第7课(海上日出)

《海上日出》学教稿（1）

本课（小节）共 2 课时本课为第 1 课时总第课时班级学生

年级：五年级课型：新授课主备：舒婵审核：

学习目标：1、准确朗读课文：掌握文中重难点字词的音、形、义 2、初步理解课文：

课前准备：1、语文教材 2、《海上日出》学教稿（1） 3、草稿纸 4、红黑双色笔

学习过程

5分钟）

1、3……标出课文的自然段，在文章标题旁工整的写上“本文共自然段”。

2、在文章标题旁写出：本文写的对象（或主要内容）是。

3、默读课文，按步骤完成下列的阅读任务，然后关上书完成检测题：阅读任务①画出自己读不准音的字②画出句子中的词语，特别是成语③划出文中的比喻句、排比句④划出各部分的关键句。

（二）自测：（1--4题必须独立完成，15分钟）

1．给加点字注音。

操纵．（）刹．那（）悲．痛（）分辨．（）

镶边

．．（）一条缝．（）

2.形近字组词。

纵（）刹（）痛（）辨（）镶（）

丛（）杀（）病（）辩（）壤（）

3.词语搭配。

（）的地方（）地望（）的亮光（）的奇观

4．选择正确的词语解释。

目不转睛形容大海辽阔,远远望去天与水面成一条直线.

水天相接眼珠子一动不动地盯着看.形容注意力集中.

奇观光彩耀眼.

夺目奇伟的景象.

5．找出文中反问句、拟人句。（各一句）

5分钟）：请同学们就自学中存在的问题在小组内进行合作学习。

（二）展示（10分钟）：小组内同学分工展示自己的学习成果。

5分钟）：展示结束后，老师根据实际，进行适当点拨。

20分钟）（对着空白卷复述过关。组长或老师指定的学生在老师处过关，其他同学在组长处过关）

《海上日出》学教稿过关试题

1．给加点字注音。

操纵．（）刹．那（）悲．痛（）分辨．（）

镶边

．．（）一条缝．（）

2.形近字组词。

纵（）刹（）痛（）辨（）镶（）

丛（）杀（）病（）辩（）壤（）

3.词语搭配。

（）的地方（）地望（）的亮光（）的奇观

4．选择正确的词语解释。

目不转睛形容大海辽阔,远远望去天与水面成一条直线.

水天相接眼珠子一动不动地盯着看.形容注意力集中.

奇观光彩耀眼.

夺目奇伟的景象.

5．找出文中反问句、拟人句。（各一句）

（20分钟）

1

sha（） chong （） feng（） ji （）

刹 cha （）冲 chong（）缝 feng（）奇 qi（）

2．近义词。

常常（）目不转睛（）透过（）冲破（）

3．反义词。

常常（）扩大（）灿烂（）伟大（）

4．找成语。

《海上日出》学教稿（2）

本课（小节）共 2 课时本课为第 2 课时总第课时班级学生

年级：五年级课型：新授课主备：舒婵审核：

学习目标：1、整体把握课文：划分层次，概括段意。2、体会课文的思想感情。

课前准备：1、语文教材 2、《海上日出》学教稿（2） 3、草稿纸 4

、红黑双色笔

学习过程

5分钟）

1

2、快速浏览全文，划分层次，概括段意。

（二）自测：（ 15分钟）

第一部分：自然段至自然段，主要内容：。

第二部分：自然段至自然段，主要内容：。

第三部分：自然段至自然段，主要内容：。

二、学教

（一）探究（5分钟）：请同学们就自学中存在的问题在小组内进行合作学习。

（二）展示（10分钟）：小组内同学分工展示自己的学习成果。

（三）点拨（5分钟）：展示结束后，老师根据实际，进行适当点拨。

三、达标（20分钟）（对着空白卷复述过关。组长或老师指定的学生在老师处过关，其他同学在组长处过关）

第一部分：自然段至自然段，主要内容：。

第二部分：自然段至自然段，主要内容：。

第三部分：自然段至自然段，主要内容：

。

（20分钟）

1．从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化

2.从课文中找出赞美海上日出的句子。

3. 作者为什么说海上日出是“伟大的奇观”。

4．背诵课文。

语教科语文四年级下册 1.海上日出(课堂实录)

1.《海上日出》课堂实录 一、导入 同学们，我们来做个词语游戏。看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面？（出示：水天相接、灿烂、目不转睛） 生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。） 生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。） 生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。） 板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面？ 生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。（那是多美的一幅画面啊。） 有谁在海上欣赏过日出吗？多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。（上课） 这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。（板书课题、读题） 在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢

升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？ 二、初读 1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读前先标出自然段的序号。 2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象？（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？ 3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。课件出示：这不是伟大的奇观吗？作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗？（板书：伟大的奇观）奇是什么意思？（罕见的、特殊的）观是景象意思。奇观就是——（指名说。）请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。在这里作者运用了什么写法？（反问）你能把它换一种说法吗？这指的又是什么？ 三、精读 1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢？ 现在就让我们去细细地品读课文。 出示自学提示： （1）用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？请把有关的语句画出来。 （2）请把你的感受在书中的空白处做简单的标记，然后练习有感情地朗读你画的句子。

第二单元人与自然7海上日出分解

【题型】综合题 【题干】按要求写句子。 （1）人类的老师不就是自然吗？（改为陈述句） （2）漓江的水很绿。（改为比喻句） （3）爸爸的遗体上覆盖着一面五颜六色的红旗。（修改病句） 【答案】（1）人类的老师是自然。 （2）漓江的水很绿，像翡翠一样。 （3）爸爸的遗体上覆盖着一面红旗。 【解析】此题考察改写句子。 【主知识点】海上日出、字词句 【次知识点】改写句子 【难度】4 【End】 【题型】填空题 【题干】我会写。 luò tuó shǔ yú lǚ yóu wú xiá pí bèi dào dé bǔ zhuō（）（）（）（）（）（）（）shāo huǐ níng gù jīng jì （）（）（） 【答案】骆驼属于旅游无瑕疲惫道德捕捉烧毁凝固经济 【解析】此题考察字词和拼音。 【主知识点】海上日出、字词句 【次知识点】字词拼音 【难度】2 【End】 【题型】填空题 【题干】我会在括号里选择恰当的字组词。 （坚艰） （）辛（）定（）巨 （段缎锻） 绸（）（）落（）炼 （刻克） （）服攻（）（）苦 （秧殃央） （）苗遭（）（）求

【答案】艰辛坚定艰巨绸缎段落锻炼克服攻克刻苦秧苗遭殃央求【解析】此题考察同音字组词。 【主知识点】海上日出、字词句 【次知识点】同音组组词 【难度】3 【End】 【题型】填空题 【题干】我会选词填空。 盼望渴望希望期望愿望 （1）你们是祖国的花朵，祖国的（）靠你们。 （2）我们不应该辜负老师和父母的（）。 （3）我的（）是“和平之花”永远开放。 (4)在等待与（）中，春天终于来了。 (5)我（）台湾早日回到祖国的怀抱。 【答案】(1)希望(2)期望(3)愿望(4)盼望(5)渴望 【解析】此题考察近似词。 【主知识点】海上日出、字词句 【次知识点】近似词 【难度】3 【End】 【题型】填空题 【题干】我会选词填空。 无论……都……只要……就……即使……也……不是……而是…… （1）飞机装上雷达，（）在漆黑的夜里，它（）能安全飞行。 （2）（）什么地方，（）比不上我的家乡美。 （3）放学回家后，我（）先出去玩，（）先做作业。 （4）明天（）不下雨，春游（）会照计划进行。 【答案】（1）即使......也......（2）无论......都......（3）不是......而是 (4) 只要……就…… 【解析】此题考察关联词。 【主知识点】海上日出、字词句 【次知识点】关联词 【难度】3 【End】 【题型】综合题

统编版四年级下册语文 海上日出说课稿推荐金

《海上日出》说课稿 今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。 一、说教材 《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。 二、说教学目标 第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下： 1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。 三、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按

四年级下语文教学实录9.2海上日出北师大版(2014)

四年级下语文教学实录-9.2海上日出北师大版（2014） 一、启发谈话 1．同学们见过大海吗？美不美？在浩瀚的大海上看过日出吗？咱们今天就随著名的作家巴金爷爷一块去看看。 2．板书课题：海上日出。看到题目，你能想到什么？ 生：在海上看日出一定很美。 海上看日出和山上看日出有什么不同呢？ 太阳是怎样升起来的？ …… 师：同学们的想象力真丰富。 二、检查预习 1．课前同学们已经预习了文章，通过预习，你读懂了哪些问题？ 同学们各抒己见。 师：同学们多会读书，读懂了这么多 2．读不懂得又是什么？这些疑问咱们怎样去解决呢？想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？ 生：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。3．结合时代背景理解难句。4 ．通过多读展开想像理解难句…… 师：今天我们就用以前学过的方法来共同理解这篇文章。 三、初读课文，整体感知。 用自己喜欢的方式读文章，不过老师有要求：（出示课件） 1.文章的开头向我们交待了什么？ 2.课文写了哪几种情况下的日出景象？ 3.不明白的地方可以标出来。 四、精读课文。 文章中作者是怎样赞美海上日出的呢？我们一块来欣赏。 文章的开头向我们交待了什么？ （一）学习第一段

生：（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静） 师：你真会读书，读出了这么多。 师：“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？ 生：不是一次、经常、多次看日出 师：对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。 师：课文写了哪几种情况下的日出景象？ 生：晴朗有云 师：你概括的真好，概括能力很强。 （二）学习第二段。（2、3自然段） 作者写了晴朗的天气下日出情况是怎样的呢？ 出示课件， 师：请同学们先看看景物有什么变化？接下来再看看课文中是怎样描写日出的景象的？ 1．师：日出前的景色是如何变化？ 生：颜色发生了变化 生：一开始是浅蓝的，后来有红霞了，红霞的范围慢慢扩大。 生：作者知道太阳就要从天边升起来了（一片浅蓝——一道红霞——扩大，亮） 师：同学们观察的真仔细，真是个善于观察的好孩子。 （板书：浅蓝红霞） 出示图片： 师：作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？ 生：作者之所以知道太阳就要从天边升起来了，是因为“红霞”——“越来越亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。）师：此时此刻的作者是什么心情啊？ 生：着急、激动、兴奋、急切、喜悦…… 出示第二自然段

海上日出说课稿教学教材

海上日出说课稿

《海上日出》说课稿(附教案) 《海上日出》是巴金的名作，是人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文第一篇文章。它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。 一、新课标对小学语文教学的要求 《课程标准》从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“过程、方法”这三个维度向我们提出了教学的总目标。从整合的角度提出要提高学生的语文素养，充分显示语文教学中人文性与工具性的统一。因此，作为小学语文五年级的语文教学，应紧紧抓住“人文性”与“工具性”，着眼于培养学生的自主学习能力的培养。 二、课文特点以及在教材中的地位。 《海上日出》是一篇优美的写景散文。此文编在新教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显是基于以下考虑： 1 通过此文去引导学生留心观察身边的事务，培养对周围环境（自然和社会）的关注，形成良好的审美情趣。《海上日出》写的是日出的壮美；《夕照》描写的是落日的优美；《望天门山》展示的是长江的雄美；《题西林壁》阐明的是生活的哲理美。这样的编排正是由表及里，由浅如深引导学生发现和感受身边的美。 2 训练学生整体上学习于运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上、表达的顺序上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。”

3 《海上日出》安排在本册课文的开篇，具有承上启下的意义。一方面注意到于中年级的衔接，另一方面由结合高年级学习的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培养。 三、学生分析 对教材的分析固然重要，但教学是一个双边活动，教师——教材——学生是一个有机的整体。我班学生学习语文的基础较差，尤其体现在缺乏正确的学习方法和学习习惯，加上班级舆论缺少对美的追求。《海上日出》语言平实晓畅，读懂并不难，但是让我班学生如痴如醉地沉浸在课文中，也许较为困难。因此，我结合高年级语文教学的特点和要求，进行大胆的取舍，有些要求要强化，有些要求要淡化。 鉴于以上分析，我确立了本课的教学目标以及教学重难点。 四、教学目标和教学重难点。 1 训练用普通话流利的朗读课文。 2 训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。 3 学会观察事务的顺序（时间顺序、空间顺序） 4 对生活的热情，留心身边的事物。 重点：训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。 学会观察事物的顺序（时间顺序、空间顺序） 难点：对生活的热情，留心身边的事物。（这个目标不是学习一两篇课文就能学习得到的，它需要在平时的教学过程当中，教师潜移默化的影响。） 五、教学方法于教学手段的运用

16 海上日出 精品教案(集体备课)

第五单元集体备课 本单元是习作单元，以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，并围绕这一主题编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》2篇课文。这2篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。《海上日出》按日出前、日出时、日出后的顺序展示了日出这一伟大奇观。《记金华的双龙洞》按路上、洞口、外洞、内洞、出洞的顺序记叙了作者游览金华双龙洞的所见所闻。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学目标 海上日出21.认识10个生字，会写24个字，读准1个多音字，正确读写28个词语。 2.正确、流利地朗读课文，培养学生美的意识，激发学生对大自然的热爱。 3.朗读课文，了解课文按一定顺序写景物的方法。 4.学习按游览顺序进行叙述的写作方法。 记金华的双龙 洞 2 交流平台·初 试身手1 1.了解课文按一定顺序写景物的方法。 2.能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。 习作例文 1 1.阅读例文，分析例文中按照一定顺序写景物的方法，体会作者是如何将游览过程写清楚的。 2.通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。 习作 2 1.学习按照游览的顺序写一处景物。 2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。 16海上日出 ?教学目标

1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。 2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。 3.学习按一定顺序写景物的方法。 ?教学重难点 1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。 2.学习按一定顺序写景物的方法。 ?教学策略 1.字词教学。 重点教学本课要求会认的3个生字和会写9个字，读准多音字“荷”。教学时强调“刹、紫、范”的读音，指导“镶、紫”的书写顺序，“镶”不要多笔少画。 2.阅读理解。 本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师展示课件、学生品读感悟、教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略。在策略实施过程中，关键是引导学生入情入境，在品读中感受海上日出的壮观。 3.表达运用。 仿照作者描写海上日出的方法，按照时间顺序去描写日落的景象。 ?教学准备 1.预习提纲：对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。 2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。 ?教学过程 板块一引入课题，简介背景 1.游戏导入。

人教部编版四年级语文下册16海上日出(说课稿)

《海上日出》说课稿 一、说教材 《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。作者通过描写海上日出的不同景象，表达了者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。 本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。 二、教学目标： 1、学会本课生字词，能正确读写。 2、有感情朗读课文，背诵课文。 3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。 4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的

表达方法，有感情朗读课文并背诵。） 下面我说说第二课时的教法、学法。 三、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。 我对2至5自然段中的重点句子让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。 四、说学法 根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 五、说教学过程

公开课海上日出教案

公开课教案 教学内容：7课《海上日出》 授课班级：五年级（2）班 授课人：莫世条 一、教学目标 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 二、教学准备：课件（有关海上日出的图片） 三、重点难点 1、课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化. 2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 四、教学过程 （一）启发谈话，解题释意 1.在日常生活中，或是电影、电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”就回答了这个问题。 2.板书课题——《海上日出》提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的

景象的） （二）深入阅读，感悟理解 A.学习第一段 1.指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？ 时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静 2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？（说明“我”曾多次在海上看日出，只有留心观察才能写出生动文章。） B.指导学习第二段 合作探究，学习二、三自然段 1.指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序） 2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的,并展开想象。（展示课件第四屏步骤一至四） 3.教师课件演示日出前天空景色的变化 图1：天空还是一片浅蓝 图2：天边出现红霞 图3：在天水相接处出现太阳的小半边 脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。 4.四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何

孙坤海上日出课堂实录

《海上日出》课堂实录 执教人：高新区志远小学孙坤 一、启发谈话 1．同学们见过大海吗？美不美？在浩瀚的大海上看过日出吗？咱们今天就随著名的作家巴金爷爷一块去看看。 2．板书课题：海上日出。看到题目，你能想到什么？ 生：在海上看日出一定很美。 海上看日出和山上看日出有什么不同呢？ 太阳是怎样升起来的？ …… 师：同学们的想象力真丰富。 二、检查预习 1．课前同学们已经预习了文章，通过预习，你读懂了哪些问题？ 同学们各抒己见。 师：同学们多会读书，读懂了这么多 2．读不懂得又是什么？这些疑问咱们怎样去解决呢？想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？ 生： 1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。3．结合时代背景理解难句。 4 ．通过多读展开想像理解难句…… 师：今天我们就用以前学过的方法来共同理解这篇文章。 三、初读课文，整体感知。 用自己喜欢的方式读文章，不过老师有要求：（出示课件） 1.文章的开头向我们交待了什么？ 2.课文写了哪几种情况下的日出景象？ 3.不明白的地方可以标出来。 四、精读课文。 文章中作者是怎样赞美海上日出的呢？我们一块来欣赏。 文章的开头向我们交待了什么？ （一）学习第一段 生：（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静）师：你真会读书，读出了这么多。 师：“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？ 生：不是一次、经常、多次看日出 师：对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。 师：课文写了哪几种情况下的日出景象？ 生：晴朗有云 师：你概括的真好，概括能力很强。 （二）学习第二段。（2、3自然段） 作者写了晴朗的天气下日出情况是怎样的呢？ 出示课件， 师：请同学们先看看景物有什么变化？接下来再看看课文中是怎样描写日出的景象的？1．师：日出前的景色是如何变化？ 生：颜色发生了变化 生：一开始是浅蓝的，后来有红霞了，红霞的范围慢慢扩大。 生：作者知道太阳就要从天边升起来了（一片浅蓝——一道红霞——扩大，亮） 师：同学们观察的真仔细，真是个善于观察的好孩子。

公开课海上日出教案

《海上日出》第二课时教学设计 执教李耕 设计理念：根据本文特点,我以朗读和图示作为教学全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、图示代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 2 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法 3 有感情地朗读并背诵课文。 教学重难点 1、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 2 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法是难点。 教学准备：课件板书的纸条 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 教学过程 一、启发谈话，导入新课

（1）上课前我们欣赏了一首优美的歌曲，谁知道歌曲的题目？（日出东方）。这首歌为我们描绘了日出东方的壮丽景象。上节课我们阅读了巴金爷爷的《海上日出》，初步感受了海上日出的美丽景象，这节课我将带着同学们和在座的老师们进一步去领略海上日出的壮丽景象。 （2）板书课题七海上日出 （3）（课件出示）你觉得课文的哪一句话可以概括我们的共同感受？（贴纸条：伟大的奇观。课件出示并探究这句话表达作者什么感情） 【设计意图】由歌曲导入，激发学生学习兴趣 二、深入阅读，感悟理解 进入第一环节，学习第二自然段 1、仔细看图，看看下面几幅图分别是海上日出什么时候的景象，从课文中找出相应的句子。 每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。 课件出示图1：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。 课件出示图2：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。 课件出示图3：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。 2 综合三幅图，课件出示第二自然段。 提问：如果我要你给这三幅图综合起一个名字，你认为什么名字最好（日出前） 小结：这一自然段写出了日出前什么的变化？（天空色彩的变化）

【精选】最新部编版四年级语文下册 16 海上日出 课堂实录

《海上日出》精彩片段 片段一：导入 同学们，我们做个词语游戏。看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面？（出示：灿烂、转眼间） 生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。）生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。） 生3：看到目不转睛，我想起了每当看魔术师表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。） 板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面？ 生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。（那是多美的一幅画面啊。） 有谁在海上欣赏过日出吗？多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。（上课） 这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。（板书课题、读题）在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？ 片段二：精读感悟 1.为什么说海上日出是伟大的奇观呢？ 现在就让我们去细细地品读课文。 出示自学提示： （1）默读课文，边读边思考，你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？请把有关的语句画出。 （2）请把你的感受在书中的空白处做简单的标记，然后练习有感情地朗读你画的句子。

（3）可以和同伴交流你的感受。 2.汇报交流。 （1）你从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？ 生：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间，天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。 师：老师把这几句话打到了大屏幕上，谁读读。 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间，天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。 师：你有什么发现？ 生：少了“转眼间”和“慢慢”。 师：少了这两个词行不行？（不行。）为什么？ 生：转眼间写出了颜色变化的速度快，慢慢是指红霞扩散的速度慢。所以不能少了这两个词。 师：既然颜色的变化是有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是——（有变化的）。谁能带着你的感受读一读。男生读。（你的朗读，让我们感受到了天空中色彩的瞬息万变。）女生读。（你甜美的朗读让我们感受到了红霞在天空慢慢晕地扩散。） 齐读，透过文字，你能想象到什么样的画面？ 生：那浅蓝的天空和慢慢扩散的红霞让我感到这时的天空就好像是一幅美丽的水墨画。 师：到底是学画画的孩子，有丰富的想象力。作者抓住了天空中颜色和光的变化，让我们感受到了海上日出是——生：伟大的奇观。 （板书：颜色光亮变幻） 看到天空中色彩的变幻以及那越越亮的光，我知道——生：太阳要从天边升起了，便不转眼地望着那里。透过“不转眼”你能体会到什么？（作者期待、盼望的心情。生怕错过日出的每一个时刻。）是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。 （2）你还从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？ 生1：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。”

7、海上日出

7、海上日出 教学要求： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 教具准备： 小黑板 教学课时： 两课时 教学过程： 教学时间：年月日第周星期（上午下午）第节 第一课时 教学目标： １、学会本课生字新词；朗读课文。 ２、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）二、检查预习 １、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。 ２、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。 ３、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。 三、讲读课文。 １、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？ ２、讲读第二、三自然段。 这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。 图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象３、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。 A、日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。 B、太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。 C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

人教版4年级语文-16《海上日出》说课稿

16.《海上日出》说课稿 一、说教材 《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时和有云时两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。 本课教学重点是培养学生的观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。教学难点是感受海上日出的壮观景观，培养爱美情趣，激发学生对生活的热爱。 二、教学目标(含第一课时) 1.学会本课生字词，能正确读写。 2.有感情朗读课文，感知课文。 本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。下面说说第二课时的教法、学法。 三、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了

海面，颜色红得非常可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，加深对课文的理解。本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。 四、说学法 根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自已理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 五、说教学过程 (一)复习导入，情景激趣。 为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海

小学四年级语文：《海上日出》说课稿及教案

新修订小学阶段原创精品配套教材 《海上日出》说课稿及教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Sunrise at Sea" Talking about the Textbook and Teaching Plan 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《海上日出》说课稿及教案 《海上日出》说课稿及教案 溪桥 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我今天要教授的内容是人教社编写的九年义务教育六年制小学语文第十册的第一课《海上日出》。 《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。所以我确定的教学目标1就是让学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。过去我在研读一些评论文章的时候，发现有人这样评价巴金先生的《海上日出》：因为这篇文章是1927年写成的，正是国内革命战争尖锐的时候，所以有人认为巴金是借歌颂日出表明他向往光明、做一个革命战士的情怀。这次，我认真阅读了李存光先生所著的《名家巴金》一书，对此有了比较明确的认识。原来巴金先生有一个习惯，他每到一处陌生的地方，每经历一种新生活，强烈的创作欲望便会驱使他提起笔，留下自己的见闻、经历、感受的痕迹，

然后寄给亲人和朋友，与他们共享。也就是说他的作品和人品都是很自然、很朴实的。我觉得教师在引导学生读书时也应该这样，强调源于内心的体验和感受，不能贴标签，扣帽子，生拉硬扯去体会一些本来可能就没有的东西。因此我确定的第二个教学目标就是让学生在自然地理解语言文字之后，能够有感情地朗读课文，读出自己的体会和感受。此外根据这篇文章的特点和五年级学生的实际，结合新大纲精神，我还力图要通过本课书的教学，培养学生收集信息、处理信息以及积累语言文字的能力。关于这两点，在接下来的教学思路中会有进一步的说明。 开课，我采取了知识竞赛的形式，师生共同交流课外收集的资料，在这个环节中，教师要处于主导地位，在组织学生进行知识竞赛的同时，检查学生课前参与情况，调动学生的学习热情，培养学生收集信息和处理信息的能力。接下来，借助竞赛题自然导入所学的课文，先相互检查读书，表扬优秀，又照顾差异，鼓励人人都要读通顺，使语文课上的读书落到实处。理解课文内容时，出示三幅图画，引导学生联系课文内容找出三幅图的相同点和不同点，从而引发学生深入思考：太阳、海水、云霞有什么关系？在认真默读课文的基础上，感受到日出的奇观恰恰是因为海水的变换和云霞的映衬，而海水和云霞的绮丽多变又是因为太阳的出现。也就是说正是因为万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。

海上日出说课稿

《海上日出》说课稿(附教案) 《海上日出》是巴金的名作，是人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文第一篇文章。它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。 一、新课标对小学语文教学的要求 《课程标准》从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“过程、方法”这三个维度向我们提出了教学的总目标。从整合的角度提出要提高学生的语文素养，充分显示语文教学中人文性与工具性的统一。因此，作为小学语文五年级的语文教学，应紧紧抓住“人文性”与“工具性”，着眼于培养学生的自主学习能力的培养。 二、课文特点以及在教材中的地位。 《海上日出》是一篇优美的写景散文。此文编在新教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显是基于以下考虑： 1 通过此文去引导学生留心观察身边的事务，培养对周围环境（自然和社会）的关注，形成良好的审美情趣。《海上日出》写的是日出的壮美；《夕照》描写的是落日的优美；《望天门山》展示的是长江的雄美；《题西林壁》阐明的是生活的哲理美。这样的编排正是由表及里，由浅如深引导学生发现和感受身边的美。 2 训练学生整体上学习于运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上、表达的顺序上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。” 3 《海上日出》安排在本册课文的开篇，具有承上启下的意义。一方面注意到于中年级的衔接，另一方面由结合高年级学习的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培养。 三、学生分析 对教材的分析固然重要，但教学是一个双边活动，教师——教材——学生是一个有机的整体。我班学生学习语文的基础较差，尤其体现在缺乏正确的学习方法和学习习惯，加上班级舆论缺少对美的追求。《海上日出》语言平实晓畅，读懂并不难，但是让我班学生如痴如醉地沉浸在课文中，也许较为困难。因此，我结合高年级语文教学的特点和要求，进行大胆的取舍，有些要求要强化，有些要求要淡化。 鉴于以上分析，我确立了本课的教学目标以及教学重难点。 四、教学目标和教学重难点。 1 训练用普通话流利的朗读课文。 2 训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。 3 学会观察事务的顺序（时间顺序、空间顺序） 4 对生活的热情，留心身边的事物。 重点：训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。 学会观察事物的顺序（时间顺序、空间顺序） 难点：对生活的热情，留心身边的事物。（这个目标不是学习一两篇课文就能学习得到的，它需要在平时的教学过程当中，教师潜移默化的影响。） 五、教学方法于教学手段的运用 “教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们

部编四下语文16.海上日出(课堂实录)

《海上日出》课堂实录 一、导入 师：同学们，我们来做个词语游戏。看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面？（出示：水天相接、灿烂、目不转睛） 生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。） 生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。） 生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。） 板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面？ 生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。（那是多美的一幅画面啊。） 师：有谁在海上欣赏过日出吗？多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。（上课） 师：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。（板书课题、读题） 师：在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方

慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？ 二、初读 1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读前先标出自然段的序号。 2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象？（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？ 3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。课件出示：这不是伟大的奇观吗？作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗？（板书：伟大的奇观）奇是什么意思？（罕见的、特殊的）观是景象意思。奇观就是——（指名说。）请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。在这里作者运用了什么写法？（反问）你能把它换一种说法吗？这指的又是什么？ 三、精读 1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢？ 现在就让我们去细细地品读课文。 出示自学提示： （1）用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？请把有关的语句画出来。 （2）请把你的感受在书中的空白处做简单的标记，然后练习有感情地朗读你画的句子。

海上日出(巴金)文章及赏析

海上日出（巴金）文章及赏析 原文 为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间天水相接的地方出现了一道红霞，红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。 果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。 有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。 有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳，云和海水，连我自己也成了明亮的了。 这不是很伟大的奇观么？ 赏析 1927年2月，巴金从上海踏上法国邮船“昂热号”，赴巴黎留学，他将沿途的见闻写成《海行杂记》一书，于1932年出版。《海上日出》便是其中的一篇。文章分别描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观，文字简洁，写的传神。 “我常常早起”，由此可以想见作者曾多次早起看日出的热切心情。开门见山点题，干净利落。“那时天还没大亮”，点明看日出的时间，照应“早起”。“周围很静，只听见船里机器的声音”。用“声音”反衬看日出时色彩纯净、气氛清幽的“静”的环境，还有交代具体地点的作用。第一段点明作者多次在海上观察日出景象的一般背景：时间、地点、气氛。 天空还是一片浅蓝，天气晴好，碧空如洗。很浅很浅的，“浅”字叠用，并且以“很”加以强调，更加突出天气晴好。转眼间，时间极短。天水相接的地方出现了一道红霞，东方晨曦初露，是太阳即将升起的征兆。我知道太阳就要从天边升起来了，看的多了，摸着了规律了。便目不转睛形容神情专注、聚精会神地望着那里。指代“出现了一道红霞”的地方。尽管作者“常常”早起看日出。，可还是神情专注、满怀欣喜，以十分急切的心情等待着日出辉煌时刻的来临，可见作者看日出，向往光明的强烈愿望。也正因为作者是观察时全神贯注，看得仔细，先后有序，所以写出了海上日出特有的景象。 果然上节“我知道……”。过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，拟人手法。红是红得好，原文作“红是真红”，据作者自述是四川话，“是”字具有强调作用，并为下文语言转折作铺垫。却没有亮光。从“浅蓝”到“红霞”到“红

《海上日出》第二课时教案设计

《海上日出》第二课时教案设计 一、教学目标 1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。 2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。 3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法 二、教学重点：理解课文内容，体会日出过程变化. 三、教学难点：学习作者按照一定顺序观察事物的方法。 四、教学过程 初读课文，整体感知 1、同学们上节课我们了解了作者巴金老爷爷，也解决了生字词问题，今天我们继续学习课文《海上日出》教师板书引导学生齐读，后问：同学们你们见过日出么？在哪里见过？ （生：见过。/生：在电视上见过。/生：在自己家里的小院里看见过日出。） 2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？ (生：很漂亮，很美丽。/生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过一会再看就非常刺眼了。) 3、教师：同学们观察的都很仔细，那么谁在海上看过日出？ （因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。） 4、教师：都没有是吧，那让我们再一次走进课文跟随巴金爷爷一起去欣赏海上日出 下面给大家几分钟的时间再读一遍课文，在读的过程中能想一想：作者是按什么顺序描绘日出景象的？分别有几段对应？ 板书（日出前2、日出时3、日出后4、5） 深入阅读，感悟理解 下面我们看看第一段..........第一段寥寥几句话简单精炼的给我们交代了什么？ （时间：天还没亮/地点：在海上/事件：看日出/环境：四周非常静） 师：“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？ （不是一次、经常、多次看日出） 师：对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。 师：作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？ （生：作者之所以知道太阳就要从天边升起来了，是因为“红霞”——“越来越亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。） 师：此时此刻的作者是什么心情啊？ （生：着急、激动、兴奋、急切、喜悦……） 一、学习第二自然段 1、课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段） 找同学朗读课文第二自然段。思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。 【天空还是一片浅蓝天边出现红霞】 板书日出前——（浅蓝-——红霞） 2、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。” 师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪个词相对应？“常常早起”【，“常常”说明我经常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”）】