项目化教学之心得体会

管理学家2014.02

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为提高教学质量，激发学生学习积极性，学院开展了大规模的项目化教学改革，我所教授的课程《老年人康复保健》亦加入教学改革的行列，经过一轮的上课，对项目化教学有了进一步的认识。

一、认识项目化教学法

在开展项目化教学改革前，我对项目化教学没有很多概念，听了戴士弘教授和宁波职业技术学院的老师们的讲座后，对项目化教学有了初步了解。

项目化教学法是以项目为中心、学生在教师的指导下完成一系列学习活动的教学方法，其目的是在课堂教学中将理论与实践教学有机结合起来，从而培养学生的“探究性”学习能力，提高学生解决实际问题的能力。项目化教学法的指导思想是把一个独立的项目或任务交给学生去完成，也就是从资料收集、方案设计并实施直到任务完成及之后的评价都由学生来做，教师在项目实施过程中起指导作用，最终目的是通过项目的实施，让学生能够掌握完成该项目每一个环节的基本要求和实践操作技能。

项目化教学的特点有四点。第一，实践性。项目的主题与真实情境紧密相连，因而学生的学习针对性和实用性更强。第二，综合性。项目多为多学科交叉，须运用综合能力方可完成。第三，开放性。学生完成项目的方法、成果展示方法、评价方法具有多样性和可选性。第四，能够充分发挥教师的创造性。教师通过项目引导学生对现实生活中的事物进行深入的学习，当教师恰如其分的实施项目教学时，会极大的激发学生的学习积极性，学生能够自觉地学习并高质量地完成项目。引导学生完成项目要求教师有极大的创造性和应变能力，教学计划的具体实施经常根据学生的实际完成情况进行临时调整。

与传统教学方法相比，项目化教学法有很大改变，主要表现在改变了传统教学法的三个中心，即由以教师为中心转变成以学生为中心，由以课堂为中心转变成以实际经验为中心，由以课本为中心转变成以“项目”为中心。因此，项目化教学法能消除理论知识与实际运用之间的鸿沟，对学生掌握知识技能以及将来适应工作都有很大帮助。

二、项目化教学法在《老年人康复保健》课程中的实施

参加项目化教学培训后，我便对自己的所教授课程《老年人康复保健》进行了项目化教学改革。

实施项目教学法，任务设计是整个教学活动的核心，项目任务设计是否适当会直接影响教学实施的效果。项目教学法教学设计主要包括：目标确定、项目精选、情境设置、小组分配、项目实施和效果评价。具体教学设计须遵循以下五点原则：以学生为中心，充分发挥教师的指导作用；选取适当的项目是学习的关键；创设情境；协作学习；学习效果评价。据此，我将课程进行调整，原来传统的教学方法为理论课与实训课的课时各占总学时的一半，先上理论课，再上实训课，实训课先教师示范，然后学生分组模拟训练。实行项目化教学方法后，我调整了教学思路，首先进行课程定位，认真分析学生通过学习这门课究竟应该获得的知识目标、能力目标、素质目标，分析学生学习这门课的意义何在，对今后就业有什么帮助，以及今后就业岗位中有哪些能力是需要通过本门课程得以锻炼的。因此，对学生就业岗位分析变得非常重要。当我将学生未来就业岗位设定为养老机构一线护理员后，养老护理员

项目化教学之心得体会

朱小棠/北京社会管理职业学院

【摘要】暨学院项目化教学培训后，本人对所教授课程《老年人康复保健》进行了项目化教学改革，获得一些教学感受，并对项目化教学有了进一步思考。对于传统教学方法和项目化教学方法，应该扬长避短，取长补短，以教学效果作为选择教学方法的标尺。

【关键词】项目化教学；《老年人康复保健》；教学改革

所应具备的康复保健护理能力变得非常重要了。当完成就业岗位分析后，本门课的学习目标便非常清晰了。确定学习目标后，课程内容、能力训练项目、项目情境设计等问题也迎刃而解。本课程选取了学生今后在养老机构接触老人中最常见的四种类型疾病（脑卒中、颈椎病、糖尿病、老年痴呆）的康复保健，设计了四个项目进行训练。

项目化教学课程实施时，依照康复保健工作流程，结合养老机构老人疾病的一般发展进程，给学生设计具体的工作任务，由学生分组完成，教师在旁边巡回指导，学生任务完成情况由教师和其他小组成员进行点评打分。

三、项目化教学实施感受

经过一轮《老年人康复保健》项目化教学，对教学改革带来的效果深感欣慰，同时，也发现了项目化教学中存在的一些问题。

项目化教学极大的提高了学生的学习兴趣，与传统教学上课不同的是，学生睡觉的少了、玩手机的少了、交头接耳的少了，学生们都认真的投入到项目中。学生学习的主动性提高了，在完成项目过程中，工作任务由浅到深、引人入胜，学生遇到不懂的问题，能够主动去思考、主动去查阅相关资料，学生主动学习掌握的知识远远好于教师灌输的效果。学生在一步一步的完成任务中，掌握了在一线工作中的操作流程，相当于与一线工作零距离接触，对于今后参加工作后迅速进入工作角色有很大帮助。此外，在完成项目过程中，需要小组成员分工协作，每个成员都参与其中又有各自的任务，因此学生的团队合作能力得到很大提高。为了考察项目化教学效果，在课程实训考核时候，将采用项目化教学后的实训得分情况与之前传统教学的得分情况进行了比较，发现进行教学改革后学生在面临一个真实的病例时，思维更加清晰有逻辑性、操作更加规范。在完成教学后，倾听了学生对于项目化教学法的感受，学生们普遍认为该种教学方法比传统教学方法要生动有趣，参与感更加强烈，上课积极性能够很好的被带动起来。此外，学生们认为自己最大的感受就是不再是被动的跟着老师走，而是自己有主动思考问题的意识和能力了，学习的自信心也得到很大提高。

然而，在项目化教学实施过程中，也发现了一些不足。首先，学生的素质和知识背景不一，医学知识基础普遍较差，而且自学能力较差，完成项目任务时有较大困难。其次，目前没有合适的教材。《老年人康复保健》这门课目前没有相应教材，选用的是自编教材，同时给学生推荐了康复治疗方面的学习资料，这些教材很多是为教师的教设计的，内容相对深奥，对学生自主学习不利。因此，学生通过书本能够能够掌握的较少，而且常常是理论脱离实际，给项目教学造成了较大困难。建议开发一些理论联系实际、浅显易懂的教材，在这些教材中应设置一系列任务，以便于项目教学。此外，项目化教学耗时长，因此，我在设计本门课的能力训练项目时，选取了在一线养老机构最常见最典型的四种疾病进行康复保健，与传统教学法相比，学生接触的疾病类型有所减少。最后，项目化教学给教师带来了巨大的工作量，对教师素质要求更高，需要教师不仅具备理论知识水平，更应具备一流的实践操作能力，因此教师深入一线机构进行实践锻炼学习是很必要的。

四、对项目化教学改革的思考

通过实施了一轮《老年人康复保健》项目化教学法，我认为项目化教学法有其优势，但是并不是所有课程都适宜采用项目化教