教师资格考试-教育心理学(思维导图)

教育心理学思维导图

第一章 教育心理学概述 教育心理学概述 基本内涵 发展阶段 研究方法与原则（5原则7方法）教官理发系 概念 学科性质 研究内容 作用 三过程：学习过程、教学过程、评价与反思过程 五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 初创时期（1920以前） 发展时期（1920~1960） 成熟时期（1960~1980） 完善时期（1980以后）

第二章心理发展及个别差异 第二章 心理发展概述 认知发展与教育 中小学生人格、社会 化发展与教育 学生的个别差异个体的心理发展 心理发展的一般规律 中小学心理发展的阶段特征 影响心理发展的因素 心理发展的教育含义 定向性与顺序性 不平衡性 差异性 连续性与阶段性 童年期 少年期 青年初期 遗传、环境、教育、主观能动性 注意个体差异 学习准备状态 抓住关键期 皮亚杰的认知发展阶段理论 维果斯基的最近发展区理论 人格概述 影响人格形成与发展的因素 自我意识的发展与教育 埃里克森的心理发展理论 概念 特征 结构 生物遗传、社会（家庭、学校教 育、同辈群体）、个人主观因素 认知 差异 认知能力的差异 认知方式的差异 表现早晚差异 发展水平差异 智力类型差异 群体差异 场独立型-场依存型 冲动型-沉思型 具体型-抽象型 辐合型-发散型

第三章学习理论 学习理论 学习概述 行为主义学习理论 认知派学习理论 人本主义学习理论 建构主义学习理论 学习的 内涵 学生学习 的分类 巴经典 桑试误 斯操作 班社会 苛勒-格式塔学派：完形-顿悟学习理论（可恶） 布鲁纳：认知-发现学习理论（发布） 奥苏贝尔：有意义接受学习理论（哦） 加涅：信息加工学习理论（假信息） 有意义的自由学习观 学生中心的教学观 知识观 学习观 教学观 学生观 教师观 概念 分类 加涅 奥苏贝尔 其他 学习水平分类（8） 学习结果分类（5） 学习要遵循的原则：准备律、联系律、效果律 强化VS 惩罚 程序教学（小贩定错饭） 普雷马克效应（祖母效应） 直接强化、替代强化、自我强化 结构！ 有意义学习的条 件！ 主动建构性、社会互动性、情境性 “学生不是空着脑袋进教室的”

教师资格证教育知识与能力 思维导图

第一节  教育的产生和发展  1.“教育”一词来源于《孟子.尽心上》  孟子是我国最早把“教”和“育”连在一起使用的人  2.教育的概念  广义  凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动  都称之为教育  包括：社会教育，学校教育，家庭教育  狭义  主要指学校教育  是教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织的对受教育者施加影响，  促使他们朝着所期望的方向发展的活动  3.（学校）教育构成的三要素  教育者  学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者  受教育者  是教育的对象，是学习的主体  教育影响  是连接教育者与受教育者的纽带和中介  包括：教育内容（教育者和受教育者共同认识的客体。e.g.教科书，讲义）；         教育手段（呈现形式，  e.g.网络授课）  4.教育的属性  本质属性  （特点）  教育是一种有目的的培养 人的社会活动  （是教育区别于其它事物现 象的根本特征）  人类的教育活动与动物的 教育活动存在本质区别， 表现为人类的教育具有社 会性，而动物只是一种生 存本能  1.教育是人类所独有的社会现象，具有社会性；  2.教育是有意识，有目的，自觉地对受教育者进行培 养的过程；  3.在教育活动中，存在着教育者，受教育者和教育影 响三种要素之间的相互关系。  社会属性  1.教育具有永恒性；   2.教育具有历史性；  （不同历史阶段不同形式不同内容）  3.教育具有相对独立性。  教育具有自身的继承关系  （但是）教育要受其他社会意识形态的影响  教育与社会政治经济发展不平衡  5.教育的起源 

高考增分思维导图详解考试篇

高考增分之考试篇 一、真正实力 （一）掌握考点 1.2080法则：扎扎实实的复习，牢固掌握必考点，以及多层次的能力。全方面解读中、高考教育改革风向标，不难看出中高考命题规律---卷面上80%分数为“核心考点”。150分的试题中，有110分是考查基础知识、基本原理的，掌握这些核心考点就能得80%的分数。其次压轴题从“考难题、考运算”变为考思路、考理解。 《考试大纲》明确规定，简单题、中等题、难题比例为3:5:2，而30%的简单题和50%的中等题恰恰就是那些经常考、年年考的知识点就是“核心必考点”，也就是“必考点”！抓住了“核心考点”就相当于用20%的复习时间，达到80%的复习效果，不仅不会加重负担，反而会减轻复习负担。 抓住核心考点就等于提前抓住了高分，以750分的满分计算，就能拿600分，再加上非核心考点的得分，考上理想的名校、重点没有问题。 用20%的时间，抓住80%的分数。 2.核心考点：历年中高考，考的知识点并没有变，只是换了个说法，千变万变考的还是“核心考点”、“必考点”。识别题目演变，抓住问题关键，迅速提高解题正确率。考场上见到任何题都会有似曾相识地感觉，见题就知如何下手。 高考所考的知识点是固定的，因为根据考试大纲，所考的内容只能出自这么多考点。我们做习题的目的只是巩固这些知识点，而不是盲目的做题，所以一些沉溺于题海战术的学生只是为了做题而做题，而知识点还是没有完全掌握透彻。 以高考考点为基础，勾勒出历年高频的考点成为“必考点”，目的就是为了考生能真正透彻的掌握这些知识点，辅以做些少量的习题巩固，做到对每个知识点心中有数，有的放矢！这样才会万变不离其宗，才能在考试中做到收放自如！ （二）应试技巧 缺乏考试技巧的孩子这样的考生最典型就是做不完试卷，还有就是在一道题上花大量时

超全面的教师资格证考试思维导图事半功倍

超全面的教师资格证考试思维导图事半功倍中小学教师资格考试笔试知识点非常多，仅靠死记硬背，不但费时费力，而且效果不佳。考生在备考的时候应该理清头脑中知识点和知识点之间的联系程度。一般来说，我们把教育学的内容分为宏观、中观和微观三个方面。 宏观的 教育是一种活动,教育学是一门学科。教育的发展是什么?教育学中出现了哪些著名的教育者?他们的相关想法是什么?教育与社会发展、教育与人的发展有什么关系? 中间视角 中间部分强调教育目的、教育制度、教师和学生以及课程。那么什么是中观?事实上,从国家的角度来看,我国应该确保我们的教育活动有序进行。首先,我们必须有教育目的,也就是说,我们的国家将培养什么样的人。在此之后,我们需要相关的制度来实现这一目标,即教育制度。学校教育是学校和学校教育活动中最基本的要素。它是什么?有教育者、教育者和教育内容。相应地,教师、学生和课程。 微观的 然后我去了微学习。微观意义是真正的教育教学实践,具体的教学。在这一章中,我们将学习实际课堂教学中涉及的规则、原则、方法和过程。在所有的教学任务中,德育是最重要的任务。我国历来把道德教育放在首位。德育工作的任务是班主任工作。因此,我们必须学习班主任、他的工作内容、工作方法等。

微观层面也是最容易进行材料分析的。当然,也有一个用于教学研究的高频测试网站。我们谈论教育研究的方法,也就是说,不管你学习什么,你必须知道方法是什么。新课程改革后,对教师提出了非常重要的要求,即科研素养。 教育的产生与发展 教育学来自发展。

教育与人的发展 教育与社会发展

教育目的 教育制度

学生 教师

AETS考试思维导图

AETS考试 AEST英语考核基础 ICAO 1-6级国内最高到5级 考察管制员plain language 无线电通话 简明航空英语 《无线电英语通讯手册》 plain language区别于标准通话用语 AETS考试解析 报名与考试 经民航局批准中国民航管制英语等级测试中心推出的统一考试 目的一：完成管制执照英语签注 目的二：促使行业人员提高无线电英语水平，并达到国际要求 考试由民航局空管部牵头，挑选ICAO5级管制员和有航空背景的英语老师担任考官 每年二、五、八月的15至22号开放注册，注册信息5年有效 报名日期为考前一个月至一个星期，复考优先 证书有效期为4级3年，5级6年 分局一般在各个考点考试，中小机场在成都考试 考试试题解析 试题结构 机考 口试（OPI） 听力选择 听力简答 故事复述 模拟通话 正常、非正常通话5题 特请通话10题 选择题 工作相关正常、非正常、特请通话6题听一则对话回答3个问题 工作相关正常、非正常、特请故事1题复述所听故事 工作相关正常、非正常、特请通话30题根据模拟情景英语指挥飞机 口语能力面试国际航空运行工作相关话题15分钟人机对话、人工面试 初试复试 初试复试 试题解析 听力理解 要求 题型 听懂正常通话 听懂非正常情况对话 听懂特殊飞行情况下对话 能理解口头信息主旨大意、重要事实和细节、能判断话语的交际功能，说话人的观 点、态度。 1-5题内容为正常与非正常对话，只说一遍15秒内4选1 6-15题由3段至少有一个非正常或特情的英语对话，每段4-6个来回。6-8题为一 段，9-11为一段，12-15为一段。每段播一遍15秒四选一 故事复述 要求 题型 能听懂正常、非正常或特殊飞行短小故事 能准确理解故事主旨大意、并能捕捉重要细节 能运用自己的语言连续有效复述所听故事 只有一个故事 短文约100-120词 录音播放两遍5秒间隔 有300秒作答时间 听力简答 要求 题型 能听懂正常、非正常、特殊情况下对话 能准确理解对话主旨大意、捕获重要事实和细节 能有效地口头回答所听对话编写的听力问题 两段对话，6个问题 材料播放一遍，口头回答问题 模拟通话 要求 题型 能听懂正常、非正常、特殊情况下对话 能听懂并理解用于设置情景和提供管制指挥要求的第三者提示语 根据模拟情景熟练使用ICAO规定的标准术语、拓展标准术语提供管制指挥，以创造 性提供标准术语以外的英语指挥（Plain language） 由30个来回的飞行员-管制员对话组成 模拟机场为天河机场 背景信息会显示在屏幕上 3:4:3比例正常、非正常、特请 口语能力面试（OPI） 要求 题型 能就个人的学习背景、工作情况、岗位培训情况开展有效交流 能就工作岗位相关的具体话题进行清楚、明确、有效的交流 对不熟悉、超出预计的工作相关话题通过自己的语言综合能力及交际策略从容达到 交际目的 能准确、流畅、清晰地表达自己的思想 能轻松自如地进行交流角色转换，能展示一定的话语控制能力 导入阶段 2-3分钟 考官提问 简要回答问题 热身不评分 问题为简单日常英语问题 初步定级阶段 6-7分钟 考官提问 就所提问题进行简短谈话 评分主体 就专业话题展开一定跨度的拓展问题交流。评分初步依据 深度校验阶段 6-8分钟 考官提问及考试图片 综合运用语言完成交际任务的能力 就所给信息尽量连续表达 综合运用语言完成交际任务的能力 评分主体 就专业话题展开一定跨度的拓展问题交流，旨在帮助评分员反复校验、核定考生水 平等级。评分关键依据 结束阶段 1-2分钟 考官提问 简要回答问题 不评分 帮助考生放松心情 英语900句 AETS评分标准 听力理解 故事复述 听力简答 模拟通话 口语面试OPI 计算机评分；定4级7个，5级12个 理解 结构 词汇 语音 流利 主题事件基本正确，有一定的细节描述；或涉及主题事件，较多的正确细节 成型句子占到复述的60%，意思表达基本完整，结构上大错误相对较少，基本不影 响句子的意思，小错误多。 词汇量较有限，能使用听力材料中的词汇来表意，在词性、搭配等使用上仍有一定 问题和困难。 发音基本清楚受到一定的母语或地方音的影响，但不影响理解。 较长停顿、重复较多，理解起来有一定困难。 共6题，每题5分；定4级14分，5级24分 答案完全正确，但表述上存在语音、语法、用词缺陷。 理解 结构 词汇 语音 流利 能听懂本段大部分简单和复杂的通话内容或指令 通话内容表意基本完整 能正确使用部分相关的标准术语 发音基本清楚受到一定的母语或地方音的影响，但不影响理解。 语速适当，较长停顿、重复较多、理解起来有一定困难。特情通话语义表达不完 整，有时犹豫。 结构基本规范，语言小错误多，但基本不影响交流 能正确使用基本的普通航空用语，但在驾驭一些较难词汇、搭配时常出现错误 理解 结构 词汇 语音 流利 能回答（60%-80%）问题 基本语法结构和句型规范，时有妨碍语义表达错误，但基本不影响交流 常用的、具体的和工作相关的话题能有效交流 发音基本清楚受到一定的母语或地方音的影响，但不影响理解。 语速适当，停顿、重复较多，连续性不好 常用的、具体的和工作相关的话题多理解准确 特情交流需要解释、澄清、词汇受限 能使用有限的标记词、连接词 互动 回应较为迅速、恰当、有内容 在处理突发事件时基本能发起和维持交流 4-标准 初试 初试

大学生思维导图心理学

大学生思维导图心理学 导语： 在日常学习中，思维导图可以帮助我们提升学习能力，包括心理学方面的学习。所以，作为大学生，首先要学习和掌握思维导图的相关绘制方法。 免费获取MindMaster思维导图软件：https://www.wendangku.net/doc/de10801494.html,/mindmaster/ 适合大学生用的思维导图app有哪些？ 思维导图app有很多，其实软件功能和操作都差不多，但是要适合大学生的话，从各方面来比，性价比最好的还是MindMaster。 MindMaster是可以免费使用的思维导图软件，软件内置海量剪贴画素材，还有大量的模板，精美的配色与样式，想要不漂亮都难。它可以一键分享到微信、微博、Facebook等社交平台供好友直接网页打开阅读，还可以将文件保存到云空间，在其它平台如电脑、iPad无缝切换查看编辑。

MindMaster思维导图软件功能：

MindMaster思维导图APP有什么特色？ 一、基本功能完备 MindMaster思维导图APP，作为一款通用性很强的移动端思维导图工具，不仅自带大量免费思维导图模板，还可以通过功能键快速切换主题、布局样式、颜色搭配，甚至是给思维导图添加附件、外框、标签、概要等元素。 二、容易上手 用过MindMaster思维导图PC版的应该都清楚，这款软件拥有非常简洁的界面、通俗易懂的功能、丰富多彩的模板，以及多种风格的布局样式，只需要简单的操作，就能完成各种风格的思维导图。 三、免费而且国产 MindMaster是一款国产思维导图软件，无论你是职场人士，还是在校的学生，都可以用MindMaster免费版本制作出专业又好看的思维导图。

教育心理学思维导图

教育心理学思维导图第一章教育心理学概述 教育心理学概述考查形式主要为客观题。重点记忆桑代克、乌申斯基、寥世承。 教育心理学思维导图第二章学生的心理发展与教育 学生的心理发展与教育考查形式主要为客观题：侧重考查皮亚杰认知发展四阶段、维果斯基的最近发展区、埃里克森人格发展八阶段中3-18岁期间的发展任务。

教育心理学思维导图第三章学习的基本理论 学习的基本理论考查形式主要为客观题。侧重考查认知主义和行为主义的的学习理论，注意理解建构主义和新课改的关系，建构主义是新课改的理论基础。 教育心理学思维导图第四章知识的学习 知识的学习考查形式主要为客观题。侧重考查知识学习的分类，重点会区别上位学习和下位学习。

教育心理学思维导图第五章技能的形成 技能的形成考查形式主要为客观题。侧重于考查技能的分类、操作技能的形成阶段。

教育心理学思维导图第六章态度与品德的形成 态度与品德的形成考查形式主要为客观题。侧重考查皮亚杰道德发展四阶段理论和科尔伯格三水平六阶段理论，要注重研究儿童的道德判断力的发展。

教育心理学思维导图第七章问题解决与创造性 问题解决与创造性考查形式主要为客观题或简答题。客观题侧重影响问题解决的因素、创造性的特点、智力和创造力的关系。简答题可以考查如何培养学生的创造力。 教育心理学思维导图第八章学习心理 学习心理考查形式主要为客观题或简答题。客观题侧重于学习动机的分类、迁移的分类、学习策略的分类。简答题可以考查如何培养或激发学生的学习动机。

教育心理学思维导图第九章教学心理 教学心理考查形式主要为客观题。侧重教学目标设计、课堂纪律的类型。

思维导图试题

第4题“c:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.mm”是本课未完成的教学目标思维导图，请根据布卢姆的教学目标分类理论，按照下列要求补充并且完善该思维导图，并且导出jpeg 格式，以“三维教学目标.jpeg ”为文件名导出到“c:\GA TAnswer”文件夹中。 1．“c:\GATDoc”文件夹中的”教学目标.txt“中给出了本课的两个教学目标，请将它们插入为所属教学目标类型的子节点。 2．打开“C:\GATDoc”文件夹中的“表.jpg”，根据给定的教学内容与目标编写层次分别编写两条教学目标，作为该类教学目标的子节点插入，要求编写的目标应符合目标编写规范与学生的实际水平。 第2题“C:\GATDoc”文件夹中的文档“学生情况.doc”中列出了本班学生的特征分析，请按照如下要求，使用该文档中的信息补充完善思维导图“学习者特征分析.mm”，完成后保存思维导图到“C:\GATAnswer”文件夹中，并使用“文件”菜单中的“导出”命令将思维导图导出为“学习者特征分析.jpeg”，保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。（8分） 1. 增加思维导图的二级节点，分节点列出“学生情况.doc”中学习者特征分析的维度名称； 2. 增加思维导图的三级节点，内容为“学生情况.doc”中的分析结果，需要和分析维度相对应。 第4题“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.mm”是未完成的本课教学目标分析思维导图，请按照以下要求补充并完善该思维导图。（6分） 1. 按照新课程标准对历史学科的教学目标分类要求，将教学目标的分类维度补充完整； 2. 将“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.txt”中的教学目标补充到其所属维度相应的节点后； 3. 保存该思维导图到“C:\GATAnswer”文件夹中，并用“文件”菜单下的“导出”命令，将思维导图导出为“教学目标.jpeg”，并保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。

教育心理学思维导图

第一章 @ 第二章 教育心理学概述 — 教育心理学概述 基本内涵 发展阶段 研究方法与原则（5原则7方法）教官理发系 概念 学科性质 研究内容 作用 三过程：学习过程、教学过程、评价与反思过程 、 初创时期（1920以前） 发展时期（1920~1960） 成熟时期（1960~1980） 完善时期（1980以后）

第二章心理发展及个别差异 第二章 心理发展概述 认知发展与教育 中小学生人格、社会 化发展与教育 学生的个别差异个体的心理发展 心理发展的一般规律 中小学心理发展的阶段特征 影响心理发展的因素 心理发展的教育含义 定向性与顺序性 不平衡性 差异性 （ 童年期 少年期 青年初期 遗传、环境、教育、主观能动性 注意个体差异 学习准备状态 】 皮亚杰的认知发展阶段理论 维果斯基的最近发展区理论 人格概述 ； 自我意识的发展与教育 埃里克森的心理发展理论 概念 特征 结构 生物遗传、社会（家庭、学校教 育、同辈群体）、个人主观因素 认知 差异 认知能力的差异 认知方式的差异 ! 发展水平差异 智力类型差异 群体差异 场独立型-场依存型 冲动型-沉思型 具体型-抽象型 、

第三章学习理论 《 学习理论 学习概述 行为主义学习理论 认知派学习理论 人本主义学习理论 建构主义学习理论 学习的 内涵 学生学习 的分类 巴经典 桑试误 斯操作 班社会 苛勒-格式塔学派：完形-顿悟学习理论（可恶） 布鲁纳：认知-发现学习理论（发布） 奥苏贝尔：有意义接受学习理论（哦） ' 有意义的自由学习观 学生中心的教学观 知识观 （ 教学观 学生观 教师观 概念 分类 加涅 > 奥苏贝尔 其他 学习水平分类（8） 学习结果分类（5） 学习要遵循的原则：准备律、联系律、效果律 ： 程序教学（小贩定错饭） 普雷马克效应（祖母效应） 直接强化、替代强化、自我强化 结构！ 有意义学习的条 件！ 主动建构性、社会互动性、情境性 “学生不是空着脑袋进教室的”

教师招聘考试：全国D类综合应用能力思维导图

全国D 类综合应用能力思维导 第一部分师德与职业认知 第一章教育理念 耒襪教育 ------------------------------ 国 舷施宾质教n 的基本要求 宏观 D 沁鴉谿 卖施寿质教有的途径 u ≡5?a ?75J 5貝翊加把范 云战安自与应试数鬥的区别 实摘疾如应酸那返 学??驱 ??是芨酗人 “以A 第 的学兰規 宇生是錢持的人 学 S??????Zfe 人 全面芨 一’U>t 人为尹的实现日标 教育公正一畑为本”的崟现准則 ?≡5S?fri?? ?S ??≡HS .下的拥截a Sa≡5?? 转交 觇庁決程住耒存左羽何5X 新说程改圣羽目玄弓标 新说程改荃为g 陛洁构 新空程改荃为3；桂内客 靳蜩改至却字习方式 靳涙磁至游程邸 靳疯改至刃曳E 理 靳观改至宵杲下羽字主观 靳谍犊改茧肖条下约茨E 观 靳舸 改芷商条下妳币教学行为的转变 靳谍程茂as 商条下约昨现 学生观 敖驕睑 s≡d≥fli?y 壯 ftl≡?E9≡SΛS4J 莪礴≡?te ?步旷廷性 挪5劳动的长期性和间拎性 挪5劳动的三it 性和示范性 挪5劳动方武的个区性迂劳2≡杲涵t 性 新燻程改至为咳心理念

第二章教师职业道德师德与职业认知

第三章 教育法律法规 保护学生合溺益 申陀诉複 曼宾法走年匡教网 《中?ΛR?X3国义务敦m 法》 《中华人民詁国如法》 《中华人民点D 国未站 人保护庄？ 《中 华人敗幻那疗林年人［卷耆 仔生伤古喊处理办法》 《中国学生发展核心袁踪? 較斥佑权利与义老 软吊的权利 进悸均权 ?C÷}≡ 教师的义券 对学生进行忌舷言软育 Λ?R 人与白由狡 师德与职业认知 人髓严权 敦育法律法规 学生戏权利保沪 财円S 至教育枚 获得学业证书桥

图形推理考试知识点大全(含思维导图)

图形推理 第一节平面规律推理概述 题目特征： 题干给出若干个图形，要求考生通过观察找出图形之间排列的规律，选出符合规律的一项。 解题思维： （1）观察给出图形构成的特点； （2）根据特点总结图形间的规律； （3）根据规律结合选项推出答案。 确定图形构成的特点是解答图形推理的起点，具体如下： （1）图形组成元素相同，一般考查位置规律； （2）图形组成元素相似，一般考查样式规律； （3）图形组成元素不同，一般考查属性、数量及其他特殊规律。

第二节位置规律 位置规律是图形推理的一个高频命题规律。 题型特征： 图形元素组成完全相同 常考的位置规律有三种： 平移、旋转、翻转 考点一：平移 平移是指图形中的某一个或几个元素沿特定方向进行规律移动。 常见考法： （1）平移方向。 ①直线方向：上下平移、左右平移 ②时针方向：顺时针平移、逆时针平移 （2）平移的步长（移动几格）：恒定、递增（递减） 提示： 遇到平移问题，一般先判断平移的方向（怎么走），后判断平移的步长（走几步）。 考点二：旋转 旋转是指图形在平面上按特定规律进行转动。 常见考法： （1）旋转的方向（怎么转）：顺时针旋转、逆时针旋转。 （2）旋转的角度（转几度）：恒定、规律变化。 考点三：翻转 翻转是指图形仅痛殴平面转动无法变化得到，必须经过类似于"翻书"的动作才能得到。 常见考法： （1）翻转的方向（怎么翻）：关于横轴（x轴）进行上下翻转，或关于纵轴（y轴）进行左右翻转，或关于自身对称轴进行自身对折。

（2）翻转和旋转的区分：利用"时针法"进行判断。

第三节样式规律 样式规律是图形推理的一个高频命题规律。 题型特征： 图形元素组成相似，优先考虑样式规律。 常见考点： 样式遍历、加减同异、黑白运算 考点一：样式遍历 通俗地说，遍历就是缺什么补什么，首先要求构成图形的元素在一定范围内都要出现，在此基础上要求元素出现的次数相同。 常见考法： （1）整体遍历 （2）部分遍历 考点二：加减同异 加减同异是指两个图形经过相互加、减、去异存同、去同存异得到一个新图形。 常见考法： （1）相加：将两图形中所有的元素（或线条）拼合成一个图形，重复的位置保留一次。 （2）相减：当第一幅图的元素（9或线条）完全包含第二幅图时，两图相减的结果，就是第一幅图去掉第二幅图所有元素（或线条）之后的图形。 （3）去异存同（求同）：由图形中完全相同的元素（线条）组成一个图形。 （4）去同存异（去同）：将两图形中完全相同的元素（或线条）去掉，剩下的部分拼合成一个新的图形。 考点三：黑白运算 之所以起名为黑白运算，是因为这种题目通常以黑白块叠加之后颜色发生变化的形式出现。黑白运算的题目，一般需要根据已知图形列出四个计算公式： 白+白=？黑+黑=？黑+白=？白+黑=？ 这里，如果出题人设置陷阱，会将黑+白=？和白+黑=？两个公式的结果设置得不一样，只要

思维导图快速学习和考试

思维导图快速学习和考试 摘要：在考试时，可以画一个最简单的思维导图，把考试的问题按掌握程度、问题分值和答题时间进行一下排列 1、制作一张好的思维导图需要经常多次的修改。大家经常在书 中或网上看到一些非常漂亮和制作精美的思维导图，但自己总也做 不出来，不管是手绘的还是电脑做的，总是没有别人的好看，只是 简单的连线。我平时制作一张思维导图总要是经过多次修改，如果 是在PPT上使用或打印出来，一般还需要特意配上一些合适的图片。手绘思维导图时，也经常做好几次才能出做出来。思维导图在制作 的时候，需要根据自己的想法进行调整，而这个调整要修改好几次，才能最终成形。 2、手绘的思维导图记忆效果要比电脑制作的好。使用软件来做 思维导图，虽然很方便但绝对不如手绘的思维导图印象深刻。如果 觉得全部手绘麻烦，也可以先用软件做思维导图，做好之后自己在 手绘一张。你会发现亲手画一张思维导图之后，会记忆的更加深刻。 3、手绘思维导图时，最好使用多种颜色的荧光笔。思维导图最 主要的一点就是每个分支使用不同的颜色，不单看起来好看，手绘 时也会加深你的印象。有的时候会忘了内容，但可以使用颜色来回忆。使用多种颜色会让你的右脑印象更加深刻。 4、我画的图很难看是否可以不画图。你就是画的就是再难看， 只要你画了绝对会比你不画记忆的要牢固。画画可以锻炼你的右脑，并使用右脑来记忆。一个合适的图形会让你牢牢记住。你还可以花 些时间学习一下简笔画或阅读一下《向艺术家一样思考》系列丛书，这些都会帮忙提高绘画技能。要记得绘画是天生的技能，只要花很 少的时间就可以学到很多的东西。 5、当你你制作的思维导图过大的，可以把主要部分分解成单独 的思维导图。有很多的时候，制作的思维导图会非常大，看起来也 很不方便。这个时间你可以这个思维导图的关键或主要部分分解成

教师招聘教育综合思维导图

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学习动机 高商举习动机 租据彩习动机内容的甘烧賣整 .......................... ■耐i和21■汁■■■町―低级学习动机 诉日的育榕悴动机 利口 根据学习动机的作用与学习活/ 11 “油 动的关蕊_ _ _ V远景的闾接性动机（2013选 内部学印曲机 撷枢曽:“讪机的动和束源 ........................ 外蒯学习动机 认知山骡力 \ |氛出:贞尔养人的介举y白驻提當內刖占 、—阳厲內服力 学习动扌儿与学习效果的关系/关系耶克斯-冬德森定 律 正强化 弹化理论/ --------------------- -------- 员强化 需要层次理论 成就动机理论 成败归因理论 学习动机理论 自我效能感理论 培养 学习动机的培养与激发 激发 为茯很案1<7芒帕啄1普许、血 代表人物：阿特金森、麦克利 J-￡- 提出者：班杜拉 对自己能够成功从爭某一成就行为的主 观判断 行为的结果因素（强化） 直接强化 替代性强化 自我强化 行为的先行因素/ M 口果郞待经效能期 待 1?了解和滿足学生的需要，促进学习动 机的产生 2重视立志教育，对学生逬行成就动机 训练 3帮助学生确立正确的自我概念，茯得 自我效能感 4-培养学生树立努力导致成功的归因观 1”创设问题情境，实施启发式教学，激发 学生学习兴趣.维持好奇心 2,根据件业难度，恰当控刮动机水平 3充分利用反馈信息’翌善进行奘惩 4正确指导结果归因，促使学生继续努 力