历史自主学习能力的培养

试论高中历史自主学习能力的培养

当代教学改革的主题是强调对学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。然而，由于传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯;另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。

我在几年来的历史课堂教学改革探索中，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：

一、探索学习掌握课本知识的方法

通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：

1、探索识记知识点、概念的便捷途径

知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴;另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。

2、探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领

重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。可以借鉴语文科的学习方法，如找出每一句的重点词(动词或名词)，简化句子，概括段落大意、中心思想等。同时，可结合数学的“集合”概念，对各条信息按一定的程序进行分析重组，形成明确的知识框架，便于系统掌握。

3、探索系统地掌握历史学科知识的方法

历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等;经济专题下的生产力、生产关系、农业、手

工业、商业等;文化专题下的自然科学及社会科学各方面等。二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括，结合自己学习特点进一步加工改良，用“集合”的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。

二、深化对教材知识的挖掘和联系

对教材知识的进一步挖掘和联系，包括学科重点知识的挖掘、学科内知识的联系、跨学科知识的综合等。它是学生学习能力强化的一个重要步骤，也是近年中考对学生知识能力考

查的重点。只有通过对教材知识的深入挖掘和联系，才能更全面深刻

地理解掌握知识，提高综合学习能力。

1、深入探究历史事物的本质和规律

首先是历史原因的探索，从直接原因到主要原因、根本原因;从主观原因到客观原因;从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的属性和本质，理解其本质含义。在此基础上，综合各方面因素，总结出历史事物发展的一般规律。如辛亥革命失败，直接原因是袁世凯篡夺，主要原因包括革命党人的妥协等方面。根本原因则可以推到半殖民地半封建性社会性质，它决定资产阶级的软弱妥协性。从革命的特点可以分析革命属于不彻底的资产阶级民主革命。从革命的失败，又可以得出：资产阶级民主共和国道路在中国行不通这一规律性的结论。

2、积极开拓学科内知识的横向、纵向联系对历史学科内知识的综合能力，是学生建构完整的历史学科知识体系的关键，也是中考命题能力测试的重点。因此在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。在横向联系上，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。在纵向联系上，可寻找同一大专题或小专题所属的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成专题线索。以此提高综合归纳概括能力。

3、探索跨学科知识的渗透和联系

重视跨学科知识的渗透和跨学科综合学习能力的培养，是当前教学改革的一个趋势，也是近年来中考能力考查的重点和趋势。在教学中，应注意指导学生以正在学习的内容为立足点，联系其它学科中与之相关的知识，进行分析或对比，从多学科的角度，更为完整地理解掌握知识，并能运用综合知识解答相关问题。如学习到美国西部开发问题，可以联系到当今

中国西部大开发这一政治时事热点问题，同时又可以联系中、美两国西部的地理因素进行比较，从而对中、美两国西部开发的区别和联系形成一种正确的认识。

开展研究性学习是当前教育教学改革的一个新的趋势。历史学科的研究性学习，可以是对学科内某一重点、热点或现实问题的研究，也可以是跨学科的综合性问题研究。学生可根据自己掌握的知识内容、学习研究能力、研究需求或兴趣取向，确定相应的研究课题，制定研究计划，包括：研究的方式、手段、需要的材料、研究的步骤、分工、预期取得哪些研究成果等。通过研究性学习，做出阶段性或总体性的研究报告，或写出研究专题小论文，以此训练检测学生的学科研究能力和综合研究能力。

总之，学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且，更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的。同时，“青出于蓝，而胜于蓝”，教师要鼓励学生超过自己，并以此为荣，让学生能站在老师的肩膀上，摘取更丰硕的成果。

培养学生自主学习能力

语文阅读中 培养学生自主学习能力 靖江市真武小学 【摘要】培养学生的自主性学习能力是时代的要求、新课标的要求、课程的要求、也是学生自身能力的要求。语文阅读中要培养学生自主学习能力，首先应让学生养成良好的习惯意识，特别要注重培养学生良好的课堂学习习惯，要以学生为主体，注重学生个性差异，不断地提高学生的创新思维和合作意识。 关键词：自主学习学习方法行为习惯创新思维 自主学习就是指在学习上主动而不是被动，自觉而不是盲目，自立而不是依赖，对自己有目标、有要求、有计划、有反思、有总结，而不是对自己不负责任。让学生在自我设计、自我创造、自我超越的过程中体验到学习成功的愉悦，进而激发他们产生自主学习的欲望，增强他们学习的自主性，为以后的自觉学习打下扎实的基础。 新的教学观认为：教学要着眼于学生的终身可持续发展，不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”，变“要我学”为“我要学”。培养学生学会学习是生存发展面向未来的需要。因此，教师应转变思想观念，要相信学生能力，相信学生具有自主学习的潜能，相信学生自己是能够探究的、我们应给学生提供自主学习的机会 一、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”。 教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。人的习惯很多：生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等。但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。

抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，让这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习提供前提。 如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤：首先使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向;即"动之以情，晓之以理"的过程;其次创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会;再次使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。结合我平时的教学，我认为可以这样做： 1、要使学生懂得要想学习好必须要注重学习方法的掌握 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。俗话说：“万丈高楼平地起。”做任何事，基础尤为重要，更何况学习。所以要学会合理安排自己的学习时间，以免造成学习上的忙乱；课堂上，要求学生认真听讲，学会记听课笔记；随着学习内容的扩大加深，要求学生能够学会独立思考，对学习材料进行逻辑加工，做到学得活、记得牢、用得上。 要使学生懂得怎样去寻找最适合自己的学习方法，选用的方式必须依据自己的特点，这样学习效果才会好。有的同学喜欢光线明亮的房间，在明亮环境中学习精力更充沛；有的同学喜欢光线柔和一些，如果光线太过于刺眼反而妨碍注意力的集中；有的同学喜欢伴随一定

如何培养高中学生历史自主学习能力

如何培养高中学生历史自主学习能力 【摘要】现代社会受到“快餐文化”的强烈冲击，自身文化底蕴急速下降，人们的传统文化观念急需更新，因此现代教育中的历史教育十分重要。但社会教育不能仅仅依靠学校教育，学生的自主学习也很重要，所以应当在学生历史学习的基础阶段培养自主学习能力，促进社会教育的传播。 【关键词】课堂情景小组讨论思维导读兴趣话题拓展性作业 高中阶段相对初中阶段而言，是学生学习的一个转折点，难度也相对较大。但是很多任课教师并不注重学生学习习惯和学习能力的培养，只是单纯地进行课本内容讲解，致使很多学生没有办法养成良好的学习习惯和学习能力，本文将针对高中学生如何提高自主学习能力进行探讨： 一、授课前设置课堂情景，学生自主提问 大多数的任课教师上课之前都是直入主题，并不给学生充分的思考和转换时间。有时候学生尚未从上一节课的内容中转换过来，如果任课教师这时直接开始课堂内容的教学，学生需要一定时间的缓冲。而每节课的开始内容都是本节课的基础，如果这段时间学生并不能够充分掌握，会对学生下半节课深入内容的掌握感觉吃力，从而影响学生往后的

学习。 本人认为，每节课开始之前，任课教师需要合理考虑学生的接受能力，给学生一定的缓冲时间。如果学生在授课开始之前就能够保持一个良好的状态进行学习，这一整节课学生都会有一个很好的心态去接受任课教师所传授的知识，因此任课教师可以适当的安排授课前的一部分时间为学生的缓冲、转换提供空间。 课堂开始时可以根据本节课的课本内容进行适当的编排，为学生设置一个课堂情景，让学生可以设身处地的进入这个情景，从而对本节课的内容有一个整体的把握，帮助学生理解本节课的精髓，从而更好地进行学习。这种课堂情景的设置也可以让学生调动起自身的学习兴趣，快速的从上一节课的内容中转换出来，进入到本节课学习的角色中，从而更好的学习本节课内容。 课堂情景活动有时也可以安排给学生自主完成，只有提前充分理解课堂内容之后才能进行合理的安排，也可以增强学生自主学习的兴趣和能力，让学生享受整个学习、编排的过程，从而对历史学习产生充分的学习兴趣。 二、以学生感兴趣的话题入手，增加学习兴趣 我之前与学生进行一些简短的交谈，学生对历史学习的印象普遍是枯燥无聊、死记硬背、生搬硬套。这也是以往的应试教育给学生留下的印象。任课教师的首要任务就是改

如何培养自主学习能力

语文教学中如何培养学生自主学习能力 要培养学生自主学习的能力，重点在于课堂教学上。要充分激发学生的学习兴趣，发挥好小组的合作精神，增加学生的实践活动.所以在教学中应以“学生为本”，在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神呢，我把重点放在课堂教学上。下面就我在语文课堂教学上谈谈自己的做法。 一、激发兴趣是学生自主学习的动力 俗话说“兴趣是最好的老师”。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设趣味盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些的独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 1 引入情境，激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教《可爱的草塘》时，我创设了图片把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：我先将有关的图片展示出来，然后问学生“同学们，你们见过或去过草塘吗？今天，老师带你们参观在‘北大荒’的一个草塘。”然后请学生说出对草塘的感觉。

有的说“很美丽”，有的说“很迷人”，还有的说“很清新”，于是我就顺势问他们：那为什么作者要叫它可爱的草塘，而不说它是美丽的草塘呢？”这样就把学生的兴趣引入到对课文的学习中去了。通过图片情景的创设，既给了学生直观的认识，又引发了他们的探究的欲望。另外，除了用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。还可以利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。如《十里长街送总理》中，我播放了配乐，使学生的情绪先受到感染再学习课文。无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。2、利用情境，激发学生学习动机 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。下面还是以《十里长街送总理》为例，课前利用音乐渲染了悲哀的气氛，使学生融入情景中去。然后请学生想象，假如你在这种情景之下，你会想什么，说什么。学生争先恐后地发表看法，由于激发了学生的学习动机，所以不用我教授，学生也能体会到人们悲痛的心情和对总理的热爱。 二、引导探究是学生自主学习的关键 要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师

大学生综合素质与能力培养

大学生综合素质与能力培养 摘要：当前经济危机蔓延全球，处于国际环境中的中国不能独善其身，市场竞争更趋激烈就业压力大。广大在校大学生如何在这种情况下占得先机，为今后更好的就业以及获得更好的前途打下基础，这就需要培养大学生综合素质与能力。关键词：综合素质、综合能力、综合素质与能力之间的关系 正文： 一、大学生综合素质 大学生的综合素质包括思想道德素质、文化素质、人文素质、身心素质、专业素质和创新素质。 1、思想道德素质 思想道德素质主要指人的政治观点、理想信念、思想意识、价值观念、行为准则和规范等内容。思想道德素质是人的素质中最重要的方面，它是灵魂，是根本，在人的成长发展过程中起着导向支配的作用。要具备这一素质，大学生需要注意并改正个人行为，培养良好的道德修养，树立正确的人生观、世界观和价值观。 2、文化素质 文化素质主要指人在接受了一定的教育、学习，掌握了一定科学知识的基础上进而形成的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素质。英国哲学家培根说过，知识塑造人的性格。因此，大学生需要具有较强的求知欲和思考能力，要有自己的理想并为实现只而努力。 3、人文素质 人文素质要求具有一定历史、文学、艺术等人文知识和高雅的文化艺术品味，有一定的审美知识和欣赏美、鉴别美、创造美的能力，特别要加强对中华传统美德、中国传统文化和家乡的区域文化的学习、发掘和研究。要具备这一素质，大学生需要培养并形成自己的文化艺术品位，塑造正确的人生观、世界观和价值观。 4、身心素质 身心素质是身体素质与心理素质的合称。身体素质是指大学生应具备的健康的体格，全面发展的身体耐力与适应性，合理的卫生习惯与生活规律等。心理素质是指大学生应具备稳定向上的情感力量，坚强恒久的意志力量，鲜明独特的人格力量。要具备良好的身心素质，这就需要大学生进行长期的体育锻炼，塑造良好的体魄;学会自我调节，进行自我意识的训练，构建过硬的心理素质。 5、专业性素质 专业性素质需要学生掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，具有广博的相关学科知识；具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力。为此，大学生应该在自己的大学生涯中习得本专业的相关知识，并能够进行思索创新。 6、创新素质 创新素质是一个人以知识为基础的、在创新精神、创新思维及创新能力等方面表现出来的品质与特性。创新素质要求具有一定的发散思维和创造、创新能力，对事物保持较强的探究心和敏感性。创新是一个民族生存和发展的灵魂。要具备这一素质，大学生需要具有一定的发散思维和创造、创新能力，对事物保持较强的探究心和敏感性，这就要求大学生注意这方面的加强练习。 二、大学生综合能力 大学生综合能力包括社会适应能力、人际交往能力、语言表达能力、组织管理能力、开拓创新能力、动手实践能力、竞争生存能力。

新课改背景下高中生自主学习能力培养的路径选择

新课改背景下高中生自主学习能力培养的路径选择 发表时间：2020-04-01T01:52:55.294Z 来源：《教育学》2020年4月总第210期作者：杨菁华[导读] 随着新课改的普及，自主学习已成为新时期学科能力培养的核心部分，最终顺理成章地成为教学研究的重点课题之一。 山东省济南第九中学250000摘要：随着新课改的普及，自主学习已成为新时期学科能力培养的核心部分，最终顺理成章地成为教学研究的重点课题之一。笔者认为，想要培养自主学习能力，归根结底还是要从课堂地位处入手，利用新型教学法对学生善加引导。关键词：新课改自主学习能力培养路径叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”这样的论断，在新世纪新常态下，这一论断仍然立住脚，与新课改的初衷殊途同归。在新课改背景下，国内倡导教育界新教育理念，并将自主学习定为学科能力培养的主攻方向，这就要求当代教师只能参与学科引导，而学习自主权、探究权等统统都要交给学生，让学生学会自主探究实践。 一、正确定位课堂角色，让高中生树立自主学习意识 所谓自主学习，即为解除传统学科教学设下的限制与束缚，由学生取代教师成为课堂主体，从而让学生亲身参与学科探究，逐步强化发现与解决学科问题的能力。长时间以来，我们的学生都被桎梏于传统课堂的固定模式下，日复一日地一味跟随、一味接受，最终也就丧失了自己的主体意识。在新课改背景下，“唤起”学生的主观能动性，启发其感性认知与学习内动力，将自主学习变成常态，才是教师的首要任务。但是，由于种种顾虑，很多教师未能完全放手，自主学习也无法彻底成行。所以，在教学引导中，教师一定要给学生机会，让学生敢于设想，乐于阐述和分享自己的观点，否则新课改也只是流于形式。 二、角色互换，培养兴趣 想要学生的自主学习能力得到真正培养，课堂上，教师就必须学会并习惯角色互换，在把控课堂大基调的前提下，把课堂控制权交到学生手中，打造高效、民主课堂，培养一名又一名的课堂“小先生”，形成学生讲、老师听的新式教学形式。从学生队伍中选择进步最大的“带头羊”为“小先生”开展课堂教学，有利于调动学生的积极性，并在教师的发掘和指点下，每位同学都能有机会发现和展示自己的闪光点，最终，班级上的所有同学的个体发展都将得到促进。比如在讲解物理题目时，科任教师不妨以小组形式去为大家分配讨论任务，紧接着就可以给大家预留出一定空间让大家展开问题讨论，然后，再选择小组代表上台讲解自己所在小组的最终讨论结果。这种角色互换的方式有利于增加课堂互动，分享班级全员的思维方式，促进学生积极参与题目讲解与讨论学习活动，并且也便于教师进一步明晰学生思考问题的角度，及时发现不足，给予针对性辅导。需要注意的是，在角色互换课堂中，教师除了要查找不足，也要给予学生适当的鼓励，防止表现不佳的学生自信心受到影响。 三、注重情境教学，营造良好学习氛围 学校教育应当是既有理性又充满温情与感性的一种艺术实践活动,在学科教学中，怎样教会学生通过现象认清并“唤醒”学科学习规律，培养自主学习能力，也是教育工作者需要认真思索和探究的一项课题。心理学家曾指出，人在情绪低落时，想象力往往只有平时的50%甚至更少，同理，只有在情绪良好时学生的思维能力才能得到更好的培养，这就要求任课教师要以宽容友好、平等尊重的心态去对待学生，构建民主、愉悦的学习氛围，让学生亲身感受到教师不是课堂垄断者，更非课堂主宰者，而是大家在知识海洋中的引渡者。基于这一目的，教师应多使用情境化教学法，在创设教学情境时，要多运用多媒体、学生实际生活案例和游戏故事演绎等手段，有目的地引入或者是增设一些形象生动同时又具有一定情绪色彩的场景，让学生在具体场景中获得一定的态度体验，并产生“共情”效应，使抽象变为形象。例如，在介绍孔子与早期儒学时，历史教师如果能注重情境设计，使教学氛围变得宽松、民主，就能消除学生在历史学习中因为时空距离和文化隔膜而生出的陌生感，在教师引导下主动探知历史事件与儒学文化的时空背景。 四、推行小组合作学习，培养高中生自主学习能力 小组合作学习是国内教育新常态下学校培养学生自主学习能力的重要途径。因为实行小组合作学习，能促使学生合作探究，而且这种合作探究是带有自主性的。在教师引导下，已成为学习小组成员的学生就会对待授课程进行“知识预览”，并且随着进程的推进，他们会相互质疑并相互解答，一起携手完成课堂学习任务。与此同时，教师也要为学生们做好重难点与关键部分的总结归纳，对于典型题型也要认真地介绍并一一解答。总而言之，若想成功完成新课改提出的任务——培养学生的自主学习能力，各个学科领域的一线教学人员就要注意遵循新课标要求，时刻紧扣有效课堂的内涵，努力将“教”学变成“导”学，给予教学规律与学生主体性以足够尊重，为学生自主学习扫清各种主观和客观“障碍”。 参考文献

浅谈综合能力的培养

浅谈综合能力的培养 一、强化个体学习，培养有个性的创造实践能力 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。一篇课文，有多种读法，可以出现多种意义。在语文阅读教学中成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。如教学古诗时，通过看图，展示观察能力的个性；品词析句，展示理解能力的个性；凭借想像，展示思维的个性；朗读竞赛，展示口语交际能力的个性；学生给自己布置作业，展示设计能力和自我评价能力的个性。让语文教育真正实现一个一特色，一生一个性理想的个性化教育理念。 二、调动全员参与，培养主动探究能力 培养学生探究性学习能力，需要教师的大胆放手，充分发挥学生的主体积极性，让学生在课堂中能够轻松、和谐、主动地学习。一位教师上《草船借箭》一课，新课伊始，有个学生质疑“我觉得课题上的‘借’字用得不妥。原因是，借要在征得别人同意的前提下，使用后归还，而文中产箭既没有征得曹操的同意，也不需归还，这不是‘借箭’是‘骗’箭。”话音刚落，课堂上举手的一大片，学生跃跃欲试。此时，这位老师便抓住契机引导学生各抒己见。有的说：用“借箭”是可以的。因为船射满箭后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹相的箭”，这不是说箭收到了表示感谢吗？有的学生则不同意这个说法，认为这不是真心感谢，而嘲讽，意思是：曹操，你上当了，白白损失了士万多枝箭。

有的学生认为这个“借”字含义深刻，诸葛亮得到这十万枝箭不是不还，是“有借有还”。多数学生认为：“骗”字含贬义，用了“骗”就人世间影响诸葛亮的形象，这个借字充分表现了诸葛亮的“神机妙算”，可以看出他是个足智多谋的政治家。从这一教例可以看出，只要教师引导有方，大胆放手，学生探究性学习能力会一步步形成和提高的。 三、优化合作学习，培养协作精神和人际交往能力 1、组织调控。合作学习是以学生为主体，但并不意味着放式。尤其是探究性合作学习更讲究这一点，不仅使学生明确学习目的和要求，还需人数适宜，搭配科学，组织得当，这样的小组合作利于激发兴趣，引发思维火花，形成竞争机制，利于培养学生的合作意识，表达能力，交际能力。 2、激励竞争。学生的主动学习、主动思考、主动讨论，则显得更能激起学生生命意识的欲望。如教学《长征》一诗时，为了突现探究性合作学习，提高教学效果时，课末设疑：中国工农红军举世闻名的二万五千里长征历尽艰险，深受世人称颂，同学们，你们想一想世人是怎么称颂的？一石激起千层浪，孩子们探求欲望促使思维火花的碰撞，此时此刻合作探究的主动性性立即产生。不多久，各小组的代表纷纷举手，踊跃发言。各种新奇有趣的学习效果都产生于小组中每位同学的优势，真正实现共同探究学习、共同提高探究能力。 建立探究性的学习方式，是培养学生创新能力的阶梯。小学语文教材中蕴含着丰富多彩的探究性学习资源，需要教师在备课中认真钻研教材，潜心挖掘探究资源，精心设计探究内容，加之

自主学习能力

中学生物教学中学生自主学习能力的培养 摘要：自主性学习主要是指培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者。在中学生物教学中，教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教育理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔，提高生物教学质量。 关键词：中学生物教学；自主学习能力；培养 生物科学与当今世界人类面临的许多问题，如粮食、资源、能源、生态平衡、环境保护、人口与健康等无一不密切相关。近几十年来，随着工农业生产及城市化建设迅速发展，全球可耕地面积逐年减少，环境污染日趋严重，淡水资源趋于枯竭，人口规模迅速膨胀，生态平衡遭到严重破坏，从而使人类的生存环境日趋恶化。“21世纪是生物学的世纪”，已成为当代科学家的共识，这预示着在21世纪，人类在生物学领域将有重大突破，如许多危害人类健康的且现在还无法医治的重要疾病——癌症、艾滋病、糖尿病等将在很大程度上得到控制和治疗；人类的衰老过程将得到延缓；克隆技术的发展将为人体器官移植提供所需要的各种器官；粮食、果蔬等产量和品质将有较大幅度的提高等等。因此，生物教学质量的高低对社会的发展具有重要影响。中学生物教育是全面推进素质教育的一个重要组成部分。要实施素质教育，就需要教师转变教育观念，加快教育改革。随着教育改革的不断深入，教育界越来越重视创新教育、素质教育，尤其是教、学方法的改革。提倡要给学生一片自己的天空，不要将题山卷海全压在学生的身上，使学生沦为一部学习的机器，而要培养学生的自主学习能力。 学校教育要使学生能够通过学习,自觉地、有效地、积极地运用知识,获取新知识,创造新知识。教师应该认识到：学生是学习活动的主体，也是学习活动中最活跃的因素，直接影响教学的效果。如果能充分调动学生的积极性，做到"自主学习"，将会大大提高学习效率，把一线教师从繁重的教学任务中解放出来。自主性学习，是指学生发挥自己的主观能动性而进行的创新学习。即学习过程呈现自主、主动、创新三个相互依存的三个层次。“自主学习”教育法强调在教师的指导下,学生主动自学,掌握知识,熟练地运用知识解决问题,养成独立学习的能力和良好的学习态度的一种教学模式。我国著名的心理学家潘菽指出：“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力，使学生思维能力得到充分的发展”。培养自主学习能力是训练学生思维能力的基础，有利于学生的全面探求能力、应变能力、创造思维能力等的发展，使学生的综合素质不断提高。 自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为学生将来形成完全的自学能力作准备的。对自主性学习的研究和实践探索具有非常重要的意义：其一，行为自主性是人的生理、心理发展的必然，也是走向成熟的特征表现；其二，学习的自主性是教育发展的必然趋势；其三，自主性学习是学生个性发展的必然走向。自主性学习能否顺利开展，从教的角度来看，一是指教师是否具有主体性教育教学思想和恰当的引导策略；二是能否唤醒或激发学生的主体意识；三是能否培养学生的元认知能力，发挥学生在学习活动中的自主性和创造性。从学的角度看，主要是指学生能否在教师的引导下，掌握元认知策略，养成学习的自

培养学生自主学习能力的培养方法

《小学生自主学习能力的培养方法》课题研究 结题报告 【摘要】：自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。作为教师，我们是学生的引领者，只有营造浓厚的自主学习氛围，形成正确的学习动机，唤起学生的主体意识，激起学习需要，形成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行独立自主的学习，真正成为课堂上的主人。 【关键词】：自主学习自主探究学习方法 一、问题的提出 1.落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。联合国教科文组织也曾提出:“21世纪的文盲,不是指不识字的人,而是指不会学习的人或学了不会用的人。”教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。因此，学科教学中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当前社会发展对人才发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生掌握知识、学会学习，促进学生全面发展，全面提高教学质量的重要途径。 2.自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极

自觉的学习行为。建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。 3.长期以来，广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。 二、课题研究的方法 1、研究对象 回车一小全体学生 2、所用材料或工具 问卷、案例 3、研究方法 ⑴问卷调查法。 以本校学生为研究对象，调查分析这些学生的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。在研究和实验过程中，对学生的学习能力进行观察

浅谈自主学习能力的培养

浅谈学生自主学习能力的培养 重庆市北碚区朝阳小学张志松 随着时代的不断变迁，科学技术的迅猛发展，新技术、新事物、新知识的不断涌现，使得知识总量急剧增加，知识陈旧率不断提高，任何学校都不可能使学生学到他一生中需要用到的全部知识。因此，培养学生持续主动地从各种途径学习各种需要的知识，是我们当今教育面临的一个重要课题。中国也有古语“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”一说，但是讲究的却是苦学苦读。那么，我们在教育教学中怎样培养学生的自主学习能力呢？结合我多年一线小学语文教师教育教学工作，我认为可从以下三个方面入手： 一、培养学生自主学习的兴趣 伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”中国古代的大学问家孔子亦云：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能鼓励学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。我们老师应该在教学中明确自己的主导作用和学生的主体作用，在学生遇到问题时，要多做提示引导，鼓励学生自主解答，然后再发表自己的见解。 班级一学生小罗十分害怕写作，写起作文来总是很苦恼。于是，我就抓住他一次作文的精彩点进行了鼓励，让他在班级当众朗读，并请他讲讲为什么这样写，他当时是怎么想的。他很意外，没有想到老师竟然这么欣赏他的作文。于是怯怯地讲了自己当时的想法。我诚挚地肯定了他的观察方法和写法，并要求同学们学习他的这一优点。后来，这位同学每有一点进步，我就在班级表扬，并绘声绘色朗读他的作文片段。这个同学作文水平不断提升。后来，参加区级的一次作文竞赛居然还得了二等奖，小罗的学习语文就更加带劲了。 二、树立学生自学的信心 （一）凭平等合作树信心 历史经验告诉我们：“任何一种绝对权威或个人专断下的学术气氛和教育环境，都可能造成奴隶性人格或创造精神的摧残。”我们在教学活动中，应该注重师生、生生间的交流、协商与互助；师生、生生平等，关系和谐，容纳异己等，让每一位学生的认知、技能和情感领域水平得以提升，身心各项机能得到锻炼，

大学生的综合素质培养主题班会

“大学生的综合素质培养”主题班会策划书 一、活动背景及目的： 随着素质教育的不断深入，大学生的综合素质培养也更加重要，社会的需求也对大学生的综合素质提出了更高的要求，因此，从跨入大学校园门之初，就要培养学生们素质立身的基本意识，也进一步增强学生在未来就业中的竞争力。为更好的帮助大学生对提高自身综合素质重要性的认识，掌握大学生综合素质的主要内容及培养方式，帮助他们及早规划好自身的综合素质教育，而举办此次班会。 二、活动主题：大学生的综合素质培养 三、活动对象：班 四、活动时间：xx年月日晚 五、活动地点：教室 六、班会准备： 1、由班长组织班委开会，为班会做准备。 2、班委在班会前3-5天联系大三、大四班长及各科成绩优异的学长，并提前通知他们出席班会，简单整理资料以便班会主持人介绍嘉宾。 3、班长准备相关视频材料。 4、班委于班会前两小时布置教室。 七、班会流程 1．出席班会的嘉宾、团学干部及该班级全体同学准时到场。 2．班会主持人发言，讲明班会的主题及目的，宣布主题班会开始，并对出席本次班会的嘉宾做简短的介绍。 3.由班主任介绍班级自身情况；也可以对开学以来班级各项事务做总结发言；亦可表明班级目标或发展方向等等。 4. 班主任以视频形式展示大学生活的丰富多彩如校园文化活动（辩论赛、冬之韵文艺汇演，九月放歌，女生节，英语技能大赛等），科技创新活动（科研资助项目，数学建模，dv创作，创业设计大赛），以及各种社团（武术协会，天文协会，印象创新协会等）所举

办的活动，让同学们尽快完成从中学生到大学生的角色转变，明白大学是一个展示自我，锻炼能力的新天地。 5.班主任切换到反面视频，播放一些如大学生整天以上网，睡觉打发时间，导致学业荒废，无法毕业。更有甚者，毕业时由于无法面对社会、就业的压力而轻生等等。从而提醒同学们美好生活的背后还需要较强的自律能力、坚强的意志及明确的目标。 6.对于以上两方面的视频，同学们展开讨论，交流彼此的看法和感受，班主任对讨论内容做以总结。 7.08级优秀学生以自己的大学生活为例，向同学们做建议性的四年规划，如大一：探索期（适应大学生活，树立规划意识）；大二：定向期（确定主攻方向，培养综合素质）；大三：提升期（提升职业技能，积累职业经验）；大四：冲刺期（充分掌握资讯，实现毕业目标）。 8.同学们自主发言，谈谈感想，或与08级优秀学长交流，向他们请教一些自己较困惑的问题。 9.全体师生合唱《我的未来不是梦》 10．班会主持人宣布班会结束，并对本次班会做简短的总结。 八、活动要求： 班委事先准备（包括：视频的搜集、教室的预定以及班会的具体工作），务必将班会按时举行。 班会时间限制在两个到两个半小时之间，其中视频播放时间约占三分之一，交流环节约占三分之二。在交流环节中，要保证同学们有与嘉宾交流的问题，班委要起带头作用，积极发言，注意调动现场气氛。出席班会的嘉宾要积极参与到班会各个环节。 九、活动预期效果： 通过此次主题班会的开展，让同学们充分认识大学生活，体会大学生活的丰富多彩，并提高思想觉悟，激发大家的学习生活热情。 同时能够比较客观地去重新认识、评价自我，逐渐的适应大学生活，珍惜时光，充实自己，也增进同学们的友谊，营造文明、和谐的班级氛围。 更重要的是通过主题班会与学长们的交流，大一新生能够积极思索自己的未来，并对自己的大学四年做出科学、合理的规划，为自己制定一个长期的目标。

《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告

《小学生自主学习能力培养的研究》 开题报告 各位领导、各位专家、老师们： 我校《小学生自主学习能力培养的研究》课题，是于2012年11月向县教育科学研究所申报，当年12月经过批准立项的县级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、课题的提出 “终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。 新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。 二、课题的界定 “自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。本课题中的“自主学习”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。 “自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，在完成学习任务中常常表现出自觉性，主动性，独立性等心理特征。 培养小学生自主学习能力的前提是具备了积极的参与意愿与良好的参与动机。当学生掌握了自主学习的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主学习的策略，自主学习就会收到更好的效果。让学生积极主动地参与学习活动，才能增强学生独立性、积极性、自主性和创造性等品质；让学生主动参与探求新知的过程，使

培养学生自主学习能力

培养学生自主学习能力

语文阅读中 培养学生自主学习能力 靖江市真武小学 【摘要】培养学生的自主性学习能力是时代的要求、新课标的要求、课程的要求、也是学生自身能力的要求。语文阅读中要培养学生自主学习能力，首先应让学生养成良好的习惯意识，特别要注重培养学生良好的课堂学习习惯，要以学生为主体，注重学生个性差异，不断地提高学生的创新思维和合作意识。 关键词：自主学习学习方法行为习惯创新思维 自主学习就是指在学习上主动而不是被动，自觉而不是盲目，自立而不是依赖，对自己有目标、有要求、有计划、有反思、有总结，而不是对自己不负责任。让学生在自我设计、自我创造、自我超越的过程中体验到学习成功的愉悦，进而激发他们产生自主学习的欲望，增强他们学习的自主性，为以后的自觉学习打下扎实的基础。 新的教学观认为：教学要着眼于学生的终身可持续发展，不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”，变“要我学”为“我要学”。培养学生学会学习是生存发展面向未来的需要。因此，教师应转变思想观念，要相信学生能力，相信学生具有自主学习的潜能，相信学生自己是能够探究的、我们应给学生提供自主学习的机会 一、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”。 教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。

人的习惯很多：生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等。但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，让这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习提供前提。 如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤：首先使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向;即"动之以情，晓之以理"的过程;其次创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会;再次使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。结合我平时的教学，我认为可以这样做： 1、要使学生懂得要想学习好必须要注重学习方法的掌握 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。俗话说：“万丈高楼平地起。”做任何事，基础尤为重要，更何况学习。所以要学会合理安排自己的学习时间，以免造成学习上的忙乱；课堂上，要求学生认真听讲，学会记听课笔记；随着学习内容的扩大加深，要求学生能够学会独立思考，对学习材料进行逻辑加工，做到学得活、记得牢、用得上。 要使学生懂得怎样去寻找最适合自己的学习方法，选用的方式必须依据自己的特点，这样学习效果才会好。有的同学喜欢光线明亮

高中历史新课程基本理念分析

高中历史新课程基本理念分析 一、构建适应时代要求的课程体系 《普通高中历史课程标准（实验）》指出： “普通高中历史课程在体系的构建上,既注意与初中课程的衔接, 又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律;在内容的选择上,坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活，关注学生全而发展。 “普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。” 这里涉及高中历史课程体系的建构原则和属性特征，即它的时代性、基础性和选择性。 1.突出时代性 所谓时代性，是指现时代普通高中教育的培养目标特别强调社会化、素质化和个性化的要素，历史课程应反映这种时代的要求，履行其培养既有丰富知识、较强能力，又具高尚情操、鲜明个性的高中生的义务。新时代的高中生形象，其社会化一是表现于生活知识的社会化, 个体能具备对各种社会活动的正确认识和参与能力;二是行为规范的社会化，能够接受社会对其成员的个人行为所给予的规定，并通过这些规定的约束而形成与他人的和谐关系;三是价值观念的社会化,对美与

丑、善与恶、是与非、利与害等的判断能够内化成为社会认可的价值观念;四是理想目标的社会化，能够把那种与社会目标和发展相一致的理想视为自己的奋斗目标，并学会实现这一目标的策略和方法。高中生的素质化则表现为:具有自觉的社会责任感与爱国主义精神，正确的价值判断能力，初步的全球意识与国际视野，终身发展所必备的文化科学知识与技能，批判思维与创新精神,人生规划能力，创业意识与敬业精神以及健全的身体心理素质。素质化的核心是培养高中生的个性才能,而个性化就是具有积极的人生态度，坚强的毅力，坚定的意志，丰富的情感，浓厚的兴趣，独特的好奇心,强烈的进取、开拓和创造精神。 毫无疑问，时代性是构建高中历史课程体系的最基本原则，也是新课程体系的本质特征。 2.体现基础性 所谓基础性，是指普通高中教育仍然属于基础教育,历史课程仍须体现基础教育的特性，超越最基础、又非专门化的历史基础素养仍须培育。高中历史课程区别于义务教育阶段初中历史课程的基础性体现在它所特有的课程整合上,即把高中学生应该具备的历史基础知识通过模块的综合化进行了科目内整合，这样既突出了基础性，又避免了与初中历史课程的简单重复,解决了基础间衔接的问题。高中历史新课程共设有9个模块，它们都不是按照历史的时间线索来划分的,而是按综合的思路来设计的，其中必修的3个模块分别整体反映人类社会政治、经济、文化领域发展中的重要内容，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题;6个选修模块则依次为:历史上重大改

浅谈如何培养小学生自主学习能力

浅谈如何培养小学生自主学习能力 水南小学林盛 《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”，“教”是为了不需要“教”（叶圣陶语）。在平常教学工作中，必须培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主体。 一、引起阅读兴趣，激发学生自主学习的动机 孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生的兴趣是阅读学习的关键。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行讨论、交流，特别是对学生的一些独特看法，更应该赞扬，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了，阅读就会成为令人愉快的活动，那么，

如何引起学生阅读兴趣？我认为，最好办法就是老师和学生一起读。因为老师在学生心目中有着特殊的地位和作用，学生往往想了解老师的学习经历，利用学生的这一心理，我一有时间就呆在教室里，把自己最喜爱的书推荐给学生，我和我的学生们聊莎士比亚的“书籍是全世界的营养品”；聊冰心的“读书好，多读书，读好书”；聊那些读了一辈子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和学生感兴趣的书籍。就这样影响了大批学生行动起来。在我的带动下，抽时间读书成了班里很自然的事情，同时我也和学生们有了许多共同的话题。我班里就有一些孩子，一到课间就往书架跟前涌，一到外面玩儿就盘腿打坐读起书来，一到讨论问题时就说那本书里怎么讲，甚是可喜。读书成了他们最感兴趣的课余活动。其次，培养学生读书兴趣时老师要因势利导。学生情趣不一，对课外读物的选择也不一，教师要善于因势利导，根据学生不同的志趣与爱好区别对待，诱发其阅读兴趣，逐渐培养其阅读探求的主攻方向。 只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，驱散懒散，使学生奋发。从而把读书看作是最快乐的事情，这样对提高学生的学习兴趣有很大的帮助。 二、教会学生预习方法，为自主学习提供条件 南宋朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进。”《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教，教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则

大学生综合能力培养的途径与方法

大学生综合能力培养的途径与方法 摘要：高等教育要高度重视全面提高大学生的综合素质，努力促进学生的可持续发展，高等教育应该把培养大学生的综合能力放在首位，重点促进学生的个体素质和综合素质的全面充分发展，以适应不断发展的社会对人才的需要。 关键词：课外活动；技能训练；创新精神；实践能力 当代的大学生作为未来的建设者和接班人，当今时代的发展对大学生的创新能力提出了更高的要求，对大学生来说，是挑战也是实现自我全面发展的机遇，在迎接挑战的过程中把握机遇，实现人生价值是大学生的责任。我认为要培养大学生的创新能力，可以从以下几方面入手： 一、课外科技文化活动对学生的培养 开展课外科技文化活动作为提高学生综合素质、促进学生全面发展的重要途径，将学生课外科技活动纳入常规管理渠道，定期开展学生社会实践活动，参加校园文化艺术节，在校园文化艺术节上达到了良好的育人效果。 1.以社会实践为途径，提高学生综合素质 建立长期稳定的社会实践基地，深入广泛地开展社会实践活动，使社会实践活动成为促进学风建设的重要途径。通过教育实习活动，开阔了学生视野，锻炼了学生能力。

2.以校园文化艺术节为平台，努力提升人文精神 重视开展丰富多彩的校园文化活动，坚持先进思想的正确引导，加强艺术文化对学生人文精神的影响，让学生在活动中体验快乐和得到进步。使广大学生的文化修养、艺术品位和人文素质有较大的提升。 3.以学院社团为载体，营造文化氛围 以学生社团为载体，认真组织实施大学生素质教育拓展计划。 二、学生基本理论与基本技能的实际水平培养 在专业培养方案中搭建“双基”培养平台，在“基础扎实，知识宽广，素质高，能力强”人才培养目标要求下，进一步突出了“双基”课程的地位和比重，在日常教学运行中突出基础理论与实践能力的培养，通过课程建设和教学改革，为学生掌握基础知识和基本技能提供有力保障。同时，实现教学互动，使学生的基本理论和实践技能普遍提高，受到用人单位的好评。 1.搭建“双基”课程平台，注重学生的学习效果 不断深化教学改革，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，高度重视学生基本理论与基本技能的培养。加大基础课程和专业基础课程的比重，增加基本技能的教学课时，在不同学科设置通修课程，拓宽学生的专业基础，为学生基本理论与基本技能的提高搭建平台。

如何培养小学生自主学习能力

如何培养小学生自主学习能力 导读：本文如何培养小学生自主学习能力，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 "学生是学习的主体"，这是教师普遍了解的一个教学原则。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言："先生的责任不在于教，而在教学生学"。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。 一、合理创设情境，使学生愿学。 在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如"相遇问题"的教学，一是要求学生理解"相遇问题"的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解"相遇问题"的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而

行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由"静"变"动"，使学生充分理解"两地、同时、相向、相遇"的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了"相遇问题"的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。 二、诱导学生思维，使学生乐学 数学是思维的体操，思维是智力的核心。"小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。"英国教育家斯宾塞说：”应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。例如，我在教学面积计算时，通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的；正方形是长方形的特例；平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式；三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。教学“圆的面积”时，就是通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式，提出