对“学法指导”内容“准确性”的思考

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对“学法指导”内容“准确性”的思考

作者：于素梅

来源：《体育教学》2014年第05期

摘要：体育学法指导是教师对学生听讲、观察、练习等学习行为方式的正确引导和具体

要求。基于当前体育课上学法指导不到位、不及时等现象，本研究提出了学法指导的必要性，重点分析了学法指导效果的相对性、学法指导范围的全面性、学法指导内容的准确性、学法指导时机的前置性等特性，最后，从备课和课堂教学两大环节提出了学法指导的有效策略。

关键词：学法指导；有效时机；准确内容

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）05-0029-03

在体育学习过程中，学生的学习效果，一方面与学生的学习态度、方法等有着密切关系；另一方面与教师是否对学生进行了及时、有效、准确的学法指导也有着重要的关联作用。因为，从一项关于学法来源的调查中获悉，大约有56.1%的学法来源于教师的学法指导，因此，进行体育学习时给学生施以有效的学法指导十分关键。但是，在对当前的体育教学观察、了解中发现，学法指导并非十分到位，有的教师不知道学法指导是什么，甚至在哪里进行学法指导还很茫然。

一、体育学法指导的必要性

学生在体育课堂上进行体育学习尤其是运动技能的学习，并非所有的学生都掌握了正确的方法，往往存在多种不会学习的现象，如听讲时东张西望，或尽管目不转睛地看着老师，却思想早已抛锚，结果既没有听清老师讲的是什么，更没有听懂动作方法。又如学生观察老师做示范动作的时候，由于抓不住重点或找不到关键环节，往往观察结束依然不知道动作如何做等。这些学习现象都充分说明，学生在学习的时候缺乏有效的方法，反映出不会听讲、不会观察等。而体育课堂上的学习时间是有限的，尤其是教师的讲解和示范时间，大都是集中进行的，时间分配上也不会占用太多，学生假如没有进行有效的听讲和观察，在练习的过程中让老师重复对个别学生进行讲解或示范，不但影响教师对其他学生的指导，而且，自己的学习过程也存在时间上的浪费现象。

因此，在体育教学过程中，假如老师事先了解到班级内有些学生在听讲、观察、练习等方面未掌握有效的学习方法，教师很有必要在讲解、示范，以及分派练习任务之前提出明确的学法指导，即提出如何听讲、如何观察、如何练习等的具体要求。当听到老师明确了听讲、观察、练习等方法以后，学生大都能够按照老师的指导进行有效的学习。因此，进行及时、有效的学法指导十分必要。

二、体育学法指导的缺失现象及其根源