《藤野先生》微课设计

1 藤野先生

教学目标：

知识与能力：学习抓住人物典型事件来表现人物思想品质的写作方法。

过程与方法：阅读品味；合作、探究，深入了解人物。

情感、态度和价值观：通过了解并学习人物的精神品质从而树立正确的价值观。

教学内容：学习抓住人物典型事例来表现人物思想品质的写作方法。教学重点：概括作者与藤野先生交往的四件事。

通过典型事件提炼出藤野先生的高尚品质。

教学难点：通过典型事件提炼出藤野先生的高尚品质。时间安排：8分钟。教学过程：

一、由课程导入本片段：

学生带着问题快速阅读了课文的11---23段二、思考并讨论问题

1、用准确确简洁的语言概括出概括作者与藤野先生交往的四件事。

2、通过这几件事提炼出藤野先生高尚的精神品质。三、合作探究：

引导学生正确概括出事件及人物的精神品质。四、板书设计

典型事件→人物思想品质

添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神五、小结

经过大家的共同努力，同学们概括作者与藤野先生交往的四件事并通过这几件事提炼出藤野先生的高尚品质。在课堂中进一步学习抓住人物典型事件来表现人物思想品质的写作方法。

藤野先生优质课教案

藤野先生 永城市高庄初级中学张雷 教学目标： 1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2．理解本文语言浓厚的感情色彩。 3．了解藤野先生的思想品质。 教学重点： 1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。 教学难点： 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 课时安排：2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！ 二、检查预习 1。作家作品

学生介绍鲁迅其人及作品。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》2。《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。 3。简介作者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。 三、整体感知

《藤野先生》公开课教案

《藤野先生》公开课教案 教学目标： 1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2．理解本文语言浓厚的感情色彩。 3．了解藤野先生的思想品质。 教学重点： 1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。 2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。 教学难点： 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 课时安排：2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！ 二、预习巩固 1。作家作品

学生介绍鲁迅其人及作品。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》 2。《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。3。简介作者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。 三、整体感知 教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务： 1．标注出难字难词。

人教部编5藤野先生 同步获奖 公开课【一等奖教案】

5.藤野先生 教学过程

究 环节三合作 3.重点研读第二部分第二层（6-23）。 ①作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？ 写藤野先生，作者抓住了他的外貌（黑瘦.八字须.戴着眼镜）.举止（挟着一叠大大小小的书）.声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个治学严谨、循循善诱的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹先生讲台上的表现和耳闻先生“衣着模糊”的掌故，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。 ②作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？ 作者着重选写了跟藤野先生的交往中的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。 (1)写藤野先生从头到末检查并修改“我”抄的讲义。表现了先生朴实，一丝不苟的工作态度。 (2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生忠于学术，严格要求的工作作风。 (3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，真挚诚恳的工作精神。 (4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的潜心研究，实事求是的精神。 这些事例写出了藤野先生对“我”这个异域学生的特殊关怀和精心培育，显示了先生正直无私，胸怀宽广的崇高品质。 4.体会第二部分第三层所叙事件，体会作者弃医从文的思想转变原因是什么？ 写了“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅，“欢呼”“喝彩”让作者发出“呼呼，无法可想！”的感概，促使其改变志向，坚定弃医从文的决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充分体现。 这两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。

朱则光《藤野先生》公开课教学实录(全)

创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 《藤野先生》教学实录 朱则光 师：今天我们一起啊，学习鲁迅写自己老师的一篇文章，名字叫《藤野先生》，据我所知，据我的经验里面有一个字容易写错 生（齐答）：藤 师：“藤”字的右下角，曾经有写错的举手。还是有几位同学……保证以后不写错的同学请举手（大都举手）非常好！我们从小学到现在，一定有自己难忘的老师，对不对？你能用一两句话评价他吗？这个老师是谁？你给他什么样的评价。 生1：是我的班主任于老师，他循序善诱，教导有方，很令我喜欢。 师：你喜欢，非常好，请坐，还有么？ 生2：我小学的一位老师，他为人朴素，而且上课兢兢业业。 师：这个同学用了朴素和兢兢业业来评价小学的一位老师。大家看一下屏幕，屏幕上这一位，就是藤野先生，他是青年鲁迅在日本求学时的一位老师。那么二十多年后的中年鲁迅，是怎样评论这位老师的呢？我们一起读“他的……”预备齐。 生（齐）：他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。——鲁迅。 师：所以鲁迅先生用了这样一个词来评级他的一位老师：伟大（板书）。那么在你的印象当中，一提到“伟大”这个词，你脑子中首先跳出来的是什么？ 生1：在我的眼里，我觉得革命烈士是最伟大的。 师：一提到伟大，马上就想到了革命烈士。是吧？好，献出生命的人，你呢？ 生2：我觉得母亲是最伟大的。 师：提到伟大马上想到了母亲。好，你呢？ 生3：我觉得是为国家、为社会做出贡献的人。 师：非常好。这些都非常的自然呀！老师提到这个词的时候，脑子里想到的也是这样的形象。但是，藤野先生仅仅是日本一个普通的医学专门学校的普通的老师，鲁迅先生和藤野仅仅是有两年的师生情谊，而且后来鲁迅也弃医从文，那么二十多年后的鲁迅，为什么要用“伟大”来赞美自己的老师呢？好，先请同学来看11到23段，我们来看一看两个人，是怎样交往的。（看屏幕要求：细读第11-23段：选取了和藤野先生交往中的哪四件事？并谈谈你读出了一个怎样的藤野？） 生：（默读，自主学习） 师（提醒）：注意批注的要求，不动笔墨不读书。 师：哪个同学先说一说第一个问题。选取了那几件典型的事例？ 生1：写了藤野先生为我修改讲义、指出我画图的错误，为我修改的一些情况。 师：你能再重复一遍么？把话筒离远一点，好么？

朱则光《藤野先生》公开课教学实录(全)

《藤野先生》教学实录 朱则光 师：今天我们一起啊，学习鲁迅写自己老师的一篇文章，名字叫《藤野先生》，据我所知，据我的经验里面有一个字容易写错 生（齐答）：藤 师：“藤”字的右下角，曾经有写错的举手。还是有几位同学……保证以后不写错的同学请举手（大都举手）非常好！我们从小学到现在，一定有自己难忘的老师，对不对？你能用一两句话评价他吗？这个老师是谁？你给他什么样的评价。 生1：是我的班主任于老师，他循序善诱，教导有方，很令我喜欢。 师：你喜欢，非常好，请坐，还有么？ 生2：我小学的一位老师，他为人朴素，而且上课兢兢业业。 师：这个同学用了朴素和兢兢业业来评价小学的一位老师。大家看一下屏幕，屏幕上这一位，就是藤野先生，他是青年鲁迅在日本求学时的一位老师。那么二十多年后的中年鲁迅，是怎样评论这位老师的呢？我们一起读“他的……”预备齐。 生（齐）：他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。——鲁迅。 师：所以鲁迅先生用了这样一个词来评级他的一位老师：伟大（板书）。那么在你的印象当中，一提到“伟大”这个词，你脑子中首先跳出来的是什么？ 生1：在我的眼里，我觉得革命烈士是最伟大的。 师：一提到伟大，马上就想到了革命烈士。是吧？好，献出生命的人，你呢？ 生2：我觉得母亲是最伟大的。 师：提到伟大马上想到了母亲。好，你呢？ 生3：我觉得是为国家、为社会做出贡献的人。 师：非常好。这些都非常的自然呀！老师提到这个词的时候，脑子里想到的也是这样的形象。但是，藤野先生仅仅是日本一个普通的医学专门学校的普通的老师，鲁迅先生和藤野仅仅是有两年的师生情谊，而且后来鲁迅也弃医从文，那么二十多年后的鲁迅，为什么要用“伟大”来赞美自己的老师呢？好，先请同学来看11到23段，我们来看一看两个人，是怎样交往的。（看屏幕要求：细读第11-23段：选取了和藤野先生交往中的哪四件事？并谈谈你读出了一个怎样的藤野？） 生：（默读，自主学习） 师（提醒）：注意批注的要求，不动笔墨不读书。 师：哪个同学先说一说第一个问题。选取了那几件典型的事例？ 生1：写了藤野先生为我修改讲义、指出我画图的错误，为我修改的一些情况。 师：你能再重复一遍么？把话筒离远一点，好么？ 生：写了藤野先生为我修改讲义、指出我画图的错误，向我询问一些情况，指出女人裹脚的情况。 师：三件事，是不是？有没有补充？ 生2：我觉得还有一件事就是藤野先生为我的不怕解剖而感到高兴。 师：非常好，关心我的解剖实习。这样看这部分写了四件事。第一件事：添改讲义，第二件事：纠正我的解剖图，第三件事：关心我的解剖实习，第四件事呢？了解中国女人裹脚的情形。那么你从文中读到了一个怎样的藤野先生？ 生1：我从藤野先生为我添改讲义我读到了他是一个认真负责、一丝不苟的老师；从纠正我的解剖图可以看出他是一个热情关心、严格要求的老师；从关心我的解剖实习可以看出他是一个正直无私、真挚诚恳的老师；由他向我了解中国女人裹脚的习俗可以看出他是一个具有

《藤野先生》教学实录省[优质课一等奖]

《藤野先生》教学实录 （河南省语文优质课大赛一等奖课例郑美玲/执教） 师：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细检点慢慢品味，就成了鲁迅先生所说的《朝花夕拾》今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅先生心头的“藤野之花” 这节课的目标是： （屏幕上显示） 1．提取关键信息简洁概括事件 2．多角度、多层面地解读人物 师：鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，我们学过的人物有—— 生1：《阿长与〈山海经〉》中的阿长 生2：《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生 师：还有一个就是藤野先生他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？下面就让我们一起来认识认识这位给鲁迅先生以鞭策的先生（屏幕上显示） 朝花夕拾之一：经典回放：鲁迅的老师 师：让我们带着问题阅读课文，有目的地筛选信息，思考：1．鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2．文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？ （屏幕上显示） 1．用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？ 2．文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？ 师：给大家提示一下筛选信息的方法第一步，寻找相关段落第二步，提取关键词语 （屏幕上显示） 教你一招：第一步，寻找相关段落第二步，提取关键词语 （生读书5分钟） 生1：我找到文章第37自然段 师：给大家读一下好吗？ 生1（读）：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道” 师：“最使我感激”、“给我鼓励”、“热心的希望”、“不倦的教诲”、“伟大”这一段是鲁迅先生情感的升华，是对藤野先生难忘原因的总结请读倒数第2段 （生读第37自然段） 师：写人离不开事件，课文是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲的？请看第二个问题：着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？ 概括内容时要注意两个要素：人物和事件，也就是谁干了什么注意要紧扣文本，尽量用原文中的词句组合，养成细读文本的习惯 生1：藤野先生给鲁迅改作业非常认真 师：是作业吗？ 生1：讲义习惯了 （生笑） 生2：藤野先生向“我”打听中国女人裹脚，为“我”改解剖图 师：一下子说出了两件事，信息捕捉准确，而且用语简洁准确 生3：藤野先生问“我”是否怕鬼

5藤野先生 公开课【一等奖教案】

5藤野先生 1．理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。 2．通过分析文章典型事件体会作者的情感。 3．揣摩文章独特的语言风格。 第1课时 一、导入新课 伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生寿镜吾，大家还记得寿镜吾先生是怎样一位老师吗？ (明确：是城中极方正、质朴、博学的人，是一位拿着戒尺，看似严厉，实则慈祥的老先生。) 除了寿镜吾老先生，令鲁迅一生深情怀念的还有鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是谁？鲁迅为什么会怀念一位日本老师呢？鲁迅对他到底有怎样的感情？今天就让我们一起学习《藤野先生》。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，把握写作背景 作者简介：鲁迅(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。 写作背景：1902年，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生情谊。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，甚至倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文怀念藤野先生。 目标导学二：梳理事件，把握文章内容 1．请快速默读课文，说说文章主要写了什么内容。 明确：本文写了“我”在日本留学时的相关经历以及与藤野先生的交往。 【教学提示】 教师可根据学生的回答，引导学生明确本文为回忆性散文，从而对回忆性散文类文章形成初步认识。 2．请同学们说说文章记录了留学过程中的哪几件事，请做简要概括，并尝试为每件事拟一个小标题。

【云南部优】《藤野先生》公开课教案

《藤野先生》教学设计 教学目标 1、多朗读，以读促内容的理解和情感的把握； 2、从典型事例中分析人物精神品质； 3、理解来自弱国的“我”的爱国主义思想感情和藤野对它的尊重，是我俩感情联系的纽带，也是文章的暗线。学会紧抓这一“辔头”读散文。 一、导入 鲁迅当年曾对读到《朝花夕拾》初稿的青年说过，要锻炼着撒开手，只要抓紧辔头，就不怕放野马。联系散文写作解读“放野马”“抓紧辔头”。今天要继续学习的《藤野先生》就能很好的印证这一理论。 二、知感激之情 1、扫读全文，从文章中找一个情感性的词语填入横线。 鲁迅藤野先生 2、齐读第37段，说说感激的原因。为中国，为学术。 三、析感激之情 1、同学们，教鲁迅医学的只有藤野先生一人吗？从哪里可以得知？速读初识藤野的第6~10段，说说为什么鲁迅只记住了他，以致后来还感激他？——第六段第一、二句。不拘小节，潜心研究。 2、四人分故事读11~23段。藤野先生做了哪些事？这些事为什么让鲁迅心存感激呢？——添改讲义，认真负责；纠正解剖图，严格要求；关心解剖实习，热情诚恳；了解女人裹脚，求实问理。 四、究感激之情 1、学到这儿，我就联想到我们的老师也兢兢业业，关心热爱学生，但同学们写给老师的贺卡、信件，多数用的词语也就是谢谢老师、感谢老师，如果鲁迅是日本学生，恐怕也写的是感谢。为什么此处用“感激”一词呢？ ——第29段第一句话交代，中国是弱国，“我”是“弱国”子民。弱国子民收到一视同仁的对待，甚至优待，自然是意想不到的，心存感激也是必然了。 2、补充：《谨忆周树人君》——藤野严九郎 周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本

藤野先生优质课教案

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藤野先生 永城市高庄初级中学张雷 教学目标： 1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2．理解本文语言浓厚的感情色彩。 3．了解藤野先生的思想品质。 教学重点： 1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。 2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。 教学难点： 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 课时安排：2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢鲁迅对他的感情又是如何呢让我们一起走访《藤野先生》吧！

二、检查预习 1。作家作品 学生介绍鲁迅其人及作品。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》 2。《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。 3。简介作者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从