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浅谈陶行知教育理念指导下的班级文化建设

惠安第一中学刘地雄

众所周知，班级是学校教育实践中一个最基本的工作单位。对学生而言，班级是他们最主要的学习与生活的场所；对教师而言，班级是他们最重要的工作空间。而高中阶段是学生人生观、世界观形成的最重要的时期。如何引导学生健康成长，是每一个德育工作者都应该思考的问题。因此创立班级文化陶冶学生的德育模式是对现代德育发展的一项有益探索，也是新形势下班集体建设的新模式。“千教万教，教人求真”、“千学万学，学做真人”是陶行知先生做人的准则，也是他倡导的教育的真谛，更是我们当前加强青少年思想道德教育应该遵循的思想。作为教育工作者，我们必须清醒地认识成人是成才的前提，欲成才先成人的道理。本文就我个人结合学习陶行知教育思想在班级文化建设方面的实践谈谈自己的一些体会。

一、建设思想文化，构建和谐班风

陶行知先生十分重视情感和文化对师生思想的熏陶作用。他说:“教育是教人化人，化人者也为人化。教育总是互相感化的，互相感化便是互相改造。”因此在班集体“学做真人”的班风建设中教师要自身做到知行合一给学生树立榜样，运用民主和谐的作风教育管理学生。

教师（特别是班主任）对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”陶行知先生以如此朴实的语言，穿越时空的隧道，注解了眼下课改中教师角色转换的理念。我们不难看出陶老拥有一颗真诚博大的爱心，又有一颗纯洁无暇的童心！我想，这样的爱心和童心，不但是民主教育的情感基础，也是今天和谐的班级文化建设所必不可少的“精神软件”。所以，在教师的领导方式方面，要采用一种民主型的方式，参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；教师在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予某个学生帮助，或是指导，同时，接受他们的监督；教师要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中；在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性；在建立民主型领导方式的过程中，作为教师（尤其是班主任），应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是“保姆”，更不是“消防队员”。

二、创新学习文化，培养良好学风

1919年，陶行知大胆主张改教授法为教学法，“因为先生不能一生一世跟着学生。热心的先生，固想将他所有的传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能尽把天地间奥妙为学生一齐发明？那么，先生究竟应该怎样才好？我以为先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶行知于七十多年前的上述论述，与当今新课程强调的要发展学生的智力和能力的要求是非常一致的。当然学生的首要任务是学习。“学风”对学生的学习影响巨大。一般说来，

学习风气与德育工作是分不开的，良好的学风会促进班级的德育工作。它不仅制约着学生个体行为的方式和习惯，而且左右着学生的思想发展方向，从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响，我认为只有平时正确的引导学生学习，培养“严谨、进取、求实、创新”的学习风气，才能促进班级德育工作的有效开展。在这方面我借鉴陶行知先生的“每天四问”简化为一条班级横幅：“沐着晨光想一想，今天该做些什么；踏着夕阳问一问，今天学到些什么。”具体操作上让学生结合自身情况制定计划如：大致安排好学生每天的读书时间、做作业时间、复习巩固时间，使学生每天有章可循；细化各项要求，如做作业的要求、上课听讲的要求、复习巩固的要求，培养学生良好的学习习惯；通过优秀学生介绍学习方法，考试质量分析、鼓励表扬成绩进步的学生等方式来树立同学们的学习信心，保持学习的恒心；我还致力于创建学习基础差距较大同学之间的学习互助模式、设置学习基础差距较小同学之间的学习竞争模式等形式，使学生在友好、和谐的氛围中竞争，从而达到共同提高的目的。

三、创建课外活动文化，全面提高素质

班级文化教育对学生的影响不仅仅是学习方面，还应该通过各种活动对学生的思想观念产生影响。诚如陶行知先生所倡导学生的“六大解放”，使学生解脱读死书、死读书的枷锁和困境，能够很好发挥人的主动性和创造性。1946年，他在《小学教师与民主运动》一文中指出：“教育方法要采取自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法，并且要使学生注重全面教育以克服片面教育；注重终身好学之习惯以克服短命的教育。在现状下，尤须进行六大解放：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴巴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得丰富的学问；六、解放他的时间，要让他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”所以班级组织的课外活动也必须要实现“教化”的功能，全面提高学生的素质。班级课外活动文化团体包括班内组建的各类兴趣小组，如科技小组、板报小组、音乐小组、美术小组、体育小组、写作小组等。这些班级文化团体从文化和舆论导向上影响着学生。因此，作为一名班主任，我非常重视引导和指导学生开展各类课外活动，通过课外活动为每一个学生提供思考、创造、表现和成功的舞台。在这些课外活动中,学生发展了自己的个性、培养了动手能力，增强了活力，学生的思维能力也得到了充分的发展，从而也促进了学习效率的提高。另一方面，在这些课外活动中，我有意识的引进激励和竞争机制，充分激发学生的竞争活力，重视每位学生的心理素质的锻炼，抓住学生的每一个进步，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心，让他们感受到自己的价值，体验成功的喜悦。建立学生成长档案，使学生感受到平等、民主的气氛。

陶行知教育思想的理论基础是教育实践，没有先进理论指导下的教育实践是盲目的实践，教育理论正确与否也要通过教育实践来检验。新课程改革下，我认真地研读了陶行知教育思想，并有意识地在教学实践中加以运用，而且我从陶先生的教育思想中汲取了丰厚的营养，懂得了知识来源于实践，价值来源于创造，思想来源于创新。班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。陶行知先生说:“好生活就是好教育，坏生活就是坏教育。”在先生教育思想指导下，师生之间、同学之间相互尊重，群策群力，为班级涂上一层层靓丽的文化色彩，即创造好的班级文化，创造好

的教育。而学生一旦置身于和谐的班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。和谐的班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地！愿我们携手行知路，弘扬陶行知伟大精神，同心同行同乐！拥抱新世纪教育曙光！

地址：福建省惠安县螺城镇东南街建设南路294号

论文：浅谈班级文化建设

浅谈班级文化建设论文关键词：班级文化建设众所周知，一个企业有企业文化，一个学校有校园文化。班级作为教育学生的最前沿阵地，更应该有班级文化。班级文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。因此，班级文化建设应以提高班级生活质量（身心愉悦，内心充实，具有成就感）、幸福指数为出发点，全员参与，分工协作，共创共享，高举民主、平等、以人为本的大旗，提倡学生自律、自治，有成本意识、效率意识、经营意识，在有序、务实、高效、和谐、创新上做文章。在班级管理中，我主要从以下几个方面进行尝试：一、充分利用励志语，唱响班级文化主旋律。几年来通过教育实践，我认为充分利用“励志语”既可以融洽师生关系，陶冶学生情操，又可以激发学生学习热情、增强学生自信心和感恩意识。所谓“励志语”，我觉得没必要界定确切的含义，只要是积极向上、温暖健康的言辞均可以称得上是“励志语”，用积极的语言催人上进，用温暖的话语暖人心脾。师生生活在洋溢着“励志语”的环境中，耳濡目染，心态便会变得积极，从而远离假恶丑，走向真善美。（一）、教室励志语。让教室的每一面墙壁都开中说话，每一件物品都发挥积极的教育作用，教学论文不仅为学生创设温馨和谐的学习场所，而且让教室成为学生心灵的港湾。 1、班规。国有国法，家有家规。学生拟定出班规，时时提醒自

学生是教育教学的主体，学生的主观能动性和创造潜能是无法估量的。因此，在教室的墙壁上，悬挂学生的名言，是学生发自内心的感受，句句激励着学生自己。这种做法充分体现了“以人为本”“以学生为主体”的思想。如：精彩课堂，由我展现；快乐人生，由我把握。宁可充实过一天，不愿茫然活一生。三天改变态度，三月改变成绩，三年改变人生。人生：昨天是过去，今天是转折，明天是辉煌。展示自我风采，成就天生我才。积极、踊跃、敢于创新就是成功的最好办法。鼓励学生写“道德长跑日记”。写日记可以锻炼学生的观察能力、分析判断能力，又可以和老师相互沟通，学生有心理话，对老师和同学有啥看法，都可以通过日记反映给班主任，使老师能及时了解学生的内心世界，给他们以指导。因此，不管再忙，我都坚持阅读学生的周记，并简要给以评语。这样对同学中间许多小事不用到学生中了解、调查，通过日记就能及时准确地掌握，便于掌握班级动态，及时采取措施，把学生引导到正确的轨道上来。会计毕业论文另外，在写日记的同时，学生也出了不少新思潮，好动向，奇点子，妙建议等。二．以学习为主线,以班级的凝聚力为轴心,组织各种活动，丰富学生的课内外生活，促进班集体文化活动的深化。班级文化建设的形式仅仅是文化建设的一个开端，要建设一个有机的班集体，必须有丰富的文化建设内容，去深刻文化建设的内涵。作为学生，谈到文化内涵，似乎太深刻了一点；但是，丰富的课

浅谈核心素养理念下的班级文化建设

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/da11820498.html, 浅谈核心素养理念下的班级文化建设作者：郭云来源：《文学教育·中旬版》2018年第03期内容摘要：中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，班级文化建设要紧扣学生的核心素养，在全面认识班级文化建设的基本要义的基础上充分发挥师生双方在班级文化建设中的主动性和创造性。关键词：核心素养班级文化建设策略《中国学生发展核心素养》指出：学生发展核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。如何在学生发展核心素养理念下重建班级文化呢？一.深刻认识班级文化建设的意义班级文化是指依托班级这个组织载体来反映和传播的文化现象，是精神、制度、关系和环境的综合存在，是以班级活动空间为物质环境、以师生关系为主体、以价值观念为核心的群体文化。 1.以学生发展核心素养为主题的班级文化建设是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，各国都在思考21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社会这一前瞻性战略问题。面对日趋激烈的国际竞争，我国要深入实施人才强国战略，提升教育国际竞争力，也必须解决这一关键问题。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的班级文化，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。 2.以学生发展核心素养为主题的班级文化建设是落实立德树人根本任务的迫切需要。在价值定位方面，核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。建设班级文化又是核心素养培养的有效形式。近年来，素质教育取得显著成效，但也存在课程教材的系统性、适宜性不强等具体问题。要解决这些问题，关键是进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。二.充分发挥师生双方在班级文化建设中的主动性和创造性

浅谈班级文化建设

浅谈班级文化建设济源市实验中学成高峰何谓班级文化？班级文化是什么？我觉得班级文化是一个班级的根，更是一个班级的魂。它是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，以良好的文化氛围感染学生，促进学生健康成长。笔者结合长期的班主任工作实践，就如何建设积极的班级文化，粗浅地谈几点自己不成熟的看法，现阐述如下：一、创造共识环境一个班级能否造就蓬勃向上的生机与活力，关键在于班级成员的创造性、主动性发挥如何，靠班主任的强制性命令与指挥是无法达到的，它必须建立在“共识”的基础上。老师的期望、同学的激励，把学生的荣誉与班级集体的荣誉联系起来，使他们能以主人翁的态度进行学习与工作。主人翁地位的实现和巩固，又呼唤学生强烈的义务感与责任感，使班级内部产生出一种精神振奋、朝气蓬勃、刻苦进取的良好风气。这样一种氛围胜过任何强制命令和指挥，将学生的被动行为转化为一种自觉行为。班级文化内化为学生的心理定势后，必然会通过学生的外在行为、态度和情感表现出来，时时处处会体现在班级外在的形象和风貌上。这样，学生的集体荣誉感也找到了依托并得到了最终的落实。通过班级中师生之间、学生与学生之间的良性互动，营造一种“和谐、上进”的心理氛围，帮助和激励每一个学生都获得发展。二、建设班级文化的途径近年来，笔者有意识地从以下几个方面进行了初步尝试，并取得了一定的成效。 1、设置班级奋斗目标

班级集体的精神状态和学习风气，是班级文化的核心内容和“灵魂”。作为班主任，心中应有十分明晰的“蓝图”：从德育工作的要求和学生实际出发，制订好三年工作计划，且每一阶段又有不同的目标和要求，以利于操作和实践。而班级不同层次不同阶段奋斗目标的设置，对形成班级集体的精神状态，无疑是十分关键的。开学初，向全体学生提出总体要求，在此基础上组织学生讨论，确立个人和集体的理想和奋斗目标。同时，结合校训和班级实际，明确提出自己的班训：“乐观自信，永争第一”，作为学生长远目标与准则。其次，根据学生的特点和一定时期的班级现状，确立短期目标，并设计班级标语和口号。当学生出现学习焦虑或成绩处于低谷时，我们的口号是“一份耕耘，有时未必一份收获，但长期耕耘，则必有收获”；面对学生的骄傲情绪和忽视学科学习基本功的现象，我们提出了“我们所知的很小很小，我们未知的很大很大”、“学习的最大敌人不是未知的东西，而是已知的知识”，提醒学生不要满足于已有的成绩和已知的知识，应该夯实基础，踏实前进，等等。这些目标性很明确的标语和口号，其精神一旦融入学生的心灵，内化为学生的自觉行为，心理状态和精神风貌就大为改观。 2、实行制度管理班级的规章制度和组织制度是班级文化建设的中间层和重要保障，也是班级文化建设的重要手段。首先，在班级的制度建设方面，重要的是充分发挥学生的主体精神。因此，在学生学习《中学生守则》和校纪校规的基础上，以民主讨论的方式制定班级规章制度。每个学期初，共同讨论起草《班级公约》，提出共同遵守的几条制度和原则(每个学期各有侧重)，而这些制度必须是可落实的、可操作的，并能具体量化为指标，易于学生遵循和检测，并进而落实为自觉的行动。同时，在班级中建立监督机制——自主管理委员会，以保证制度的正确落实。因此，有了这些制度和指标，学生行为的正确与否，就可以交给班委和学生们去评判、督促，学生开展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。其次，班级组织结构是班级制度文化的重要内容。班级管理必须着力调整完善班级内部的组织结构。其中，如何发挥学生在班级管理中的主体作用，人人

浅谈低年级班级文化建设王红燕电子教案

浅谈低年级班级文化建设庄浪县第一小学王红艳俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。可是有些教育工作者却对此不屑一顾，忽略这些方面的工作。班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，更是班风建设中一项重要内容，班主任应做一个有心人，努力做好班级的文化建设。班级文化建设我本着围绕“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，积极研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄特征的班级文化目标，使班级管理成为一种风格，形成一种多方面都有特点的新环境，会对学生起到一种润物细无声的作用。它可以一点一滴影响学生，给学生一种熏陶、一种感觉，使学生产生一种不知不觉的心理反映，产生无形的教育效果。同时，它还有一种持久性的特点，学生生活在某种氛围中，就会受到这种氛围的影响，日久天长，耳濡目染，就会形成某种气质，这也是一种强化。那么，班主任如何创建班级文化呢？一、班级环境文化的建设班级环境文化是一种看得见、摸得着的实体文化，主要表现在教室基本配套和教室的布置与设计等方面。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”因此，作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，班主任要注意创设有陶冶作用的环境，使学生接受环境的熏陶，受到潜移默化的教育。如在教室图书角，挂上几幅书香气浓郁的条幅，在墙壁上写上几条激励学生的名人名言等等，努力创设各种班级文化栏目。

浅谈班级文化建设的艺术

浅谈班级文化建设的艺术班级文化建设是促进学生全面发展不可或缺的组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。在以班主任为指导的班级文化建设中，通过丰富班级物质文化、健全班级精神文化、完善班级制度文化、加强班集体文体活动的建设等诸要素的相互作用，使班级文化有序运行，对学生心理素质的培养起到引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化建设在学校管理和德育工作中至关重要，如何进行班级文化建设呢？在前几个学期我们作了一些尝试，获得了一些粗浅的经验。一、丰富班级物质文化的建设班级的物质文化包括班集体的空间构造、环境布置、日常用品等，是班级文化的基石。班级的首要功能是教育功能，作为教师，要时刻注意到对学生进行教育，把学校的各种各样的活动，都看作是教育学生的契机。丰富班级物质文化建设，我抓住了教室的布置作为突破口，营造健康向上的教室环境，让学生受到真的砥砺、善的熏染和美的陶冶。结合学校的要求，我和学生一道，对教室进行了一番布置，在布置的过程中，就注意了对学生的影响，这其中，我注重了审美的要求，比如教室墙壁的每一块主题空间的设计，在形式上注意了与教育环境的和谐，注重了对衬美和结构美，并且力争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬。在设计的过程中，我仅给同学们提一些建议，让学生做真正的设计者。这样，设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了，又积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力，增强了学生的责任感。一举多得，可谓一种极好的教育方法。苏霍姆林斯基说过“我们应努力做到，使学校的墙壁也会说话”。班集体物态空间应具有浓郁的文化气息和丰富的文化内涵。墙报的设计就注意了对学生的影响，做到不流于形式。墙报的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩。与单调的卡通图画及呆板的卡通文字说明相比，优势顿时一览无余。这样，学生时时处于文化的熏陶之中，教育效果自然提高。二、健全班级精神文化的建设班级精神文化是指班集体中带有倾向性的思想观念、价值取向、道德情操、

浅谈班级文化建设

本科生课程论文论文题目：浅谈班级文化建设课程名称：班主任工作任课教师：专业：班级：学号：姓名： 2016年5月31日

目录内容摘要： (3) 绪论 (3) 一、什么是班级文化 (4) 二、班级环境文化建设 (5) 三、班级制度文化建设 (6) 四、班级精神文化建设 (7) 后记 (8) 参考文献 (9)

内容摘要：班级文化建设内容丰富，包括班级环境文化建设、班级制度文化建设、班级精神文化建设等诸多方面，是班级建设的重要环节，也是班主任工作的重要内容。一个拥有良好班级文化氛围的班级，往往能在潜移默化的过程中对学生产生至关重要的积极的影响。这种影响可能是潜在的，也可能是物化的，但都不能否认其深远性。当今社会，文化建设成为常态，班级文化建设也在各中小学得到广泛开展，但是如何建设好班级文化却是一个容易被忽略且值得深思的重要问题。学生就《班主任工作》教材以及老师所授关于班级文化建设的相关知识，谈谈学生自己对班级文化建设的理解，并提出自己合理的建议，做好班级文化建设。关键词：班级文化、班级建设、班主任工作、学生、制度文化等绪论文化建设是指发展教育、科学、文学艺术、新闻出版、广播电视、卫生体育、图书馆、博物馆等一切文化事业的活动。它既是建设物质文明的重要条件，也是提高人民思想觉悟和道德水平的重要条件。因此，文化建设是社会向前发展的过程中的一个至关重要的环节。随着社会经济、科技文化水平的提高，文化建设一词出现在人们生活中频率越来越高，而文化建设也成为了一种常态。从宏观角度上来讲，国家有社会主义文化建设；从微观角度来说，机关有机关文化

浅谈班级文化建设的意义

浅谈班级文化建设的意义上传: 黄春林更新时间：2013-12-11 10:56:58 浅谈班级文化建设的意义班级文化从广义上讲是指班级中的一切文化要素，从狭义上讲是由班级全体成员共同创造的独特的文化，即由班主任、科任老师和全体学生在学习和生活中共同创造并且受其约束的班级生活方式，它是校园文化的有机组成部分。传统的教育观念在育人方面强调得比较多的是班级的管理职能，更多地是把班级当作保证教育教学目标实现的手段性组织，树立的是班主任和各科教师的权威。即使在育人方面也多以说教为主，对学生强调的是“你只能这样而不能那样”，忽视了学生的个性发展和多方面的需求。结果造成一种假象，好象班级只是班主任老师的，班级建设只是班主任老师一个人的事。有老师在的时候，各项工作能够井井有条地开展，而一旦避开教师的眼睛就五花八门。实际上导致这种结果的主要原因是学生作为班级建设的主体作用没有充分地发挥出来，而教育的实际结果往往是学生的发展不仅取决于教育者有意要教给学生的东西，在更大的程度上取决于教育活动组织起来时对受教育者构成的一种影响环境。因此，在素质教育全面推行的形势下，班级建设不仅要为完成学校教育教学管理方面的任务创造良好的条件，更重要的是创设一定的文化氛围，充分调动学生的参与意识，发挥其主体作用，塑造学生的健全人格，切实把素质教育落到实处。开展班级文化建设，就是要求教师在“教育平等”和“教育机

会均等”的教育理念下，能够有效地把握班级文化中的积极影响，克服消极影响。把班级建设提高到文化建设的高度，应该是积极推进素质教育形势下从事班主任工作和积极投身于班级建设的教育工作者面临的新课题。本着以上认识，我从九九级新生入学起，就进行了班级文化建设的实践，深深感受到了开展班级文化建设对于一个班级的健康发展具有的极其重要的现实意义。首先，开展班级文化建设有利于学生的全面发展。人的需求是多方面的。长期以来，由于受应试教育的影响，学校教育教学工作均以升学为主要目标，班级管理也紧紧地围绕着这一中心，衡量一个班级的优劣主要是看这个班的学生的守纪程度和升学指标，班级管理主要以“严”为主要特征。虽然，严并不是一件坏事，对于正处于世界观、价值观、人生观形成时期的中学生来说，严格地要求是完全必要的，是有利于他们的健康成长的。但是问题在于，过去强调班级管理的“严”，实际上却带来了管理上的“死”，学生天生赋有的活泼被扼杀得一干二净，学生的多方面需求被严格地限制。虽然有许多教育工作者提出了“严而不死”，但是在实际的执行过程中往往变成了一句空话。班级文化是丰富多彩的。班级文化是在教师的正确引导和丰富多彩的活动中建设的。学生在班级中的学习分显性学习和隐性学习。显性学习即学生在老师的引导下，以教育目的为指导，按照规定好的教学计划，有组织地开展学习活动。显性学习主要是在教师的指导下完成。隐性学习也可以叫潜在学习，即学生在班级正式教育教学活动之外的学习。这种潜在的学习实际上就是通过班级文化来体现的。在一个班

浅谈班级文化建设之我见

浅谈班级文化建设之我见汪海英儿童教育专家多萝茜·洛·诺尔特说过，如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见，环境对学生的成长起着非常关键的作用。班级作为组成学校教育的最基本单位，是学生学习和成长过程中最直接、也是最重要的环境之一。在宽松民主、积极向上的班级氛围中，学生会拥有积极的心态，会主动学习，健康成长。所以创建清新的班级环境，健康的班级风气，有特色的班级文化，对学生身心发展与成长尤为重要。在此，将我在班级文化建设方面的点滴体会与大家探讨。一、班级文化建设之班级的班训班训是一种潜移默化的力量，有利于班集体的团结和班级凝聚力的形成。确立明确的班训，有利于培养全体学生的团队精神，营造和谐共进的班级氛围。班训具有一种无形的力量，对学生的个性发展有着巨大的教育作用。例如，我所教的班级，班训是“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”我让孩子们把班训铭记在心，不要认为一个小动作，偶尔一次作业不做或抄一道题目，扔一张垃圾等这样的事是一件微不足道的小错误，我们可以犯；不要认为捡一张垃圾，挪一下整齐的课桌，擦一次值日生未及时擦好的黑板，这样的消失就没意义了。随后我让孩子们每人给自己选择一条适合自己的座右铭，贴在桌子的右上角，以此来告诫自己应该怎样做。学生们团结共进，爱班如家。班级的班风正，学风浓。通过实践，我更加明确，班训带给一个班级体无形的引导力量。二、班级文化建设之班级的环境教室是学生每天生活学习的主要场所，因此教室的环境建设就成了班级文化建设不可缺少的重要内容。优雅整洁的教室环境，不但让学生感觉心情舒畅，促进学生奋发向上，还可以增强班级的向心力、凝聚力。班主任应重视对学生进行思想教育，促使学生形成浓厚的集体观念，养成良好的卫生习惯。班级的值日表，应该根据每个学生的特点，合理分工，充分调动每个学生的劳动积极性。只有值日生积极认真打扫，全体学生自觉保持，才能使教室干净整齐、清爽宜人。三、班级文化建设之班级的布置班级布置应该突出班级特色，简洁鲜明。既要重视教室各个区域、各个板块的外观设计、色彩搭配，更要注意其主题的确定、内容的选

论文浅谈班级文化建设

己，规范自己的言行。如“班级守则”：勤奋守纪，努力争先；朴素大方，文明节俭；礼貌待人，团结友善；积极思考，踊跃发言；静净敬竟，事事心关。 2、课桌文化。课桌是学生们自由发挥的小天地，他们喜欢在上面张贴明星照片或卡通图片，但有时也张贴一些不够积极的健康的内容，比如书写一些很消极的言论或歌词。只要正确引导，规范书写和张贴的内容，课桌文化同样可以起到积极的教育作用。如个人奋斗卡：必填项目：姓名、我的大学、超越目标（班内班外）、奋斗格言选填项目：惜时警句、我的优点、我的缺点张贴相片：个人帅照、父母靓影或温馨全家福。 3、教室标语。教室的前面、后面、黑板两侧都精心设计出适合本班的标语。如：自爱自尊立志立德；用毅力战胜坎坷，用信心铸就辉煌；业彩人生自己打造；付出就有收获，尝试就能成功；勇于质疑，敢于展示；我努力，我成功，我快乐；今天我为母校而骄傲，明天母校为我而自豪；张扬个性，塑造品格，展现自我成就未来。教室门外：入门即入静莫扰勤学人教室门内：出门莫忘学，劝君多惜时时间表旁：不会休息的人就不会学习，不会学习的人什么也不会课程表旁：我思考我成熟（自习课）我锻炼我健康（体音美）（二）、学生励志语。

浅谈班级文化建设

成绩本科生课程论文论文题目：浅谈班级文化建设课程名称：班主任工作任课教师：专业：班级：学号：姓名： 2016年5月31日

来讲，国家有社会主义文化建设；从微观角度来说，机关有机关文化建设、企业有企业文化建设、校园有校园文化建设，甚至一个家庭都存在家庭文化建设。在这样的情况下，班级文化建设是不可逆的，是教育思想发展的必然结果。从班级文化建设的实际情况来看，班级文化建设存在一些问题，如，在教育发达的地区更注重班级文化的建设，在教育欠发达的地区容易忽视班级文化建设；有一些学校的班级文化建设做得好，有一些学校的班级文化建设做得差等。作为即将成为一名准班主任的准老师来说，如何建设班级文化是一个值得我们深思熟虑的。那么，我们应该怎样搞好班级文化建设呢？学生根据《班主任工作》课程的长期学习结果以及所查阅的相关资料，谈谈作为一名班主任，应该如何才能搞好班级文化建设。一、什么是班级文化搞好班级文化建设，首先，我们必需要明白什么是班级文化？只要对症下药，才能解决实际问题，做好班级文化建设。那么，什么是班级文化呢？班级文化是“班级群体文化”的简称，作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。美国教育社会学家沃勒在《教学社会学》（1932）中关于学校文化的论述，开班级文化研

浅谈班级精神文化的建设

浅谈班级的文化建设 (2011-12-20 15:24:21) 转载▼ 标签：杂谈教育是一个综合性的工程，是一个复杂的充实、完善和塑造灵魂的过程。在这个过程中，教育者必须循序渐进地采用一定的方法、使用恰当的形式完成对被教育者的“雕琢”。当然，这其中自然就是对被教育者进行知识、道德、身体素质、审美能力等的综合培养；使之全面发展。各种各样的教育手段和教学方法，目前已经得到人们的认可、肯定。但我认为，相当程度上，大家对最常见的教学单位——教学班的文化建设，显得还不够重视。就此，与大家共同探讨一下班级的文化建设。事实上，班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。应该说，班级文化建设具有多重的作用。它不能局限于单一的层面上，也不能局限于某一部分，它必须有层次、有深度、有广度。一、建设班级良好的文化氛围，作好对学生进行表层影响和熏陶的教育。作为教师，要时刻注意到对学生进行教育，把学校的各种各样的活动，都看作是教育学生的契机。建设良好的文化氛围，我首先抓住了教室的布置作为突破口。在当前，一些学生对于有积极意义的东西并不感兴趣，其审美情趣和审美能力存在一定的问题，至少，在审美的成熟程度上，有着相当的部分需要去充实。例如，他们在平常的学习生活中，很少愿意读文学作品和科技作品，而是喜欢读一些卡通图画，更有甚者，读一些无聊的作品。针对这种情况，不批评同学，而是采取引导的方式，告诉大家如何鉴赏文学作品，如何使自己的阅读能力提高。此外，更主要的是，在班级布置上入手，创造一个有利于学生成长的育人环境。结合学校的要求，和学生们一道，对教室进行了一番布置，在布置的过程中，就注意了对学生的影响，这其中，首先要注重了审美的要求，比如说墙壁报的设计，在形式上注意了与教育环境的和谐，注重了对衬美和结构美，并且力争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬。懂得美术的同学还在设计上做到了形式上的“开合”。更主要的是，在设计的过程中，老师并不一切都自己做主，而是让学生做真正的设计者，老师仅给同学们提一些建议。这样，设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。同时，在积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力的同时，增强了学生的责任感。一举多得，可谓一种极好的教育方法。在内容上，墙报的设计更是注意了对学生的影响，做到不流于形式。墙报的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩。与单调的卡通图画及呆板的卡通文字说明相比，优势顿时一览无余。这样，学生时时处于文化与知识的熏陶之中，教育效果自然提高。当然，这并没有结束，在以

浅谈班级文化建设

浅谈班级文化建设一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级，可见，不管是一个国家、企业还是一个班级，文化都显得尤为重要。（如身边的理发店、美容院、服装店等）。但文化必须依附于一定的载体，离开了特定的载体，文化也就失去了存在的意义。今天我要和大家交流的是班级文化，古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。一个良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。为此，班主任要充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能，做到“随风潜入夜，润物细无声”。一、班级文化的含义班级文化有广义和狭义之分，这里主要说的是广义的班级文化。广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。班级的物质文化主体是物，是有形的，主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些都是无形的，也是最核心的。二、班级文化建设的基本内容广义的班级文化包括物质和精神两个方面，其基本内容应包括三个层次： 1.表层文化：表层文化主要是表面上的文化，是通过眼睛能直接观察到的东西，它是精神文化的外在表现。主要指物质文化，如刚才提到的桌椅摆放等，它尽管是表面的东西，但它很重要，它最直接体现着班级的外在形象，影响着班级的精神风貌，左右着班级的外部评价。（如：校园文化额建设）

2.幔层文化：幔层文化是夹在表层和深层之间的文化，是班级文化的进一步深化，不是浮在表面的东西，在表面通过眼睛不能看到，要深入进去才能看到。主要表现在班级的规章制度建设上，即制度文化。制度文化是物质文化和精神文化的保障。 3.深层文化：深层文化即精神文化，是核心文化，是班级的灵魂，是不能通过眼睛看到的，它只能被感受到。主要表现在班级共同的理想信念、价值观念和行为准则等。（如：表面看去这个班级不错，但是它没有深层的东西，整个班级感觉是一盘散沙。）那这三个层面所对应的就是物质文化、制度文化、精神文化。一、优化班级的物质文化环境是前提。班级物质是班级文化建设的表层文化，它主要是指教室环境建设，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。（我校有些统一，有些是班主任自己的思考） 1.精心设计班级标语（班训）班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓学生的文化人格和非智力因素的养育和训导。当一个班主任接到一

浅谈班级文化建设策略

浅谈班级文化建设策略贵州省黔西南州兴义市桔山街道办事处桔园小学段志喜班级文化是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。马卡连柯说过：“集体是一个人的老师。”“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”，形象地体现了班级文化在学生思想品德形成和发展过程中的作用。那么，班主任应如何着手班级文化建设呢？笔者认为可从以下几个方面入手：一．搞好教室布置，营造良好的文化氛围。营造良好的班级文化氛围，首先要以教室文化布置为突破口。教室文化的建设即教室环境的布置，既要做到德育、美育、智育三兼顾，又要寓知识性、教育性、趣味性于一体。在教室的布置中要让学生成为教室的主人，尽可能让他们去完成。班主任只是起到一个顾问和指导者的作用。具体说来，教室文化建设可从以下几方面入手： 1、美化墙壁。就是常说的“让墙壁说话”，具体美化方法有：（1）在墙上张贴或张挂名人名言、名人字画等，一定要选择能启发、激励学生树立远大理想、勤奋学习、学习方法指导的能容，如“世上无难事，只要肯登攀”、“成功=99%的汗水＋1%的灵感”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等。（2）设“学习园地”墙报和黑板报板块，教师指导，学生自己

动手完成。内容可以有：学习方法指导；学生作品；校园新闻；历史上的今天；学生的进步等。做到图文并茂，把学生的进步展示在墙上，有助提高学生学习的热情，培养学生的协作能力。 2、美化课桌。和课桌直接对话，引导学生自己设计一方座右铭卡片，写上自己的理想、崇拜的人等，贴于桌角，时时提醒自己，克服随意性；在柜屉里放个塑料袋或盒子，把垃圾放进去，告诉他们班级卫生就是从一个小纸屑开始。 3、美化四角。利用教室四个角落，设立图书角、卫生角、科技才艺角等，构建丰富多彩的教室文化。图书角：教师和学生主动自觉地拿来自己的书放在上面充实小书架，供全班同学共享。聘请小图书管理员对其归类摆放，做好借阅登记，并完好保护；卫生角：劳动工具摆放有序整洁，可贴“一屋扫不好，何以扫天下”的书法作品警示师生。科技、才艺角：展示学生科技才艺作品，告诉学生，我们多能干，我们多智慧…… 通过美化四角让教室的文化色彩书香气息尽可能丰富，在班级文化建设中起到独特的熏陶作用。二、建设班级精神文化，构建和谐进取的班集体班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。笔者认为，在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体

随风潜入夜,润物细无声--浅谈班级文化建设

随风潜入夜，润物细无声--浅谈班级文化建设摘要：本文从班级文化建设的三个层面，即物质文化--文化表层、制度文化--文化中层、精神文化--文化深层来阐述班级文化建设的重要性，并倡议班主任要高度重视班级文化建设，学校要创造一切有利的条件，帮助总结、归纳班级的文化特点，创建班级文化的各种模式，从而发挥班级文化建设的无穷教育魅力。关键词：物质文化制度文化精神文化班训班规班级管理体制诚信创新古人云："蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑"。一个良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。为此，班主任要充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能，做到"随风潜入夜，润物细无声"。班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。一、优化班级的物质文化环境--前提班级物质文化建设是指教室环境建设，主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。苏霍姆林斯基曾经说："无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话"。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

浅谈班级文化建设的意义

浅谈班级文化建设的意义班级文化从广义上讲是指班级中的一切文化要素，从狭义上讲是由班级全体成员共同创造的独特的文化，即由班主任、科任老师和全体学生在学习和生活中共同创造并且受其约束的班级生活方式，它是校园文化的有机组成部分。传统的教育观念在育人方面强调得比较多的是班级的管理职能，更多地是把班级当作保证教育教学目标实现的手段性组织，树立的是班主任和各科教师的权威。即使在育人方面也多以说教为主，对学生强调的是“你只能这样而不能那样”，忽视了学生的个性发展和多方面的需求。结果造成一种假象，好象班级只是班主任老师的，班级建设只是班主任老师一个人的事。有老师在的时候，各项工作能够井井有条地开展，而一旦避开教师的眼睛就五花八门。实际上导致这种结果的主要原因是学生作为班级建设的主体作用没有充分地发挥出来，而教育的实际结果往往是学生的发展不仅取决于教育者有意要教给学生的东西，在更大的程度上取决于教育活动组织起来时对受教育者构成的一种影响环境。因此，在素质教育全面推行的形势下，班级建设不仅要为完成学校教育教学管理方面的任务创造良好的条件，更重要的是创设一定的文化氛围，充分调动学生的参与意识，发挥其主体作用，塑造学生的健全人格，切实把素质教育落到实处。开展班级文化建设，就是要求教师在“教育平等”和“教育机会均等”的教育理念下，能够有效地把握班级文化中的积极影响，克服消极影响。把班级建设提高到文化建设的高度，应该是积极推进素质教育形势下从事班主任工作和积极投身于班级建设的教育工作者面临的新课题。本着以上认识，我从九九级新生入学起，就进行了班级文化建设的实践，深深感受到了开展班级文化建设对于一个班级的健康发展具有的极其重要的现实意义。

浅谈班级文化建设

浅谈班级文化建设班级文化是一个班级的灵魂。主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。作为一位教育者，尤其是班主任，如果能建设积极、健康并为广大学生所接受的班级文化，能使学生在潜移默化中受到良好的教育。如何进行班级文化建设，我个人认为可以从以下几个方面入手。一、精心装点教室，营造积极向上的氛围教室环境是班级形象的标志之一，美化教室环境既建设了良好的班级形象，又可以用优美的环境陶冶人，既给学生增添生活和学习的乐趣，又有助于激发学生热爱班级的热情。有着春风化雨、润物无声的作用。首先，要保持教室的清洁和美观，教室卫生是班级的窗口，是文明的标志，加强卫生检查和监督，使学生养成良好的卫生习惯；其次，发动学生在教室的前面、后面或窗台上摆放一些盆景、花草，让教室里有绿色，充满活力和希望；还要发动学生精心布置教室，可在黑板上方贴上班训，教室后面设置学习园地，并经常更新，可展示学生自己制作的一些手工、书画、优秀作业、作文等，教室两旁可贴上名人名言等，高年级学生还可以把自己的座右铭写成一张小纸，贴在课桌的右上角上，时时提醒自己，激励自己不断向前；密切配合学校提出的要求去美化班级环境，我们学校提出了“书香校园”活动，为了让学生置身于一个充满书香气息的而班级，在教室配备书橱，书橱里放满学校配发的及学生踊跃捐献的各类书籍，学生走入教室不再是追逐打闹、无所事事，而是呈现出“入班即静，静下即读”的良好学习氛围。二、完善班级制度文化，营造一个人人守规则的氛围 “没有规矩，不成方圆“建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一

项重要内容。教师应引导学生根据校纪、校规，根据班级的实际情况制订一系列的班级规章制度、公约、纪律等，在经过全体成员表决的基础上，认真实施。在实施的过程中，一定要公平、公正，班级制度是针对全体学生的，老师绝不能因某学生的成绩好或偏爱某学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。班级制度文化，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益的方向发展。三、定期组织主题班会，创造学生积极参与班级活动的机会有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛、增强班级活力、促进班风建设的有效方式，也是展示学生风采、锻炼学生素质、提高学生能力的而有效途径。通过班级主题教育活动的开展，可以更好地把育人理念、目标、要求主题化、具体化，让学生活动中提升能力素质。作为班主任要充分利用好每周的班会课，合理安排。如：开学初，可举行“新的学期新的我”主题班会，让每个学生谈谈自己新学期的打算；每逢纪念、教育意义的节日，也可以适时举行班会。针对各年级各班的不同情况经常举行主题班会，为学生创造参与班级活动的机会。四、把班级交给学生，通过学生的文化活动参透班级精神班级文化的建设，班主任是核心，学生是主体。因此，班级文化的建设必须坚持学生自主教育的原则，以文化活动为纽带和载体，通过学生喜爱的活动来构建学生文化，从而促成班级文化的形成。活动的意义就在于能巧妙、自然地渗透班级文化。在营建班级文化的活动中，班主任必须注重发挥学生的作用，积极引导他们参与营建活动。在班主任的引导下，让他们各抒己见，集体讨论、协商确

浅谈班级文化建设的意义

浅谈班级文化建设的意义美国纽约市的地铁结构特殊、人员混杂,成为纽约市犯罪率最高的场所之一。降低地铁犯罪率成了令历任纽约市长头痛的任务。朱利安尼市长在任期间却只花了半年时间就使地铁站的发案率下降了33%。原来朱利安尼市长调整了地铁站的背景音乐系统, 24小时不间断地播放莫扎特的音乐。正是这些不绝于耳的高雅音乐产生无形的力量。这是“环境管理”理念的一个典型案例，在这个氛围中,人们情不自禁地认同了某一种价值观,从而使人们的行为发生了微妙的趋同性变化。这一理念对于班级管理也同样适用，班级的“环境管理”就是班级文化建设。一、班级文化的内涵班级文化是组织文化的一种形式,它包括班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。物质文化是精神文化的载体，精神文化是班级文化的更高层次。前苏联教育家马卡连柯说过：“集体是一个人的老师。”这形象地体现了班集体在学生思想品德形成和发展过程中的作用。实践证明：一个有良好风气，具备较强凝聚力的班集体正如一棵根深杆壮的大树，生机勃勃而协调一致。所以作为一个教育者应该不断抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，一点一滴地建立起的班级文化，保证班级健康积极发展。二、班级物质文化简单来理解就是班级的布置、班级制度的建立，班级目标确立，是班级正常运作的的基础性保障。古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之惧黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大的。班级物质文化建设就是指教室环境建设，它主要包括班级教室的布置以及班级的育人设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，是一个班级精神面貌的具体反映，也是用来

衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育，因此，班主任要下大力气从以下方面优化人才发展的外部环境，创造最佳的教育空间。 1．随时随地做好班级净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订合理的值日安排，人人有事干，权责分明。严格的卫生制度，并加强检查和监督，这一点要做到比较简单，每接到一个新的班级都是班主任首要做的事情。但要做到标准高、长期坚持就需要班主任抓住细节，要给学生定标准、定时间。 2．精心巧妙的做好班级美化。班级美华则主要侧重于班级的氛围布置，通过巧妙、用心的布置让我们的教室富有生机、发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐美观。 3. 民主规范的运营班级制度。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则称为班级制度。在建设班级制度文化上，班主任应该将重点放在培养学生的规范意识、责任意识、民主意识上。从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，维护班级向规范、有序方向发展。班级制度的建立和实施应从以下方面入手。（1）班规的拟订。班主任采用民主讨论的方法让学生自己制定班规内容，主要包括学习、纪律、生活、劳动等各个方面。由于学生自己参与班规的制定，就比较乐于遵守，这有助于学生形成自觉意识，从而达到自我管理、自我教育的效果。（2）目标的制定。制订班集体目标时，班主任要广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同学集体判定，这样才能获得学生的心理认同，让他们感到这是他们自己的事，这样，他们才能以积极的态度去执行。