科技英语翻译和写作(周光文著)思维导图

思维导图在英语教学中的运用

思维导图在英语教学中发挥的作用 随着教育的不断发展，人们越来越重视教育的方法、手段及策略。很多学生在学习方面很头疼，由于时间关系，对已学过的知识大都记不清楚。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。作为一种教育策略——思维导图，这词的出现率也越来越高了，它被应用到许多领域。在我们的英语教学过程中，思维导图也将起着其他任何教学方法不可替代的独特作用。运用思维导图进行教学，直接应用到英语知识学习的预习、整理（如笔记）、记忆、复习、交流、写作等过程中，能有效提高学生的英语学习能力。 思维导图是放射性思维的表达方式，它是一种非常有用的图形技术，在初中的教学中应用思维导图进行教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣，提高学习效率。并利用联想和连线相关知识使之结构化，使知识的获取、储存和提取更加高效。 1.利用思维导图记忆英语单词。 英语单词的记忆包括单词的音、形、义等方面的记忆，学生在学习英语单词时采用死记硬背的方法只能让繁多的单词停留在标识和浅显记忆方面，所以，学生记忆单词往往是今天记住了，明天又忘记了，这样一来，学生记忆单词的积极性就会减弱，而在英语教学中运用思维导图可以有效地解决这一问题，思维导图可以让学生在记忆英语单词时进行合理地联想。思维导图以放射思考为基础收放自如的方式，可以提思考技巧，增强记忆力。可以按照不同词性和不同搭配用法，画出思维导图。这样一来，既可以帮助学生以灵活的方式来学习单词，同时，也可以让学生节省学习单词的时间，提高学习效率及学习积极性。可以根据首字母提示记忆，利用词性归类记忆，利用词缀联想记忆，利用相近的词对比记忆等。

初中英语写作思维导图,掌握住,英语作文想不得满分都难!

初中英语写作思维导图，掌握住，英语作文想不得满分都难！ 一提到写英语作文，很多同学都无从下笔，总是“信手写来”，没有规划。这样做的后果是，作文篇章结构不清晰，内容选择可能会脱离主题，从而影响作文的总体得分。老师为了帮助大家解决这一难题，带来了英语写作思维导图，让你以后作文提笔前胸有成竹，次次稳拿满分！ 一、写作时需考虑哪些方面的因素？ （1）本话题所需要的词块、语块。 （2）本话题的写作模板结构等。 （3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。

二、困惑与对策 困惑1：写什么？ 以《How to learn well?》为题，写一篇作文，那么我们应该如何入手开始写作呢？来看看以下几张思维导图，能够帮你整理好一篇作文的写作框架。

困惑2：如何选材？ 即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材？以下是一些关于写作选材的建议： 1．选定英语思维导图各区域所需的词块和语块。 2．将各区域的词块和语块按段落写成连贯的语篇。 3．对照思维导图自我批改，注意人称、时态语态、句型结构的正确使用。 困惑3：如何表达？ 很多学生在写作时，使用的句式比较单一，因此文章大多雷同，缺乏个性。针对这些问题，我们可以从以下几个方面改进： 1．对相同意思，注意不同句式的表达法，选择更好的句式。 2．短文写作，表达力求精悍、生动、丰富，避免重复用一样的句式。3．特别注意使用承上启下的词语和句子。

三、思维导图在英语作文写作中的应用实例 写作流程： 1. 审题、理清思路：考虑写什么（挑选关键词，搭建作文框架）。 2. 选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词块和语块）。 3. 遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型写作。 4. 语篇定稿：根据思维导图修改润色作文——紧扣主题、表达准确，关联自然，语篇流畅。 实例1： 假如你有两位同学——芳芳和明明，参加了上星期二学校组织的英语演讲比赛，他们的不同表现使你深有感触。请你根据下列表各中的内容提示写一篇英语短文。 芳芳明明我 1.认为自己英语好，不需要努力；花费时间挑选比赛用的漂亮衣服 2.因准备不足，太紧张，而没有完成演讲。1.努力学习，向 别人请教；赛前 两天腿受伤，但 不放弃 2.在比赛中表现 良好 应该 向明 明学 习 参考词汇：英语演讲比赛 English Speech Contest 要求： 1. 词数：80~100个 2. 短文开头已给出，不计入总词数

你知道思维导图也可以应用在英语作文写作中吗

你知道思维导图也可以应用在英语作文写作中吗？ 你知道思维导图也可以应用在英语作文写作中吗？我们一起来看看！ 一、写作时需考虑哪些方面的因素？ （1）本话题所需要的词块、语块。 （2）本话题的写作模板结构等。

（3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。 二、困惑与对策 1 困惑1：写什么？ 以《How to learn well?》为题，写一篇作文，那么我们应该如何入手开始写作呢？来看看以下几张思维导图，能够帮你整理好一篇作文的写作框架。

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困惑2：如何选材？ 即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材？以下是一些关于写作选材的建议： 1．选定英语思维导图各区域所需的词块和语块。 2．将各区域的词块和语块按段落写成连贯的语篇。 3．对照思维导图自我批改，注意人称、时态语态、句型结构的正确使用。 3 困惑3：如何表达？ 很多学生在写作时，使用的句式比较单一，因此文章大多雷同，缺乏个性。针对这些问题，我们可以从以下几个方面改进： 1．对相同意思，注意不同句式的表达法，选择更好的句式。 2．短文写作，表达力求精悍、生动、丰富，避免重复用一样的句式。3．特别注意使用承上启下的词语和句子。

三、思维导图在英语作文写作中的应用实例 写作流程 1.审题、理清思路：考虑写什么（挑选关键词，搭建作文框架）。 2.选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词块和语块）。 3.遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型写作。 4.语篇定稿：根据思维导图修改润色作文——紧扣主题、表达准确，关联自然，语篇流畅。 假如你有两位同学——芳芳和明明，参加了上星期二学校组织的英语演讲比赛，他们的不同表现使你深有感触。请你根据下列表各中的内容提示写一篇英语短文。 参考词汇：英语演讲比赛English Speech Contest 要求：

初中英语写作之思维导图运用

初中英语写作训练一、写作时需考虑哪些方面的因素？ （1）本话题所需要的词块、语块。 （2）本话题的写作模板结构等。 （3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。 二、困惑与对策： 困惑1：写什么？ listening listen to tapes do lots of listening practice …… speaking talk with friends in English practice reading aloud make up conversations …… reading read the textbook after the tape …… writing translate the Chinese mindmap into English

write to penfriends in English …… 困惑2：即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材？ 1．选定英语导图各区域所需的词块和语块。 2．将各区域的词块和语块按段落写成连贯的语篇。 3．对照四维导图自我批改，注意人称、时态语态、句型结构的正确使用。 困惑3：写作句式单一，不清楚同样的意思可以用不同的句式表达。因此文章大多雷同，缺乏个性。 1．对相同意思，注意不同句式的表达法，选择更好的句式。 2．短文写作，表达力求精悍、生动、丰富，避免重复用一样的句式。 3．特别注意使用承上启下的词语和句子。 三、综述：思维导图英语作文写作的思考流程： 1．审题、理清思路：考虑写什么（挑选关键词，搭建作文框架）。 2．选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词块和语块）。 3．遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型写作。 4．语篇定稿：根据思维导图修改润色作文——紧扣主题、表达准确，关联自然，语篇流畅。 实例1.【2012天津】 假如你有两位同学——芳芳和明明，参加了上星期二学校组织的英语演讲比赛，他们的不同表现使你深有感触。请你根据下列表各中的内容提示写一篇英语短文。 芳芳明明我 1.认为自己英语好，不需要努力；花费时间挑选比赛用的漂亮衣服 2.因准备不足，太紧张，而没有完成演讲。1.努力学习，想别人请教； 赛前两天腿受伤，但不放弃 2.在比赛中表现良好 应该向明明学习 参考词汇：英语演讲比赛 English Speech Contest 要求：1. 词数：80~100个 2. 短文开头已给出，不计入总词数 3. 要点齐全，行文连贯，可适当发挥 Last Tuesday Fangfang and Mingming entered the English Speech Contest in our school. What they did make me think deeply. Before the contest, Fangfang thought______________________________________________

思维导图在英语写作教学中的运用

思维导图在英语写作教学中的运用 如何落实核心素养,核心素养怎样与初中英语教学紧密结合,用设计思维改变教学.在我的英语教学中,我尝试着用思维导图.以下是思维导 图在写作教学中的运用. 让学生绘制“自己十年后的生活”的思维导图，并据此展开短文写作。教师通过以下步骤指导学生绘制思维导图和写作： 步骤一：让学生回答若干问题。如：What will you be in ten years? Where will you live? How will you go to work? What will you wear? What sports will you do? What pet will you keep? 由此导出六个关键词job、places、transportation、clothes、sports和pets，为画思维导图做准备。 步骤二：通过PPT向学生展示与六个关键词相关的图片，让学生用英语表达出对应的单词或短语后，再通过PPT展示这些词语。比如，表示宠物的词有dog、rabbit、cat、mouse、goldfish、parrot、turtle 等。该步骤以头脑风暴的方式，调用并巩固学生的语言图式，继续为下个环节做准备。 步骤三：向学生展示如何绘制思维导图。先在中央位置画一个图像或写一个主题词，代表文章的主题；再选择合适的基本分类概念，把它们当做主要分支或者主要的子项；然后放开思路，增加一些信息，或者提出自己想说明的观点；最后，编辑并重新调整思维导图，使其成为一个连贯的整体（东尼·博赞、巴利·博赞，2009）。

学生可以根据自己的实际情况而定。基础弱的学生对每个关键词可以只扩展出一个分支，基础较好的学生可以扩展出两个分支，基础很好的学生可以扩展出尽可能多的分支（如图7所示），以促进其能力发展，满足其学习需求。并且，学生可以用不同颜色的彩笔绘制线条或书写单词，色彩会增强记忆力和创造力，给图像带来活力，使其更为生动（东尼·博赞、巴利·博赞，2009）；不同颜色的运用可以让学生注意到分支的不同层次，充分发挥学生右脑的想象功能，提高学习效率。 图7 步骤四：绘制思维导图，并以思维导图为框架来写作文。学生绘制出了自己的思维导图，形状各不相同，色彩缤纷，层次清晰，主题鲜明，主干与分支清楚，词汇的选择得当。 上述四个步骤使学生在写作之前激活了相应的语言、内容和形式图式，有效地降低了写作的难度；学生通过绘制思维导图，调用这三种图式很好地完成了作文。基于图式理论的指导和思维导图的运用，学生克服了以往作文中内容空洞无味、结构安排不合理、脉络不清晰、语法和

思维导图在小学英语写作训练中的应用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/d97872652.html, 思维导图在小学英语写作训练中的应用 作者：陈广香 来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第10期 在我国新课程改革的影响下，我国教育事业的主要任务是为了激发学生的潜能，并且使之得到进一步的提升，始终关注学生终身学习和能力的形成，促进学生全面健康地发展。在英语教学中，教学目标是对学生英语语言技能的培养，使学生拥有较好的英语交际能力。在英语教学中，教师通过让学生掌握一定的英语基础知识和听说读写这四个方面的技能，逐渐形成一定的语言运用能力。其中，小学英语写作就是为了形成学生对语言的运用能力，更好地将单词、语法等基础知识运用在英语写作之中。但是事实表明，小学的英语写作一直是英语教学中相对薄弱的部分，由于小学生在思维能力和英语语言能力上发展得不够平衡，造成他们对英语写作没有多大的兴趣，而且作文质量普遍不高。本文通过利用思维导图，探讨其在小学英语写作训练中的具体应用。 一、唤醒思维导图，激活旧知内容 思维导图是一种将人的思维形象化、具体化的方法，也是能够准确表达发散性思维的一种有效工具，它虽然简单，但十分有效。简单来说，思维导图的原理就是通过画图的方式把自己的想法思维表现出来。思维导图在英语写作课堂上的应用发挥着很大的作用，它让学生的思维变得更加有逻辑性。在英语课堂上进行英语写作的时候，在老师给出作文主题之后，学生应该准确找出作文题目中的关键词是什么，然后按照一定的分类标准去进行分类疏导。学生完成这些工作之后，再通过提出问题的方式来引领学生，让他们利用自己学过的知识来进行英语作文写作。 比如说，在英语课堂上，教师给学生留了一篇“My favourite season”为题目的作文，这个时候教师应该首先让学生找出这个作文题目中的关键词“season”，然后对学生进行提问，让学生利用以前学过的知识想到“spring，summer，autumn，winter”，然后学生就可以以这四个季节 为思维导图的分支点来进行思路梳理，比如说“Spring is green with flowers and songs”“The fish are dancing in the river.The birds are singing in the sky”，每一個分支点通过这种方式来组成一篇完整的作文就比较容易了。 二、引领思维导图，萃取文章精华 写作是来源于阅读的，所以在小学英语作文训练的过程中需要靠大量的阅读来进行，通过思维导图的方式，可以让阅读变得更简单。对于小学生来讲，他们没有去主动分析课文和找出关键词的意识，这就需要教师起到引导作用，在阅读之前先给学生提出绘制文章结构的任务，引导学生把阅读文章化繁为简，然后通过思维导图让学生更好地去把握文章的主要结构和主要信息。这种做法不仅可以让学生养成良好的英语文章阅读习惯，还给了学生运用思维导图的机

浅析思维导图在英语教学中的运用.

邮编：410300 单位名称：浏阳市新文学校 姓名：熊华英 职务：英语教师 职称：中学二级 联系电话： 详细地址：湖南省浏阳市新文学校 浅析思维导图在初中英语教学中的运用 [摘要]：思维导图可以帮助扩大教学容量，提高课堂效率，有效地促进学生思维的发展。在英语教学中，应用思维导图进行词汇、阅读和写作教学，能增强学生的自主学习能力。 [关键词]：思维导图初中英语教学意义原则应用 思维导图（）又叫思维脑图或心智图法，是由英国学者在1970年代初期所创建一种将放射性思考( 具体化的思维模式，即是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。他同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知。它可以运用于生活的各个层面，帮助你更有效地学习，更清晰地思维，让你的大脑最佳表现。它用非常形象直观的方法将与主题相关的知识用相互隶属与相关层级图表现出来，形成一个知识链，使我们的思维可视化，使知识直观化，是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。思维导图帮助我们从一个基点联想到很多相关的点，通过将相关的知识点进行归纳、整理，组成一幅完整的图画，使学习者一目了然。 一、运用思维导图的意义

随着教学改革的不断深入，英语教学的教学内容不断扩大，教学要求也不断提高。思维导图在课堂教学中的应用能帮助我们在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率，扩大课堂容量。同时，利用思维导图进行记忆可 以突破人一次记忆7个的黄金规律，让你打开记忆潜力之门。 思维导图是有效的思维模式, 是在研究大脑的潜能和记忆规律时所发明的一种思维工具, 应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”, 有利于人脑的扩散思维的展开。 二、运用思维导图应遵循的原则 1、相关性原则 思维导图所归纳、总结的知识都是围绕某个主题而展开的。我们设想一个知识点在整个知识森林中的位置的时候，通常要考虑两个问题，一个是本知识的前驱知识体系，然后是本知识与其他知识的横向关联。也就是说知识之间的关系可以分为前驱、后继和横向联系，是不是还存在其他不同型的联系呢？ 2、发散性原则 思维导图中的各个点之间都是层层发散，逐步推进的。每一个思维分支都是由总到分，由少到多，由易到难，由简单到复杂的过程。认真钻研新课程标准和教材，才能把握好知识发散性思维设计的深度，有利于突破难点，使学生易于接受，在思维导图教学设计的选材上，应尽量地选择学生在日常生活中所能感受到、感兴趣或便于联系起来的东西，以增强学生的理解和接受能力。 3、实用性原则 笔者认为采取某种形式的方法，并不是为了实践方法本身，而是为了更有效的帮助我们解决实际问题。所以，我们在设计的同时应该预想到其可能产生的积极后果及使用价值。

(完整版)思维导图在小学英语教学中的一般运用

思维导图在小学英语教学中的一般应用 摘要：思维导图是托尼.博赞于20世纪60年代提出的一种思维工具，其核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来。在小学英语教学中巧妙运用思维导图，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣，并可培养学生的能力提高教学的质量。 关键词：思维导图小学英语教学 Abstract: Mind map is a tool of thinking brought forward by Tony Bozan in 1960’s．Its core idea is to combine visual thinking with the abstract．Clever use of mind mapping in the teaching English of primary school，can effectively stimulate students interest in learning English，cultivate and stimulate students interest in learning，culture the ability of students，improve the quality of teaching. Key words: mind mapping ,teaching English of primary school 一、引言 思维导图是英国学者托尼.博赞所创的一种整理思路的方法，和传统的直线型记录方法不同的是，思维导图是以直观形象的图示建立起概念之间的联系思维导图最早被应用于训练一群被认为“失败”的孩子们，但是就是这些曾被放弃的孩子们很快变成好学生。之后托尼.博赞开始归纳总结他的研究成果，慢慢形成放射性思考和思维导图的概念[1]。 二、思维导图的定义

思维导图在初中英语教学中的运用

思维导图在初中英语教学中的运用思维导图(Mind Map)是英国著名学者东尼·博赞(Tony Buzan)提出，它顺应了我们大脑幅射性自然思维模式，开启人类大脑的无限潜能，被广泛运用于各个领域。在英语教学中思维导图也被广泛使用，思维导图在初中英语教学中的运用一、思维导图在词汇教学中的应用 词汇是英语学习的基础，学生对词汇记忆的持久性差，遗忘率高。语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。比如，spring，summer，fall，winter，这样的单词归属为季节的语义场。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。 1.利用思维导图学习生词 英语词汇中有大量的多义词和同音异义词，尽管学生会记住单词的某一个意思，可是当同样的单词出现在另一个语言场合中，对他们来说就很有可能又会成为一个新的单词。我们可以教会学生在思维导图的帮助下，画出一个相对清晰的脑图来方便地进行学习。例如，“help”这个单词，可以作为名词、动词和形容词来使用，而将其当作不同的词性使用时，它有不同的意思和搭配用法。

上述思维导图是学习help一词时，引导学生归纳它的词性、搭配和在句子中的用法。导图以help为发散点，组织学生进行积极思维，调动学生的丰富联想，从词性，再到各种记词的搭配，然后是各种搭配相应的句式例子，不仅滚雪球般地扩大了学生扩词汇量，积累了丰富的语言素材。 2.利用思维导图揭示词汇的语义场 英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，它们因拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。语义场把语言的个体按照各自不同的语义以聚合体的关系组合起来，将这些关系用脑图画出，从而使学生能更加清楚地掌握它们。下面的思维导图是从“teacher”为中心出发建构的立体图式，使上述单词以立体形象的图式存在在学生的大脑中，有利于记忆与输出。 3.利用思维导图辨析同义词和近义词 学习词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。我们设想用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，在制作思维导图的过程中促使学生认真体会、观察知识间的关系，发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。 二、思维导图在对话教学中的应用 思维导图在小学高年级的教学中使用比较普遍，在我们

利用思维导图进行初中英语写作得课堂教学设计课题李迪

利用思维导图进行初中英语写作的课堂教学设计 --人教版九上Unit 4 I used to be afraid of the dark. Section B 3a-3b 市学艺中学迪 一、教材分析: 这节课主要围绕本单元的话题“过去和现在的转变”而展开，要求学生写一篇“How I’ve changed!”的记叙文来描述自己的变化，话题贴近生活，富有生命力。初中阶段对于写作的要求，实际上是有指导的写作(Guided writing)，它通过提供情景（文字、图片和表格等），让学生运用所学过的语言知识来描述事物或事件，并表达一定的思想，以此检验学生对所学英语语言知识的实践运用能力。本单元Section A和Section B中有关“过去和现在的转变”的素材容很丰富，可充分利用这些教材资源，以此启发学生思维，结合自身情况，学以致用，并通过合适的方法，写出一篇介绍自己过去和现在转变的书面表达。 二、学情分析: 知识储备方面，学生在本单元的前面阶段已学习了used to句型，并积累了一定的相关素材知识。在心理及技能特点方面，学生对自己或他人与过去对比现在的变化，表现出浓厚的兴趣和热情，但如果要合理规地书面表达出来，大部分学生会觉得比较吃力，这就需要在写作方法和技巧上对他们进行指导。 三、教学目标: 1. 语言知识目标： (1) 复习used to的用法，能掌握以下句型：

I/He/She used to…；I/He/She didn’t use to… (2) 复习掌握本单元前面学过的重要短语，并能学以致用： get tons of attention; hang out with friends; worry about; be absent from classes; fail one’s examinations; in person; become more outgoing; be proud of/take pride in (3) 合理规地写出一篇有关自己变化的书面表达 2.能力目标： (1) 学会使用used to句型描述自己或他人过去的形象、个性和爱好习惯等 (2) 学会利用思维导图理清思路、辅助写作 3.情感、态度和价值观目标： 通过和过去对比，发现自己现在的变化，让学生明白事物是在不断发展变化的道理，同时培养学生积极向上的心态。 四、教学策略: 这节课是写作课，需要学生对所给话题有一定的知识积累，包括相关的短语和句型，同时要能够对知识进行梳理和归纳，以便让自己思路清晰，利于写作，这就需要用到思维导图。思维导图形象直观，可以将抽象的记忆和思维可视化，能够充分激发大脑思维，不但使记忆的容更加深刻、快速、有效，而且能够提升思考技巧，增强创造力，从而提高学生的英语语言写作运用能力。 本节写作课的教学策略：输入、指导、合作、评价 输入策略：写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，所以，积累相关话题的知识材料输入，以及正确的英语词法、句法、语段和语篇结构等知识的输入，是相当重要的。

初中英语写作思维导图_中考英语

初中英语写作思维导图_中考英语 写作时需考虑哪些方面的因素？ （1）本话题所需要的词块、语块。 （2）本话题的写作模板结构等。 （3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。 2 困惑与对策 困惑1：写什么？ 以《How to learn well?》为题，写一篇作文，那么我们应该如何入手开始写作呢？列一个思维导图，能够帮你整理好一篇作文的写作框架。 困惑2：如何选材？

即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材？以下是一些关于写作选材的建议： 1．选定英语思维导图各区域所需的词块和语块。 2．将各区域的词块和语块按段落写成连贯的语篇。 3．对照思维导图自我批改，注意人称、时态语态、句型结构的正确使用。 困惑3：如何表达？ 很多学生在写作时，使用的句式比较单一，因此文章大多雷同，缺乏个性。针对这些问题，我们可以从以下几个方面改进： 1．对相同意思，注意不同句式的表达法，选择更好的句式。

2．短文写作，表达力求精悍、生动、丰富，避免重复用一样的句式。 3．特别注意使用承上启下的词语和句子。 3 思维导图在英语作文写作中的应用实例 写作流程： 1. 审题、理清思路：考虑写什么（挑选关键词，搭建作文框架）。 2. 选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词块和语块）。 3. 遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型写作。

4. 语篇定稿：根据思维导图修改润色作文--紧扣主题、表达准确，关联自然，语篇流畅。 实例1： 假如你有两位同学--芳芳和明明，参加了上星期二学校组织的英语演讲比赛，他们的不同表现使你深有感触。请你根据下列表各中的内容提示写一篇英语短文。 参考词汇：英语演讲比赛English Speech Contest 要求： 1. 词数：80~100个 2. 短文开头已给出，不计入总词数 3. 要点齐全，行文连贯，可适当发挥

思维导图在英语学习中地运用

思维导图在英语学习中的运用 【摘要】思维导图，是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效。它将图像与文字结合，从而使记忆更加高效。如果能将思维导图运用到英语学习中，那英语学习将会简单化，高效化，有趣化。 【关键词】1.思维导图；2.英语学习；3.简单；4.高效；5自主学习思维导图是托尼.巴赞先生于20世纪70年代发明的一种表达放射性思维的工具。思维导图运用图文并重的技巧，把主题、关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的各自的机能，将记忆图像化，从而使记忆更加高效。而在英语学习中，最重要的就是单词的记忆。单词是英语学习的基础，没有单词的积累，那么学习英语就成一句口号而已。没有一块块砖的堆砌怎么建设一栋高楼？而思维导图就是帮助我们更好地建设这栋高楼的特殊工具。它将单词与单词联系起来，将平白的文字与生动的图像结合起来。如果掌握了思维导图的运用，那将极大地有利于你的学习。如果我们能将思维导图运用到英语学习的预习、记忆、复习、写作中，相信英语学习会是一个简单有趣的过程。 1．选择思维导图的原因 英语学习中，最先开始的就是单词的记忆，然而单词数量繁多，无明显规律，记忆起来是零散的知识点，不能将其联系起来，导致学得多，忘得快。另一方面，人的记忆是有遗忘规律的，词汇巩固是另外一个问题，在一定时间内接受一定的词汇量，如果没有反复阅读与回看记忆，那么遗忘量将是惊人的。再者，即使将单词记忆起来，但如果不会运用所学，也犹如纸上谈兵，不能算真正学会英语。种种原因，使学习者对英语学习感到困惑与无奈。

然而思维导图的运用将是一个转变。思维导图在单词与单词之间建立联系，使单词不再成为一个孤立的知识点，由一联想到二，由二联想到三，一环接一环，就使众多单词连成一个整体。在建立联系的过程中，你肯定会运用到联想与想象。由“假期”联想到你到“海边”，联想到“天空”，由天空联想到“蓝色”，一副生动的画面在你眼前展开，记忆就得变简单了，遗忘也不会如此迅速。同时可以将思维导图运用于英语写作与练习中，根据作文要求和自我理解，提取出关键字，然后写分支，将之具体化，最后连词成句，写作就会条理清晰，简单明了。思维导图将会是英语学习的一把利刃。 2. 如何运用思维导图 2．1 思维导图用于教材的预习 一般我们都是用英语教材学习英语，而课本会将一连串单词联系起来，组成一篇英语文章。看似毫无关联的单词，其实已经建立起无形的联系，在文章中体现出来。因此我们可以利用思维导图进行预习，画出属于自己的个性的思维导图，以强化记忆。在创作思维导图的过程中，我们也可以对内容进行整体感知，以加深对教材的理解。通过这么一个框架，我们既可以对单词有一定的记忆，又可以文章有一定的了解，从而达到了预习甚至学习的效果。 2. 2 思维导图用于单词的记忆 建立起思维导图的框架，我们已经对英语单词有了一定的认识，更进一步，我们要运用思维导图记忆单词。因为思维导图就是将文字与图像结合起来记忆，而这也更加符合我们记忆的规律，只是我们更加习惯于文字的单一记忆。我们首先可以将单词联系起来，形成一副生动的图象。不仅如此，我们也可以从一个词

思维导图在初中英语写作中的应用实践研究-

思维导图在xx写作中的应用实践研究 在英语教学中，写作占重要地位，是训练学生综合运用英语能力的一种重要形式，也是检测学生英语综合运用能力的手段之 一。新目标英语课程都是以单元话题为语言目标，再进行相应的听说读写训练，在教学中基本上以听说课为主、阅读课为辅，然后再进行以读促写等一系列活动。而在课时分布中，写作课的比例相对来说不多，所以写作对学生来说一直是个难点。因此，教师在听说课中就要有意识地培养学生通过运用思维导图来为语言的顺利输出做好准备。 一、xx写作的基本要求 根据中华人民共和国教育部颁布的《英语课程标准》来看，初中毕业生应达到五级水平，在写作方面应符合以下具体要求：①能根据写作要求，收集、准备素材。②能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。③能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。④能简单描述人物或事件。⑤能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。然而从学生的日常测验以及中考反馈中可以看出，学生的写作还存在很多问题，需要改进的地方还有很多。 二、思维导图在xx写作中的应用实践 思维导图（mindmapping）是英国学者TonyBuzan在20世纪70年代初期所创建一种组织性的思维工具。思维导图的一般形式是：围绕一个中心词或主题，由不同的颜色、线条、符号、词汇和图片等构成发散联想图。运用思维导图，可以将复杂的信息结构化、条理化、可视化，从而加深记忆，巩固所学的知识内容。 思维导图是在写作之前一种自发能动的活动，学生以一个话题为中心开始，在脑海里形成网状的联想图，然后逐步发展和记录这些想法，并使各个点之间产生联系。在实施的过程中，鼓励学生先以个人为单位，然后再以组为单位，最后以全班为单位，分别进行一次写作和二次写作。 现以新目标英语八年级上册第八单元“How was yourschool trip？”为例，本单元以谈论过去的旅行为中心话题，这个话题是中学生写作中的一个重点，而

_最全最强大!小学英语作文攻略写作技巧+万能句型+思维导图+作文范文

最全最强大！小学英语作文攻略：写作技巧＋万能句型＋思维导图＋作文范文 小学英语写作技巧全攻略：作文内容如何有条理有逻辑？普通句子如何更生动形象？英语作文满分原来这么简单？家长必读！ 首先，我们了解一下作文的评分标准：?

大部分学生都是在第二档（4-5分）或第三档（6-8分）内徘徊，如何提升至第四档（9-10分）呢？请仔细阅读下文哦。 文章的条理和逻辑 英语写作和语文写作其实一样，只是换一种语言表述内容。其核心也是5W1H。 那么什么是5W1H呢？

5W1H Who：人物 When：时间 Where：地点 What：事件 Why：原因 How：方式 需要注意的是： 1. Who 直接影响人称的使用，第一人称？第二人称？还是第三人称？单数？还是复数？用词都是不一样的。因此在审题时，就要根据题意选择正确人称。 若使用第三人称，要注意其在一般现在时中的用法。动词后需加s或es。比如：She?likes?apple. 还要注意人称代词的格式（主格和宾格），比如：He?feels?blue.?I?don't like?him.? 2. When? 主要考虑四种时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时，最常用的是前面三种。 3. Where 注意in, on, at三者的用法。 ① at 都用于“小而具体”的名词前，表达“在哪儿”。例如： at the cinema：在剧院 at the door：在门口 at the party：在晚会上 ② in in 的本意是“在……之内”，表示在地点名词内部。例如： in the room：在房间里 in the office：在办公室里

“思维导图”在英语课堂教学中的运用

“思维导图”在英语课堂教学中的运用 摘要】思维导图是课程改革倡导的一种教学手段，有助于学生构建知识体系， 发散思维，提高总结和归纳能力。将思维导图运用到初中英语各个环节的教学中，能够帮助学生根据关键词掌握文意，提高了学生的分析能力、判断能力、阅读能力、写作能力，加快了他们的答题速度，同时提高了答题的正确率。所以本文主 要是谈谈初中英语教学中思维导图的运用， 【关键词】初中英语思维导图听力教学单词教学阅读教学写作教学 2015年9月，我有幸被徐闻县教育局派去北京参加“国培”培训.我才有机会认识于玲老师（辽宁省锦州市第八初级中学），加了她的微信，一直关注她的的朋 友圈。看到了于老师共享的有关于思维导图教学的视频。这勾起了我的求知欲。 我就跟于老师说，我想加入她的工作室，想一直向她学习关于思维导图的制作以 及如何把思维导图运用在英语课堂教学上。于老师很乐意地接收了我这位仅仅10 天的培训中认识的同学为徒弟。通过跟着于玲老师学习如何图画思维导图、运用 思维导图，并且认真看了于玲老师的直播和她所撰写的有关于思维导图在教学中 的运用的书籍。让我进一步感受到于玲老师的人格魅力和思维导图的强大。在不 断跟着于玲老师学习的过程中，我慢慢学会把思维导图应用于英语教学中，包括 听力、词汇记忆、阅读理解、写作等方面的教学，并且取得了一些成果。思维导 图在我的英语课堂教学中是不可缺少的教学手段了，我主要是在以下这些环节上 运用。 一、“思维导图”在听力教学中的运用 1.形成“思维导图“猜测考题 在英语课程的教学中，听力是其中比较难的项目之一，英语听力的难点不仅在于 生词的存在以及语速的快慢，还往往在于听力语感的把握。尤其是在英语考试当中，最能够体现出这一点。有一些学生虽然不能听懂文章的内容，但却可以准确 无误的选出正确选项。经过一段时间的调查与询问，我们发现，这些学生在做听 力时，都在听前三分钟内大致地浏览了一下题目。并且，在脑海中大致地形成了 一个"思维导图"。一旦“思维导图”形成后，就可以去猜测考题了，举个简单的例 子来说：第一道题目的三个选项爱那个都是表示时间的词，而第二小题的三个选 项又都是关于地点的词，所以我们能可以猜测题目要问的可能会是在什么时间段 去了哪里，然后听力开始时，注意听和时间地点相关的词，这样就可以很轻松地 选出正确选项。 2.根据”思维导图“联想答案 在做听力的过程中，“思维导图”还可以用来联想整个大题的答案，还是举例说明：在第一和第二小题中的选项里都出现了“Amy”这个人的名字时，刚好第三小题的 选项里也有一个单独的朋“Amy”那么此时就可以大致的确定这篇文章的主人公就 是Amy，一般来说，都会涉及到主人公的题目，所以就可以很容易地选出主人公 或者说整篇段落是围绕着谁在展开。 二、“思维导图”在单词教学中的运用 利用思维导图记忆英语单词。英语单词的记忆包括单词的音、形、义等方面 的记忆，学生在学习英语单词时采用死记硬背的方法只能让繁多的单词停留在标 识和浅显记忆方面，所以，学生记忆单词往往是今天记住了，明天又忘记了，这 样一来，学生记忆单词的积极性就会减弱，而在英语教学中运用思维导图可以有

初中英语写作思维导图

1 写作时需考虑哪些方面的因素？ （1）本话题所需要的词块、语块。（2）本话题的写作模板结构等。（3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。 2 困惑与对策 ?困惑1：写什么？ 以《How to learn well?》为题，写一篇作文，那么我们应该如何入手开始写作呢？来看看以下几张思维导图，能够帮你整理好一篇作文的写作框架。

?困惑2：如何选材？ 即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材？以下是一些关于写作选材的建议：

1．选定英语思维导图各区域所需的词块和语块。2．将各区域的词块 和语块按段落写成连贯的语篇。3．对照思维导图自我批改，注意人 称、时态语态、句型结构的正确使用。 ?困惑3：如何表达？ 很多学生在写作时，使用的句式比较单一，因此文章大多雷同，缺乏 个性。针对这些问题，我们可以从以下几个方面改进： 1．对相同意思，注意不同句式的表达法，选择更好的句式。2．短文 写作，表达力求精悍、生动、丰富，避免重复用一样的句式。3．特 别注意使用承上启下的词语和句子。 3 思维导图在英语作文写作中的应用实例 写作流程：1. 审题、理清思路：考虑写什么（挑选关键词，搭建作 文框架）。2. 选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词 块和语块）。3. 遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型 写作。4. 语篇定稿：根据思维导图修改润色作文——紧扣主题、表 达准确，关联自然，语篇流畅。 ?实例1： 假如你有两位同学——芳芳和明明，参加了上星期二学校组织的英语 演讲比赛，他们的不同表现使你深有感触。请你根据下列表各中的内 容提示写一篇英语短文。 芳芳明明我

小学英语作文攻略：写作技巧+万能句型+思维导图

小学英语作文攻略 写作技巧＋万能句型＋思维导图 小学英语写作技巧全攻略：作文内容如何有条理有逻辑？普通句子如何更生动形象？英语作文满分原来这么简单，家长必读！ 01 首先，我们了解一下作文的评分标准： 大部分学生都是在第二档（4-5分）或第三档（6-8分）内徘徊，如何提升至第四档（9-10分）呢？请仔细阅读下文哦。

文章的条理和逻辑 英语写作和语文写作其实一样，只是换一种语言表述内容。其核心也是5W1H。 那么什么是5W1H呢？ 5W1H W h o：人物W h e n：时间W h e r e：地点W h a t：事件W h y：原因H o w：方式 需要注意的是： 1.W h o 直接影响人称的使用，第一人称？第二人称？还是第三人称？单数？还是复数？用词都是不一样的。因此在审题时，就要根据题意选择正确人称。 若使用第三人称，要注意其在一般现在时中的用法。动词后需加s或e s。

比如：a p p l e.还要注意人称代词的格式（主格和宾格），比如：l i k e s S h e h i m.d o n't l i k e I b l u e. f e e l s H e 2.W h e n 主要考虑四种时态：一般现在时、一般过去时、一般 将来时、现在进行时，最常用的是前面三种。 3.W h e r e 注意i n,o n,a t三者的用法。 ①a t都用于“小而具体”的名词前，表达“在哪儿”。例如：a t t h e c i n e m a：在剧院a t t h e d o o r：在门口 a t t h e p a r t y：在晚会上 ②i n i n的本意是“在……之内”，表示在地点名词内部。例如：i n t h e r o o m：在房间里i n t h e o f f i c e：在办公室里 ③o n o n用于表示地点的时候，表示接触的“上方”（与表面接触）。例如：K o r e a l i e s o n t h e n o r t h e a s t o f C h i n a．朝鲜位于中国东北方。

浅谈思维导图在小学英语教学中的应用教学文案

浅谈思维导图在小学英语教学中的应用 摘要: 随着英语学科的发展，丰富多样的教学方式、方法都运用到了课堂教学中来。先进的现代教学手段，如：多媒体课件、一体机白板以及传统的教学手段，越来越多的课堂教学手段在当今教育这个改革的大洪流中显得微乎其微。其中思维导图慢慢地吸引了教师的视线。思维导图在小学英语教学得到了普遍的应用。思维导图是一种可视化的知识表征工具，本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语教学中应用的优势并结合教学实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词学习、语篇阅读、话题交流和写作等教学环节中的运用。 关键词： 思维导图小学英语应用 《小学英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。随着英语学科的发展，丰富多样的教学方式、方法都运用到了课堂教学中来。先进的现代教学手段，如：多媒体课件、一体机白板以及传统的教学手段，越来越多的课堂教学手段在当今教育这个改革的大洪流中显得微乎其微。其中思维导图慢慢地吸引了教师的视线。思维导图在小学英语教学得到了普遍的应用。思维导图是一种可视化的知识表征工具，本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语教学中应用的优势并结合教学实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词学习、语篇阅读、话题交流和写作等教学环节中的运用。 一、思维导图简介 思维导图是一种新颖的记忆笔记。思维导图和传统的直线记录方法不同。它看上去就像一个人的神经网络图，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，最大程度地激发大脑的联想与创造力。 二、思维导图的优势分析 1、激发学习兴趣,提升注意力 兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习积极性中的一个最积极、最活跃的心理因素。思维导图对于孩子来说是一种新形势，用思维导图，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导孩子思考, 它在形式上就吸引了他们的注意力。把思维导图引入到小学英语课堂教学中, 既能激发学生的学习兴趣又能活跃课堂气氛。通过思维导图的提示，孩子们很愿意开口说英语，既培养学生的口语能力，又提高教学的质量。少年儿童需要丰富多彩的生活, 思维导图趣味浓厚, 符合小学生的特点和需要。 2、促进知识的结构化,提高记忆力 思维导图是让孩子通过画画的方式, 只需要记下老师讲解的重点, 在不同重点之间添加上相互产生关系的线条。它是把学习者的主要精力集中在关键知识点上，这样可以迅速地记笔记，从而突出重点，有效助记，提高学习效率。语言学习的最终目的是将语言知识内化, 以期达到自动化输出的水平。思维导图作为一种有效的认知策略, 它在使语言知识达到自动化输出方面的作用不容忽视。 小学阶段, 如果反复机械练习的话, 效果差且易使学习者感到疲劳, 如果借助思维导图进行练习, 效果大不一样。思维导图能增加学生将所学知识纳入长期记忆的可能性。 3、创设学习情境，实现协作学习。 英语课堂离不开情境教学，只有在情境的基础上，孩子才能有话可说。思维导图围绕中心主题展开分支，呈现关键知识点，用图和字的形式创设出英语学习的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说且知道从何说起。思维导图给老师和学生提供师生对话或生生对