八年级物理教案 凸透镜成像的规律9篇
八年级物理教案凸透镜成像的规律9篇凸透镜成像的规律 1
设计理念
本课设计中力图体现：学习知识是一种探究的活动。结合教学实际对教学内容进行合理构建，以更利于探究。让学生在探究中发现与创新，学习知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。
教学目标
一、知识技能目标
1.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2.探究凸透镜成像的规律。
二、体验性目标
1.经历：观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。
2.反应：能在经历的基础上表达感受（能简单描述所观察现象的主要特征）。
3.领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。
教学准备
凸透镜、光具座、蜡烛、火柴、放大镜。
教学过程
一、创设情景，引入新课
贴近学生的心理需求及生活实际提出问题，激起学生的探究欲。让学生从生活走向物理。
（一）玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过凸透镜吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的
玩法吗？
（二）演示：用投影仪把细小的灯丝投影在天花板（墙壁）上。让学生观察灯丝的像与灯丝相比怎样？
演示：灯丝开口向下，在像上开口怎样？
演示：灯丝开口向上，在像上开口又怎样？成什么样的像，
1.如何区别像的正立、倒立？
什么情况像明亮、清晰？
2.怎样区别实像和虚像？
像与原物相比有什么特点，
3.像的放大、缩小是什么意思？
学生思考回答：实像是由实际光线会聚而成的像，能用光屏承接；
虚像不是由实际光线会聚而形成的，无法用光屏承接。
像的正立、倒立是指像的上下位置，与物体的上下位置比较是否颠倒。
“放大”、“缩小”指像与物比较的结果。
“变大”、“变小”指像本身的变化情况。
4.什么是物距、像距？灯丝到凸透镜的距离叫物距；像到凸透镜的距离叫像距。
（三）设问：使用凸透镜产生这么多的现象，所成的像有哪些特点？成像的条件是什么呢？能猜想一下吗？
凸透镜所成的像可能与物体的位置有关，我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。
二、进行实验
体现学生是学习的主人，能产生探究物理世界的兴趣。尊重实验事实，如实记录实验现象、数据，培养学生的归纳分析能力。针对学生实际情况设计不同的卡片；使学生能各取所需各有所获；使不同层次的学生都能得到锻炼和提高。
（一）出示课题并板书
探究凸透镜成像的规律
（二）让学生观察实验器材，自己动手组装、摆放、调整器材。
1.观察实验装置
实验装置：j2507型光具座。
让学生观察说明光具座主要组成部件。
2.学生对实验器材进行组装、摆放、调整。
探究按照凸透镜成像的规律如何组装实验器材？
摆放顺序可以从左到有依次为蜡烛、凸透镜、光屏，也可从右到左依次为蜡烛、凸透镜、光屏。
使蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上。
调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
固定凸透镜，移动蜡烛和光屏进行观察实验。
固定蜡烛，移动凸透镜、光屏进行观察实验。……
3.设问：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？
学生对照光具座回答：物距是物体到凸透镜光心的距离；像距是像到凸透镜光心的距离；焦距是焦点到凸透镜光心的距离。
（三）学生根据实验要求和实验器材，设计实验方案及进行相关记录。
学生可采用不同的摆放顺序、不同的移动对象来设计方案进行实验，如：
摆放顺序从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏。
设问：如何使物体的像呈现在光屏上？
引导学生回答调整物体到凸透镜的距离。
设问：移动凸透镜或蜡烛，作用是否相同？
让学生明确：作用是相同的，都是改变烛焰到凸透镜的距离。
注意：移动光屏观察成像时，要保证屏上出现明亮、清晰的烛焰的像。
继续设问：根据设计方案需要记录哪些物理量及像的哪些特点？
启发学生明确要记录：物距、像距；像的性质（放大、缩小，倒立、正立，虚、实）……
（四）学生实验
1.出示实验要求：
①多次实验，观察物体的成像。
②记录每次看到明亮、清晰的烛焰的像时，像的特点及成像时的物距和像距。
③记录其他方面的问题及发现。
2.学生两人一组开始独立进行实验。并根据实验填写小组观察实验记录表（按上面的文字说明做）。
附表小组观察实验记录表
小组观察实验记录表
第_______小组成员_______、_______
要求：1.多次实验，观察成像的情况。
2.记录每次看到明亮、清晰的烛焰的像时，像的特点及所成像的物距和像距。
3.记录其他方面的问题及发现。
3.教师巡回指导（引导、启发、点拨或发提示卡片并提示学生。
教师应准备小组实验活动建议卡片，谁遇到疑难问题或不能继续进行实可向教师要卡片，按提示继续实验）
三、汇报交流
学生实验基本结束，并填写好了实验记录表。疑难让学生议；错误让学生析；重要的规律让学生自己去总结。及时反馈矫正实验中的问题。对学生进行由量变到质变的辩证唯物主义的观点教育。总结成功的经验，让学生体验成功的喜悦。注意学生思维的火花，延伸实验课的教学。以讨论方式进行。
（一）学生总结发现的现象、解决的问题及发现的规律性的问题。
学生回答的问题一般有：放大的像、缩小的像、等大（不变）的像、看不到实像（放大的虚像）等，靠移动蜡烛、光屏来解决，或移动凸透镜来观察……
看到有关的像时，你们所记录的物距和像距各是多少？
（二）教师根据板书学生的记录数据，引深讨论。
设问：对所记录的数据能分析一下吗？有规律吗？
学生讨论回答：物距和像距及焦距之间有一定的关系。
1.认识像与物等大这个关键点。
2.总结：凡是实像都是倒立的，像与物在透镜的两侧，在光屏上能得到。凡是虚像都是正立的，像与物在透镜的同侧，在光屏上不能得到。
3.凸透镜成缩小的实像、放大的实像及放大的虚像的条件，有什么关键的位置吗？
学生思考讨论后回答：
1.物体通过透镜能成什么样的像决定于物体离开凸透镜的距离。物体离凸透镜由远移近时，成的像逐渐变大，像离凸透镜的距离也变大。
2.物体在二倍焦距以外时，像总是比物体小。物体移到二倍焦距以内时（焦点以外），像就变大到比物体还大，也就是成了放大的实像了。再移近到凸透镜一倍焦距以内时，像就由实像变成了虚像，发生了质的变化。（用计算机多媒体突破像变大或变小这个难点）。
引导学生归纳总结：能用简练的语言表达一下吗？
学生总结归纳：焦点是虚像和实像的分界点；二倍焦距是像的放大或缩小的分界点。
（三）评价
让学生进行自我评价：通过刚才的实验和回答能对自己做个评价吗？
启发学生回答：通过自己亲自动手实验才能明确物理现象；在实验过程中遇到问题应该多想、合作解决；猜测的结果和实验结果不一定相同；自己动手动脑做出的实验现象有意思、真实……
四、课堂教学小结与延展
帮助学生熟练掌握规律提高归纳、概括能力。引导学生联系实际，体现从生活走向物理从物理走向社会。
1.多媒体计算机演示凸透镜成像的规律。
2.思考：水珠还能成其他的像吗？
投影图片讨论其中蕴涵什么物理规律？
学生回答：水珠离另一侧的花朵较远（u＞2f），成的是倒立的、缩小的、实像。
当花朵离水珠较近时（f＜u＜2f），成倒立放大的像。
当花朵离水珠很近时（u＜f），成正立放大的像。
3.由学生总结本节课的主要内容，教师提示本节课所总结的规律是下一节应用学习的原理。
凸透镜成像的规律 2
学习目标：
1.会通过实验探究凸透镜成像的规律。
2.知道凸透镜所成虚实、倒正、大小像所满足的条件。
3.掌握从物理现象中归纳科学规律的方法。
学习重点：
理解凸透镜的成像规律。
学习难点：
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
教具学具：
凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺.
导学方法：
实验法、观察法、探究法、讨论法.
学习过程：
一、快乐自学、合作探究
（一）思维启动：
实验：将一支点燃的蜡烛和一张白纸竖直放在凸透镜的两侧，移动蜡烛和白纸的位置，你能发现什么？
（二）探究凸透镜成像规律：
1. 提出问题：凸透镜成像情况与什么因素有关呢？
2. 猜想假设：（学生说出自己的猜想，可以进行小组讨论。）
（提示：成像情况，焦距f；物体离凸透镜的距离为物距，用u 表示；像到凸透镜的距离为像距，用v表示）
3. 制定计划
（1）你认为需要哪些器材探究凸透镜成像？
（2）你认为除了观察像的、、特点外，还需测量什么？
（提示：凸透镜焦距已知，不必测量，标签上已注明）
（3）参考课本97、98两页，你认为该实验应分几种情况来研究，该怎样设计试验？
4.进行实验
注意：实验前要调整蜡烛光屏和凸透镜的高度，使它们的中心在同一高度上。
（1）把蜡烛放在较远处,使物距u>2f,调整光屏到凸透镜的距离,使烛焰在屏上成清晰的实像,观察实像的大小和正倒.记下物距u和
像距v(此步骤做两次)。
（2）把蜡烛向凸透镜移近,使物距在2f和f之间,即f
（3）继续移近蜡烛,使物距u
（4）把蜡烛从距凸透镜较远处逐渐移近透镜,同时移动光屏保证屏上的像清晰,注意观察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么规律。
5. 数据收集
根据计划进行实验探究，并把现象和数据填在表格中。
物距与焦距的关系
物距u/cm
像的性质
像距v/cm
虚实
大小
正倒
6. 分析数据得出结论
（1）像的虚实:当物体放在______________时,凸透镜成实像,当物体放在_____________时,凸透镜成虚像. 点是成实像和虚像的分界点
（2）像的大小:当物体放在______________时,凸透镜成的像是缩小的实像.当物体放在_______________时,凸透镜成的像是放大的实像.成实像时，点是成放大像和缩小像的分界点._____缩小的虚像
(填“有”或“没有”)
（3）像的正倒:凡是实像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）；凡是虚像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）成实像时，像和物在凸透镜的（填“同侧”或“异侧”）；成虚像时，像和物在凸透镜的（填“同侧”或“异侧”）。
（4）当物体逐渐向凸透镜移近时,物体所成的实像逐渐_____,且像离凸透镜的距离逐渐_____(填“变大”或“变小”)。
二、巩固训练：
1.一束平行光正对凸透镜照射时，在离透镜15cm处的光屏上得到一个亮点，那么当物体位于透镜前35cm处时，在透镜的另一侧可得到 ( )
a.倒立缩小的实像
b.倒立放大的实像
c.正立放大的虚像
d.正立缩小的虚像
2.已知凸透镜的焦距为10厘米，物体离开凸透镜的距离为15厘米，那么所成像是（）
a.倒立缩小的实像
b.倒立放大的实像
c.正立缩小的像
d.正立放大的像
3. 在“研究凸透镜成像”实验中
5.3
(1)实验所需的主要器材有光具座、___________、___________、___________。
(2)把凸透镜、光屏、蜡烛放在一条直线上，要调整________和________的高度，使它们的中心大致在______________。
(3)把烛焰放在距凸透镜2倍焦距以外，移动光屏时，眼睛要观察________，一直到光屏上出现______________为止，这时光屏上成的是________、________的实像。
(4)如果保持凸透镜位置不变，先后把烛焰放在图中a、b、c、d 各点，分别调整光屏的位置，则烛焰放在_______点时，光屏上的像最小，放在_______点，光屏上的像距镜最远。
三、自我小结：
本节课我的收获是
根据本节课凸透镜成像规律完成记忆口诀：
一焦分虚实，分大小；异侧倒，虚像同侧正放大；
实像，物远像近小，虚像，物近像。
我还有的疑惑是
四、当堂训练：
必做题
5.3
2.如图所示，小梦同学在“探究凸透镜成像规律”实验时，烛焰在光屏上成了一个清晰的像，下列说法正确的是 ( )
a.利用这一成像规律可制成幻灯机
b.实验中，蜡烛越烧越短，光屏上烛焰的像向上移动
c.为了便于从不同方向观察光屏上的像，光屏应选用较光滑的玻璃板
d.要使光屏上烛焰的像变小，只须将蜡烛靠近凸透镜
5.3
5.3
a.像的a′部分消失了
b.像的b′部分消失了
c.成像的效果不受影响
d.像a′b′是完整的，亮度变暗
4.烛焰通过凸透镜恰好在光屏上得到一个放大的像，若保持凸透镜位置不变，把烛焰和光屏位置对调一下，则 ( )
a.光屏上仍能成一个放大的像
b. 光屏上能成一个缩小的像
c.光屏上不能成像，但通过透镜能看到
d. 以上说法都不对
选做题
5.如图所示，a、b、c、d是距凸透镜不同距离的四个点，f为焦点。下列几种光学仪器的成像原理与物体在不同点时的成像情况相对应，下列说法正确的是（）
5.3
b.照相机是根据物体放在d点时的成像特点制成的
c.使用放大镜时的成像情况与物体放在a点时的成像情况相似
d.人眼看物体时的成像情况与物体放在f点时的成像情况相似
6.琦琦同学在做“探究凸透镜成像规律”实验时用画像代替蜡烛，她在透明的玻璃板上用黑色笔画了个画像，实际大小如图（甲）所示。把这个玻璃板放在光具座上，并用平行光源对着玻璃板上的画像照射，如图（乙）所示。移动光屏直到在光屏成清晰像为止。画像在光屏上所成的像不可能是图（丙）中的哪一个？（）
5.3
5.3
五、课堂作业
课本p15动手动脑学物理1--4题
六、我的反思
14、如图3（甲）为某同学的脸庞外形和大小，通过凸透镜看到该同学的脸庞时，不可能看见的像为图3（乙）中的
a b c d
图3（甲）图3（乙）
凸透镜成像的规律 3
各位评委、老师：
大家好!
今天我说课的内容是人教课标版八年级物理第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。
一、教材分析
(一)在教材中的地位和作用
我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。可见凸透镜成像规律是本章的重点。
课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。
教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察u>2f、2f>u>f、u
(二)分析学生情况
1.知识储备
初中二年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。第二节“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。
2.技能储备
通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。学生对于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。
3.学习心理
学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。
(三)教学目标
基于以上的分析，确定本节课的教学目标如下：
1.知识与技能方面的目标是：了解凸透镜成像规律。
2.过程与方法方面的目标是：①通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。②学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感、态度、价值观方面的目标是：①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。
4.重点和难点
本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为这是学生在物理课上
经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。
把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。
二、教学方法
实验探究法
三、教学程序
(一)创设情景，引发猜想
1.学生体验一：教师手持一张精美的中央电视塔图片在教室中前后走动，学生用凸透镜观察图片，思考并回答：“你观察到什么性质的像，是在什么情况下观察到的?”此环节的设计意图是：让学生在老师创设的情景中进行自主探究，亲身感触到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。
2.学生体验二：让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时观察图片，学生通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想。
通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。
(二)设计实验，操作记录
1.制定实验方案
提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造(投影)，再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像;此时提出三个问题让学生思考：(1)怎样在光屏上成清晰的像? (2)怎样观察虚像? (3)如何测物距和像距?
在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。
对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛，成虚像，与用放大镜观察物体相同。
此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。
根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计实验方案：
经过展示和讨论确定实验方案后，把学生分为三大组，给各大组焦距不同的透镜，学生进行实验时，观察成缩小
八年级物理透镜教案8篇
八年级物理透镜教案8篇 八年级物理透镜教案1 一、教案分析 本节接上一节透镜的内容介绍凸透镜在生活中的三个应用：照相机、投影仪、放大镜。学生通过对现象的观察得到透镜成像的具体的感性认识，通过对现象的分析得到透镜成像的各自特点及异同，为下一节探究凸透镜成像规律的实验作准备。可以说这是承上启下的一节课。 在教育中要充分发挥学生的自主性，发动学生自制模拟照相机，培养学生动手动脑的能力；鼓励学生调节投影仪，锻炼学生学以致用的兴趣；调动学生进行自制“水滴放大镜”的比赛，激发学生的学习兴趣。不仅让学生在不知不觉中完成学习任务，还使学生对物理产生了浓厚的兴趣。 二、课前准备 1、提前几天发动学生自制模拟照相机，为新课作准备。首先确定制作的学生人员，然后共同准备制作的器材：凸透镜、硬纸板、半透明塑料纸、双面胶。再集中讲述制作要点后让学生自主结伴课余或回家制作，完成者经教师验收后自行准备好。 2、提前让学生课余动手触摸投影仪的镜头，感受其形状特征。 3、教师准备学生用的凸透镜备用、自带照相机。 说明：课前准备不仅可以确保学生制品胜利完成，还可以节省上课时间，同时可以在学生间为上课内容作宣传。而学生课余动手触摸投影仪的镜头却非多余，因为学生对身边的物体往往不细观察，他们对投影仪的镜头由凸透镜制成大半无知。
注：模拟照相机的凸透镜一部分由教师提供，另一部分由学生自己准备。 三、教学过程 1、照相机 展示自带照相机让学生观察其镜头，并说明是凸透镜。由于部分同学课前用凸透镜自制模拟照相机，已为本节课作了宣传，所以许多学生已知照相机镜头为凸透镜，然后请制作者展示其作品，同学轮流利用它们观察窗外景物，其余同学用凸透镜观察远处物体。在学生得到其感性认识后讲述照相机原理。 说明：以学生自制模拟照相机作为教具有许多好处。首先它能增加学生学习物理兴趣，激发学生动手动脑的欲望。其次能突破学生对生活中物理知识应用的神秘感，培养学生学以致用的思想。同时学生通过直观现象感受并掌握所学知识，避免教师无味的讲述。通过大家认可，还可以鼓励制作者，使其感受成功的喜悦。 2、投影仪 通过课前准备，学生已经知道了投影仪镜头即为凸透镜。拆下反光镜，让学生观察投影片在天花板上成像的特点。学生通过分析照相机的像的特点后已能非常准确的分析投影仪成像的特点了。在得到投影仪的成像特点后装上反光镜，使像处在屏幕上，然后让学生讨论平面镜的作用，从而完成投影仪的基本教学内容。 鼓励学生动手动脑：为了让同学们能更容易看清投影片，如何帮助老师调节投影仪使其成的像在屏幕上又大又清晰？学生中立即有人跃跃欲试，大家对此表示出浓厚的兴趣，此时学生动手动脑的欲望又一次被激发。 说明：在学生了解投影仪的成像特点后，通过活动不仅使学生进一步掌握了投影仪的成像特点，又增强了学生的学习兴趣，让学生体会学以致用的乐趣。 3、放大镜
八年级物理教案 凸透镜成像的规律9篇
八年级物理教案凸透镜成像的规律9篇凸透镜成像的规律 1 设计理念 本课设计中力图体现：学习知识是一种探究的活动。结合教学实际对教学内容进行合理构建，以更利于探究。让学生在探究中发现与创新，学习知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。 教学目标 一、知识技能目标 1.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 2.探究凸透镜成像的规律。 二、体验性目标 1.经历：观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。 2.反应：能在经历的基础上表达感受（能简单描述所观察现象的主要特征）。 3.领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。 教学准备
凸透镜、光具座、蜡烛、火柴、放大镜。 教学过程 一、创设情景，引入新课 贴近学生的心理需求及生活实际提出问题，激起学生的探究欲。让学生从生活走向物理。 （一）玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过凸透镜吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的 玩法吗？ （二）演示：用投影仪把细小的灯丝投影在天花板（墙壁）上。让学生观察灯丝的像与灯丝相比怎样？ 演示：灯丝开口向下，在像上开口怎样？ 演示：灯丝开口向上，在像上开口又怎样？成什么样的像， 1.如何区别像的正立、倒立？ 什么情况像明亮、清晰？ 2.怎样区别实像和虚像？ 像与原物相比有什么特点， 3.像的放大、缩小是什么意思？ 学生思考回答：实像是由实际光线会聚而成的像，能用光屏承接；
虚像不是由实际光线会聚而形成的，无法用光屏承接。 像的正立、倒立是指像的上下位置，与物体的上下位置比较是否颠倒。 “放大”、“缩小”指像与物比较的结果。 “变大”、“变小”指像本身的变化情况。 4.什么是物距、像距？灯丝到凸透镜的距离叫物距；像到凸透镜的距离叫像距。 （三）设问：使用凸透镜产生这么多的现象，所成的像有哪些特点？成像的条件是什么呢？能猜想一下吗？ 凸透镜所成的像可能与物体的位置有关，我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。 二、进行实验 体现学生是学习的主人，能产生探究物理世界的兴趣。尊重实验事实，如实记录实验现象、数据，培养学生的归纳分析能力。针对学生实际情况设计不同的卡片；使学生能各取所需各有所获；使不同层次的学生都能得到锻炼和提高。 （一）出示课题并板书 探究凸透镜成像的规律 （二）让学生观察实验器材，自己动手组装、摆放、调整器材。
八年级物理《透镜》教案【优秀9篇】
八年级物理《透镜》教案【优秀9篇】 作为一名教职工，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的八年级物理《透镜》教案【优秀9篇】，希望能够帮助到大家。 透镜的教案篇一【学习目标】 知道凸透镜所成像性质与发光体位置的关系。通过探究活动，体验科学探究的全过程，学会从现象中归纳出规律的方法。培养学生乐于参与观察、实验的兴趣。 【重点难点】 理解凸透镜成像规律，使学生初步了解科学探究的方法。 【学习过程】 1、实验引入 演示本中实验，根据实验现象鼓励并引导学生提出问题。 学生阅读本，知道物距、像距 引导学生对凸透镜成像性质的影响因素作出猜想 2、实验探究 帮助学生认识并组装实验台上的器材，分析实验的步骤及实验数据的处理，教师巡回指导。实验 次数像的性质焦距 f/cm物距 u/cmu与f 关系像距 v/cmv与f 关系 1倒立缩小的实像 2倒立等大的实像 3倒立放大的实像 讲解：当无论怎样移动光屏都没有像时，把光屏取走，透过透镜看蜡烛，并完成下表。 实验 次数像的性质焦距 f/cm物距 u/cmu 与f 关系像距 v/cmv与f 关系 4正立放大的虚像不填不填 3、分析与认证 当物距焦距时，成倒立等大的像；当物距焦距时，成倒立放大的像；当物距焦距时，成倒立缩小的像；当物距焦距时，成正立放大的像。 4、评估交流 学生阅读本，讨论本的相关问题，尤其要鼓励学生讨论自己在实验中所遇到的问题 5、典型例题 例1 在“观察凸透镜所成的像”的实验中，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、 c、d和e点，如图所示，同时调整光屏的位置，那么： 1)把烛焰放在______点，图上出现的像最小；
初二物理教案设计凸透镜成像规律优秀9篇
初二物理教案设计凸透镜成像规律优秀9篇 初二物理教案设计凸透镜成像规律篇一 初二物理实验报告《凸透镜成像的规律》-实习报告 一倍焦距分大小，二倍焦距分虚实。 .距离. 倒正. 大小. 虚实. 位置。 .大于二倍焦距. 倒立. 缩小.实象.翼侧。 .等于二倍焦距. 倒立. 等大. 实象. 翼侧。 .小于二倍焦距. 倒立. 放大. 实象. 翼侧。 .大于一倍焦距 .小于一倍焦距. 正立. 放大. 虚象. 同侧。 物理实验报告・化学实验报告・生物实验报告・实验报告格式・实验报告模板 凸透镜成像规律口诀及解释篇二 2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。 【教学方法】 科学探究法、讨论交流法。 【教学用具】 光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、小玩具等。 【教学过程】 一、新课教学 1、探究凸透镜成像规律 1）提出问题教师：请同学们用小玩具按照课本P61图3－47所示的方法做一个实验，移动放大镜或白纸板的位置，会在白纸上看到怎样的像？学生分组实验，教师巡视，了解情况。让学生说出看到的像的特征。教师：对你所观察的'现象，你想提出什么问题？如：凸透镜所成的像跟哪些因素有关？ 2）猜想与假设让学生交流讨论，提出自己的猜想，并说出猜想的依据。 3）制定计划与设计实验 我们知道实验是探究物理知识最基本的一种方法。那么，要验证你的猜想是否正确，就要进行实验。 请同学们分组讨论交流，设计出实验方案。（在此，教师边示范边讲解，向学生介绍光具座的正确使用方法，同时指出实验时要注意的问题。）由于不同组桌面上的凸透镜的焦距不同，你们想通过什么办法得知凸透镜的焦距？（实验测量，也可查说明书）请同学们分组讨论，制定出实验步骤。让其中一组把实验步骤向大家介绍一下，如果可行，给予肯定；如果不可行，应予以纠正。 4）进行实验与收集证据让同学们进行实验。比一比，哪个小组实验做得最快、最好，要注意分工合作。 5）分析与论证分析实验数据，用自己的话把凸透镜成像规律表达出来。 6）交流与合作请跟同学们交流一下实验研究的结果，看看得出的规律是否一致。板书：凸透镜成像规律 2、指导学生阅读课文，学习放大镜的有关知识： 1）放大镜的工作原理？ 2）使用放大镜时要想让物体的像变大些，应怎么办？让学生阅读课文后或做过实验后，回答上述问题。思考：若两个凸透镜大小相同时，透镜的厚度对放大倍数有影响吗？可让学
八年级物理探究凸透镜成像规律教案
八年级物理探究凸透镜成像规律 教案 《探究凸透镜成像的规律》教学设计（精选3篇） 《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇1 一、教学目标： 1.知识与技能理解凸透镜成像的规律。 2.过程与方法 （1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。 （2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 （3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3.情感态度与价值观 （1）培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 （2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 二、教学重点： 凸透镜成像规律的探究过程。 三、教学难点： 如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。
四、教学准备： 多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。 五、教学过程： （一）引入新课 师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？ 生：有照相机、投影仪、放大镜等。 师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。 （学生拍照后，教师利用电脑将两张照片展现在大屏幕上。） 师：这两张照片的大小不同，可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的？ 生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。 师：我们再做两个实验：请同学们拿起自己手中较大的凸透镜，先靠近课本看书上的字，再伸直手臂看大屏幕，观察两次成像情况。 （学生实验后，请一位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。） 师：刚才实验时凸透镜两次成像不同，可能是由于什么条件不同造成的？ 生：物体到凸透镜的距离不同。
初中物理《探究凸透镜成像规律》教案
初中物理（探究凸透镜成像规律）教案 初中物理（探究凸透镜成像规律）教案 一、教学目标 1.了解凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件，理解凸透镜成像规律。 2.通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。 3.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和一般生活中的物理学道理，勇于探究一般生活中的物理学规律。 二、教学重难点 （重点）对凸透镜成像规律的理解和认识。 （难点）在探究过程中，学生建立起实验与物理模型之间的必定联系。 三、教学过程 (一)新课导入 提出问题：请结合上节课所学的知识思考照相机、投影仪和放大镜所成的像具有怎样的特点呢(物体离照相机镜头比拟远，成倒立、缩小的实像;物体离投影仪的镜头比拟近，成倒立、放大的实像;物体离放大镜比拟近，成正立、放大的虚像) 教师引导：像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系呢进而引出课题（探究凸透镜成像的规律）。 (二)新课讲授 猜测与假设：学生猜测离凸透镜越近所成的像越大。 制定方案与设计实验： 教师讲解：物体到凸透镜的距离称为物距，像到凸透镜的距离称为像距。出示实验器材：蜡烛、白色纸板、光具座等，介绍光具座的作用：使烛焰、凸透镜、光屏在同一直线上，并且可测量物距和像距。
小组商量：依据现有实验器材如何推断成像的特点呢像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系请学生以物理兴趣小组为单位，进行为时十分钟的小组商量。教师进行巡视指导。 教师总结：由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距f有关系，所以在研究物距u的变化时，焦距可能是个应该注意的参照距离，因此在实验的过程中应该重点关注物距在焦距整倍数前后的成像情况。结合学生的商量结果，总结实验步骤为：(1)把蜡烛放在较远处，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成清楚的实像，记录物距和像距，同时观察像的大小及正倒的变化规律;(2)不断把蜡烛向凸透镜移近，调节光屏的位置，多测几组，记录数据;(3)继续向凸透镜移动蜡烛并调整光屏位置，撤去光屏，从光屏一侧向透镜方向看去，记录数据。 教师提问：为使像能够更好被观察到，烛焰、凸透镜、光屏应该如何放置学生：应使烛焰的中心、凸透镜的光心、光屏中心在同一高度上。 进行实验与搜集数据：请大家以物理兴趣小组为单位，依据实验步骤进行实验，并将数据记录在书上表格内。 分析与论证：依据实验数据，与学生共同总结实验规律，并让小组代表将小组内所得的成像规律进行板书。 (三)稳固提高 焦距与像的虚实、正倒、大小有什么关系 (一倍焦距是实像与虚像，正立与倒立的分界点;二倍焦距是放大与缩小的分界点。)。 (四)小结作业 1.小结：学生总结。 2.作业：思考生活中还有哪些地方运用到了凸透镜成像规律。 四、板书设计
八年级物理教案——科学探究凸透镜成像
教学目标： 1.理解凸透镜的特点和成像原理； 2.能够运用凸透镜的成像原理解释实际问题； 3.通过实验探究凸透镜成像的规律。 教学重点： 1.凸透镜成像的原理； 2.实验探究凸透镜成像的规律。 教学难点： 1.运用凸透镜的成像原理解释实际问题； 2.掌握凸透镜成像的相关规律。 教学准备： 1. PowerPoint演示文稿； 2.凸透镜； 3.光屏； 4.平行光源； 5.尺子。 教学过程： 一、导入（5分钟）
1.教师先用一个实际例子引导学生思考：我们用放大镜放大物体是怎 样实现的？ 2.学生回答后，教师引入今天的话题：凸透镜成像的原理和规律。 二、理论讲解（10分钟） 1.通过PPT向学生介绍凸透镜的特点和成像原理，包括焦距、物距、 像距等概念。 2.通过一些实际例子，让学生理解凸透镜成像的基本规律。 三、实验探究（30分钟） 1.学生分成小组进行实验，每个小组配备一台凸透镜、一个光屏、一 个平行光源和一把尺子。 2.学生在教师指导下，首先将光屏和平行光源固定在一定的位置，保 持光线平行入射。 3.学生选择不同的物距，移动凸透镜，观察成像情况，并记录成像距 离和物距。 4.学生根据实验结果，分析成像的规律，并和小组成员一起讨论。 5.小组成员交流实验结果和分析的规律。 四、总结归纳（15分钟） 1.教师组织学生总结实验结果和规律，并梳理凸透镜成像的主要特点。 2.学生根据总结，回答几个相关的问题，巩固对凸透镜成像的理解； 3.教师总结和讲解未理解的问题，并强调凸透镜成像的重要性。
五、拓展延伸（10分钟） 1.通过幻灯片或实际案例向学生介绍凸透镜的应用，如显微镜、望远镜等； 2.学生根据所学知识，分析这些应用的原理和成像特点。 六、作业布置（5分钟） 1.学生用一句话总结凸透镜成像的规律； 2.拓展:学生在家中观察其他凸透镜应用的场景，并用文字描述其原理。 教学反思： 本节课通过理论讲解和实验探究相结合的方式，帮助学生理解凸透镜成像的规律。实验能够激发学生的学习兴趣，并帮助学生将理论知识应用于实践中。教师在教学过程中注重学生的参与和合作，培养了学生的团队协作精神。在总结环节，通过提问和回答的形式对学生的学习效果进行了检查，帮助学生巩固所学知识。整节课教学流程紧凑，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
初中物理凸透镜成像规律教案
初中物理凸透镜成像规律教案 一、教学目标： 1.理解凸透镜成像的基本规律； 2.掌握凸透镜成像公式的使用； 3.能够应用凸透镜成像规律解决实际问题。 二、教学重难点： 1.凸透镜成像的基本规律； 2.凸透镜成像公式的应用。 三、教学过程： Step 1 引入新知 教师通过展示一个用凸透镜放大的物体，引起学生的兴趣，提出问题：“你们有没有观察到凸透镜成像的规律？我们知道什么是凸透镜成像？” 鼓励学生积极参与，引导他们根据观察和经验谈论凸透镜成像的特点。 Step 2 完成实验 1.准备凸透镜、光屏、小箭头等实验器材。 2.将凸透镜放在太阳光（或其他可见光源）前，调整凸透镜和光屏的 距离，观察并记录成像的位置、方向和形状。 3.根据实验结果讨论凸透镜成像的规律，并总结出凸透镜成像的基本 特点。
Step 3 引入凸透镜成像公式 根据学生的实验结果和讨论，教师引入凸透镜成像公式。首先，教师 通过几个例子演示如何使用凸透镜成像公式计算物距、像距和焦距，并强 调公式中各个量的定义和意义。 Step 4 理论分析与练习 1.教师将凸透镜成像的规律以及凸透镜成像公式进行理论分析和解释，同时引导学生思考为什么凸透镜成像时物体与光屏的距离要大于二倍焦距。 2.组织学生进行凸透镜成像的例题练习，提高学生运用凸透镜成像公 式解决问题的能力。 Step 5 拓展与应用 教师通过引入凸透镜应用的实际问题，如显微镜、望远镜等，帮助学 生理解凸透镜成像规律的重要性和应用价值，并引导学生运用凸透镜成像 公式解决这些实际问题。 Step 6 总结归纳 根据学生的思考和讨论，教师对凸透镜成像规律进行总结归纳，并帮 助学生将凸透镜成像的基本规律和凸透镜成像公式进行概括和记忆。 四、教学评估： 1.教师观察学生的讨论和实验过程，对学生的参与度和理解情况进行 评估。 2.针对学生的理解程度和解题能力，设计相应的例题和应用题，检验 学生对凸透镜成像规律和凸透镜成像公式的掌握程度。
凸透镜成像的规律初二物理教案
凸透镜成像的规律初二物理教案 一、教学目标 1.了解凸透镜的基本结构和概念； 2.能够掌握凸透镜成像的基本规律； 3.能够应用凸透镜成像的规律解决简单的成像问题。 二、教学内容 1.凸透镜的基本结构和概念； 2.凸透镜的成像原理和规律； 3.凸透镜成像问题的解决。 三、教学步骤 1. 准备阶段（5分钟） 学生准备好课本、笔、纸等工具。 2. 导入环节（10分钟） 让学生回忆并复习普通物镜和凸透镜的异同点，引出凸透镜的概念和基本结构。 3. 理论讲解（30分钟） 1.凸透镜成像的基本概念： 凸透镜成像是通过凸透镜把物体上的光线聚到成像点上，形成从物体到成像点 的一个光线传播逆向过程。 2.凸透镜的成像原理： 凸透镜成像是通过凸透镜前后两侧的折射构成。设物体距离透镜的距离为a， 成像位置距离透镜的距离为b，则由球面折射定律和三线成像法可得到成像公式：$$ \\frac{1}{a} + \\frac{1}{b} = \\frac{1}{f} $$ 其中，f为凸透镜的焦距，a为物体距离凸透镜的距离，b为像距。 3.凸透镜成像的规律： 当待成像物体位置在透镜两侧时，成像有以下规律： •物距a>2f时，成像位置位于透镜右侧并呈实像，实像大小与物体相似；
•物距a=2f时，成像位置位于2f处并呈实像，实像大小等于物体大小； •物距2f>a>f时，成像位置位于透镜右侧并呈实像，实像大小小于物体； •物距a=f时，光线经过凸透镜会呈平行光，无实像； •物距f>a时，成像位置位于透镜左侧并呈虚像，虚像大小小于物体。 4. 实验演示（20分钟） 让学生观察凸透镜成像的实验现象，并通过实验了解凸透镜成像的规律。 5. 练习环节（25分钟） 提供一组实际应用问题，让学生独立思考解决方法，并通过互相交流和提问来 巩固理论知识和实践能力。 6. 总结和检验（10分钟） 学生总结凸透镜成像的规律，检验对知识的掌握程度。 四、教学反思 针对初二学生的认知和能力，本节课将重点放在了凸透镜的成像规律上，通过 实验现象、公式导出和应用问题的练习，让学生能够通过已知物体位置和焦距计算出成像位置、大小和方向等关键信息，提高了学生对凸透镜的理解和应用能力。同时，采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和思考能力，也为下一步的知识拓展和实践应用打下了基础。
人教版八年级上册物理《凸透镜成像的规律》教案
人教版八年级上册物理《凸透镜成像的规律》 教案 教学目标 (一)、学问与技能 1. 知道凸透镜的成像规律。知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。 2.能用凸透镜的成像规律解释简洁现象、解决简洁问题。 (二)、过程与方法 1.能在探究活动中，初步获得提出问题的力量。 2.通过对凸透镜成像现象的观看分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件。培育从物理现象中归纳科学规律的方法。 (三)、情感态度与价值观 1.通过讨论凸透镜成像的试验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义观点。 2.留意培育学生乐于参加观看、试验、制作的兴趣。 教学重难点 教学重点：凸透镜成像规律。
教学难点：在探究过程中，建立试验与物理模型之间的必定联系。 教学工具 课件 教学过程 一、引入新课 通过上节课的学习，我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的;放大镜能把小小的物体放大，使我们看清晰它们，所成的像是正立、放大的。 二、新课教学 (一)引导学生提问 你们想进一步了解它们吗?想了解什么? 学生可能提出的问题： 1.凸透镜在什么条件下成正立的像，什么状况下成倒立的像? 2.什么状况下成放大的像，什么状况成缩小的像? 3.什么状况下用光屏能收到像，什么状况下在光屏上不成像? 4.什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在同侧? (二)进展猜测和假设 同学们提出这么多问题，说明同学们仔细思索了，这样特别好，既然
初中八年级物理教案-凸透镜成像的规律-全国公开课一等奖
凸透镜成像的规律 【教学目标】 1．知识和技能 知道凸透镜的成像规律 2．过程和方法 （1）能通过现象的观察中，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力。 （2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 （3）学习从自然现象中归纳科学规律的方法。 3．情感、态度、价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品中的科学原理。 【教学重点】 凸透镜的成像规律。 【教学难点】 设计实验；实验数据的分析、归纳总结成像规律。 【教学过程】 一、知识回顾，导入新课。 环节一：自制器材，回顾凸透镜三种成像特点。 利用自制教具，演示凸透镜能成不同的像，让学生观察像特点并判断与上节课学习的哪个器材的相同 环节二：分析成像模拟图，进行猜想。 出示照相机、投影仪、放大镜成像模拟图，简单分析，进而提出问题，进行猜想。 1．提出问题。 同一个凸透镜，为什么能成不同的像 2．猜想与假设。 学生以小组为单位讨论“同一个凸透镜，为什么能成不同的像”，然后学生交流展示讨论的结果。 通过讨论学生可能形成如下观点：可能是物距不同；可能是凸透镜不同。 针对学生提出“可能是凸透镜不同”的观点，引导学生回顾演示实验：同一个凸透镜分别能成倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像。
引导学生分析实验现象，得出：改变物距，就可能改变凸透镜的成像特点。进而提出问题：物距多大时，凸透镜能像照相机一样成倒立缩小的实像、像投影仪一样成倒立放大的实像或像放大镜一样成正立放大的虚像即凸透镜的成像规律是什么呢 二、探究凸透镜成像的规律。 环节一：清点、组装器材，找像。 各小组清点器材并介绍器材，练习使用器材，寻找倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像，学会观察像。 友情提示： ①摆放。固定凸透镜，调整烛焰、透镜、光屏的中心在同一高度。 ②找像。缓慢地由远到近移动蜡烛，确定了蜡烛的位置，来回移动光屏，直到屏上的像最清晰，这才是像的位置。 ③虚像。光屏上看不到虚像，只能透过凸透镜向蜡烛的方向才能看得见。 ④记录。可以简单的记录物像的位置，为交流和下面实验做准备。 环节二：交流找像的情况。 环节三：探究——凸透镜的成像规律。 在交流怎样找到了像过程中，进一步提问：凸透镜分别成不同的像时候，是在一个位置，还是在一定的范围从而进一步明确探究的主题——要想成不同的像，物距得满足什么样的条件（1）实验要求。 ①成倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像时，每种像物距改变3次，记录物距和对应的像距； ②在缓慢地由远到近移动蜡烛的过程，注意当移动到焦距的整数倍的位置（如u=2f，u=f）成像情况及像距，并记录在表格中； ③实验结束，小组内分析实验数据，比较每种成像情况时物距、像距分别与焦距（f=10cm）有怎样的关系并填写在表格的后两列。
初中物理-八年级探究凸透镜成像的规律教案
初中物理-八年级探究凸透镜成像的规律教案 【知识目标】 1. 了解凸透镜的性质和构造； 2. 掌握凸透镜成像的方法和规律； 3. 了解实用中的凸透镜，如望远镜、显微镜等。 【能力目标】 1. 能够用三种方法确定平面物体和凸透镜的像的位置和性质； 2. 能够分析凸透镜成像的一般规律； 3. 能够应用凸透镜成像规律解决实际问题。 【情感目标】 1. 发现日常生活中的凸透镜应用； 2. 培养学生的观察、交流、探究和创新精神。 【教学重点】 掌握凸透镜成像的方法和规律。 【教学难点】 帮助学生理解凸透镜成像的规律。 【教学方法】 讲授+实验+探究 【教学资源】 平面物体、凸透镜、旁轴法、主轴法、像方程
【教学过程】 一、导入（5分钟） 教师介绍本节课的内容：凸透镜成像的规律。提问：你们有没有见过凸透镜？凸透镜有什么特征？ 二、新课讲解（25分钟） 1. 凸透镜成像的三种方法 （1）图像法 要求学生在一张纸上画出平面物体，并在凸透镜前后、距离不同的位置分别用一支笔记录下物体的像，并分析像的性质。（2）旁轴法 利用旁轴法可以确定物体和像的位置关系，通过假象出物体和像是否在一个平面上来判断像的性质。 （3）主轴法 用主轴法可以确定像的位置并求出像的大小。 2. 凸透镜成像的规律 （1）物距变小，像距变大； （2）物距为零时，像距为焦距，像在凸透镜的对焦点处；（3）物距无限大时，像距等于焦距，像在凸透镜的焦点处；（4）像的大小与物的大小成反比。如果物体越远，像就越小；如果物体越近，像就越大。 三、板书展示（10分钟） 将旁轴法、主轴法和像方程的板书展示给学生看，并通过实战
八年级物理《凸透镜成像的规律》优秀教案
八年级物理《凸透镜成像的规律》优秀教案 【设计思路】 探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，教学的策略，不在于有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究，所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。 【学情分析】 八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；在物理方法上，知道科学探究的一般过程。本节探究课学生面临着许多困难，首先实验探究涉及到的物理名词多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像；还有，要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导，同时，培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。 【教学目标】 1．知识与技能：理解凸透镜成像的规律。 2．过程与方法 （1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 （2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。 （3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3．情感、态度与价值观 （1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。 （2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 （3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。 【教学重点】 凸透镜成像规律的探究过程。 【教学难点】 引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。 【教学方法】
探究凸透镜成像的规律教案8(人教版八年级上)
第三章第三节探究凸透镜成像的规律课标要求 1、探究并知道凸透镜成像的规律。 2、了解凸透镜成像的应用。 教学设计思想 这一节是本章的重点，也是课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的具体体现。这个探究涵盖了科学探究的七个要素，课中注意引导学生进行探究。通过探究，不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生在探究过程中潜移默化地逐步了解科学探究的方法，避免探究教学的程式化。 通过上一节的学习，学生们知道了照相机、投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是一个凸透镜。他们都利用凸透镜使物体成像。照相机所成的像比物体小，而投影仪所成的像比物体大；照相机、投影仪所成的像是倒立的，而放大镜所成的像是正立的。引导学生提出问题：凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系?然后引导学生做出猜想：照相时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，而投影仪中物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，看来像是放大的还是缩小的，跟物体和像的相对位置有关；无论照相机还是投影仪，物体和所成的像都在凸透镜的两侧，而在放大镜中，物体和像在透镜的同一侧，看来像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。让学生制定自己制订实验计划，指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。在学生实验的基础上，让学生自己总结凸透镜的成像规律，并让他们书面或口头表述自己的观点，并对探究过程和探究结果进行评估。 （二）虚像和实像 当物体与透镜的距离大于焦距时，物体成倒立的像，向学生说明这个像是蜡烛射向凸透镜的光经过凸透镜会聚而成的，是实际光线的会聚点，能用光屏承接，是实像。当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成正立的虚像（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。回顾平面镜成虚像的情况，使学生明白实像与虚像的区别。学生们知道了什么是实像，什么是虚像之后，让他们根据上面探究的结果，讨论并总结什么情况下凸透镜成实像？什么情况下成虚像？凸透镜所成虚像与平面镜所成虚像有什么相同之处？ 教学目标： （一）知识和技能 1.理解凸透镜的成像规律。 （二）过程和方法 1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
初中八年级物理教案- 探究凸透镜成像规律(全国一等奖)
§5-3 《凸透镜成像的规律》活动单 班级 姓名 评价 【活动1：寻找透镜的像】 （1）实验器材：刻度尺、凸透镜（f=10cm ）、F 型光源、光屏 （2）安装器材：凸透镜固定在刻度尺中间，F 型光源、光屏分居两侧，并使三者中心在同一高度，从而可以将烛焰的像成在光屏中央。 （3）寻找清晰的像：将凸透镜置于刻度尺中间“0”位置，F 型光源放在接近左端的某一位置，移动光屏， 尝试在光屏找到清晰的像。 【活动2：探究倒立缩小实像的规律】 （4）使F 型光源从距凸透镜较远处逐次靠近透镜，先固定光源位置后，再每次调节光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的缩小实像。注意观察像的大小和像距如何随物距的减小而变化的。 （5）当F 型光源在屏上成清晰、倒立、缩小的像时，测量并记录这时的物距和像距。 （为了使实验更普遍，每次物距相差不要太小） 【活动3：探究倒立放大实像的规律】 （6）使F 型光源继续靠近透镜，仍先固定好光源位置后，再调节光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰、倒立、放大的像，测量并记录这时的物距和像距，注意观察像的大小和像距如何随物距的减小而变化的。 （7）分析表1和表2数据，物体成的像由缩小至变大，是否存在某 一个位置成的像既不 缩小又不变大猜猜看会在哪如何比较像与物大小是否相同 【活动4：探究倒立等大实像的规律】 当F 型光源在光屏上成清晰、倒立、等大的像时，测量并记录这时的物距和像距。 【活动5：探究正立放大虚像的规律】 （8）你已经找到了倒立、缩小的像，倒立、等大的像，倒立、放大的像，你认为凸透镜还可能成什么性质的像 像的性质 实验次数 物距u /cm 像距v /cm 倒立、缩小的像 1 2 像的性质 实验次数 物距u /cm 像距v /cm 倒立、放大的像 1 2 像的性质 实验次数 焦距f /cm 物距u /cm 像距v /cm 倒立、等大的像 1 2
人教版初中物理《凸透镜成像的规律》优质课教案、教学设计
一、地位与作用 本节是人教版八年级物理上册第五章《透镜》第三节内容，是本章的核心，它是前面《透镜》知 识的延伸和升华，同时又是学习《照相机与眼睛》、《望远镜与显微镜》的理论基础，体现了课标 “从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。 这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上， 从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使 学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系 为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体 验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。 二、教学目标 1、知识与技能： （1）知道凸透镜成像规律及其应用。 （2）能运用凸透镜成像规律解释有关现象。 2、过程与方法： （1）让学生初步了解探究学习的一般程序和方法。 （2）培养学生分析实验结果、从中得出规律的能力。 3、情感、态度与价值观： （1）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 （2）感受探究过程的开放性与协作性。 三、教学重难点 教学重点：凸透镜成像规律的探究过程 教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。 四、教学方法：实验探究法。 器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。 五、教学过程： （一）导入新课 师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？ 生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立 放大的像。 师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和 老师。你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。 生：描述看到的现象。如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。 （二）探究活动 1、提出问题 师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现 象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。下面请同 学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道 哪些问题？以小组为单位讨论。 提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什 么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。 2、猜想假设
初中八年级物理教案- 探究凸透镜成像规律【市一等奖】
探究凸透镜成像的规律 一、设计思路： 本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。教者的教学设计就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。同时还能培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。 二、教学目标： 知识与技能： 1．初步学会用光具座、烛焰、凸透镜等器材探究凸透镜成像规律。 2、理解凸透镜的成像规律，知道凸透镜所成像的虚实、正倒、大小与物距的关系。 过程与方法： 1．能在探究实践中，初步获得提出问题的能力。 2．通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 情感态度与价值观： 1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。 2．乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 三、教学重、难点： 1．理解凸透镜成像规律。 2．凸透镜成像规律的探究与归纳。 四、教学资源： 多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、打火机、 五、教学流程图： 六、教学过程： 一、引入新课：
请同学们观察鸡蛋、金鱼的变化 请同学们做这样一组小实验： 你看到什么： ①凸透镜成像有什么规律 ②为什么会有时成放大的像，有时成缩小的像 ③什么时候成放大的像，什么时候成缩小的像…… 当然，同学们一定还有许多其它的问题，今天我们先来解决这个问题： 多媒体：探究凸透镜成像的规律 二、新课学习： 1、提出猜想 同学们想一想：凸透镜成像的不同与什么因素有关你这样猜想的根据是什么 （与物距有关；与像距有关……当放大镜靠近物体时成正立、放大的虚像；当放大镜远离物体时看到倒立、缩小的实像。） 为了验证同学们的猜想，我们必须干什么（做实验） 2、制定实验计划 ①演示把凸透镜当放大镜使用时的情景；接着点燃一支蜡烛，在暗室里模拟放电影的过程（也可以同时再放一下幻灯机）。 ②大家都知道凸透镜可以做放大镜，怎么放起电影来啦，这两个过程都有放大作用，是不是相同不相同！观察位置不同，虚像、实像（小孔成像和平面镜成像时学过）也不相同。到底是什么道理，是不是和它们之间的距离有关呢今天我们就来探索这些问题的奥妙。（小组讨论完成实验计划） ①你打算如何改变物距来研究像的性质与物距的关系 （先把物体放在u>2f处，然后放在2f>u>f处，最后放在u 《凸透镜成像的规律》复习教案 【教学目标】 （1）理解凸透镜的成像大规律 （2）知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件 （3）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。 【教学重点】 （1）对凸透镜成像规律的理解和认识及应用。 （2）引导学生动手进行实验，并从实验中得出凸透镜成像规律 【课前准备】 凸透镜、蜡烛、火柴、光具座 【教学过程】 一、导入新课 展示放大镜、照相机、投影仪放大镜、照相机、投影仪其实都是凸透镜成像，为什么同样是凸透镜，却可以呈现不同的像呢？今天我们就来探究一下凸透镜成像的规律吧。 二、新课学习 1、探究凸透镜成像的规律的实验设计 【实验器材】蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、光具座 【提出问题】像的虚实、大小、正倒跟什么因素有关？ 【猜想假设】凸透镜成的像的虚实、大小、正倒可能跟物体距凸透镜的距离有关。 像距和物距：像距：像到凸透镜光心的距离。物距：物体到凸透镜光心的距离。 【实验探究】参照实验装置进行。 指导学生根据课本的实验步骤进行实验。同时提醒学生在实验过程中的注意事项。 ①点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。 ②移动蜡烛，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像，记录数据。 ③把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化。记录数据。. ④当蜡烛移到透镜的焦点内时，在光屏上看不到蜡烛的像，拿去光屏，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像。填入表格。 【记录数据】 2、实验结论：（凸透镜成像规律） f 凸透镜成像的规律 知识集结 知识元 凸透镜成像规律 知识讲解 1．物距u>2f时，像距f 4．物距u=f时，折射光线平行，不成像。 5．物距u 镜，像逐渐变小。 u、v、f三者的大小关系 大小上看，成实像时： 要么f人教版 八年级物理 《凸透镜成像的规律》复习教案
八年级上物理-凸透镜成像的规律
- 八年级物理教案 凸透镜成像的规律9篇
- 《生活中的透镜》教学设计（精选8篇）
- 奇妙的透镜教案(精选13篇)
- 八年级上册物理《透镜》教案
- 物理《透镜及其应用》复习课的教案
- 《透镜》教案一等奖3篇
- 2023最新-《透镜》教案优秀8篇
- 【精品】人教版八年级物理上册《透镜》-示范教案
- 八年级物理透镜教案8篇
- 八年级物理《透镜》教案【优秀9篇】
- 《探究凸透镜成像规律》物理教案
- 物理透镜的教案
- 初中物理透镜教案
- 4.2《透镜》教学案
- 物理《透镜及其应用》复习课的教案
- 鲁科版物理八年级上册 4.1《透镜》教案
- 《透镜》教案
- 凸透镜教学设计
- 透镜教学设计教案
- 浙教版-科学-七年级下册-浙教版第二章第6节透镜和视觉教案