新世纪(版)小学语文实验通讯
新世纪(版)小学语文实验通讯
主办：北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材总编委会
编辑：《小学语文》编写组、语文课程工作室主编：马新国、郑国民
2003年第六期（总第12期）2003年6月1日
目录
专论
课改带动科研科研促进课改（张公武） (2)
信息专递
甘肃省东部地区新课程实验教学研讨会在庆阳市西峰区举行（郭一峰） (5)
经验交流
“说句心里话”（李静） (6)
让学生主动参与学习（尹晓燚） (8)
教学设计荟萃
二年级下册《专心致志》教学设计（杨传勇） (11)
二年级下册《江凡》教学设计（周满意） (12)
二年级下册《雨后》教案（刘焕） (14)
二年级下册《多彩的夏天》教案（刘焕） (15)
一年级下册《池塘边的叫声》教学设计（陈祖梅） (17)
一年级下册《长歌行》教案（刘艳萍） (18)
一年级下册《快乐的小公鸡》课堂实录及点评（伊艳春张新光李淑芬） (20)
评价改革探索
期末检测题 (25)
一年级下册检测题及设计说明（石琼林） (27)
※※※
新世纪（版）小学语文科研论文、教学设计、教学录像评奖一等奖名单 (30)
课改带动科研科研促进课改
——教师与课改同步成长
语文课程工作室张公武
一、“2003年春季小学语文科研论文、教学设计、教学录像评奖”情况简述
小学语文课程改革实验已进行了将近两个学年。为了总结各实验区语文课改实验的经验，交流语文课改实验的成果，更好地进行《语文课程标准》的验证工作，为了进一步搞好新世纪（版）小学语文教材的实验和推广工作，教育部北京师范大学义务教育课程研究中心、北京师范大学新世纪（版）小学语文实验指导委员会举办了“2003年春季新世纪（版）小学语文教学论文和教学设计评奖”活动。这项活动得到了各实验区的领导、教研员、教师的热情欢迎和大力支持，各实验区共提交了参评教学论文482篇，教学设计440篇，教学录像89节。为了集思广益保证评选质量，并更好地体现公开、公正、公平的评选原则，评奖工作除由《小学语文》编写组、语文课程工作室、北京师大出版社的部分人员参与一些具体组织和初选工作外，特别邀请了13个省（直辖市、自治区）的省级教研员担任评审委员，并由他们负责评定文章奖级。从教学论文和教学设计中共评出一等奖71个，二等奖267个，优秀奖约550个；教学录像一等奖22个，二等奖67个。（一等奖名单见本期30～32页）此次评奖活动取得了很好的成绩，表现在：
1、参评文章数量多。教学论文和教学设计共922篇（基本上是2002年12月27—29日北京培训会期间各实验区提交的，少数文章是此前此后分别交来的），平均每个实验区约7篇强。而实际上这900多篇文章只是各实验区在此次活动中所写文章的小部分（因为当时限定每个实验区提交6篇文章、1课时教学录像，大部分文章已在实验区里筛选掉了。）这充分显示了各实验区教育科研活动的蓬勃生气，这是课改实验带动起来的科研空前活跃的明证。
2、参评文章的作者都是在课改第一线的教师、教研员和学校领导。他们既是课改实验的主力军，又是科研的主力军。他们都是在工作十分繁重、没有任何“立项”、没有经费支持的困难条件下独立开展科研活动的。在他们身上，既有从事课改实验的巨大热情和动力，又蕴藏着进行科研的巨大积极性、睿智和潜能。这是小学开展科研的真正基础，是搞好科研的力量和希望之所在。
3、参评文章有较好的质量。选题都是从课改实践中来；立论符合课改的精神、方向和理念，符合《课标》的原则和要求；不少文章具有新的视角，有自己的创新经验和思考，从不同的侧面、不同的“点”反映了课改实验的巨大成绩，从而对进一步搞好和扩大课改实验，推广新世纪（版）小语教材具有现实意义和示范价值。
上述成绩充分说明了“课改带动科研，科研促进课改”。科研将伴随课改不断前进。笔者在此次评奖活动中参与了一些具体工作，有幸拜读了许多文章，受到了很大的教育和启发，真有“美不胜收”的感觉，值得自己认真学习。当然，毋庸讳言，有些文章也有不足之处，如材料不够丰富，研究不够深入（有些只及于感想、心得层面）等。客观地说，对于并非专职科研人员的一线教师（其中许多是参加工作不久的青年教师）来说，存在这样那样的不足是完全正常的，是可以理解、不应苛求的。
二、小学语文教育科研的定位
1、辩证关系链条中的位置。科学研究以探索求知和创造新知为己任。教育科学研究要研究、揭示教育领域各个方面的规律，获取教育各方面、各层次的新知，以解决教育领域存在的各种问题，
促进教育事业的发展。辩证唯物主义告诉我们：任何事物既是“个别”，又是“一般”，事物是一般与个别、普遍性和特殊性的统一，一般寓于个别之中，普遍性寓于特殊性之中。小学语文教育科研在“一般—个别”的辩证关系链条中的位置是：
科学教育科学校教育小学教育科学研究小学语文教育历史研究
研究学研究科学研究小学语文小学语文教育比较研究
教育科研小学语文教材研究
课程与教学论研究小学语文教学法研究
………………
链条还要延伸，例如，“小学语文教学法研究”又可进一步细分为：人文教育内容（小学总体及分年级分层次）研究、识字教学研究、写字教学研究、拼音教学研究、阅读教学研究、写作教学研究、语文课外活动研究、语文教学评价研究、（学生）学习态度研究、学习兴趣研究、学习方式研究、教学手段研究等等，等等。
2、科研分类中的归属。科学研究因其领域、范围、层级等等而有不同的分类。小学语文教育科研应归于哪一类呢？
首先，它主要是一种应用研究。按研究领域，教育科研可分为基础研究（基本理论研究）、应用研究和开发研究。应用研究是运用教育基本理论知识解决教育工作中实际问题的研究。它是个承上启下的中间环节，以达到某种具体目标，产生实践效益。它注重应用性、可操作性和效益性。开发研究要依据基础研究和应用研究的成果，去寻找更明确、具体的技术性的表现形式，以获得具有实施价值的规则、对策、方案等。因此小学语文教育科研也要兼及开发研究。
其次，它主要是一种微观研究。相对于宏观研究和中观研究，微观研究是具体细微的研究，往往是对某一具体实际问题的研究，具有范围小、单一性、灵活性的特点。它是每一位小学领导和老师都可以做的。对于省、地、县的教研部门来说，常常面临本地域范围内一些带有广泛性、综合性、系统性、方向性的问题，也需要进行一定的中观乃至宏观的研究。
第三，它更多的是一种教学研究。教学是学校的基本工作，是学校教育的主渠道。当前教育改革和发展的中心环节是课程改革及其实验，而这主要是通过教学来进行的。在已制订了《课标》，有了实验教材的前提下，小学语文教育研究的大部分内容就是教学研究。这是每一位实验老师的直接任务。
第四，它又是一种校本研究。校本研究指的是以学校为本位，立足于学校情况和需要，以本校领导和教师为主体，自主确定课题和计划的研究。校本研究是学校工作的一部分，直接为学校工作的发展进步服务。
三、小学语文教育科研的指导思想和原则
1、指导思想：小学语文教育科研必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为总的指导思想，以党中央、国务院有关深化教育改革、全面推进素质教育、实施基础教育课程改革等的决定为指针，坚持实事求是，理论联系实际和“百花齐放、百家争鸣”方针，为推进课程改革及其实验、提高语文教育水平服务，为实施“科教兴国”战略尽一分力。
2、原则：（1）方向性原则：坚持教育的社会主义方向，符合素质教育和课程改革的精神、方向、理念，符合《语文课程标准》的内容和要求，符合正在实验的小语教材的编写思路。
（2）科学性原则：问题（研究课题）从教育实践、课改实验中来；材料是翔实可靠、全面系统的；研究过程要求去伪存真、去粗取精，条分缕析、思虑周严；以保证结果的科学性、客观性和准确性，并力求可操作性。
（3）创新性原则：创新是科研的灵魂，是任何论题中应有之义。有大的创新当然最好；没有大的创新，也应有自己的“新东西”：或选题新颖，或视角独特，或个性彰显，或拾遗补缺，阐述理论有新的开掘，总结经验有新的发现，设计教学有新的思路，即使只是谈谈心得体会也有新的话语。
（4）适用性原则。对发展课程改革，搞好课改实验，推进语文课改深入及在更大范围内实施、全面提高学生的语文素养等等，有一定的指导、服务、示范作用和借鉴、参考价值。适用性越普遍越好。
（5）规范性原则。在工作道德上遵守科研道德规范；在运作上合乎科研工作的要求和程序；在成果的表述上符合语文和逻辑的规范。
四、研究者——一种新的教师角色。
在课程改革中，教师角色发生了很大的改变，传统的居高临下的“传道、授业、解惑”的教师角色已难以为继，代之以组织者、合作者（交流者）、激发者、引导者、革新者等的角色。在这样的背景下，近年来又出现了“教师即研究者”的呼声。这个话并不是要求教师“改行”为专职的研究人员，而是说，作为教育实践者的教师还应当具有进行研究的意识和能力。应该说，在教师角色转变中，“教师即研究者”这个要求与课改的基本方向是一致的，它既是必然的，又是可能的。
1、机遇和挑战。
从新世纪开始的课程改革带有根本性和突破性。这一源自社会转型、植根于社会主义市场经济、回应了知识经济和信息时代要求的课程改革，全方位地改变了教育的传统深厚的原有格局和思维定势。新课改、新课标、新教材要求新教法、新学法、新评价。这六个“新”必然要求教师有新思考、新研究、新作为。只要还在教师的岗位上，就不能不如此面对。课改实验初期许多老教师发出了“不知怎样教书了”的慨叹；而有的青年教师则说：“刚参加工作一年就迎来了课程改革实验。这是难得的机遇，也使我面临重大的挑战。”这就是说，在课改面前，无论是领导、教研员，还是老中青教师都站在同一起跑线上了。时势造英雄。机遇垂青有准备的人。许多问题等待我们去研究探讨，许多成果等待我们去创造、去撷取。机遇与挑战并存的情况，凸显了科研的必然性和重要性。科研最利于自我提升和自我实现。能否“成为研究者”是能否很好地进入新的教师角色的重要一环。“成为研究者”，使自己和课改同步成长，才能体会到教育创新的乐趣，才能真正教好新的语文课程。新世纪（版）小学语文教材使教师更清楚地意识到这一点，为教师的科研提高提供了一个很好的平台。
2、自觉和境界。
科研是创造性的艰苦的劳动，它是勉强不得的，不宜“下任务、定指标”，它需要的是自觉和兴趣。有了自觉，是个有心人，多考虑、多反思、多动笔，定会有成果。“天下无难事，只要肯登攀。”（毛泽东诗句）前苏联教育家苏霍姆林斯基对校长们说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”这位教育家认为研究是一种“幸福”，真是深刻的经验之谈。
19世纪末20世纪初我国国学大师王国维治学成果丰硕。他曾以三句古诗词来概括说明治学研究的三种境界：第一境界是“独上高楼，望尽天涯路。”（比喻选择发掘课题）第二境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”（比喻艰辛的研究过程）第三境界是“众里寻她千百度。蓦回首，那人却在灯火阑珊处。”（比喻终于获得成果）王国维把治学研究喻之为追求爱情，只有经过苦苦追求才能得到“伊”、“那人”（的爱情）。这个科研“三境界”说可谓别有韵味。
3、研究方法的现实选择。
教育研究方法多种多样，如观察法、调查法、实验法、统计法、经验总结法、个案法、案例法等等。选择哪一种或哪几种方法进行研究，要由研究者根据课题需要和主客观条件等实际情况来确
甘肃省东部地区新课程实验教学研讨会
在庆阳市西峰区举行
甘肃庆阳市西峰区教育局郭一峰
2003年4月11至13日，由甘肃省教育厅主办，庆阳市西峰区承办，西北师大基础教育课程研究中心、北京师大出版社协办的甘肃省东部地区新课程实验教学研讨会在庆阳市西峰区隆重举行。参会的有来自定西、平凉、天水、庆阳四个地市的1200多位教育工作者。西峰区委冯光敏副书记主持开幕式，西峰区闫晓峰区长、庆阳市教育局王明树副局长致欢迎词，西峰区教育局郭一峰副局长详细汇报了本区课改实验工作进展情况。西北师大刘旭东教授就新课程的基本理念、课改的重大意义和核心任务作了精辟的讲解。靳健教授、吕世虎教授对课程标准做了深入浅出的解读，并结合具体的教学实践对课改实验教学工作做了指导。白春永校长就学校管理的制度创新等问题作了解答并提供了宝贵的经验。上述报告和讲话赢得了一致好评，使与会代表对课改有了清晰和深刻的认识。西峰区的张环琴、张小莹、朱锦霞、付明芳四位实验教师做了精彩的实验研讨课。她们在教学中体现了先进的教育理念和全新的教学方法，使与会代表耳目一新，并受到了专家的高度赞扬。专家们还与实验教师进行了座谈，对实验教师在课改实验中的疑难与困惑作了认真、生动的解答。这次研讨会使甘肃省东部地区广大教育工作者进一步更新了教育理念，扬起了课改的风帆，对于推动甘肃省东部地区课改实验工作向纵深发展具有重大而深远的指导意义。与会代表坚信，课程改革的花朵必然会盛开于陇东黄土高原的广阔土地之上，并结出丰硕的果实。
定。这里不再赘述。
近年来，在国外兴起并陆续介绍到国内的“行动研究”和“叙事研究”，引起了人们的兴趣。按笔者的理解，所谓“行动研究”，指专业研究人员和实际工作者（我们说的就是教师）共同参与，从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，其研究成果为实际工作者理解、掌握和运用，达到解决实际问题，改变社会行为（教育教学行为）的目的。这样就可以使“行动”与“研究”结合起来，做到“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”。何谓“叙事研究”？叙事，即说故事，说的是教师在教学实践等日常生活中发生的事。谁来“叙”？是教师自己或其他“叙述者”。他要将教师在工作中遇到了怎样的问题，又是怎样解决了这个问题的整个过程“叙述”出来。通过对这整个过程的研究，来判明教师当时用的是合理有效的解决方法，还是不够合理有效的解决方法，还是可以有更好的解决方法。叙事研究的基本目的是通过叙事的方式来反思和改变教师日常的角色行为。笔者认为，这两种研究方法有不少共通之处：都是紧密结合工作实际的；都要对教师的日常行动进行反思，并提高到理性的认识；都是为了实现解决实际问题、改善角色行为的目的。同时，这种研究不象其他有些研究方法那样有严格的要求和较多的限制，不需要立项、开题、研讨、撰写论文、结题、评估、发表等“学院式”、“正规化”的一套程序和诸多环节，题目可大可小，人员可多可少，研究可分可合，文章可长可短，适于广大教师掌握和运用，是广大教师所乐于选择的。
“说句心里话”
——浅谈对一年级儿童“写话”的启蒙
山东青岛市四方区实验小学李静
在语文课的作文教学中，对低年级学生的“写话”的启蒙是相当重要的。新课程标准强调：在写作上要培养孩子的兴趣和自信，使学生对“写话”有兴趣，有表达的信心。据此，我尝试在一年级就逐渐地让学生“写话”，并把重点放在培养学生的兴趣上。以“我口说我心，我手写我说”为核心，放开一切束缚，允许学生自由表达，鼓励每个学生都说出自己的心里话。具体做法是：
一、降低要求，以鼓励为主，激发学生兴趣。
“写话”并不难，兴趣是关键。让孩子对写作感兴趣是重要的前提。怎么样才能让孩子产生兴趣呢？尊重他们——让孩子有说话的权利。这句话看似简单，要做到其实不易。很多成人把孩子说话的权利扼杀了：“你还小，你懂什么？”“幼稚！”“这还用你说？”……孩子受到了打击，以后有话也不敢说了。不管孩子说的话多么幼稚，只要是真话、实话我们都要给予肯定。要知道我们的成长也是从幼稚到成熟的一个过程。作为家长和老师允许孩子说自己愿说的话，就是从根本上保护了孩子的积极性。
在学生刚刚入学的时候我经常和学生说说话、聊聊天，听听他们对自己感兴趣的事的意见，或这说说自己身边的事。这样一方面可消除学生刚入学的陌生感，使学生能很快的熟悉新环境，一方面能锻炼学生的表达能力，使他们敢说，能说。在学生学完拼音之后，我安排学生试着每天写一句话。要求很简单：写你想说的话，什么都行。不会的字可以用拼音，或者问爸爸妈妈，或者请教其他同学。并要求他们用四线方格本写，用这种本子最重要的目的就是便于孩子练字。
开始孩子们写的都很简单“我喜欢上学。今天我很高兴。今天我还是很高兴。”都是类似这样很简单的话。我在批改的时候，把重点放在纠正学生的错字上。有时候还会把那些写的不通顺的孩子叫到跟前问问他，你想写什么跟我说说好吗？只要学生能说出来就给予表扬。对那些写字认真，说话通顺的孩子更是以4、5颗小红星或者是全班表扬给予鼓励。这样一来极大地激发了学生“写话”的积极性。
二、及时表扬，帮学生树立自信，产生成就感。
自信，这是孩子们写好话的一个很重要的心理因素。有些孩子善于表达，但是大部分孩子会出现“嘴高手低”的现象。针对这种现象，考虑到学生处于低年级，“写话”以兴趣为主，因此我并没有作统一的要求，而是允许孩子之间存在差异。在每个孩子的“写话”中寻找他的闪光点，及时的表扬，鼓励，帮每个孩子树立自信心，使他们更好的投入到学习生活中去。比如：刘畅，在刚开始“写话”的时候每天都写：“他很高兴。你很高兴。他很认真。”这样简单的话，直到有一天我看到她是这样写的：“我爱我的家，我家有爸爸，有妈妈，也有我自己。老师你们家幸福吗？”看到刘畅同学有这样的进步，我激动得给了她四颗小五星。并且把她的“写话”在班里念了。在此之后我所感受到的不仅是她在“写话”这方面的进步，更多的还有其他方面的进步。我真替她高兴！
另外还有一部分孩子，本身表达能力就好，识字量大，知识面也很广，很多时候能出人意料的做出一些小创造或者说一些我都不知道的小知识。比如有一个孩子的“写话”是这样的：“今天我有
个表演，先把尺子在头发上磨一磨，对准纸，纸就粘起来了。你知道这是什么现象吗？”我在后面给他做出了回答：静电，对吗？中午他跑来对我说：“对！老师你懂得真多。”那种敬佩之情溢于言表。我顺势对他说：“你懂得知识那么多，能不能每天都写一点呀？”结果，接下来的几天他就写出了《植物周刊一》、《植物周刊二》……把他知道的有关于各种植物的知识写了很多。我把他写的这些话都在班里念了，全班学生不仅向他投去了羡慕的目光，而且报以热烈的掌声。在此之后我顺势给大家简单讲了题目的作用。从此班里刮起了一阵“周刊热”，大家争着在自己的“写话”里办：《动物周刊》、《校园记事本》、《成语故事》……这样一来不仅让学生学到了更多的知识，也极大地拓展了学生的思维及“写话”内容。看完电影后，学生会写写自己的“观后感”，当然，他们并不知道那就是一篇《观后感》；学过了新课文，他们会把自己学到的知识，懂得的道理记下来；天气发生了变化，他们会敏感地描绘出自己的感受；自己饲养的小宠物，品德与生活课上学会种的小蒜苗，他们也都会仔细纪录下他们的生长过程。虽然都是一些很简单的语言，但是，在他们这个年龄喜欢“写话”，乐于把自己的心里话写出来，这就够了。创造的大门打开了，写作的欲望产生了，每个孩子都认为“我能行”，“我喜欢写”。难道还怕孩子们以后不会作文？我相信他们一定会越来越出色的！
三、做学生真正的朋友，让学生“敢说敢写”。
只有对自己信赖的人才会说心里话，只有和真正关心自己的人在一起才有表达的欲望。有的孩子经常会在“写话”里告诉我他们的心里话。比如，一个韩国孩子她刚来中国，汉语水平不高，所以跟其他同学交流很少。有一次她在“写话”里这样说：“李老师，今天是我的生日，我很高兴。你哪天过生日呢？”知道了这个消息，我示意全班同学给他唱了生日歌，当我问她“还想对同学们说点什么”的时候，她眼里含着泪水，向同学们深深的鞠了一躬。从那以后，我觉得她的性格开朗了，总是缠着我说，她有两个妈妈，一个是家里的妈妈，一个就是老师。多么天真的孩子！
另外，现在的孩子都是独生子女，凡事都依赖父母，要父母替他们办，有什么话都得要父母替他们跟老师说。当我发现孩子在“写一句话”里对我说出他们自己的想法的时候，我特别感动。郭文童，在他的“写话”里告诉我：李老师，我不想和王子力坐同位了。看到这句话的之后，我分别找两个孩子谈了话。他的同位的确是个特殊的孩子，平时总爱用手弄唾沫，所以身上有时总会有些怪味。很多同学都不喜欢他。在我谈话的第二天郭文童写的一句话里，他又对我说：“老师，我一定会帮助王子力的。以后我们肯定会成为好朋友。”多么率真的语言，知道他能这么想我也会心地笑了。
还有这样一件事很让我感动。一个女孩的话是这样写的：“老师，我放学回家看到桌子上有很多大苹果，我真想吃。所以我就主动洗了几个，先给了爸爸妈妈，最后我自己吃了一个最小的。可好吃了，多吃苹果对身体好。老师，你也要多吃苹果呀！“多么懂事的孩子！我激动得在她的话后面写上了谢谢！人与人的感情是相互的，只有你付出了才有回报。作为老师，不管平时多么辛苦，此时此刻看到孩子这一句贴心的话足矣。
让孩子每天写一句话，很简单的在老师和学生之间架起了一座心灵沟通的桥梁，孩子把平时不敢说或者是没有机会说的话都说了出来，写了下来。了解了孩子们的心理，很自然的我们成为了朋友，作为老师我受益匪浅。
四、适时的指导，正确的引导，给学生掌好舵。
随着孩子“写话“内容的丰富，篇幅的增长，会写的字也逐渐增多。我就要求他们改用造句本写。现在一些孩子已经能够写出将近一页造句本的话了。我想称他为一句话已经不太准确，孩子们写的应该算是一篇小文章。看到孩子们这一点一滴的进步，我的信心也更足了。我鼓励学生天天写，放假也写。慢慢他们自己就认为是日记，孩子们“写话”形成一种习惯，每天晚上有时间就和爸爸妈妈一起把今天最想写的事情写下来。有了良好的写作习惯，我想这就是每个老师最高兴看到的。
“万事开头难！”在孩子“写话”的过程中，限于他们的年龄、识字量、组织和表达语言以及思维能力的发慌程度，刚刚学习写作的孩子，就象是丫丫学步的孩子，难免会摔倒，甚至灰心、放弃。在这个时候老师、家长的殷切关心、耐心帮助和正确引导是相当重要的。培养一年级儿童“写话”，兴趣是关键。每天让他们尽情地说自己的心里话，放开束缚，使孩子们喜欢写，有兴趣写。相信以后的写作教学一定会水到渠成的！
附：几篇二年级一班学生的写话：
·昨天，我和妈妈参加了杨澜阿姨在书城举行的签名售书活动。临到我签时，杨阿姨很和蔼地问我：“今年几岁了？上二年级了吗？个子长的这么高。”她采访过世界很多著名的人物，她是一个非常聪明而且很刻苦勤奋的人。我要向她学习，长大了为国家做贡献。
·我们班养了一群小蝌蚪。老师让我们仔细观察，看看小蝌蚪是怎样变成小青蛙的。几天过去了，我很奇怪，小蝌蚪怎么还没变呢？我真想看到小蝌蚪变成小青蛙的样子。今天早晨，我刚走进教室，就听到有人喊：“小蝌蚪变了！小蝌蚪变了！”我连忙跑过去，一看，小蝌蚪的尾巴变短了，圆溜溜的身子上长出了两条前腿，这时，我听到有人在“呱！呱！”的学青蛙叫呢。噢，小蝌蚪马上就要变成小青蛙啦！
·今天吃完午饭后，天上下起了白花般的雪，先零零落落，逐渐越来越大。雪花片片，像银色的蝴蝶，翩翩起舞，我接住一朵雪花，它立刻化为一滴小水珠，晶莹透明，一尘不染。
·今天下午写完作业后，我来到了我家的花房里，看到了嫩嫩的小草从土里伸出了头，它好xiànɡ在说：“春天来了我也睡醒了。”池中五颜六色的鱼儿在水中欢快地游来游去它们可自在了。花架上红色的桃花shanɡ开了，白色的四季桂piāo着清香，春天多么美丽啊！
·星期日，妈妈给我买了两张地图。第一张是中国地图，第二张是世界地图，我很喜欢。因为，地图就象一张彩色的画，有河流、山川、动物、树木、海洋。我在地图上找到了上海、北京、青岛，还有乌鲁木齐的哈密瓜。我还知道地图能帮我找到从一个地方到另一个地方的路，地图虽然小，但所有的城市都在里面，我把它挂在我的小屋里了，而且，每天都要看一会儿。
·今天我们学习了《珍贵的纪念》这一课。我觉得小熊、小猴和其他小动物只想着自己，只有小猬在亭子的周围洒下了花的种子。第二年春天，亭子周围开满了鲜花，大家一起分享这美丽的春天。所以说这才是最珍贵的纪念。
让学生主动参与学习
——《好事情》教学谈
山东青岛市北山小学尹晓燚
《好事情》是一年级下册第15单元中的一篇课文。本单元围绕“成长”这一主题，编排了《这个办法好》和《好事情》两篇主体课文。学生通过本单元的学习，知道自己随着年龄的增长，知识和能力也在增长，应该越来越懂事，在各方面有所进步。遵循新课标的教育理念，在本课书的教学
中，我特别注意激发学生的学习兴趣，重视培养学生主动参与的意识，具体体现在以下三方面：
一、运用快乐识字法，培养识字兴趣，激发学生主动参与识字的愿望。
《课标》要求在教学中应注意引导学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”、“能够比较熟练的运用工具书来帮助学习”。把握这一理念，同时考虑到低年级是打基础、培养兴趣习惯的时期，在识字环节中我采用快乐识字法进行教学，鼓励学生综合运用所学的记字方法进行字形的记忆。在此，我运用了“飞跃彩虹桥”、“钓大鱼”和“盖新房”等几个小游戏来引导学生主动参与识字。在“飞跃彩虹桥”中，学生要分组合作“过桥”。教师出示生字卡片，第一个学生正确读出字音，后面的学生组词，哪个组说的词最多，就成为“飞跃彩虹桥”的“小勇士”。组词后，还要任选词语进行说话练习。在此环节中，鼓励学生通过平时积累、查字典等方法来获得更多的词语，丰富了学生的词汇量，既培养了学生注重平时词语积累的好习惯，又锻炼了学生使用工具书的能力，可谓一举两得。而“钓大鱼”的游戏则是培养学生分析、记忆字形的能力。将生字以大鱼卡片的形式出现，分给几名站在讲台前的学生，钓鱼的学生要运用各种记字方法把自己要“钓”字的字形分析出来，如果台上的同学能够根据分析判断来所“钓”的字，“钓鱼”同学就可以得到这条“大鱼”。在“钓鱼”的过程中，充满了生活的情趣，使学生愿意主动地参与，同时，钓鱼者和扮鱼者分析字形、记忆字形的能力都在不知不觉中得到了提高。在此环节中，通过新颖有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，使学生产生爱学、乐学的心理趋向；通过营造愉快的学习氛围，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥。在学生的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体；识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。学生能够在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
二、创设情景，进行角色扮演，运用评价激发学生主动参与朗读的热情。
“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”是《课标》提出的又一理念。朗读是阅读的基础，在低年级阶段，朗读方面要求“正确、流利、有感情”，三方面密不可分。针对本课的教材特点，我运用了创设情景、角色扮演的方法来指导学生练习有感情地朗读。课文充满儿童的生活情趣，出现了尤拉、马莎、小狗、奶奶和妈妈等一系列角色，而且都有相应的对白。因此，教学时我将课文与生活实际相联系，从分析角色的性格特征入手，引导学生针对不同的角色在不同的情景中的不同表现，体会其思想感情，练习有感情地朗读。例如，尤拉在思考时想到自己要做的好事，都是非常勇敢的，因此应当充满骄傲、自豪的语气，当受到别人打扰时，则应当充满不耐烦的语气；而马莎来约尤拉去玩耍，语气应当十分欢快；至于奶奶和妈妈，结合生活实际分析，奶奶语速偏慢且语调较粗，妈妈则是语重心长的口吻。为了使学生能够真正在课文的情景中体会人物的感情，我将课堂设计成了小剧场，为相应的角色准备了头饰，使学生融入情境，进行了有感情地朗读和表演。
在指导有感情的朗读之后，如何能激发学生的朗读热情，使学生积极主动地进行朗读练习，提高朗读能力呢？在此，我运用了“小百灵朗读评台”的竞赛形式来掀起朗读环节的高潮。竞赛前，出示如下评价表格：（朗读中哪一项完成得好就加一枚☆）
“小百灵”朗诵评台
竞赛在小组间展开，朗读表演后由教师和其他小组进行“星级”评价，最后总结评出“小百灵之星”。活动中，运用评价表格，可以使学生明确朗读时应注意的问题，有目的地练习，提高朗读水平；而运用小组竞赛的形式，在培养学生合作意识的同时，又能激发学生的朗读兴趣，使学生以极高的热情主动投入到朗读活动中来。
三、重视情感态度价值观的正确引导，鼓励学生主动参与活动，将语文学习与生活实际有机结合。
《课标》将学科教学中的德育渗透提升到了一个十分重要的位置，重视情感、态度、价值观的正确引导。现在的学生大部分是独生子女，不懂得如何与人交流，主动帮助别人的意识也比较淡泊，或者说不懂得如何去帮助别人。结合本课的学习内容，恰好可以对学生进行相应的品德教育，引导学生树立正确的价值观，以健康、积极的态度面对生活。基此想法，我在课文教学后，安排让学生针对“尤拉为什么没做成好事”和“他可以做什么好事”进行了集中讨论，并进行了一次小练笔，让学生把自己的想法简单地写下来，怎样想的就怎样写，初步培养学生的写话能力。然后，根据学生所写的内容进行总结。最后，结合本节课的教学内容，我在班里开展了“热心小天使，处处献爱心”的活动，活动以四人小组为单位，颁发“热心小天使”储值卡，成为“热心天使”的同学要时时注意帮助需要帮助的人，在家里、在学校、在公共场所等，只要是力所能及的好事情，无论大小都可以，并且要以书面的形式记录下来，然后每周由教师根据各小组的活动往储值卡上加分，学期末再根据储分进行“热心天使”的升级。储值卡设计和事例如下图：
热心小天使储值卡
通过这样一种激励手段，可以激发学生的写话兴趣，让学生愿意主动地把自己的所做所感自由地表达出来，并通过简单的记录使写话能力得到锻炼和提高。与此同时，学生积极主动地参与到做好事的活动中来，懂得了做好事就是从身边的小事做起，做自己力所能及的事情，在帮助别人的同时，获得一份快乐的心情，使自己的每一天充满阳光，从而产生积极向上的生活态度，真正地使学生把课堂上学习的知识，应用到了生活的实践当中，将语文学习与生活有机的结合在一起。
二年级下册《专心致志》教学设计
山东青岛市市南教育中心杨传勇
教学目标：
1、认字17个，会写9个，继续培养学生独立识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在感悟交流的过程中使学生懂得立志后应该付诸于行动，努力做出成绩去实现目标。
3、激发学生学习居里夫人专心致志学习的精神。
设计理念：
阅读是学生的个性化行为。只有让学生自己去学习、去获取，产生学习的积极性和自主性，才能使学生在学习过程中真正形成自主学习的意识和习惯。
教学流程：
一、揭示课题，交流资料。
1、板书课题：专心致志。全班齐读。认读生字“致”。说说“专心致志”是什么意思。
2、通过预习，知道课文写的是谁“专心致志”吗？说一说，你对居里夫人有哪些了解？
[继续培养学生搜集资料的能力，初步了解居里夫人“对人类的贡献”。]
出示词语：“贡献”，让学生认读。
[“时时处处”识字，不仅在生活中需要，课堂教学中每一个可以利用的机会也都应有这样的意识，力求实现识字、阅读、思维的整体推进。]
3、居里夫人小时候是怎样“专心致志”学习的？让我们一起来学习课文。
二、自读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准字音。遇到不会的生字圈出来，选择自己喜欢的方式独立认读。
[综合运用已有的识字方法，进一步提高学生独立识字的能力。]
2、让学生以小组为单位做摸字游戏，检查认读生字的情况。
3、指名分段读课文，看看对居里夫人又有哪些新的了解？
[通过初读，既能了解学生独立识字的情况，又能使学生对居里夫人以及课文内容有个大概的了解。]
三、合作交流，细读感悟。
1、默读课文，想一想玛丽亚是怎样“专心致志”学习的？把自己认为印象深刻的词语用笔划一划，再和小组同学交流交流。
[阅读是理解、体验、感悟的过程，要感悟就必须抓住语言文字。低年级，应着眼于学生对词语的理解和感悟。特别是阅读习惯的培养，更应从低年级就开始抓起。使学生逐步养成边读边想、边动笔标记的好习惯。]
2、集中汇报讨论，请小组代表说说自己小组的认识。其他小组的同学可以相机补充或发表不同的意见。
在学生充分交流的基础上，教师可有重点指导点拨，使学生从以下四方面认识“玛丽亚是怎样
专心致志学习的。”
①玛丽亚家里“人多”、“很热闹”，但她“从来不受干扰”。（“兄弟姐妹五个”；“还收了些寄宿生”。）
②为对付嘈杂声音，玛丽亚用“防御工事”。（“防御工事”一般指什么？用在什么地方？玛丽亚的“防御工事”是什么？“拿”、“坐”、“支”、“掩”几个动词的理解，可让学生通过做动作表演，直观感受。）
③读书达到忘我和忽略周围一切的地步。（“只要过一会儿……就用不着了。”“已经听不见屋里的声音了。”）
④姐姐和朋友们想方设法打扰，“也不能吸引玛丽亚去看一眼”。（“大声吵闹”、“叫嚷半天”。）
[交流中，学生能互相启发的，教师就不要急于送出答案，剥夺学生思维的权利。点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处，使学生能真正获得有效的阅读方法，提高自主探究和解决问题的能力。]
3、看到玛丽亚这样专心致志的学习，你有什么感受，想说点什么？
找出最佩服玛丽亚专心学习的语句，读出钦佩的语气。
[鼓励学生联系自己，感悟中心。在学生产生独特的情感体验、与作品共鸣的基础上再有感情地朗读，力求使学生读出自己真实的感受。]
4、凭着这种专心致志的精神，玛丽亚取得了怎样的成绩？
学生发言后再出示词语：“金质奖章”、“诺贝尔奖”，让学生认读。
四、联系实际，拓展延伸。
1、学了《专心致志》这课，你有哪些收获？（立志后更应该懂得怎样去做。）
2、你也想做一个专心致志学习的孩子吗？你打算从哪儿做起？把你最想做的一个方面写在小字条上，贴在你经常能看到的地方，让它时刻提醒自己。
[与阅读教学紧密联系的写话练习，既可加深对课文主题的理解，又能使学生有感而发、有话可写。真正实现读写结合、学以致用的目的。]
二年级下册《江凡》教学设计
湖南长沙市开福区四方坪小学周满意
对教材的理解：
《江凡》一文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的好教材。
学生情况分析：
学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。
课前预习：1、查字典，查查不认识的字的拼音。
2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。
教学目标：
1、学认17个生字，学写10个生字。
2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。
3、提高自救意识，学习江凡在灾难面前冷静、机智的品质。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？
2、当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡。在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？今天，我们就来学习课文《江凡》。
3、学生齐读课题。
二、初步感知课文，自主识字
1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画下来。
2、请同学们听课文录音，注意自己不认识的字的读音。
3、自由读课文，找出生字的拼音读一读。
4、小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。（要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？它的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地方容易写错？怎样写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。）
5、小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的？
6、游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）
三、理解课文，指导朗读。
1、学生自由读课文，做到正确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？
2、同学们谈对江凡的初步认识。
3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在学生充分讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。
（1）引导学生从火势的严重来体会江凡的镇定：
①当时的火势怎样呢？仔细看图（出示多媒体课件），再读一读课文第2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。
②从课文中哪些词语可以看出当时火势大，情况紧急？（体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读）
③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，学生齐读）
（2）引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。
①自由读课文第3、5自然段，讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗读）
②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？
③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来？
4、你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？
5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得我们学习？把有关的句子划下来，想一想我们该向江凡学习些什么？
6、学生交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”
7、小组比赛，进行有感情的朗读课文。
四、延伸表达，抒发情感
火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称赞这位小小年纪的少先队员？你会对江凡说些什么呢？
二年级下册《雨后》教案
山东青岛市四流南路第一小学刘焕
教学要求：
使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。
教学构想：以读为本。设三关，要求读得正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学过程：
一、引子。（出示录像：夏天景色）夏天到了，你们高兴吗？（屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！）
学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
[设计意图：先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。]
二、课题。中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。
三、朗读第一关：正确朗读。
1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。
[设计意图：学生具有自主学习能力，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力增强，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。]
师巡视参与，表扬查字典的学生，小组合作识字的学生和其他采取有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。
2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！
[操作方式：让同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。]
3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确。
学生活动：自由参赛朗读，互相评价。
［设计意图：读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。］
［操作方式：学生互评时的标准围绕“正确”展开：读音是否正确，有无丢字落字。］
四、朗读第二关：流利朗读。
１、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？（引导学生自由发表意见。）２、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。
再闯第二关，朗读要求：流利。（屏幕出示儿歌。学生跟着读，老师也跟着读。）
［操作方式：一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。］
五、朗读第三关：有感情地朗读。
１、老师有感情地朗读自己喜欢一段儿歌。（同学评价老师的朗读。）
学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。（小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。）
［设计意图：学生的表演把课文的情景再现出来，重要的是体验雨后哥哥妹妹欢快的心情，再在朗读中体现，就会更加有感染力。］
六、附加关：背诵。
１、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌就更好了，相信你们一定能！试试看吧！
学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。
七、实践作业：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？
回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的……
二年级下册《多彩的夏天》教案
山东青岛市四流南路第一小学刘焕
教学要求：
使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字。畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。培养合作学习的方法，提高协作精神。
教学重点、难点：
能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握要认的生字是重点。
不仅能读，还能表达自己的想法是难点。
教学构想：
将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入“多彩的夏天”的氛围中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。
我对教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做学生的引导者。
教具准备：实物投影仪
教学过程：
一、导入
１、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。
请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？
每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。
说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。
［设计意图：拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。］做了这道题，你有什么感觉？
２、引出课题：《多彩的夏天》
二、认识生字
１、在小组中自己学习生字。
２、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。
３、识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”——火辣辣的太阳照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽！
［设计意图：既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。］
三、朗读理解
１、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序，自己朗读课文。
五分钟！看通过你们的努力能读到什么程度？
２、你最喜欢哪一段？读给大家听。
［操作方式：读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。］
教师相机板书这一段的重点词语。例如：读到第二段“夏天是多彩的”时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。
学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。如：同学说“他读的真好！”老师顺势问“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？”
［设计意图：这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。］
四、从课文走出回到自己
你喜欢夏天吗？为什么？让我们一起尽情的享受夏天吧！
板书设计：
一年级下册《池塘边的叫声》教学设计
安徽桐城市东关小学陈祖梅
教学目标：
1、认识15个生字，会写8个生字，培养学生合作识字的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生体会到友情的美好与可贵，培养学生尊重朋友，爱朋友的美德。
4、培养学生表演课本剧的能力。
教学过程：
一、利用图画导入新课。
师：今天，老师给大家带来了两位新朋友，想和它们见见面吗？（课件出示大青蛙和小鱼）它们就是大青蛙和小鱼。有一天，小鱼在池塘里遇到了大青蛙（课件出示书上的插图），它们就很亲热地攀谈起来。你们想知道它们在谈些什么吗？今天，我们就来学习《池塘边的叫声》这一课。（板书课题，生齐读课题两遍。）看到这个题目，你们有什么问题要问吗？（生自由地提问题）
二、初读课文，认识生字。
1、同学们想自己读读课文吗？那么遇到不认识的字，怎么办？谁愿意站起来说给大家听听？（先圈出来，根据上下文大胆地猜一猜；看认字条里的注音；看查字表；问老师、同学；还要把这个字多读几遍。）好，大家自由地读课文，遇到不认识的字，就用刚才同学们说的办法去解决。
2、学生自由读课文，教师巡视，告诉学生不认识的字。
3、教师表扬读书认真的学生。
4、生字认识了吗？你们的好朋友大青蛙和小鱼都争着要考考你们呢，你们说让谁先来？
5、（教师带上大青蛙的头饰）大青蛙：同学们好！我是大青蛙，我想知道谁是你们班的“识字大王”，我想先考考他。（全班学生推荐“识字大王”上台）既然你是“识字大王”，我们开始认字吧！（青蛙出示生字卡片，“识字大王”认读，并组词或说一句话。）
大青蛙：这么多的字，你全认识了，不愧为“识字大王”的称号，我请你当小老师带同学们读读这些字吧！（“识字大王”带读生字）刚才，我考了“识字大王”，下面，我还要考考其他的同学，看看你们对生字掌握得怎么样？（“开火车”认读生字）
6、师：青蛙大哥这一关，我们终于过去了，下面由谁来考我们啦？
7、（师带上小鱼的头饰）小鱼：小朋友们好，我是小鱼。我发现刚才的生字卡片上有两个字是蓝色的，（出示“好”和“背”）你们知道这是为什么吗？（指名回答）你能分别说出它们的不同读音吗？在课文中该读哪种音呢？
三、再读课文，理解内容。
1、生字我们已经认识了，下面以四个人为一组，认真读读课文，互相说说，你从课文中知道了什么？讨论弄不明白的地方，小组内不能解决的问题，等会儿全班讨论。
2、全班交流小组活动情况。重点解决以下几个问题：
（1）池塘边的叫声是谁发出的？
（2）从青蛙和小鱼的对话中，你觉得青蛙和小鱼各有什么性格特点？
（3）应该用什么样的语气来读青蛙和小鱼的对话？
3、老师小结：池塘边的叫声，是青蛙在向小鱼讲岸上的故事。通过青蛙和小鱼的对话，我们知
道了小鱼是个天真、好奇、有情有义的小家伙，也体会到了青蛙那一片乐于助人、善解人意的胸怀，和它说到做到、言行一致的好品质。
4、师范读课文。学生合上书，一边听老师读课文，一边注意观察老师脸上的表情。
5、老师读得怎么样？哪里读得好，哪里读得不够好，为什么？你们给老师打几个“★”？
6、全班齐读课文。要求：已经会读的同学和老师一样加上自己的感情来读；不太会读的同学，只要用手指着，把每个字音读准就可以了。
7、分角色朗读课文。（愿意读青蛙说话内容的同学，站在讲台的左边，愿意读小鱼说话内容的学生站在讲台的右边。）
四、表演课本剧。
1、师：刚才同学们读得很有表情。下面，你们就是那只青蛙或者那条小鱼，想想自己说话时，除了脸上有表情外，还可以加上什么动作。
2、请两名学生上台表演，其余学生当导演。（重点指导表演好“小鱼好奇地问”，“小鱼高兴地说”，“大青蛙眼睛转了一下”，“大青蛙眼睛转了两下”等地方。）
3、找自己最好的朋友合作表演。
五、课外延伸。
1、课文最后一个自然段讲，大青蛙每天傍晚都给小鱼讲岸上的故事，岸上到底发生了哪些故事呢？聪明的小朋友，你们能把这些故事讲给同学们听听吗？先同位小声地说一说。
2、指名上台戴上大青蛙的头饰扮演大青蛙，讲岸上发生的故事。
3、你有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情呢？
（可以摄像、录音、给小鱼买一个望远镜，把小鱼放到装有水的玻璃缸里，带它到现场去看故事。）
六、学习写字。
师：咱们班的小朋友真棒，认识了生字，又读懂了课文，老师想看看你们最后一项本领，那就是“写”。你们想动手写一写本课的生字吗？今天我们的好朋友冬冬要教我们写字，请看——
1、冬冬教写字。（电脑课件显示冬冬和田字格里的8个生字）
冬冬：同学们，这8个字你们都认识了吗？请读一读吧！
生齐读生字。
冬冬：你们想学写哪个字？
（根据学生的回答，鼠标点击那个字，屏幕上出现冬冬写字的顺序，并配上相关笔画名称的声音。）
2、学生在写字纸上写字，先仿影，再临写。师提醒写字姿势，并适当评价。
3、学生上台展示自己写的字，师生共同评议。
一年级下册《长歌行》教案
宁夏灵武市陶家圈小学刘艳萍
教学目的：感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性；使学生认会10个生字，并会写7个；读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力；观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。
教学重点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。
教学准备：学生准备头饰（小男孩），教师准备头饰（老人），录音机、词条、教学挂图。
教学过程：
第一课时
一、由谜语导入，创设教学情境
1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。
2、学生猜出后，教师借机板题：时间
二、引导学生观察图，激发学生兴趣
1、仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方？（2）他们在干什么？
2、学生边看边说，要求自言自语。
3、组织在班内交流后，切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……（提出学习任务）。
三、初步感知诗歌内容
1、请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音，正对调（正确）。
2、划出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲
3、（放录音）请听一听你的朋友认对了吗？请学生自己验证。
4、请选择自己喜欢的方式读：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。
四、进一步理解诗歌内容
1、指名试读诗，请仔细听后评议。
2、再放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。
3、教师范读，学生小声跟读（有语气）。
4、教师重点指导下列词语：复西归、少壮、老大、徒、伤悲
5、请学生试着说一说诗句的意思。
6、质疑问难：学生提出不懂的问题。
（1）合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。
第二课时
一、回顾上节课的内容
二、走进“一休屋”
1、请你把诗句与意思连起来。
百川东到海（1）什么时候才能再回来呢？
时间也是这样一去不回啊！
何时复西归？（2）条条江河向东奔去，流入大海。
少壮不努力，（3）如果年青的时候不努力。
老大徒伤悲。（4）到年老时，再伤心后悔也来不及了。
2、诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。
3、同桌两人互相说诗，对诗意。
三、指导背诵，当堂检查，及时反馈
1、教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大……
2、学生自由背诵。
3、抽查学生背诗，指出优缺点。
四、回顾插图，说演结合
1、看一看、想一想、议一议：老爷爷将会对小孙子说些什么？小孙子又是怎样回答的？
2、编一编、演一演、评一评：学生合作自由表演。
五、识字教学
1、在诗句中学词，在词中识字，出示词条：
长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海
2、学生读词，然后小组讨论：你是怎样记住这些字的？
（1）通过分析字形记；（2）扩词记；（3）说话记；（4）换偏旁或取偏旁记；（5）看拼音记。
3、组织学生班内交流识字方法。
4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字的“心”字底。
六、学习了《长歌行》，你明白了什么道理？学生自由讨论，各抒己见。
七、课堂小结
同学们，今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。
一年级下册《快乐的小公鸡》课堂实录及点评执教：黑龙江宁安市实验小学伊艳春
点评：黑龙江省教育学院初教部张新光
黑龙江宁安市教师进修学校李淑芬
一、创境引思，目标定向
师：同学们，今天和我一起来到这个课堂上的还有一只小公鸡（课件示小公鸡），他呀，十分苦恼，因为他整天没有事情做。今天他打算出门去寻找快乐，你们想不想和他一起去呀？生：（多数拍手表示）想去。
师：那好，这一节，我们就一起来学习《快乐的小公鸡》这篇课文，（课件出示课题及课题录音）同学们，说一遍。生：《快乐的小公鸡》
师：现在请同学们再拿出你们的小手和老师一起来写课题，写一个字读一个字。生：（边书空边读）
师：大家再齐读一遍。生：（齐读）快—乐—的—小—公—鸡。
师：看到这个题目，你最想知道什么？生：·我想知道小公鸡原来为什么不快乐？·我想知道小公鸡是怎么找到快乐的？·我想知道小公鸡在哪儿找到的快乐？
师：除了这些，在这一节语文课上你还打算学会什么？生：·我想学会这篇课文里边我不认识的字。·我想学会有感情地朗读这篇课文。·我想把这个小故事表演给大家看一看。·我想向同学学习怎样朗读好课文。
师：同学们的想法很好。现在我们就带着这些想法和小公鸡一起向着快乐进发吧！
[点评：上课伊始，教师积极调动学生学习的欲望。激趣定标，创设情景。让学生围绕题目发表想法，这样做既理解了课题，又培养了学生的大胆发表意见的好习惯。]
二、自主实践、互动感知
师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？想要知道答案就请同学们快轻轻地把课本打开到96页，
小学语文课堂教学案例分析
小学语文课堂教学案例 分析 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
小学语文教学案例分析 抓住写作教学的规律 一、一次妙趣横生的作文教学 师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？ 生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！ 师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。 生：（面露难色，不知如何回答） 师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。 学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕 师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！ 师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的…… 师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？ 生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。） 师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？ 生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？ 师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？ 生：好！师：好就快写吧. 这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？ 二、评析 传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。 案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体
8251串行通讯实验
安徽师范大学数计学院实验报告 专业名称11计科 课程微机原理 实验名称串行通信实验姓名 学号110704012
8251 可编程串行口与PC 机通讯实验 一、实验目的 (1) 掌握8251 芯片的结构和编程，掌握微机通讯的编制。 (2) 学习有关串行通讯的知识。 (3) 学习PC 机串口的操作方法。 二、实验说明 1、8251 信号线 8251 是CPU 与外设或Mode 之间的接口芯片，所以它的信号线分为两组：一组是用于与CPU 接口 的信号线，另一组用于与外设或Mode 接口。 （1）与CPU 相连的信号线： 除了双向三态数据总线（D7~D0）、读（RD）、写（WR）、片选（CS）之外，还有： RESET：复位。通常与系统复位相连。 CLK：时钟。由外部时钟发生器提供。 C/D：控制/数据引脚。 TxRDY：发送器准备好，高电平有效。
TxE：发送器空，高电平有效。 RxRDY：接收器准备好，高电平有效。 SYNDET/BRKDET：同步/中止检测，双功能引脚。 （2）与外设或Mode 相连的信号线： DTR：数据终端准备好，输出，低电平有效。 DSR：数据装置准备好，输入，低电平有效。 RTS：请求发送，输出，低电平有效。 CTS：准许传送，输入，低电平有效。 TxD：发送数据线。 RxD：接收数据线。 TxC：发送时钟，控制发送数据的速率。 RxC：接收时钟，控制接收数据的速率。 2、8251 的初始化编程和状态字 8251 是一个可编程的多功能串行通信接口芯片，在使用前必须对它进行初始化编程。初始化编 程包括CPU 写方式控制字和操作命令字到8251 同一控制口，在初始化编程时必须按一定的顺序。如 下面的流程图：
教研活动通讯稿3篇.doc
教研活动通讯稿3篇 "三适"让课堂更有效 5月14日下午，采三全体教师在二楼报告厅参加了由数学教研组承办的青年教师课堂展示活动。整个活动包括了2节课的现场展示，以及之后由综合教研组、语文教研组和数学教研组代表作的评课意见。这次活动，既是一次以"三适连环教育"与课堂实践相结合的主题教研活动，同时也是一次展现新年教师风采的课堂展示活动。大家在一种充实、高效，又相对轻松地氛围中进一步学习和实践了"三适连环教育"理论。 本次活动的顺利举行，不仅得到了全校各位老师的支持，也体现了数学教研组认真负责的态度和团结协作的精神。上课展示的青年教师在这次活动中，不仅得到了整个教研组巨大的支持，也通过活动在教学设计和课堂把握方面积累了宝贵的经验。 教研活动通讯稿（2）： 远东一小数学校本教研展示活动通讯稿(远东一小) 月13日下午，西安远东一在多功能室举行数学观摩研讨活动。学校全体数学教师聚集于此，共同观摩研讨校数学教师张金妮执教的——《买铅笔》。这也是我校教研活动的形式之一。本次展示课，校领导也积加入其中，校长马玲，书记张峥，副校长李望京也积极参与听课、评课。 经过精心设计，张老师在讲授20以内退位减法中，教学
思路清晰，训练较为扎实有效。并时刻关注到每个学生对知识的理解与掌握情况。在课的练习设计上，也体现了我们教研组研究的"有效练习设计的理念"。课后，全体参与听课的教师在一起评课，畅谈听课感想，也给这节课如何改进提出了建议;1情境较为生动，但要用好；2退位减的必要性没有凸显；教学语言再精炼些。对这些建议张老师都一一记录，并对大家表示感谢。 本次活动的顺利举行，不仅得到了全校各位老师的支持，也体现了数学教研组认真负责的态度和团结协作的精神。上课展示的青年教师在这次活动中，不仅得到了整个教研组巨大的支持，也通过活动在教学设计和课堂把握方面积累了宝贵的经验。 教研活动通讯稿（3）： 11月25-27日，东凤镇在小沥小学阶梯室举办中小学音乐教师的教学比赛活动。教办领导吴正辉亲临观摩指导。给活动倍增色彩。全镇的音乐教师都参加了此次活动，十五个老师在赛场上展现了他们的教学风采。他们当中有一直工作在一线多年的老教师，也有刚刚走进教坛的新秀。有低年级的教学内容，也有中高年级的教学内容，比赛在热烈紧张有序中氛围中进行着，他们从不同的角度不同年级段诠释着自己对音乐教学的理解。展示着自己驾驭音乐课堂的熟练教学技能。唱歌教学，舞蹈教学，器乐教学，无论是音乐知识还是音乐的基本技能教学，还有参赛选手独特鲜明的个性、教态、课堂语言、丰富有效的评价方式。都无疑给了参加活动的老师提供了最直接最全面最高水准的学习
最新整理小学语文课堂导入案例.docx
最新整理小学语文课堂导入案例小学语文试讲常考 45篇 小学语文课堂导入案例 兴趣是学习的动力，是最好的老师，是激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。 语文课堂教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“好的开头是课堂成功的一半”，“兴趣是成功的基石”，就是这个道理。 确实，教师如果能在上课伊始，根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，点燃起学生求知欲望的火花，就能使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。 下面是我在课堂教学时采用的自己认为比较精彩的导入方法： 一、诗歌渲染 我国是诗的国度。诗，可以兴，可以群，可以怨。用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。 用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。比如上《西湖的绿》一文，由于西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。 所以从诗歌入手不失为一个好办法。于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。 这样，不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自然地仿诗赞美西湖。真是一举三得。 二、题目设疑
古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。” 一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。 这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。 这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题这是一种直接导趣，激发学生好学的方法。 教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。 例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人”指什么人?哪些人是你的亲人?根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。 三、温故知新 在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。 如教《林海》可以这样开场的：“同学们，以前你们学过《美丽的小兴安岭》一课。 课文先概括地写小兴安岭树木成林，几百里连成一片的壮美景致，然后分述春夏秋冬四个不同季节中小兴安岭的不同特点，而且对春天的绿叶、河水，夏天的晨雾、野花，秋天森林中的物产，冬天的风雪、动物，作了具体的描写。 我们今天所要学习的《林海》一课，也基本上是这样写的，但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体细致，更生动形象，希望同学们在学习中注意加以比较，看看它们有什么不同。” 这则导语既有对旧课知识的复习，又有新课教学目的之明确要求。
数学教研通讯稿合集
大学区数学公开课通讯稿 2012年9月24日上午，第七学区数学教研组在我校举行数学高效课堂公开课，学校领导和67中等多位专家和老师前来听课。这次公开课由我校青年教师徐晓锋老师执教，经过多次充分试教，互研组全程参与精心打造，徐晓锋老师采用新颖，灵活的教学方法充分调动学生参与课堂的积极性，提高课堂教学的高效性；他上课思路清晰、调理清楚，尤其是他的板书和导学稿的设计受到各位专家和老师的好评，也达到了本校内强素质外树形象的目标。 篇二：数学教研通讯稿 11月28日下午，兴庆区第七小学数学教研组开展了以“计算与应用问题的有效结合”，的数学教研活动，本次活动特别邀请了自治区教研室数学教育专家武卫民现场指导，我校王春，耿勇，武莉，党静做课。学校全体数学教师参加了活动。 课后，四位做课教师结合自己本节的教学设计，围绕“计算与应用问题的有效结合”这一主题，分别解读了各自设计课堂教学环节的意图，并对本节课的得失进行了深刻地反思。反思结束后，全区数学教育专家武卫民对四节数学课进行了点评，说：四位数学老师，能以先进的教育教学理念、富有特色的教学风格、展示数学课堂个性化设计的特殊魅力，并能围绕“计算与应用问题的有效结合”这一主题进行具体的诊断分析，他提出教师必须要有责任感、必须加强学科知识的学习，研究教学策略，发扬专业精神，修炼数学教师教学基本功。要想提高课堂教学的有效性，教师就要认真研究教什么，怎么教，教
到什么程度，怎样构建高效课堂有效环节等问题。听了武老师的讲座，我校全体教师深切体会到了“深度课堂不是难度课堂”，要“读懂学生，顺学而教”，“深挖教材，用活教材”等先进理念对课堂教学实践的重要指导意义。 活动后，我校王小平作总结性发言，倡议全体教师积极投入到教学中，不断总结，加强交流，共同发展，在自己的专业道路上洒下汗水，收获成功。 篇三：数学组教研活动通讯稿 教育“爱”与良好教育关系的构建 金秋十月，丹桂飘香。10月15日下午，上海市某某某学校全体数学教师在数学组办公室学习了北京教育学院张红教授的《教育“爱”与良好教育关系的构建》的讲座。张红教授深入浅出的讲解，生动活泼的讲解了怎样处理“严”与“爱”的关系，怎样处理学生的错误等等一系列困扰我们教师的问题。这次活动既是一次教研学习与教学实例的完美结合，也是我们教师成长的一次重要学习。 本次活动的顺利举行不仅得到了教研组长的精心安排，也体现了数学教研组认真负责的态度和团结协作的精神。我们数学组将一如既往，不断提高自己的业务水平。 上海市某某某学校数学组 2014年10月15日 篇四：数学课程研讨通讯稿 《做好幼小衔接，科学制定本期数学目标》
串口通信实验讲解
课程名称：Zigbee技术及应用实验项目：串口通信实验指导教师： 专业班级：姓名：学号：成绩： 一、实验目的： （1）认识串口通信的概念； （2）学习单片机串口通信的开发过程； （3）编写程序，使单片机与PC通过串口进行通信。 二、实验过程： （1）根据实验目的分析实验原理； （2）根据实验原理编写C程序； （3）编译下载C程序，并在实验箱上观察实验结果。 三、实验原理： 串行通信是将数据字节分成一位一位的形式在一条传输线上逐个地传送，此时只需要一条数据线，外加一条公共信号地线和若干条控制信号线。因为一次只能传送一位，所以对于一个字节的数据，至少要分8位才能传送完毕，如图3-1所示。 图2-1串行通信过程 串行通信制式： （1）单工制式 这种制式是指甲乙双方通信时只能单向传送数据，发送方和接收方固定。 （2）半双工制式 这种制式是指通信双方都具有发送器和接收器，即可发送也可接收，但不能同时接收和发送，发送时不能接收，接收时不能发送。
（3）全双工制式 这种制式是指通信双方均设有发送器和接收器，并且信道划分为发送信道和接收信道，因此全双工制式可实现甲乙双方同时发送和接收数据，发送时能接收，接收时能发送。 三种制式分别如图3-2所示 图3-2串行通信制式 3.1硬件设计原理 CC2530有两个串行通信接口USART0和USART1，两个USART具有同样的功能，可已分别运行于UART模式和同步SPI模式。 CC2530的两个串行通信接口引脚图分布如表3-1所示 表3-1 CC2530串行通信口引脚图分布 本实验CC2530模块使用的是USART1的位置2，P1_6和P1_7。
小学语文课堂教学案例
小学语文课堂教学案例 篇一：小学语文新课程教学案例 新课程新理念 ——小学语文新课程教学案例 前言 新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。 每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学
生家长或者其他影响教育活动的人。 一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。 作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提 供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。 通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。 由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。-------------------------------------------------------------------------------- 案例一：认识生活探究生活 ——《菜园里》教学片段 [教学片断] 教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿
最新串行通信实验报告整理
串行通信实验报告 班级姓名学号日期 一、实验目的： 1、掌握单片机串行口工作方式的程序设计，及简易三线式通讯的方法。 2、了解实现串行通讯的硬环境、数据格式的协议、数据交换的协议。 3、学习串口通讯的程序编写方法。 二、实验要求 1.单机自发自收实验：实现自发自收。编写相应程序，通过发光二极管观察 收发状态。 2．利用单片机串行口，实现两个实验台之间的串行通讯。其中一个实验台作为发送方，另一侧为接收方。 三、实验说明 通讯双方的RXD、TXD信号本应经过电平转换后再行交叉连接，本实验中为 减少连线可将电平转换电路略去，而将双方的RXD、TXD直接交叉连接。也可以将本机的TXD接到RXD上。 连线方法：在第一个实验中将一台实验箱的RXD和TXD相连，用P1.0连接发光二极管。波特率定为600，SMOD=0。 在第二个实验中，将两台实验箱的RXD和TXD交叉相连。编写收发程序，一台实验箱作为发送方，另一台作为接收方，编写程序，从内部数据存储器 20H~3FH单元中共32个数据，采用方式1串行发送出去，波特率设为600。通过运行程序观察存储单元内数值的变化。 四、程序 甲方发送程序如下： ORG 0000H LJMP MAIN ORG 0023H LJMP COM_INT ORG 1000H MAIN: MOV SP,#53H MOV 78H,#20H
MOV 77H,00H MOV 76H,20H MOV 75H,40H ACALL TRANS HERE: SJMP HERE TRANS: MOV TMOD,#20H MOV TH1,#0F3H MOV TL1,#0F3H MOV PCON,#80H SETB TR1 MOV SCON,#40H MOV IE,#00H CLR F0 MOV SBUF,78H WAIT1: JNB TI,WAIT1 CLR TI MOV SBUF,77H WAIT2: JNB TI,WAIT2 CLR TI MOV SBUF,76H WAIT3: JNB TI,WAIT3 CLR TI
教研活动通讯稿
教研活动通讯稿 Communication document of teaching and research acti vities 编订：JinTai College
教研活动通讯稿 小泰温馨提示：通讯是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。本文档根据通讯稿内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 “三适”让课堂更有效 5月14日下午，采三全体教师在二楼报告厅参加了由数学教研组承办的青年教师课堂展示活动。整个活动包括了2节课的现场展示，以及之后由综合教研组、语文教研组和数学教研组代表作的评课意见。这次活动，既是一次以“三适连环教育”与课堂实践相结合的主题教研活动，同时也是一次展现新年教师风采的课堂展示活动。大家在一种充实、高效，又相对轻松地氛围中进一步学习和实践了“三适连环教育”理论。 本次活动的顺利举行，不仅得到了全校各位老师的支持，也体现了数学教研组认真负责的态度和团结协作的精神。上课展示的青年教师在这次活动中，不仅得到了整个教研组巨大的支持，也通过活动在教学设计和课堂把握方面积累了宝贵的经验。
教研活动通讯稿（2）： 远东一小数学校本教研展示活动通讯稿（远东一小） 12月13日下午，西安远东一在多功能室举行数学观摩研讨活动。学校全体数学教师聚集于此，共同观摩研讨校数学教师张金妮执教的——《买铅笔》。这也是我校教研活动的形式之一。本次展示课，校领导也积加入其中，校长马玲，书记张峥，副校长李望京也积极参与听课、评课。 经过精心设计，张老师在讲授20以内退位减法中，教学思路清晰，训练较为扎实有效。并时刻关注到每个学生对知识的理解与掌握情况。在课的练习设计上，也体现了我们教研组研究的“有效练习设计的理念”。课后，全体参与听课的教师在一起评课，畅谈听课感想，也给这节课如何改进提出了建议;1情境较为生动，但要用好；2退位减的必要性没有凸显；教学语言再精炼些。对这些建议张老师都一一记录，并对大家表示感谢。 本次活动的顺利举行，不仅得到了全校各位老师的支持，也体现了数学教研组认真负责的态度和团结协作的精神。上课展示的青年教师在这次活动中，不仅得到了整个教研组巨大的
教研活动通讯稿3篇
教研活动通讯稿3篇 “三适”让课堂更有效 5月14日下午，采三全体教师在二楼报告厅参加了由数学教研组承办的青年教师课堂展示活动。整个活动包括了2节课的现场展示，以及之后由综合教研组、语文教研组和数学教研组代表作的评课意见。这次活动，既是一次以“三适连环教育”与课堂实践相结合的主题教研活动，同时也是一次展现新年教师风采的课堂展示活动。大家在一种充实、高效，又相对轻松地氛围中进一步学习和实践了“三适连环教育”理论。 本次活动的顺利举行，不仅得到了全校各位老师的支持，也体现了数学教研组认真负责的态度和团结协作的精神。上课展示的青年教师在这次活动中，不仅得到了整个教研组巨大的支持，也通过活动在教学设计和课堂把握方面积累了宝贵的经验。 教研活动通讯稿（2）： 远东一小数学校本教研展示活动通讯稿(远东一小) 12月13日下午，西安远东一在多功能室举行数学观摩研讨活动。学校全体数学教师聚集于此，共同观摩研讨校数学教师张金妮执教的——《买铅笔》。这也是我校教研活动的形式之一。本次展示课，校领导也积加入其中，校长马玲，书记张峥，副校长李望京也积极参与听课、评课。 经过精心设计，张老师在讲授20以内退位减法中，教学思路清晰，训练较为扎实有效。并时刻关注到每个学生对知识的理解与掌握情况。在课的练习设计上，也体现了我们教研组研究的“有效练习设计的理念”。课后，全体参与听课的教师在一起评课，畅谈听课感想，也给这节课如何改进提出了建议;1情境较为生动，但要用好；2退位减的必要性没有凸显；教学语言再精炼些。对这些建议张老师都一一记录，并对大家表示感谢。
本次活动的顺利举行，不仅得到了全校各位老师的支持，也体现了数学教研组认真负责的态度和团结协作的精神。上课展示的青年教师在这次活动中，不仅得到了整个教研组巨大的支持，也通过活动在教学设计和课堂把握方面积累了宝贵的经验。 教研活动通讯稿（3）： 11月25-27日，东凤镇在小沥小学阶梯室举办中小学音乐教师的教学比赛活动。教办领导吴正辉亲临观摩指导。给活动倍增色彩。全镇的音乐教师都参加了此次活动，十五个老师在赛场上展现了他们的教学风采。他们当中有一直工作在一线多年的老教师，也有刚刚走进教坛的新秀。有低年级的教学内容，也有中高年级的教学内容，比赛在热烈紧张有序中氛围中进行着，他们从不同的角度不同年级段诠释着自己对音乐教学的理解。展示着自己驾驭音乐课堂的熟练教学技能。唱歌教学，舞蹈教学，器乐教学，无论是音乐知识还是音乐的基本技能教学，还有参赛选手独特鲜明的个性、教态、课堂语言、丰富有效的评价方式。都无疑给了参加活动的老师提供了最直接最全面最高水准的学习交流展示的最好平台。活动中既欣赏到了年轻老师光芒四射的活力朝气，同时也收获到了中青年老师深层次音乐课堂教学的成熟美，整个比赛的参赛课完全可与市级，省级评优课的品质相媲美。让我们欣喜地看到了东凤镇音乐教育的前景迷人可观！ 东凤镇中心小学的罗宇成老师的一节《爱劳动》，以其崭新的教学形象呈现给大家，无论是课前的交流、课件的展示、互动方式、还是评价手段，都充分展示了一位年轻老师的活力风采。尤其是那富有鲜明个性和强烈感染力的教态语言，既有效的调动了学生的学习兴趣，又给参赛的老师们留下了深刻的印象，受到领导和同行的一致好评。在高手云集的参赛选手中以91.3分总成绩排列第二名，荣获一等奖。
小学语文优秀教学案例
小学语文优秀教学案例 教育回归生活 ——《坐井观天》 教学案例凤县平木小学李静 摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习 环境，但很多时候都与现实生活脱节，随着新课程改革的深入，我 们应该强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为 中心。 关键词：语文课堂教育即生活 一、背景分析 约翰·杜威是实用主义的代表人物，是20世纪最伟大的教育思 想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点， 以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”，注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中，杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课 程改革的深入，我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师， 在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。 在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让 课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的寓意来框定学
生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。(出示课件：青蛙跳出了井口。)说说青蛙跳 出井口后，将会怎么样呢? (生思维活跃，争相发言) 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象! 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 (正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着 他也想说说) 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：(师一愣，然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的? 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 (一石激起千层浪，学生众说纷纭) 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕捉青蛙的人在大量捕捉它的同伴，并残忍地将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
实验1 串行通信实验
计算机通讯网络 随堂实验报告 学院计算机与电子信息学院 专业电子信息工程班级电信08 -1班 姓名程跃斌学号 08034030117 指导教师左敬龙 实验报告评分：_______
实验一串行通信实验 一．实验目的： 1．认识计算机具有串行通信的功能。 2．理解串行通信中数据位、校验位的关系。 3．能利用软件开发具有串行通信功能的程序。 二．实验原理： 计算机上的 机来说是发送数据，对另一台机就是接收数据，所以收、发数据线要换接。连接方法如下。 9芯对9芯串口 A机B机 2●←→●3 3●←→●2 5●←→●5 三．实验仪器： 计算机两台，串行通信电缆一条。 四．实验步骤： 步骤一：认识计算机上的串口，并将串口通信电缆正确的接在两台计算机上； 步骤二：通过windows已有的程序“超级终端”（打开方法：程序——附件——通信——超级终端）通过串行电缆初步认识计算机具有串行通信的功能； 步骤三：修改连接参数，测试建立的连接是否可以正常通信，如果出现异常，分析产生的原因； 步骤四：自己编程实现串口通信。在任何编程语言平台下都可以实现串口通信。同学们可根据自己熟悉的语言来编制串口通信程序。 实验程序流程图：
五．实验数据与分析： COM1参数设置：在这个对话框中，可以选择通信双方采用的通信速率、数据位的个数、奇偶校验位、停止位和可以使用的流量控制方法。不管设置什么参数，必须保证两台计算机的所有参数相同，而且数据传输速率不能超过115200bit/s。设置参数完毕后，单击“确定”按钮。 图1 COM1参数设置 通信双方可以互相发送一些字符。在缺省情况下，发送端发送的字符在本地不会显示。如果希望使用本地回显功能，则单击“文件”菜单，选择“属性”命令，在打开的窗口中选择“设置”选项卡，并单击“ASCII码设置”，打开如图2所示的对话框；选中“本地显示键 入的字符（E）”复选框，返回到超级终端窗口中，再发送一些字符，观察结果。
教研室会议通讯稿
教研室会议通讯稿 Communication document of teaching and research offi ce meeting 编订：JinTai College
教研室会议通讯稿 小泰温馨提示：通讯是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。本文档根据通讯稿内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 2月25日上午，黄岩区体育教研大组成员及各乡镇教研组xxx小学西范校区隆重举行。 会议由区教研室体育教研员陈达飞老师主持，会议第一项议程是由新前中心小学校长赵文荣介绍了新前小学集团化的策略和学校的概况，新前目前是我区新兴的一座新镇，羊毛衫产业闻名全国，但由于原本有一中心十完小，校网极其分散，严重制约该镇教育的发展。在各级政府、教育局及学校领导的共同努力下，利用5年不到的时间调整到一中心两分校的集团化道路，历经重重困难终得修成正果，开启了新前教育美好的明天。 大会第二项议程邀请院桥小学孙海兵老师作题为《模拟上课，一种正在悄然兴起的赛课形式》讲座，向与会老师介绍当前在台州市新教师招聘和高级职称评定中必上项目—模拟上
课的方法。随后教研员陈达飞老师和大家一起共同学习一篇文章《绩效工资背景下体育教师如何追求自己的幸福》，此安排可谓意义深远，用心良苦。当前绩效工资正在全国如火如荼地开展，学校中体育教师地位无法与语数教师比肩，工资甚至远低于语数教师，而感到心里不平衡。在我区也出现了个别体育教师消极的想法，认为自己辛勤的工作得不到学校领导认可，得不到家长的重视而不思上进现象。此文号召广大体育教师学会从职业规划、学生进步、科研喜悦、专业成长等过程中不断获取动力，收获幸福。陈老师还告诫大家在当前背景下切忌自甘堕落自暴自弃，而放弃了自己心中的体育理想，并鼓励大家只有我们自己有作为，才会有地位，学校领导就会重视体育工作。最后还安排了本学期我区各学校的具体体育工作。 大会最后一项议程是为黄岩体育教研大组小学组组长张一飞老师举行隆重的退休仪式，张老师是我区小中高第一人，在体育这份热土上默默耕耘了40余载的“老黄牛”。教研员简单介绍了张老师为黄岩教研组做出的巨大贡献，并由现任大组组长陈瀛舟老师代表教研大组向张老师敬献匾额。最后张老师发表了感言，全场掌声经久不绝，大家都为这位德高望重的老教师而深深感动。
小学语文课堂教学案例
小学语文课堂教学案例 案例11 [案例描述]为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。 某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。 某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。 某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训…… 某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。 问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。 [案例分析]举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？ 案例12 [案例描述]单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。 “王谨”我大声喝道：“你在干什么？” 他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！” 我听了气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞， 但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。 “你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。 他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。 问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？ [案例分析]我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。 案例13 [案例描述]有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位老师评价的成
实验四-串口通信实验
实验报告 课程名称：微机原理与接口技术 指导老师：张军明 成绩：__________________ 实验名称：实验四 串口通信实验 实验类型：________________同组学生姓名：吴越 一、实验目的和要求（必填） 二、实验内容和原理（必填） 三、主要仪器设备（必填） 四、操作方法和实验步骤 五、实验数据记录和处理 六、实验结果与分析（必填） 七、讨论、心得 一、实验目的 1、掌握80C51串行口工作方式选择、理解串行口四种通讯模式的区别、波特率发生器的作用及通讯过程中的时序关系。 2、掌握串口初始化的设置方法和串行通信编程的能力。 3、了解PC 机通讯的基本要求，掌握上位机和下位机的通讯方法。 4、编写简单的通信协议（如串行口工作方式、波特率、校验方式、出错处理等）。 二、实验器材 1、Micetek 仿真器一台。 2、实验板一块。 3、PC 机电脑一台。 4、九针串口线一条。 三、实验原理 串口通讯对单片机而言意义重大，不但可以实现将单片机（下位机）的数据传输到PC 端（上位机），而且也能实现PC 对单片机的控制，51单片机有一个全双工的串行通讯口，所以单片机和PC 之间可以方便地进行串口通讯。进行串行通讯时要满足一定的条件，比如电脑的串口是RS232电平的，而单片机的串口是TTL 电平的，两者之间必须有一个电平转换电路，本实验采用专用芯片MAX232进行转换，虽然也可以用几个三极管进行模拟转换，但是还是用专用芯片更简单可靠。 3.1 RS232九针串口基本功能简介 九针串口即RS-232接口，是个人计算机上的通讯接口之一，由电子工业协会(Electronic Industries Association ，EIA) 所制定的异步传输标准接口。通常 RS-232 接口以9个引脚 (DB-9) 或是25个引脚 (DB-25) 的型态出现，一般个人计算机上会有两组RS-232接口，分别称为COM1和COM2。该接口分为公头子和母头子。九针串口（母头）的功能如下，请见图1： 专业：电子信息工程 姓名：彭嘉乔 学号：3130104084 日期：2015.05 地点：东3-409
小学语文教研活动新闻稿
聚焦核心素养提升儿童学习品质 4日，春风送暖，春雨绵绵，在某小学多功能教室如火如荼地开展了以“聚焦核心素养提升儿童学习品质”为主题的校本研修活动。此次活动由校长主持，全体老师参加。本次活动特邀了区语文微课比赛获得一等奖的梁校长和于老师参加。 这次研修活动共分两个环节。首先由梁校长为大家上微课示范课。于老师带领我校三（3）班的孩子学习了《日月潭的传说》。于老师从指导“很久很久以前”这个词语开始逐层深入，循循善诱。他不仅让孩子在了解故事的基础上进行了想象，还对孩子的学习方法进行了指导。在场的每一位语文教师都受益匪浅。第二节课梁校长带领孩子们走进故事《鸟语》。梁校长的教学魅力是显然的，在三十分钟的时间里迅速和孩子们建立了感情。在她的指导下，孩子们踊跃的发言和跳跃的思维让我们禁不住鼓起了热烈的掌声。梁校长的课让全体老师赞不绝口，也触发了老师们思考的火花。接着，特级教师进行了精彩的点评。于老师教给孩子们用找地点的方法将故事讲得有条理，用想画面的方法把故事讲生动。于老师的导入和词语讲解都在不知不觉中进行，达到了“润物细无声”的效果。一堂好的语文课的首要条件就是老师要有扎实的基本功，而梁校长驾驭课堂的能力值得每一位老师学习。她的书写、朗读、语言给我们所有老师都带来了启发。这两位老师的课堂注重儿童的需求，注重儿童的能力培养，是扎实的、丰厚
的、灵动的。最后校长还对我校所有老师提出了殷切希望：多思考，多实践，多反思，多关注孩子的素养，做学习型教师。 老师们在这种浓郁的研修氛围中，明确了教研的方向，了解了教学中的具体策略，明白了教什么和怎样教的重要性。我们有理由相信，在校长的引领下，在全体老师的努力中，我校学生的学习品质会逐步提升，教研活动将再上新的台阶。
小学语文课堂教学案例分析
小学语文教学案例分析 抓住写作教学的规律 一、一次妙趣横生的作文教学 师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？ 生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！ 师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。 生：（面露难色，不知如何回答） 师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。 学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕 师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！ 师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的…… 师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？ 生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。） 师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？ 生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？ 师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？ 生：好！师：好就快写吧. 这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？ 二、评析 传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。 案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。 这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。 小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力 《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间
单片机课程设计实验单片机间串行通信
《单片机原理及应用》 课程设计报告 课程设计题目：单片机间串行通信原理专业班级：2012级电子信息科学与技术学生姓名：罗滨志 学号：120802010051 成绩： 2014 年12 月27日
目录 摘要 (1) 1 设计任务 (1) 1.1 功能要求 (2) 1.2 总体方案及工作原理 (2) 2 系统硬件设计 (2) 2．1 器件选择 (2) 2.1.1主要器件的型号 (2) 2.1.2 AT89C51 (3) 2.1.3键盘输入电路 (5) 2.1.4晶振电路方案 (6) 2.1.5数码管显示 (6) 2.1.6复位电路方案 (6) 2.2 硬件原理图 (7)
3 系统软件设计 (7) 3.1基本原理 (8) 3.2系统软件设计流程图 (8) 3.3 按键程序设计 (9) 3.3.1串口通信程序设计： (10) 3.3.2 显示程序设计： (10) 3.4软件清单 (10) 3.4．1发送端程序 (10) 3.4．2接收端程序 (9) 4实验步骤 (14) 4.1实验程序调试 (14) 4.1.1发送端程序调试 (14) 4.1.2接收端程序调试 (15) 4.2实验仿真 (16)
5设计总结 (17) 6参考文献： (17)
摘要 单片机自20世纪70年代问世以来，以其极高的性能价格比，受到人们的重视和关注，应用很广、发展很快。而AT89C51单片机是各单片机中最为典型和最有代表性的一种，本设计是基于MCS51系列单片机中AT89C51所设计的一种具有一个全双工的串行通信口，可以实现单片机与单片机之间点对点串行通信，主从通信以及上，下位机互相通信等。本设计基于单片机技术原理，以单片机芯片AT89C51作为核心控制器，由单片机与键盘控制数码管的显示，修改设置LED显示由按键开关控制，通过硬件电路制作以及软件程序的编制，设计制作一个简单的单片机间串行通信。 关键词：单片机 AT89C51 串行通信 1 设计任务 单片机间串行通信，是工业自动化、智能终端、通信管理等领域传统且重要的通讯手段。 此次设计单片机串行通信，就是为了了解单片机的工作原理，从而学会制作数字钟。本次课程设计通过理论设计和实物制作解决相应的实际问题，巩固和运用在《单片机原理与应用及C51程序设计》中所学的理论知识和实验技能，掌握单片机应用系统的一般设计方法，提高设计能力和实践动手能力，为以后从事电子电路设计、研发电子产品打下良好的基础。