中国儿童青少年人格发展与培养研究三十年

心理发展与教育2015，

Vol．31，No．1，9-14Psychological Development and Education

DOI ：10．16187/j．cnki．issn1001-4918．2015．01．02

中国儿童青少年人格发展与培养研究三十年

*

杨丽珠

（辽宁师范大学心理学院，大连116029）

摘

要：儿童青少年人格发展与培养是新世纪全面推进素质教育的一个关键性问题。自1981年以来，

我们将理论研究、实证研究和经验总结有机结合，在全面系统地评述儿童人格发展理论的基础上，采用综合研究方法对我国儿童青少年人格进行全方位系统研究，基本构建出我国儿童青少年，特别是儿童人格发展与教育的基本框架。本文将具体阐述我们三十多年来对于儿童青少年人格发展研究的成果，系统地阐述儿童青少年人格及重要特质的结构，发展的一般特点，影响儿童青少年人格发展的因素，以及培养儿童健全人格发展的有效模式，并对未来的研究提出建议。

关键词：儿童；青少年；人格；发展；培养分类号：B844

*基金项目：国家社会科学基金重点项目“我国儿童青少年人格发展及其培养研究”（11AZD089）．通讯作者：杨丽珠，

E-mail ：yanglizhu126@https://www.wendangku.net/doc/da13822891.html, 1前言

人格是在生物基础上受社会生活条件制约而形

成的独特而稳定的具有调控能力、倾向性和动力性的各种心理特征的综合系统（杨丽珠，1993）。儿童人格是以个性差异、适应特征和生活事件整合的形式表现出来的，在文化和情境中体现差异性和复杂

性（DeYoung ，

2010）。作为决定人的典型行为方式的心理系统或动力结构，人格会直接影响到人们在

环境变化及其适应过程中的态度、信念、情绪和行为。儿童青少年期是构建自我认同、培养健全人格、发展社会技能的重要阶段。儿童青少年人格的形成与发展是在一定的环境中展开的，儿童的早期经验、家庭环境、父母教养、同伴关系和学校教育方式等都会在其人格发展中起到至关重要的作用。目前，我国正经历着巨大的社会变迁，经济快速发展的同时，人们的心理不断受到多元文化与价值观的冲击，这都给儿童青少年健全人格的发展带来了千载难逢的机遇和挑战。所以儿童青少年人格发展与教育的研究是新世纪全面推进素质教育的一个关键性问题。这对于探讨遗传、环境、教育作用不仅具有重大理论意义，而且也对有效评价我国儿童人格发展的个体差异制定出相应的培育方案，更好地以问题为中心来解决影响儿童人格发展的社会问题，提高儿童的生命质量，推进素质教育的实施和创新人才的培养，

有着重大的现实意义。

西方国家致力于对儿童人格的结构及其发展特

征进行有效评价，形成了具有一定跨文化普适性的“大五”人格和“小五”人格结构，即人格由“开放性、公正严谨性、外倾性、宜人性、神经质”五个维度构成。并以此为理论依托构建了较为系统的包括问卷测量、结构访谈、投射测验、同伴提名、自然观察、实验室测量、童话故事测验等多种方法结合的综合测

评体系，开发了诸如BFQ-C 、SIFFM 、NPQ 、BPI 等有效的测评工具。目前大多研究利用这些工具对儿童

人格发展进行追踪研究，探讨人格发展的内容构成和特质水平的变化以及这种变化的个体差异，并进一步考察了遗传、社会环境等诸多因素在其中发挥的作用，为正常或具有轻微人格障碍儿童的良好人格教育方案的制定提供了理论基础和技术支持。很多国家开展了人格教育运动，家庭和学校教育依儿童发展规律而行。例如，美国发展研究中心自1980年以来开展促进儿童在人格、道德和社会性等方面的系列研究，已经被美国教育部、司法部、物质滥用预防中心等作为干预开发的范例，已被4000多所学校采纳并取得良好效果。反观我国对儿童青少年人格的研究尚不全面，成体系的本土化研究还不多见，并存在诸多问题，如尚未形成综合的测评与理论体系；缺少长期的追踪研究及对人格发展机制的探索；没有形成家园、家校共建的完善培育方案及教育指

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导体系等。

鉴于以上分析，我们自1981年以来在韩进之教授指导下，针对我国儿童青少年人格发展呈多元性的特点，以辩证唯物主义及系统论和生态化思想为指导，将理论研究、实证研究和经验总结有机结合。在全面系统地评述儿童人格发展理论的基础上，对我国儿童人格发展与教育进行全方位系统研究，具体运用EEG/EＲP、眼动、生理多导仪、现场实验、现场追踪观察等技术手段，以及跨文化（中美、中澳、中新、中日韩、中德等）和本土化相结合研究，系统地探索出中国儿童人格及其重要特质（如自我认知、自我控制、自我意识情绪、自尊、同情等）的结构、类型、发展特点、评估工具；初步探究出生理、气质、认知、家庭、社会环境、文化等因素在儿童人格发展中的作用；探究出促进儿童人格发展与教育的规律，建构出一套培养中国儿童健全人格发展有效可行的教育途径与方法。

2人格及相关重要特质的结构及评定工具研究

儿童青少年人格的内涵和人格的构成是研究人格的基本问题。对于该问题我们历经了十多年、三轮的研究探索。第一轮研究（刘雯，杨丽珠，1999；刘文，杨丽珠，2001）经探索性因素分析得出教师评价的幼儿和小学生人格结构。为验证此结构的合理性，在第二轮研究中，我们（杨丽珠，张野，刘文，2004；杨丽珠，张野，2006）首先运用质化研究梳理来自全国十个省六大区的教师自由描述词，结合理论推导和质化研究结果，编制出儿童人格发展教师评定问卷，经探索性因素分析和验证性因素分析得出了幼儿和小学生人格结构。2011年，我们综合了多种方法进行第三轮研究，本次研究首先结合教师自由描述和词汇学方法对儿童人格进行质化研究，确立了儿童人格的描述性结构，在质化研究基础上经理论推导、实证研究，最终确定幼儿人格由5个维度15个特质构成，其中智能特征维度包括聪慧性、探索创新、文艺兴趣、自主进取4个特质；认真自控维度包括认真尽责、攻击反抗、坚持自制3个特质；亲社会性维度包括同情利他、合群守礼、诚实知耻3个特质；情绪稳定性维度包括暴躁易怒、敏感焦虑2个特质；外倾性维度包括善交际、精力充沛、乐观开朗3个特质。小学生人格同样由5个维度15个特质构成，5个维度与幼儿相同，但具体包含特质有差别，幼儿智能特征中的文艺兴趣特质在小学生身上消失，而在认真自控维度中出现了计划有序特质。并进而编制了《学前儿童人格他评量表》和《小学儿童人格他评量表》，两个量表的内部一致性信度、分半信度、重测信度、评分者信度及内容效度和结构效度指标均良好。从幼儿人格各维度抽取了探索性、自制力、善交际、分享行为、情绪稳定性5个人格特质，并依据特质的内涵设计了5个情境实验，同样从小学生人格维度中抽取了创造性思维、坚持性、善交际、合作行为、情绪稳定性5个人格特质，并依据特质的内涵设计了5个情境实验，计算实验结果与问卷结果的相关，检验出问卷具有较好的构念效度。

对于少年儿童人格的研究，我们借鉴了幼儿和小学生人格研究的方法，结果发现初中生人格也由认真自控、亲社会性、智能特征、情绪稳定性和外倾性五个维度构成，其中认真自控维度包括条理性、计划性、责任心和坚持性4个特质；亲社会性维度包括攻击反抗、合群性、诚实守信、同情利他4个特质；智能特征维度包括聪慧性、探索创新、自主性3个特质；情绪稳定性维度包括暴躁易怒、敏感焦虑、忧郁3个特质；外倾性维度包括善交际性和乐观开朗2个特质。进而确定了《初中生人格评定量表》，进行测量学指标的评定后，表明该量表有较好的信度和效度。

总体上看，我们通过多轮的综合研究发现，幼儿、小学生和初中生人格的维度相同，但各个维度包含的具体特质稍有差异，这也说明人格随着年龄的发展既具有稳定性又具有可变性。

除了对人格的整体研究，我们还对人格相关的一些重要特质进行了系统的研究，诸如探讨了学前儿童、中小学生和大学生自我意识（韩进之，魏华忠，杨丽珠，1990），儿童独立性（邹晓燕，杨丽珠，2005），儿童自我认知（杨丽珠，刘凌，徐敏，2014），儿童自我控制（杨丽珠，沈悦，2013），儿童自我意识情绪（杨丽珠，姜月，陶沙，2014），自尊（张丽华，2011），同情（胡金生，2011）等。

3人格及相关重要特质的发展特点研究

人格的发展是稳定性与可变性的统一，在具有相对稳定性的同时，也会随着社会环境因素的影响而不断变化（Ｒoberts＆DelVecchio，2000）。为更好地探讨儿童人格的发展特点，我们采用群组序列设计，应用潜变量增长曲线模型和多层线性模型处理追踪数据。结果发现，幼儿的智能特征、认真自控、

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2015年心理发展与教育第1期

2021年浅谈青少年人格教育

浅谈青少年人格教育 在对青少年进行教育的一切活动中，培养他们成为品德良好的一代新人，当放置于首要地位，话说人格教育。这一点已成为共识，但什么是良好品德的标准，则各有不同的认识。我以为品德良好的首要前提是圆满的人格，而人格教育则是道德教育的重要和基础组成部分。 从我国教育史来看，人格教育古已有之。作为启蒙教育的《三字经》中这样叙述：“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。就说明人类通过学习才能“知义”——即对封建人格的教育，而“近朱赤，近墨黑”中的“赤”和“墨”则是封建社会传统的人格标准的两个极端象征。以后的《训蒙文》更为 ___们明确制定了一整套人格标准，它听倡导的“见人善，即思齐”，“见人恶，即内时，“勿富，勿骄贫”，“凡取与，贵分晓，与宜多，取宜少。”至今有现实的教育意义。 在启蒙以后的进一步教育中，作为课本的'《四书》《五经》里，固然有很 ___护封建统治的 ___理论，但也不乏以历史上优秀人物为榜样的人格教育内容，这些优秀人物成为历代读书人的楷模，这样的教育造就了我国历史上一代又一代“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人格高尚的 ___，成为千古流芳的俊杰。

从世界教育史来看，世界各国都根据各自的不同情统，文化观念形成的人格标准来进行人格培养工作。而通过人格教育扭转人的不良倾向，转变人的道德观念，从而成功地完成对人的培养任务的典型，则是前苏联的马卡连柯创办高尔基工学团，马卡连柯以自己高尚的人格、真诚的爱心，无私的奉献，严格的要求、从人格培养入手，使那些流浪儿懂得自尊、自爱、自律，从而按社会要求去安排自己的行为。 那么，人格到底该怎样表达呢？人格应是思想、品德、情感的统一表现，丰子恺先生把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三足就是思想--真；品德--美；情感--善，教育论文《话说人格教育》。这三者和谐的统一，就是圆满健全的人格，而对真、善、美的追求，缺一不可。否则，这只人格之鼎就站立不稳，显示的人格就缺损，就低下。这就是说，所谓人格是人们在社会生活中以自己的言、行、情、态体现的对真、善、美追求和达到的程度，并且被别人感知，受到社会准则的定位。例如，当某人遇险，有人挺身而出营救、相助，人们称之为高尚；有人则扬长而去，人们斥之卑下。为___为国家勤勉工作，分毫必争，社会评价为优秀；为个人和小家无孔不入，无利不图，社会评价为自私。这是当今社会的人格内容之一。

青少年人格发展中常见的问题及其原因对策

青少年心理学学科论文 论文题目：论青少年人格发展常见的问题及其原因 院系名称：政法学院________ 专业名称：思想政治教育____ 年级班级：13政本二班______ 小组人员：聂火贤1302010204 高剑宇1302010201 罗金辉1302010203 黄炯民 1302010202 郑杰 1302010238 王倩1302010229 指导老师：罗永仕__________ 二Ｏ一五年五月二十日

论青少年人格发展常见的问题及其原因 摘要：青少年的未来就是祖国和人类社会的未来，青少年学生人格发展的问题已是较为严重的社会问题；从遗传和外部环境的因素探索分析造成青少年学生人格障碍的原因；寻找解决青少年人格发展问题的 对策，为青少年学生人格的发展营造良好的家庭、学校、社会环境，使他们适应社会主义现代化建设的要求，这既是青少年学生身心健康发展的需要，也是国家进步民族复兴的客观要求。 关键词：青少年；人格发展；问题；原因；对策 “少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。［1］英国学者塞缪尔斯迈尔·斯曾说过：“人格是个人和民族的力量源泉。”［2］人格是世界上最强大的动力之一，高尚的人格是人性的最高形式的体现，它能最大限度地展现出人的价值。青少年学生能否健康成长关乎国家的前途、民族的未来。近年来，由于家庭、学校、社会等方面的不利因素以及青少年学生自身的原因，导致青少年人格障碍问题越来越严重，由此引发的社会问题时常发生，性质越来越严重，影响越来越恶劣，引起整个社会的强烈反响和高度关注。因此应着力养成青少年学生的健全的人格，使他们健康成长，显得越来越迫切。 一、探讨青少年学生人格发展常见的问题。 （一）理解“人格”的内涵 人格是一个极为抽象模糊的概念。它是什么？迄今为止还没有形成一个大家一致认同的、明确的定义。 从词源上看，人格一词源于古希腊的“persona",意指古希腊戏剧中演员所戴的面具，它代表了演员在戏里所扮演的角色和身份。［3］用面具指义为人格，实际上包含着两层意思：一是指个人在生活舞台上表演出的各种行为，表现于外给人的印象特点或公开的自我；二是指个人蕴藏于内外部未露的特点，即被遮蔽起来的真实的自我。 最早对人格的定义做过综述的是奥尔波特［4］，他考察了50个定义。此后，还有不少心理学家综述或分析过人格的定义，同时又提出新的定义。 下面列举一些关于人格的定义： （1）人格是个人的心理面貌或心理格局，即个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和。［5］ （2）人格是指一个人多方面特质的总和，包括性格、气质、能力等方面的特质，也包括道德品质方面的特质。简言之，人格就是由诸多活跃的心理倾向和稳定的心理特征所构成的，体现个人品格的独特的反应系统。［6］ （3）人格是个体在遗传素质的基础上在社会化过程中所形成的稳定的具有特色的身心组织。［7］ （4）人格是西方伦理思想史用语，是个人尊严、价值和道德品质的总和。诗人在一定社会中地位和作用的统一，亦即作为一个人在一定社会中的资格和品格的总和。［8］（5）马克思认为，人格实际上是一定社会的人作为自然主体和社会主体的实际状况的概括，以及由对这种状况的理解所产生的尊严、责任、价值极品格等。 从心理学角度来看，人格是个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。［9］在心理学中，还经常运用“个性”一词表达人格的概念，它是人的素质的基础。 （二）对“青少年学生人格发展”的理解

中国少年先锋队是少年儿童的群众组织

少先队辅导员工作计划 中国少年先锋队是少年儿童的群众组织，是少年儿童学习实践的阵地，少先队组织有着共同的纪律、规范，有着一定的组织目标，其根本使命是把儿童个人与社会通过组织的形式联系起来。因此要充分发挥少年儿童的自主精神，让队员在队内自己管理自己，成为少先队真正的主人，通过自我体验、自我约束、自我实践，积极主动地促进自己的全面发展。 鉴于我校少先队工作刚刚起步，我将着重从培养队员良好文明的行为规范入手，健全和完善少先队的组织和阵地建设，结合队员实践，开展丰富多彩的少先队活动，为队员的发展创造良好的环境，其具体措施如下： 一、加强少先队员思想品德教育，培养良好文明的行为习惯。 1、利用周一升旗仪式，选择一些典型的先进事例予以表扬；通过国旗下讲话，对队员进行爱国主义、集体主义、乐于助人、甘于奉献的思想品德教育。 2、以文明礼仪教育为切入口，深入开展文明班级流动红旗评比活动。结合《小学生日常行为规范》和学校制定的就餐、就寝规范，制定评比实施细则，坚持每大周一评比，并通过黑板报、广播站等阵地，开辟专栏进行宣传，教育引导队员们在日常学习生活中养成良好文明的行为习惯，做个讲文明、有礼貌、守纪律的好少年。 3、加强队员保护环境、爱护公物的教育。 通过出版报专栏，结合“环保日”、“校庆日”开展“爱我校园，从身边小事做起”的教育活动，教育队员爱护校园中的一草一木，爱护班级公物，增强环保意识和主人翁责任感。 4、开展“小慈善家”活动。 学校大队部将在队员中开展此项活动，号召队员们发扬爱惜粮食、勤俭节约、奉献爱心、乐于助人的精神，把自己节约的零花钱捐到学校的慈善基金，然后大队部利用慈善基金在一些较为隆重的节日里，组织队员们到其他学校特困学生家中进行慰问，既能与其他学校进行联谊，又可培养队员勤俭节约的良好习惯，使学生养成关心他人、关心社会的良好品质。 二、进行少先队的组织建设和阵地建设，充分发挥少先队的职能作用。 1、进行学校少先队组织的建设，把竞争上岗引入大队部的建立中去，组建一支强有力的大队委班子，充分发挥大队委员的功能和作用，让他们明确各自的任务和职责，在大队辅导员的带领下，做好少先队工作。 2、建设学校少先队的阵地。建立少先队规范化队室，存放、展示少先队活动用品、资料和成果。开通“小百灵”广播站，开设知识园地、故事天地、音乐欣赏、校园“万花筒”、知心姐姐等栏目，由队员们自己投稿、编辑，每月定期播出。广播站可为队员们的创新实践能力创造条件，丰富校园文化生活，同时知心姐姐栏目的开设，可以帮助孩子们解决日常生活之中，生长发育之中遇到的这样或那样的困惑。 三、结合队员实践、开展丰富多彩的少先队活动。 活动是少先队生命所在，丰富多彩的少先队活动能够活跃少先队的身心，丰富少先队员的情操，并能使全体队员在耳濡目染中受到良好的教育。 1、开展各种专题周活动，本学期开展“家访周”即中队辅导员到学生家中家访，互相沟通，互相配合，使学校、家庭教育协调一致，开展“朗读比赛周”等其他主题活动。 2、开展一次学校性主题队会。 在建队日前后，组织一次全校性的主题队会。各班中队选出10名品学兼优的学生填写《少先队员登记表》，经批准后，加入中国少先队组织。在建队日前后，举行一次大规模的新队员入队仪式，并请老队员给新队员带红领巾。 3、开展好各种节日庆祝活动。 四、具体安排

世界童书出版中国影响力20强和中国童书出版影响力20强

世界童书出版中国影响力20强和中国童书出版影响力20强研究系上海国际童书展组委会委托，由百道网和百道新出版研究院研究和发布，数据收集主要围绕好书指数、图书畅销指数，版权指数和阅读推广指数几个维度展开，在 CCBF全球少儿出版新常态与新趋势论坛，百道网新出版研究院发布了世界童书中国影响力20强和中国童书出版影响力20强，并对研究的框架和方法进行了相关的说明。

或许，大家会有疑问，为什么有些在世界排名前十的出版社，没有进入这个榜单？又或说有些出版社规模并没有那么大，在中国出版业同行看来，它们的名字也没那么响亮，为什么又进了这个榜单？ 因此，我和各位简单介绍一下我们的研究框架。 我要说的是，这不是一个单纯的畅销书出版排行或出版机构的规模排行。今天论坛上的第一位演讲嘉宾诺威尔先生来自尼尔森图书市场研究公司，和大家分享了以英语市场为主的全球图书市场的排行及其畅销书，在我后面即将发言的开卷的蒋艳平女士和当当网的王悦女士，则会从我国图书市场的销售数据出发分享她们的市场份额排名。在我们发布的这两个榜单中，畅销是非常重要的指数。但

除此之外，我们还有好书指数、版权指数，以及阅读推广指数。这四个指数是百道网和委托方CCBF商讨出来的评判影响力的几个重要维度。 首先说一说畅销指数。如前所述，尽管在我们的影响力排名中，畅销不是唯一的维度，但确实是最重要的维度。如果没有足够的读者，谈影响力岂不就是空谈？以学乐而言，它在我们的影响力排名中名列第一，在诺威尔先生刚才的名单里面，大家看到它在美国市场排第四、在英国市场排第六。 我就以学乐作为例子，来说明畅销维度是如何对我们的影响力排名发挥作用的。学乐近几年的大书，可以说和我国的童书出版几乎都发生了关联，并且中国市场的销售数字也很可观。《饥饿游戏》在中国是由一家出版成人文学作品的作家出版社出版，此次未进入我们的童书出版社的调查之中，同时这样的书在美国归类到青少年小说，算在童书市场的份额里。在我们的市场分类中，卖场会把它划到小说，没有在少儿出版的销售板块中去体现它，因此我们也把它排除。下面的前六种书，是学乐自已也很看重的童书书系，引进这些书的出版社在中国少儿出版社影响力20强中也几乎榜上有名。并且，这些书在中国的销售数字是很可观的。 The 39 Clues?, 39条线索（浙江少儿2011）（共6册） Spirit AnimalsTM, 灵兽系列（接力社） The Magic School Bus?, 神奇校车（四川少儿2005、贵州人民/蒲公英2011） I SpyTM, I Spy视觉大发现（接力） Captain Underpants?，内裤超人（南海/新经典） Goosebumps? 鸡皮疙瘩（接力） 后面将要列举我们所了解到的中国童书市场超千万册量级的书系： 冒险小虎队（艾格蒙，浙少） 查理九世（浙少） 皮皮鲁总动员（21世纪） 不一样的卡梅拉（EDITIS，21世纪） 笑猫日记（明天） 马小跳系列（接力） 贝贝熊系列（企鹅兰登，新疆青少）

青少年人格的培养

青少年人格的培养 人格，什么是人格呢？我认为一个人如果没有他自己特有的人格魅力是很被大家接受的。人格的培养关系到我们的幸福。 对于这样的孩子，应该找心理医生进行辅导。从心理层面上，要让有此种性格倾向的人认识到这种倾向会对整个人生造成负面的影响。 生活中，每个人都有着自己的想法和活法，有的人做老好人，可能是因为他被爱的力量征服了，他可以为了心目中的那个她倾尽其所有。而有的老好人可能会有其一定的目的吧，但总之，他们终归留给别人的印象是“老好人”一个。 所以，在我们的生活中总能遇到这样的“老好人”：他们对你的提议和行为，总是一连串地说着“OK”或“没问题”，可一旦做起你交代的事情来却又总在消极拖延或找借口推托，即使在你的一再催促下勉强做了，也总让你觉得什么地方别扭，有种想发火却又被噎着的感觉。 其实，严格来说这类人有一种比较隐蔽的人格障碍，精神医学将其称为被动攻击型人格。那么，面对这样的人，尤其是正在成长中的孩子，我们又该怎么做呢？ 被动攻击型人格障碍的主要特征是习惯以被动的方式表现其强

烈的攻击倾向，这类人外表总是表现得被动和服从，甚至唯唯诺诺，背地里却不予合作，内心充满敌意和攻击性。例如，日常生活或工作中经常故意迟到、故意不回电话、故意拆台使别人的工作无法进行等。性格方面经常表现为顽固执拗、不听调动、拖延时间、暗地里破坏或阻挠他人的事情等，仇视情感与攻击倾向十分强烈，经常牢骚满腹，心里却又十分依赖权威。 被动攻击型人格其实也是一种心理问题，并且属于一种比较隐蔽的人格障碍。其中，最主要的一点就是患者不能用恰当的、有益的方式表达自己不愉快的情感体验。明明有很多不满和怨恨的情绪，却又不愿坦荡、大方地表达出来，而是采取只有他自己才清楚的、将事情越弄越糟的“宣泄”方式获得某些心理平衡。 被动攻击型人格障碍的形成，主要基于以下一些原因： 1.不恰当的教育方式。调查表明，家长教育方式不当是导致孩子产生被动攻击型人格障碍的最重要原因。例如，在孩子童年时家长过于严厉，使孩子不敢违背父母的意愿，不敢说出心中想说的话，行动上不敢越雷池半步。长到少年时，孩子就很有可能采取偏激的行为方式来与成年人的意志和社会规范对着干。 2.学习成绩差。有的少年学习成绩不好，老师、家长、同伴都瞧不起他，久而久之，他的心里便产生了一种抵抗情绪，表现在行动上就易出现不合作、破坏欲强、懒惰散漫等现象。 3.人际关系较差。人际关系不和谐的人容易形成被动攻击型人格障碍。

青少年发展与教育期末考试

《青少年心理发展与教育》结业考试题 考试形式：开卷考试，卷面分50分 一、名词解释 1.青少年：青少年在英文中是“adolescence”，其含义是“成长为成年人”。青少年期是人生发展的过渡期，是指11-20年龄段或11-22年龄段。青少年期可以分为三个阶段：青少年早期（11-14岁），初中阶段，即少年期阶段；青少年中期（15-18岁），高中阶段，即青年初期。青少年晚期（19-22岁），大学阶段，即青年中期。因此青少年时期包括从初中阶段到高中到大学阶段的时期。 2.身体意向：是指个人对自己身体所形成的一种心理影像，包括身体知觉与身体概念，即是个人对自己身体特征的认识和对自己身体特征的态度和感觉。 3.认知发展：认知发展是心理发展的一个极其重要的方面，同时它还是个体情感、道德、人际交往、社会行为等其他领域发展的基础和前提。青少年时期是个体认知发展的一个重要转折时期，这一时期个体的认知不论在内容方面还是形式方面都发生了质的变化。 4.假想观众：他们把自己想象为“独特的自我”，把周围人视为“假想观众”，似乎这些假想的观众随时随地都在关注、观察着自己这一独特的自我。他们常常主观地把自己的自我欣赏、自感不足等都投射到周围人身上。 5.情感素质：是指个体在遗传和环境共同作用下，在生活实践中形成的相对稳定的、积极的情感特征与品质。情感素质主要体现在以下几个方面：（1）道德情感，是指青少年根据一定的社会道德规范评价自己和他人行为时产生的一种内心体验。如爱国感、同情感、正义感、责任感等。（2）理智情感，是指青少年对认识活动的成就进行评价时产生的一种内心体验。如追求真理感、乐学感、探究感、自信感、好奇感、成就感等。（3）审美情感，是指青少年对物质或精神美进行评价时产生的一种内心体验。如自然美感、艺术美感、科学美感、自我美感。（4）生活情感，生活情感是指青少年对自己和他人的生命、生活进行评价时产生的一种内心体验。如热爱生活、珍爱生命、自强、幸福、感恩、快乐、平静、希望、乐观等。（5）人际情感，人际情感是指青少年对自己与他人相处、交往活动时产生的一种内心体验。如乐群感、亲密感、归属感、宽容感、合作感、信任感等。 6.自律道德 ：是指自我约束。自我履行道德规范的道德发展阶段，人从幼年到成年的发展也就是从他律道德阶段发展到自律道德发展阶段的过程。 7.同伴关系 ：同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体

中国青少年成长调查报告-2019年文档

2019年中国青少年成长调查报告 网游不可怕鲁迅受欢迎 在课堂内外创刊30周年之际，一直关注青少年成长状况的该社推出了2019年中国青少年成长调查报告，相关数据形式，青少年的心理健康教育问题，网络游戏以及兴趣爱好、假日游玩、消费等成为当今青少年关注的重点。课堂内外杂志社总、调查报告的总撰稿人徐永恒介绍：这次发布的调查报告，基本反映了90后青少年学习、生活、心理等成长的方方面面，对家长、教育工作者和社会了解目前他们的成长状态中有很好的帮助。 调查全面，学生参与度高 据悉，这次调查方式为问卷式，分别在《课堂内外》小学版、初中版、高中版上刊登调查问卷，同时，在课堂内外官方网站设立2019中国小学生成长状态调查专区，点击后进入相应的问卷调查栏目。问卷的统计采取随机抽样统计。另外，通过网上调查专区填写问卷的，其调查数据自动进入信息统计库。这部分青少年必须是有上网条件和上网时间。调查数据显示，他们往往来自城市和城镇，在周末集中上网的比例很高。一些青少年在回寄问卷的时候特别写信说明，家里有电脑可以上网，但因为住校上网受限制，或者上网填写问卷需要注册，不如直接寄信来方便。 2019年青少年成长调查从今年1月开始到9月30日结束,共回收邮寄以及网络有效问卷超过十万分。采样范围包括中国内地所有地区，来自生活于城镇、中小城市和大城市的问卷占大多数，

其调查结果主要反映了这部分青少年的基本情况和自我认知。 网络游戏并不是狼来了 调查结果显示，当今中小学生对于网游的选择上更加趋于理性，每周玩两个小时网游或者基本不玩的小学生占到了64.21%，这一选项在初中是84.30%，高中生则达到了88.37%。 66.67%的小学生、72.36%的初中生和62.06%的高中生认为网络游戏休闲娱乐，不沉迷就好。网络游戏在中学的盛行度并不像传说中那么严重。 韩寒不敌郭敬明，鲁迅成为中学生最喜欢的现当代作家 与80后和90后作家之间的竞争相比，现当代作家之间的选择则显得平和许多，初中阶段的前三名分别为鲁迅（50.75%）、冰心（39.20%）、朱自清（29.40%），高中段的鲁迅仍旧成功成为第一（33.87%）、余秋雨则以21.37%的支持率紧追其次，金庸的排名是第三，支持率为19.19%。 90后消费更显理性，国货整体不如国外品牌 在消费分栏调查中，71.10%的高中生和68.86%得初中生认为质量是第一位的，价格其次，但在外形、款式与功能上，初中生更注重前者，说明针对初中生的产品在外形设计上要更加前卫时尚，满足他们追求酷的性格特点。高中生则没有太多区别。 在同时发布的2019中国青少年成长状态调查排行榜可以看出，在消费领域，在休闲衣物、食品等方面，国货整体支持率要高于过国外品牌，出电脑品牌外，绝大多数电子消费类产品均是洋品

少儿类图书哪个出版社好

少儿类图书哪个出版社好 少儿类图书出版优先找少年儿童类的出版社，专业度高，收稿率大。少儿类图书哪个出版社好?出版少儿类图书找哪个出版社呢?下面小编为大家介绍几个比较好的少儿类图书出版社。 少儿类图书哪个出版社好 安徽少年儿童出版社：安徽少年儿童出版社先后被授予“全国新闻出版系统先进集体”“全国图书版权输出先进出版单位”“全国服务社会主义新农村建设先进集体”“全国百佳图书出版单位”等荣誉称号，综合实力位居中国少儿出版的第一方阵。 二十一世纪出版社：二十一世纪出版社成立于1985年2月，前身为江西少年儿童出版社。主要出版青少年图书、杂志及相关音像电子产品，尤以出版儿童文学、青春文学、卡通动漫和绘本见长。 江苏少年儿童出版社：江苏少年儿童出版社成立于1984年，主要出版以15岁以下少年儿童为对象的政治、思想品德教育读物，儿童文学作品、连环画、科普读物，以及少儿工作者和家长培养教育少儿的辅导读物。 接力出版社：接力出版社主要图书产品包括有婴幼启蒙、少儿文学、青春文学、生活百科四大板块。 明天出版社：明天出版社始建于1984年，是山东省唯一一家以少年儿童为服务对象的专业少儿图书出版机构。建社以来，在图书品质、出版规模、社会影响力、市场占有率、企业综合实力等各个方面，都取得了长足的发展。目前明天出版社的产品线主要有四条，即教育读物、文学读物、低幼读物和知识读物。

浙江少年儿童出版社：浙江少年儿童出版社成立于1983年，2005年底由事业单位转制为国有企业，系浙江出版联合集团全资子公司，是一家以少年儿童为主要读者对象的专业出版社。由于出版工作成绩突出，浙江少年儿童出版社先后被国家有关部门授予“全国新闻出版系统先进集体”、全国优秀出版社、全国“讲信誉、重服务”出版社、中国出版政府奖先进出版单位、全国百佳图书出版单位等荣誉称号。

青少年学生健全人格的涵义及其培养

第29卷第4期2008年8月 衡阳师范学院学报 Journal o f Hengy ang N o rmal U niv ersity N o.4V o l.29 A ug.2008青少年学生健全人格的涵义及其培养 李伟强,甘　超 (巢湖学院教育系,安徽巢湖　238000) 摘　要:青少年学生的健全人格,是指青少年学生的人格结构中所有特质都得到健康、全面和协调的发展,具有结构性、标准性和发展性的特点。培养青少年学生的健全人格,须运用心理教育、心理训练、心理建构等途径,着眼于心灵改造和品格建塑的人格教育。 关键词:青少年学生;健全人格;人格教育 中图分类号:G479文献标识码:A文章编号:1673—0313(2008)04—0135—03 青少年学生的人格发展一直是心理学研究者关注的重要课题,培养青少年学生具有健全的人格,也是教育工作者长期追求的目标。有专家预测,21世纪属于能承受社会变化和经济改革所带来的冲击的人格健全者[1]。通常所说的健全人格或健康人格、优良人格等,一般是对良好的人格发展状态的一种表述,如有的学者认为它是“人们所向往和追求的人在品质上的完美程度和标准”[2],而很少涉及到其内容、结构等方面,从而给青少年学生健全人格的研究和教育带来了难度。因此,对青少年学生的健全人格进行深入研究,培养青少年学生成为具有健全人格的一代新人,就必须明确健全人格的涵义,充分了解他们的人格发展的状况,从而实施有效的人格教育,促进青少年学生身心健康全面发展。本文将就青少年学生健全人格的涵义及其培养问题进行初步探讨,以期对该问题的未来更全面深入的探究有所裨益。 一、关于青少年学生健全人格的涵义 对于什么是青少年学生的健全人格或健康人格、优良人格,很多学者都提出了不同的看法。一般认为,健全人格是“能协调个体的内部关系的人格素质的心理层面”,是人“身心健康和潜能充分发挥的重要心理条件,不仅使个人生活得更快乐和幸福,而且使社会得到更多的和有价值的个人回报”,它“具有较强的自我意识、充分的安全感”等一系列的指标,包含“自强不息的人生态度、积极进取的奋斗精神”等一些要素[3-5]。简单来说,健全人格强调健康和全面两方面,健康是保证,全面是要求。因此,青少年学生的健全人格,就是指青少年学生的人格结构中所有特质都得到健康、全面和协调的发展,使青少年能够良好地适应社会环境,表现出人际关系和谐、情感稳定积极、心理健康等发展状态[6]。 从心理学视角,青少年学生的健全人格具有结构性、标准性和发展性的特征。首先,青少年学生的健全人格应具有结构性的特征,即应具有内隐的人格心理特质和外显的人格行为特征,其中人格心理特质调节人格行为特征,而人格行为特征又可内化为人格心理特征。其次,健全人格应具有标准性的特征,即青少年学生的人格心理特质应是健康、全面的,而他们的人格行为特征也应是合乎个体及社会发展要求的。再次,健全人格还应具有发展性的特征,即在青少年学生身心发展的不同阶段,随着年龄、环境及知识结构的改变,他们的健全人格也应具有不同的结构特征。 收稿日期:2008—04—18 基金项目:安徽省高校青年教师科研资助计划项目(2003jqw58)。 作者简介:李伟强(1975—),男,安徽巢湖人,讲师,博士,从事教育心理研究。 135 DOI:10.13914/https://www.wendangku.net/doc/da13822891.html, https://www.wendangku.net/doc/da13822891.html,43-1453/z.2008.04.033

(完整版)青少年心理发展阶段及特点

第一篇青少年心理发展阶段及特点 人的发展是指人类身心的生长和变化就好比一条蜿蜒的长河，时而激起奔腾的波涛，时而静静地流逝。人的发展也会有起有伏，有激流勇进，有平静流淌；循环往复，循规变化。作为一名大学生，我们有必要去了解自身的发展，只有了解了自身发展的特点及其规律，才能健康成长。心理的发展，就是我们人格的发展，只有健康的人格发展，才能塑造出健康的自我成长。 在这一章，我们将引用心理学家艾里克森对一生心理发展的阶段划分，为大家介绍各个阶段的心理发展特点和发展任务。 第一节各心理发展阶段及特点 一、婴儿期(0—1) ：基本信任和不信任的心理冲突 这个阶段的婴儿最为孤弱，因而对成人的依赖性最大，如果护理者能以慈爱的方式来满足婴儿的需要，他们就会形成基本的信任感。如果他们的母亲拒绝他们的需要来满足他们的需要，婴儿就会形成不信任感。 婴儿出生后会有种种的生理需求，要吃、要抱、要有人逗他说话，当他的这些需求获得了满足，就会对周围的人，尤其是照料他最多的母亲产生一种信任感，感到世界是可靠的，人是可靠的。如果得不到满足，得不到成人应有的照料，婴儿一涉世就会对人和世界产生一种不信任感和不安全感。这一阶段要求培养婴儿的信任感，并不等于说不能有不信任感，而是说信任感要超过不信任感。 如果这一阶段发展的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德，相反失败就会形成惧怕。 二、儿童期（1—3) ：自主与害羞和怀疑的冲突 在这个阶段中。儿童迅速形成许许多多的技能。父母必须按照社会所能接受的方向，履行控制儿童行为的精心任务，而又不能伤害儿童的自我控制感和自主性。换言之，父母必须具有理智的忍耐精神，但仍然必须坚定地保证儿童的社会许可行为的发展。如果父母过分溺爱和不公正地使用体罚，儿童就会感到疑虑而体验到羞怯。 父母鼓励、允许儿童做力所能及的行为，如吃饭、走路，儿童可以发展自主性；如果父母对幼儿尿床或尿裤子批评过多，就会使儿童产生羞耻感。

中国青少年服装行业发展研究报告

核心内容提要 市场规模（Market Size） 市场规模（Market Size），即市场容量，本报告里，指的是目标产品或行业的整体规模，通常用产值、产量、消费量、消费额等指标来体现市场规模。千讯咨询对市场规模的研究，不仅要对过去五年的市场规模进行调研摸底，同时还要对未来五年行业市场规模进行预测分析，市场规模大小可能直接决定企业对新产品设计开发的投资规模；此外，市场规模的同比增长速度，能够充分反应行业的成长性，如果一个产品或行业处在高速成长期，是非常值得企业关注和投资的。本报告的第三章对青少年服装行业的市场规模和同比增速有非常详细数据和文字描述。 消费结构 消费结构是指被消费的产品或服务的构成成份，本报告主要从三个角度来研究消费结构，即：产品结构、用户结构、区域结构。1、产品结构，主要研究各类细分产品或服务的消费情况，以及细分产品或服务的规模在整个市场规模中的占比；2、用户结构，主要研究产品或服务都销售给哪些用户群体了，以及各类用户群体的消费规模在整个市场规模中的占比；3、区域结构，主要研究产品或服务都销售到哪些重点地区了，以及某些重点区域市场的消费规模在整个市场规模中的占比。对消费结构的研究，有助于企业更为精准的把握目标客户和细分市场，从而调整产品结构，更好地服务客户和应对市场竞争。 市场份额（Market shares） 市场份额，又称市场占有率，指一个企业的销售量（或销售额）在市场同类产品中所占的比重。市场份额是企业判断自身市场地位的重要指标之一，也是无数大中型企业讨论和制定市场战略的重要依据。对市场份额的研究，又分为总体市场市场份额和目标市场市场份额，本报告以中国市场为研究对象，中国市场即为总体市场，而某些特定的省、市则为目标市场。 市场集中度（Market Concentration Rate） 市场集中度（Market Concentration Rate）是对整个行业的市场结构集中程度的测量指标，是决定市场结构最基本、最重要的因素，集中体现了市场的竞争和垄断程度，经常使用的集中度计量指标有：行业集中率（CRn）、赫尔芬达尔—赫希曼指数（Herfindahl-HirschmanIndex，缩写：HHI，以下简称赫希曼指数）、洛仑兹曲线、基尼系数、逆指数和熵指数等，其中集中率（CRn）与赫希曼指数（HHI ）两个指标被经常运用在反垄断经济分析之中。本报告对市场集中度的研究采用的计量指标是行业集中率（CRn），CRn指该行业的指定市场内前n家最大的企业所占市场份额的总和，例如，CR4是指该行业四家最大的企业的市场份额之和。CRn的值越大，表明该行业的垄断程度越高，大多数客户都集中到有数的几家企业去了。

《中国少年儿童美术书法摄影作品》入选通知

《中国少年儿童美术书法摄影作品》入选通知同学：微机编号： 你的作品在2018“华夏儿艺”全国少年儿童美术书法摄影大赛中获得奖， 并获得了大型画集《中国少年儿童美术书法摄影作品》（第21卷）的入选资格。现将获奖证书与入选通知寄给你，希望你再接再厉，争取更大的进步。 《中国少年儿童美术书法摄影作品》拟由中国文联出版社正式出版，为大12开硬壳精装版本。该画集自1998年起，每年出版一卷，至今已出版了20卷，并于每年的寒假在北京人民大会堂及中央团校举行首发仪式及作品展（请到官方网站： www.***********了解往届活动情况）。第21卷画集定于2018年12月底出版，首发式及作品展等系列活动拟于寒假期间在北京举行。届时将邀请订书作者、辅导教师及家长出席。 由于获奖作品数量多，画集版面有限，为此《中国少年儿童美术书法摄影作品》一直采取自愿认刊的方式刊登。为确保所有订书同学的作品和个人照片能在画集中刊登，现办理画集预订手续。 《中国少年儿童美术书法摄影作品》（第21卷），定价为450元人民币，获奖作者预订，刊登作品的同时随书赠送纯铜镀金奖牌一枚。即内地作者为470元人民币（含20元邮寄费）；港澳作者为520元人民币（或82美元或650港币，含70元邮寄费），画集如寄到内地，按内地价格办理。 水晶奖杯订制，内地180元人民币；港澳210元人民币（或35美元或262港币）。奖杯与奖牌、获奖证书的荣誉相同，只是材质不同便于展示，请根据需要订制。证书、奖杯和画集样式见网站，图片均为往届实物，仅供参考。

《中国少年儿童美术书法摄影作品》 画集预订回执（必填） 填写日期2018年月日微机编号： ★为确保书中刊登信息准确无误，请详细填写《回执》内容，以便校对 ★地址请填写家长单位或白天有人签收的家庭住址，务必注明联系电话

向全国青少年推荐的100种图书100部影视片

中央宣传部、教育部、共青团中央 向全国青少年推荐的100种优秀图书 100部优秀影视片 为深入贯彻落实党的十八大精神，在青少年中大力弘扬民族精神和时代精神，激励广大青少年为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗，中央宣传部、教育部、共青团中央决定向全国青少年推荐100种优秀图书、100部优秀影视片。 向青少年推荐的100种优秀图书目录 一、思想品德类（36本） 序号 1 书名马克思的故事作者梁雪影编著出版社辽宁人民出版社 序号 2 书名中国有个毛泽东作者胡月胜、林学勤出版社江西人民出版社 序号 3 书名早年周恩来作者庞瑞垠出版社江苏教育出版社 序号 4 书名青年邓小平作者李天雄出版社四川少年儿童出版社 序号 5 书名老一辈革命家的故事作者杨念鲁主编出版社教育科学出版社 序号 6 书名百将传奇作者张义生、国荣洲主编出版社安徽少年儿童出版社序号 7 书名星火燎原全集精选本作者刘伯承、徐向前等出版社解放军出版社序号 8 书名雷锋的故事作者陈广生、崔家骏出版社解放军文艺出版社 序号 9 书名幸福是什么作者李春雷出版社春风文艺出版社 序号 10 书名两弹一星功勋科学家丛书作者于新和主编出版社河北少年儿童出版社 序号 11 书名院士的故事作者邢筱萍主编出版社科学普及出版社 序号 12 书名袁隆平传作者祁淑英出版社河南文艺出版社 序号 13 书名飞天嫦娥刘洋作者夏友胜编著出版社大象出版社 序号 14 书名轮椅上的梦作者张海迪出版社人民文学出版社 序号 15 书名姚明的故事作者王艳娥主编出版社北方妇女儿童出版社 序号 16 书名国歌作者袁子弹出版社湖南人民出版社 序号 17 书名五星红旗作者华琪等主编出版社河北少年儿童出版社 序号 18 书名中国梦青少年教育读本作者本书编委会出版社团结出版社 序号 19 书名中国少先队60年作者全国少工委办公室编出版社中国青年出版社 序号 20 书名中华正气作者杨默出版社海燕出版社 序号 21 书名百年图强作者浦启华、彭立兵编著出版社黑龙江教育出版社序号 22 书名为了理想——党史文物中的风云岁月作者陈晋等编著出版社辽宁人民出版社 序号 23 书名青少年学习中共党史丛书作者张树军等出版社中共党史出版社

中国青少年心理健康状况调查报告

中国青少年心理健康状况调查报告

［“智慧星火”获奖课题论文选登］中国青少年心理健 康状况调查报告（摘要） ——基于九省（市、自治区）的调查研究 论文撰写：肖静李琴任燕琴韩雪方洁赵敏雅 调查：肖静李琴任燕琴韩雪方洁虞涛房启志黄宇赵敏雅宋启迪指导教师：李家华王丽娟 内容提要：青少年是祖国的希望、民族的未来，而良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。但是，在社会发展日益迅速、社会竞争日渐增大的情况下，青少年的心理健康状况正呈现出不断下降的趋势。在这样的背景下，我们在全国的9个省（市、自治区）做了这次针对青少年心理健康状况的社会调查。结果显示，城市青少年心理健康状况不良的占总数的12.63%，而农村青少年的心理健康水平同样不容乐观，占11.90%。希望我们的研究结果能够引起社会的广泛关注，改善青少年的心理健康状况，使他们健康、快乐地成长。 该调查报告包括六个主要内容，分别是：调查背景、调查过程、调查结果、原因分析、对策研究、调查感言。 关键词：青少年心理健康 一、调查背景

在教育部2002年颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中指出“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。” 《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增长，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。” 这两项政策中的描述基本概括了当今中学生心理状况的特点。从当今的社会现实来看，中学生心理健康教育的主要责任主要由学校和父母承担。但是受传统家庭教育观念的影响，以及以分数为重点，以升学为目标的教育观念根深

中国少年儿童报纸杂志大全

中国少年儿童报纸杂志大全 1、综合性报纸专业委员会（27家） 《蜜蜂报》《少年日报》《小博士报》《红领巾报》《学生新报》《北方少年报》《北京少年报》《中国少年报》《中国儿童报》《小学生报．高年级版》《齐鲁少年报》《少年先锋报》《少年时代报》《现代少年报》《岭南少年报》《小学生周报》《农村孩子报》《小龙人学习报》《深圳青少年报》《中国少年英语报》《现代中小学生报》《小学生世界报》《少年百科知识报》《少年智力开发报》《小学生拼音报．中高版）》《广 西少年报》《家庭教育时报．周一刊》 2、综合性期刊专业委员会（46家） 《红蕾》《学与玩》《小百科》《新少年》《小雪花》《小星星》《小火炬》《红领巾》《红树林》《小学生》《智慧少年》《儿童时代》《芝麻开门》《少年博览》《课外生活》《金色少年》《小艺术家》《少先队员》《少年时代》《少年月刊》《学生天地》《知心姐姐》《小主人报》《小学时代》《读写天地》《儿童大世界》《少年大世界》《当代小学生》《小学生导读》《小学生时代》《小学生之友》《小学生导刊》《小学生天地》《小学生必读》《小学生时空》《时刻准备着》《中国少年儿童》《中国少年文摘》《中国校外教育》《少先队小干部》《素质教育博览》《小百科．多元宝宝》《学苑创造．小学版》《作文与考试．小学版》《广东第二课堂．小学版》《特区教育．小学版》 3、文学艺术性报刊专业委员会（17 家） 《琴童》《小溪流》《儿童文学》《中国卡通》《儿童漫画》《漫画大王》《文学少年》《春城少年》《故事世界》《童话世界》《故事作文》《童话王国》《少年文艺》（南京）《小天使报》《青少年书法》《中外童话画刊》《少年儿童故事报》 4、科普报刊专业委员会（12 家） 《智力》《第二课堂》《电脑校园》《小爱迪生》《少年科普报》《我们爱科学》《青少年科苑》《少年科学画报》《少年电脑世界》《小猕猴智力画刊》《青少年科技博览》 《健康少年画报》《儿童故事画报．发现号》 5、低幼报刊专业委员会（37 家）

小学生必读课外书籍100本(家长了解)

小学生必读课外书籍100本（家长了解） 一年级学生必读书目 1、《中国古代寓言故事》邶笪钟编写北京人民文学出版社 2、《中外神话传说》田新利选编北京人民文学出版社 3、《十万个为什么》卢嘉锡主编少年儿童出版社 4、《与鸟儿一起飞翔》郑作新著湖南少儿出版社 5、《海底两万里》(法)儒勒?凡尔纳北京教育出版社 6、《汉字的故事》梅子涵著上海科普出版社 7、《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生著，叶君健译译林出版社 二年级学生必读书目 8、《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著，裴家勤译译林出版社 9、《拉?封丹寓言》(法)拉?封丹著，倪海曙译上海译文出版社 10、《格林童话全集》（德）雅各布?格林威廉?格林著译林出版社 11、《科学王国里的故事》王会等主编河北少年儿童出版社 12、《神奇的符号》苏步清著湖南少儿出版社 13、《诗词中的科学》唐鲁峰等江苏人民出版社 14、《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远中国少年儿童出版社 15、《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社 16、《三毛流浪记》张乐平少年儿童出版社 17、《宝葫芦的秘密》张天翼农村读物出版社 18、《今年你七岁》刘健屏中国少年儿童出版社 19、《荒漠奇踪》严阵中国少年儿童出版社 三年级学生必读书目 20、《伊索寓言》(希腊)伊索中国妇女出版社 21、《宫泽贤治童话》（日）宫泽贤治著周龙梅少年儿童出版社 22、《列那狐的故事》(法)玛?阿希?季诺著北京教育出版社 23、《天方夜谭》郅涛浩等译译林出版社 24、《130个科学游戏》(德)汉斯?普雷斯著，吴衡康编译中国少儿出版社 25、《东周列国志故事》郭平、陈咏超改编江苏少年儿童出版社 26、《成语故事365》帆女阿雪等国际文化出版公司 27、《一百个中国孩子的梦》董宏猷21世纪出版社 28、《我们的母亲叫中国》苏叔阳中国少年儿童出版社 29、《小兵张嘎》徐光耀中国少年儿童出版社 30、《三寄小读者》冰心少年儿童出版社 31、《皮皮鲁传》郑渊洁学苑出版社 32、《肚皮上的塞子》周锐春风文艺出版社 33、《乌丢丢的奇遇》金波江苏少年儿童出版社 34、《我要做个好孩子》黄蓓佳江苏少年儿童出版社 35、《灵性的王国》张香桐著湖南少儿出版社 36、《爱的教育》(意)亚米契斯著，马默译浙江少年儿童出版社 四年级学生必读书目 37、《稻草人》和其他童话叶圣陶中国少年儿童出版社 38、《中国当代儿童诗歌选》张继楼，彭斯远四川少年儿童出版社 39、《外国儿童诗选》文成英，李融编选四川少年儿童出版社

青少年人格发展及其影响因素

青少年人格发展及其影响因素 1引言 人格是个体在先天的基础上，由社会环境作用而形成的一种相对稳定和独特的心理行为模式，它反映的是个体的独特性，能有效地解释和预测个体的行为。其发展主要包括两种形式，一是差异连续性，另一个是平均水平连续性；差异连续性是指跨时间内个体间相对差异保持不变的程度，而平均水平连续性是指人格跨时间内的改变性程度（马振, 王亚男, 刘嵩晗, 2016）。近年来，不少研究者表明人格是影响个体发展的重要因素,它与个体情绪调节、决策、认知、心理健康等方面密切相关。而青少年处于个体人格发展的关键时期，注重青少年的人格发展尤为重要（谢笑春, 陈武, 雷雳, 2016; 杨丽珠, 马超, 2014）。有研究表明青少年人格类型对学业成就有直接的预测效应，也对社会性发展也有很大的影响，不良的人格发展会导致青少年更容易出现犯罪等内外化问题（贺金波, 祝平平, 聂余峰, 应思远, 2017; 张春妹, 邹泓, 2006）、不良的人际关系和更差的自我认同感（谢笑春等, 2016）。所以全面探讨青少年人格的发展特点及其影响因素，这不仅能够探讨遗传、环境等因素对青少年人格发展的影响，还为学校和家庭开展人格教育提供实践指导理论，对促进青少年学业成绩、身心发展等具有重要的现实意义。基于此本文有两个主要目的：一则介绍青少年人格的发展特点，二是阐述社会文化、家庭、教师同伴等因素在青少年人格发展中的作用。 2人格的形成以及结构 2.1人格形成的原因 关于人格形成的原因，“遗传决定论”和“环境决定论”这两种对立的观点长期争论不休。不同的国内学者从不同方面来进行解释，有学者提出人的社会化过程就是人格形成和发展的过程，社会实践就是人格形成和发展的动因。他们认为，个体在人格形成和发展中充当着一种积极主动的重要角色，人格发展历程上实质就是个体借助自身的经验，积极主动地与外部世界发生相互作用，并建构一种协调自身行为与社会关系的价值体系的过程,其中价值体系是以智慧、情感道德和意志等三种力量对自身和社会关系的整合，整合的结果最终使得个体心理形成某些内在的行为倾向性，为建构人格主要特质提供内部源泉，同时对人格发展起到评价与导向的作用。这就意味着价值体系的自行建构过程与人格形成发展过程互为影响、互为制约，静态与动态交互的过程。一旦价值体系具有高度的稳定性，就成为人格结构的核心部分，成为制约人格发展方向和健康水平的动力与监控系统（付外仁, 1998; 曾天德,张大, 2005）。因此不同个体经验决定着不同人格适应机制，不同人格适应机制成为人格发展