现代汉语说课稿2
运城师范高等专科学校
《现代汉语》说课稿
中文系黄秀
课程基本信息：
课程名称：现代汉语
课程性质：专业必修课
授课对象：师范小学语文教育专业
选用教材：黄伯荣廖旭东主编《现代汉语》，高等教育出版社
参考教材：胡裕树主编《现代汉语》重订本，上海教育出版社
一、课程设置
1.课程性质
现代汉语课程作为师范高等专科学校汉语言文学教育专业最重要的基础课和必修课之一，兼有工具、理论和实践三方面的性质。通过这门课的教学，对学生已有的语文基础知识进行系统化梳理，使学生对现代汉语的语音、汉字、词汇、语法、修辞有一个较为全面、系统的认识，掌握语言学基础理论和基本知识，具有较好的语言理论素养、较高的汉语文化素质和较强的汉语表达能力，为日后从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作以及贯彻祖国语言文字政策，推进汉民族共同语向更加纯洁健康方向发展打下坚实的基础。
2.课程在人才培养方案中的地位和作用
师范高等专科学校人才培养目标，主要致力于培养具备教育教学等多学科知识与能力，在祖国的教育行业中从事语言文化教育的高级
专门应用型人才。在该专业中开设现代汉语课程，不仅能够丰富学生的语言理论素养,训练汉语的基本技能,还能培养和提高学生理解、分析和运用祖国语言文字的能力,为他们将来从事教育工作打下扎实的语言基础。
因此，基于专业培养方案和课程训练目标，现代汉语课程在语文教育专业人才的培养中属于一门理论性与实践性并重的基础工具课程。该课程从语言学的角度，在语音、汉字、词汇、语法、修辞等方面夯实了学生的汉语理论基础，从而全面提升学生的综合职业素养；又从语言运用规范化的角度，在语音、词汇、语法以及修辞领域为学生的语言实际运用提出了更高的要求，从而培养学生教育实践综合能力。
二、课程目标
1.知识目标
（1）了解关于语言、现代汉语、汉语方言的一些最基本的理论知识，了解现代汉语的特点、研究对象和学科性质；
（2）掌握现代汉语的语音、文字、词汇、语法和修辞等方面的基础知识。
（3）正确掌握现代汉语语音的发音规则，汉字的书写规范，各层级语法单位的区分方法，词类的区别方式，短语层次的划分方法，各类句子的分类标准，复句的划分原则以及辞格的鉴别标准。
2.能力目标
（1）通过现代汉语语音知识的实践练习，培养正确使用现代汉语
普通话的能力，纠正学生方言母语中的发音错误，帮助学生解决由于方言干扰和发音方法错误所导致的各种发音问题。改善学生的整体语音面貌。为学生在今后的教育教学岗位上能说一口流利标准的普通话打下扎实的汉语语音基础。
（2）通过现代汉语文字书写规则的实践练习，矫正学生的书写错误，提高学生的汉字书写能力，为学生今后在教育教学岗位中能顺利、迅速完成文字写作任务打下基础。
（3）通过现代汉语词汇、语法、修辞方面的语言表达综合实践训练，提高学生理解、运用汉语的能力，使其通过语言实践训练，具有恰当运用语言的必要素质。提高学生在语言表达中的遣词造句能力，使其具有较强的理解、分析和运用汉语的能力，为学生在今后的职业中正确使用汉语打下基础。
3.素质目标
（1）通过该课程的学习，使学生具有较好的语言理论素养、较高的汉语文化素质和较强的汉语表达能力；
（2）通过该课程的学习，培养学生恰当使用语言进行信息传递、情感沟通和理解分析问题的能力。
（3）通过结合大量语例进行教学和大量的语言实践活动，培养学生从事相关职业所必须的发现问题、分析问题、解决问题以及总结经验和教训的能力。
三、课程设计
1.设计理念
该课程的设计理念以语文教育专业“就业面向岗位”的需求为中心，以强化学生语言文字技能训练为特色，以培养学生教师职业能力为依据设计的。该学习情境的设置应充分考虑到语文教育专业岗位的特点，尽可能的满足学生的就业需要，兼顾学生就业后持续发展的可能，力求符合“注重基础，突出适用，增加弹性，精选内容”的要求，培养学生分析解释语言现象的能力，提高学生的口头表达能力和书面表达能力，为他们将来从事小学语文教学，具备娴熟的语言文字处理技能打下坚实的基础。
2.设计思路
现代汉语课程的设置是以小学语文教学中可能遇到的相关语言知识和语言现象为依据，以培养其在教师及其相关岗位中现代汉语分析和运用能力为主导，以培养良好的表达和沟通能力为中心，同时通过模拟情境的训练，提高学生的教师职业能力。
3.教材分析
根据我校教材选用规定和教育教学专业人才培养的需要，本课程选用的教材是由黄伯荣、廖旭东主编，高等教育出版社2011年6月（增订五版）出版的普通高等教育“十一五”国家规划教材·汉语言文学专业系列《现代汉语》(上、下册)。该教材在编写中贯彻了学术性、知识性、实用性和趣味性的原则，能够适应“现代汉语”课程
的教学实际和教育工作的需要，适合专科层次语文教育专业学生使用。
结合小学高教专业人才培养目标的要求和学生语言知识的实际情况，我们在教材的处理上本着“兼顾整体、突出重点、解决难点”的原则，在把握现代汉语系统性的基础上，把语音部分确定为教学重点，语法结构分析确定为教学难点，使学生通过学习掌握《汉语拼音方案》基本知识以及普通话发音要领，掌握现代汉语的语法规律和修辞常识。
4.课程内容设计
本课程主要内容有：现代汉语概述；汉语拼音方案及声、韵、调基本知识，音节及语流音变；汉字的形体构造及规范化；词的内部构造，词义系统，熟语，字典词典；词类，短语、句子的内部结构和层次划分，复句，常见的句法错误，常见的标点符号及其用法；语音、词语、句子的修辞，修辞格的运用；语用基础概念，言语行为，语用的原则，以及语体和篇章基础知识。
在结合广泛调研和实际教学情况的基础上，我们的现代汉语课程内容按照师范特色人才培养模式的要求，形成理论、实践、拓展三个模块和语音、文字、词汇、语法、修辞等五个章节相结合，将理论基础知识的教学，语言实践活动的开展和语言拓展训练的编排贯穿于整个教学环节当中。
最新现代汉语词汇教案
第三节现代汉语词汇 词汇是一切语言文字学习的基础，我们看到中外语言的学习都是从词汇开始的，比如说汉语在最初的学习阶段是要求组词，英语是要求去默写它的单词。实际是看到了词汇学习的重要性，只有夯实了基础，才能真正掌握一门语言。 一、词的意义 从词的意义的多少来划分：词分为———单义词和多义词。 1.单义词： 顾名思义，是指只有一项词义的词。 再根据词的指向范围和对象来分，词可以分为以下几类： a.专有名词：鲁迅、北京、中国等 b.一般名词：人、自行车、椅子等 c.人称代词、数量词：她、一、二等。 ——专有名词的指示对象是唯一的，而一般名词可以指示的对象范围很广，所揭示的也只是这类事物的一般特征，这是两者的区别。 2．多义词： （1）多义词：是指具有两个或两个词义以上的词。 一般来讲，一个语言发展的历史越悠久，文化积淀越深厚，它所拥有的一些词的内涵，使用范围也就越广。因此多义词是语言发展变化的必然产物，汉语中的大多数词就是多义词。 比如在我们书上80页，说到“脸”，刚开始的时候，只是指人的头的前部，从前额到下巴这一块。后来随着语言的发展，就慢慢发展了“情面、面子”这样一些意义出来了。（关于“打”，打仗、打架、打气、打水、打酱油、打官司）要识别这些多义词的具体含义，需要放在具体的语境中去。 （2）多义词各义项的联系 按照一般的规律来讲，多义词的各种义项的产生，都是围绕着一个最基本、最主要的意义为核心来进行的。大体来讲是首先有基本意义，然后才产生转义。 ①本义： a.多义词的基本意义是指：一个词最主要、最常见的意义。 ——我们一般学习某一种语言最容易掌握的，也是一个词的最基本意义，而且这个基本意义是不要特别的语境提示，也能清晰地辨别出来的。 例如，以书上80页，“火候”为例，它最基本的词义是： “火力的大小和时间的长短”，发展到最后才是用来比喻“人的修养程度的深浅”，或者是用来比喻“一个最关键的时刻”。 b.本义与原义的辨析： “原义”：是指原初本义。 ——大多数的情况下，一个多义词的最本的意义，往往是它的原初意义；但是，随着语言的发展，一个词的基本意义可能会偏离它最初的原初意义。 以“兵”为例：
黄伯荣-廖序东《现代汉语》笔记整理讲课教案
黄伯荣廖序东《现代汉语》笔记整理 第一章语音 考试内容： 1）声母表：发音部位，发音方法，送气不送气 2）韵母表：高低，前后，圆唇否 3）音节结构表 4）拼合规律表 5）变调的规则4条 一、普通话的定义：汉民族共同语 1）以北京语音为标准音 2）以北方话为基础方言 3）以典范的现代白话文著作为语法规范 二、语音概说 （一）语音的性质 1．物理性质：是语言的物质外壳 2．生理性质：是由人体发音器官发出的 3．社会性质：要表达一定的意义 物理性质音高：指声音的高低，决定于发音体振动的快慢。汉语声调音强：指声音的强弱，与发音体振动幅度的大小有关。语调 音长：指声音的长短，决定于发音体振动时间的久暂。轻声 音色（音质）：指声音的特色。 1）发音体不同 （区分声母、韵母） 2）发音方法不同 3）发音时共鸣器形状不同 （二）语音的单位 1．音素：最小的语音单位元音：发音时气流不受阻
辅音：发音时气流受阻 2．音节：是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小的语音片断。 一般来说，一个汉字表示一个音节。 普通话的一个音节由声母、韵母、声调组成。 3．音位：是能区别意义的最小语音单位。 例：辅音和声母，元音和韵母是对等的概念吗？ 答：不是，因为元音，辅音；声母、韵母是从不同系统分的类。 1）虽然声母由辅音充当，但有的辅音不作声母，只作韵尾，如： guāng中的“ng” 2）辅音n既可作声母，也可作韵尾。如n．án．，n在音节开头是声母，在音节末尾的n是韵尾 韵母和元音也不相等 1）韵母有的由单元音或复元音构成。 如：tā , xiā ,guài 2）有的由元音带辅音构成 如：gān , gēng ,guān 例：“音位”和“音素”的区别 区别在于能否辨义：能辩义：音位；不能辩义：音素 如：n , l 在普通话中是不同音位，但在南京话中是同一音位，不同音素 例：判断音位个数 hán 和 lán ：共 h , l, a , n 4个音位 hán 和nán ：共 h , l, a 3个音位 （三）记音符号 1．汉语拼音方案 作用：1）给汉字注音 2）作推广普通话的工具 2．国际音标 1886年，国际语音学会于伦敦制订。
(完整版)现代汉语语法知识
现代汉语语法知识 一、语法知识概述 （一）词类 汉语的词可以分为12类。名词、动词、形容词、数词、量词和代词是实词，副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词是虚词。 名词：表示人和事物的名称的实词。如："黄瓜、白菜、拖拉机、计算机"。 表示专用名称的叫做"专用名词"，如"云南、上海、李白、白居易"。 表示抽象事物的名称的叫做"抽象名词"，如"范畴、思想、质量、品德、友谊、方法"。表示方位的叫做"方位名词"，如"上""下""左""右""前""后""中""东""西""南""北""前面""后边""东边""南面""中间"等。 动词：动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。 有的动词表示一般的动作，如：来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识"等。 有的动词表示心理活动，如"想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念"等，这样的动词前面往往可以加上"很、十分"。 有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做"能愿动词"，它们是"能、要、应、肯、敢、得（dei）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须"，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如"得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展"。 还有一些动词表示趋向，叫做"趋向动词"，如"来、去、上、下、进、出、上来、上去、下来、下去、过来、过去、起，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如"跳起来、走下去、抬上来、跑过去"。 "是""有"也是动词，跟动词的用法一样。 形容词：形容词表示事物的形状、样式、性质等，如"多、少、高、胖、死板、奢侈、胆小、丑恶"。 数词：数词是表示事物数目的词。如"一、二、两、三、七、十、百、千、万、亿、半"。 量词：量词是表示事物或动作单位的词。汉语的量词分为名量词和动量词。 名量词表示事物的数量，又可以分为单位量词和度量量词。 单位量词表示事物的单位，如"个、张、只、支、本、台、架、辆、颗、株、头、间、把、扇、等； 度量量词表示事物的度量，如"寸、尺、丈、斤、两、吨、升、斗、加仑、伏特、欧姆、立方米"。 动量词表示动作的数量，用在动词前后表示动作的单位，如"次、下、回、趟、场"。
现代汉语说课稿2
运城师范高等专科学校 《现代汉语》说课稿 中文系黄秀 课程基本信息： 课程名称：现代汉语 课程性质：专业必修课 授课对象：师范小学语文教育专业 选用教材：黄伯荣廖旭东主编《现代汉语》，高等教育出版社 参考教材：胡裕树主编《现代汉语》重订本，上海教育出版社 一、课程设置 1.课程性质 现代汉语课程作为师范高等专科学校汉语言文学教育专业最重要的基础课和必修课之一，兼有工具、理论和实践三方面的性质。通过这门课的教学，对学生已有的语文基础知识进行系统化梳理，使学生对现代汉语的语音、汉字、词汇、语法、修辞有一个较为全面、系统的认识，掌握语言学基础理论和基本知识，具有较好的语言理论素养、较高的汉语文化素质和较强的汉语表达能力，为日后从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作以及贯彻祖国语言文字政策，推进汉民族共同语向更加纯洁健康方向发展打下坚实的基础。 2.课程在人才培养方案中的地位和作用 师范高等专科学校人才培养目标，主要致力于培养具备教育教学等多学科知识与能力，在祖国的教育行业中从事语言文化教育的高级
专门应用型人才。在该专业中开设现代汉语课程，不仅能够丰富学生的语言理论素养,训练汉语的基本技能,还能培养和提高学生理解、分析和运用祖国语言文字的能力,为他们将来从事教育工作打下扎实的语言基础。 因此，基于专业培养方案和课程训练目标，现代汉语课程在语文教育专业人才的培养中属于一门理论性与实践性并重的基础工具课程。该课程从语言学的角度，在语音、汉字、词汇、语法、修辞等方面夯实了学生的汉语理论基础，从而全面提升学生的综合职业素养；又从语言运用规范化的角度，在语音、词汇、语法以及修辞领域为学生的语言实际运用提出了更高的要求，从而培养学生教育实践综合能力。 二、课程目标 1.知识目标 （1）了解关于语言、现代汉语、汉语方言的一些最基本的理论知识，了解现代汉语的特点、研究对象和学科性质； （2）掌握现代汉语的语音、文字、词汇、语法和修辞等方面的基础知识。 （3）正确掌握现代汉语语音的发音规则，汉字的书写规范，各层级语法单位的区分方法，词类的区别方式，短语层次的划分方法，各类句子的分类标准，复句的划分原则以及辞格的鉴别标准。 2.能力目标 （1）通过现代汉语语音知识的实践练习，培养正确使用现代汉语
现代汉语词性分类讲课教案
现代汉语词性分类 一、实词:名词、动词、形容词、数量词、代词. （－）名词 名词是表示人或事物的词。例如： 指人的：鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生 指物的：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化表时间的：春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才 表处所的：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲 表方位的：上、下、前、左、右、东、南、内、外（单纯的） 以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间（合成的） （二）动词 动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。例如： 表示动作行为：走、坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止 表示存在变化消失：存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭 表示心理活动：爱、恨、伯、想念、打算、喜欢、希望、害伯、担心、讨厌 表示判断：是 表示可能意愿必要（助动词）：能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、配、值得 表示趋向（趋向动词）：上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、 开来、过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去，开去、过去 动词的语法特点： 1．一部分动词可以重叠，表示“动作短暂”或“尝试”的意思，是时态的表示法。 单音节动词重叠形式是：AA 看——看看想——想想 试——试试讲——讲讲 双音节动词重叠形式是：ABAB 学习——学习学习批评——批评批评
讨论——讨论讨论休息——休息休息 动词比较复杂，有的需要加以说明。 1．动词“是” I. “是”用在名词前边是动词，这种“是”常常表示主语“等于什么”或“属于什么”。例如“鲁迅就是周树人”、“牛是反刍动物”、“他是个开车的”、“是他救了我”；此外，“这一年，人家都是丰年，我是歉年，收完秋就没吃的了”等里面的“是”仍是动词，作谓语。 II. “是”用在动词、形容词前边，表示肯定，含有“的确”、“实在”的意思，可以看作语气副词，作状语，例如“我〔是〕懂了”、“他〔是〕勇敢”、“这样做〔是〕好”。 2．动词“有” “有”只当动词用，不能当副词用。例如： 请问，这里有卖钢笔吗？（错）请问，这里有钢笔卖吗？（对） 李光有在吗？（错）李光在吗？／李光在不在？（对） 李老师有教过你吗？（错）李老师教过你吗？／李老师曾经教过你吗？（对） 有受伤吗？（错）受伤没有？（对） 3．助动词 助动词是指动词中能放在“不X不”（不敢不）格式里的词。助动词可以作谓语，如“这样做可以不可以”、“完全可以”。但它们经常用在动词、形容词前边作状语，表示动作者的主观意愿和表示可能性、必要性等。例如“我们一定[要]坚持原则”、“春天到了，天气[应该] 暖和了”。 4．趋向动词 趋向动词可以单独作谓语，如“月亮下去了，太阳还没有出来”。还经常用在别的动词或形容词后边表示趋向。作趋向补语，如“拿出一本书”、“拿出来一本书”、“拿出一本书来”。（三）形容词 形容词是表示人和事物的形状、性质或表示动作、行为的性质状态的词。例如： 表性质的：好、坏、伟大、勇敢、优秀、聪明、老实、鲁莽、大方、软、硬、苦、甜、冷、热、坚固、平常 表形状的：长、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋 表状态的：快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆 表数量的：许多、好些、全部、全、整、多、少
《现代汉语》上册黄廖版
（一）、现代汉语 一、什么是语言（熟记） 1.从结构上讲，语言是音义结合的符号系统： 语言：声音（“语言”一词的声音） 意义（“语言”一词的意义） 2.从功能上说，“语言是人类最重要的交际工具。” 语言是人类所独有；诸多交际工具中，语言是最重要 语言的社会性 语言没有阶级 3.从人与文化的关系说：语言是文化的载体性，人利用语言积累知识、形成文化。 二、什么是现代汉语（名词解释） 广义：现当代以来汉民族使用的语言，包括民族共同语——普通话和方言； 狭义：仅指普通话。 ※文学语言（名词解释）文学语言是经加工、规范的书面语，是民族共同语的高级形式。 三、汉民族共同语的发展（判断） 雅言（先秦）——通语（汉代起）——官话（明代）——国语（辛亥后） 四、现代汉民族共同语与现代方言的关系（简答） 1.现代汉语民族的共同语是普通话：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。 2.汉语方言俗称地方话或地方方言，只通行于一定的地域，又叫地域变体，它不是独立于民族语言之外的另一种语言，而只是局部地区使用的语言。 3.共同语与方言的关系：方言在共同语形成之前，是形成共同语的基础；在共同语形成之后的相当长时间里，仍是民族语言的地域分支或变体，与共同语同时存在，并且接受共同语的影响。 4.七大方言区：（熟记） 北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言 五、现代汉语的特点(熟记) （一）语音方面的特点 1.没有复辅音 复辅音，指两个或者三个辅音连在一起的情况，如英语“study”、“act”中，“st”、“ct”都是复辅音。汉语音节中没有类似复辅音。像“zhuáng”这类音节中的“zh”“ng”是两个字母表示一个音素，不是复辅音。 2.元音占优势 汉语中，元音占优势，元音在音节中可以多到连续3个(iào ），至少也必须有一个。而辅音却可以没有。元音多，意味着乐音多。元音占优势，乐音成分多，使汉语具有音乐的美质。 3.有声调 声调一是用来区别意义(“依依”、“疑义”、“奕奕”等) 二是其抑扬起伏尤如五线谱上的乐音，使汉语在表达不同意义的同时，呈现出乐音的旋律。（2）、词汇方面的特点（熟记） 1.词形较短，单音节语素多 2.双音节词占优势 3.广泛运用词根复合法构成新词
(完整word版)2018现代汉语作业答案参考
单项选择题 1、下面属于区别词的一组是（D ） A．煞白、干净B．老实、马虎 C．个别、伟大D．军用、彩色 2、后、半高、圆唇舌面元音是（ D） A．a B．e C．u D．o 3、下面哪一组是借形的外来词语（B ） A．IT、啤酒B．DVD、景气 C．法西斯、逻辑D．卡宾枪、芭蕾 4、下列句子有了暗喻修辞格的是（B ） A．每朵花就像一张张笑脸。 B．头上的长发变成了一座富士山。C．我们主张打落水狗。 D．敌人像落水狗一样夹着尾巴逃跑了。 5、下面哪一条不是名词的语法特征(A )。 A．大多可以重叠 B．可以作宾语 C．可以作主语 D．大多可以与数量词语组合 6、下面哪一组是古词语（C ） A．妃子、幌子B．举人、官僚 C．监生、员外D．陛下、悄然 7、下面含有“的”字短语的是（A ）
A．他喜欢吃肥的。 B．他说的过程比较符合当时的情况。 C．他什么东西都吃。 D．这东西的确不能吃。 8、下列属于状态形容词的是（A）。 A．火红、喷香B．仔细、果断 C．深入、切身D．干净、高等 9、下面是存现句的是(D ) A．钱攥在他手里。B．有一个人在门外台阶上坐着。 C．钱在他手里攥着。D．门外台阶上坐着一个人。 10、下面哪一组是单纯词（C ） A．哥哥、蝈蝈B．舞蹈、圣经C．犹豫、坦克D．阿姨、姐姐 11、下面属于双宾语结构的是(A ) A．他借给我十块钱B．他借了我的钱 C．钱是他借给我的D．他向我借钱 12、汉字与拼音文字的最大区别是（B）。 A．表音节不表音素B．表意 C．不连写D．平面型 13、“对自己，学而不厌，对别人，诲人不倦，我们应取这种态度。”是（ C） A．递进关系复句B．选择关系复句 C．解说关系复句D．因果关系复句
现代汉语第六版本黄伯荣.docx
现代汉语 ( 第六版黄伯荣 ) 第一章绪论 一、现代汉语 1、现代汉语指的是现代，就是以北京语音为标准音、以为基础，以典范的现代著作为规范 的 2、现代汉语这个词通常有广义与狭义两种解释：广义的解释指现当代以来汉民族使用的语 言，包括共同语——普通话和方言；狭义的现代汉语则仅指普通话 二、现代汉语七大方言 北方（北京话）、吴（苏州话）、湘（长沙话）、赣（南昌话）、客家（广东梅县话）、闽（福州话）、粤（广州话） 三、现代汉语的特点 1、语音方面：音节界限分明、乐音较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，因而具有 音乐性强的特点。具体表现如下： （1）没有复辅音 （2）在音节中元音占优势 （3）有区别意义的声调 （4）音节总数有限，简短而明确 2、词汇方面 （1）语素以单音节为基本形式 （2）广泛运用复合法构成新词 （3）双音节词占优势 3、语法方面：汉语是分析性的语言，缺乏表示语法意义的词类标志和词形变化，这就使现 代汉语呈现出一系列的特点 （1）语序和虚词是表达语法意义的主要手段 （2）语法（词法、句法）结构具有一致性 （3）词具有多功能性：某一类词往往可以充当多种句子成分
（4）词语组合受语义、语境的制约 （5）量词、语气词十分丰富：不同的名词所用的量词往往不同，语气词常出现在句末，表 示各种语气的细微差别 第二章语音 第一节语音概说 一．语音的性质 语音是人类说话的声音，是语义的表达形式，是语言的物质外壳。只有具有词语意义的声音 才是语音。物理属性，生理属性，社会属性 （1）语音的物理性质（四要素） 1、音高就是声音的高低，决定于声波的频率。音高在汉语里的作用非常重要。作用是：构 成声调，声调的高低能区别意义 2、音强就是声音的强弱，决定于声波的振幅。振幅大，声音就强。而振幅的大小取决于发 音时用力的大小 普通话里的轻声与音强有关 3、音长就是声音的长短，决定于发音体振动的时间。音量与音高、音强、音长有关。（汉语中）音强和音长在语调和轻声里起重要作用 4、音色又叫音质，就是声音的特色，是不同的声音能够互相区别的最基本的特征，它决定 于声波振动的形式。作用是：区别意义。 音色的差别由三种因素造成：（1）发音体不同、（2）发音方式不同、（3）共鸣器的形状不同（2）语音的社会属性（本质属性） 1、它首先体现在音义结合的社会性上，语言的各种意义靠语音表达出来，语音和意义之间 并无必然的联系，是由使用一种语言的全体社会成员约定俗成的。 2、同样的语音形式可以用来表示不同的意义；同一个意义又可以有多种语音形式 3、语音有系统性，各种语言或方言都有自己的语音系统
现代汉语课后答案_下册完整版
《现代汉语》第五章语法习题答案思考和练习三（148 页） 一、划分汉语实词、虚词的依据是什么 两者的不同主要是：实词意义比较实在，有词汇意义，能充当句法成分；虚词则相反，意义较虚，只有语法意义，不 单独充当句法成分。 二、用“△”号把下面一段话里的虚词标出来，然后列一个虚词表，把它们的大类小类分别填在表里。 复的可只写一个，并用数码表示重复的次数） 一个晴朗的△早晨，天空碧蓝碧蓝的△，不沾一丝云彩，一股带着△清凉和△花香的△微风，轻轻地△吹拂着△。早起的 △飞燕掠过小白杨树的△头顶，找食去了△。多嘴的△小麻雀刚睁开眼睛，就吵吵嚷嚷地△讨论早饭该吃什么。牵牛花、向日 葵的△花瓣沾满了△露水，给刚刚升起的△太阳照耀得△闪闪发光，颜色变得△格外鲜艳了一只花喜鹊从△村子里飞来，她还 没站稳脚跟，就对△小白杨树们说: 小白杨树，村子里的△人们就要来修大路啦△。” 喂！ 介词给从对 连词和 助词结构助词的（8）地（2）得（2） 动态助词着（2）了（沾满了） 语气词的（碧蓝碧蓝的）了（“……去了”“……鲜艳了”）啦 三、下面各组句子里加着重号的词在词性上、作用上有没有不同为什么 ①这个人不会过?日子。甲｛②我去过?上海。 例①“过”动词，在句子中作动语。例②“过”是动态助词，表示曾经有的经历。 ③情况会一天天好起来的?。 乙｛④ 他是一个修房子的?。 例③“的”是起强调、肯定作用的语气词。例④“的”是结构助词，放在“修房子”后边一起组成“的” 字短语，这个“的” 字不可缺少。 ⑤他近来很容易闹脾气了?。 丙｛⑥ 不必客气，我的确吃过了?。 例⑤“了”时语气词，表示陈述语气，肯定事情发生了变化。例⑥“了”兼有语气词和动态助词两种作用, 既表动作完成，又 表陈述语气，肯定事情已经实现了。 四、在下面句子里的空格处填上适当的结构助词，并说明理由。 ①问题彻底—解决了。 “彻底解决”是动词性偏正短语作谓语，“彻底”是状语，应填“地”。 ②彻底――解决问题时不容易的。主语是动词短语，动词“解决”前的附加成分是状语，应填“地”。 ③问题解决――不彻底。 “解决”是中心语，“不彻底”是补语，应填“得”。 ④问题还没有得到彻底—解决。 “解决”是宾语中心，“彻底”是定语，应填“的”。 ⑤他认为应当认真 ____ 研究。 认真”是形容词作状语，后面应当填“地” 五、下面两组里结构相似的句子意思是否相同 ①我在北京住了3 年 甲｛②我在北京住了3年了。 ①表现现在已经不在北京住。②表示现在还在北京住着。 ③ 我只同他说过这个问题。 乙｛④ 我同他只说过这个问题。
自考_现代汉语【完整精华版】
第五章语法 一、知识题 1、语法这一术语有三种含义：语法规律、语法科学、语法教材。 2、语法结构的四级单位：词素、词、短语、句。 3、语法分析有两种基本的方法：一是把大类切分成小类，如把词分成名词、动词、形容词等；一是把整体切分成部分，如把句子分成主语、谓语等。 4、语法单位与语法单位的关系，如主谓关系、述宾关系等；语法单位与客观对象的关系，如施事、受事等。语法单位与说话人之间的关系，如陈述、疑问等。 5、词类指的是词在语言结构中表现出来的类别。对汉语的词进行分类，须以词的语法功能为依据。 6、词的语法功能，是指词的组合能力。表现为：1）能充当什么句法结构成分，不能充当什么句法结构成分。2）能跟什么词组合，不能跟什么词组合，组合后发生什么样关系。 7、词的分类是逐级进行的。首先根据词能否作句法结构成分，可以把词分为实词和虚词两大类。能单独充当句法结构成分的是实词，不能单独充当句法结构成分的是虚词。1）根据组合能力的不同，可以把实词分为体词、谓词、加词三类。 ①体词包括名词、数词和量词；②谓词包括动词和形容词；③加词包括区别词和副词。另外还有代替以上各类实词的代词。2）虚词在句法结构中起附着或连接作用。包括介词、连词、助词、语气词。3）此外，还有叹词和拟声词，都能独立成句，但在句法结构中通常不能跟其他词发生关系，是两个特殊的词类。[共14个小词类]。 8、从结构的内部关系分析，汉语短语的基本类型有五种： 主谓短语、述宾短语、述补短语、偏正短语、联合短语。还有连动短语、兼语短语和同位短语。 9、从句法的结构功能分类，一般可以分为体词性句法结构、谓词性句法结构和加词性句法结构三类。1）体词性句法结构：主要用作主语、宾语。包括：a带有定语的偏正短语、b由各种体词组成的联合短语、c同位短语、d“的”字短语2）谓词性句法结构主要用作谓语，功能与谓语相当。包括：a述宾短语和述补短语，b连动短语和兼语短语c动词、形容词组成的联合短语，d带有状语的偏正短语，e主谓短语一般也属于谓词性结构。 3）加词性句法结构经常用作定语和状语，一般不作主语、宾或谓语，它们的功能与加词相当。介词短语是加词性的，它的语法功能主要是作修饰成分，最常见的是用作状语，有时也可作定语，如“从北方来”。 10、主语和谓语是主谓短语中的两个直接成分，二者之间有陈述和被陈述的关系。 11、动作的发出者是施事，动作的承受者是受事。 12、宾语和补语分别是述宾短语、述补短语的直接成分，受前面动词性成分支配、影响的是宾语，对前面谓词性成分作补充说明的是补语。 13、在偏正短语中，起限制或描写作用的成分叫修饰语，被修饰的是中心语。体词性偏正短语中的修饰语叫做定语，谓词性偏正短语中的修饰语叫状语。 14、句子能表达一个相对完整的意思。每个句子都有一定的语调、表示不同的语气，句子末了有一个较大的停顿，在书面上用句号、问号或叹号表示语气和停顿。 15、依据句子的结构通常把句子分成单句和复句。 16、句子的特殊成分有复说语和插说语两种。 17、按照分句间的关系，复句可以分为联合复句和偏正复句两大类。
现代汉语下册-优秀课件
1、“桌子是木头的”和“那样说是可以的”中的“的”分别是（ B ）A．助词、助词B．助词、语气词 C．语气词、助词D．语气词、语气词 2、下列都属于述宾短语的一组是（ A ） A．觉得有趣、喜欢说谎、来了客人 B．客人没来、睡着看书、说下去 C．不能出去、没听清楚、今天休息 D．不走也行、送小李上学、走慢了 3、下列都属于谓词性短语的一组是（ B ） A．卖菜的、所见所闻、他的出现 B．心地善良、暗暗发誓、多快好省 C．关于工资、坐车来、大规模 D．边走边读、绝对可靠、首都北京 4、下列句子属于兼语句的是（CD ）多选 A．他告诉大家吃完饭不开会了 B．他听说大家已经去开会了 C．他催大家去开会 D．他请大家去吃饭 E．他通知大家已经开饭了 5、“花开了”的“花”和“花了不少钱”的“花”是( B ) A．兼类词B．同音词 C．同义词D．反义词
6、与“研究商量”同属联合词组的有（ACD ）多选 A.唱歌跳舞 B.继续研究 C.研究或商量 D.又高又大 E.共同商量 7、下列短语当中属于述宾关系的短语是（ A ） A．买一本B．拉一把 C．叫一声D．等一下 8、属于特指问的句子是（C ） A．他不会遇到什么危险吧？B．究竟是你对还是他对？ C．他们一天工作几小时？D．你说他哪儿都不可能去？ 9、下列句子含有比喻的有（BCDE ）多选 A．街上仿佛没有人，道路好像加宽了许多，空旷而没有一点人气，白花花的令人害怕。 B．大地是母亲，人民用辛勤的汗水浇灌着她。 C．问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 D．生活不是一架准确的天平。 E．中国最多的却是枉道：不打落水狗，反被狗咬了。
《现代汉语》课后标准答案-下册完整版(黄廖版)
《现代汉语》第五章语法习题答案思考和练习三(１４8页) ?一、划分汉语实词、虚词的依据是什么? 两者的不同主要是：实词意义比较实在，有词汇意义,能充当句法成分；虚词则相反，意义较虚,只有语法意义,不单独充当句法成分。?二、用“△”号把下面一段话里的虚词标出来,然后列一个虚词表,把它们的大类小类分别填在表里。(重复的可只写一个,并用数码表示重复的次数） 一个晴朗的△早晨，天空碧蓝碧蓝的△，不沾一丝云彩，一股带着△清凉和△花香的△微风,轻轻地△吹拂着△。早起的△飞燕掠过小白杨树的△头顶,找食去了△。多嘴的△小麻雀刚睁开眼睛，就吵吵嚷嚷地△讨论早饭该吃什么。牵牛花、向日葵的△花瓣沾满了△露水,给刚刚升起的△太阳照耀得△闪闪发光，颜色变得△格外鲜艳了△。一只花喜鹊从△村子里飞来，她还没站稳脚跟,就对△小白杨树们说：“喂!小白杨树，村子里的△人们就要来修大路啦△。” 介词给从对 连词和?助词结构助词的（8）地(2) 得（2）?动态助词着(2) 了（沾满了) ?语气词的（碧蓝碧蓝的) 了(“……去了”“……鲜艳了”）啦 三、下面各组句子里加着重号的词在词性上、作用上有没有不同?为什么? ?①这个人不会过●日子。 甲{ ②我去过●上海。?例①“过”动词，在句子中作动语。例②“过”是动态助词,表示曾经有的经历。?③情况会一天天好起来的●。?乙{ ④他是一个修房子的●。 例③“的”是起强调、肯定作用的语气词。例④“的”是结构助词，放在“修房子”后边一起组成“的”字短语，这个“的”字不可缺少。?⑤他近来很容易闹脾气了●。 丙｛⑥不必客气，我的确吃过了●。 例⑤“了”时语气词，表示陈述语气，肯定事情发生了变化。例⑥“了”兼有语气词和动态助词两种作用,既表动作完成,又表陈述语气，肯定事情已经实现了。 四、在下面句子里的空格处填上适当的结构助词，并说明理由。?①问题彻底＿＿解决了。?“彻底解决”是动词性偏正短语作谓语,“彻底”是状语，应填“地”。?②彻底＿_解决问题时不容易的。 主语是动词短语，动词“解决”前的附加成分是状语,应填“地”。 ③问题解决__不彻底。 “解决”是中心语，“不彻底”是补语,应填“得”。 ④问题还没有得到彻底_＿解决。 “解决”是宾语中心,“彻底”是定语，应填“的”。?⑤他认为应当认真__研究。 “认真”是形容词作状语，后面应当填“地”。? 五、下面两组里结构相似的句子意思是否相同？ ①我在北京住了3年?甲｛②我在北京住了3年了。?①表现现在已经不在北京住。②表示现在还在北京住着。?③我只同他说过这个问题。 乙{ ④我同他只说过这个问题。?③表示“只同他说过”，没有同别人说。④表示“只说过这个问题”，没有说过别的问题。??六、“我跟他去过”这句话可以有不同的理解。请分别加上适当的词把不同的意思都固定下来，并说明各个意思中的“跟”的词性。?①我跟他都去过（“跟”是连词） ②我曾经跟他去过（“跟”是介词） ③我跟着他去过(“跟”是动词） 七、改正下列病句,并说明理由。 ?①今年又是一个丰收年，粮食产量超过去年的１2.5%。?“超过去年的12.5%”等语说比去年粮食产量的12.５%多，实际上还没有去年生产的粮食多,那就不时丰收年了。应将“的”去电,使“１2.5%”成为超过量。?
现代汉语
8 一、下列各句哪是单句，哪是一重复句，哪是多重复句，哪是紧缩复句？为 什么？并指出复句内分句间的关系，分析多重复句的层次。 ?①外面太阳很好，也没有风。 ?一重复句，并列关系。有两个分句，中间有停顿。 ?②作者在这篇小说里，主要是写一个农民。 ?单句。“作者”是主语，“在这篇小说里写一个农民”是谓语，“主要是”是插入语。 ?③只要你能工作，就应当工作。 ?一重复句，条件关系。有两个分句，中间有停顿。 ?④只有这样，我们才能完成任务。 ?一重复句，条件关系。有两个分句，中间有停顿。 ?⑤无论谁，都不能不学习。 ?单句。“无论”用在主语“谁”前，同谓语中的“都”配合，强调所指的人毫无例外，主谓中间有停顿。 ?⑥你跑得再快也追不上他。 ?紧缩句。“你跑得再快”和“追不上他”都是分句，中间没有停顿，后一分句的主语承前一分句的主语“你”省略。 现代汉语课件华北科技学院文法系 122 ?⑦为了祖国的繁荣昌盛，我们要努力工作。 ?单句。介词短语“为了祖国的繁荣昌盛”是“我们要努力工作”的状语，把 它放在主语“我们”前面是为了强调它。 ?⑧那两边，你瞧，绿油油的一大片，都是新法栽种的好庄稼。 ?一重复句，并列关系。“你瞧”是插入语，“那两边绿油油的一大片”和
“都是新法栽种的好庄稼”都是分句，第二个分句的主语承前省略了。 ?⑨每个人都把准备好的锄头扛在肩膀上，爬上山去。 ?一重复句，顺承关系。后一个分句承前省略了主语。 ?⑩分析能力强，是这位青年同志的优点。 ?单句。主谓短语“分析能力强”是主语，主谓之间有停顿。 ?只有在特殊情况下，才可以改变咱们的计划。 ?单句。“在特殊情况下”是介词短语作状语，“只有”“才”分别用在状语和中心语之前表示必要条件。 现代汉语课件华北科技学院文法系 123 ?鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学进家而且是伟大的 思想家和伟大的革命家。 ?多重复句。由三个分句组成，有两个层次。第一分句与第二第三分句之 间是第一个层次，第二分句与第三分句之间是第二个层次。分析如下： 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学进家，而 且是伟大的思想家和伟大的革命家。 并列 递进 现代汉语课件华北科技学院文法系 124 ?他还启示人们，不应该迷信书本上的道理，而应该重视客观事实，重视实验和实践；要有勇气怀疑并且敢于批评不符合实际却历来被认为神圣不可侵犯的权威学说。
三峡课件完整版
《三峡》 教学目标 一、知识与技能 1、积累文中常见的文言实词、虚词和句式。 2、了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。 3、把握本文景物描写的特点。 4、背诵并默写全文。 二、过程与方法 1、逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2、学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。 三、情感态度与价值观 1、体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 教学重点 积累文言词语，理解文章内容 教学难点 体会文章的意境和作者的思想感情 教学方法 1、多媒体辅助法 2、自主合作探究法 教学准备 多媒体课件、三峡风光图片 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 长江是我们的骄傲，是我们的自豪，游长江最美在三峡，三峡是世界最美的大峡谷之一。被誉为“山水画廊”的三峡景致令人神往，古往今来无数文人墨客挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽三峡的俊美，这节课就让我们追随着郦道元的步伐一起走进一千五百多年前的三峡。 二、学习目标 1、初读课文，读准字音，积累文言字词。 2、翻译、背诵课文。 3、梳理文章脉络，把握文章内容。 三、自学提纲 1、了解作者、作品及背景 2、结合课下注释，翻译课文。 3、初步把握文章内容。 四、学生自学 1、小组内讨论 2、查阅工具书 五、自学检测 1、作家作品介绍
郦道元（约470—527），字善长，范阳涿县人，北魏地理学家。《水经注》40卷是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。全书记载了1000多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。 2、创作背景 郦道元生活于南北朝北魏时期，出生在范阳郡一个官宦世家，世袭永宁侯。少年时代就喜爱游览。后来他做了官，就到各地游历，每到一地除参观名胜古迹外，还用心勘察水流地势，了解沿岸地理、地貌、土壤、气候，人民的生产生活、地域的变迁等。 他发现古代的地理书——《水经》虽然对大小河流的来龙去脉有准确记载，但由于时代更替，诚邑兴衰，有些河流改道，名称也变了，但书上却未加以补充和说明。郦道元于是亲自给《水经》作注，因此写就《水经注》。 3、字词积累 略无阙．（）处重岩叠嶂．（）不见曦．（）月 夏水襄．（）陵沿溯．（）阻绝乘奔御．（）风 素湍．（）绿潭飞漱．（）其间属．（）引凄异 4、通读课文 教师范读，学生自读、齐读 5、疏通文意，积累文言词语 古今异义 ①或．王命急宣古义：有时 今义：常用于选择复句的关联词 ②虽．乘奔御风古义：即使 今义：虽然 一词多义 ①自．三峡七百里中（于，在） 自．非亭午夜分（如果） ②沿溯阻绝．（阻断） 绝．巘多生怪柏（极） 哀转久绝．（消失） 通假字 略无阙处：“阙”同“缺”，空隙，缺口 词类活用 ①虽乘奔御风，不以疾也：奔，动词作名词，飞奔的马 ②回清倒影：清，形容词作名词，清波 ③晴初霜旦：霜，名词作动词，结霜 ④空谷传响：空谷，名词作状语，在空荡的山谷里 6、学生自主疏通文意，教师点拨纠正 六、合作探究 1、文章主要写了哪些景物？作者为什么如此安排写作顺序？ 文章按照“总—分”的顺序描写了三峡的山和水。先总写山，再按夏季、春冬之季、秋季的顺序分别介绍三峡的水。 作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先
现代汉语复习资料超级完整版
现代汉语复习资料1/30 第一章绪论 一、名词解释： 二、知识点： 1、口语特点：亲切自然，句子简短，常有省略； 2、书面语特点：用词精审，结构严谨，逻辑性强； 3、书面语以口语为基础：文言（周秦时期） 4、语言分为文言（周秦时期）和白话（分为古白话（包括唐宋语录、宋代平话、元明清戏曲小说，这些称为近代汉语）和当代白话（即现代汉语）） 5、现代汉语的含义：A、以北京语音为标准、以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话；B、另一种包含普通话和各种方言。 6、语言有官话区（又称北方方言，包括长江以北，四川、云南、贵州三省及湖北大部分，湖南的西北地区，南京、镇江一带）和非官话（包括吴语、粤语、湘语、闽语、赣语、客家话）区两类 7、客家多聚集在广东、广西、福建、江西等地。 8、联合国规定的六种工作语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语 9、（汉英相比）汉语的特点：A、属声调语言；B、缺少严格的词形变化；C、修饰语用在中心语之前 三、简答题： 1、古代汉语和现代汉语有何区别。 答：A、古代有入声。 B、现代汉语比古代汉语有较多的双音词，主要是名词和形容词，动词、代词和量词仍以单音词为主。 C、现代汉语的修饰语比古汉语复杂，主要反映在书面语上，如长修饰语、多并列的修饰语都是“五四”以后出现的。 2、如何正确认识规范化问题？ 答：A、语言是发展的，原来认为是不规范的说法，若干年以后可能成为合法的。如五十年代的《语法修辞讲话》认为“劳动改造”不能简化成“劳改”，当时这样说，是有道理的。后来人们承认了这种简称，是语言发展的结果。 B、要区分对错问题与规范问题。如使用方言这种修辞手法。 C、不能认为存在的就是合理的。