高中物理教师常犯知识性错误(解析版)

高中物理教师常犯知识性错误及其辨析

湖北省恩施高中陈恩谱

1、以为运动的分解与合成的理论基础为:运动的独立性原理，或者相对运动

［辨析］运动的描述，用位移、速度、加速度等矢量来描述是方便的，矢量即可按平行四边形定则分解，即有分位移、分速度、分加速度等概念，这不需要所谓运动的独立性原理作为基础；而运动的独立性原理实际上算不得什么原理，而是一个适用范围极窄的结论而已；相对运动涉及参考系变换问题，有伽利略变换和洛伦兹变换等，伽利略变换与矢量合成的平行四边形定则有一定的关系，而洛伦兹变换则与矢量合成的平行四边形定则就差得很远。

2、以为交变电流的电流有效值与电压有效值乘积，就是交变电流的功率

［辨析］交变电流有效值，是让交变电流通过定值电阻后，由定值电阻的热效应来定义的，因此，对纯电阻电路而言，电流有效值与电压有效值乘积就是该电路的平均功率；然而，对理想电感、理想电容或理想二极管而言，电流电压相位差为π/2，平均功率P=IU cosπ/2=0，因此电流电压有效值的乘积并不是交变电流的功率；对于包含了各种元件的电路，电流电压相位差φ取一般值，则交变电流的平均功率为P=IU cosφ。

3、以为引力（重力）、静电力对某个物体做的功，就等于这个物体重力势能、电势能的变化

［辨析］一对相互作用力（场力）的总功，才等于相互作用体系势能的变化量，而不是其中一个力的功对应势能的变化；比如，平行板电容器中固定有一点电荷，移动其中一个极板时，尽管电场力对点电荷未做功，但是，点电荷与电容器极板共有的电势能还是发生了变化，因为点电荷的电场对极板做了功，相互作用力总功不等于零。

4、以为动力必定做正功，阻力必定做负功

［辨析］立定起跳，地面支持力是人起跳速度增量的动力，但是，地面支持力直接作用在脚上，脚离地之前没有位移，离地之后又没有了支持力，故地面支持力对人并不做功；再比如，光滑水平地面上，用手将球水平推出，人必将水平后退，球给人手的反作用力是人体后退的动力，但实际上球对人是做负功的，因为手随球在向前移动。实际上，功的正负并不是反映力是整个物体运动的动力还是阻力，而是反映能量转化转移方向，推球模型里，球对人做负功，将能量“拿来”（离开人体），手对球做正功，将能量“送走”（着落于球）。

5、以为绳连接的两个物体沿绳方向加速度相等

［辨析］只有当把绳连接的两个物体速度垂直绳、沿绳正交分解时，两物体沿绳方向分速度才相等;斜交分解时，就不相等。而即便是垂直绳、沿绳正交分解，两物体的加速度也不一定相等，最简单的例子是固定悬点下的单摆物体与悬点（天花板），悬点静止，无加速度，但是单摆物体既有径向加速度，即两者沿绳方向加速度不相等。

6、以为内能不可以为零，弹性势能不可能为负值

［辨析］能量的具体数值，取决于能量零点的规定；通常规定相互作用力为零时为系统势能零点，然而，也可以规定任意其他状态势能为零，则大于零值的能量为正，小于零值的能量为负，这对势能是显而易见的，对原子分子的能量也是显而易见的；内能的具体数值，一样取决于能量零点的规定…功能关系，实际上只能确定能量的变化量，能量的数值，只有规定了零点后，才有具体的数值。

7、以为打击碰撞爆炸问题中，系统动量近似守恒

［辨析］系统动量与内力没有任何关系，即便内力远大于外力，系统动量也只与外力冲量有关，只要

系统外力的冲量对系统总动量来说不可忽略，系统动量就不可以说近似守恒；实际上，在内力远大于外力时，对相互作用系统中任意一个物体而言，内力的冲量都远大于外力的冲量，因此，如果我们不在意系统外力对各个物体的冲量，也不在意系统总动量时，我们就可以将各个物体的动量定理方程（忽略了外力的冲量）相加，得到一个与动量守恒相似的方程，不过，这个方程中的各个物体的动量之和，并不是系统总动量，系统总动量的变化只与外力有关…

8、以为牛顿第一定律不过是牛顿第二定律的特例——物体所受合力为零的特例

［辨析］牛顿第一定律定义了惯性运动（匀速直线运动）和力（改变速度的原因），才有牛顿第二定律进一步定量定义力和惯性的大小，并进而定量研究力和惯性大小对运动的影响;没有牛顿第一定律，就无所谓力与惯性，就没有整个动力学（牛顿第二定律为核心）。

9、以为液体的压强是由液体的重力产生的

［辨析］压强是压力产生的，压力是电磁力（弹力），不是万有引力（重力）;比如，用活塞将一定量的水封闭于水平针管内，用力挤压活塞，水的压强增大，但是，水的重力并不变，这就排除了压强与重力的直接关系。水的压强是分子力、分子撞击力的表现，是弹力（电磁力）；在静水中，水的压力与重力可以达到平衡，因此，可以用重力间接计算水的压力，进而计算水的压强。

10、以为光电效应发生的条件是入射光频率超过截止频率

［辨析］对于普通光源而言，入射光频率高于截止频率，才可能发生光电效应，因为光子数密度太小，原子同时吸收多个光子概率极低；然而，对于强激光来说，光子数密度就会很大，原子同时吸收多个光子的概率大大增加，就会出现多光子光电效应，这时，即便光子频率低于截止频率，也可以发生光电效应。

11、以为物体受力做变速运动时，物体的惯性不起作用

［解析］物体不受力时，惯性使物体速度保持不变;物体受力时，惯性使物体的速度只能渐变不能突变。即：惯性是物体抵抗运动状态改变的性质。牛顿第二定律定量的表达了力的大小、惯性的大小对物体速度变化的影响。

12、以为重心和质心是同一个概念

［辨析］质心——质量分布均匀的物体，质心在几何中心，但是，重心一般却不是——重心的位置还与重力场强的分布有关，对于匀强重力场（小范围内的引力场），重心与质心重合，非匀强重力场中，重心与质心分离——例如，两个质量相等的球体竖直排列在一条地球半径线上，两球间距与地球半径可比拟，则重心在质心（中点）下方，因为下方引力场强一些。

13、以为“串反并同”“增缩减扩”、“来拒去留”等二级结论无条件成立

［辨析］动态电路问题中，串反并同对路端电压有适用条件——当电源内阻不计时，路端电压（与电源并联电压表示数）不随外电阻变化；对于电磁感应现象中的“增缩减扩”“来拒去留”等结论，也只适用于单向磁场情况，对双向磁场，恰恰是“增扩减缩”“来迎去分”；再就是自由通电导线转动问题，如果自由导线垂直固定导线，在固定导线一侧且同平面，则自由导线将转到两导线中电流方向相反的方向，而不是相同方向。

14、以为“验证力的平行四边形定则”、“探究加速度与力、质量的关系”、“探究合力的功与物体速度变化的关系”、“验证机械能守恒定律”等实验真的是在验证或者探究

［辨析］力的数值定义——质量和加速度的乘积,加速度是矢量，满足平行四边形定则，因此，力自然而然满足平行四边形定则，这并不需要实验验证；按力的定义可知，在物体质量可视为不变时，加速度当然与力成正比，另一方面，质量的操作定义实际上是基于牛顿第三定律和第二定律，因此，加速度与质量成反比，也是质量定义的自然而然的结果，所谓探究，毫无理论意义，而且，重力由质量与自由落体加速

度乘积计算，这本身就是在用牛顿第二定律，所谓探究实验，是循环论证；牛顿运动定律加运动学，就可以推导出机械能守恒定律，那么，验证机械能守恒定律的实验中，需要用到重力——质量与自由落体加速度的乘积，也就是用到了牛顿定律，另一方面，动能、重力势能的表达式就是根据功能关系而定义出来的，而功能关系本身其实就是能量守恒定律，那么，验证机械能守恒定律的实验，从头到尾都不过是忽悠而已。

15、以为洛伦兹力表达式为f=qv×B,与电场无关，且不做功

［辨析］洛伦兹力表达式实际上是f=qv×B+qE，电场和磁场本就是一体的，电场力磁场力也是同一个力——洛伦兹力的两个部分，参考系变换时，这两个部分就会相互关联的变化，实际上是无法将二者分开的；磁场力（合力）的确不做功，但是电场力是做功的，另一方面，磁场力的分力是可以做功的，不过是一正一负总功为零——电动机、发电机问题中，安培力就是磁场力一个分力，安培力是要做功的，磁场力的另一个分力就是电动势或反电动势，也是要做功的。

16、以为库仑测定了静电力常量

［辨析］库仑实验主要得出的是距离平方反比律，至于静电力与电荷量乘积成正比，则是类比推理的结果（即库仑所做的一个假设），库仑提出的表达式就是F=q1q2/r2，即高斯单位制的形式，静电力常量的影子都没有——静电力常量实际上是国际单位制基础上，由另外几个常数推算出来的，那就是光速、真空磁导率等…其实，库仑那个时代，电荷量既没有单位，也无法定量测量，库仑就更不可能测定那个比例系数了。

17、以为非静电力真的是力

［辨析］非静电力有不同的来源：在化学电池（干电池、蓄电池）中，非静电力是一种与离子的溶解和沉积过程相联系的化学作用；在温差电源中，非静电力是一种与温度差和电子浓度差相联系的扩散作用；在一般发电机中，非静电力起源于磁场对运动电荷的作用，即洛伦兹力；变化磁场产生的有旋电场对处于该电场中的导体内的自由电荷的电场力也是一种非静电力。洛伦兹力、电场力叫做力，无可厚非，然而扩散作用呢？溶解沉积作用呢？光伏效应呢？力，其实只是一个方便的词而已，电动势，本质上讲，还得从能量角度来定义，而不是力，力的概念（产生加速度）实在是有很大的局限性啊

18、以为温度相同的两种物质，分子热运动的平均动能就相同

［辨析］分子动能包含分子平动动能、转动动能、振动动能；按能量均分定理，分子的每个自由度分得同样大小的能量kT/2；对于单原子分子，只有三个平动自由度，因此分子平均动能为3kT/2；但对双原子分子，还存在转动自由度和振动自由度，经典理论分析的结果是7kT/2，但实际上，量子力学分析结果是：温度较低时，有一些自由度被冻结，分子平均动能接近5kT/2，随着温度升高，冻结自由度解冻，E k=ikT/2中i由5逐渐增大，最大值为7，这时温度已经很高了…那么，温度相同，不同物质的分子自由度数目若不相同，分子平均动能E k=ikT/2中i的取值就会不同，因此，分子平均动能就会不同。

19、以为电能是沿导线从电源传输到用电器的

［辨析］按电磁学理论，电磁场中能量流动方向和快慢，可以用坡印廷矢量（能流密度）S=E×H来描述，基于电路接通后导线内外的电场强度、磁场强度的分布，而容易得出，能量从电源传输到用电器，是从导线外的电磁场进行的，而且，用电器处能流密度直接垂直指向用电器，而导线附近，导线电阻可以忽略不计时，能流密度矢量几乎平行导线（能量不流入导线）；之所以开关一闭合，用电器就立即工作，实际上就是能量是以光速通过导线外的电磁场传输到用电器的。

20、以为自感电动势的大小是由电流对时间的变化率和自感系数决定的

［辨析］由法拉第电磁感应定律，可得自感电动势的大小自感系数与电流对时间的变化率的乘积，自感电流等于含自感电动势的欧姆定律来确定；然而，实际情况是，比如说断电自感现象中，电路中原来的电流和电路总电阻已知确定的情况下，由于自感电动势要维持电流从原来的值逐渐变化，因此由闭合电路

欧姆定律可知，E0=I(r+R)，即自感电动势的大小实际上取决于原来电路中的电流和线圈回路总电阻，回路总电阻越大，由焦耳定律可知，能量耗散越快，线圈中的磁场能减小越快，即线圈中电流变化越快…若线圈回路直接断开，回路总电阻无穷大，则会导致自感电动势无穷大，极易出现开关处电弧放电现象（电压太大，空气击穿放电）。通电自感现象稍复杂一点儿，但情况类似，自感电动势的大小取决于原来的电流和电路中的总电阻及其他电动势。

21、以为液体分子排列是无规则的

［辨析］液体微观结构，与非晶体类似，所谓近程有序，远程无序。也就是说，小范围内，临近分子间还是规则排列的，不过是，其大范围内不像晶体那样被严格重复，甚至由于部分分子会在耦合振动中出现动能较大而离开原来的平衡位置转移到新的平衡位置振动（流动性的本质），但是，液体分子在平衡位置处振动时间远长于自由转移的时间。

22、以为温度趋于绝对零度时分子是静止的

［辨析］按量子力学中的不确定度原理可知，分子的位置和动量不可能同时为确定值，两者的不确定度乘积总大于一个常数；因此，按经典物理学预言，温度趋于绝对零度时分子不动，分子位置和动量都完全确定，这实际上是不可能的。实际情况是，分子能量会趋于一个确定的最小值，即零点能量，分子还在按波函数确定的方式运动，并不停下来。

23、以为角速度是没有方向的

［辨析］角速度是矢量，其方向由右手螺旋定则来确定，物体的转动惯量乘以角速度矢量，就是物体的角动量矢量。这类似于物体质量（平动惯量）与线速度的乘积为（线）动量一样。

24、以为磁场变化时，电动势只分布在磁场所在区域，并在此基础上还去计算路端电压

［辨析］实际上，磁场变化时，将在整个空间产生涡旋电场，因此，凡是有导体材料处就有电动势分布，也就是说，认为电动势只分布于磁场所在周边（或一侧）的导体中，是明显错误的。而这类感生现象中，计算恒定电场电势差实际上很麻烦，所以高考明确要求不得计算感应电源内电路上的电势差。

25、以为游标卡尺不需要估读

［辨析］游标卡尺读数的前提是有刻度线对齐，然而，这实际上是不可能的，我们不过是选择了最接近对齐的刻度线在读数；实际上会存在没有一条线接近对齐的情况，尤其是十分度，这就需要估读。游标尺的精度（主尺最小分度与游标尺最小分度的差值）越小，接近对齐的可能性越大，但是，我们仍然是依估计而确定的最佳“对齐”刻度线来读数的。也就是说，即便“没有估读”，也实际上是估读！

26、以为能量是物体对外做功的本领

［辨析］能量是物体的一个状态参量，因其守恒而重要的一个参量，与做功与否、能否做功之间没有关系，比如，氢原子基态能量为-13.6eV，然而这个值并不是氢原子对外做功能力的标志。另一方面，能量变化的量度，有多种方式，功不过是力学过程中能量变化的量度，热学过程中，能量变化的量度是热量，还有许多问题中，只谈能量变化，不谈功、热量这类量度物理量。另外，功能关系只是确定能量的变化量，无法确定能量的具体数值，能量的具体数值，还需要先选定能量零点，然后依据功能关系或能量守恒去确定确定状态下物体的能量数值。

另外，能量守恒，但做功的本领却并不守恒，这是热力学第二定律深刻揭示的自然界的基本规律——能量的可利用品质会下降，即整体而言物体做功的本领会降低。

27、以为真空是真的空的

［辨析］量子场论指出，每一种粒子对应于一种量子场，粒子就是对应的场量子化的场量子。当空间存在某种粒子时，表明那种量子场处于激发态；反之不存在粒子时，就意味着场处于基态。因此，真空是

没有任何场量子被激发的状态，或者说真空是量子场系统的基态。氢原子能级的兰姆移位和电子的反常磁矩，实验上已经以非常高的精度证实了真空极化的效应；高能正负电子对撞湮没为高能光子，反之高能光子可使真空激发出大量的正负粒子。

28、以为共振条件是驱动力频率等于物体固有频率

［辨析］无阻尼受迫振动，在驱动力频率等于振动系统固有频率时，振幅趋于无穷大；实际振动都是阻尼振动，当驱动力频率略小于固有频率时，振动系统振幅可达最大值，这就是共振；阻尼越小，则共振频率越接近振动系统固有频率。

29、以为滑动摩擦因数与物体间相对速度无关

［辨析］动摩擦因数是与物体间相对速度有关的，尤其是相对速度较大时，摩擦因数会随速度增加明显增加。不过，低速情况下，在速度变化范围不大时，动摩擦因数可近似当做一个定值。

30、以为方波形交变电场中，带电粒子仅受电场力作用不受磁场力作用；同理，以为磁感应强度随时间方波形规律变化的磁场中，带电粒子只受磁场力而不受电场力

［辨析］比如方波形变化的电场，在电场方向突变瞬间，电场强度变化率极大，会引起感应磁场并造成电磁辐射；同样的，磁场变化时也会产生涡旋电场…这个感应产生的新场必将对粒子运动产生影响。

31、以为温度真的只与分子有关，而与原子核、中子、质子等无关，以为原子核稳定性与温度无关

［辨析］绝对温度与物质粒子平均动能成正比，确定温度下，物质粒子平均动能等于ikT/2，其中i即物质粒子的自由度个数。在温度较低时，物质热性质粒子为分子，当温度升高到分子裂解成原子，或者温度进一步升高，电子和原子核就会剥离，即等离子体，成为热的载体的粒子就是电子和原子核；若温度进一步升高，原子核可能进一步拆解为中子质子，这时，热的载体即中子、质子…通常温度下，物质粒子（分子）吸收能量往往小于粒子发生能级跃迁所需要的能量，即有些自由度被冻结；温度越高，自由度解冻越来越厉害，更微观、粒子动能更大…因此，可以认为通常温度下，原子核衰变快慢（半衰期）与温度无关。

32、以为相互作用势能是储存于相互作用的物体上的

［辨析］相互作用势能，实际上时储存于相应的场中的，比如电容器储存的电势能，实际上是储存在两极板间的电场中的，线圈中的能量是储存在线圈中的磁场中的，场的能量（体积）密度与电场强度、磁感应强度的平方成正比。相互作用势能，只是场能的一部分——互能部分，另一部分叫做带电粒子或磁体的自能。

33、以为机车恒定功率启动、雨滴受与速度成正比空气阻力由静止下落、导体棒在导轨上由静止释放后在切割磁感线时，都可以在有限时间（或有限距离）内即可达到最大速度做匀速运动

［辨析］理论上讲，这些情况下速度随时间是增加越来越慢，图像上，v_t图线以最大速度水平线为渐近线，方程上，时间积分上限取做最大速度时，为发散积分，即要经历无穷长时间才能达到最大速度状态。当然，实际情况中，当速度很接近最大值，实验仪器已经无法区别两者时，可认为已经达到最大速度；或者可以认为，当速度很接近最大值时，原来居于次要位置的那些因素会处于决定性地位，其扰动很容易导致速度的进一步增大或者波动。

34、以为原子只能吸收等于两个能级之差的光子的能量，不满足能级差的光子能量无法被原子吸收

［辨析］原子分子可以吸收任意频率光子（电磁波）的能量，光子能量等于原子分子能级差时，发生共振吸收，原子分子即发生能级跃迁；不等于能级差时，吸收能量无法引起原子分子能级跃迁，但是会引起原子分子整体的振动，振动频率等于入射光的频率，吸收的能量又会被辐射出来，这就是物体反射、折射、散射光波的实质，物体的颜色，天空的颜色，都是基于这种吸收与发射。

35、以为光（电磁场）在介质中的传播速度小于真空中光速

［辨析］其实，电磁场在任何时候任何介质中传播速度都等于真空中光速，光速与介质是无关的！那么，折射率是怎么回事呢？需要明白的是，电磁波进入介质后，会被介质分子吸收，介质分子中的电荷就会因为同频率振动而辐射电磁波，原来的电磁波与感应电磁波（两者都是以真空中光速在介质中传播）叠加的结果，将表现的相位出现滞后，如同光速减小了一样，但实际上，叠加波仍然是以真空中光速在传播，不过是光的表观速度（相速）减小了而已。稍稍思考一下就明白：原子分子中，除了实物粒子外，就是“真空”，光子要么与实物粒子“相互作用”，要么就走过“真空”，其速度不就是真空中的光速么！

36、以为库仑定律只适用于真空

［辨析］电荷处于介质中时，由于电荷的电场作用，介质会被电极化，产生极化电荷，原电荷与极化电荷共同作用于另一电荷，合力的确不能用真空中两原电荷间的库仑定律计算了。然而，无论是原电荷还是极化电荷，对另一个电荷的作用力都是由真空中的库仑定律来确定。也就是说，电荷间的静电力，无论真空中还是介质中，表达式是一样的，并不需要在介质中在分母上再乘以介质的相对介电常数。

37、以为布朗运动只能在液体中发生

［辨析］只要是做热运动的分子对固体小颗粒撞击引起的无规则运动，都叫做布朗运动。不过，气体太稀薄，同时撞上固体颗粒的分子数较少，固体分子运动自由度低，对其中的固体颗粒撞击力度不够大，因此，液体中布朗运动是最明显的，最容易观察到，而布朗本人就是最先在水中观察到布朗运动的。

38、以为向心加速度描述的是线速度方向变化的快慢

［辨析］线速度方向改变的快慢，用角速度描述，而不是向心加速度。比如，同一个转动圆盘上，两个离转轴距离不同的点，圆盘转一周，线速度方向都改变360°，线速度方向改变一样快，然而，向心加速度却不同。a=vω，可见，向心加速度等于线速度大小与线速度方向改变快慢的乘积。

39、以为万有引力定律中的质量是引力质量

［辨析］牛顿运动定律中的质量是物体惯性的量度，即惯性质量。牛顿是利用自己的运动定律，结合开普勒定律而得到万有引力定律的，毫无疑问，这个推导过程中，牛顿恰恰是用的惯性质量，而非引力质量——也就是说，万有引力定律表面，物体间的相互吸引力，与物体的惯性（质量）成正比，这是很特殊的一件事情，因为其他的力——电场力、磁场力、弹力、摩擦力等等，都没有这个特点。顺便说明一下，引力质量不是用万有引力定律确定的，而是用杠杆平衡（秤）来确定的，我们通常用重量（不是重力）一词来称呼它。

40、以为弦乐器的“共鸣箱”真的是以弦和箱内的空气共鸣为基础工作的

［辨析］稍微思考一下就明白，箱内空气怎么可能与各种不同频率的弦振动都共鸣？共鸣箱的实际作用是增大能量发射的有效面积——仅仅是弦振动，其能激起的空气振动强度不会很大，因此其声音响度必然不够；共鸣箱实际上都做得很大，当其在弦的驱动下做受迫振动时，频率与弦振动频率相同，它以箱体那么大的面积振动，可以很好的将能量发射出去，引起空气的强烈振动，从而增强弦音的传输效率。

41、以为小磁针的N极所受磁场力方向即为该处磁场的方向

［辨析］按分子电流假说，磁体的磁性，都是磁体内的分子电流取向一致时的表现，那么，磁极处的分子电流平面自然也是平行磁极端面的，这样的分子电流，当其磁场与外磁场取向一致时，其所受的磁场力合力即为零，也就是磁极总体上不受力！当然就更谈不上受力与磁场方向相同了——实际上，若将磁极分子电流等效与一个大的环形电流，则该环形电流上各个微元所受的是磁场力，恰恰是平行磁极端面向外的，磁场力具有将这个“环流”扩张的作用。那么，在小磁针指向与外磁场不一致时，小磁针为什么会偏向与外磁场方向一致呢？这实际上是分子环流平面会磁场不垂直时，分子环流受到了磁场的扭转力矩所致，这个力矩总是使得分子环流的磁场与外磁场取向趋于一致。

42、以为理想气体没有分子势能或者分子势能不计

［辨析］根据分子势能与分子间距的关系可知，分子间距等于平衡距离时，分子势能是最小的，当分子间距超过平衡距离进一步增大时，分子势能会增大——气体分子间距都很大，甚至大于10倍的平衡距离，因此分子势能趋于极大值——零。理想气体就是分子间距很大，分子间的相互作用力可以忽略不计的情况，因此，理想气体是实际气体分子势能趋于极大值——零——的情况，也就是说，理想气体具有分子势能，且是取极大值的情况。那么，在理想气体状态发生变化时，为什么我们不考虑分子势能呢？这是因为分子势能始终取极大值——零，即分子势能基本不变，我们在用能量守恒处理问题时，并不需要将所有能量都考虑进来，而是只考虑变化了的能量，分子势能既然不变，自然就不必考虑。

有的老师或许说，理想气体分子势能为零，不就是不计么？若真的如此认为，那么分子间距为平衡距离时分子势能为负值是什么意思呢？温度为零摄氏度是没有温度的意思吗？其实，我们不过是把分子间距趋于无穷大时的那个分子势能的极大值规定为参考值——零而已，这如同规定原子的电离态能量为零，原子的能量就都只能取负值是一样的。

43、以为冰融化为水时，吸收的热量全部用来增加分子势能

［辨析］冰融化为水时，吸收的热量的确有很大一部分是用于拆开氢键，拆散冰的晶体结构，从而使水分子成为自由分子，但是，这也导致水分子的自由度增加，按照能量均分定理，分子自由度增加时，分子动能也就增加，尽管温度不变，但是分子动能还是增加了——分子平均动能和分子自由度的关系为：E k=ikT/2.

44、以为变压器线圈的匝数不重要，重要的是匝数比

［辨析］实际问题中，铁芯中的磁感应强度必须在适当的范围内，铁芯才能正常工作——比如，冷轧硅钢片的允许范围是0.7~1T之间。线圈匝数太少或太多，都会导致磁感应强度超出这个范围，破坏变压器，因此，必须根据实际情况，确定每伏电压应绕的匝数，当每伏电压应绕的匝数确定后，再乘以输入、输出的电压值，即可得到原副线圈的应绕匝数。

这样，用于特定功能的升压变压器，不能将输入、输出端对调后作为另一地方的降压变压器使用；自耦变压器的升压变压器和降压变压器不能混用。

45、以为光电效应中一个光子就必然打出一个电子

［辨析］逸出功是指电子从金属表面逸出时所需要消耗的最小能量，形象点儿想，可以认为是处于金属最表面最外层的电子逸出时需要的能量，其他电子从金属表面逸出时需要的能量比逸出功大；另外，获得足够能量的电子，也未必就会向外逸出金属表面，也可能向内运动到金属更深处，电子获得能量后的运动方向是任意的。因此，当光子照射到金属表面时，并非一个光子就能打出一个电子，而是逸出的光电子数与光子数成正比，比如100个光子，可能概率稳定的打出5个电子，如果入射光子的能量增加，100个光子将能打出更多的电子，比如8个——因为，单个光子具有更大的能量，具有将更深层电子打出金属表面的能力。

46、无法给学生解释清楚干涉现象中两列波相消叠加时两列波的能量去向

［辨析］其实，在干涉发生时，能量在波源处就已经按叠加原理的结果不均匀发出了，即从波源处就把能量更多的分配到振动加强的区域去了，从波源处就没有或只有极少能量分配到振动相消的区域…并不存在能量先各个方向均匀辐射，然后在相消处凭空消失那么回事。比如薄膜干涉，在空气薄膜两个表面反射时，光波能量即已经按干涉结果重新分配了…那么，叠加原理怎么理解？可以说，那不过是一个分析手段，而不是真的有两列波（包括能量）先各自独立的发射过来后再叠加。

47、无法解释光电效应方程中为什么没有电子热运动动能

［辨析］光电效应中所需光子能量必须超过物质的逸出功，而逸出功的数量级为几到十几电子伏特，然而，通常温度下，金属中自由电子的热运动动能只有零点零几电子伏特，远小于逸出功，因此完全不必

考虑电子热运动动能；但是，当金属温度达到1000摄氏度以上时，电子热运动动能就会超过逸出功而逸出金属表面，这就是热电子枪的基础…

48、不知道牛顿第三定律实际上意味着超距作用

［辨析］牛顿第三定律是说两个物体之间的作用力与反作用力总是成对出现，且等大、反向、共线。这意味着物体之间的作用力与反作用力同时产生、同时变化、同时消失。然而，实际上，物体之间的相互作用是通过场（电场、磁场、引力场等等）或者说场量子（光子、引力子、胶子等等）传递的，场或场量子的传播速度都是光速，因此，两个物体相距较远时，两个物体的加速度并不能同步改变，即（不考虑中间传递过程的）相互作用力并不能同时变化，甚至也不是同时产生、消失。因此，牛顿第三定律实际上意味着超距作用！

49、不知道液体的表面层分子间距为什么大于液体内部

［辨析］粗略的讲，液体内部的分子要向表面层或液体内其他方向运动，必然受到其前方分子的阻碍和后方分子的吸引，但是，表面层中的分子，其向内运动，只受到前方分子的阻碍作用，而没有后方分子的吸引，因此，表面层分子向液体内部运动，比液体内部分子向表面层运动更容易，这就导致表面层分子间距较大，分子力就会表现为引力。

50、解释不清楚冰的密度为什么小于水，以及0~4℃时，水的密度随温度升高而增大

［辨析］冰的微观结构是水分子组成的正四面体的冰晶的堆积，冰晶内分子间距较大；当冰融化为水时，大部分冰晶的正四面体结构被破坏，水分子成为相对自由的分子，这时分子间距就会减小，从而导致水的密度增大；在0~4℃时，随着温度的升高，冰晶越来越少，相对自由的分子越来越多，这也导致水的密度增大，4℃时，冰晶几乎全部被破坏，水内分子主要是相对自由的分子，密度达到最大，此后，随温度升高，相对自由的水分子振动更剧烈，分子平均间距增大，水的密度再次减小。

51、不清楚安培力和洛伦兹力的关系，进而无法理解洛伦兹力不做功而安培力却做功的问题

［辨析］静止通电导线中的自由电荷只能沿着导线运动，其所受的洛伦兹力均垂直导线，因此，其宏观表现即是安培力，此时安培力对导线也不做功；在电动机模型中，安培力会驱动导线运动起来，则运动起来的导线中的自由电荷既顺导线运动（v1，形成电流），又随导线运动（v2），顺着导线的速度（v1）产生垂直导线的洛伦兹力分量（f1），其宏观表现即为安培力，而随导线的速度产生（v2）顺着导线的洛伦兹力分量（f2），这个分量与导线两端电压形成的静电力方向相反，阻碍电荷在导线内顺着导线的运动（v1），其宏观表现即为反电动势；在发电机模型中，导线运动起来后，其内自由电荷随着导线运动（v2），产生顺着导线的洛伦兹力分量（f2），这个分量驱动自由电荷顺着导线运动（v1），形成电流，其宏观表现即电动势，而自由电荷一旦顺着导线运动起来，该速度（v1）就产生垂直导线的洛伦兹力分量（f1），这个分量与导线的速度（v2）方向相反，阻碍导线运动，即为安培力。

可见，安培力只是洛伦兹力垂直导线的分量的宏观表现，而平行导线的分量则是电动势或反电动势的微观本质；导线运动时，安培力（f1）做正功（电动机），则反电动势（f2）做负功，安培力（f1）做负功（发电机），则电动势（f2）做正功，洛伦兹力的总功总是为零。也就是说，磁场在这两类现象中充当了一个能量转化的中介，左手拿来，右手送走，使机械能和电能相互转化，而总起来磁场能量并没有变化。

52、不知道高压感应圈的原理

［辨析］高压感应圈实际上是一个直线铁芯上缠有原副线圈的升压变压器，原线圈与铁芯构成电磁铁，原线圈接在低压电源上，接通电路时，受到吸引的衔铁带动弹簧片断开电路，原线圈中电流中断，弹簧片带动衔铁弹回再次接通电路，再吸引断开电路，再弹回接通电路……这样原线圈中产生了一个脉冲电流，使得副线圈中感应出很高的电动势，副线圈的引出线就是其上的两个金属杆和球，两球之间就有高压。

53、不知道晴朗白天的天空为什么是蓝色，朝霞晚霞为什么是黄色、橙色或者红色

［辨析］空气及其中的尘埃等物，对各种不同的光都存在着散射作用，光被散射后就会向四面八方辐射；但是，这种散射作用却与光的频率成四次方关系，太阳光是白光，含有各种不同的色光，经过大气层时，频率较高的紫光、蓝光的散射就比红光黄光的散射要严重得多，这样，我们向上看天空时，进入人眼的就是散射的紫光蓝光为主要成分的光，所以天空成蔚蓝色；早晚时分，太阳光到达我们所在位置时，要比其他时间穿过厚得多的大气层，其中的大部分紫光蓝光就在穿越大气的过程中被散射掉了，到达我们附近的就主要是黄光红光，照在地面上就是暖暖的黄光，照在本来白色的云彩上，再反射进入人眼，人眼逆着看回去，变看到地平线附近的太阳和头顶的云彩呈现黄色、橙色、红色、暗红色……

月全食发生时，月亮仍然能看见，而且呈暗红色（俗称血月），其原理与彩霞类似——当阳光被地球挡住无法直达月球时，从地球边缘大气层掠过的阳光经大气的散射，紫光蓝光部分大多无法穿越太远即已衰减到可以忽略，但是红光黄光却衰减慢得多，散射光到达月球表面时，就主要是红光黄光了，其中红光是最多的，所以月全食是暗红色。而平时月亮因地球遮掩成半月状态时，尽管有阳光直射到月面上，但是掠过地球附近的阳光经过大气层散射，到达月面的含有更多的黄光红光，所以月亮在这些时候会偏黄，看起来是暖色调的黄色；只有在阴历十五前后，月球远离地球阴影区域时，月亮才看起来清冷白亮。

高中物理教师个人总结

高中物理教师个人总结 一、政治思想与师德表现 过去的一个学期里，我能认真参加政治、业务学习。拥护党的方针政策，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，严格遵守《中小学教师职业道德规范》的要求，遵守学校的各项规章制度。我尊敬领导，团结同事，以一名人民教师的要求来规范自己的言行。平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习，配合学科教研组搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。 二、本人对教育教学工作的认识 1、教师要正确处理好教书与育人的关系，培养学生健全的人格和高雅的品位，从而真正实现教书育人的根本目的。 2、教师要正确处理好传授知识与培养能力的关系。物理课堂教学中，教师要把提高每位学生的各方面素质作为最终目标，重视能力的培养。着重培养学生的理解记忆能力、观察思考能力、综合概括能力、自学能力、分析与解决问题能力、辨别是非能力、创新思维能力等。

3、教师要引导学生积极参与教学活动，提高学习物理的浓厚兴趣。教师在教学中适时、充分地引导学生参与教学活动，有利于提高学生学习物理的浓厚兴趣。此法突出了学生的主体地位，使课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生共同参与的“群言堂”，既活跃了课堂气氛，增强了学生的勇气和活力，发展了学生的思维，又培养了学生的各种能力。 4、教师要将竞争机制引入课堂，培养学生健康的竞争心理。当今的时代是竞争的时代，要适应社会的发展，学生就需要有健康的竞争心理。在课堂上也采用了“竞赛法”进行教学。在备课时出好竞赛试题，题型包括基础必答、能力提高、智慧风险等。课堂上采用分组竞赛、分别记分、现场亮分的办法，最后加分排出名次，老师总结。此法吸引了学生的注意力，促使学生进入到积极投入的状态，提高了学生的竞争意识，培养了学生健康的竞争心理。 5、教师要创设问题情境，引发学生想象、联想，发展学生思维，提高学生的综合素质。为开阔学生的视野，激活学生的想象力、创造力，教师必须创设各种有利于开拓学生思维的教学情境。 三、本人在教育教学中所做的具体工作

高中物理教师面试试题

高中物理教师面试试题 （本试卷满分为100分，考试时间为100分钟） 一．选择题（本题共12小题，每小题4分，共48分。在每个小题给出的四个选项中，有 的小题只有一个选项正确，有的小题有多个选项正确。全部选对得4分，选不全得2分， 有选错或不答的得0分） 1、如图1-1所示，放在水平光滑平面上的物体Ａ和Ｂ，质量分别为Ｍ和ｍ，水平恒力Ｆ作用在Ａ上，Ａ、Ｂ间的作用力为Ｆ１；水平恒力Ｆ作用在Ｂ上，Ａ、Ｂ间作用力为Ｆ２，则［］ Ａ．Ｆ１＋Ｆ２＝ＦＢ．Ｆ１＝Ｆ２Ｃ．Ｆ１／Ｆ２＝ｍ／ＭＤ．Ｆ１／Ｆ２＝Ｍ／ｍ 图1-1 图1-2 2、如图1-2一根柔软的轻绳两端分别固定在两竖直的直杆上，绳上用一光滑的挂钩悬一重物，ＡＯ段中张力大小为Ｔ１，ＢＯ段张力大小为Ｔ２，现将右杆绳的固定端由Ｂ缓慢移到Ｂ′点的过程中，关于两绳中张力大小的变化情况为［］ Ａ．Ｔ１变大，Ｔ２减小Ｂ．Ｔ１减小，Ｔ２变大Ｃ．Ｔ１、Ｔ２均变大Ｄ．Ｔ１、Ｔ２均不变 3、如图1-3所示，两根质量可忽略的轻质弹簧静止系住一小球，弹簧处于竖直状态．若只撤去弹簧ａ，撤去的瞬间小球的加速度大小为2．6ｍ／ｓ２，若只撤去弹簧ｂ，则撤去的瞬间小球的加速度可能为（ｇ取10ｍ／ｓ２）［］ Ａ．7．5ｍ／ｓ２，方向竖直向上Ｂ．7．5ｍ／ｓ２，方向竖直向下 Ｃ．12．5ｍ／ｓ２，方向竖直向上Ｄ．12．5ｍ／ｓ２，方向竖直向下 图1-3 图1-4

4、质量相等的两物块Ｐ、Ｑ间用一轻弹簧连接，放在光滑的水平地面上，并使Ｑ物块紧靠在墙上，现用力Ｆ推物块Ｐ压缩弹簧，如图1-4所示，待系统静止后突然撤去Ｆ，从撤去力Ｆ起计时，则［］ Ａ．Ｐ、Ｑ及弹簧组成的系统机械能总保持不变 Ｂ．Ｐ、Ｑ的总动量保持不变 Ｃ．不管弹簧伸到最长时，还是缩短到最短时，Ｐ、Ｑ的速度总相等 Ｄ．弹簧第二次恢复原长时，Ｐ的速度恰好为零，而Ｑ的速度达到最大 5、如图1-15所示，Ａ、Ｂ是两只相同的齿轮，Ａ被固定不能转动，若Ｂ齿轮绕Ａ齿轮运动半周，到达图中的Ｃ位置，则Ｂ齿轮上所标出的竖直向上的箭头所指的方向是［］ 图1-5 Ａ．竖直向上Ｂ．竖直向下Ｃ．水平向左Ｄ．水平向右 6、在如图1－6所示的ｖ－ｔ图中，曲线Ａ、Ｂ分别表示Ａ、Ｂ两质点的运动情况，则下述正确的是［］ Ａ．ｔ＝1ｓ时，Ｂ质点运动方向发生改变 Ｂ．ｔ＝2ｓ时，Ａ、Ｂ两质点间距离一定等于2ｍ Ｃ．Ａ、Ｂ两质点同时从静止出发，朝相反的方向运动 Ｄ．在ｔ＝4ｓ时，Ａ、Ｂ两质点相遇 图1－6 图1－7 7、如图1－7所示，在水平地面上放着Ａ、Ｂ两个物体，质量分别为Ｍ、ｍ，且Ｍ＞ｍ，它们与地面间的动摩擦因数分别为μＡ、μＢ，一细线连接Ａ、Ｂ，细线与水平方向成θ角，在Ａ物体上加一水平力Ｆ，使它们做匀速直线运动，则［］ Ａ．若μＡ＝μＢ，Ｆ与θ无关Ｂ．若μＡ＝μＢ，θ越大，Ｆ越大 Ｃ．若μＡ＜μＢ，θ越小，Ｆ越大Ｄ．若μＡ＞μＢ，θ越大，Ｆ越大 8．在ＬＣ振荡电路中，Ｌ是电感线圈的自感系数，Ｃ是由ａ和ｂ组成的平行板电容器的电容，在ｔ１时刻，电路中电流不为零，而电容器的ａ板带电量为＋ｑ，经过一段时间到ｔ２时刻，ａ板第一次带－ｑ的电量，则可能是［］ Ａ．ｔ２－ｔ１＝2πLCＢ．ｔ２－ｔ１＝πLC Ｃ．在ｔ１和ｔ２时刻电路中的电流方向相同Ｄ．在ｔ１和ｔ２时刻电路中的电流方向相反

初中物理实验教学心得体会完整版

初中物理实验教学心得 体会 标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]

物理实验教学从实入手 实验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技 精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 必 须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。 1 演示实验教学要做到“精、真、显” 演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯 燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌 握物理概念和规律。“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行 充分准备。在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合实际。在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。在 备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 对可 能出现的问题如何解决。在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在 实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会 提出哪些问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真 实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功, 除了在课前 充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的 所在, 并向学生做出正确的解释, 尔后重新开始实验直到得出正确的结论。“显”是显明 易见, 演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象, 并通过其建立正确的物理概念。 2 “学生分组实验”培养学生的独立思考和解决问题的能力 学生实验是指学生在教师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深 对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象, 是对知识的

2020年高中物理教师个人总结

2020年高中物理教师个人总结 本学期我担任高二(8)、(11)班的物理教学工作，针对学生学习的实际情况开展教学，现将本学期的教学工作总结如下： 本人热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有 ___的社会主义理论，积极参加政治学习和业务学习，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加各项教研活动和课改培训。 认真坚持集体备课，充分利用课余时间和同组老师进行交流，对上周教学工作进行总结和反思，统一下周教学进度和内容，探讨下周课堂教学的重点、难点、教学方法。备教材。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料， ___教好。备学生。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。备教法。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交

流。尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌握，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让学生讨论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。 物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移 默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。 本学期我积极响应学校的号召，在班级开展小组教学。我主要在 习题课上施行小组教学，课前分配任务，学生课前讨论课上展示、讲解，不仅能促进学生自主探究更能够促使学生变“要我学”为“我要学”，提升学生学习的积极性，书写的规范性、以及语言表述能力，()进一步帮着学生理解知识。但是课堂上也暴露了一些问题，基于两年的学习差异成绩上等的能够积极的参与课堂，展示成果，中等的学生能够认真听讲、理解，但是后进生无法融入课堂容易溜号，长此以往容易丢失学习的兴趣。

高中物理教学工作总结

高中物理教学工作总结 2009-02-02 13:55 本年度本人担任高中物理教学工作。在这一年中，本人针对所教班级的实际情况,取了一系列措施，使高中的物理成绩有了较大的进步，具体做法如下： 具体做法 1、针对高中的具体情况，制定了一系列的补差方案：物理成绩不是很好，尤其是基础教差，学生反应慢，作业大部分相互抄袭。针对这种情况，本人采取了“低起点，低难度，注重基础”的教学方针，对学生的问题尽量作到耐心、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄懂为 止。 2、对学生的作业作到全批全改，对学生作业中出现的普遍问题集体评讲，对学生作业中出现的个别问题，单独找个别学生辅导，对学生中出现的不交作业现象和抄袭现象坚决制止，做好学生的思想工作，屡教不改的给予适当的处罚。 3、课前反复研究考纲，对考纲中的知识点做到心中有数，对学生忽略的问题加以强调，对考纲中的重点考点反复讲解，反复练习，让学生对考纲中的每一个考点都熟练。 4、查阅大量教学杂志，对各地的新信息、新题型及时反馈给学生，并把较好的资料，较好的新题、信息题复印出来，张贴出来，让学生及时了解高考的新动向，有针对性的复习。 5、对学生复习中的重点、难点反复练习，特别是实验题，学生尤其头疼，对实验原理、实验中的注意事项、实验的误差等不清楚，更谈不上将实验原理进行转换，进行实验的设计。针对这些问题，除了仔细给学生讲解实验的原理等，还让学生对实验的设计反复训练，反复体会，让学生逐步克服心理障碍，掌握实验题的基本解法。并且用多媒体形象演示各种实验，使学生更进一步掌握了实验题的做法。 6、针对当前高考的特点。在注重基础考查的同时，特别注重能力的考察。在平时的教学工作中，特别注重能力的培养。让学生从繁重的作业中解脱出来。 具体做法: 1、针对学生的特点。该班原先物理成绩较差，基础博弱，差生较多。根据这一特点，采取抓两头的做法，让尖子学生吃的好，吃的饱。在平时的教学工作，让他们在完成全班必须完成的作业外，适当补充一些难度教大的习题，以便提高学生的能力，让他们在以后的竟赛中有所收获。对学习比较困难的学生，特别是捐助生、特批生，让他们根据自己的实际情况，重在双基的落实，但是决不能抄袭。 2、充分阅读教材，熟习物理新大纲，备好每堂课。在教学中把握难度，在教学中贯彻“低起点，低难度，逐步到位的”教学思想。 3、学习习惯，物理能力的培养始终是物理教学的重点。在平常的工作中，注重听课要求学生必须认真听讲，作好笔记。完成作业必须独立认真，不准抄袭。作业批改后，必须认真纠正，并对典型问题作好记载。能力的培养是长期教学的过程的结果。在平时的教学过程特别注重逻辑思维能力，空间想象能力，发散思维能力的培养。 经过以上的工作，有部分学生由厌学到喜欢，两个班的物理成绩有了较大的提高。

教师资格证考试：2018下高中物理真题

2018年下半年中小学教师资格考试真题试卷 《物理学科知识与教学能力》（高级中学） 一、单项选择题（本大题共8小题，每小题5分，共40分） 1．图1所示为中学物理教学常用的一个演示实验示意图。用不同数量的小球（可选用豆粒、玻璃球、钢球等），分别从不同高度连续倒在秤盘上，观察指针的摆动情况。该实验通常用于帮助学生理解的物理知识是（） @ （3-3P28） A．气体的压强 B．机械能守恒 C．动量守恒 D．功能原理 《 2．有些球类比赛在开赛前用猜硬币正反面的方法来决定谁先开球。如图2所示，若裁判员以5．00 m/s的速度竖直向上抛出硬币，不考虑空气阻力，则该硬币能上升的最大高度约为（）A．1．27 m B．1．35 m C．1．40 m > D．1．54 m 3．如图3所示是某种安检门的工作原理示意图，可以检测是否携带金属物品通过安检门。门框绕有线圈，闭合电键后，当金属物体通过线圈时，电路中电流发生变化，而非金属物体靠近时则对电路中的电流没有影响。其工作原理是（） A．电流的磁效应 B．电磁感应现象

< C．闭合电路欧姆定律 D．磁场对电流有力的作用 4．如图4所示，玻璃管内封闭了一定质量的气体，气柱长度为l，管内外水银面高度差为h。若温度保持不变，把玻璃管稍向下压一段距离，则（） A．h、l均变大 — B．h、l均变小 C．h变大，l变小 D．h变小，l变大 5．下面的各种核反应中能产生中子的是（） A．用γ光子轰击26 12Mg，生成物之一为26 11 Na | B．用α粒子轰击14 7N，生成物之一为17 8 O C．用质子轰击7 3Li，生成物之一为8 4 Ba D．用α粒子轰击7 3Li，生成物之一为10 5 B 6．如图5所示，将水平匀强电场中质量可忽略的带电小球M和N，分别沿图示路径移动到同一水平线上的不同位置后，同时释放，M、N均保持静止，则（） ) A．M的带电量比N的大 B．M带正电荷、N带负电荷 C．移动过程中匀强电场对M做负功 D．移动过程中匀强电场对N做正功 7．如图6所示，一束单色光由空气以45°角射入厚度为d的长方形玻璃砖，入射点与出射点的水平距离为s。若所有的光线只在两水平界面发生折射与反射，则下列叙述正确的是（）：

八年级物理教学心得体会

八年级物理教学心得体会 中卫市常乐中学欧阳龙 自参加工作以来，我就从事物理教学工作，如何发挥学生的最大潜能学好物理?初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢?是我一直在探索的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下： 一、抓好入门教育 物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说 往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。 二、注重实验教学 初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。 三、创设情境，注重让用学生已学的知识导入学习新知识。 科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。，掌握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习能力也是一个很好的提高和培养。 四、教师应循序渐进，开展探究教学。 教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，，课后布置学生写“探究报告”等；对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思这一切有利于学生探究学习任务的扎实完成

(完整版)高中物理培训研修日志

高中物理培训研修日志 一、更新教育观念，以先进的教学思想为指导，是上好一节课的前提 课堂上教师的一言一行、一举一动，甚至一个眼神、一副表情无不反映着教师的教育教学思想，教学思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用，课堂教学改革放在首位的不是财，也不是物，而是教育观念和教学方法，观念是统帅，有什么样的观念就有什么样的教学效果。作为一名物理教师应当在下面几个方面更新观念。 1、关于学生的观念。 （1）不同的学生学习不同水平的物理。 （2）学生可以用自己的方法学习物理。 （3）学生会把所学的知识运用到实践当中去。 （4）学生是课堂教学的主人。 2、关于教学的观念。 （1）教学中要启发学生的学习兴趣。 （2）物理教学要培养学生的情感，使学生建立学好物理的信心。 （3）要为学生提供丰富多采的情境。 （4）为学生留有探索与思考的余地。 （5）提倡合作与交流的课堂气氛。 3、关于教师的观念。 （1）教师是课程实施过程中的决策者。 （2）教师是教学过程中的组织者、指导者、参与者。 （3）教师是学生学习过程中的合作者。 （4）教师的一切教学工作都要以“发展学生为本”为核心。 我们要在平时的教学过程中，要把这些新的教学理念转换成教师与学生的行为。只有这样我们才能教着今天，想着明天，才能使学生既长知识又长智慧。如果我们不从根本上重新认识学生、重新认识教师、重新认识教学，我们就不能悟出教学新理念的真谛，就不能改变学生的学习方式，就不能“全班学生照老师的示范画唯一的苹果”的“复制教学”，培养学生的创新意识和实践能力只能是一句口号，“素质教育”的雨点永远落不到封闭式的课堂教学里。 二、备好课是上好一节课的关键 大家知道备课历来就是教师最主要的工作这一，在不同的时代就有不同的要求。从20世纪50年代开始，我国的教育深受前苏联凯洛夫《教育学》的影响，他把教学目标定为“传授人类千百年来实践所形成的稳固的知识”而传授知识的过程便出现了五个环节：组织教学－—导入新课－－讲授新课－－巩固练习－－布置作业，经过半个世纪的演变五环节有了新的变化，但总体精神没有改变，并且又给予了时间限制。 新授课的基本模式是： １、铺垫－－强力度（３分钟） ２、导入－－高速度（２分钟） ３、新授－－大密度（１５分钟） ４、巩固－－多角度（１０分钟） ５、作业－－重效度（８分钟） ６、小结－－抓重度（２分钟） 这种固定的教学模式，使教学缺乏生动性，学生的学习缺乏主动性，这种开会式的教学给学生留下的印象是枯燥呆板，无可奈何。所以国外有人把我们的课堂教学总结成教学四部曲：第一部是“赶鸭子”，把我们的学生从教室外面像赶鸭子式的赶到教室，板板正正坐在座位上，当观众、当容器。第二部曲就是“填鸭子”，老师在课堂上满堂灌、满堂问，学生不懂装懂。第三部曲就是“考鸭子”，到了期末，要进行考试，以学生的考分定学生的好坏。这样考来考去，学生就成了“板鸭子”，学生双基得不到落实，能力得不到发展。这些就是我们过去教学

高中物理个人教学工作总结

高中物理个人教学工作总结 高中物理个人教学工作总结（精选5篇） 高中物理个人教学工作总结1 开学已经过去了一段时间，在具体教学工作中高一初始阶段，我注重了初中、高中知识的衔接。现将我的实际工作反思如下。 一、教材及学法分析 在初中阶段只能经过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自我的生活经验出发，对一些事物和现象构成必须的看法和观点，构成必须的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理知识所构成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍。 初中物理教学是以观察、实验为基础，教材资料多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生理解;教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。 高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生本事与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。

高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求经过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生理解难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不易读懂。 二、学生现状分析 学生由初中升到高中首先不适应自身主角的转变，教师已经把他们当成高中生对待，然而学生总是表现出心理年龄小于生理年龄的特征，比如时常犯“小性”，为了很不值得的事情和同学、教师冲突，无法正确理解教师的用意等等。 环境的不适应，升入高中学生大多数所处的学习环境改变很大，学生间由于不熟悉，再到我校的合作学习，这些无疑要求学生有较好的适应本事，要求学生尽快适应学习环境和氛围，尽快适应学校的课程改革的形式，尽快使学习走向正轨。 根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是构成拐点时;当学生对知识的理解，需要增加思维加工的梯度时，就会构成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会构成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步到达目标。 3.学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求

2021年高中物理教师资格证结构化面试试题及答案(卷二)-2021教师资格证结构化面试真题

2021年高中物理教师资格证结构化面试试题及答案(卷二):2021教师资格证结构化面试真 题 20XX年高中物理教师资格证结构化面试试题及答案（卷二） 1、一名班主任以严格管理著称,教学成绩优秀,一名女生因早恋,成绩大幅度下降,,班主任十分生气,在全班点名批评了这名女生,结果这位女生从教学楼跳楼自杀,你怎么看?首先，这位班主任的做法是不对的，他的做法造成了严重后果。作为教师，应该关爱学生，尊重学生人格，做学生的良师益友，保护学生安全。他应该单独与这位学生谈心，通过说服教育，让这位女生慢慢收拢感情，投入学习。 2、假若你是校长，你们学校有部分优秀教师，下班时候在家辅导学生，你对这种现象怎么看?你处理? 我认为，在不影响日常教学工作的情况下，如果是无常家教，应当给予肯定;如果是有偿家教，我会给这位老师做思想工作，让他明白教师职业道德中的有关规定，教师职业道德为人师表中要求教师自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 3、现在有“贵族学校”、“贵族班”，对此有何评价? 我认为，所谓的“贵族学校”、“贵族班”，只是学生的学习条好、设施好而已，师资未必好于普通学校、普通班，良好的

教学条和设施有利于学生的学习是值得肯定的，但我认为更重要的应该是学生自己把学习放在第一位，“贵族学校”、“贵族班”容易让学生形成攀比心理，形成等级意识。 4、请你谈谈在优越的环境(学校)和在相对更差的环境里哪个对孩子的成长更有利?为什么? 个体的发展受遗传、环境、教育及个体主观能动性的影响。优越的环境对孩子的成长更有利，优越的环境下学生可以接触更多优秀的老师、优秀的学生，良好的教学条，更有利于学生的全面发展。 5、现在的孩子越来越自私了，你认为是这样吗?为什么? 是的。孩子自私的原因是多方面的，首先应该是孩子本身的原因。儿童有天生的利己倾向。在儿童心理发展未达到成熟阶段的时期，儿童往往单纯地确定“我即世界”，这种自我中心虽随时间和经历的推移，逐渐接纳他人和减少利己行为，但乃固执己见，不能接受公正，正确的意见。于是，儿童衡量外界的标准便是是否有利于他，相应的行为也如此。其次孩子自私与家庭教育密不可分，家长过分宠爱，父母总怕孩子受一点苦、受一点委屈，对孩子过分的需求总是有求必应，容忍、迁就孩子的错误，这样使孩子很自大，不关心他人利益，偏视公正权益，一切为己。这就是父母的过分宠爱培养了孩子的自私。第三，学校的教育体制也是孩子自私的一方面原因，中国的教育还是注重了学生的智育发展，而忽视了德育。

初中物理教师教学心得体会2021

初中物理教师教学心得体会2021 物理教师心得体会1 本学期我承担七年级的物理课教学工作一个学期的工作即将结束了，现总结如下。 一、思想方面 一个学期以来，我思想积极要求进步。爱岗敬业。努力工作。工作中关心自己任教的班级，爱护自己所教的学生。服从领导，团结同志。每天早来晚走。主动承担教研组内的服务性工作。身受学校领导、同志的好评和同学们的欢迎。 二、教学方面 1、做到了精心备课。 一个学期以来，我积极参加集体备课。认真与组内同志一起研究制定学期工作计划。研究新课程标准，研读新教材。与组内同志在结合我校实际情况和研究学生实际情况的前提下，一起落实每一个单元、每一课时教学内容的三维教学目标、教学的重点和难点、教师教的方法和学生学的方法。确定科学的能够创设教学情境、便于组织学生合作学习的教学模式。做到了集众家教学之长处，克己之短处。非常明显的提高了自己的备课质量。 2、做到了认真上课 上好课是干好教学工作的重要环节。本学期我非常重视上课这项工作。每节课都提前5分钟进入教室等候上课。以自己的行为扼制了学生上课迟到的现象。同时，也满足了学校的“上满40分钟课”

的要求。课堂上我面向全体学生。尽努力让每一名学生得到发展。给他们搭建展示自我的平台。创造获得成功的机会。通过创设教学情境，激发学生的学习热情。努力做到课开始，趣以生;课进行，趣正浓;课结束，趣尤存。课堂上我注重培养每一名学生的个性特长。尽努力让每一名学生的天资通过组织合作学习的方式在课堂上得到利用。同时，让同学们的合作意识和团队精神在组织合作学习中得以培养和锻炼。同学们在教师的引导下互相学习，互相帮助。一部分学生真正充当了课堂上小先生的作用。学生的各方面能力、各方面水平在合作学习中都得到了不同程度的提高。 3、积极参加物理科研工作 本学期我代表我们学校去参加地区的说课比赛，从中我学到了很多新的教育理念，并且取的了较好的成绩。对于我个人的业务水平是一个很大的提高。 一个学期的工作做了许多，回顾起来确实有许多工作值得我去回味。有成功让我高兴的地方，也有失败让我痛心的地方。成功的地方在今后的工作中去发扬光大。失败的地方就有待于在今后的工作中去补充完善。以上，是我一个学期工作的总结。 物理教师心得体会2 本学期，在学校的安排下，我担任了八年级一班和八年级二班的教学工作。一学期以来，在学校领导的关心、支持下，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，

高中物理教师培训

高中物理教师培训心得体会 参加了在威宁名族中学举行的高中物理新课程培训讲座，对此我深有体会，通过这些天的培训，使我深深的认识到，现在不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法： 1.以认为本”是高中新课改的根本理念，通过培训，深深地感知，高中新课程要求尊重高中生的人生历程的发展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性发展的需要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。 2．注重物理的思想、方法和科学精神的教育：改变过去那种仅重视将物理知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。 3．体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。 4．在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理的融合；体现情感态度与价值观的培养，关注科学?技术?社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展，开发教材辅助资源。 5．高中物理课程新课改最大的困难是：第一，教师的观念要改变；第二，现有的教学资源要改变；第三，教学制度要改变；第四，教学评价,教学方式,教学内容都要跟随课改的变化。教育的出发点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。 总之，新课程强调教师应该把学生的学习当成是一种创新活动，要求教师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念，推行体现“自主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实现学习上的大飞跃。我想，经过我们教师不断摸索、不断尝试，定会将教学工作做的更好，也使自己在教学技术不断提升。

物理新教师教学心得

物理新教师教学心得 高一物理从知识体系到学习方法都与高中物理有较大的差别。许多学生在学习时都会有一定的困难，因而是学生易产生分化的一个阶段。因此，教学中我注意研究高中物理的知识特点和学习方法，加强学生学习习惯与思维方法的培养，其中提高学生学习物理的兴趣，是提高高一物理教学质量的关键。了解高一物理学习中存在以下几个难点： 1、大量的概念。如：力、加速度、牛顿定律等。 2、教学的难度加大。主要表现在教学逻辑关系的复杂化、图像的运用等。 3、空间关系的建立，在初中只有一维的问题，高中出现平面问题甚至立体问题。 4、概念和规律较高中更具复杂性，如速度的概念中，有平均速度、瞬时速度、直线运动的速度与加速度等 那么，如何克服这些难点呢？ 首先，要把握好进度，勿图快，尤其在以上几个难点的教学中要把握好进度。第二，重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要记忆的东西不是很多。必要的物理概念和常数需记忆，而大多数物理知识应在理解的基础上记忆，切勿死记硬背。第三，在教学中，加强观察与实验，教师一定要把物理现象总结、归纳的过程讲清楚，不要草率地给出结论，要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学。如牛顿第一定律和牛顿第二定律在运用规律进行演绎推理时较注重对条件的判断与分析，不只是套公式。最后，在教学中不要随意增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际。对成绩非常好的学生，可选择一些超前性的习题，而对大多数学生来讲，在高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用。切忌总是将综合性题目拿给学生，更不要把高考的试题拿给学生，那样结果只会适得其反。 物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面，所以我们不仅应重视对教师教法的研究，更应重视对改善学生学法的探讨。那种把教学方法只理解为教师的教法和只重视教法研究，而忽视对指导学生学法的探索的现象，对于开发学生智力，培养学生能力，提高物理教学质量，是极为不利的。物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会学生如何学习物理的过程。学生学习物理效率的高低，成绩的好坏，在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理教师教学的最终落脚点，也只能是学生的“学会”和“会学”上面。所以我我们在研究教师教法的同时，要认真探索学生的学法。 一、在设计教法的同时设计学法 备课的实质，就是一种教法设计。所以从教材的实际和学生的实际出发，抓住其特点，在备知识、备教法的同时，也备学生的学法，在设计教法的同时也设计学法，是非常重要的。不同的章节、不同的教材内容，都有其自身的特点，教师在教法上往往采取不同的形式，同时也要考虑在这种教法下，学生应当怎样学习，才能掌握学习的主动权，这就得设计具体的学法。 二、在实施教法之中教授学法 学生学习方法的形成，一个重要的渠道是教师的影响，教师的教法往往是会成为学生学习的模式，而教师熏陶学生的重要途径就是课堂。这就要求我们在课堂上一方面要向学生传授知识，另方面就要考虑如何教给学习的方法。 1）、教学生学会听课。 对于一个学生来说，听课是他学习的中心环节。学生获取各门知识，主要通过教师的课堂讲授这一形式。所以会不会听课，对于学生学习成绩的优劣，有着极其重要的作用。我们的高中学生自上小学以来，虽然已经听了八、九年老师的讲课，然而究竟如何听好老师的讲课、如何听好某一科、某个老师的讲课，却是一个很少有人问津的问题。至于高中物理课堂教学有哪些特点、某个物理教师的讲课又有什么特点、学生应如何抓住其特点适应他的教学，听好他的讲课，就更少有人研究了。通常我们强调学生在课堂上要专心听讲，遵守纪律。但我却常时常发现，有这样一些学生，脑子正常、智力不错，遵守纪律、专心听讲，但就是学习成绩上不去，每每提问，则一问三不知。仔细推敲，究其原因，就是不会听课，抓不住老师讲课的要领。所以作为一名高中物理教师，必须在自己的课堂教学中，在适当的“火候”，结合知识教学有机地讲述：①高中物理学科的课堂授课有什么特点，与其他学科有些什么不同。②高中物理中力、光、热、电四大部分各有哪些不同。③高中物理各种类型教材，在讲授方法上各有哪些特点。④自己讲物理课有哪些习惯，学生应如何做才能适应自己的教学、听好课。 （2）教学生跟着教师的思路，牢牢抓住基本概念。 在物理课堂上，教师提出问题、进行实验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。教师的思路是按照教材的系统，依据人们认识的客观规律而展开的，所以要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的展开而展开，

教师资格证面试历年真题及答案(高中物理)

为了方便您备考教师资格考试，精勤学习网黄老师整理了以下资料，欢迎大家点击查看！ 2019下半年高中物理教师资格证面试真题及答案 一、考题回顾

二、考题解析 【教学过程】 环节一：新课导入 教师展示汽车转弯和过山车的图片，引导学生观察并思考这些运动有什么特点，它们的方向又是怎样的呢，而引出新课。 环节二：新课讲授 1．教师引导学生思考并回忆必修一学习过的各种运动，对比图片中展示的汽车转弯和过山车的运动，提问：这两种运动的轨迹有什么区别?归纳并总结出曲线运动的特点：物体运动轨迹是曲线的运动，叫做曲线运动。 教师展示图片，让学生选择哪些图片中物体所做的运动是曲线运动。 2．探究曲线运动中速度的方向： 教师展示砂轮切割钢材时火花四溅的图片，引导学生思考：砂轮在做曲线运动的时候，如何确定砂轮上某一点在某一位置的运动方向?学生进行大胆猜测：可以在某一瞬间撤去物体所受的外力，让它做匀速直线运动，此时它匀速直线运动的方向就是曲线运动的方向。 实验探究； 教师引导学生设计实验，教师提示实验方案应该遵循的原则，并组织学生小组讨论，讨论出实验的设计思路和实验步骤。 （1）物体做曲线运动，并在某一点撤去外力； （2）物体的运动轨迹要是可见的； （3）多次进行实验，避免实验结果的偶然性。

教师提问并归纳总结出一个可行性最好的实验：在水平板上铺一张白纸，纸和平板上刻有一道弧形窄缝，缝上嵌着一条透明胶片做的弧形护栏。让一个表面沾有红色印泥的铁球从斜槽的顶端滚下，拉动透明胶片，改变弧形护栏的末端在窄缝的位置，重复几次实验。提示学生观察实验现象，思考问题： （1）轨迹曲线前半段和后半段之间是什么样的关系； （2）根据每一次轨迹，说出小球运动，离开护栏时的速度方向。 学生回答：轨迹前半段和后半段之间是相切的关系；小球运动离开护栏时速度方向是沿着原来运动的切线方向的。 师生共同总结归纳出曲线运动速度的方向：曲线运动过程中某一点的速度方向是在该点的切线方向上。 环节三：巩固提高 如图所示曲线是铅球抛出后运动到B的一段轨迹，其中箭头②沿竖直方向，箭头③沿过P点的切线，铅球经过P点时速度的方向应是（）。 A．箭头①所示方向 B．箭头②所示方向

初中物理教师学习心得体会

静电等问题，电荷，二力的合成，而对电阻的串并联，材一章的内容捏合成一节，但是这些变化这些变化都体现了教材编写指导思想的变化。新教材却没有体现，到底怎么教呀老教材中有的内容而新教材没有却让我们老师觉得非常不适应，考试会不会考学生做题是否顺利，如不加进去，体现的是否还要给学生加进去，另外，新教材课后习题过少，社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难等。现在把握和钻研主要来自于自身对教材的理解、看来我们老师对教材的这些不适应， 的不够。经过两年的教学实践，我们充分理解了新教材编者的意图和变化。．自觉使用新的教学手段3教育设备的配备越来越现代随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高，教学多媒体的应用已经是现代尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。化，再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课化教学中不可缺少的一部分，生动形象多媒体教学利用丰富逼真的图象，为课堂多媒体教学注入了活力。件，虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维优美动听的音乐，的动画，为愉快教育提供了技术大容量，尤其是人机互动为课堂教学的高效率、的发展。的保证。．自觉更新教育理念4 它对于教学的实用性和作为多媒体，教育的现代化时代已经来到我们面前，增强时代意识，时代的呼唤。多媒体教学是教育的需要，重要性已经是显而易见。”数字化“这一理

念，让我们的教育步入”教育现代化“认真把握的天地。其根本原因是构建了多彩乐此不疲，同学们总是喜形于色，每次上物理课，、”提倡学习方式多样化“、”改变学科本位的观念“不同程度地渗透了的物理课堂，等新的教学理念。”从生活走向物理，从物理走向社会“ ．自觉适应新教材的变化5 不过分强调物理学概念之间，”改变学科本位的观念“新课程标准的精神是，可以编者在新教材内容顺序的安排上就有了一定的自主性，这样，的逻辑关系。所以人教版教材顺序做了一些调从三维的课程目标和学生的兴趣出发做出决定，放在了八年级，而”电学“整，如把放在了九年级。新教材一些章节把老教”力学“静电等问题，电荷，二力的合成，而对电阻的串并联，材一章的内容捏合成一节，但是这些变化这些变化都体现了教材编写指导思想的变化。新教材却没有体现，到底怎么教呀老教材中有的内容而新教材没有却让我们老师觉得非常不适应，考试会不会考学生做题是否顺利，如不加进去，体现的是否还要给学生加进去，另外，新教材课后习题过少，社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难等。现在把握和钻研主要来自于自身对教材的理解、看来我们老师对教材的这些不适应，的不够。经过两年的教学实践，我们充分理解了新教材编者的意图和变化。．自觉使用新的教学手段6 教育设备的配备越来越现代随着教育改革的前进和现代信息化技术

下半年教师资格证考试高中物理模拟试题

2017下半年教师资格证考试高中物理模拟试题 一、单项选择题(本大题共8小题，每小题5分，共40分) 1、如图所示，螺线管内有平行于轴线的匀强磁场，规定图中箭头所示方向为磁感应强度B的正方向，螺线管与U型导线框c蟛相连，导线框cdef内有一半径很小的金属圆环L，圆环与导线框cdef在同一平面内。当螺线管内的磁感应强度随时间按图示规律变化时( )。 A.在t1时刻，金属圆环L内的磁通量最大 B.在t2时刻，金属圆环l内的磁通量最小 C.在t1～t2时间内，金属圆环L有收缩趋势 D.在tl—t2时间内，金属圆环￡内有逆时针方向的感应电流 2、 K-介子衰变的方程为：K—π+π0其中K一介子和π一介子带负的基本元电荷.π0介子不带电。一个K一介子沿垂直于磁场的方向射人匀强磁场中，其轨迹为圆弧AP。衰变后产生的1T一介子的轨迹为圆弧PB，两轨迹在P点相切，它们的半径R。一与Rπ之比为2：1。π。介子的轨迹未画出。由此可知π一的动量大小与1T0的动量大小之比为( )。 ：1 ：2 ：3 ：6

3、一物体静止在粗糙水平地面上，现用一大小为Fl的水平拉力拉动物体，经过一段时间后其速度变为v.若将水平拉力的大小改为F2，物体从静止开始经过同样的时间后速度变为2v，对于上述两个过程，用WF1、WF2分别表示拉力F1、F2所做的功，W、W分别表示前后两次克服摩擦力所做的功，则( )。 4、《普通高中物理课程标准(实验)》将高中物理课程分为共同必修、选修1系列、选修2系列和选修3系列，其中侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响的是( )。 A.共同必修 B.选修1系列 C.选修2系列 D.选修3系列 5、如图所示的电路中，各电表为理想电表，电源内阻不能忽略，当滑动变阻器R2的滑片从某位置向左移动一小段距离的过程中，设V1、V2、A的读数分别是U1、U2，I;V1、V2、A读数的变化量分别为△U1、△U2、△I，，则下列说法正确的是( )。 与I，的比值减小，U与I的乘积也一定减小 与，的比值增大，U与I的乘积一定增大 C.△U2与I的比值等于AU，与出的比值 D.△U1与△I的比值等于任何时刻U，与，的比值

初中物理教学心得体会_初中物理教师工作总结

初中物理教学心得体会_初中物理教师工作 总结 初中物理教学是一门以实验教学为基础的自然学科,实验教学在初中物理教学中占据了重要地位。下面是带来的初中物理教学的心得体会，仅供参考。 初中物理教学心得体会一 进入初中后，有一门新的功课叫做物理。很多孩子对于物理的学习都感到很困惑，怎么学都学不会。为了帮助同学们轻松学好物理，我给出以下指导。 想要克服一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢物理学困生什么表现是什么原因导致了学困生的形成该如何才能改善这种情况呢 一、初中物理学习中学困生的表现和分类 学困生具体表现为： 1、对物理知识的学习缺乏主动性，积极性。 2、对物理知识概念不能用自己的思维去理解。 3、对课本知识找不到重、难点，不能理解。 4、对物理知识知其然而不知其所以然，不积极思维，学习困难，持消极态度。 5、不能理解、掌握简单的物理实验操作，不能迁移旧知识、旧技能，去解决新问题。 总体表现为缺乏自主性、自信心、目标性、久而久之，先是厌恶后是放弃。将学困生分为以下几种类型： 1、学习暂时困难型;该类型学生主要是学习基础能力较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成。 2、学习能力缺乏型;这类学生主要特点为：思维能力、语言、表达能力、解题能力，都较低，但学习行为习惯较好，意志比较坚强。 3、学习动力缺乏型;这类学生的能力总体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于自身学习动力不足而导致学习困难。

4、学习整体困难型;这类学生的思维能力、语言能力、动手能力、分析能力均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体能力和个性发展水平均较低。 二、学困生形成的原因 学困生形成的原因是多方面的，有学生自身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三个原因。 1、教学思想有偏差导致教不得法，学生学习情感难于建立。 这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面发展要求，忽略多数学生实际水平，违背教育客观规律，教学精力主要集中在培养学优生上;师资力量主要集中在重点班级;注重统考学科而忽略常识科目，使学生的爱好特长得不到发展和培养;忽略了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面发展，精神面貌和身体素质也受到影响，这样一来学生学习的愿望重视不够，无法调动学生积极性而失去学科吸引力，学生丧失学习信心，产生厌学、弃学心理，学习情感无法正确建立，最终成为学困生。 2、教学过程中缺乏适应学生发展规律的教学手法和教学艺术，从而导致学生学困方面的最终形成。 (1)教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或形成不完整的理体抽象物理感念或规律的情景。 中学生抽象思维逻辑能力较弱，形象直观思维占有相当比例，恰当地给学生提供，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓知识坡度，逐步使学生的认识水平与知识同步。例如：讲到"惯性"内容时，可以通过课件或录像展示一些生活中的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车继续向前滑行一段距离;人坐在汽车中，车启动人向后倒;拍打身上的灰尘等 (2)新课教学过程中知识迁移和联系的忽视，使学生未形成良好知识体系，也是形成学困的主要原因 新课教学前，对学生已掌握的已有的基础，选择恰当的时机进行必要的知识铺垫，有利于知识的迁移，但是如果即使抓不住新知识，生长点和支撑点，不能从学生已有的知识基础和事例寻求联系点，会造成新旧知识脱节，不能使知识更加系统化，会造成新知识的学习和接收造成困难。例如：讲"电流的形成"内容时，可以对比水流的形成,加强知识概念铺垫，迁移和形成。欧姆定律公式的讲