《项脊轩志》里的别样精彩

《项脊轩志》第二课时

授课人：胡俊

目标：

知识能力：感受作者对“项脊轩及人”的“一往情深”。

学习作者于平淡处见真情的写作手法。

过程方法：培养学生深入解读文本的能力。

情感态度价值观：学习之中感悟到作者“情之至，志之坚”。

重点、难点：对文本深入解读的能力。

考点：细节描写、以小见大的作用。

方法：合作、讨论、探究

过程：

一、导入：

“不事雕饰而自有风味”。

王世贞

"予读震川之文为女妇者,一往情深,每以一,二细事见之,使人欲涕,盖古今来事无巨细,惟此可歌可泣之精神长留天壤."

（黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》）

二、自由探究：

1、带上慧眼于一二细事中寻找其“一往情深”之处。（自由朗读，找出你认

为深情的句子）。

忆母亲：某所，而母……，以手叩门，“儿寒乎……”

祖母：“吾儿，久不见若影，何竟日默默于此，大类女郎也。”“以手阖门……”；“顷之，持一象笏至”，“他日汝当用之”，饱含老祖母对

孙儿的支持与希望。

妻：“时至轩中”红袖添香，“凭几学书”陪侍身边。亭亭如盖的枇杷树，作者对亡妻的深深思念又强烈震撼着内心深处的情感。

明确：老师补充，师生合作完成“情深”之概括。

2 、四字成语概括你慧眼中看到的“深情”：

展示板书：

以小见大

小轩嘘寒问暖大爱

垂问勉励

伉俪情深

细节描写

3、表现手法：细节、以小见大。

小结：这是归有光眼中的深情，也是同学们慧眼中看到的浓浓深情，这深情浓厚，但不激烈，更多的是于日常生活的小事着手！简简单单却真真切切，这一切的“深情”都有一个“见证者”—“小轩”！“小轩”里的家长里短见证了作者的“大爱”。

三、发散思维、合作探究：

1、初探：写作意图与情感（亲情？怀念？悲情？）

2、质疑：

此文分为两部分，一部分为作者19岁所写，一部分为32岁时所写？结合作者生平，19岁写的部分是什么情呢？32岁写的部分又是什么？能不能读出一些不一样的情呢？

（志气、希望）

展示课件省略的部分及作者的生平

资料一：7岁入学，9岁能文，14岁应童子试，20岁以童子试第一名补录苏州府学生员，而后六次应乡试，才于35岁中举人第二名，其后八次参加进士考试未中，60岁中进士得以跻身仕途，66岁病故于任上。

资料二：省略的部分【项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余区区处败屋之中，方扬眉瞬目，谓有奇景，人知之者，其谓与坎井之蛙何异？”】

3、探究：师生合作探究，深入解读文本，从文中找出依据！

“借书满架……”

“余扃牗而居……”

“余自束发读书轩中，……”

小结：

无论是19岁写作时的意气风发，对世俗偏见的高度蔑视，还是35岁人到中年对亡妻和过往的怀念，无不“一往情深”。而这“一往情深”之处并不是大起大落，轰轰烈烈，更多的是于平淡无形中见真情！真可谓“情到深入归平淡，平淡之中见至情”。

四、堂堂清之拓展延伸：

黄宗羲从中读到“一往情深”，王世贞读出“不事雕饰而自有风味”的文风，那么同学们读到了什么呢？（自由发言）

五、作业：

学习本文细节描写的手法，以“那老屋”为题写一篇随笔。

六、板书设计：

见上面