，后人就用桑梓指家乡。3宽敝。4由于偶然原因而得到成功或免去灾害。

5形容骂得很厉害。6商量斟酌。7倒霉。

（三）1用在动词前面表示对“我”怎么样。2旧时用绳穿钱，一千个钱为一贯。3明白，晓得。4出丑、丢脸。

二、（一）

欺贫爱富、前据后恭、趋炎附势的市侩

（二）1说明范进穷困潦倒、地位卑微、甘受屈辱，逆来顺受的性格特点。

2说明范进醉心功名、一心想中举，揭露了科举制的腐朽及在这个制度奴役下的知识分子的丑恶灵魂。

3说明范进受封建科举制毒害深，一生追求功名，屡试不中，苦苦挣扎，如今中举神魂颠倒。

（三）1张乡绅这样做是为了结交新贵，攀附范进来巩固、扩大自己的权势。

2范进生活在封建社会。在这个社会读书人一旦中举，就会名利双收，平步青去。因而尽管范进一生贫困潦倒，平时地位卑微，但却拼命地如痴如狂地追求功名利禄。这样描写深刻地揭露了封建科举制度对读书人的腐蚀毒害。

3这样写讽刺了封建社会世人趋炎附势的嘴脸。揭露了封建科举制对整个社会的毒害。

三、

课文的讽刺手法有：

1、夸张手法

范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来，这是故事的基本情节，是用夸张手法虚构出来的。中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他丑恶灵魂，具有强烈的讽刺意味。

2、对比手法

胡屠户对范进中举前后两种截然不同的态度來揭示他嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。

3、运用典型细节揭露人物的矛盾如，写范进的疯态；胡屠户的贪婪相

四、

1小说（微型小说）（具有小说三要素：人物、环境、情节。）

2B

3间接（或侧面）

4这实情是指两盆月季花，对外售五六元；我有条子，只算两元。

5倏然——极快地，突然。踯躅——徘徊不进。

6欺蒙7D

罗镇村

《范进中举》教学设计简案

《范进中举》第二课时 【授课时间】2016年11月24日上午第二节 【授课地点】录播教室 【授课对象】九4班 【授课教师】 【教学目标】 1.多种方式朗读课文，品味文中人物夸张的言行和态度的变化，感受讽刺艺术。 2.结合写作背景，理解课文所揭示的封建社会人情世态的炎凉和对封建科举制度的批判。【教学重点】 多种方式阅读课文，品味文中人物夸张的言行和态度的变化，分析人物性格特点。 【教学难点】 感受讽刺艺术，理解课文所揭示的封建社会人情世态的炎凉和对封建科举制度的批判。【教学过程】 一、导入新课 导语：今天我们一起学习清代作家吴敬梓的讽刺小说《范进中举》。在这个故事中，作者在胡屠户身上的笔墨甚至超过了主角范进，那么胡屠户这个人物到底有什么特色呢？今天我们一起来解读胡屠户，分析他的个性特点和语言特色，体会作者的写作意图。（1分钟） 二、品读课文，分析人物 （一）寻“变” 在大家预习的基础上，请同学们带着发现的眼光读课文，捕捉胡屠户言行变化的语句。（2分钟） （二）品“变” 根据画出的语句，请大家分别用一个字或词语概括胡屠户对范进中举前后的态度，品析人物形象。 引导1：他都骂了范进什么？ 引导2：怎么骂的？ 【链接材料1】 鲁迅说：“‘脸面’在中国社会可以成为一定的家世、财富、身份、地位、角色、权力、威望、荣耀、社会关系以及内、外群体界线的象征符号。每一种身份，就有一种“面子’，也就是所谓‘脸’。这‘脸’有一条界线，如果落到这线的下面去了，即失去了面子，也叫

作‘丢脸’。” 引导3：为什么骂得这么狠毒？【与第一节比较】 【重点品读第2段怒骂】 小结：总之，中举前，范进在胡屠户眼里就是一个穷鬼无能之人，对范进什么都看不顺眼。而范进中举后，胡屠户对他的态度立马发生了180°的大转变，由骂变为夸。现在我们再来看看这位堪称语言大师和变脸大师的胡屠户是如何夸赞范进的。 【重点品读第8段夸赞】 【材料链接2】胡女的真实面貌： 一双红镶边的眼睛，一窝子黄头发，那是在这里住，鞋也没有一双，夏天靸sǎ着个蒲窝子，歪腿烂脚的。——（《儒林外史》第四回） 引导4：他为什么假话真说、挖空心思夸赞范进呢？ 【重点演读第11段推让】 引导5：从胡屠户前后矛盾的言行，我们可以看出胡屠户的个性特点是什么呢？ 三、揭示主题 作者在以描写知识分子为主的文章里用大量笔墨写一个杀猪卖肉的胡屠户，是为了讽刺什么呢？ 四、课后作业 1.拓展阅读《儒林外史》第五回的节选部分。 2.续变：叙写文章结尾“胡屠户笑迷迷的去了”，这一路的所思所想，150字左右，要求符合人物形象。 板书设计：范进中举 胡屠户前嫌弃、辱骂后害怕、恭维 夸张、对比穷、无用、借钱有钱、身份、地位 嫌贫爱富前倨后恭趋炎附势 讽刺揭示人情世态的炎凉批判封建科举制度的毒害

范进中举》优秀教案

22 范进中举 “朝为田舍郎，暮登天子堂。”在古代，这样一举成名的艳羡、天差地别的际遇曾经激励了多少读书人为之狂热。范进便是一个极好的例子：他从20岁起屡试不第，但仍苦苦挣扎，直至54岁才中秀才，紧接着中了举人。可是，这个突如其来的惊喜让他一度疯癫，周围的人们也被弄得手忙脚乱。在这一看似轻松嬉笑的闹剧中，上演了一出揭露科举罪恶和人情冷暖的好戏。 1.感知小说故事情节。 2.理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。 3.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。 4.欣赏本文的讽刺艺术，学习鲜明的对比方法和高度的讽刺艺术，学习通过对话、细节、对比等刻画人物的写法。 第一课时 一、新课导入 “十年寒窗无人问，一举成名天下知。”“金榜题名”可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空。有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一幕幕悲喜剧。今天，我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何，范进又是怎样的一个形象。(板书课题) 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词 解．元(jiè) 作揖．(yī) 兀．自(wù) 带挈．(qiè) 绾．了(wǎn) 相．公(xiàng) 细丝锭．子(dìng) 醉醺．醺(xūn) 腆．着肚子(tiǎn) 啐．在脸上(cuì) 星宿．(xiù) 2.解释下列词语 作揖：拱手行礼。 倒运：事情不顺利，倒霉。 狗血喷头：形容骂得很凶。 不省人事：昏迷，失去了知觉。 商酌：商量斟酌。 3.作者简介 吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家，代表作《儒林外史》。吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴敬梓少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他人生的唯一追求。读书生活使他显露出脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴敬梓得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓由愤世嫉俗激发为纵情悖礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴敬梓的个人经历，使他了解儒生的生

2021年初中语文评课稿

语文评课稿 欧阳光明（2021.03.07） 今天，我听了某老师执教的《》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法： 一、教学目标准确、适宜。 目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。 二、教学思路的设计清晰、合理。 1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。 2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。 3、教学思路的层次、脉络清晰。 4、在课堂上教学思路实际运作的效果。 三、教学环节紧凑、科学。 1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。 2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力

体现实践性和综合性的特点。 3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。 四、教学方法、策略恰当得体。 教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。 1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。 2、朗读课文：教师面对全体学生。。。。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。。。。。还注意朗读的方式方法。。。。。。掌握朗读的技巧。。。。。。。同时培养了学生的朗读能力。 3、疏通文意，欣赏课文：要求。。。。。。，充分调动学生自主学习的积极性。。。。。。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。。。。。。。。。。。。。。。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。 五、教学效果良好。 1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。 2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效

《孔乙己》说课稿

《孔乙己》说课稿 各位评委老师： 你们好！我是中学语文组第号考生。今天我说课的题目是《孔乙己》。我将从说教材、说教学目标、说教法方法、说教学程序共四个方面来进行说明。 一、说教材 《孔乙己》是苏教版语文八年级下册第四单元中的第一篇课文。它是鲁迅在“五四”前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。这篇小说行文不到3000字却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的黑暗。作者运用侧面描写，对比、白描等写作手法，从外貌、动作、语言等角度切入，描写一个没有考上秀才的读书人，他丧失了做人的尊严，沦落为小酒店里人们嘲笑的对象，从而揭露了当时封建科举制度对读书人的戕害。 二、说教学目标 根据“语文课程标准”的总目标中的相关条目（课程标准对学生阅读能力的要求主要有：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句的作用；在欣赏文学作品的同时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，有自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。课标要求：要重视朗读教学，在诵读中增加积累，把握文意，领会情感，体会内涵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。）以及初中生心理智能发展水平以及知识经验和情感方式，立足于本单元的教学目标、本篇教材特点，我制定了本文的教学目标和教学重难点。 该单元以“小说之林”命题，收录了古今中外各有特色的5篇小说。众所周知，小说是读者最多、对人们生活影响最大的文学体裁。它不但能够表现生活中一切美与丑，善与恶的事物，还可以通过限定的篇幅写活一个人物，从而折射出一个时代。因此，“小说之林”这一单元的设置主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，使学生可以更好地认识社会，品味生活，感悟人生。安排《孔乙己》作为首篇教学范文，主要用以指导小说的赏析。 八年级的学生，知识水平和认知能力都有了较大的提高，阅读的能力也在不断的增强，情感体验也在不断的加深，对抽象的事理有了一定的理解能力。依据

范进中举教学设计与反思

基本信息 课题范进中举 作者及工作单 位 教材分析 一、这个故事是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉。本文是小说单元中的代表篇章，所以此文承载小说教学中很重要的教学任务。如：小说的要素，故事情节，人物形象等。另外这篇文章还有一大特点，就是语言的诙谐。 二、核心内容及学习意义。 1．范进、胡屠户等人物形象及其意义。 2．掌握并了解熟悉文章运用的一些修辞手法。（1）夸张手法（2）对比手法（3）运用典型细节揭露人物的矛盾 学情分析 初中阶段的学生有一定的自学能力了，能自己搜集资料，并借助资料自学一些课文内容。但归纳能力及写作水平较低。同时，学生对于文章的诙谐的语言会比较感兴趣，这可以当做一突破点进行教学。特别注意学生因为概括能力的不强，写作阅读能力的不高，对于这篇幅较长文章结构能力，适当多加点拔。 教学目标 知识目标 理解文章内容，欣赏讽刺艺术。 能力目标 培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达能力等。 掌握文章运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力。 情感、态度与价值观 （1）认识科举制度的毒害，珍惜今天的幸福生活。 （2）培养学生正确的人生观、价值观及团队精神。 教学重点和难点 教学重点： 1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。 2、概括人物的性格。 教学难点： 1、分析范进中举而发疯的原因。 2、写张乡绅与范进对话的作用。

九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版

九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版 一. 说教材 （一）教材的地位和作用： 《范进中举》是初中语文第五册第六单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。（二）教学重、难点： 1、重点：学习运用"比较法"阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。 2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。 （三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在抓住范进的一句话——“噫！好了！我中了”，要抓住这一关节点生发开来，以收"牵一发而动全身"之效，重点分析范进和胡屠户两个人物。 二说教学目标 （一）知识目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。 2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。 （二）能力目标：1、以培养自读能力为主，训练学生运用"比较法"进行分析的能力。 2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。 (三) 思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解. 三．说教法 1．朗读法；2.讨论法 2课时：第一课时学生了解课文内容，了解科举考试的相关常识。 四．说教学过程 （一）导入新课今天我们选拔人才的方式很多，最主要的是高考。古代有选拔人才的方式吗？是什么样子的呢？古代也有一些，比方说举孝廉等，从隋唐开始的科举考试，就是封建统治者选拔人才的方式，它是读书人求取功名的唯一出路。今天，就让我们一起走近一个古代的读书人——范进-——看看他的人生悲喜剧。（板书：范进中举） （二）范进这个人从20岁开始参加科举考试，一直到他54岁的时候，终于中举了。可他喜极而疯，他疯狂的时候，说了一句话，很能代表他的心声：“噫！好了！我中了！”（板书），然后引导学生赏析这句话的内涵。明确：“噫”，叹词，长长的吁了一口气！“好了”，它是相对于不好而言的，“好了”的原因就是“我中了”！ 那么范进中举之前有哪些“不好”，中举后又有哪些“好”呢？（由此引导学生对全文内容进行梳理、理解对比的手法、讽刺的语言和人物形象的理解）学生扫描全文后，填表中举前经济状况穷，无米下锅富，地位低，癞蛤蟆 中举后：有钱有房社会，社会地位高，文曲星 这里着重抓住两个人物分析：范进——热衷功名，迂腐狼狈；胡屠户：前倨后恭，趋炎附势小结：中举前后，地狱天上，追求功名大半生，中举发疯很正常！ （三）问：范进的疯病是谁治疗好的？“药方”是谁开的？学生容易回答出两个人物：分别是胡屠户和报录人 （四）追问：报录人不是医生。为什么能开出治疗范进疯病的药方？明确：报录人见

《范进中举》优秀教学设计

《范进中举》教学设计 第一课时 【教学目的】 1、整体把握课文内容，体会文中前后对比的艺术手法。 2、分析人物形象，体会课文通过语言描写、动作描写刻画人物形象的手法。 3、把握文中关键语句，学习文本研读的技巧。 一、导入 以我们班同学的学习能力，通过预习，大家应该都已经对这篇课文有了一个大概的把握。那么现在请大家从以下几句话中，选出与本文内容最贴近的一句话： 1、穷居闹市无人问，富在深山有远亲。 2、万般皆下品，惟有读书高。 3、少壮不努力，老大徒伤悲。 4、十年寒窗无人问，一举成名天下知。 学生讨论，老师点拨，明确： 第1句，重点在经济上的财富对比，而本文主要是政治上的社会地位变化，侧重点不同。 第2、3句，作者对于范进的“成功”并不是肯定态度，而是一种批判的态度。 第4句，”举”字点题“中举”。文中前后对比，十分生动传神的体现了这一句“名言”。板书： 十年寒窗无人问 一举成名天下知 师问： 是什么导致了如此强烈对比的变化？ 学生明确： 中举！ 二、文学常识： 《儒林外史》：我国清代的一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。 吴敬梓：字敏轩，安徽全椒人，清代小说家。 三、整体感知 刚才，我们通过讨论，初步了解了本文的大概内容，即“十年寒窗无人问，一举成名天下知。”那么我们现在来分析一下，课文的哪些部分，是写范进“十年寒窗无人问”？哪些部分是写范进的“一举成名天下知。”？ 1、讨论并归纳： 第一部分（l～2段）：写范进中举前的境况。 第二部分（3～结束）：写范进中举后喜极而疯以及胡屠户等人的态度“变化”。 2、提问：中举前，范进的境况有多惨？请在文中找出最能说明问题的语句，从生存条件、社会地位、进城考举3个方面加以分析： A、生存条件： 这十几年,不知猪油可曾吃过两三回 家里已是饿了两三天

范进中举听评课记录

10月13日下午，在初三教室听了史筠老师的一堂小说赏析课后，很受启发，获益匪浅。现就我个人的听课感受，对这堂课评价如下。 一、评教学目标 《范进中举》是人教版九年级上册语文课本选文，属于中国古典小说的自渎篇目，各种版本的语文教材都作了选录。本单元都是“小说”，目的在于进一步培养和提高中学生阅读赏析小说的能力与技巧。 史老师结合学生、教材及考点要求的情况，将这篇小说的教学目标分层设置为：知识目标：①了解作品及作者。②掌握文中重要字词的音义。③能疏通小说的故事情节，分析小说中的人物关系。 能力目标：①从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。②学习小说对比、夸张的讽刺艺术。③认识小说所反映的社会现实。 情感目标：①通过学习课文，正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。 这样逐层推进的目标设置，既落实了文学作品阅读对于学生在基础知识和基本技能方面的要求，又把新课程“美育”的目标根学生生活实际相结合，培养了学生以文本为窗口来观照社会、思考人生的意识。 二、评教学思路 基于上述目标，史老师预设这样的教学思路：布置学生预习课文，掌握重点字词的音义，梳理小说情节内容——结合课堂预习检测，明确重点字词及情节——精心设置问题，引导学生复习巩固小说阅读的基本方法，即品析精彩段落、分析人物形象、结合人物关系变化探究小说主题。 如此一来，就把小说阅读与赏析的文体意识渗透于课堂教学之中，使课堂教学紧紧围绕小说的核心要素——人物呈辐射状展开，将小说三要素的作用具体化，提高了学生概述故事、深入理解文章主题的能力。 因而，整堂课结构清晰，循序渐进，学生思维活跃，在愉悦的气氛中完成了与文本、作者、时代的情、智、理的对话，享受到了探究的乐趣，感受到了艺术经典的韵味，激发了鉴赏性阅读文学作品的热情。 1

范进中举(优秀教案)

《范进中举》教案 教学目标及重难点： 1、浏览课文，概述范进中举的主要情节。（重点） 2、结合具体语境，抓住文中人物范进语言、动作、神态等描写，来把握人物形象特点。（重 点、难点） 3、体会讽刺小说的特点，把握作品主题。（难点） 教学过程： 一、导入 家里住着一间草屋，一厦披子，门外是个茅草棚。正屋是母亲住着，妻子住在披房里。 我有一只生蛋的母鸡，你快拿去集上卖了，买几升米来煮粥吃。 师：这是《儒林外史》中关于范进家境的描写和范进母亲的一句话，由此你发现范进是一个怎讲的人？ 生：穷困潦倒 师：对于我国古代一个无权无势、穷困潦倒的读书人----范进来说，想要改变命运就只能参加科举考试。接下来我们来了解一下古代的科举考试。 师：接下来我们一起来看看范进的科举之路。这是一条怎样的科举之路啊？ 生：漫长、曲折、艰辛 师：54岁的范进终于迎来了人生的春天，他中举了。今天我们就一起走进《范进中举》，去看看中举后的范进在干什么？ 二、故事梗概 快速浏览课文，用自己的语言概括故事内容 范进一直遭到四邻及自己老丈人胡屠户的讥笑讽刺（开端），后来终于考中了举人（发展），竟然神经错乱疯了起来（高潮），最终被胡屠户一巴掌打醒，恢复正常（结局）。 三、范进其人 师：故事情节是围绕范进展开的，其实，他在书中的第一次出场是这样的： 落后点进一个童生来，面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。广东虽是天气温暖，这时已是十二月上旬，那童生麻布直裰（duō），冻得乞乞缩缩，接了卷子，下去归号。 师：就这段描写范进是一个怎样的人？ 生：衰老、寒酸、贫穷、瘦弱等 师：除此之外，结合课本内容你觉得他是一个怎样的人？ 生：热衷功名、懦弱迂腐、圆滑世故（书本中对应语段） 师：范进考取举人，他难道不是一个有才华的人吗？ 生：有的学生附和，有的表示反对。 师：三则材料补充 1、只见那穿麻布的童生上来交卷，那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块。周学道看看自己身上，绯袍锦带，何等辉煌。因翻一翻点名册，问那童生道：“你就是范进？”范进跪下道：“童生就是。”学道道：“你今年多少年纪了？”范进道：“童生册上写的是三十岁，童生实年五十四岁。”学道道：“你考过多少回了？”范进道：“童生二十岁应考，到今考过二十余次。”学道道：“如何总不进学？”范进道：“总因童生文字荒谬，所以各位大老爷不曾赏取。”周学道道：“这也未必尽然。你且出去，卷子待本道细看。”范进磕头下去了。 2、周学道将范进卷子用心用意看了一遍。心里不喜道：“这样的文字，都说的是些甚么话！

【部编版】九年级语文上册23.三顾茅庐说课稿

《三顾茅庐》说课稿 一．说教材地位： 这篇课文是部编版语文教材九上第六单元的课文，本课是根据我国古典名著《三国演义》的节选。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这一课，对于学生感悟人物形象提高自己的欣赏品味和审美情趣有着重要的作用。 二．说教学目标、重点、难点的确立 本单元都是古典名著的节选，所以同学们已经学习过《智取生辰纲》《范进中举》等名篇，所以可在此基础上，进一步学习小说的有关知识及欣赏小说的方法。 学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。九年级上学期的学生，基本的阅读和理解能力已初步形成，所以我把着眼于培养学生欣赏小说的能力确立本文重点、难点。加之三顾茅庐的故事家喻户晓，第一课时已经完成疏通文意的任务，所以我把本文第二课时的教学重点确立为： 1．知识与能力 体会小说精妙的构思。感悟刘备真诚的礼贤下士的人物特点。

2.过程与方法 学习并深入理解表现人物特征的侧面烘托的写法。 3.情感、态度与价值观 理解人物的精神，体会真诚的人性之美。 4.教学重点 体会小说精妙的构思，学会欣赏小说的常用方法。 5.教学难点 把握文章思想内涵，感悟人物形象的人性之美。 三．说教法和学法 学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本文情节跌宕起伏，人物形象个性鲜明，只要处理得当，是很容易吸引所有孩子的学习兴趣和热情的。因此，我采用以下教法： 阅读复述法起到整体感知的作用 启发引导法引领学生在品评人物、探究文旨。 板书及多媒体辅助法既能纲举目张，又能总结提升，使一些问题和要点形象化。 扩展讨论法起到扩展学生视野，增强学习的自主性的作用。 《课程标准》中关于教学建议中曾指出：“阅读是学生的个性化行为”我觉得作为学生学习的引导与参与者，应注重培养学生自主学习能力与学法的指导。为此我采用以下的学法：自主预习法、角色朗读法，复述法、批注赏析法、小组讨论法。

《范进中举》教案_教案教学设计

《范进中举》教案 学习目标： 1、会用简练的语言复述故事情节。 2、分析范进形象，体会世态炎凉。 3、体会运用对比和夸张的讽刺艺术。 4、认识科举制度的毒害，正确思考读书的目的。 学习重点： 分析范进形象，认识科举制度的毒害，体会讽刺艺术。 学习难点： 认识科举制度的毒害。 教学过程： 一、导入： 中国有句古话：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。这句话道出了封建社会读书人读书的目的。千千万万的读书人把考科举当作自己升官发财、光宗耀祖的敲门砖，为了中举而神魂颠倒，范进就是其中的一个。 今天，我们就来学习吴敬梓的小说《范进中举》。 二、出示学习目标 三、预习检测： 读准下列词语： 带挈锭子亲家扒粪 啐痰腆着桑梓绾头发

四、介绍作者及《儒林外史》 五、整体感知： 速读课文，用简练的语言复述故事情节。 中秀才—考举人—范进发疯—胡屠户治疯—张乡绅来访 这篇小说都塑造了那些人物形象呢？主人公是谁？ 六、分析范进形象： 1学生跳读课文，划出与范进有关的语句。 2合作探究：你认为范进是一个什么样的人？ 忍气吞声、逆来顺受 热衷功名 圆滑虚伪 3描写范进最精采也最能体现他热衷功名的是哪一段？ 学生齐读第五段，这一段从那些方面描写了范进？ 外貌 语言 动作 哪个同学来读一读范进的语言？ 范进始终说的一句话是：好了，我中了！为什么中了就好了？同桌交流 中了—就会出人头地、有钱有势、享受荣华富贵 不中—受侮辱、嘲笑，看不起 文中那些地方体现出这一点？ 中举前后对比，揭示出范进热衷功名的原因。范进热衷功名到了发疯的地步，探究发疯原因，认识科举制度对读书人的毒害。

范进发疯与当时的社会环境有没有关系？人们的灵魂都被扭曲了，所以说科举制度不仅毒害了范进这样的读书人，也毒害了整个社会。 七、探究:作者是怎样运用讽刺手法的? (1)、夸张手法 (2)、对比手法 八、思考： 范进中举了，金钱地位就都有了，那么，我们读书的目的呢？ 九、小结： 通过分析范进形象，我们体会到了科举的罪恶。读书没有错，但读书的目的不仅仅为了升学，我们要树立“不求人人升学，但求人人成材”的正确观念，做一个对社会有用的读书人。 《范进中举》课后反思： 《范进中举》是《儒林外史》最精彩的片段之一，它深刻地揭露和批判了封建科举制度毒害读书人灵魂、败坏社会风气的罪恶，教学时重点应放在分析范进这个人物形象上，从而体会小说的讽刺艺术。我在教学中注意以下三个方面： 1.亲近学生，让学生积极主动参与。 我接触到的班学生程度差，学生连第一排都不敢坐，生怕老师提问，我笑眯眯地亲自把学生的凳子搬到第一排，拉着学生的手让他们坐下，抛开课本，走到学生中间说：“老师很喜欢大家，这一节就想和大家聊聊天。”学生来了兴致：“老师，聊什么话题呀？”我说：“聊范进呗!大家都是读书人,比比谁的读书思想境界高.”课堂气氛轻松随意,遇到难题多让学生讨论,教师不包办,有

范进中举 公开课教案

公开课教案九年级上学期教师：李光芸 一、课题：《范进中举》 二、课型：预习课 三、课时：一课时 四、学习目标： 1、能记住文章字词、作者等相关常识； 2、通过人物描写的方法，能够对比分析人物形象； 3、初步掌握课文中心； 五、教学重点和难点： 1、通过人物描写的方法，能够对比分析人物形象； 2、初步掌握课文中心； 六、学法指导：自主、合作和讨论学习 七、知识链接：有一部叫《南部新书》的书中记载：一个姓杜的读书人多次参加科举考试未中，正想回家，却收到妻子寄来的诗：良人的确有奇才，何事年年被放回如今妾面羞君面，君若来时近夜来！“明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发疯，笑不止。” 八、学习内容： 1、吴敬梓（），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。出生于官僚地主家庭，曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。其父吴霖起，拔贡出身，只做过一任县教谕（八品学官），为人正直耿介，不慕荣利，对吴敬梓颇有影响。吴敬梓13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才（此后即屡举不中），23岁丧父。从此，他的生活起了很大变化，由于“素不习治生，性复豪上，遇贫即施，……不数年而产尽矣”，大家都拿他作“败家子”的典型来教育子孙。他33岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。1754年病逝于扬州。《儒林外史》成书于作者50岁以前。这部长篇章回体讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一个中心人物做主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。 全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 2、“范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。 3、倒运（）腆着（）商酌（）绾发（）解元（）报贴（）桑梓（）拙病（）作揖（）带挈（）啐痰（） 4、范进中举前后胡屠户态度对比和范进中举前后对比来分析人物形象。 5、人物形象①胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现

最新人教版九年级上册语文说课稿

最新人教版九年级上册语文说课稿 今天我说课的教材是人教版九年级上册整册教材，下面我将从说学生、说课标、说教材、说措施四方面进行说课. 一、说学生 语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往直接或者间接影响，甚至决定着学生其他学科的学习.对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是重大的，但又是光荣而神圣的.如何搞好初三语文教学，使学生在初中阶段的最后一学年学有所获，在中考考场上交一份令人满意的答卷，这是每一位初三语文教师所必须面临的课题. 经过了初一、初二两学年的语文学习，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，如：课前预习，课堂听讲，记课堂笔记，质疑提问等.少部分学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不开什么差距，因而不重视语文的学习.因此，双管齐下全面提高学生的语文成绩，是本期教学的重点. 从本学期起，学生已进入初中学习的冲刺阶段，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的学习时间就更少，以往经验表明，除课堂时间外，大部分学生基本上是不学语文的.他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，中考能否考好，这要看教师能否最大程度调动他们的学习积极性，让其有较多时间自觉地投入到语文学习中.此种情况也是本学期教学中需要特别重视的一点. 二、说课标 新课标进一步强调了语文教学的人文性.语文教学的终极目标，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”.课堂教学从传统的传授知识型向培养思维能力型转变.九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任. 三、说教材 九年级上册语文全册内容分为五个版块，即：阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录.下面，我将分项进行具体分析. （一）阅读. 九年级上册教材共分为六个单元，教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了两个单元的议论文，一个单元的文言文.全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇. 第一单元：为诗歌单元，以“对大自然的赞颂”为主题.本单元编选的5首诗歌，内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音. 教学本单元，教师不宜多讲，更不宜偏重理性分析，重在引导学生通过想像和联想，感知诗歌的形象和意象.要让学生熟读诗歌，最好能背诵.并在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力. 第二单元：是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法. 教学中，既要拓展学生的精神视野，又要尽量和他们自身的生活体验结合，以免学生对时代与国情感到隔膜，感到思想的过度抽象.注意体会口语和书面语的差异.

范进中举》说课稿

《范进中举》说课稿 一、说教材 （一）教材的地位和作用 《范进中举》节选自《儒林外史》。它是九年级上册第五单元的一篇课文。它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人残害。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是却有一个中心贯穿始终，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。可以说，吴敬梓的这部作品达到了我国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，而教材中所收录的《范进中举》一是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的。因此，通过本文的学习，希望使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，培养学生欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。 （二）教材的主要内容 《范进中举》一文主要描写的是五十四岁的范进终于乡试中举。当他拿到盼望已久的喜报时，却突然间疯了。小说围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，进行了几组鲜明的对比，各类人物纷纷登场亮相表演，反映了世态炎凉和人情冷暖。同时也淋漓尽致地揭露了当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。 （三）教材的处理 这篇文章比较长，涉及的内容也比较多。在教学中，讲授的多少、深浅很难把握。我认为越是较长的文章越应该注意精讲。但精讲的同时，必须讲求适当的取舍。因此，本文的教学预计2课时完成。第一课时主要了解吴敬梓以及《儒林外史》，整体感知课文内容，明确故事情节。了解社会环境，主要引导学生明确胡屠户、张乡绅对范进中举前后的不同态度，进而了解当时的社会风气。。第二课时分析范进与胡屠户的人物形象，特别是欣赏对范进发疯时的精彩描写，体会封建科举制度对读书人的毒害。紧紧抓住“中举”这一故事情节的关节点生发开来，力求受到“牵一发而动全身”的效果。 （四）教学目标

《范进中举》教学设计

《范进中举》教学设计 【教学目的】 1、知识目标：了解封建科举制度的相关知识，了解故事情节，把握范进、胡屠户、张乡绅的性格特点，体会用语言、动作、神情等刻画人物的方法。 2、能力目标：学会运用对比手法表现人物性格、揭示人物心理，学会运用夸张和讽刺的艺术表现手法写作文章。 3 、情感目标：从范进的悲剧其实是我们国家和民族的悲剧的高度思考知识分子问题，树立正确的学习观、人生观。 【教学重点】人物的语言、动作的描写 【教学难点】深刻理解范进中举发疯的社会原因。 【教学方法】引导学生结合课文内容分析人物形象，学会欣赏作者的讽刺艺术，再深入讨论文章的写作意图。 【教学准备】ppt课件 【教学时间】3课时 第一课时 一、导入新课 如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。 二、检查预习 1.检查字词掌握情况。 2.查资料了解作者及《儒林外史》。 三、走进作家、作品： 1、吴敬梓（1701～1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。 回顾：小说的三要素是什么？刻画人物的细节描写有哪些？ 3.、明清科举制度简介 童试～秀才（生员、相公、进学）。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。 四、了解写作背景：具体内容参考《配套练习》 五、走进文本 （一）初读课文，完成： 1、本文是一篇小说，主要人物是谁？次要人物是谁？ 2、划出描写范进的有关内容。 3、请同学复述范进中举后发疯的丑态。 （二）再读课文，理清课文结构： 1、学生分组讨论； 2、得出结论： 第一部分（1－2段），范进中举前的境况。 第二部分（3－12段），范进中举后的境况。 第一层（3－5段），刻画了范进发疯后的丑态，讽刺世态炎凉。 第二层（6－10段），胡屠户治疗范进疯病的过程，讽刺胡屠户的势利、无耻。 第三层（11－12段），张乡绅来访的情景，讽刺科举制度对文人的毒害根源及张乡绅的虚伪、狡诈。 第二课时 结合课文内容，分析人物形象： 一、范进 研读“范进疯了”这一精彩片断，仔细思考下列问题: 1、范进发疯的过程可以分为几个部分？

范进中举评课稿

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《范进中举》评课稿 谷彩宏 12月10日上午，在初二（2）班教室听了杨晓帅老师的一堂后，很受启发，获益匪浅。现就我个人的听课感受，对这堂课评价如下。 一、评教学目标 《范进中举》是冀教版八年级上册语文课本，属于中国古典小说的自渎篇目，各种版本的语文教材都作了选录。本单元都是“小说”，目的在于进一步培养和提高中学生阅读赏析小说的能力与技巧。 杨老师结合学生、教材及考点要求的情况，将这篇小说的教学目标分层设置为： 知识目标：①了解作品及作者。②掌握文中重要字词的音义。 ③能疏通小说的故事情节，分析小说中的人物关系。能力目标：①从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。②学习小说对比、夸张的讽刺艺术。情感目标：①通过学习课文，正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。 这样逐层推进的目标设置，既落实了文学作品阅读对于学生在基础知识和基本技能方面的要求，又把新课程“美育”的目标根学生生活实际相结合，培养了学生以文本为窗口来观照社会、思考人生的意识。 二、评教学思路 基于上述目标，杨老师预设这样的教学思路：布置学生预习课文，掌握重点字词的音义，梳理小说情节内容——结合课堂预习检测，明确重点字词及情节——精心设置问题，引导学生复习巩固小说阅读的基本方法，即品析精彩段落、分析人物形象、结合人物关系变化探究小说主题。 如此一来，就把小说阅读与赏析的文体意识渗透于课堂教学之中，使课堂教学紧紧围绕小说的核心要素——人物呈辐射状展开，将小说三要素的作用具体化，提高了学生概述故事、深入理解文章主题的能力。因而，整堂课结构清晰，循序渐进，学生思维活跃，在愉悦的气氛中完成了与文本、作者、时代的情、智、理的对话，享受到了探究的乐趣，感受到了艺术经典的韵味，激发了鉴赏性阅读文学作品的热情。三、评教学过程 杨老师的这堂课采用的虽然是传统的板书教学，但却完全体现了教师为主导、学生为主体、师生互动对话的新课程教学理念。杨老师把这堂课的课型定位为“合作、探究、欣赏”课。因此，在组

《我的叔叔于勒》(第二课时)说课稿

《我的叔叔于勒》（第二课时）说课稿 大家好。我是号选手，今天我说课的题目是《我的叔叔于勒》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法及手段、教学流程、板书设计、教学效果预测七个方面谈一谈我的教学设计。 一、教材分析 《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。编排在人教版九年级上册第三单元的第三篇。因为之前学生已经接触过小说，对小说这种文学体裁有了初步的认识，因此通过本节课的学习，学生能够更准确把握人物形象，加深描写、对比手法对表现人物性格作用的认识，并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》的学习打下基础。 二、学情分析： 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，这对教学非常有利。而对于刻画人物的方法的解读、运用相对薄弱，需要学生合作学习和教师重点指导。 三、教学目标：根据《新课标》和《2016年齐齐哈尔市中考语文说明》中对学生赏析能力的要求和学情，我确定本节课的目标如下： 知识与能力目标：理解课文从多角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。过程与方法目标：1.双主线并行即学生自学、小组合作探究和教师指导相结合 2. 质疑推进思考，多层面评价鼓励 情感态度与价值观目标：认识资本主义社会人与人之间的金钱关系，树立正确的金钱观。 教学重点：深入理解从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。教学难点：运用刻画人物形象的方法练习写作 四、教学方法及手段：依据学生已有的知识结构和认知水平，我设计了如下的教学方法和手段 1.合作法 2.归纳法 3.点播法 4.多媒体法学法指导：朗读法合作探究法质疑法 五、教学流程 （一）问题激趣，顺势导入（2’）同学们，通过上节课对《我的叔叔于勒》的情节梳理和分析，你觉得菲利普夫妇是怎样的人呢？学生回答后，教师总结：看来同学们是认真思考了，老师要为你们的这种精神点赞。那么大家是通过什么渠

最新部编人教版五年级上册语文《范进中举》精品教案

范进中举教案 教学目的： 1.了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。 2.培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。 3.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。 教学重点： 1.培养学生欣赏文学作品的能力。 2.感知艺术形象。 教学过程： 第一课时 课时目的： 1.了解吴敬梓及《儒林外史》。 2.整体感知课文，明确故事情节。 3.检查巩固生字词。 教学步骤： 一. 析题与作者、作品简介： 1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。 附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年

入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。 2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 3.科举制度： 童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。 生员：录取入学的童生称为生员。 秀才：生员肆业后称为秀才。 举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。 贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。 进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。

范进中举 优秀教案

范进中举 【教学目标】 1．《儒林外史》的介绍。 2．欣赏小说的讽刺艺术。 3．了解封建科举对知识分子的毒害。 【教学重点】 1．个性鲜明的人物语言与动作。 2．欣赏小说的讽刺艺术。 【教学难点】 了解封建科举对知识分子的毒害。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、明确目标。 二、整体感知。 《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。 三、教学过程。 （一）导入课文：以一幅能概括范进中举前后的不同境遇的对联导入课文。 （二）作家、作品简介： 吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。

（三）自己朗读课文，要求： 1．读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。 2．围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。 （四）根据插图，复述课文梗概。 （五）整体感知课文： 1．找出课文中写得比较精彩的地方，试作简要分析。 2．课文中这些精彩之处都是围绕哪个中心情节展开的？ （六）范进形象分析： 1．中举前后，范进产生了哪些变化？（从经济状况、社会地位、对人态度等方面来谈。）中举前：学生默读第1、2两段，（思考）两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况？在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么？ 明确：如“这十几年，不知猪油可曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。 中举后：学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。 明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥—疯跑—跌倒—疯走集上。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。 学生读第5至12段，（思考）范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化？这说明了什么？范进对胡屠户的态度有何变化？又说明了什么？ 明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。 从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。 2．作者设计范进“喜极而疯”的用意何在？