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2015江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛题库(含答案)

2015江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛题库（含答案）

一单选题。

1，中共中央、国务院以中发〔2004〕8号印发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。 2004年2月26日/2006年2月26日/2007年2月26日/2005年2月26日/

2004年2月26日

2不是教师职业倦怠的常见表现。个人成就感低/情绪耗竭/喜怒无常/去人性化/

喜怒无常

3不是进入青春期后常见的心理矛盾。自制性与冲动性的矛盾/果断性与优柔寡断的矛盾/封闭性与开放性的矛盾/独立性与依赖性的矛盾/

果断性与优柔寡断的矛盾

4常见于研究性学习、公民道德实践、法律伴我成长等综合实践活动的初期开题论证、中期检查、结束阶段的结题评审拓展训练式班会/心理体验式班会/辩论式班会/答辩式班会

答辩式班会

5的“生活教育理论”告诉我们：人的教育离不开社会。社会是个大课堂，是一本取之不尽、用之不竭的鲜活教材，它为我们的教育提供了生动丰富的内容，也为学生的学习提供了详尽、感性、富有人情味的环境。蔡元培/魏书生/陶行知/孔子/

陶行知

6的方法会增强家长教育子女的信心，能激发学生上进心，最终有益于班主任工作的顺利开展。反映其子女的某些不足/汇报其子女的明显进步/只说优点/喜忧兼报/

喜忧兼报

7的需求是中学时代学生的特征认同/保护/爱情/成功/

认同

8对方，是礼仪规范的灵魂。爱护/关心/尊重/帮助/

尊重

9既是对我们教师职业道德的要求，也是班主任加强班级建设和管理的需要，更是学校全面提高教育质量的途径之一。加强对优等生的提升/加强对后进生的转化/加强对中等生的提升/加强对贫困生的转化/

加强对后进生的转化

10阶段具有半成熟、半幼稚的心理特征。幼儿期/青年期/童年期/少年期/ 少年期

11具有传承性、教育性、规范性，它潜移默化地影响着学校的制度、环境、人际关系和学校的校风、学风和教风。青少年文化/社会文化/学校文化/家庭文化/

学校文化

12能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，让师生在互动中产生积极影响。良好的集体活动/合作的学习活动/顺利的咨询活动/成功的比赛活动

良好的集体活动

13认为把选择座位的主动权交给学生，不仅是对学生上进愿望的信任，而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。陶行知/任小艾/李镇西/魏书生/

14是班级成员在班主任的引领下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的。班级文化/班级风气/班级目标/班级制度/

班级文化

15是班级活动的主要参与者。学科教师/班主任/学生/家长/

学生

16是班级活动开展的关键，也是活动全过程的高潮活动评价/活动组织/活动计划/活动实施/

活动实施

17是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式班会/班委会/队会/活动

班会

18是对自己的认同和评价信念树立/自我概念/角色定位/情绪管理/

角色定位

19是根据“体验式团体教育模式”和心理学理论，运用相关心理学技术，创设体验情境和活动。答辩式班会/辩论式班会/模拟式班会/体验式班会/

体验式班会

20是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效形式。开办家长学校/找家长谈话/成立家长委员会/家访

家访

21是每个学生个体生活的起点，同时将伴随学生个体生活终生。集体生活/社会生活/家庭生活/校园生活/

家庭生活

22是实施班会的领导者，应发挥主导作用。班长/家长/班主任/学生/

班主任

23是学生在学习期间最主要的生活空间。家庭/学校/书房/社会/

学校文化

24是学校的细胞，是学校教育工作的基本单位教师/班主任/班级/团队/

班级

25是一切教育的基础，学生的健康成长离不开它的有效配合。终身教育/家庭教育/社会教育/学校教育/

家庭教育

26是指个人所具有的意识倾向性和比较稳定的心理特征的总和个性/情绪/性格/脾气/

个性

27说过：“真正的集体，并不是单单聚集起来的一群人……而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体。”洛克/苏格拉底/马卡连轲/夸美纽斯/

马卡连轲

28提醒我们教师在转化“差生”过程中要多些真诚，同时用足够的耐心鼓励他，就可能会收到意想不到的效果。鲶鱼效应/蝴蝶效应/南风效应/木桶效应

南风效应

29通过口头言语交换看法、收集信息，是人际互动最常见的方式。访谈/讨论/记录/观察/

30读’学生后期的工作主要是进行跟踪调查，可以促使班主任（）工作。继

续/努力/反观/开始

反观

31“读”学生的常规方法分为（）三个阶段。观察了解认识/前期中期后期/

交流观察了解/了解理解认识/

观察了解认识

32“离开诚信，我不知道市场经济能给人类带来哪些好处。”出自（）陶行知

/冯特/勒波而夫/苏格拉底/

冯特

33“没有规矩不成方圆”出自《孟子》的《离娄章句上》。这句名言其实是在告

诫我们，做班主任要（）。严格管理/宽松管理/得饶人处且饶人/任其自便

严格管理

34“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”这句话出自（）蔡元培/魏书生/陶行知/竺可桢/

陶行知

35“世事无好坏，人心使之然”这句话告诉我们（）。教育学生要坚持正面教育，少举反面事例/世上本来是没有好坏之分的，只是人们对利益的注意点不同

所致/人的情绪主要是由其信念引起的，而不是诱发事件本身/世界是美好的，我

们不要妄自揣测

世上本来是没有好坏之分的，只是人们对利益的注意点不同所致

36“思维具有灵活性、独创性”描写的是人的哪种心理特征？（）动机/气质/

性格/能力/

能力

37“中华人民共和国未成年人保护法”提倡的“五爱”不包括（）爱科学/爱

家乡/爱人民/爱祖国/

爱家乡

38“终身学习、持续发展是班主任的权利,也是义务,是责任;是班主任自我提升、自我实现所必需的。”这句话是（）说的。杜威/齐学红/陶行知/班华/

班华

39《江苏省中小学管理规范》规定：初中学生每天在校活动总量不超过（） 6

小时/8小时/5小时/7小时/

7小时

40《江苏省中小学管理规范》规定：小学生家庭作业量不超过（） 1.5小时/2

小时/1小时/0.5小时/

1小时

41《江苏省中小学管理规范》规定小学学生每天在校活动总量不超过() 6小时

/8小时/10小时/9小时/

6小时

42《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出：“班主任岗位

是具有较高素质和人格要求的重要（）岗位”专业性/学术性/管理性/教育性/ 专业性

43《素质发展报告书》属于（）沟通方式书面沟通/家长到访日/携手开展活动

/网上沟通

书面沟通

44《学生伤害事故处理办法》自（）年9月1日起实施 2001/2004/2002/2003/ 2002

45《中华人民共和国未成年人保护法》第十四条规定：学校应当尊重未成年学生

的受教育权，不得随意（）未成年学生。侮辱/批评/开除/处分/

开除

46《中华人民共和国未成年人保护法》规定未成年的年龄指的是（）已满16

周岁的/未满18周岁的/已满18周岁的/未满16周岁的/

未满18周岁的

47《中小学班主任工作规定》班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对

学生进行（）的权利。批评教育/理想教育/价值教育/政策教育/

批评教育

48、1999年6月13日，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教

育的决定》中指出：“（），就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根

本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律'的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”素

质教育/基础教育/实施素质教育/义务教育/

实施素质教育

49班风是中小学班级文化建设的（）。集中表现/基础/前提/核心

核心

50班会课的形式要为班会课的（）服务。主题/标题/主体/流程/

主题

51班会课的性质是() 上课/开会/训练/活动/

活动

52班会课设计文案的呈现有文本式和（）图片式/录音式/表格式/漫画式/

表格式

53班会课是实施班级教育的重要形式，是一门综合实践活动类的（）课程。校

本智育/校本体育/校本美育/校本德育/

校本德育

54班会课是在班主任的领导下，（）共同参与的具有明确的教育目的、灵活的

教育时间和严谨的内容设计的系列主题教育活动。班委成员/班级成员/科任老

师/全校学生/

班级成员

55班会课以班级活动为主要载体，以（）等为主要形式，是师生间、生生间，

以及学校、家庭、社会间多方参与互动的教育过程。主题会议/户外活动/师生

对话/拓展训练/

主题会议

56班级工作的最高境界是（）。学生的自主管理和自我管理/学生的创新精神

和实践能力得到发展/学生个性得到充分的发挥/班集体有较高的凝聚力/

班集体有较高的凝聚力

57班级工作计划的构成要素包括：依据、目标、措施、（）参与人员/基本步

骤/时间、地点/过程/

基本步骤

58、班级公约具有（），是每一位学生自我监督和规范的准则。权威性/严肃性/教育性/激励性/

权威性

59班级管理的高效性原则要求班主任按（）办事，理论联系实际，科学合理地安排计划和实施管理，管理和教育有机结合，使班级管理始终做到有规律有节奏高效率地运行。领导指示/客观规律/学校要求/班级实际/

客观规律

60班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，其出发点和归宿是（）。培养学生的自我管理能力,实现学生自治/对学生进行综合素质评价/制定班级管理目标/营造和谐健康的班级氛围/

制定班级管理目标

61班级活动必须突显（），也是“以人为本”教育思想的要求，更是活动取得实效性的根本标志。学生的主体性/教师的主导性/活动的实效性/活动的多样性

学生的主体性

62班级活动布置会场的基本原则是（），创造良好的环境氛围美观/舒适/适合活动主题/温馨/

适合活动主题

63班级活动的类型包括精神引领类班级活动、学习促进类班级活动、（）和社会适应类班级活动。心理活动类班级活动/教育实践类班级活动/人际交往类班级活动/个性发展类班级活动/

个性发展类班级活动

64班级活动结束后，班主任不仅要客观评价活动的得失，还要（）及时向德育处汇报/将活动教育效果引向深入/及时鼓励和批评/及时颁发奖品

将活动教育效果引向深入

65班级活动可以根据学生的（）、知识水平、设备条件以及指导力量等，采用多种多样的形式。家庭背景/年龄特征/兴趣爱好/学科素养/

年龄特征

66班级活动是在（）的指导下举行的教育实践活动。班长/家长/学校/班主任/

班主任

67班级活动通常由（）来制定计划或组织策划。班长/德育处/班委成员/班主任/

班主任

68班级集体中，最主要的组织活动形式是() 课间操/小组讨论/班会/晨会/ 班会

69班级建设的核心要点是（）建设。班风/制度/团队/学风

班风

70班级建设过程中会成立许多正式群体与非正式群体，这是为了满足学生的（）。安全感的需求/自我实现的需求/社交的需求/尊重的需求/

社交的需求

71班级建设设计的内涵包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序，其中以()的制定最为重要实现目标的途径/班级建设目标/具体方法/工作程序/

班级建设目标

72班级教育的主要教师是（）语文教师/校长/数学教师/班主任/

班主任

73班级教育工作是（）与集体教育的结合。无论是着眼于个体的工作职责，还是从集体出发的工作职责，根本的着眼点是“人”。个体教育/个别教育/学生教育/班级教育/

个体教育

74班级授课制起源于（） 17世纪欧洲/16世纪欧洲/18世纪美洲/16世纪亚洲/

16世纪欧洲

75班级团体辅导主要通过（）来达到辅导的目标。详细的活动环节设计/有趣的活动体验/学生之间的相互影响力/教师的引导过程

学生之间的相互影响力

76班级中经常进行的相对稳定的工作内容和工作制度叫（）班风/班歌/班规/班训/

班规

77班级中有多种群体，有的是正式群体，有的是非正式群体，下列群体属于非正式群体的是（）。班级小组/班级小集团/班级合唱团/班级田径队/

班级小集团

78班级自己的长处、风格与自己特色，就是自己班级的（），是班级凝聚力的象征班级名片/班徽/班牌/班训

班级名片

79班集体的功能与作用不包括（）学习知识，培育思想品德的基地/发展个性，培养人才的摇篮/师生第二家庭能产生强大的自我教育力量/全面贯彻教育方针，推进素质教育主阵地/

师生第二家庭能产生强大的自我教育力量

班集体是由整个班级所组成，以完成学校教育教学目标为共同目标，有一定组织结构、规章制度的（）。青少年社会化的重要场所/学生共同体/学生学习、生活、发展的直接环境/学校教育、教学的基本单位

学生共同体

班主任班级管理工作的中心环节（）组织管理班级/建立学生答案/操行评定/熟悉学生/

组织管理班级

班主任除了应具备一般科任教师的基本品质外，在专业（）、专业知识、专业技能等方面还有一些更广、更高、更深的要求，这就决定了班主任岗位的专业性。素质/资格/道德/水平/

道德

班主任的（）是心理辅导成效的基本策略。消极关注/有条件地关注/无条件积极关注/随其自然/

无条件积极关注

班主任的长相、穿着、仪态、风度、学识、品德等对学生产生吸引力，这就是教育中的（）。磁化效应/狮羊效应/安泰效应/罗森塔尔效应/

磁化效应

班主任的价值体现主要是精神层面上的，其在育人方面的突出价值主要是通过（）而实现的。集体教育/任课教师/课堂教学/班干部/

集体教育

班主任的特有权利：（）、地位待遇保障权、奖励权、岗位培训权。班级分配权/班级管理权/班级监督权/班级任命权/

班级管理权

班主任的威信是指他在学生心目中的威望和信誉。一位班主任的真正威信在于他的（）权利/威严/权威/人格力量/

人格力量

班主任对非正式群体实施教育的方法不包括（）。创造条件，发挥“积极型”群体的作用/建立良好的师生关系，转化“中性型”群体/压迫、强制非正式群体/调动各方面教育力量，疏导、影响“消极型”群体/

压迫、强制非正式群体

班主任对工作的（），是一种高尚的职业道德情感，是做好本职工作的巨大动力。使命感/正义感/责任感/幸福感/

责任感

班主任对学生的了解可以分为（）三个阶段了解——理解——认识/了解——认识——解读/认识——解读——了解/了解——解读——认识/

了解——认识——解读

班主任对学生干部在工作过程中的指导是（）的不必/可有可无/必须/不信任学生/

必须

班主任对学生有社会责任,还有（）责任。帮助/理解/沟通/伦理/

沟通

班主任给家长打电话交流学生的情况，这位班主任采用的是（）法。全班家长交流/传统面谈对话/个别家长对话/部分家长座谈/

个别家长对话

班主任工作是一项复杂的（）劳动。脑力/经验/专业/管理/

脑力

班主任工作压力大，在自我减压时接受自己的优点、长处，也接受自己的缺点、短处，保持健康的心境，维护心理平衡，这就是() 悦纳自我/反省自我/控制自我/调节自我/

悦纳自我

班主任和家长是教育的同盟军，都是未成年学生的（）管理者和指导者/指导者和保护者/管理者和教育者/教育者和保护者/

教育者和保护者

班主任和学生交流的第一步是（），表达了对学生的尊重，也又便于了解学生情况。提问/考试/问卷/倾听/

倾听

班主任可利用的教育资源包括学校教育资源、社会教育资源和（）企事业单位资源/海外关系资源/任课教师/家长教育资源/

家长教育资源

班主任老师在与学科教师相处时不当的是（）团结友爱，真诚相处/目标一致，共同努力/加强管理，督促教学/积极交流，相辅相承/

加强管理，督促教学

100

班主任耐心倾听家长的意见，有利于（）。教训家长/处分学生/化解矛盾/惩罚学生

化解矛盾

101

班主任能够进行心理辅导的学生状况是() 抑郁/愤怒/焦虑/恐惧/

|焦虑

102

班主任拟订和实施班级计划的前提是（）。制定计划/走访学生的任课教师/全面了解研究学生/走访学生家庭/

全面了解研究学生

103

班主任深入了解每一个学生，并根据各自的特点进行教育，使他们最大限度得到发展的工作形式被称为()，它是班主任的常规工作之一学校教育/个别教育/班级教育/家庭教育

个别教育

104

班主任实施教育的特殊操作系统为（）发展性班级教育系统/科学性班级教育系统/时代性班级教育系统/研究性班级教育系统

发展性班级教育系统

105

班主任实施心理教育的理论依据中，以下不属于的是() 心理测试理论/人本主义理论/行为理论/认知理论/

心理测试理论

106

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生心理健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长与社区的桥梁，是实施()的重要力量。终身教育/应试教育/素质教育/继续教育/

素质教育

107

班主任是否拥有（）是我们是否真正深入学生内心的一个衡量标准之一。童心/恒心/耐心/同情心

童心

108

班主任谈话时运用（）技术，通过观察学生的谈话内容和言谈举止，可以深入对方内心去体验他的情绪和想法具体化/质疑/共情/概括

共情

109

班主任心理辅导主要是面向() 全班学生/有心理困惑的学生/行为怪异的学生/学习困难的学生/

有心理困惑的学生

110

班主任选聘时应当在教师任职条件的基础上，以下哪项不在重点考查范围之内（）。心理健康，为人师表/身体健康，爱好广泛/热爱学生，善于沟通/爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力

身体健康，爱好广泛

111

班主任学习并运用（）于教育教学实践中，是班主任专业成长的必经之路。教育学/心理学/法学/政治经济学/

心理学

112

班主任要想让自己本身就成为一种巨大而无形的教育力量，就要在班级建设和管理中拥有（）。高尚的人格/很大的权利/很高的威信/很高的威严/

高尚的人格

113

班主任要在班级活动中引导学生具备（）。合作意识/争先意识/创新意识/个性意识/

合作意识

114

班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（）操行评定/建立学生档案/班主任工作计划/班主任工作总结/

操行评定

115

班主任应协调好与学校领导的关系，下列做法中错误的是（）。多些换位思考/加强沟通与交流/尊重、服从领导/迁就领导、意气用事/

迁就领导、意气用事

116

班主任与学生的关系中不协调的有（）师生关系“结合律”/师生关系“分配律”/师爱“分配律”/师生角色“交换律”

师生关系“分配律”

117

班主任运用语言影响学生，进行师生沟通的常用手段是() 辅导/谈话/上课/班会/

谈话

118

班主任在班级管理中必须认真而科学地选好班干部，让我们的管理工作有好的“领头雁”。这是运用教育中的（）罗森塔尔效应/安泰效应/狮羊效应/磁化效应/

狮羊效应

119

班主任在班级管理中的经常性工作之一是设计并开展（）少先队活动/小组活动/班级教育活动/课外活动

班级教育活动

120

班主任在班级建设中引导学生树立“今天，我以班级为荣；明天，班级以我为傲”意识，其目的是（）发展每一位学生的个性/关注每一个学生的发展/增强学生对班级的认同感、归属感和荣誉感/以学生为本，以学生的发展为本/

增强学生对班级的认同感、归属感和荣誉感

121

班主任在对学生的评价中使学生明确要求，引导其规范言行，激励其成长。这一做法体现了综合素质评价的（）发展性/可操作性/导向性/公平性/

导向性

122

班主任在对学生进行学习指导要贯彻从以教为主转向（）的基本理念。以生为主/以学为主/以师为主/以导为主/

以学为主

123

班主任在开学初引导学生从学习、生活、工作等方面制定奋斗目标，期中时提醒学生对照奋斗目标调整方式、方法或重新制定目标等等，此班主任管理方法是（）集权管理法/目标管理法/学生自主管理法/制度管理法

目标管理法

124

班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于（）领导方式民主的/迁就的/权威的/放任的

民主的

125

班主任在学生心目中威信的获得主要靠（）。通过惩罚性措施，奠定班主任在学生心目中的威信/不是通过高压来让学生害怕、屈服赢得，而是让学生敬重进而信服/在于社会、学校给予了他多少权力/班主任的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神/

班主任的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神

班主任在学校与家庭、社会三结合的教育中，起着（）的作用。协调/领导决

策/纽带与桥梁/支持/

纽带与桥梁

127

班主任在中小学阶段对人的影响非常大,是中小学生学习做人做事最具影响力的（）。促进者/帮助者/指导者/管理者/

指导者

128

班主任在诸多工作中一定要把（）放在首位。智育/德育/美育/体育/

德育

129

班主任在组织学生爬山时看到某位学生乐于助人，这属于在（）中了解学生。活

动观察/家校交流/同事交流/学生反思/

活动观察

130

班主任制度是我国中小学教育的（）模式，班主任在中小学的特殊作用是难以替

代的，班主任工作是一个重要的专业性岗位。先进/成功/失败/落后/

成功

131

班主任追踪研究几个学困生，最为合适的方法是（）调查法/个案法/访谈法/

观察法/

个案法

132

班主任最核心的职责与任务是（）。教书育人/爱岗敬业/关爱学生/为人师表/ 教书育人

133

班主任作为班级工作的组织者，负有促进学生身心健康成长的责任。在进行心理

健康教育时，其对象主要以（）为主。有严重心理疾病的学生/非正常学生/

全体学生/正常学生/

全体学生

134

被人们比喻为“疾风骤雨期”的时期是() 成人期/老年期/青春期/幼儿期/

青春期

135

不认为自己是一个独断专行的人。表扬学生并关心学生。他的专断的症结在于他

的自信，他的口头禅是“我喜欢这样做”或“你能给我这样做吗?”以我为一切

工作的标准。这位老师属于（）仁慈专断型/强硬专断型/放任型/民主型/

仁慈专断型

136

不属于心理健康教育意义的是（）。预防精神疾病，保障学生心理健康的需要

/解决学生心理问题，提高学习成绩的需要/对学校日常教育教学工作的配合与补

充/提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要/

解决学生心理问题，提高学习成绩的需要

策略是实现目标的方案的（）集合/行动/方法/发展/

集合

138

陈老师敏感多疑，心胸狭隘，行为固执，总是自我评价过高，不接受他人的批评，有错误也常诡辩，易冲动，富有挑战和攻击行为。陈老师属于（）的人。攻击型人格障碍/狭隘/自负/偏执型人格障碍/

偏执型人格障碍

139

持续地心境低落，把世界看成“灰暗色”的心理障碍是（）。恐惧症/强迫症/焦虑症/抑郁症/

抑郁症

140

初期了解学生的常规方法主要是（）采集学生基本信息/跟踪调查/同事交流/活动观察/

采集学生基本信息

141

创设良好的环境，在潜移默化中给人的思想、性格以有益的影响。这样的品德培养方法是（）。说服/榜样/锻炼/陶冶/

陶冶

142

创造或捕捉教育的最佳时机的前提是（）。建立良好师生关系/分析学生/完善自我/及时了解研究学生/

及时了解研究学生

143

从教育内容上看，德育以认识社会为重要内容，而心理健康教育以（）为主要内容思想观念/调控自我/认识自我/适应环境/

认识自我

144

当科任老师在教学中出现失误后，下列做法中错误的是（）。在同事中加以扩散，讽刺、挖苦科任教师/班主任积极主动地与科任教师共同协商，找到处理失误的最佳途径/班主任积极地与科任教师探讨如何才能避免出现课堂失误/班主任在班级做出正面的解释，加强教师对老师的理解/

在同事中加以扩散，讽刺、挖苦科任教师

145

当我们运用暗示对学生进行心理辅导，不宜（）多帮助，不指责/多鼓励，不埋怨/多表扬，少批评/多劝导，少同情/

多劝导，少同情

146

当学生情绪特别激动的时候，我们班主任应该说（），能帮助学生将情绪释放出来，从而更理性地对待问题。你没必要那么难过/我知道你也不希望这样/你这样很可笑的/你没必要生气的/

我知道你也不希望这样

147

当学生学习成绩优异时候，我们班主任往往会忽视对他们进行品德等方面的培养，这是（）现象造成的。异性效应/暗示效应/马太效应/晕轮效应/

晕轮效应

148

当一位学生遇到困难很沮丧的时候，下列适合班主任的语句是() 你的困难的确

令人烦恼，但还有很多积极的东西你疏忽了，比如……它们证明了你是有潜力有

希望的/你这点困难算什么，有什么可难过的/你的情况看起来的确很糟糕，这样

下去你会越来越消沉/你的困难没什么了不起，一切都会好起来/

你的困难的确令人烦恼，但还有很多积极的东西你疏忽了，比如……它们证明了

你是有潜力有希望的

149

德育即对学生进行政治、思想、道德和（）教育，是中小学素质教育的重要组成

部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。心理品

质/学习习惯/智力培养/艺术品质

心理品质

150

德育社会实践活动：初中每年不少于（）天，高中每年不少于30天 30/10/40/20/ 20

151

对待科研的正确态度是（）。科研高不可攀，不敢想。/增强科研意识，主动

写班级管理日志或班级管理札记等。/科研是年轻人的事。/不搞科研，我的工作

也做得很好的。/

增强科研意识，主动写班级管理日志或班级管理札记等。

152

对缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性的学生，可以制定() 监督机制/惩罚机制/

强化机制/打分机制/

监督机制

153

对学生进行性心理教育，内容不包括() 性心理障碍矫正/性别角色的认识/异性

同学交往指导/早恋心理调适/

性心理障碍矫正

154

对于班会以下说法错误的（）班会主题要贴近学习和生活，学生能够有话可说

/班会最好让学生预先充分准备/主题要鲜明，一般一次班会一个主题/班会主题

一定选择学生感兴趣的话题/

班会主题一定选择学生感兴趣的话题

155

对于课堂中突发事件的处理，我们应以（）为准则来谨慎、恰当地处理好课堂突

发事件。相信学生/尊重、爱护、理解、体贴学生/等下课再说/维护教师威望

为主/

尊重、爱护、理解、体贴学生

156

对于课外活动的理解，一下说法正确的是（）第二课堂叫课外活动/选修课属

于课外活动/自习课属于课外活动/教学以外的各种活动

教学以外的各种活动

157

对于频繁告状的学生，错误的看法是（）告状是大多数孩子的天性，也反映了学生已经初步形成了判断是非的能力，但这种判断还带有幼稚性。/这些孩子敢于向老师反映情况，值得表扬。/我们教师不能鼓励学生告状，会使学生养成总把眼睛盯着别人。/我们教师在引导学生正确对待别人缺点的同时，也要让其看到自己的不足。/

这些孩子敢于向老师反映情况，值得表扬。

158

对于学生冲突事件要（）不是本班学生，围观/拉开，解散人群/统统狠狠批评/说服教育，促成互谅

说服教育，促成互谅

159

多动症儿童行为的主要特征不包括（）。冲动行为/注意力不集中/攻击行为/活动过多/

攻击行为

160

防患未然是家校沟通的() 作用/策略/主旨/目的/

目的

161

分配学生座位是班主任的一项日常工作。分配座位时班主任最需要关心的是（）。对课堂纪律的影响/影响学生听课效果/人际关系的/后进生的感受/

|影响学生听课效果

162

父母对孩子的爱与班主任对孩子的爱心是（）的。相反/对立/一致/同一

一致

163

父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的（）和抚养义务。监护职责/养育职责/教育职责/安全职责/

监护职责

164

高尚的师德，就是一部生动的人生教科书，学生受其影响是潜移默化的、深刻的、终身受益的。这说明教师劳动具有() 创造性/示范性/传承性/连续性/

示范性

165

高中学生每天在校活动总量分别不超过（） 6小时/8小时/5小时/7小时

8小

166

个体心理健康的核心标准是（）。自我意识正确/人际关系和谐/社会适应良好/自我认识正确/

自我认识正确

167

公开课上，学生发言积极，教师认为学生掌握得很好，教师的这种判断属于（）。教师期望反应/教学监控能力/教学效能感/教育机智/

教学效能感

168

古人云：“凡事有法，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”这句话告诉我们班主任要（）。总结经验，吸取教训/帮助学生选择适合自身特点的学习方法/多鼓励学生，让其保持自信/确立明确可行的目标/

帮助学生选择适合自身特点的学习方法

169

古人云：“感人心者莫先乎情”这句话告诉我们班主任要（）。用心去体味学生/用行动去教育学生/用爱去感染学生/用知识去影响学生/

用爱去感染学生

170

关于班主任兵法的霹雳手段，说法正确的是（）要建立在菩萨心肠之上/霹雳手段不适用于学生/对于顽固的学生要先以霹雳手段震住，再行/霹雳手段适用于一切学生

要建立在菩萨心肠之上

171

关于开展学校心理健康教育的地点，描述正确的是（）渗透于学校教育中，不受地点限制/学校心理咨询室是最适合的地点/班级教室是最适合的地点/教师办公室是最适合的地点/

学校心理咨询室是最适合的地点

172

很多班主任在处理学生的问题时往往感觉力不从心或无可奈何，根本原因在于忽视学生不良行为的（）。行为前事/行为中事/行为后事/行为本身/

行为前事

173

衡量班主任人格高低的关键是（）。班主任在领导中威信的高低/班主任在学生中威信的高低/班主任在学生中的地位/班主任在家长中威信的高低/

班主任在家长中威信的高低

174

后期了解学生的常规方法主要是（）跟踪调查/采集学生基本信息/活动观察/同事交流/

活动观察

175

胡锦涛总书记2004年5月11日提出（）育人为本，美育为先/育人为本，体育为先/育人为本，德育为先/育人为本，智育为先/

育人为本，德育为先

176

肌肉放松法适合针对() 亲子冲突/学习怠惰/考前紧张/时尚成瘾/

考前紧张

177

纪律管理的核心在于（）尊重/自律/约束/他律/

自律

178

季秀珍老师在《中小学班主任(教师)心理健康与案例分析》讲座中，提倡给教师放（），以便让教师倾倒情绪垃圾。情绪假/事假/病假/公休假/

情绪假

179

加强“三结合”教育，形成教育合力，是未成年人思想道德教育取得实效的关键。这里的“三结合”教育一般是指（）。学校、家庭、社会教育三结合/校长、教师和家长教育三结合/家庭、环境和学校教育三结合/班主任、科任教师和家长教育三结合/

学校、家庭、社会教育三结合

180

加强班主任队伍建设是坚持育人为本、（）为先的重要体现。教学/管理/德育/教法/

德育

181

加强中学（）建设，把中学共青团工作纳入学校素质教育的总体布局，推荐优秀青年教师为共青团工作。团组织/队组织/班组织/学生会组织/

团组织

186

家长对班主任的（）是做好班主任工作的重要保证。信任/了解/帮助/监督/ 信任

187

家长与教师关系：是教育战线上的（）。奋斗者/对立者/同盟军/互利者/ 同盟军

188

家长职业体验属于（）学校体验活动/社会体验活动/小组体验活动/班级体验活动/

社会体验活动

182

家访时不宜（）。尽量把学生说得完美无缺，让家长放心/以诚相待，不摆教师的架子/坚持与家长常联系，才能在遇到问题时“胸有成竹”/以礼待人，抱着与家长商量问题的态度

尽量把学生说得完美无缺，让家长放心

183

家校沟通的形式分为：传统面谈对话，短信、QQ、微信对话，QQ群与论坛对话，这是按家校沟通的（）为标准划分的。方式/介质/地点/手段/

介质

184

家校沟通的形式分为：教师办公室对话、学生家庭对话、社会场所对话，这是按家校沟通的（）为标准划分的。介质/手段/方式/地点/

地点

185

家校沟通的形式分为：学生在场的对话、学生不在场的对话，这是以（）为标准划分的。学生/地点/手段/介质/

学生

189

坚持集体舆论导向是培养良好（）的一个重要步骤。班会/班规/班风/班训/ 班会

190

教师不耐心倾听家长的观点，家长容易产生（）。冲动情绪/懈怠情绪/对立情绪/急躁情绪/

对立情绪

191

教师根据一定的目的要求采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行有计划、组织、协调、实现教育目的的活动过程称为（）常规管理/教学/班级管理/德育/

班级管理

192

教师人格的影响力、情绪的感染力和学生内在的学习动力有机地构成了教学的() 学习环境/社会环境/心理环境/物理环境

心理环境

193

教师心理成长的核心是（）完善人格/开发潜能/关爱学生/增强自信/

完善人格

194

教师心理问题最主要体现在哪一方面？（）抑郁症/人格缺陷/职业倦怠/身心疾病/

职业倦怠

195

教师职业具有艰难性、创造性、情感性、复杂性、示范性等特点，反映了教师劳动的（）。隐含性/特殊性/长期性/竞争性/

特殊性

196

教育部《关于进一步加强中班主任工作的意见》明确指出：（）是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者. 德育主任/校长/任课教师/班主任/

班主任

197

教育部2009年印发的《中小学班主任工作规定》中，明确义务教育阶段每个班级应配班主任数量是（）。一名正班主任二名副班主任/一名正班主任一名副班主任/一名班主任/根据班级情况设定班主任/

一名班主任

198

教育的终极走向是学生的（），使学生更好的适应社会，融入社会。人文化/社会化/个性化/自由化/

社会化

200

教育是“给人以双倍精神幸福的劳动。”是以下哪位教育家说的（）窦桂梅/李吉林/任小艾/魏书生/

魏书生

199

教育行政部门收到调解申请，认为必要的，可以指定专门人员进行调解，并应当在受理申请之日起（）日内完成调解。 60/40/30/50/

201

接手一个纪律较差的班级，班主任首先应该（）确定班集体的发展目标/组织形式多样的集体活动/建立班集体核心队伍/建立班的正常秩序/

建立班的正常秩序

202

进一步优化校园周边环境，中小学校园周边（）米内不得有互联网上网服务营业场所和电子游戏经营场所，不得在可能干扰学校教学秩序的地方设立经营性娱乐场所。 200米/300米/100米/400米/

200米

203

科任教师课堂纪律不好，我们班主任不可以采取的措施是（）。班主任进教室帮助科任教师控制课堂/帮助科任教师在学生中树立威信/深入班级了解原因，委婉向科任教师提建议/加强班风建设，制定合理制度/

班主任进教室帮助科任教师控制课堂

204

孔子曰“不愤不启，不悱不发”。因此，班主任在进行教育工作的时候要善于() 把握教育方法/制定教育计划/更新教育理念/捕捉教育时机/

捕捉教育时机

205

拉紧家校联系纽带,畅通联系渠道不包括（）网络、电话沟通/校会/家访/家长会

校会

206

老师的信任与尊重，能让学生增加信心，发奋图强，达到老师所期待的目标。这属于（）。共鸣效应/移情效应/首因效应/罗森塔尔效应

罗森塔尔效应

209

莉莉本与娜娜相处很好，但最近莉莉“得罪”了娜娜，因此娜娜对莉莉十分不满，从而导致莉莉、娜娜之间产生交往障碍。这是学生在人际交往中因（）产生的认知障碍。自我评价不当/自我投射/晕轮效应/近因效应/

近因效应

207

李老师刚走到门口，就听到小明在班里大喊“李矮子来了！”李老师立马说道：“矮个子的李老师又给大家送知识来了！希望大家知识与个子一起增长，不要让知识追不上个子哦！”李老师采用了（）教育方式。冷静沉着/重在教育/因势利导/批评惩罚/

因势利导

208

李老师因为思维具有刻板性与保守性而让学生厌烦。这里所说的思维属于李老师的（）。气质/能力/动机/性格/

性格

210

领袖型人格的代表人物（）周恩来/普京/帕瓦罗蒂/诸葛亮/

普京

211

毛泽东在《体育之研究》一文中说：“体者为知识之载而为道德之寓也。”这句话告诉我们班主任要（）。鼓励学生参加活动/多培养体育运动爱好者/教导学生关注健康，珍爱生命/引导学生学习体育知识/

教导学生关注健康，珍爱生命

212

美国的卢安约翰逊认为（）对于因为情感压力或总被告知要专心学习而分散注意力的学生来说是一个很好的反省方式。交谈/安慰/控诉/写信/

安慰

213

美国的卢安约翰逊认为（）是保证课堂秩序的关键。咨询专家/让学生找到学习兴趣/积极的纪律技巧/定期反馈

积极的纪律技巧

214

美国的卢安约翰逊认为（）是让学生练习与老师或其他成年人交谈的一个好方法。知识讲解/角色扮演/亲身实践/小组讨论/

亲身实践

215

美国的卢安约翰逊认为向学生的父母（），可以与家长建立良好关系，同时提高学生的表现，也能有效避免成为学生挑拨家校联系的受害者。打报喜的电话/控诉学生的愚蠢状况/讲述孩子糟糕情况/询问孩子懒惰的原因/

打报喜的电话

216

美国的卢安约翰逊说：“我们听说过许多数据，根据自己的经验也了解到教师对学生的态度是学生成功与否的关键因素……当你说服学生相信成功是可以实现的，你就掌握了开启学习之门的钥匙。”这段话提醒我们在教育教学中要运用（）。狮羊效应/磁化效应/安泰效应/罗森塔尔效应/

罗森塔尔效应|

217

美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”。可见，班主任的角色就不仅仅是教育者或者管理者如此简单，班主任还是一个（）指导者职业教育/学校教育/社会教育/家庭教育/

家庭教育

218

民政部门及其所属的儿童福利机构和流浪儿童救助保护机构，要按照（）等有关法律法规的要求，做好孤残儿童合法权益的保护工作和流浪儿童的救助保护工作。《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》/《留守儿

童管理条例》/《学生伤害事故处理办法》/《中华人民共和国未成年人保护法》/

《中华人民共和国未成年人保护法》

219

敏感性是衡量教师（）的标志之一。教学反思能力/教学组织能力/教学监控能力/教育教学能力

教学监控能力

220

明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”的法律是（）。《中华人民共和国未成年人保护法》/《中华人民共和国教师法》/《中华人民共和国教育法》/《中华人民共和国义务教育法》

《中华人民共和国教师法》

221

某班班会活动标题的拟定为《小手拉大手》，这一班会标题的拟定是（）疑问式/比喻式/借代式/直接点题式/

借代式

222

某班约定：上课迟到者进班前一定要喊“报告”。这一约定属于（）。人际关系/群体凝聚力/群体规范/课堂气氛/

群体规范

223

某班在“学习经验交流”主题班会中，请往届优秀毕业生和各科教师都来谈经验、说方法，会后学生纷纷表示收获很大。此做法告诉我们班主任班级活动中除了落实招募者、实施者，有时还要落实（）特邀嘉宾/表演者/策划者/组织者/ 特邀嘉宾

224

某班主任管理班级有严厉的纪律，不允许任何学生以任何理由拒绝执行他的指令，这位班主任属于（）强硬专断型/仁慈专断型/民主管理型/放任自流型/ 强硬专断型

225

某班主任在班级管理中坚信“树大自直”，对于在课间活动中随意打闹的学生不闻不问，这位班主任属于（）民主管理型/仁慈专断型/放任自流型/强硬专断型/

放任自流型

226

某个学生在自习课上随意下位乱窜，大声喧哗，可当他发现班主任快到教室时就大声说：“别闹了!”班主任正好看见他正在制止其他同学讲话，就表杨这个学生敢于管理，引起了其他学生的不满。这件事提醒我们班主任（）。表扬要创新/表扬要准确/表扬要具体/表扬要及时

表扬要准确

227

某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当条件下才会出现，如果错过了这个时期或缺乏必要的恰当条件，这种行为就难以产生甚至永远不能产生，并