风筝说课稿
10风筝
《风筝》是人民教育出版社实验教材第五册第三单元的一篇课文，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。本课拟定两课时完成：第一课时学习生字，初读课文知道课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化；第二课时感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时。
一、教学目标：
1、联系上下文、联系生活经验，理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。
2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
3、体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。
二、教学重点、难点
重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
三、学习方式
1、我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。”我在本课教学中让学生通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
2、采用小组合作学习的方式进行学习，学生互相质疑、解疑，进行朗读评价。
四、教学思路:
《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我在设计本课教学时注意引导学生联系生活经验，用多种方法读书，以读促理解，感悟课文情境。引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。根据本课教学的重点、难点和学生的学习方式，我将本课设计为如下环节：
1、联系生活经验，导入“风筝”。
听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：“同学们放过风筝吗？”
“谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说？”（请三到四名学生谈放风筝的感受）
“放风筝给童年的“我们”带来了哪些乐趣？留下了什么深刻的印象呢？”我们一起继续学习课文。
我把生活中的体验引入课堂，让学生在已有生活经验基础上构建知识，使学生在不知不觉中感悟，培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。
2、感受“憧憬”，体会读书。
引导学生找出“我最喜欢的部分”。“读一读自己喜欢的地方，说出你为什么喜欢这部分。”
（根据课文板块清晰的特点，我采用了自主读书的方式，尊重学生的个性体验，引导学生品读自己喜欢的部分，在兴味盎然中和文本进行对话，找到自己喜欢这部分的原因。
学生汇报时，我不对学生进行限制，喜欢先汇报哪部分，就先说哪部分。在学生汇报的过程中，教师要充分发挥主导作用，引导学生通过品词析句、自读感悟、合作学习、有效评价等方式感悟语言文字的内涵，读懂课文内容。）
（1）做风筝
①“是啊！几根细苇，几张纸，就做成了风筝。”并出示课件：
“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”
学生默读屏幕上的内容。边读边想：读了这段话，你想到了什么？
结合学生发言，理解“憧憬”的意思，并想像小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往？（板书：憧憬）“能通过你的朗读把你想到的表达出来吗？”
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
（2）放风筝。
“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（板书：拼命）
③感情朗读，读出“快活”的心情。
指读，挑战读，再指读，齐读。
（3）找风筝。
①学生汇报“找风筝”时，教师展示配乐动画：快活地放风筝—风筝断了线——失望的我们——看见水磨房
“同学们，此时此刻，能说说你的心情吗？
学生自由谈自己观看动画后的感受。
②“是啊！风筝不见了，幸福鸟不见了，我们都很伤心”。（板书：伤心）
课件出示以下句子：
“我们急切地盼望能找到它，让我们一起去找找风筝吧。”
“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。”
学生默读句子，提出疑问。（有可能不理解“垂头丧气”一词），学生互相解答。
教师帮助学生理解：“在什么情况下，你才会垂头丧气？”（理解垂头丧气并说话）
③学生连起来自由读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程；小组内读一读。
④“就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了水磨房。”出示图片。
“那儿找过了吗？”（读出希望又有点担心的语气）
⑤找出最能表现当时心情的词语。
（大惊失色千呼万唤垂头丧气）
指读，挑战读，再指读，齐读
⑥练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
⑦先请两位学生读对话，并谈谈自己说这句话时心力想了些什么？抓住“说不定”进行句式、语气训练，换“一定”、“肯定”加强希望的语气。
⑧再读对话，男女同学分读，读出希望、信心。体会“我们”不放弃希望的乐观精神。
课件出示：
“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’……”（齐读）
语文教学心理学的研究表明，朗读能使学生保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。此外，课文是用书面语言表达出来的，学生仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有一定的了解，但如果再辅之以朗读这一重要的声音因素，使几种器官并用，就可以通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解了课文内容。古人所说的“书读百遍，其义自见”，即说明了这个道理。我在设计本课时引导学生采用多种方式进行朗读，辅之讲解，就能使学生深入地理解课文，体会课文的情境。
3、引导想象，拓展学生的思维
“故事的结尾没有说我们能不能找到那失去的风筝，给我们留下了一个‘……’同学们，我们找到‘我们’的‘幸福鸟’了吗？我们仅仅是为了寻找一只风筝吗？还在寻找什么呢？”
学生展开想象，小组交流。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创新离不开想像，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局。教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力和联想力。
4、总结全文
（结合板书），我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬，我们是在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。
师生齐读最后一段：
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……（学生根据自己感受体悟读书）
推荐阅读：清朝高鼎的一首《风筝》的诗。齐背“草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟. 儿童放学归来早, 忙趁东风放纸鸢”。
板书设计：
做憧憬
风筝放拼命寻找幸福
找伤心
三年级语文《风筝》说课稿
三年级语文《风筝》说课稿 《风筝》是人民教育出版社实验教材第五册第三单元的一篇课文，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。本课拟定两课时完成：第一课时学习生字，初读课文知道课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化；第二课时感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时。 一、教学目标： 1、联系上下文、联系生活经验，理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。 2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。 3、体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。 二、教学重点、难点 重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 三、学习方式 1、我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于
小学三年级语文上册《风筝》说课稿
小学三年级语文上册《风筝》说课稿 我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第10课《风筝》的第二课时。下面就从教材、学情、目标、教学过程和教学理念等几个方面进行说课。 一、说教材 《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。 《风筝》这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。编排意图有以下几点:1读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3积累课文中的生动词语。 二、说学情 三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。 三、说教学目标 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标如下： 1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。
《风筝》说课稿.doc
《风筝》说课稿2 《风筝》说课稿瓜沥二中朱兴祥一、说教材1、教材的地位和作用《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为散文诗。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。2、课文的特点《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。可是，细读作品，作者的立意远不止于此。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。全诗情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。3、学情分析七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。4、重点、难点的预设及依据根据七年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。难点：学生提出疑问并在教师引导下作深入思考。5、目标的预设及依据根据以上四个方面的情况，从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：（1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。品读描写“误解和冲突”的语句，进行语言积累。（2）能力目标：圈划文中表示“误解和冲突”的内容，体会赏析散文的基本方法；提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。（3）情感目标：感悟“误解和冲突”中的亲情，了解科学的儿童教育思想。二、说教学程
《我的老师》说课稿
《我的老师》说课稿 《我的老师》说课稿 《我的老师》说课稿1 上午好!今天我说课的题目是《我的老师》。 一、说教材： 本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角看，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了爱和执著的追求。课文共分三个部分。第一部分（1--3段）描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆。第二部分（4--5段）写刘老师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽责。第三部分（6--10段）写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的无限热爱和执著追求。 根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力，我制定了以下第二课时的学习目标： 1、通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的敬佩。 2、揣摩文章的表达方法和写作的顺序，抓住人物的外貌语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进行片段练习。 教学重点难点
1、体会老师的人格魅力和作者情感。 2、揣摩文章的表达方法，并进行片段练习。 二、说教学方法： 1、品读法。 2、自主探究与合作探究结合法。 3、片段训练法。 三、说教学准备： 1、小黑板。 2、课前让学生熟读课文。 四、说教学过程： （一）、导入新课，整体感知(相机出示小黑板) 截去撑地手持撒脱 支撑急速擎着拄着 甩掉转向仰望蹦跳 泛起跳跃注视追赶 酸涩旋转漾出抓住 1、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？ ２、师生交流 第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情。 第二组写了刘老师“旋转板书”的事情。 第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情。
《风筝》语文说课稿
《风筝》语文说课稿 《风筝》语文说课稿范例 各位评委、各位老师： 上午好！我今天说课的题目是鲁迅先生写于1925年1月24日的《风筝》。 一、说教材——突现亲情，把握重点难点 在对《风筝》进行文本解读时，本套教科书副主编顾之川的一番话给了我很大的启示。（出示） 亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情，动人心弦；天伦之乐，其乐融融。在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。《风筝》讲述的就是这样一个故事。 《风筝》是一篇思想内涵很深邃的，由于人生经历、文学修养和时代的不同，不同的读者对它的主题有着不同的解读。教师对文本的解读有他自己的理解，学生也有自己的解读，教师应该肯定、尊重学生的理解。我觉得对本文主题的理解应注重现在的学生本身的认识能力和情感体验，父母之爱、同学之情等等易于引起学生的共鸣，所以我们首先要抓住亲情这一角度，找准文本与学生的契合点，引导学生去阅读、去理解、去领悟。本文中“我”和弟弟之间少年时代的冲突和误解，中年时代的自省和忘却，可以突现出一种亲情，“我”和弟弟有两颗美丽的心灵：一个严于自责，恳求宽恕自己的过失；一个幼稚纯真，全然忘却别人的错处。弟弟忘却“我”的不好，这种宽以待
人的作法，对现在的学生有较好的教育作用；“我”对自己的毫不留情的解剖，这种严以待己的作法对学生而言也未尝不是一种教育。而兄弟间的亲情是很值得我们探究与回味的。 在对亲情理解之后，学生能较为容易地体会出作者严于解剖自己的精神；由少年时冲突的出现我们也能够认识到封建教育思想对儿童天性的扼杀；由中年时“我”不幸看了一本外国讲论儿童的书可以启发人们用科学来改变人们的思想。 这样我们对这篇的理解就不是只从一个角度去解读，而是用多角度、多层面地解读。有利于学生探究性和创造性阅读能力的培养。 由此，我对本文的知识能力目标、情感价值目标，教学重难点作出以下设计： 知识能力目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文；（朗读为语文教学的根本，不读不为语文） 2、发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解的主题。 情感价值目标： 1、在冲突与误解中感悟亲情。 2、结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。 3、学习“我”的自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观、人生观。
风筝教学实录 名师课堂
风筝说课稿 一、导入大家记得你们小学学过的一篇文章？贾平凹的风筝，那还记得作者贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？放风筝对他说，童年的时候我们这些孩子最大的快乐就是放风筝，作风筝。确实，说起风筝我们总会想起那天真烂漫的童年。 那么，老师想问大家了，大家都喜欢放风筝吗？放风筝时的感受是什么样子的呢？ 从大家的发言看来，风筝带给我们的，是无尽的梦想和快乐。但是，却有这样的一个人，当他看到别人放风筝时，却只觉得惊异和悲哀，这又是为什么呢？现在就让我们带着这个疑问进入到本单元最后一课的学习《风筝》。 风筝这篇文章是文学大师鲁迅写的 二、作者简介 我们知道鲁迅是现代文学家、思想家、革命家。那他真名是叫什么？周树人，对，原名周樟寿。鲁迅是他的笔名，那大家知道第一次用鲁迅这个笔名发表的文章是什么吗？没错，狂人日记。这是中国文学史上第一部白话文小说。鲁迅其实是出生在一个官僚地主家庭，可是后来他的祖父因为科举舞弊案入狱后，在加上他又年幼丧父，那么家境也因此败落下来，而鲁迅作为家中的长子，这种家庭变故使他不得不和母亲一起分担生活的负担，这也使他过早的结束天真烂漫的童年生活。对于她的年幼的弟弟妹妹而言，长兄如父，这就意味着他要承担起更多的责任。就像今天我们讲的这篇文章就是写他和弟弟之间事，那这篇文章选自诗集《野草》， 那在简单地了解鲁迅先生，以及他的一些重要作品后呢，接下来我们就一起进入课文的学习。 三、检查字词 相信大家回去都有做了充分的预习，现在老师想检测一下大家，我等下会请一位同学上来给一些词注音。 苦心孤诣．嫌恶 ．．什．物 虐．待笑柄．瑟．缩 （刚刚我们做了一个小小的测试），希望大家回去之后，继续巩固，复习这些词汇。 四、课文分段 一、引出回忆（1-2）惊异、悲哀 二、折断风筝（3-4）嫌恶 风筝三、中年悔悟（5-11）悔悟、补过 四、现实（12）悲哀 五、课文分析 （一）第一部分： 1、作者看到北京的冬季远处有一二风筝浮动时，心情如何？ 生：惊异和悲哀 悲哀很好理解，惊异，也就是惊讶，诧异。可是我们想就算一个人不喜欢风筝那也不至于看到风筝就感到惊讶悲哀对不对？那为什么作者会有这种感觉呢？大家能不能从文中找到答案。有没有同学知道？ 生：因为通常放风筝应该是春天或者秋天的时候，但是在北京居然在冬季放风筝，所以会让作者有点惊讶。 对，因为在作者的记忆里，故乡放风筝是在春二月，但是现在北京是什么季节啊？ 生：冬季。 而且地上还有积雪。所以作者才觉得惊异。那作者又为什么感到悲哀呢？ 生：因为他想起了想到了小时候对小兄弟精神虐杀的一幕。 2、是回忆起了小时候精神虐杀的一幕所以感到悲哀，那你能不能把这个精神虐杀的一幕，
初中美术《五彩缤纷的风筝》说课稿.doc
初中美术《五彩缤纷的风筝》说课稿 要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面说课稿频道我为大家推荐一篇初中美术《五彩缤纷的风筝》说课稿范文，供大家参考。 各位评委老师： 我上课的内容是初中美术《五彩缤纷的风筝》下面我将从以下几点说起。 一、说教材 (一)教材内容的地位和作用 《五彩缤纷的风筝》是义务教育课程标准实验教科书，江西版十四册第六课，属于[设计、应用]学习领域。我对本课的内容进行提炼、增减，形成一课时新授课。以大量的风筝图片欣赏为主线，把风筝的基本知识包括起源、流派、绘制工艺等一一渗透到教学活动当中。通过对风筝传统文化艺术的了解及制作风筝，使学生初步掌握风筝的制作方法，加深了对民间美术和民俗文化的认识，在教材的单元教学中起到承前启后的作用，也使学生在生活中学会爱护和保护民间美术，关注民俗文化，增强对民族文化艺术的自豪感。 (二)教学目标的确定与依据 针对学情，根据九年义务教育初中美术新课程标准和教材的要求，制定了以下教学目标。 1、知识与技能目标：初步了解风筝的流派、色彩图案特点、制作
方法及制作一个风筝。 2、过程与方法目标：通过师生之间的互动及观察、分析，不断递进探究、合作学习，来培养学生的赏析能力、合作实践能力和创造精神。 3、情感态度与价值观目标：培养对传统风筝艺术的热爱之情，使学生在生活中学会爱护和保护民间美术、关注民俗文化，并通过放飞风筝的活动培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。 (三)教学重点难点 根据以上目标及初一学生的年龄特点、认知结构和心理特征，制定以下重难点： 教学重点：了解风筝的传统文化艺术特色，并学会风筝的制作方法。 教学难点：风筝的制作与步骤。 二、说学情 现阶段的初中生充满着青春活力，风筝对他们来说即是民间艺术品也是童年不可或缺的玩具之一，能亲手放飞自己制作的风筝，对他们充满了极大的诱惑力。初一学生已经具有一定的观察分析及课前预习、收集资料的能力，口头表述及动手制作的能力较强，这正是学习本课的有利因素。 三、说教法 按照新课标的要求和本课教材的学习内容，美术教育审美性、创造性、直观性等原则,结合初一学生的身心特点，遵循科学性和目标性原则，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生动手制作的能力、审美的能力以及交流与合作的能力，让学生体验学习、审美和成功的乐趣，主要采用以下教学方法：
10风筝说课稿
《风筝》说课稿 3200 大家好！ 我今天说的是人教版第五册6课《风筝》，我准备从教材、教法学法、教学设计和板书设计等方面来谈谈自己的初步设想： 一、说教材： 《风筝》这篇课文是人教版小学语文第五册第三单元的一篇精讲课文，是现代作家贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。本文语言也是一大特色，笔调亲切、温馨，叙述层次清晰，细致的心理描写是这篇课文的一大亮点。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 根据教材的特点及三年级学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，我把本课的教学目标预设为： 1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写、理解“精心、希望、大惊失色、垂头丧气”等词。 2、读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 鉴于以上的文本分析,我认为本课的教学重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子；教学难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 二、教法学法 一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点，在本课的教学中，我采用了以下的教法和学法： 1、朗读品悟法：朗读是对课文语言及课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。本课的教学中通过多形式、多层面的读，让学生在层层推移的朗读中感悟体验，领悟课文的语言表达形式，再通过读来表达自己所体验到的情感。 2、想象法：《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”人的童年时期是培养发展想象力最佳时期。在教学第三自然段时，我让学生通过想象来体会孩子们放风筝的无限乐趣。 三、说教学流程 我把本课教学定为2课时，我简单地说说第一课时：初步感知文本内容，学习生字新词。现在具体谈谈我对第二课时的教学预设。为把教学落到实处，我把第二课时分为五大板块。 板块一，复习导入，明确目标 上课伊始，我就这样对学生说：上节课我们初读了课文，大致了解了课文内容。那么，课文围绕风筝给我们介绍了哪些事情？根据学生回答，随机板书：做风筝、放风筝、找风筝紧接着我说：这节课，就让我们继续走进课文，找出文中描写孩子们心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的无限乐趣。 我想语文教学有时要向数学老师学习，崇尚简洁美，这样很明确地告诉学生这节课的学习目标，指示性强，节奏又快，非常干脆。 板块二，朗读品味，感悟有趣 我是这样导入的：同学们，这篇课文贴近生活，富有童真，童趣，请在课文中找一找你觉得
《理想的风筝》说课稿
《理想的风筝》说课稿 一、说教材 我说课的内容是S教版六年级语文下册第26课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。 编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。 为能很好地落实上述编者意图，针对讲读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下： 二、说教学目标： (一)情感目标 从刘老师的言行中收到熏陶与教育。 学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。 (二)能力目标： 学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。 (三)认知目标： 能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。 三、说重点与难点： 了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教
学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。 四、说教法与学法： (一)教法： 1.根据阅读提示，引导学生整体感知。 2.抓住人物的言行，体会其精神境界，抓住文中议论与抒情的语句，体会作者的思想感情。 (二)学法： 合作交流，读写结合。 五、说教学准备： 1.课件。 2.课前让学生熟读课文。 六、说教学过程： 本文教学分两课时。 第一课时学习生字词，整体感知，理清文章结构。学习课文第4—6自然段，了解刘老师上课的情景。 第二课时学习课文第7—12自然段，体会刘老师对生活的热爱与顽强执着的精神，以及作者对刘老师的情感。了解文章的写作方法，揭示课题含义。
（一）复习旧课，谈话导入 1.作者回忆了刘老师上课的情景，分别是通过哪几个典型事例来描述？ 2.从这些典型事例中，你认识了一位怎样的刘老师？ （二）继续学文，了解放风筝的情景 默读第9自然段，想：作者主要回忆了那两个情景？ 把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。 （三）议论抒情，体会“我”情感 1．自由读课文最后两个自然段，说说从中你体会到了什么？ 2．结合全文想：这理想的风筝是什么？ （用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。 3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？ （身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。 （四）小结
人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》说课稿
人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》说课 稿 一，说教材： 《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。 整篇课文以情为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过，失落，以及云开雾散时的兴奋，激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感，训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1，感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。2，读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。 二，说教法，学法： 新课标中指出：语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。而本篇课文的动人之处恰恰就在
字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过批文入情，朗读感悟，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。 三，教学程序： 分为三部分： （一）复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。 （二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的： 保证充分的阅读。批文入情的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书，去品味，去感悟。例如，在学习1—6小段时，让学生通过自读感悟，小组交流朗读，
风筝说课稿
《风筝》说课稿 《风筝》是人教版三年级语文教材第三单元中的第二篇主题课文，文章写了“我”童年时候和小伙伴做风筝、放风筝的情景，还写了放风筝时的伤心；同时也体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。 本科的教学目标是会认5个生字，会写12个生字，正确读写文中要求认读的词语；有感情的朗读课文，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子是本课的教学重点。而在引导理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的则是本课的教学难点所在。 为了完成以上教学目标，我设计了两个教学课时，今天展示的是第一课时，因此，我把本节课的教学目标定在会认会写本课要求的生字词，结合资料袋，了解有关风筝的相关知识，为下节课的学习打下基础。 这节课我设计了五个教学环节：首先是通过复习前一课所学的古诗引出《春居》，从而自然地引出风筝的另一个名字——纸鸢，在根据学生的回答中引导学生学习资料袋中的内容，初步了解有关风筝的知识，再通过判断对错来巩固所学知识，使学生加深对风筝的了解。在此基础上导入课题，带学生表达自己对风筝的认识与接触之后，将自己收集到的
风筝图片展示给学生，以此激发学生对风筝的喜爱，并在此训练学生的表达能力，让学生用一句话或一个词来形容自己所看到的风筝，之后，联系课文说出文中风筝的名字，一检查学生的课前预习。 在完成生字教学时，由于针对的是三年级的学生，他们对识字写字已经有一定的学习方法和基础，因此我主要采取了引导归纳法，即交给学生识字写字的方法，让学生自由识记。我先出示要认的字，用两种不同的颜色区分要认的和要写的字，并将多音字提出来，使学生对要认字和要写的字一目了然，之后通过单独认读、齐读识记字音，通过组词加深对字词的认识。之后出示要写的字，根据字形结构将要认的字分为两类，引导学生通过观察明白将生字分为左右结构的字和上下结构的字，之后让学生自己发现还有一个半包围结构的字，强调写字基本要求。在认识生字后出示本课要求认识的词语，通过开火车测读词语，以检查学生对生字的掌握情况，重点引导学生会用“一紧一松”即含有反义词的四字词语的运用。最后，通过测读带生字的句子，训练学生的朗读和识记生字情况。 最后归纳小结，布置作业，为下一节课打下基础，结束本节课的学习。
《理想的风筝》优秀说课稿
《理想的风筝》优秀说课稿 《理想的风筝》优秀说课稿 一、说教材： 本单元的主题是“师恩难忘”。 单元目标是：在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。同时继续培养速读能力。 单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络和表达方法 我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。 编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。 为能很好地落实上述编者意图，针对课文的'特点，确定这篇课文的教学目标如下： 二、说教学目标： 情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。 能力目标：正确.流利有感情的朗读课文。
认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。 三、说重点与难点： ????了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。 四、说教法与学法： 教法：根据课文内容，引导学生整体感知。 学法：合作交流，读写结合。 五、说教学准备： 1、多媒体课件。 2、课前让学生熟读课文。 六、说教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、揭题之后,设置悬念. ２、简介作者 二、自渎课文整体感知 三.检查自学情况 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.检查课文朗读情况，抽读课文。 四.再读课文，理清脉络。 1.默读课文，思考： 2.小组讨论汇报交流：
《五彩缤纷的风筝》说课稿
《五彩缤纷的风筝》说课稿 一、说教材 （一）教材内容的地位和作用 《五彩缤纷的风筝》是义务教育课程标准实验教科书，江西版十四册第六课，属于[设计、应用]学习领域，本文转自[教育文稿网] https://www.wendangku.net/doc/db11972238.html, 转载请注明出处。我对本课的内容进行提炼、增减，形成一课时新授课。以大量的风筝图片欣赏为主线，把风筝的基本知识包括起源、流派、绘制工艺等一一渗透到教学活动当中。通过对风筝传统文化艺术的了解及制作风筝，使学生初步掌握风筝的制作方法，加深了对民间美术和民俗文化的认识，在教材的单元教学中起到承前启后的作用，也使学生在生活中学会爱护和保护民间美术，关注民俗文化，增强对民族文化艺术的自豪感。 （二）教学目标的确定与依据 针对学情，根据九年义务教育初中美术新课程标准和教材的要求，制定了以下教学目标。 1、知识与技能目标：初步了解风筝的流派、色彩图案特点、制作方法及制作一个风筝。 2、过程与方法目标：通过师生之间的互动及观察、分析，不断递进探究、合作学习，来培养学生的赏析能力、合作实践能力和创造精神。 3、情感态度与价值观目标：培养对传统风筝艺术的热爱之情，使学生在生活中学会爱护和保护民间美术、关注民俗文化，并通过放飞风筝的活动培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。 （三）教学重点难点 根据以上目标及初一学生的年龄特点、认知结构和心理特征，制定以下重难点：教学重点：了解风筝的传统文化艺术特色，并学会风筝的制作方法。 教学难点：风筝的制作与步骤。 二、说学情 现阶段的初中生充满着青春活力，风筝对他们来说即是民间艺术品也是童年不可或缺的玩具之一，能亲手放飞自己制作的风筝，对他们充满了极大的诱惑力。初一学生已经具有一定的观察分析及课前预习、收集资料的能力，口头表述及动手制作的能力较强，这正是学习本课的有利因素。 三、说教法 按照新课标的要求和本课教材的学习内容，美术教育审美性、创造性、直观性等原则,结合初一学生的身心特点，遵循科学性和目标性原则，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生动手制作的能力、审美的能力以及交流与合作的能力，让学生体验学习、审美和成功的乐趣，主要采用以下教学方法： 1、情境教学法：欣赏“万绿园放风筝”、“万宁的扎放风筝”等片段，唤起学生已有的学习、生活经验，激发他们的学习兴趣与创作欲望，自然地参与到教学情境中来。 2、直观演示法（示范教学法）：通过图片、实物的欣赏、分析及师生演示制作风筝，探究风筝的文化艺术特点及制作步骤和方法，培养学生观察与思维能力。 3、引导、启发教学法：这个教学法贯穿于整个教学，在教师的引导下，学生自主参与，发现问题、解决问题，真正做到以学生为主体，培养了学生自主、探究、合作的学习方法与习惯。 四、说学法 “授之以鱼不如授之以渔”说到底，教学过程中，教师的一切行为都是围绕如何使学生学会学习，掌握学习方法而进行的。基于这一理念，在学法的指导上，我主要培养学生收集、整理资料的能力，动手制作的能力，合作与探究的学习方法及创新能力。
《风筝》说课稿 部编版(人教统编)语文四年级上册
部编版（人教统编版）第16课《风筝》说课稿 一、说教材： 《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。 文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。 这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。 对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解…… 《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。 教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认6个字会写13个字正确读写精心希望依然垂头丧气等词语。 3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学重点：训练阅读能力，引导学生体会在做风筝放风筝找风筝的过程中，心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 教学难点：引导学生理解心情起伏变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。 由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。 二、说教法： 人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者的知
《写母校生活的几个片段》说课稿
“写母校生活的几个片段”说课稿 木井小学陆金兰 大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书S版小学语文六年级下册第六单元的习作指导课“写母校生活的几个片段”。我从以下几方面进行说课。 一、说教材分析 二、说教学目标与重难点 三、说教法 四、说学法 五、说板书设计 六、说教学设计与分析 接下来我展开具体的说课。 一、说教材分析 义务教育课程标准实验教科书S版小学语文六年级下册的第六单元单元主题是“校园畅想曲”，本单元以“校园生活”为话题编排了四篇课文，目的在于使学生更好地回顾自己六年来的学习生活，总结自己的成长经历，以更新的姿态投入新的学习，立志走向更美好的未来。同时，“语文大课堂”安排了以“告别母校”为话题的语文综合实践活动，也配合本单元学习内容的主题《校园畅想曲》，引导学生回忆小学校园生活，激发学生热爱母校、热爱老师的思想感情。本次习作也是与本单元的学习主题和“语文大课堂”的活动主题密切配合，引导学生选择母校生活中最有感受的经历写文章，抒发对母校的感激之情。 二、说教学目标与重难点 根据《语文课程标准》对第三学段在习作方面的要求，“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要分段表述”。因此，从知识能力、情感态度和价值观三方面考虑，我确定了本节课的教学目标是：（一）教学目标 1、能按一定顺序把母校生活的事例或场景写下来，学会在写作时表达自己 的真情实感。 2、激发习作兴趣，鼓励大胆想、说、写，做到说写具体，培养学生的表达 能力。 3、培养学生良好的品德修养，激发学生热爱母校、热爱老师的思想感情。 （二）教学重点 引导学生打开记忆大门，获取写作材料，把内容写具体，并能合理、正确地进行表达。 （三）教学难点 1、怎样引导学生确定写作材料。 2、怎样使所写的片段突出中心，并写得具体生动。 三、说教法 根据新课改的要求和学生的特点，围绕本节课的教学目标，体现学生为主体，教师为主导的教学思想，我运用我镇的“学导练”课堂教学法展开教学。在教学过程中，我具体运用创设情境法、合作交流法、读写结合法、例子引路法，以调动学生的积极性。
小学纸船和风筝说课稿
小学《纸船和风筝》说课稿各位领导，老师： 大家好!我讲的课文是《纸船和风筝》 一、教材分析： 1、课题课型：今天，我向大家说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇讲读课文--《纸船和风筝》。 2、教材简析： 这是一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们通过“纸船和风筝”表达祝福，传递谅解。是“纸船和风筝”让他俩成了好朋友。虽然他们的友谊有过波折，但纸船和风筝又让友谊重新回到了他们的身边。表现了他们对友谊的渴望和珍惜。文章语言优美，感情真挚，充满了童真童趣，在娓娓的叙述中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维护友谊、友好相处的典型范例。 (2)纠正辅导重难点：(由于这首歌曲，有一定难度，而歌曲中间还有二声部合唱。所以，在第一课时为了不破坏歌曲艺术形象的完整性，以学唱一声部为主，二声部合唱在第二课时进行解决。) 认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、
飘荡、漂流、难过。” 《纸船和风筝》所在的第五单元围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。《纸船和风筝》是本组的第三篇讲读课文，它上承《称赞》《蓝色的树叶》下跟《从现在开始》。因而它处于了由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。 3、教学重点、难点： 凭着对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语;通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是教学的难点。 二、教学目标： 根据教学大纲的要求以及本节教材的地位和作用，结合高二学生的认知特点，我认为，通过本节课的教学，应使学生理解曲线和方程的概念;会用定义来判断点是否在方程的曲线上、证明曲线的方程;培养学生分析、判断、归纳的逻辑思维能力，渗透数形结合的数学思想;并借用曲线与方程的关系进行辩证唯物主义观点的教育;通过对问题的不断探
2019年《变阻器》的评课稿
2019年《变阻器》的评课稿 【教材分析】 一、该节在教材中的地位与作用 本节课《变阻器》是初中物理八年级下册电学部分的重要内容，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。它在电学实验占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验必要的准备。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标： 二、教学目标： ◆知识与技能 ①熟悉常用的滑动变动器的结构，能正确使用滑动变阻器。 ②会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。 ◆过程和方法 通过观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。 ◆情感态度与价值观 通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。 三、教学重点、难点
学情分析：由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。根据学生以上特点确定以下重、难点。 重点、难点：滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。 【教材教法】 根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们提出“提出问题──实验探究──交流评价”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。 【教学程序】 一、新课引入：（约4分钟） 采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时让学生提出问题：（投影）
16 风筝 说课稿 【部编人教版四年级上册】
【部编人教版六年级上册】 《16 风筝》说课稿 一、说教材 《风筝》是部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，作者是贾 平凹。课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风 筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文 章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的 过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一 大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章 结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。 二、说学情 四年级的学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学 生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物 的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的 生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设
情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子 的生活经验，走进人物的内心世界。 三、说教学目标 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标 如下： 1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼 万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。 2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步 体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出 “我们”情感的变化，感悟童真童趣。 3.能有感情地朗读课文。 四、说教学重点、难点 为了较好地完成以上教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了 这样的教学重难点： 教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、 放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。 教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把 “快乐”和“伤心”的心情写具体的。 五、说教法、学法 （一）教法 本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学 中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法引导
五年级上册语文教案21 我的老师 西师大版
21．我的老师 【教具准备】 1、生字新词卡片。 2、搜集作者以及连翘花的图片及资料。 3、抄有文中关键语句的小黑板。
第一课时 【课时目标】 1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。 2、整体感知课文的内容，说说作者写了刘老师的哪几件事情。阅读相关语段，了解刘老师的外貌特点。 3、初步有感情地朗读课文。 【教学重点及难点】 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。【教学过程】 （一）揭题导入，介绍作者 1、教师：同学们已经读到五年级了，一定认识了不少的老师。肯定有不少的老师给你们每个人留下了深刻的印象。今天，我们一起来学习苏叔阳写的一篇散文《我的老师》。教师板书课题。 2、展示资料，介绍作者。 苏叔阳，当代著名剧作家、作家、文学家、诗人，笔名舒扬。河北保定人。现从事文化及历史研究。1960年毕业于中国人民大学。从事教育事业多年，培养了很多学生。他以深厚的文化积淀特有的历史文学视角，创作了诸多国内外广为流传的文学著作。他的作品多次获得：国家图书奖、“五个一”工程奖、华表奖、文华奖、金鸡奖及全国作协短篇小说奖、散文奖，人民文学奖、乌金奖等，2019年7月获得联合国艺术贡献特别奖。 3、教师导读：每逢春天一只只风筝在蓝天上同白云戏耍时，作者就会不由
自主地想起他的刘老师。这是为什么呢？ （二）自读课文，初步感知 1、学生自读课文，掌握本课的生字新词。 2、找出文中具体描述刘老师外貌特点的语句。 3、教师出示生字新词卡片，检查学生的认读情况，并理解词语。 天穹qióng：从地球表面上看，像半个球面似的覆盖着大地的天空。 女娲wā：我国古代神话中炼石补天的神。 涩sè：像明矾或不熟的柿子那样使舌头感到麻木干燥的味道。 慷kāng慨kái：充满正气，情绪激昂。 哽gěng咽yè：哭时不能痛快地出声。也作梗咽。 倘若：连词，表示假设。 伫zhù立：长时间地站着。 翩piān翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。 翱áo翔：在空中回旋地飞。 气喘吁xū吁：形容大声喘气的样子。 稚zhì气：孩子气。 功德无量：功劳和恩德无穷。 4、指名读出具体描述刘老师外貌特点的语句。 出示：“刘老师个子不高……靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。” 5、学生齐读这些语句。 6、教师：你从这些语句中体会到了什么？ 7、教师小结：就是这样一位残疾的老师却给作者留下了深刻的印象。