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25《黄鹤楼送别》

25《黄鹤楼送别》
25《黄鹤楼送别》

25 《黄鹤楼送别》教学实录

课时目标:

1.学习本课生字新词,读准字音,记住字形。能结合具体的环境,理解脍炙人口的意思。

2.把课文读正确、读通顺。能有感情的朗读。

3.感受黄鹤楼边的春景,初步体会李白与孟浩然之间依依惜别之情。课前准备:利用图书或网络,搜集李白与孟浩然的资料。

教学过程:

谈话导入,初识古诗

1.师:同学们,在我们的生活中,亲人啊,朋友啊,经常因为各种原因与我们离别。回想一下,你送别过谁?当时什么感受?

生:我送过爸爸,他去出差的时候。当时心里很不舍得他走。

生:我姥姥从我家走的时候,我很不愿意她走。

2.师:是啊,当亲人离开我们去远方的时候,离别时,心里总是有一种恋恋不舍的感觉。今天我们就来学习一篇与送别有关的课文,齐读课文。看到“黄鹤楼送别”这五个字,很自然的,我们就想到了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

生齐读古诗。

师:课前老师布置大家搜集有关李白和孟浩然的资料,现在来交流。生:李白701年2月生,字太白,号青莲居士,唐朝诗人,有“诗仙”之称,最伟大的浪漫主义诗人。

生:他是汉族,出生于剑南道之绵州(巴西郡)昌隆县,祖籍陇西郡成纪县。存世诗文千余篇,代表作有《蜀道难》、《行路难》、《望庐山瀑布》、《将进酒》等诗篇,有《李太白集》传世。

生:李白于762年病逝于安徽当涂,享年61岁。其墓在安徽当涂,四川江油有纪念馆。

生:孟浩然,唐代诗人。本名不详,汉族,襄州襄阳(今湖北襄阳)人。字浩然,世称「孟襄阳」,与另一位山水田园诗人王维合称为"王孟"。以写田园山水诗为主。

生:孟浩然的诗歌绝大部分为五言短篇。他与王维、李白、张九龄是好友,也是继陶渊明、谢灵运、谢眺之后,开起盛唐田园山水诗派之先声。知名诗作有《过故人庄》、《春晓》等篇。

师:李白的这首诗,和他写的《静夜思》《望庐山瀑布》等一样,都是千古流传的好诗,我们就可以用一个词来形容它。(出示:脍炙人口)说说“脍炙人口”的意思。

生:脍指切得很细的肉;炙:烤熟的肉。

师:的确,这个词原来指人人爱吃的美食,现比喻好的事物受到人们的津津乐道广为称赞和传颂,或是比喻很多人都知道的事。朗读课文,整体感知

师:自读课文,要求读准字音,读通句子。

师:作者以《黄鹤楼送别》为题,从暮春三月开始讲起,娓娓道来,给我们讲述了1300多年前发生的一个动人的故事。那么围绕课题,这篇课文主要讲了件什么事呢?现在我们就来了解一下。

创设情境,学习新词

多媒体显示课文

师:李白和孟浩然在哪里送?

生:在黄鹤楼送。李白送孟浩然去扬州。

师:好,稍等一下,时间?

生:暮春三月。

师:完整地说一次。

生:暮春三月,李白在黄鹤楼上为孟浩然送别。

师:书上有一词叫

生:饯行。

师:那么,暮春三月长江边是怎么的一种美景呢?想不想欣赏一下。生:想。

师:好吧,说去就去。我们一起去看一看。

多媒体出示:

暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点

俯临长江飞檐临空

师:其实,这一组词就是风景,这一组词就是一个美丽的画面。只要你轻轻地去读一读它,并且用心地去想一想。就能看到一幅美景。细细地读一读吧。

生自读

师:能不能看到?能,好,那我找一个同学把这一组词读一下,谁愿意?

指名读

师:请看一下“烟雾迷蒙”这个词,联系今天早晨的天气讲一讲。雾很大,看不到十米以外。那么长江边就是这样的,烟雾迷蒙,江边的

雾气(生:很大),还有暮春三月,江边的柳树呀。再读一遍呀。

指名读。

师:读“杨柳依依”的时候,你看到柳树很多很轻,“依依”风吹着

生:风吹着飘来飘去。

师:噢,再读一次。

生:杨柳依依

师:这么一读,柳树就活了。

生再读

师:“俯临长江,飞檐临空”,读了后你看到什么?

生:长江非常美。

师:“俯临长江,飞檐临空”这两个词语你知道是指什么的?

生:是指黄鹤楼的。

师:看到什么?

生:黄鹤楼的屋檐正往上翘着,

师:非常的雄伟,很壮观,是不是,你再读一次,好吗?

生读。

师:哎,这么一读,我就看到了。还有谁愿意再读一下。

指名读。

师:听他这么一读,你好像看到了什么。你看到一幅画了吗?谁能来说一说。

生:暮春三月,长江边烟雾很大,花儿长得非常茂盛,风吹着柳树随风摆动,沙鸥点点,是岸上的沙鸥在飞来飞去,俯临长江,是黄鹤楼紧贴着长江,飞檐凌空,是黄鹤楼的屋檐是往上翘的。

师:黄鹤楼雄伟壮观,是吧,来,一起读一下。

齐读。

师:李白这首诗就写在这美丽而又令人伤感的烟花三月。(出示诗)谁来读一读这首诗?

指名读。

师:很好,还有谁愿意再读一下?

指名读。齐读。

师:这首诗给你留下了什么样的感受呢?从这首李白的送别诗里你感受到了什么?

生:我感受到李白和孟浩然的依依惜别之情。

师:用得好呀,这是课文里的一个词。(师板书:依依惜别)说到“依依”这个词呀,我想到刚才那边戴眼镜的小姑娘读到过一个词,她

读的是什么呀?

生:杨柳依依。

师:那这两个“依依”一样不一样呢?

生:不一样。

师:不一样,能具体地说说吗?是什么意思?

生:是孟浩然非常地依恋。

师:那边戴眼镜的小姑娘,刚才是你读“杨柳依依”的,那你说你那个“依依”是什么意思?

生:“依依”是指杨柳在风中随风飘动。

师:是呀,大家要注意区别它的两层含义。李白和孟浩然舍不得分开,因为什么呢?

师:是因为他们感情

生:非常深

师:课文的哪些文字向我们传达了这种情感呀?打开书,拿出笔,请你把这篇课文浏览一下,然后呢,把你认为最能体现他们俩深情厚意或者体现他们俩依依惜别的句子,把它们画下来,画好了之后呢,再读一读。会浏览课文吗?对,快速地看一遍。找一找相关的句子。生浏览课文

师:有的同学在第二节画得很多,有的在第三节画得很多,还有画到了第四节。生继续浏览课文

师:画好的同学就把书拿起来,把画线的部分读一读。

生读

师:我想你一定会对你读的内容有一定的体会,那么这样,你把你的体会变成一个词或者两个词,写下来。

师:好,写好的同学可能和你的同位说一说。

师:好,现在让我们大家来交流一下,分享一下你阅读的收获,我刚才看了,有的同学画了好多线,还有的写的不仅仅是词,还有句子,

你对这一节,有什么体会?你从这一节中体会到了什么?

生:李白和孟浩然都舍不得对方,舍不得分手。

师:舍不得对方,把你画的读一下。

生:读“李白举起了酒杯说……永世不绝”。

师指导:“虽然我们暂时分别了,”生再读,读得很好。

师:我想问一下同学们,从李白的话中,我们还能体会到什么?生:我体会到李白不忍心离开孟浩然,(此处听不清楚)。

师:用书中的一个词来说。

生:敬仰孟浩然

师:从哪些词看出来李白很敬仰孟浩然?

生:“您”,“夫子”

师:比如“孔夫子”。还有“您”呢?心中有你才称为“您”呀。我们知道,李白号称“诗-仙-”,那么孟浩然究竟有何过人之处,值得李白如此敬仰呢?你了解孟浩然吗?说一下看看。

师:我们回忆一下,你背过孟浩然的诗吗?谁来说?

生:春晓。

师:大家会不会,一起来背一下吧,从几岁的孩童到白发苍苍的老人,几乎人人都能出口吟诵。

师:还有一个词说孟浩然的诗篇是“誉满天下”,把这个词读读。师:就这个满腹诗篇的孟浩然,不愿意与贪官污吏为伍,不想做官,他宁愿和青松和白云相伴到老,就是这样一位有着崇高人格的孟浩然,就是这样一位有着誉满天下的诗篇的孟浩然。怎么能让李白不敬仰呢?刚才是谁说的,是你说的吧,好,你把书捧起来,把李白的话再读一遍。让我们听一听这敬仰之情。

生读:“孟夫子……满饮此杯吧”

师:从李白的话中,我们仅仅体会到的是李白的敬仰之情吗?还有什么?

生:还有依依惜别之情。

师:是哪个句子?

生:“今天,您就要顺江东下……满饮此杯吧”

师:不知何日才能见面,未曾分手,已经盼着再次的相见。从这里,足见他对孟浩然的难舍难分。我想请你把李白的话再读一次。大家听一听这份难舍之情。

生读:“孟夫子……满饮此杯吧”(深情、伤感)

师:再来一遍,“我们的友谊--”

生读“我们的友谊却像……”

师:你再读一遍,我们大家再听一听孟浩然的话。

生再读。

师:虽然我们会分手,但是我们的心却永远在一起。女同学你们来做一回李白,男同学做一回孟浩然,我们一起合作一下,再现一下那个话别的场面。

师引,读白,女生读,男生读。

师:举起这杯离别的酒,千言万语涌上了心头。但是在分手的时候,他们为什么还要一起仰望蓝天白云呢?“一会儿远眺江上的美色”谁来把上一节读一下。

指生读

师:你有什么感受?

生:他们都不愿意触动那惜别之情,而是把这份情藏在心底。

师:好,谁还愿意读。

生读。

师:在这样的大好春色里,如果孟浩然他不去扬州,他会和李白在干什么呢?

生:他们会在一起游览天下,而且还会把酒言欢。

生:欣赏黄鹤楼的美景

生:在长江边欣赏长江的那种气势。

师:他们还会在一起吟诗

生:吟诗作对。

师:是呀,可是那样的日子一去不复返了,一样的蓝天白云,一样的良宵美景,他们这一次的相约却是为了分手,他们这一次的饮酒却是为了话别,“相见时难别亦难,东风无力百花残”(生附和)你们看,江边这醉景的兰花似乎也收敛了笑容,他们在为这对友人的分手而伤感

(音乐起)你们看到柳树了吗?你们觉得柳树好像都怎么样?

生:依依的柳树仿佛也在挽留孟浩然匆匆的脚步。希望孟浩然不要这么快的就走。

师:你看到那点点沙鸥了吗?你觉得它们在干什么?

生:那点点沙鸥,他们飞着向孟浩然送别。希望他慢点走。

师:它想对孟浩然说什么?

生:它想说“孟浩然,你慢点走,难道你不想再看看李白吗?”师:不忍离别但是终须别呀。同学们,我们也一起送送我们的友人孟浩然吧。起立,大家一起来读,开始。

生读:“友人登上了船……流向天边”

师:“白帆随着江风渐渐远去”,读

生读:“李白依然……流向天边”

师:“白帆已经消失在蓝天的尽头,李白”读

生读:“李白依然……流向天边”

师:滚滚的江水带着故人流向远方,但李白却久久地站在这里,不忍离去,李白此时在想些什么呢?

生:他在想,孟浩然到了扬州之后会不会写信给他,会不会早点回来,大家回忆以前的往事。

生:他还想,如果我一直看着孟夫子的船,他一定不会走远,他一定还会再回来的。

生:李白肯定会想,“虽然孟夫子已经离我远去了,但是海内存知己,天涯若比邻,我的心会一直陪伴着他走向远方”

师:这份思念,这份牵挂,就像是一江春水

生:浩浩荡荡地流向天边。

师:这样的深情厚意,李白只用了两句诗,就把它写得淋漓尽致,读。

生:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

师:再读一次。

生读

师:人生难得是欢聚,可叹别离多,多少年过去了,每当我们和亲朋好友离别的时候,依然会满怀深情地吟诵起这首诗,把它吟诵一遍。

生读全诗。

师:每当我们吟诵起这首诗的时候,我们似乎又回到了那春日的江边,读。

生:“暮春三月,长江边……飞檐凌空”

师:此情此景,都将像李白的这首脍炙人口的名诗一样,永远地铭记在我们的心中。李白和孟浩然的这段故事成为我们中国流传的一段千古佳话。

师:自古以来,很多诗人都描写过送别的诗,课后大家可以再读一读这两首诗。李白的《送友人》《赠汪伦》王维的《》送别》等。

下课。

《黄鹤楼送别》教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计 一、教材分析 (一)教材简析 这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释,古诗是故事的浓缩和提炼,诗文对照,情景同现,是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 (二)重难点分析 文章所描绘的场景,诗人所处的时代离学生的时空距离较远,理解诗人之间的感情是教学的难点;走进故事,走进古诗,走进名著,理解意思是本课教学的重点。 (三)设计理念

1.遵循学生的认知规律,由易到难,螺旋上升,通过“组词”──“组句”──“组段”的组块教学,为理解诗意,体会情感这一“内核”这一教学目标服务。 2.以读为主,以诗为主,诗文对照,适当拓展。 3.按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。 二、教学目标 1.有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2.通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友的依依惜别之情。 三、教学准备 (一)学生准备: 1.学生通过查阅字典,认识理解文中的生字生词。

2.自由读文章2──3遍,能读准字音,读通句子。 (二)教师准备:教师应对诗歌的写作背景,李白和孟浩然的诗歌成就,学生对李、孟诗的认知程度有所了解。 (三)教具学具准备 1.多媒体课件 2.题有送别诗的明信片 四、教学过程 (一)简介背景,引出课文题目。 1.全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。 《静夜思》:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。

《春晓》:春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少。 2.师评:这是一千多年前的唐诗,至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗? 3.板书李白,孟浩然,了解李白和孟浩然的相关知识。 (1)李白,字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变,是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰,与杜甫并称“李杜”,是华夏史上最伟大的诗人。 (2)孟浩然,唐代诗人,湖北襄阳人,他和王维友谊深厚,史称“王孟”。他洁身自好,他刚直不阿的性格和清白高尚的情操,为同时和后世所倾慕。李白称赞他"红颜弃轩冕,白首卧松云",是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。 (3)李白年轻时潇洒倜傥,挎一把宝剑,带上他最心爱的酒壶,离家出走,云游天下,在路过湖北襄阳时,

苏教版语文五年级上册第七单元第25课《黄鹤楼送别》同步练习A卷

苏教版语文五年级上册第七单元第25课《黄鹤楼送别》同步练习A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、基础题 (共16题;共71分) 1. (3分)根据拼音写一写。 ①在救灾前线,救援人员在废墟中穿行,他们的身影永远是那么qīnɡ xī________、有力……②万里碧空,太阳那柔和的光芒fǔ mō________着大地,空中的鸟儿自由地舞蹈,还唧唧喳喳叫个不停,望着这鸟语花香的春天,我不禁xiàn rù chén sī________。 2. (4分)我会读(选择正确的读音)。 最好________(zuì zhuì)数星星________(shǔ sǔ) 还有________(hái huán)星星________(xīn xīng) 3. (2分)“栅”字,按音序查字法,应先查音序________,再查音节________。 4. (4分)选择合适的搭配。 轻轻地________ 写字 慢慢地________ 走来 渐渐地________ 站起来 认真地________ 升起 5. (9分)根据课文内容填空。 ①威尼斯是世界闻名的________,________,________成了主要的交通工具。 ②________是泰国的国宝。泰国被称为 ________。

③让预言的号角奏鸣!哦,西风啊,________,________? ④果实的事业是尊贵的,________,但还是让我在身旁的阴影里默默做叶的事业吧。 ⑤你若要喜爱你自己的价值,________。 6. (1分)为了让学校的草坪不被人践踏,你会在草坪旁写上一句温馨的提示语:“________”。 7. (2分)下面说法错误的一项是() A . 《望天门山》《春夜喜雨》《滁州西涧》《钱塘湖春行》都是唐朝诗人写的诗歌。 B . 《出师表》中的“表”是古代向帝王上书言事的一种文体。 C . 罗贯中、施耐庵、蒲松龄、曹雪芹都是我国古代着名的小说家。 D . 《少年闰土》节选自鲁迅的小说集《呐喊》。 8. (6分)写出反义词 暮春—________ 迷蒙—________ 饯行—________ 仰望—________ 远眺—________ 有意—________ 9. (6分)形近字组词 暮________ 烟________ 眺________ 幕________ 咽________ 挑________ 10. (4分)选词填空 仰望远眺凝视端详 ①登高________,远处的船已经成了一个小黑点。 ②________夜空,已是繁星点点。 ③他仔细________这张照片,陷入了回忆之中。 ④他们久久地________着,谁也不想分离。

五年级语文:25 黄鹤楼送别(教学实录)

小学语文标准教材 五年级语文:25 黄鹤楼送别 (教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文:25 黄鹤楼送别(教学实录) 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、学习本课的9个生字及理解由生字组成的新词。 3、能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 4、在感悟全文后,拓展古人的送别诗。 二、教学重点与难点 从人物的对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情;从李白的神情中感悟朋友间的情深意重;从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的情深意重。

三、教法学法设计: 这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。因为这段话中有“友人”和“伫立”,而这两词语正是可做文章之处,可以引导学生从“友人”发问,从“伫立”想开去,从而突破全文,诵读第三节与古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,以体会诗人与朋友的依依惜别之情深。 四、学情分析: 文章描写的情景离学生的生活有一定的距离,且人物的情感细腻,这是五年级的孩子很难体会的,我经过多次对文本的分析研究后,发现文本的第四节内容是课文的眼,抓住这段话可以达到“牵一发而动全身”之效。 五、教学过程设计 第一教时 教学目标 1、学习本课的生字新词,做到能读正确字音,认清字形; 2、能将课文读正确,读流利;

黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)

苏教版小学语文第九册《黄鹤楼送别》教学设计 (第二课时) 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。 2 、能通过文诗对照阅读,理解诗句的意思,体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备:1、多媒体课件。2、收集孟浩然的资料,搜集一两首送别诗。 教学过程: 一、复习导入 1、提到送别,总是一个令人伤感的话题。正所谓“黯然销魂者,唯别而已矣”。尤其是在交通极不发达的古代,今日一别,就不知何年何月才能再相见了。因此,许多文人墨客在分别之时,往往都情难自已,把满腔离情别绪,都化作了一首首动人的诗篇。昨天,我们就学习了其中的一首—— 呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,生齐读古诗。 2、这节课,我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边,再一次走进课文《黄鹤楼送别》。(齐读课题) 二、学文悟情 朋友分离,心中不免依恋、伤感,请同学们快速浏览课文,找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。 (一)你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情?你理解这个词吗?依依惜别 那么,课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢?读读课文,找出重点句子、词语,甚至是标点符号,再把你找到的词句细细品一品,把你的感受写在旁边。 (二)生自读感悟,教师巡视指导。 (三)指名交流,相机指导感情朗读。 1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 (1)话别前,什么场面打动了你?(出示这一句)为什么打动了你? 抓住“藏”字来理解。他们是怎么“藏”的? 一会儿……一会儿…… (2)江边的景色如何呢? 暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦。

小学语文(苏教版)黄鹤楼送别教案 (1)

小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案 一、检查预习,回忆诗文。 师:这节课我们就来学习与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有关的一篇文章《黄鹤楼送别》。 板书课题。 齐读课题。 师:课前大家预习了课文,我们先来看看几个词语,你能读对吗? 暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦依依惜别杨柳依依沙鸥点点脍炙人口飞檐凌空永世不绝按捺不住誉满天下 师:咱们来看看第一行的词语:烟雾迷蒙繁花似锦暮春三月,对照一下古诗,再读读这三个词,你有什么发现? 生:这三个词正好说出了李白与孟浩然分别时的季节,还可以解释古诗中烟花三月的意思。 师:说得不错,借助词语来理解古诗的意思,你很会学习。 师:词语读对了,咱们找几位同学来读一读文课文,其他同学边听边想,谁能说说课文讲了一个怎样的故事? 生:李白为孟浩然在黄鹤楼践行,并写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。 二、初步感知,交流惜别之情。 师:这篇文章讲了李白与孟浩然之间的故事,课前预习时大家搜集了资料,你对李白与孟浩然的关系有哪些了解?(板书:李白----孟浩然)生:李白与孟浩然是忘年之交,孟浩然长李白12岁,此时的孟浩然已诗名满天下,李白对孟浩然十分敬仰。 师:刚才同学们读过文章了,那从这篇文章中你感受到了什么的情感?(板书:依依惜别) 生:我感受到一种依依惜别之情。 师:你是怎样理解“依依惜别”这种感情的? 生:难舍难分,谁也不愿意离开谁。

师:在文中,哪些地方体现了二人的依依惜别之情呢? 请大家默读课文,边读边画出相关的语句,待会儿我们来交流。 生读:“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”我从这体会到李白和孟浩然的依依惜别之情。 师:送别之时正值春意正浓,送别之地,又是天下名胜黄鹤楼,两位诗人真的被暮春三月的美景迷住了? 生:面对分离,两人心中都有依依不舍的感情,所以二人都不愿开口。 师:原来他们有心事,还有其他地方也体现了这种感情吗?。 生:李白说:“今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”孟浩然接过酒杯,一饮而尽,然后说道:“王勃说得好:‘海内存知己,天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 生:李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 三、“听其言,观其行。”读出离愁别绪。 师:同学们找的很好,不知你发现了没有,我们刚才找的这些内容都是描写人物的行为和语言的。其实我们在读文章时,要想走进人物的内心世界,就要“听其言,观其行”(板书:听其言,观其行。)通过人物的语言和行为来体会人物的情感。 (一)读语言 师:那么,咱们就先来读一读人物的语言。 出示:第三自然段 师:自己默读二者的对话,你能从中感受到什么吗? 生:我从李白的对话中体会到他把孟浩然看做自己的兄长和老师,十分敬仰。 师:你该怎样读?他特别不舍得孟浩然走。 师:你能把这种感觉读出来吗? 学生读,但读得感情很弱。 师:好,我听出了你语气中的景仰。可我感觉不到不舍,同学们自己练一练,

《黄鹤楼送别》(第一课时)教学设计

《黄鹤楼送别》(第一课时)教学设计 【目标预设】 1、学习部分生字,理解部分由生字组成的词语。 2、能把课文读正确,读通顺。读熟古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3、通过文诗对照初读课文,初步领悟李白和孟浩然之间的依依惜别之情。 【重点难点】 读正确读通顺课文,初步感知课文,领悟李白和孟浩然之间的依依惜别的感情。 【教学过程】 课前播放歌曲。 这首歌歌名叫《烟花三月》。听了这首歌,想到了哪首诗?对,这首歌就是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的内容改编创作的。这首诗我们应该熟悉。画面中那不停晃悠的植物是什么?为什么有这么多柳?(古人离别时折柳相赠,表达依依不舍之情和对对方的祝福。) 很多文人墨客都写过送别诗,你记得哪些名句? 一、复习,导入,揭题 1.离别时,有人惆怅,依依惜别,有人把深情藏在心底,对朋友百般安慰。(出示诗歌。) 2.指名读。 你觉得这首诗流露出什么样的感情?

3.揭示课题。 这首诗藏在一篇课文中,对于这样的课文,我们叫它“文包诗”。这篇课文是—— 4.齐读课题。生读。 5.介绍黄鹤楼。 谁送谁? 大诗人李白才华横溢,他年轻的时候云游天下,路过湖北时,认识了当时名满京城的孟浩然,孟浩然比李白整整大了十二岁,但年龄的差距丝毫没有影响他们的交往,他们一见如故,相见恨晚,经常一起饮酒作诗,成了好朋友。可是,天下没有不散的筵席,有一天,孟浩然要离开李白去扬州,李白赶来送他。他俩真是难舍难分,话别的场面非常感人,就让我们一起去看看吧。 二、初读课文 1.过渡:请大家打开课本,自由朗读课文,注意读准字音读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(需要老师范读,听听重音、停顿、语速等是如何处理的吗?) 2、小组合作读课文。一人读,三人听。比比谁读得最正确、流利、有感情。 3. 检查生字(先来看看生字读得准不准) 出示: 暂时友谊伫立 暮春三月孟浩然饯行

2019-2020年语文三年级下册第一单元3 黄鹤楼送别苏教版课后练习六十

2019-2020年语文三年级下册第一单元3 黄鹤楼送别苏教版课后练习六十 第1题【单选题】 下面诗句中作者不是孟浩然的是( )。 A、野旷天低树,江清月近人。 B、开轩面场圃,把酒话桑麻。 C、寂寂竟何待?朝朝空自归。 D、红颜弃轩冕,白首卧松云。 【答案】: 【解析】: 第2题【填空题】 【答案】: 【解析】: 第3题【填空题】 根据课文《黄鹤楼送别》内容和你的知识积累完成填空。 李白是唐朝伟大的浪漫主义诗人,字______,号______,被称为“______”。他曾经写诗自道:”李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,______。”从中可以看出他作诗的同时喜欢______,也表现出了其狂放不羁的性格。

【解析】: 第4题【填空题】 读课文《黄鹤楼送别》,把下列词语补充完整。烟雾______依依______誉满______ 按捺______永世______脍炙______ 【答案】: 【解析】: 第5题【填空题】 形近字组词 暮______ 烟______眺______ 幕______咽______挑______

【解析】: 第6题【填空题】 写出反义词 暮春—______迷蒙—______饯行—______ 仰望—______远眺—______有意—______ 【答案】: 【解析】: 第7题【填空题】 写出近义词 暮春—______迷蒙—______饯行— ______ 仰望—______远眺—______触动—______

【解析】: 第8题【填空题】 多音字组词 饮yǐn______yìn______了le______liǎo ______尽jìn______jǐn ______【答案】: 【解析】: 第9题【语言表达】 句段训练营。用自己的话写一写下列诗句的意思。 ①故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 ②孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 【答案】:

25.黄鹤楼送别(冒慧嵘)-(1)

25、黄鹤楼送别 第二课时 学习目标: 1、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、文诗对照阅读,理解诗句,体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学重点: 文诗对照阅读,理解诗句,体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学过程: 课前播放《烟花三月》。 一、复习导入 师:同学们,今天我们继续学习第25课《黄鹤楼送别》。 生:齐读课题。 师:白为孟浩然送别的过程中诞生了一首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,我们一起读一读。生:齐读。 师:我们在读诗时候注意诗的节奏,读出来会很有味道。 生:个别读。 师:有点意思了,再注意一下韵脚就更好了。 生:个别读。 师:这样读出来,才有诗歌的味道。我们一起试一试。 生:齐读。 【设计意图】每一次朗读都设立明确的目标,让学生在朗读的过程中明白自己的需要。多层次的朗读,为课文的理解打下基础。 二、读课文,明诗意。 师:通过刚才的朗读这首诗,你读懂了哪些词句的意思? (故人西辞黄鹤楼,烟花三月下。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。) 生:我读懂了送别的时间,(烟花三月)地点,(黄鹤楼)。孟浩然要去往。 生:从诗中能感受到白对孟浩然的无限不舍。

生:我知道“故人”指的是孟浩然。 师:同学们真棒!这些句子的意思隐约都能在课文中找到,让我们走进课文。 出示要求: 师:我们一起交流一下学习成果吧!先来说说一、二两行吧!愿意第一个发言的人举手。(出示诗句:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下)。 生:第一小节:暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 生:第三小节:今天您就要顺江东下,前往。 师:你能根据诗句将这两句话调整一下位置吗? 生:年轻的白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,孟浩然就要顺江东下,前往。 师:火眼金睛,找得准,语句调整得好,读得好。 师:后两句呢?(出示诗句:孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。) 生:白帆随着江风渐渐远去,消失在的尽头。白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向远方。 师:诗的意思真明白了吗?我来提问,你来回答。 师:(之、广陵、故人、西辞、烟花、下、孤帆、尽、唯) 生:随机回答。 师:看来是真正明白了诗意,我们再读一读这首诗。 生:个别读。 【设计意图】诗意的猜想仅仅是想象的第一步,猜想与实际的结合,不断印证自己理解的正确性,收获理解的喜悦,为更高层次的想象打下基础,让诗歌的理解变得立体,感性。三、读课文,悟别情。 师:从大家的朗读里可以感受到一股浓浓的惜别之情。板书:依依惜别 课文是怎样表达白和孟浩然之间依依惜别之情的呢?让我们再次走进课文去找寻、领悟。出示要求:

部编版六年级语文上册古诗词专项过关训练

部编版六年级语文上册古诗词专项过关训练 1. 《闻官军收河南河北》中,最能体现欢喜之情的诗句是______,表现诗人出峡情急、归心似箭的诗句是______。 A.剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳 B.却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂 C.白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡 D.即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳 2. 日积月累。 (1)地满红花红满地,______。 (2)______,______;三秋九月,中秋八月之中。 (3)翠翠红红,______;风风雨雨,______。 (4)______,山外白云,______;池边绿树,______,雨落溪边。 3. 阅读诗歌,回答问题 静夜思 床前明_______,疑是地上霜。 举头望_______,低头思_______。 (1)把诗句补充完整。 床前明______,疑是地上霜。 举头望______,低头思______。 (2)诗中划线字“疑”的意思是______。 (3)这首诗表达了作者对______的思念之情。 4. 填空。 (1)人非生而知之者,______?(《师说》) (2)千门万户曈曈日,______。(《元日》) (3)看到兄弟反目成仇,我想用这样的两句诗来劝诫他们:______,______。(4)敬爱的老师,你的谆谆教诲恰似春雨滋润我的心田,这让我想起杜甫的诗句:“______,______。” 5. 填空。 (1)“______,______海流。”这是诗人______写的《______》中的诗句。(2)“飞流______,疑是______。”这是______朝诗人______写的《______》中的诗句。 (3)“墙角______,凌寒______。遥知不是雪,______。”这首诗是______写的《______》。 6. 江上渔人

部编小学语文三年级下册重难点练习汇总【有答案】

部编小学语文三年级下册重难点练习汇总【有答案】重难点练习 1 一、选词填空。 ①端详②凝视③远眺④观赏⑤仲望 1.李白伫立在江边,()着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 2.李白和孟浩然,一会儿()蓝天白云,一会儿()江上景色,都不去触动藏在心底的依依惜别之情。 3.对面站着的这位同学,老师()了很久,也没认出来是谁。 二、下列读音正确的一组是() ①仍(rén)然能干(gàn) ②兴(xìng)奋高兴(xìng) ③麦种( zhǒng) 种(zhòng)下 ④仿佛(fú) 大佛(fó) 三、下列词语中没有错别字的一组是() ①木屐柴扉篱络屹立 ②萧酒手臂遒劲嘉峪关 ③丝绸范文煮书犯愁 ④河畔彼得感悟一翻话 四、阅读理解。 冬 金色的秋天过去了,冬天迈着沉重的脚步到来了。冬给我们带来了另一番情趣。 那不畏严寒的青松,昂着头屹立在风雪中,它的叶子仿佛更加翠绿了;腊梅也在隆冬时节开出它那嫩黄的花朵,散着清香。 早晨,一觉(jào jiào)醒来,所有窗户的玻璃上都结了一层冰花,那一簇簇的冰花组成了幅幅(fú fù)奇异的图案。有的像群山,有的仿佛(fó fú)是奔驰的骏马,还有的酷似活泼可爱的小动物…… 外面是一片冰清玉洁的天地,鹅毛般的大雪漫天飞舞,纷纷 (fēn fēng)扬扬地从天空中飘落下来,地上积满了厚厚的雪。雪渐渐地

停了,太阳露出笑脸,金色的阳光映着白茫茫的雪地,大地和万物融为一体,变成了粉妆玉砌的世界。 一群一群的孩子在雪地上快乐地玩耍。。 冬天是寒冷而漫长的,然而它给我们带来了迷人的景色和无穷的欢乐! 1.用“√”标出加点字的正确读音。 2.“粉妆玉砌”什么意思?请用短文中的句子来解释。 “不畏严寒”什么意思?请用自己的话语来概括。 3.窗户的玻璃上结的一层霜,人们称它为。 短文中分别把它们比作 了、、 。我还想到有的酷 似的等等,这么多的样子,用一个我们最近学的成语来形容就 是。 4. 孩子们会在雪地里怎样玩耍?请在第五自然段的横线上填上合适的内容。 5.你读出了作者对冬天有什么样的感情?并能用一两句话来解释你的体会。 答案: 一、 1.② 2.⑤③ 3.① 二、④ 三、③ 四、

黄鹤楼送别公开课教案

篇一:新鲜出炉的《黄鹤楼送别》公开课教案 黄鹤楼送别(教案) 【目标预设】 1. 精读课文,感受诗人话别的情景。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 【重点、难点】通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 【设计理念】作者凭借语言表情达意;读者凭借语言倾听作者心声。阅读教学需凭借文本语言,引领学生走进语言深处,以获得深刻的语言体验及情感体验。根据“文包诗”这类课文特点,教学中我力图通过创设情境,缩短学与文本的距离,引导学生在读中理解、读中悟情,努力体现以读为本的教学思想。通过“整体感知时的略读,突破难点部分的品读,升华情感时的引读”使学生在读中受到熏陶,感受朋友之间的深情厚谊,感受中华古诗文的魅力。 【设计思路】课前播放音乐欣赏。 一、激趣、导入 1 、从刚才大家陶醉的神情中,我看出大家都非常喜欢这首歌。歌中有一句词:牵着你的手,分别在黄鹤楼。知道是谁牵谁的手在黄鹤楼分别的吗?相信读了这首诗大家就有了答案。 出示古诗:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。 指名读 2 、谁来告诉我这首诗写的是送谁?在哪里送?谁送? 3 、话说在公元七百二十五年,年轻的李白手挎一把宝剑,带着一个酒壶,云游天下。路过湖北襄阳时认识了当时名满京城的大诗人孟浩然,孟浩然比李白整整大12 岁,但年龄的差距丝毫没有影响他们的交往,二人一见如故,一起游山玩水,一起饮酒作诗,成了无话不谈的好朋友。这天,孟浩然要到扬州去了,这对于朝夕相处的好朋友来说,可真是难舍难分呀!话别的场面十分感人。而这感人的场面,在今天我们要学习的课文中可以一一领略。 4 、今天我们继续学习2 5 课,一起去看看那话别的场面。 板书课题。齐读。 5 、诗句所表达的意思都能在课文中找到,请大家默读课文,把和诗文对应的语句画下来。 生画,指名答。 (设计意图:营造一种送别的氛围,将学生带入送别的情景中,唤起学生已有的生活经验,在回味中再现离别的情景,激发他们学习的兴趣。) 二、讲读课文 (一)美读第一自然段 1 、同学们找的真准。“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”(点击出示“烟花三月”),在这“烟花三月”,好朋友就要顺江东下前往扬州。让我们一起跟随作者走进这迷人的暮春三月。(出示第一自然段) 指名读 2 、读了这段文字,你的脑海里浮现了怎样的画面? 3 、让我们走进这暮春三月去看一看。(课件出示图片)从同学们的赞叹声中我已感受到了“烟 花三月”的美,你还有会用哪些四字词语来形容?指名答 4 、诗中是用那个词语表现这么美的景色呢? 指名答 像这样的词语真是数不胜数,一个词就是一幅画,而这些词都融进了这“烟花三月”。这些词

黄鹤楼送别教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计 矿山路小学王燕 教学目标: 1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、文诗对照阅读,理解课文内容及诗句意思,体会诗人与朋友间依依惜别的深情。 教学重难点: 1、诗文对照, 理解课文内容及诗句意思。 2.、通过朗读,表演等方式体会诗人与朋友间依依惜别的深情。 教学准备: 教师:准备课件 学生:预习课文,搜集送别诗。 教学过程: 一、课前活动 学生背诵课前搜集到的送别诗。 谈话:课前老师布置同学们预习课文并搜集几首送别诗,都完成了吗?这样的学习习惯真棒。利用课前这段时间我们来交流交流咱们搜集到的送别诗。谁起头带领大家背几首。 二、古诗导入 学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,这首诗什么意思,表达了诗人什么样的情感,这节课我们就来学习第《黄鹤楼送别》一切问题都会迎刃而解。

三、读文感悟 (一)、检查预习 1、快速默读课文,思考:课文讲了一件什么事?读了之后你有什么感受? 2、CAI:词语 烟雨迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点 依依惜别按捺不住浩浩荡荡永世不绝 (1)、生不同形式感情读词语。 过渡:词语学的怎样呢?谁来读一读?自己读一读,感受一下每个词中的感情。带着你感受到的读一读,谁来? (2)、感情朗读变红词语。(配乐读) 提高点难度,将变红的部分带着感觉读一读。 (二)、读文悟情 就让我们带着这份浓浓的情谊共同走进当时离别的时刻。 1、美读第一自然段。(CAI:第一自然段) 引读,“暮春三月……” 过渡:暮春三月长江边烟雨迷蒙,繁花似锦。多么美的景色啊!再看看课本上的插图,你还能想到哪些描写春天的词语。(生谈) 过渡:多美的词,多美的景,让我们把这种美读出来。暮春三月,引读 2、悟读第二自然段。(CAI:第二自然段) 过渡:面对这样的美景,两个即将分别的朋友怎能有心欣赏,他们的心情是怎样的呢?(指生读第二自然段)板书:依依惜别

25黄鹤楼送别

25黄鹤楼送别 一、字音 伫()立饯()行按捺()脍炙人口 2、多音字 蒙藏当似饮 3、注意部首的字“暮”部首()“暂”部首() 二、词语 1、我会写mù chūn manɡ hào rán yù mǎn tiān xià yì yǐn ?r jìn zàn shíɡū fān ()()()()()() yǒu yì w?i jiàn yān wù mí m?nɡ yī yī xī bi? yǒnɡ shì bù ju?àn nà bú zhù ()()()()()() kuài zhì r?n kǒu fán huā sì jǐn jiàn xíng fēi yàn líng kōng yóng liǔ yī yī zhù lì() ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、根据课文我会填,并解释所填的字。 ()花似锦:()()惜别: 飞檐()空:()立: 俯():远():结(): 3、我会选 脍炙人口浩浩荡荡依依惜别 告别饯别送别 《黄鹤楼送别》中对于李白来说是(),对于孟浩然来说是(),他们一边喝酒一边交流惜别之情是() 4、我会连。 仰望从空中向下看 远眺抬头向上看 凝视向四周看 俯视站在高处向远处看 环视聚精会神地看 鸟瞰从上往下看 5、我会积累 浩浩荡荡(aabb): 形容气势宏大雄伟的成语: 三、填空。 1、李白,()朝()诗人,字,号。与杜甫并称“李杜”他的好朋友()是著名的田园()诗人。与王维并称“”李白送的就是他。课文通过叙述年轻的()在()上为好友()饯行的事,抒发了诗人送别友人时()的感情。 2、王勃,()朝初期诗人,是初唐四杰之一。他的诗作《送杜少府之任蜀州》中的名句:

《黄鹤楼送别》同步练习1

《黄鹤楼送别》同步练习 1.查资料填空。 黄鹤楼在我国________武汉市____________________。相传始建于______________ ______,历代____________。唐代崔颢、李白,宋代陆游等诗人均有题诗。 2.根据你的初读印象,完成填空。 (1)《黄鹤楼送别》一文写暮春三月,在________________(什么地方),____________送别______________,并写下了脍炙人口的诗句。 (2)“海内存知己,天涯若比邻”这句诗出自________代诗人________的《送杜少府之任蜀州》,这句诗的意思是______________________________________________。 3.根据拼音和语境写出汉字或词语。 (1)《老人与海鸥》这篇文章讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚yǒu yì(),文中的老人有情,海鸥有义,读来令人动容。 (2)爸爸对奶奶的yǐn()食起居都相当关心。 (3)mènɡ()子是中国古代著名的思想家、教育家,与孔子合称为“孔孟”。 4.按要求写词语。 (1)描写水的词语:__________、__________、__________。 (2)写春天的美景:__________、__________、__________。 (3)摘录文中表示“看”的词语:__________、__________、__________。 5.选词填空。 伫立挺立屹立矗立 (1)李白依然()在江边,凝视着远方。 (2)上海大厦()在黄浦江畔。 (3)伟大的祖国()在世界东方。 (4)一排排白杨像()的哨兵。 6.下面的句子分别采用了什么描写方法?将序号填入括号里。 A、语言描写 B、心理描写 C、环境描写 D、动作描写 (1)孟浩然接过酒杯,一饮而尽。() (2)李白举起了酒杯说:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下……不知我们何时才能再见面,就请您满饮此杯吧!”()

小学五年级语文 25、《黄鹤楼送别》

25、《黄鹤楼送别》教学设计 五年级语文教案 教学目标: 1、让学生学会本课生字,联系上下文理解词语。 2、组织学生正确、流利地朗读课文。 3、让学生整体把握课文主要内容。 学习目标: 1、我要学会本课6个生字,能联系上下文理解词语。 2、我能正确、流利地朗读课文。 3、我能整体把握课文主要内容。 学习任务: 任务一:初读课文,读准字音,读通句子。 任务二:默读课文,边读边想:课文讲了一件什么事? 第一课时 教学过程: 一、创设情境,导入新课。 (一)导入课题 上课前,老师请同学们欣赏一段乐曲(播放歌曲《烟花三月》)。谁牵着谁的手,相别在黄鹤楼?(生交流)老师介绍关于李白和孟浩然的故事。当时话别的场面非常感人,想不想看看。 这节课我们就来学习《黄鹤楼送别》,师板书课题。(边写边指导“鹤”字要写紧凑,写字态度要认真)生齐读课题。

(二)明确目标 课件出示学习目标: 1、我要学会本课6个生字,能联系上下文理解词语。 2、我能正确、流利地朗读课文。 3、我能整体把握课文主要内容,弄明白课文主要讲了一件什么事?(三)效果预期 孩子们有信心学好吗?老师相信大家一定会学得很棒! 二、民主导学 任务一:初读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几次。 (一)任务呈现(课件出示任务一)。 (二)自主学习 学生自由朗读课文 (三)展示交流 1、课件出示易读错的词: 饯行伫立暂时友谊 按捺不住脍炙人口 (1)学生练读。(2)指名读,师生评价。 (3)理解“饯行”、“伫立” (4)齐读。 2、课件出示第二组词语: 远眺仰望凝视

(1)指名读 (2)让学生说说这组词有什么特点?然后说说还知道那些表示看的词语。 (学生交流) 3、课件出示第三组词语: 烟雾迷蒙繁花似锦俯临长江飞檐凌空 誉满天下永世不绝杨柳依依沙鸥点点 (1)学生试读。 (2)指名读,学生评价,再指名读。 (3)引导学生不仅要读好,还要读出我们的理解,生齐读。 师小结:同学们的词读得意犹未尽,让我们赶快走进课文吧! 任务二:默读课文,边读边想:课文讲了一件什么事? (一)任务呈现(课件出示任务二)。 (二)自主学习 学生默读课文,给足时间,老师巡视学情。 (三)展示交流 1、谁愿意读读第1自然段。 (1)指名读。 (2)理解“暮春”,将“暮”与它的几个好朋友做比较,区分记忆。(生交流) (3)师引读:暮春三月,长江边又是一番什么样的景象呢?(生交流找到的词语,配图理解。)

五年级语文黄鹤楼送别练习题的归纳.doc

五年级语文黄鹤楼送别练习题的总结- 一、近义词。 迷蒙()有意()敬仰() 结识()友谊()依然() 二、比一比,再组词。 洒()绵()炙()孤() 酒()锦()灸()狐() 三、默写古诗。 黄鹤楼送孟浩然之广陵(唐·李白) ,。 ,。 四、用自己的话说说诗句的意思。 1。课文二、三自然段写“话别”。从中可以看出李白对孟浩然的敬仰之情,两人间的深厚友情,两人的依依惜别之情。 2。这是一篇“文包诗”,前三段写李白在黄鹤楼饯行的情景,后两个自然段写李白在江边目送孟浩然远去,触景生情,吟诗抒情,抒发了朋友们依依惜别之情,表现了诗人帐悯。 五、拓展练习。 1。古诗文赏析。 送杜少府之任蜀州(唐·王勃) 城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。 海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。 2。古诗文中还有许多送别诗,请写出四句。 ,。

,。 ,。 ,。 返回查字典首页 五年级语文教师个人工作总结_教学工作总 结 《五年级语文教师个人工作总结》是一篇好的范文,觉得有用就收藏了,希望大家能有所收获。 五年级语文个人总结 一的工作很快就要结束了,回顾一学期的工作,忙忙碌碌,得失兼有,为了在今后的工作中能发扬成绩,改进不足,现在我就把这学期的工作作如下总结: 一思想方面:本人思想端正,拥护党的正确领导,关心国家大事,并且能积极参加政治学习。积极参加学校的各项活动,认真学习了《教育法》,并自学有关教育教学的相关理论知识。

二、教学方面:本学期我觉得自己的担子重、压力大。因此教学上我不敢有一(来自WW )丝马虎,努力转变自己的观念,力求使自己的教学方法适应的学习方法,不断改进自己的缺点。因此备课时我认真钻研教材、教参,学习新课标,虚心向其他老师学习、请教。力求吃透教材,找准重点、难点。为了上好一节课,我上网查资料,集中别人的优点确定自己的教学思路,为了学生能更直观地感受所学的知识内容,我积极查找课件,制作课件,准备、制作教具。尝试运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力。课后认真总结上课中所出现的突发事件、临时灵感,写好反思。 三、德育工作:德育是学校工作中的重中之重,师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感,它凝结着教师无私奉献的精神。爱就是责任,尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格,教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但在人格上应该是平等的,这就是要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发,理解他们的要求和想法,理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力,放手让学生在实践中锻炼,在磨练中成长。只有这样,学生才能与教师缩小心理距离。教师的责任不仅在于教授学生知识,更在于引导他们学会生活和生存的基本技能,及做人的基本行为准则。 教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,

小学语文《黄鹤楼送别》知识精讲

课文朗读 暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 黄鹤楼俯临长江,飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 终于,李白举起了酒杯说:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”孟浩然接过酒杯,一饮而尽,然后说道:“王勃说得好,‘海内存知己,天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 李白按捺不住激动的心情,随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》: 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。 课文知识点

一、作者简介 李白(701-762年),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。 孟浩然(689—740年),名浩,字浩然,号孟山人,襄州襄阳(现湖北襄阳)人,世称孟襄阳。因他未曾入仕,又称之为孟山人,是唐代著名的山水田园派诗人。 二、易错字 仰:不要多写“丿”。 酒:不要少写“一”。 三、词语解释 烟雾迷蒙:一种自然景象,形容烟雾弥漫,景物模糊,昏暗,看不分明。杨柳依依:比喻依依不舍的惜别之情。 四、主要内容 本文叙述了暮春三月,李白在黄鹤楼送别孟浩然的事。 五、问题归纳 1.课文第一自然段交代了哪些内容? 时间——暮春三月 地点——黄鹤楼 人物——李白和朋友孟浩然 事件——送别 2.读第三自然段李白和孟浩然的话,你体会到了什么? 我体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情。

五年级语文:《黄鹤楼送别》教学设计(实用文本)

小学语文标准教材 五年级语文:《黄鹤楼送別》教学设计(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文:《黄鹤楼送別》教学设计(实 用文本) 一、教材分析 (一)教材简析 这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释,古诗是故事的浓缩和提炼,诗文对照,情景同现,是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 (二)重难点分析 文章所描绘的场景,诗人所处的时代离学生的时空距离较远,

理解诗人之间的感情是教学的难点;走进故事,走进古诗,走进名著,理解意思是本课教学的重点。 (三)设计理念 1.遵循学生的认知规律,由易到难,螺旋上升,通过“组词”──“组句”──“组段”的组块教学,为理解诗意,体会情感这一“内核”这一教学目标服务。 2.以读为主,以诗为主,诗文对照,适当拓展。 3.按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。 二、教学目标 1.有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2.通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友的依依惜别之情。 三、教学准备 (一)学生准备: 1.学生通过查阅字典,认识理解文中的生字生词。 2.自由读文章2──3遍,能读准字音,读通句子。

【苏教版】2019年春三年级下册语文:第3课《黄鹤楼送别》示范教案

第3课黄鹤楼送别 第一课时 教学目标 1.正确认读本课“暮、锦、饯、誉、暂、谊、凝、捺、辞”等9生字,会写田字格里的“李、孟、浩、仰、眺、酒、您、敬、若、虽”等10个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 3.读通课文,初步了解课文的内容。 教具准备: 1.多媒体课件 2.《长亭送别》歌曲。 教学过程: 一、歌曲激趣,导入新课 大家都喜欢听歌,今天老师给你们带来了一首歌:《送别》。我们一起来欣赏一下,会唱的可以跟着唱。 1.播放歌曲《长亭送别》。 听了这首歌,你体会到了什么? 生:离别之情。 是啊,从古至今,有多少文人墨客为离别而忧伤,为离别而落泪,他们用不同的方式表达自己内心的情感,有的用歌抒情,有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗,我们一起来欣赏一下。

2.出示古诗:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。 A你们知道这首诗是谁写的吗?唐代大诗人李白,大家都很熟悉,谁还记得我们学过他的哪几首诗? B请同学们自读诗,说说你对这首诗的理解。提出要求: (1)自由读,读准字音,读通课文。 (2)齐读,指名读。检查自学效果。 ①读准字音借助拼音读好生字。 ②读顺诗文 ③理解课文大概内容。 你们说的都很好,下面就让我们一起随着李白,在这繁花似锦的春天,登上那飞檐凌空的黄鹤楼,去送一送孟浩然吧!板书:黄鹤楼送别 二、初读课文,了解内容 1.自由朗读全文。 2.指名口头概括课文主要内容。 三、记忆字形,书写生字 (一)认读 1.出示生字“暮、锦、饯、誉、暂、谊、凝、捺、辞”,指名认读。 对比识记“幕”“墓”“慕”“暮”。 强调“谊”读音yì,不要误读为yí。 “暂”读平舌音zàn,不读卷舌音zhàn。 2.出示词语 暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空 誉满天下伫立脍炙人口凝视 繁花似锦俯临长江杨柳依依沙鸥点点 依依惜别按捺不住浩浩荡荡永世不绝 a指名读,师纠正字音 饯行:“饯”读jiàn,不读chí;意思是送别。

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