开展丰富多彩的语文活动来提高学生的语文素养

开展丰富多彩的语文活动来提高小学生的语文素养

------ 黑龙江省大庆市林甸县花园镇中心小学陈立志《语文课程标准》明确的提出了“语文课程应该致力于学生素养的形成与发展”。语文素养是学生学好其他课程的基础，不仅体现在语文基础知识和基本技能上，而且是学生全面发展和终身发展的基础，也体现在学习方法、审美情趣，情感态度和价值观等方面，是个综合的有机体。

一、充分利用小学生兴趣的特点，营造语文氛围

小学生的特点就是兴趣化，兴趣是学习的原动力，所以小学语文活动教学更应更容易激发学生喜欢学、乐意学语文的兴趣。主要原因：1.语文活动形式多种多样，根据学生不同年龄段特点，迎合学生好动，好奇的心里。

2.语文活动自主性强，随时随地就可以搞活动，为学生提供了广阔的表演舞台和展示的空间，能调动和激发学生的参与意识，进而形成良好的活动氛围。

3.语文活动简单直观可以立竿见影看到效果，让学生有满足感、成功感，从而促进和增强学生的自信心。

4.语文活动范围广泛，不论是那一层次的学生，根据自己的实际都有参与的机会和展示的平台，只要学生愿意，从不同的层次或多或少都会有收获。几年来，我们利用板报、宣传窗、红领巾广播室、校园文化走廊、电子屏等阵地，宣传”说普通话、说文明话、做文明事、做文明人”的重要意义。并开展了杜绝说脏话，使用文明语言的教育

宣传。举办了故事会、诗歌朗诵会、国学经典诵读会、辩论演讲会等活动，并成立了学校小记者协会，小学生作文指导站，还组织了教师书法、学生书法大赛、学生教师成语接龙比赛、教师节征文、国庆节征文、中秋节征文、端午节征文等竞赛，都收到了良好的效果。

如何真正的营造语文氛围呢我认为，语文活动要精心设计科学安排是关键，力求做到科学、新颖、鲜活、巧妙、广泛、实用。一是设计要注重知识技能情感和学生的发展；二是设计的内容要新颖别致，不能总一味地朗读、阅读、写作，要有灵活性，伸缩性；三是设计鲜活有吸引力，活动能适合多个层次的学生的心理需要和个性爱好；四是设计要巧妙，有表演、游戏、擂台赛等，能充分激发兴趣，寓教于乐；五是设计广泛，活动要面向全体学生大家能参与进来，不能有场外观众；六是实际的应用，语文活动必须围绕教学，要落实完成语文教学任务，不能搞形式主义，要是实实在在地培养和提高学生的素养。二、发挥语文学科特点学以致用，发展提高学生的语文能力

语文学科性质特点最基本的有两个：一个是基础性，另一个是工具性。基础性，一般是指语文基础知识的基础能力。工具性一般是指实际生活中的应用和交际功能力，具体说就是语言文字的实际应用。所以语文活动重点要突出学科性质的特点，活动设计中至少应包括,语文基础知识的学习和语文知识的实际应用这两个方面。学以致用就是通过语文活动，学到语文课堂上学不到的知识，开拓知识视野，延伸知识层面，在实际课堂教学中把所掌握的知识传授的更加精准透彻，让学生更加容易的接受和掌握；就是通过语文活动，让学生们能

把在课堂上所学的知识运用到实际生活中去，把课堂上所学的理论与实际生活紧密的联系起来，把所学的知识变成能力。所以，每搞一次语文活动活动时，都要选准一个知识点，都要以这个知识点为目标，围绕着课文知识范围开展，才能把语文活动和课堂教学有机的结合在一起，提高教学效果和学生运用知识的能力。活动前，教者一定要制定缜密的教学计划，明确的教学目标，详实的教学内容，科学合理的教学设计。在活动过程中一定要本着以学生为中心，充分发挥学生的主体地位。总之，搞多种多样的语文活动，都是为了更好地让学生们学到一些语文知识，掌握一些语文的基本技能，才能发展和提高语文的应用能力、交际能力，收到寓教于乐、启智于乐的良好效果，全面提高学生的语文素养。

三、遵循实践性原则，动口、动手、动脑三结合

语文活动必须要“三动”相结合，“三动”：既是动口、动手、动脑，1.动口，就是在语文活动中让学生学会说话，善于说话，提高口语表达能力。平时在教学中训练学生说话技能时，一定要注意语文活动的多样性、复杂性、实用性，能让学生在各种条件下应付自如，对答如流。比如说：发言汇报、回答教师提问、做即兴讲演、当主持人、当解说员、当辩论手。发言汇报是锻炼学生的语言组织能力和表达能力。答教师提问是锻炼学生对知识掌握应用和判断能力。即兴讲演是锻炼学生语言的灵活性、感召性。主持人和解说员是锻炼学生语言的生动性、流畅性、鼓动性、艺术性。辩论手可以锻炼学生语言的敏捷性、逻辑性、犀利性。还可以让学生之间进行作文点评，训练学生说话组

织能力和分析能力。还可以通过朗读训练学生对文中语句的语气语调感情色彩的掌握，了解课文内在的含义。

另外，训练学生的说话能力，要有目的性和渐进性。达到“顺畅、准确、简捷、巧妙、幽默”。

顺畅，就是说话要条理清晰，顺序恰当；准确，就是说话能切中要害，突出中心；简捷，就是说话要简洁明快，不拖泥带水，不重复啰嗦；巧妙，就是说话含蓄，留有余地，要适人、适事、适地；幽默，就是说话风趣诙谐，声情并茂，有余音绕梁之味。

2.动手，就是让学生动手翻翻找找写写画画。语文活动的动手，一般有写作文，查字典，办手抄报，出版报，听写、练书法等形式。写作文，可让学生表达思想情感，锻炼写字能力，训练标点符号的应用能力。通过查字典能熟练各种检字方法，懂得字典范例，探索出文字编排的规律，掌握正确的字音词义。办手抄报出版报，使学生逐渐明白如何使报头设计新颖，别致，图文并茂编排和谐美观。听写能训练学生书写的速度，掌握了解写错字的原因。练书法，让学生懂得中国汉字的优美,了解五千年的中国传统文化的历史，培养学生爱国主义情感。

3.动脑，就是让学生动脑想一想，在语文活动中训练学生动脑的方面面很广，比如：听写训练学生的反应判断能力，回答问题是训练学生的注意力，分析能力，只有注意力集中才能听好课，对老师提出的问题要进行仔细分析，才能回答正确。写作文是训练学生的思维能力、想象能力、语言组织能力的综合体现。没创造性的思维和想象力的学

生是写不出好作文的。阅读是理解的基础，通过阅读字词语句篇章才会思索产生疑问，最后要弄清缘由。在语文活动中，要多训练学生动脑思考，才能从中悟出规律与道理。只有把这三方面紧紧地结合起来，才能有助于小学语文素养的提高。

四、遵循口语交际为先导的原则

1.利用一些生活场景训练学生口语交际能力

平时注意观察学生所熟悉、所喜欢的话题，俗语说：有话则长，无话则短。教师选择口语交际话题时，要与学生的际生活紧密联系起来，最大限度的贴近学生，要让学生感兴趣。学生才会积极主动地去观察、思考、想象，这样他们的语言就会像涓涓细水流出心田。学生的话匣子一下子就打开了，比如说正月十五”元宵节”，有的学生说看到燃放烟花爆竹的壮观场面，有的说看到扭秧歌，有的会说看到耍龙灯，有的会说看元宵晚会的热闹场面。

2.把口语交际与课堂教学融在一起

在教学中，我们可以利用课文的具体内容开展当“小导游”活动。既能让学生在深刻理解课文基础上，抓住课文中景物的特点，还能让学生运用课外查到的有关资料，结合自己的理解，自编解说词，或借助课件或教学挂图，向其他学生用自己的语言介绍文中的景点，并能回答其他同学对有关景点的提问，在有趣的“游览”活动中培养学生的口语交际能力。

五、遵循以学生为主体的原则

在语文交际活动中，就应让学生自主学习的能力得到培养，并真正

起到主体作用。比如办手抄报就应让几个学生一组在一起研究，他们自己组稿，自己编排，自己抄写，由于凝聚了学生自己的心血和汗水，学生们自然就会产生欣慰感和成功感。另外，在语文活动中还应该让学生之间互动发展，充分发挥特长，展示学生的个性。比如让喜欢小品的学生编剧，并执笔编写剧本，然后集体讨论定稿；让会当导演的学生选拔演员，组织排练；让一些有表演天赋的学生担任演员；让平时喜欢“品头论足”的学生担任评委。让学生各尽所能，发展其特长，久而久之，学生对剧本的编、导、演、评的能力和水平就会不断提高。总之，在语文教学活动中，可以根据不同的教学需要，创设不同的场景，采取不同的形式，开展多种多样的活动，在活动中一定要学生成为活动的主体，充分发挥他们的聪明才智，给学搭建一个展示自我的平台。教师则应该转变角色，侧重于“授之以渔”，“导之以法”，灵活的运用语文活动来提高小学生的语文素养。